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孔乙己教案范文
作為一名教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的孔乙己教案范文,希望能夠幫助到大家。
孔乙己教案范文1
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握刻畫人物的描寫方法,深入把握人物性格特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)孔已己的悲劇命運(yùn)和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
教學(xué)過程:
一、問題導(dǎo)入
為什么作者在小說的結(jié)尾說“大約孔乙已的確是死了”?既是“大約”卻又是“的確”,這好像是矛盾的。
萬般皆下品,唯有讀書高。那么為什么孔乙己這個(gè)曾經(jīng)的讀書人成為了人們的笑柄?在人們的笑聲中走來,又在人們的笑聲中走去?孔乙己個(gè)人的命運(yùn)最終將怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題,自由朗讀課文。
好,同學(xué)們,一個(gè)人的命運(yùn)走向取決于那些因素?
明確:性格特征、社會(huì)環(huán)境等。
二、人物形象
請(qǐng)同學(xué)們速讀11自然段有關(guān)描寫,結(jié)合全文看看孔乙己在身材、語言、臉色等方面都發(fā)生了怎樣的變化?
討論明確:
臉色:黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子(青白)
身材:盤著兩腿(高大)
衣著:破夾襖(長衫)
語言:“頹唐”“聲音極低”“低聲說道”“懇求”(之乎者也高聲嚷爭辯)
動(dòng)作:“摸”(排)
遭遇:皺紋間時(shí)常夾些傷痕(被人打斷了腿)
老師:這里啊,我們要重點(diǎn)抓住掌柜和孔乙己的對(duì)話描寫,仔細(xì)品讀,我想,你一定會(huì)有所收獲的。
我們來賞析這段經(jīng)典的語言描寫:
掌柜也伸出頭去,一面說:“孔乙己么?你還欠十九個(gè)錢呢!”
孔乙己很頹唐的仰面答道:“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢,酒要好。”
掌柜仍然同平常一樣,笑著對(duì)他說:“孔乙己,你又偷了東西了!”
但他這回卻不十分分辯,單說了一句:“不要取笑!”
“取笑?要是不偷,怎么會(huì)打斷腿?”
孔乙己低聲說道:“跌斷,跌,跌……”他的眼色,很像懇求掌柜,不要再提。
請(qǐng)閱讀掌柜的語言,回歸到課文中吧。
“孔乙己,你還欠十九個(gè)錢呢!”——把“還”字刪掉,再讀一讀,體會(huì)一下。
“孔乙己,你又偷了東西了!”——把“又”字刪掉,再讀一讀,體會(huì)一下。
掌柜仍然同平常一樣,笑著對(duì)他說:“孔乙己,你又偷了東西了!”實(shí)際上的掌柜呢,對(duì)小伙計(jì)卻是“兇巴巴的”!匠R粯,他有沒有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心孔乙己的味道呢?
注意,同學(xué)們,此刻孔乙己——被打斷了腿。
我們能都得出什么結(jié)論呢?
——掌柜唯利是圖!冷漠無情!
而孔乙己呢?
——他頹唐,他的懇求,他的低聲,他的不十分爭辯……都只能證明著他精神世界的極度崩潰,內(nèi)心的悲慘、無奈和心酸啊!
