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與朱元思書教案范文合集7篇
作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的與朱元思書教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
與朱元思書教案 篇1
一、導(dǎo)入新課
以李白詩《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。
這首詩寫出了江水流速之快。今天,我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》,看著富春江水是怎樣的流速,周圍的山又是怎樣的?
二、介紹作者和背景
1.作者簡介。
吳均,字叔庠(xiáng)吳興教鄣(今浙江省安吉縣)人,南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物,風(fēng)格清新,在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過較大影響,人們把他的.寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。
2.背景。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞!芭c”:給,“書”:信。
三、初讀課文
1.教師范讀課文。(配樂)
2.學(xué)生朗讀、誦讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語。
韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、
奇山異水、天下獨(dú)絕
4.結(jié)合注釋,請學(xué)生口譯全文。
譯文略。
四、閱讀分析
1.欣賞學(xué)習(xí)第1段。
全班同學(xué)齊讀第1段,然后讓同學(xué)歸納這段段意:總寫富陽到桐廬間的山水之美。
特點(diǎn)是:奇山異水,天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!
應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。
俱凈:都清散盡凈。
風(fēng)煙:指煙霧。
共色:同樣的顏色。
從流飄蕩:(船)隨著江流飄浮蕩漾。
獨(dú)絕:獨(dú)一無二。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。
。1)教師提問:本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)?(組織學(xué)生討論)
答:水清、水急。
。2)哪句話體現(xiàn)了水的清澈?
答:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。
。3)哪句話體現(xiàn)了水流很快?
答:急湍甚箭,猛浪若奔。
7.鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像,通過而讀,把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。(同學(xué)們都動(dòng)手畫,把畫得最好的選出來,當(dāng)場表揚(yáng),并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。)
第2沒寫了水的'異,那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢?我們學(xué)習(xí)第3段,看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的?
大家齊聲誦讀,然后男同學(xué)讀一遍,女同學(xué)讀一遍,看誰讀得最好?
這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢?調(diào)動(dòng)了什么感覺器官?
作者以神奇的想像力,賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負(fù)勢竟上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰!边@里的山相互爭高比遠(yuǎn),直上云霄,充滿積極向上的活力。這是對山的遠(yuǎn)觀,而走進(jìn)群山,那里的美景則是:泉石沖激著石頭,發(fā)出清脆的響聲,美麗的鳥兒交相鳴叫,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽而且韻味十足;再加上蟬聲此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡直成了音樂的海洋。
調(diào)動(dòng)的感覺器官是:視覺、聽覺。
面對如此勝景,作者發(fā)出了怎樣的感慨呢?
答:作者認(rèn)為即使那些追求一厚祿的人,只要望此山峰,也會(huì)熄滅追名逐利之心,那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員,見此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往,也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來,主要突出此處山高林密,草木蔥蘢茂盛。
3.本文的層次是如何安排的?
先總后分。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,又畫面清新。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。
分寫:首先寫水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出!皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
4.你覺得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里?(論討后回答)
本文描寫十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢!
寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙!睂懗鼋拿鲀舫纬。寫奇山:“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢竟上,互相軒邈;爭高直指,千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。
5.本文的語言特色怎樣?
本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。
通過誦讀,發(fā)揮自己的想像,畫一幅畫,突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。
6.請學(xué)生歸納本文中心。
本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物,描繪得生動(dòng)逼真,使人讀后悠然神往,如置奇山秀水之間。
五、.總結(jié)擴(kuò)展
本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的.寫作手法及形象描繪,以及驕文等寫法。
為加深對課文的理解,請做以下練習(xí)。(按要求摘錄語句,略)
六、布置作業(yè)
1.本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?(先總后分?/p>
2.本文兼從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫景,這樣寫有什么表達(dá)效果?
