【精華】與朱元思書(shū)教案3篇
作為一名人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家收集的與朱元思書(shū)教案4篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
與朱元思書(shū)教案 篇1
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2、用心領(lǐng)悟課文內(nèi)容,養(yǎng)成積累語(yǔ)匯的習(xí)慣。
3、提高學(xué)生欣賞品位,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
教學(xué)設(shè)想:
本文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中感悟美、品位美、嘗到樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 :
1、同學(xué)們,五一假期馬上要到了,你最大的愿望是什么?(旅游),老師給你推薦一個(gè)旅游勝地富春江,那兒可是一個(gè)很美的地方,我從網(wǎng)上收集了好多圖片,想先一曙為快嗎?
多媒體展示圖片,學(xué)生欣賞。
2、欣賞完后,請(qǐng)學(xué)生談感受。
3、師:宋代作家吳均他也曾一游富春江的,并為之陶醉,想知道吳均有何感受嗎?今天,就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨(dú)樹(shù)一幟的寫(xiě)景小品文《與朱元思書(shū)》。
二、初讀,整體感悟。
1、齊讀文題,指名釋題(多媒體出示)。
2、你覺(jué)得慶該怎樣學(xué)這篇文言文?
學(xué)生討論交流,再指名回答。
師歸納讀的方法。(多媒體出示)
3、生自讀課文,給10分鐘時(shí)間→找出不懂的地方。
4、檢查生自讀情況:(多媒體出示試題)
、僮值淖x音。
②實(shí)詞、虛詞的意思。
、劬渥拥姆g。
5、指名有感情地讀,生點(diǎn)評(píng)。
6、師范讀,生再次欣賞畫(huà)面。
三、細(xì)讀,品悟文章美。
1、你覺(jué)得富春江美嗎?美在哪里?
2、再次品讀,找出表現(xiàn)富春江美的句子。
3、學(xué)生發(fā)言,談感受。
4、師小結(jié):富春江的確美,美在它的碧波蕩漾,美在它的魚(yú)群穿梭,美在它的寒樹(shù)群山,美在它的鳥(niǎo)鳴猿啼,置身于此山此水中,作者不禁發(fā)出感慨,你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎?
鳶飛戾飛者
5、你怎樣理解這個(gè)句子呢?談感受?
師:這山這水,多誘人啊,讓人忘記一切煩惱,一切世俗,讓人的心變得寧?kù)o透明,讀到這句,讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美,大自然的力量真是太神奇了!
6、讓我們?cè)诿赖南硎苤腥ハ硎苊,美美地讀一讀吧。R讀)
四、課外延伸:
1、出示羅丹的.名言名句。
2、學(xué)生欣賞短片,屏幕顯示一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面,有關(guān)于季節(jié)的,有關(guān)于動(dòng)物的,有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的,有關(guān)于親情的讓學(xué)生欣賞,欣賞完后讓學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)或感悟?qū)懸痪潢P(guān)于美的格言,寫(xiě)一首小詩(shī)即興發(fā)言。
五、小結(jié):同學(xué)們,我們?nèi)祟悓?duì)美的追求是永無(wú)止境的,我們這個(gè)社會(huì)需要美,我們這個(gè)時(shí)代需要美,那么就請(qǐng)大家去發(fā)現(xiàn)生活中的美,感受生活中的美,更要去創(chuàng)造生活中的美,這樣我們的生活也會(huì)因此而更加美好!
與朱元思書(shū)教案 篇2
教學(xué)方法:
移情移景賞讀法
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。
。、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
3、了解作者的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
古人云:“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。
二、教學(xué)新課
。ㄒ唬┳x文解義
1、對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂(lè)《高山流水》)
面對(duì)如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧!一起來(lái)讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。
2、聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來(lái)疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來(lái),老師愿和你一起分享。
。▽W(xué)生分組活動(dòng))
有什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下,一人一段,請(qǐng)大家來(lái)做裁判,看誰(shuí)翻譯得最好,如有錯(cuò)誤,請(qǐng)指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。
(二)神游佳境
讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 。”或“ 字詞甚妙,寫(xiě)出了 !钡哪J浇涣鲗(duì)美文的感受。
。ㄈw情品意
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的`感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開(kāi)通我們的“自由論壇”。
(學(xué)生討論)
整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫(xiě)了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日!弊杂商接懺诋(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)
(四)拓展延伸
同學(xué)們,《與朱元思書(shū)》描山繪水精妙無(wú)比,讓我們流連忘返,其實(shí)在我們古代詩(shī)詞里有許多描寫(xiě)山水的名句,你能寫(xiě)出幾句來(lái)嗎?
一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)。
綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。
造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡,江如大荒流。
青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)本文
學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能.總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?