這些外貌、衣著、語言、動(dòng)作等等的變化,反映了他遭遇的悲慘和命運(yùn)的惡化。本來就缺少謀生能力的孔乙己,在雙腿打折了后,命運(yùn)是雪上加霜,必死無疑了。
結(jié)論:孔乙已是一個(gè)窮困潦倒而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑的下層知識(shí)分子的形象。
三、社會(huì)環(huán)境
孔乙己周圍都有哪些人呢?根據(jù)他們對(duì)待孔乙己的態(tài)度,思考他們各有怎樣的性格特征?(結(jié)合課文內(nèi)容選你最感興趣的人物分析)
上層讀書人:丁舉人——冷酷殘忍
下層勞動(dòng)者:掌柜的——唯利是圖冷漠無情
“我”——?jiǎng)萘?/p>
短衣幫——麻木不仁
孩子們——天真無邪
孔乙己的悲劇命運(yùn)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研究這幾個(gè)句子,希望你有新的感悟。
孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過。
——一個(gè)多余的人
中秋過后,秋風(fēng)是一天涼比一天……
——人心更涼,孔乙己的內(nèi)心更涼啊。也許他對(duì)這個(gè)社會(huì)已經(jīng)感到透心的涼。
不一會(huì),他喝完酒,便又在旁人的`說笑聲中,坐著用這手慢慢走去了。
——他要到哪里去,沒有人知道,人們無需知道,也許連孔乙己自己也不知道。
但是我想啊,在座的每個(gè)同學(xué),每一位老師,和正在向你們講授這篇小說的老師,咱們知道。
大約孔乙己的確死了。
現(xiàn)在我們可以說“孔乙己的確死了。”這個(gè)“大約”隱含著社會(huì)的冷漠,那個(gè)社會(huì),沒有人去在意他的生與死。這個(gè)“的確”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然。
教師:孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無情的社會(huì)中,孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者,一個(gè)多余的人,一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得,進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人,他的命運(yùn)只有一個(gè)——只能在冷漠的社會(huì)中死去。
四、提升認(rèn)識(shí)
給這篇課文的題目,另外加上一個(gè)副標(biāo)題,表達(dá)你對(duì)這篇課文的理解,或?qū)滓壹旱恼J(rèn)識(shí),或是對(duì)課文的獨(dú)特思考。
例如:孔乙己—一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)
一個(gè)封建科舉制度的犧牲品
一個(gè)夾縫中的多余人
一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書人
教學(xué)反思:
《孔乙己》的教學(xué)方法可謂多了,但是能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生小說之中,走進(jìn)小說的語言,走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心,走進(jìn)作者。我想,這是需要教師對(duì)文本進(jìn)行深入的解讀的。
本課教學(xué),我立足于小說末段,深入探究“孔乙己到底死了沒有”這個(gè)“殘酷的”而非“麻木”的問題,立足課文,從人物性格的變化和人物活動(dòng)環(huán)境兩個(gè)方面,層層推進(jìn),得出“孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無情的社會(huì)中,孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者,一個(gè)多余的人,一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得,進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人,他的命運(yùn)只有一個(gè)——只能在冷漠的社會(huì)中死去!钡慕Y(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入思考:
孔乙己——一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)、一個(gè)封建科舉制度的犧牲品、一個(gè)夾縫中的多余人、一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書人……
課文是一篇小說,我以為,小說的真實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于生活的真實(shí)。“哀其不幸,怒其不爭”,魯迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析了封建科舉制度的罪惡。
走進(jìn)文本,是本節(jié)課最大的特點(diǎn)。
孔乙己教案 篇[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中,去分析人物的性格特征,從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]:把握主題
[教學(xué)時(shí)數(shù)] X教時(shí)
一、導(dǎo)語:
二、時(shí)代背景介紹
__寫于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來收入短篇小說集《吶喊》。
在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然在1906年就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判與取舍。
三、作者介紹:
魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。從文學(xué)創(chuàng)作方面講,魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說,而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。小說集:《吶喊》《彷徨》,《狂人日記》是新中國第一篇白話文小說,他寫的第二部就是《孔乙己》。散文集:《從百草園到三味書屋》,雜文集:《》詩集:《野草》
四、讀課文
1、檢查預(yù)習(xí),正字注音
闊綽(chuò)闊氣。綽:寬綽,如綽綽有余
羼(chàn)混和,摻雜
綻出(zhàn)突露出來。比較“綻”“淀”字
間或(jiàn)偶然,有時(shí)候。注音“中間”讀jian
拭(shì)擦蘸(zhàn)打折(shé)打斷附和(hè)(言語動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較:和平he
不屑置辯(xiè):認(rèn)為不值得爭辯
頹唐(tuí)精神萎靡,不振作
戕害(qiāng)傷害。戕:殺害。
2、聽錄音,要求用一句話概括全文內(nèi)容。
通過“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。
五、理清小說結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分。
(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。
發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。
3、小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些?
——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。(第4段)
酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。(第6段)
孔乙己教小伙計(jì)寫字。(第7段)
孔乙己給孩子們吃茴香豆。(第8段)
孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)
——————這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致?——不同。若干片段,相互獨(dú)立,不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
———————五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體?
——安排一個(gè)線索人物“我”作為“見證人”,用第一人稱來講述故事,把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。
————————話題4:側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容?