提示:本文通過視覺寫出了山“勢”高聳(“軒邈”、“成峰”);也寫出了山“色”青蔥。
這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景,給人以大自然和諧天成的感覺,賦予了大自然以生命,充滿了生機(jī)與活力。
3.作者用“負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰”寫山,參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn),說說這樣寫好在哪里。
提示:這樣寫運(yùn)用了擬人的手法,把“山”寫活了,顯示了大自然的生命節(jié)奏。
與朱元思書教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助工具書和課下注釋,初步感知文章大意;反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。
2.體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷,理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,把握課文的主旨。
3.引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,逐步捉高鑒賞水平。
4.通過教瀆本文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
5.背誦并默寫全文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。
2.背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。
學(xué)習(xí)方法:
朗讀、背誦;自主、合作、探究
學(xué)習(xí)時(shí)間
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
“山川之美,古來共談”,江山如此多嬌,引無數(shù)騷人墨客吟詩作文,為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。例如:(多媒體顯示)
天下佳山水,古今推富春。(元·吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。(唐·韋莊)
三吳行盡于山水,猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)
一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫,須在桐廬江上導(dǎo)。(清·劉嗣綰)
可見,富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》,僅用114字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光,被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文,可謂美不勝收。
二、讀文字,反復(fù)朗讀,疏通文義,溝通古今
1.學(xué)生借助課下注釋和工具書疏通文義,不解之處可提出疑問,共同商議解決。
2.反復(fù)朗讀,要讀出語氣和重音,特別強(qiáng)調(diào)要讀出層次。
3.做古今溝通的練習(xí)。(學(xué)生互相測試)
A.請查找工具書,找出和下列加點(diǎn)實(shí)詞意思相同的成語。
風(fēng)煙俱凈,天山共色。──一應(yīng)俱全 百廢俱興 面面俱到
奇山異水,天下獨(dú)絕。──荒謬絕倫 聰穎絕倫 絕代佳人
鳶飛戾天者,望峰息心;──自強(qiáng)不息 息事寧人 生命不息,戰(zhàn)斗不止
橫柯上蔽,在晝猶昏;──雖死猶生 過猶不及
B.給出譯文,能快速背出原文。
這時(shí),駕舟順流飄蕩,可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩,任意東西。
飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無異。──急湍甚箭;猛浪若奔。
江兩岸的高山上,全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。──夾岸高山,皆生寒樹。
(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上,枝葉盡力往高遠(yuǎn)展伸。──負(fù)勢競上,互相軒藐。
4.再次熟讀課文,基本達(dá)到給出上句,能夠?qū)Τ鱿戮涞某潭龋膭?lì)在課堂上背誦全文。
第二課時(shí)
一、在基本成誦的基礎(chǔ)上,感受文章的聲韻美
1.學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文.其余學(xué)生聽讀,把握節(jié)奏、重音、停頓。
(1)注意語速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如:“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色!薄皬牧鳎h蕩,任意/東西!碑(dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見底”。
2.學(xué)生齊讀課文.根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。
3.本文是駢文,請找出文中出現(xiàn)的對偶句,并說說它們的妙處。
泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返……
句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。
二探究文章主旨
本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生,我們從作者對景物的描寫中,從寥寥幾句寫觀感的語句中,領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現(xiàn)作者情感的語句)
提示:高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩,任意東西”一句中,感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中,體會(huì)到作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。更令人贊賞的是,在描繪山景時(shí),作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返!边@幾句感受,不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。
三、拓展探究
馬克思說:“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”人通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然,美化自然,使之成為適于人類生存的美好環(huán)境,另一方面美的自然環(huán)境也能美化人即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚;請結(jié)合這段話談?wù)剬Α傍S飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。”的理解。
提示:這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為,終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒,但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣,’教育意義是不容忽視的。你看,那些汲汲于追求個(gè)人名利,四處奔走,苦心經(jīng)營的人,面對“負(fù)勢競上,互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響,嚶嚶成韻”的美聲,不禁心曠神怡,移情于山水而淡泊了功名利祿之心。
四、課堂小結(jié)
讀《與朱元思書》,如讀一首好的詩,因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅畫.因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們,請拿起你手中的畫筆,或借助電腦,創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?