學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,去周游名山大川。
學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫(xiě)景散文的秘訣就是要善于抓住景物的。
與朱元思書(shū)教案 篇3
21《與朱元思書(shū)》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握常見(jiàn)的文言詞匯。
2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。
3、閱讀和背誦全文。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):有感情的朗讀和背誦全文,體會(huì)文章中的字詞句。
2、難點(diǎn):本文的寫(xiě)作特色。
三、教學(xué)方法:
教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論探究。
四、課時(shí)安排:一課時(shí)
五、教具:多媒體。
六、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入:祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里,遼闊大地,江山是如此多嬌,千百年來(lái),有多少文人墨客為之贊嘆,為之傾倒,為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士,為了躲避世俗社會(huì),退隱山林,寄情于山水之間,以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書(shū)》就是其中一篇。(板題)這篇雖是書(shū)信,卻是一篇出色的寫(xiě)景小品文,F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請(qǐng)大家打開(kāi)課文,先看看注釋,說(shuō)說(shuō)吳均是何許人也?(學(xué)生說(shuō)后,屏幕展示作者簡(jiǎn)介)
2、看視頻聽(tīng)名人朗讀課文。要求學(xué)生注意語(yǔ)速和感情,邊聽(tīng)邊劃出難認(rèn)難讀的字詞并說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)后,屏幕展示課文生字詞,再集體讀一遍。)
3、學(xué)生自讀課文,劃出自己喜歡的句子,品讀它,欣賞它并力求當(dāng)堂背誦。
4、讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,探究課文內(nèi)容。
、龠呑x邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
、谔岢鲎约喊l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在組內(nèi)討論解決。
、劢M內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出班內(nèi)共同解決。
5、在探究理解課文的基礎(chǔ)上背誦。
6、學(xué)了本文,大家想一想,說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作上好在哪?還有哪些不足?
學(xué)生說(shuō)后屏幕展示:
優(yōu)點(diǎn):多用對(duì)偶,句式整齊,朗朗上口
用詞精練,字字珠璣,無(wú)以復(fù)加,無(wú)以舍棄。
運(yùn)用各種修辭手法,調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官寫(xiě)景。
寫(xiě)景狀物善用動(dòng)靜結(jié)合,總分結(jié)構(gòu)一目了然。
寫(xiě)景不忘抒懷,借景抒情,融情于景。
不足:根據(jù)總寫(xiě) “奇山異水”到分寫(xiě)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)應(yīng)先寫(xiě)“奇山”再寫(xiě)“異水”。
七、拓展:找出描寫(xiě)上面圖片的句子,并選其中你喜歡的句子擴(kuò)寫(xiě)一段話。
八、小結(jié):學(xué)生說(shuō)后,屏幕展示。
九、作業(yè):
、、收集描寫(xiě)山水的詩(shī)句,在班上交流。
、、仿本文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和方法,寫(xiě)你見(jiàn)過(guò)印象最深的景色。
十、板書(shū):
(一)、總寫(xiě):奇山異水
清 ----千丈見(jiàn)底,直視無(wú)礙。 異水
急 ----急湍甚箭,猛浪若奔。(視覺(jué))
。ǘ┓謱(xiě)
高山寒樹(shù),軒邈成峰
奇山泉水作響,好鳥(niǎo)成韻,
蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕 (聽(tīng)覺(jué))
自主學(xué)習(xí)確定主體地位
《與朱元思書(shū)》課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng):
這節(jié)課 ,老師主要以自主、探究的學(xué)習(xí)方式為主線,始終以各種手段構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺(tái),很好的突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體體現(xiàn)在:
一、擺正師生關(guān)系 ,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話 ,課堂應(yīng)是師生互動(dòng),心靈對(duì)話的舞臺(tái),應(yīng)向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情的懷抱!编嵔處熣蔷佑谶@一點(diǎn)考慮,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,他的一言一行和課堂的組織形式,都折射出教師新型的角色定位,在教法的設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生的自讀、自悟、質(zhì)疑、討論為主。我計(jì)算了一下,教師講話和活動(dòng)用18分鐘,其余時(shí)間都給了學(xué)生。所以說(shuō)在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、民主、安全、愉悅的'學(xué)習(xí)氛圍,較好等地確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘了他們的創(chuàng)造潛能,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。
二、以讀為本 ,體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。
這篇散文語(yǔ)句優(yōu)美 ,適于朗讀,有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄭教師,因此注重朗讀的指導(dǎo),讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,教師靈活的運(yùn)用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽(tīng)錄音朗讀,要求學(xué)生把握語(yǔ)調(diào)感情,解決難字詞;第二次指名讀,要求同學(xué)進(jìn)行朗讀方面的點(diǎn)評(píng);第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子并說(shuō)明喜歡的原因,同時(shí)齊讀這些優(yōu)美句子;第四次默讀,要求同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。這樣,通過(guò)朗讀讓學(xué)生從中自我感悟,自我認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,同時(shí)糾正了自身的不足,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和欣賞能力。
三、以問(wèn)題意識(shí)為主調(diào) ,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
在課堂上 ,教師注意以“問(wèn)題”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,引發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并通過(guò)師生合作探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就很好的打破了過(guò)去那種被動(dòng)式接受知識(shí)的弊端,那種方式缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與,教學(xué)時(shí)都是由教師事先設(shè)制好一系列問(wèn)題,然后引誘學(xué)生陷入老師事先安排的陷阱里,按照老師設(shè)制好的思路,進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)和解答,限制了學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維.這節(jié)課老師很好的打破了這個(gè)格局,注意以“問(wèn)題本位”作為學(xué)習(xí)的主要方式。整節(jié)課除了老師為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的感悟而提出3個(gè)疑問(wèn)外,其余都是讓學(xué)生自己質(zhì)疑和答疑(一共提出了13個(gè)問(wèn)題)。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
四、遷移運(yùn)用 ,不斷升華。
學(xué)完課文后 ,老師因勢(shì)利導(dǎo),把課內(nèi)知識(shí)向
外輻射開(kāi)來(lái),讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。例如老師展出了一幅圖片,要求同學(xué)從課文中找出描寫(xiě)這幅圖片的句子,然后選取其中一些自己喜歡的句子,擴(kuò)寫(xiě)成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴(kuò)大了訓(xùn)練量,增強(qiáng)了穿透力。通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
另外 ,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情,在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說(shuō)如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。
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