——插敘“讀過書”的經(jīng)歷(第5段),筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;間接寫被丁舉人打折腿的遭遇(第10段),筆觸由酒店伸向店外。
六、分析小說的主要人物————孔乙己。
孔乙己是一個(gè)“ 、 、 、 、 、 ”的人。
1、(
1、分小組比賽;
2、要求學(xué)生從課文中遭到相應(yīng)得文句,并概括人物的性格特點(diǎn)。填得越多越好。)
2、一句話人物短評(píng):“議儀孔乙己這個(gè)人”
可以從身份、外貌;習(xí)慣、性格、命運(yùn);人物塑造等三個(gè)層面進(jìn)行分析。每個(gè)小組合作寫一篇。
3、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法:
作品通過外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫,鮮明的表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
。1)通過“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一外形的整體描寫,簡練的揭示出人物的特殊身份和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,預(yù)示了悲劇的必然性。
。2)通過肖像描寫揭示主人公的不幸遭遇:身材很高大的孔乙己,“青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子”;町嫵鲆粋(gè)窮困潦倒、時(shí)常遭受欺凌的老年書生的形象。
。3)通過服飾描寫揭示主人公的性格特點(diǎn):“穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗”。這說明孔乙己是一個(gè)不肯脫下長衫、唯恐失去讀書人身份的窮困潦倒的知識(shí)分子,他又窮又懶,又很愛面子。通過這件破臟的長衫,就把孔乙己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來。
。4)通過個(gè)性化的語言表現(xiàn)人物的性格特征?滓壹簼M口“之乎者也”,表明他受封建教育毒害之深,他性格的迂腐可笑。別人責(zé)問、奚落他時(shí),也常用四書、五經(jīng)中的話來替自己辯解,連對(duì)孩子也說“多乎哉?不多也!边@類話。他把偷書說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言生動(dòng)的表現(xiàn)了人物的個(gè)性。
。5)通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的變化,表現(xiàn)了他讀書、應(yīng)考、追求功名的思想;寫教“我”識(shí)字和給孩子吃茵香豆時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),刻畫了他善良的品性。
最后,寫孔乙己被打斷了腿,“臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖,盤著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度,不僅毒害了他的靈魂,而且摧殘了他的肉體。然而,他仍麻木不仁,至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。
4、重點(diǎn)指導(dǎo):列表:孔乙己前面幾次和打斷腿后比較:最后一次出場在肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作方面的變化
七。小說的三要素————人物、情節(jié)、環(huán)境
1、短”和“長”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對(duì)立詞語反映了什么?
明確:反映了等級(jí)森嚴(yán),貧富懸殊,階級(jí)對(duì)立。(補(bǔ)充板書:鮮明的階級(jí)對(duì)立。)
補(bǔ)充說明:“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢(shì)還有閑。
2、1—3自然段交待了社會(huì)環(huán)境
3、問:
__開頭為什么要交代酒店情況?為什么要把故事放在酒店之中?——為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店,在酒店的環(huán)境中描寫人物;又通過酒店去透視社會(huì),通過典型人物去表現(xiàn)主題,使整個(gè)故事更凝聚集中。
八、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思
問一:)《孔乙己》是一幕悲劇,然而全文沒有一個(gè)“悲”字出現(xiàn),貫穿全文的一個(gè)字是什么?作者這樣安排線索用意何在?
小結(jié):小說以“我”為見證人,以“笑”為線索,孔乙己在笑聲中出場,在笑聲中活動(dòng),在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行,以“喜”襯“悲”,增強(qiáng)了小說的悲劇效果。
問二:小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑,有什么作用?討論明確:小說在笑聲中引出孔乙己,最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照,它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷,同時(shí),也批判了群眾的麻木、昏沉。
九、重點(diǎn)詞語分析:作品語言精練、深刻、生動(dòng)傳神。
。1)“只有穿長衫的,才踱進(jìn)店面隔壁的房里”,這文中的一個(gè)“踱”字,活現(xiàn)出闊綽的長衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。
。2)“排出九文大錢”,這個(gè)“排”字,生動(dòng)地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢時(shí)緩慢的動(dòng)作姿態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情,同時(shí),也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字,則形象的表明孔乙己境況的悲慘,由“排”到“摸”寫出孔乙己命運(yùn)的重大變化。
。3)“孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道,……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成,遭受眾人一次比一次尖刻的取笑,處境十分難堪的孔乙己,深感氣惱和羞恥,想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。
。4)“孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”,傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作,形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。
孔乙己教案范文2
教學(xué)目標(biāo):
一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡,學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)xx遣詞造句的簡煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象。
難點(diǎn):對(duì)孔乙己人物性格的理解。
一、簡單回顧上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課
聽寫詞語
二、提示與思考學(xué)生思考,小組交流
1、小說的'前三個(gè)小節(jié)有什么作用?
2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?
3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么?
4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人,他是怎樣對(duì)待孔乙己的?