五、布置作業(yè)
1.請把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
提示:不必局限于課文本身,也不必像古文翻譯那樣字字落實(shí),可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩文,最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫有機(jī)地結(jié)合起來。
后附教學(xué)設(shè)想
教學(xué)設(shè)想
《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封信,但與一般書信不同,沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述,而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物,是六朝山水小品中的佳作。根據(jù)這一特點(diǎn),我們設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)突出了品味文章的語言美、意境美、志趣美。
對于教學(xué)過程的設(shè)計(jì),我們是這樣考慮的:相對于現(xiàn)代文,文言文要在疏通文意、熟讀甚至背誦文章的基礎(chǔ)上去賞析,并進(jìn)而達(dá)到積累優(yōu)秀古詩文的目的。因此,我們這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
首先是導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。以吟詠富春江的古詩導(dǎo)入,如:吳桓贊的.“天下佳山水,古今推富春”、
韋莊錢的“塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如”、蘇東坡的“三吳行盡于山水,猶道桐廬景情美”等。
這樣的設(shè)計(jì),既讓學(xué)生積累優(yōu)秀古詩,又能讓學(xué)生對富春江的美景有初步的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)文章做好鋪墊。
在第一課時(shí)中,我們重點(diǎn)安排的是疏通文意,反復(fù)朗讀,達(dá)到基本成誦的程度。這一環(huán)節(jié)我們認(rèn)為是學(xué)習(xí)文言文的最重要的環(huán)節(jié)之一。只有很好的理解文意,才能深入文章內(nèi)部,體會(huì)文章蘊(yùn)含的深情。
第二課時(shí),在課文基本成誦的基礎(chǔ)上,首先讓學(xué)生感受文章的聲韻美。這一環(huán)節(jié)之所以放在第二課時(shí),目的是讓學(xué)生能在自己的理解上自主發(fā)揮感情,體會(huì)文章的語言韻律的美感,并借以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。
其次是探究文章主旨。這是理解的升華,在此環(huán)節(jié),使學(xué)生得到精神上的陶冶。
在備課之前,我們把這一課的重點(diǎn)放在了讀、思、品這幾點(diǎn)上,并結(jié)合這幾點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一課的教案。另外,我們也注意到了要發(fā)揮學(xué)生合作探究自主學(xué)習(xí)的能力,要讓學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法。
與朱元思書教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí),能熟練正確誦讀全文;理解文意,并掌握重點(diǎn)詞語的意思。
2、整體把握全文結(jié)構(gòu),理解作者行文思路,
3、能通過想象和聯(lián)想,把文字變成生動(dòng)的圖景,感受大自然的美。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1、熟練誦讀全文,感受語言之美、自然之美,培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、把握行為思路,理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
通過自主探究、質(zhì)疑討論、精講點(diǎn)拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù):
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
45分鐘。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、指導(dǎo)誦讀,讀對讀順(8分鐘)
1、導(dǎo)入新課:我國是世界四大文明古國之一,不僅有悠久的歷史,更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如,一千五百年前古人給友人寫書信就很講究,他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達(dá)自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信,即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信──《與朱元思書》。(板書文題,簡介作者)
2、指導(dǎo)誦讀:
教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對照下注給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。 (矯正讀法)
二、自主學(xué)習(xí),整體感知(3分鐘)
1、提示:請同學(xué)們快速默看課文,思考回答兩個(gè)問題(用小黑出示)。
設(shè)疑:
、 本文可謂寫景小品文,寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個(gè)詞語來概括 ?作者對這里的美景怎么評價(jià)稱贊的?
、 所寫之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來的?
2、檢查自讀。(問②若不能回答暫置,待后理解)
三、互助學(xué)習(xí),理解文意(12分鐘)
1、分組邊讀邊疏通文意:
提示:結(jié)合下注,聯(lián)系上下文理解,不懂的地方作上標(biāo)記。
2、檢查解疑。小組代表發(fā)言,其余組員補(bǔ)正。
四、思路探討,感受語言(15分鐘)
1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔,依次探討以下問題(析讀結(jié)合):
(若前整體感知未完成,則先從此切入)
、 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗?(先探討此問)
(以下問題用小黑板出示,要求學(xué)生快速自由作答,提倡爭論)
⑵ 第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
、 第二段分寫水、富春江的水有什么特點(diǎn)?(清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)
、 本文寫景重在寫山,文中直接寫山的.句子有哪些?請概括山的特點(diǎn)。
、 第三段分寫山,除直接寫山的特點(diǎn)外,還寫了些什么內(nèi)容,為什么要寫這些內(nèi)容?
⑹ 你怎樣理解鳶飛兩句?(對鳶飛句的理解要靈活)
2、自由朗讀,感受語言。
五、創(chuàng)新思維,激發(fā)想象(6分鐘)
獨(dú)立思考后,創(chuàng)新復(fù)述:充分發(fā)揮想象,用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。
1、教師示范復(fù)述第一段。
2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。
3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評,
六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)(1分鐘)
同學(xué)們,我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文,你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲,作者如實(shí)寫來,不事雕鑿,音韻和諧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛,還含蓄地表達(dá)出多種深意,你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時(shí)也試試!
與朱元思書教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo):
1.能借助注釋和工具書,理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
(二)能力目標(biāo):
1、理解本文景物描寫的特點(diǎn);
2、體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.通過誦讀訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)對文言文的語感。
(三)情感目標(biāo):
1.通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.在朗讀過程中,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們可愛的祖國歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,你們知道哪些著名的景點(diǎn)?
(學(xué)生討論回答。)
師:同學(xué)們知道的還真不少,今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師:富春江的景色用一個(gè)字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章!杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的'書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
先請同學(xué)們聽讀課文,聽讀時(shí)注意字詞的讀音,分清句子的停頓。
二、給文章中下列字注音:
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
三、 師生互相質(zhì)疑,疏通課文文句:
第一自然段:
①風(fēng)煙:指煙霧。
、诠采和瑯拥念伾
、劬悖憾。
④許’:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。
、莳(dú)絕:獨(dú)一無二;絕,到了極點(diǎn)
⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語。
第二自然段:
、倏~碧:青白色;縹,音.piao3。
、诩蓖模杭绷鞯乃;湍,音tu6n。
、壑币暉o礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。
②負(fù)勢競上:憑依(高峻的)形勢,爭著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。
、圮庡悖很,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展
、茔鲢觯盒稳菟暤那逶健
、菹帏Q:互相和鳴。
、揿逄欤旱教焐;戾,至。
、呦⑿模浩较嶂杂诠γ摰男摹
、嘟(jīng)倫:籌劃、治理。
、嵬矗毫鬟B忘返;“反”同“返”。
、鈾M柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。
、岐q:好像,如同。@交映:互相掩映。
、庖姡和艾F(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。
(注意:在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對搞不懂的問題,通過小組學(xué)習(xí),合作探究,相互質(zhì)疑解答,弄懂全篇。)
四、概括文章三個(gè)自然段的大意:
1、文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
3、文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側(cè)面烘托出山水之美,也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
五、探究討論
1.作者說“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
老師歸納:
學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2.寫景要注意條理,請大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
六、比較分析,學(xué)生自主閱讀,按照要求填寫下列表格:
課文題目 景物特點(diǎn) 寫景目的 寫景方法
與朱元思書
答謝中書書
三峽
湖心亭看雪
七、全班集體朗讀全文
八、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說詞。
3、指出文中用了哪些修辭方法,并舉例說明作用。
與朱元思書教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),提高文言文的朗讀和翻譯能力,背誦并默寫全文。
2、體會(huì)作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。
3、賞析文章的語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感受作品的志趣美、語言美。
2、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
作者簡介;朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,疏通文意,整體把握文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課:
古人云:“仁者樂山,智者樂水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會(huì)醉于山水。讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。
吳均何許人也?南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩人。其文工于寫景,尤以小品文書札見長,表現(xiàn)出沉湎山水的情趣,稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文,多用偶句,少用散句。
二、朗讀課文,整體感知文意:
1、教師播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生初步感知文意。注意以下詞語的讀音:
飄蕩(dàng)急湍(tuān)軒(xuān)邈
泠泠(líng)經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
2、把握節(jié)奏、重音、停頓。學(xué)生朗讀課文。
(1)注意語速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如:“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色!薄皬牧鳎h蕩,任意/東西!碑(dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見底”。
三、學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意:
1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難語句。
2、同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決或請老師回答。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò),選擇關(guān)鍵詞語,
[教學(xué)步驟]
一、理清文章結(jié)構(gòu):
第一段總寫富春江“奇山異水”;
第二段先寫“異水“部分,再寫“奇山”部分。
二、簡析:
。ㄒ唬┑谝欢螌懽约河斡[的地點(diǎn)及對桐廬一帶水總的印象。“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,是說沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物,組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,勾勒出廣闊的空間境界!皬牧黠h蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕!弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩,時(shí)而偏東,時(shí)而偏西,從富陽到桐廬一百多里的水路上,奇山異水,獨(dú)一無二。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響,“獨(dú)絕”二字,強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇,結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張,脈絡(luò)分明。
學(xué)生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。
。ǘ┑诙谓酉聛響(yīng)該圍繞“奇山異水”來分別來寫山之奇,水之異。
1、哪里語句寫“異水”;哪里語句寫“奇山”呢?
明確:從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。
從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。
2、先讀“異水“部分。
(1)作者怎樣寫“異水”,寫了哪幾方面?
明確:寫水,突出“異”。寫水色、水清、水急。
。2)文章有沒有直接寫水深?“千丈見底”是不是寫水深?
明確:沒有,“千丈”是寫水深,可是“千丈見底”就是寫水清了。
(3)“甚箭”,“若奔”,分別是什么意思?
明確:“甚箭”,是甚于箭,比箭還快速!叭舯肌,像奔馬一樣。
。4)“于”字在這里省了?纯从昧耸裁葱揶o手法?
明確:夸張和比喻。
。5)大家看看以上寫異水的三個(gè)句子,前兩句和最后一句,在寫法上有什么不同?
明確:前兩句是直接描寫,最后一句是間接描寫。前兩句是靜態(tài)描寫,最后一句是動(dòng)態(tài)描寫。動(dòng)靜兩兩結(jié)合,直接間接描寫兩兩結(jié)合,所以,才如此美妙。
3、分析:“水皆縹碧,千丈見底!笔钦f水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底!坝昔~細(xì)石,直視無礙。”水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清!凹蓖纳跫,猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快、那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來寫水,把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。
學(xué)生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。
4、再寫“奇山”部分。
(1)作者怎樣寫“奇山”?
啟發(fā):大家知道,山是靜態(tài)的,生長時(shí)也是默默的,可是,這里24個(gè)字,就寫出了夾岸高山昂揚(yáng)的生命力。這種寫法,叫什么?
明確:化靜為動(dòng)。
。2)是從視覺,還是從聽覺來寫的?寫了哪幾種景物?
明確:聽覺;泉水、鳥、蟬、猿,四種。
引導(dǎo):通過聽覺來寫的。有的泠泠作響水聲,有的嚶嚶成韻鳥鳴聲,有的千轉(zhuǎn)不窮蟬叫,有的百叫無絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對吧?——大家再仔細(xì)品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎?
分析:這里表面上喧鬧、嘈雜,實(shí)際上,卻都是自然界的非常和諧的聲音,沒有社會(huì)上、官場里、商場里,那種人聲鼎沸。這種嘈雜,是一種天籟之聲,是上天構(gòu)造大自然,讓所有這些動(dòng)物發(fā)出的真實(shí)的聲響,是非常潔凈的聲音,它們發(fā)出聲音,不是為了名,也不是為了利,既不是奉迎拍馬之聲,也不是爭權(quán)奪利之聲,更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴,刀槍劍戟沖撞的'廝殺之聲!
師:這里的聲音,都是安靜的,“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜,或者是,以表面的繁雜來寫單純。
。3)表現(xiàn)作者怎樣的思想?
明確:表達(dá)作者對大自然的向往之情、贊美之情。
小結(jié):寫山,突出“奇“。“夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰!眱砂陡呱剑瑠A江而立。全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上,由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”,以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇,勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象!叭な,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲,是以聲音反襯山林之寂靜,以動(dòng)寫靜,寓視于聽,動(dòng)靜相生。
。4)“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”這句能理解嗎?
點(diǎn)撥:鳶,一種兇猛的鳥。戾,到達(dá)的意思。飛得非常高的鳶,比喻為了功名利祿而極力攀高的人,他們看到這山峰后,也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸,就是籌劃,治理。籌劃世俗事物的人,看到這幽美的山谷,也會(huì)流連忘返。這是作者的感慨。
小結(jié):具有高飛沖天雄心的人,看見這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆,通過襯托的手法,強(qiáng)化了山水誘人的力量!皺M柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日!睒渲v橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時(shí)還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆,補(bǔ)寫群峰,扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
。5)作者是南朝的著名的文學(xué)家,博學(xué)多才,對史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫《齊春秋》,得罪了梁武帝,遭遇了焚書免官的懲處。正因?yàn)橛羞@樣的遭遇和經(jīng)歷,面對這樣的美景,作者自然產(chǎn)生對大自然的留戀、向往之情。可是,這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說的不是作者自己,而是那些想干一番大事業(yè)的人,那些在官司場乃至商場中人,那些如日中天的人,他們?nèi)绻姷竭@樣的美景,一定會(huì)放棄自我的事業(yè),迷途知返,陶醉在這富春江的美妙之中。大家考慮考慮,這是寫人呢,還是寫山水呀?
明確:寫山水之美
。6)這是一種什么寫法?
明確:這是一種反襯的寫法。主要突出富春江景色的奇異、獨(dú)絕。文末點(diǎn)題。
。7)怎樣理解“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日?”作者留下這兩句的原因是什么?
明確:作者乘著船,在剛剛發(fā)出那番感慨后,船繼續(xù)前進(jìn),江面上又出現(xiàn)了一種景觀:兩岸高大繁茂的樹木,把整個(gè)江面遮住了。
與朱元思書教案 篇6
教學(xué)目的
1、學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國文字的感情,培健康的審美情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀,鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養(yǎng)對語文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法。
3、側(cè)重在朗讀中感悟,讀出情感,還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、強(qiáng)調(diào)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語文的'力,能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)用具
投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
我國有優(yōu)久的歷史、燦爛的文化,還有壯麗山河。上有天堂,下有蘇杭。古往今來,有多少文人墨客留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧。
二、讀
1、師范讀,學(xué)生聽讀,自讀注音。
2、生自讀,點(diǎn)人讀,齊讀。
3、四人一組,結(jié)合注釋,理解文章大意。
4、師生互動(dòng):學(xué)生提出不懂的問題,師生共同解答解決。
三、析
1、指名一學(xué)生朗讀課文,其它學(xué)生思考:文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?(明確:“奇山異水,天下獨(dú)絕”)
2、全文是如何圍繞這兩句來寫的?從文中找出句子說明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書
清(千丈見底、直視無礙)
異水 急 (激湍甚箭、急浪若奔)
山色之奇
奇山 山音之奇
4、學(xué)生總結(jié)寫景方法:抓景物特征。
5、出示幅圖畫,讓學(xué)生用課文的句子概括。
6、聯(lián)想:在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文。
四、結(jié)
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法。
2、積累文言實(shí)詞。
課件教案試題論文圖書中考高考新課標(biāo)。
提供中小學(xué)全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標(biāo)資源、電子圖書搜索與下載服務(wù)。
與朱元思書教案 篇7
教學(xué)方法:
移情移景賞讀法
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。
。、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
。场⒘私庾髡叩母星。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
古人云:“仁者樂山,智者樂水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。
二、教學(xué)新課
。ㄒ唬┳x文解義
1、對于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽,認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂《高山流水》)
面對如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來享受享受吧!一起來讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。
2、聽著你們動(dòng)聽的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來疏通文意,請同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來,老師愿和你一起分享。
。▽W(xué)生分組活動(dòng))
有什么問題嗎?請?zhí)岢鰜。下面我想請三個(gè)同學(xué)來翻譯一下,一人一段,請大家來做裁判,看誰翻譯得最好,如有錯(cuò)誤,請指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。
。ǘ┥裼渭丫
讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 。”或“ 字詞甚妙,寫出了 !钡哪J浇涣鲗γ牢牡母惺。
(三)體情品意
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。
(學(xué)生討論)
整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的'?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日!弊杂商接懺诋(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)
。ㄋ模┩卣寡由
同學(xué)們,《與朱元思書》描山繪水精妙無比,讓我們流連忘返,其實(shí)在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句,你能寫出幾句來嗎?
一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡,江如大荒流。
青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)本文
學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?
學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對祖國大好河山的熱愛之情,我想長大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,去周游名山大川。
學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn),情景交融。
學(xué)生丙:學(xué)習(xí)了本文,我懂得了寫景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠(yuǎn)。此外,寫景還要從多角度觀察,充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官,這樣才能寫的全面細(xì)膩。
學(xué)生丁:學(xué)習(xí)了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言,恰當(dāng)?shù)男揶o手法,只有這樣,文章才能感人。
同學(xué)們說得真好!讀《與朱元思書》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意; 讀《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情:
風(fēng)煙散盡,天山共青水一色。
獨(dú)立舟頭,風(fēng)行山影水際洌。
游魚戲石,奇峰寒樹聳云闕。
鳥和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。
此中真意,欲辨忘言情切切。
(六)課后作業(yè)
學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法,調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀,試寫一篇山水游記。
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