三、交流、討論后明確
1、小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
由時(shí)間推算,我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的狀況!拔摇甭殑(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
2、孔乙己不能與長衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂,就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說明在封建科舉制度的毒害下,人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書,卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”,既不能進(jìn)學(xué),又沒有學(xué)會(huì)營生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。
4、丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情,在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確:
1、社會(huì)原因。
(1)封建科舉制度的毒害。
。2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。
。3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2、自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說主題
組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)xx的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
孔乙己教案范文3
教學(xué)目標(biāo):
一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡,學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)xx遣詞造句的簡煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象。
難點(diǎn):對(duì)孔乙己人物性格的理解。
一、導(dǎo)入:
我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過魯迅的哪些小說?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫的33篇小說中,巴金先生曾贊嘆說:《孔乙己》寫得多么好!”日本有一位作家也說,孔乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?滓壹旱降资窃鯓拥囊粋(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起總進(jìn)《孔乙己》
二、解題
xx寫于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》,后來收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然在1906就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判與取舍。
三、初讀課文,整體感知
要求:
1、找出生字新詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。
①孔乙己的特殊身份。
、诳滓壹簩(duì)人們的作用。
、劭滓壹旱慕Y(jié)局。
四、品味小說中幾句意味深長的'話。
1、反映孔乙己特殊身份的句子:
“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人!
明確:“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的架子;“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話:
“孔乙已是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過。”
明確:孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下,境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話:
“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”
明確:“大約”表示是“我”的猜測,但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生,加上二十多年也沒有見到,在那樣冷酷無情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用的確表示“我”猜測的結(jié)論。
五、分析孔乙已的性格特征
1、引導(dǎo)學(xué)生討論,分析如下語句。小組討論,各抒己見
孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。
孔乙己穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗。
他對(duì)人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。
孔乙己睜大眼睛說:“你怎么這樣憑空污人清白……”
孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道:“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”
他便給他們茴香豆吃,一人一顆。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確:科舉失敗又以讀書人自居,生活貧困愛面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。
六、布置作業(yè)
思考:
1、小說的前三個(gè)小節(jié)并沒有寫到孔乙己,它們?cè)谛≌f中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?
小結(jié):課文較長,利用第一節(jié)課,把時(shí)間主要放給學(xué)生,讓學(xué)生讀中悟出主要內(nèi)容,抓住幾個(gè)重要句子來抓xx的靈魂。學(xué)生對(duì)xx的內(nèi)容把握的較好,可是對(duì)深層含義把握不透,適合在第二節(jié)課時(shí)做好引導(dǎo)。
孔乙己教案范文4
教學(xué)目標(biāo):
1。分析人物形象,概括人物的性格特征。
2。分析孔乙己悲劇的原因,理解__的主題。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語言來刻畫人物形象的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):分析孔乙己悲劇的原因,理解__的主題。
教學(xué)設(shè)想:第一課時(shí),了解寫作背景和封建科舉制度,理清小說的情節(jié);第二課時(shí),采用自主、合作、探究的方式,從多角度深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義;第三課時(shí),品味小說的語言特色,體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思。
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)方法:品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、感悟可笑形象
1。__通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫,鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,并從課文中找出相關(guān)的語句加以分析。
討論、明確:(1)通過對(duì)外形的.整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。
。2)通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。
(3)通過服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示孔乙己懶惰而又死愛面子的特性。
。4)通過個(gè)性化的語言描寫,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
。5)通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。
2。品析眾人眼中的孔乙己
提示:小說除了描寫孔乙己外,還寫了哪些人物?明確:酒客,小伙計(jì),小孩,丁舉人,掌柜等。
設(shè)問:那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?分四個(gè)小組討論:
(1)酒客眼中的孔乙己
。2)小伙計(jì)眼中的孔乙己
(3)小孩眼中的孔乙己
。4)掌柜眼中的孔乙己
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PPT展示:
“名人眼中的孔乙己”
魯迅:孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶:潦倒不幸的讀書人。
劉再復(fù)(美學(xué)家):貧賤而悲慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格,被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
錢理群(北大教授):值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
引導(dǎo):一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中,孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?
討論、歸納:
孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象:熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。
三、探究悲劇原因
對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因,有多種看法:有的說他是科舉制度的犧牲品,有的說是冷酷無情的社會(huì)害了他,有的說也要?dú)w咎于他自己的不爭氣……對(duì)此,你有什么看法?
討論、明確:一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。
四、歸納主題:
小說通過對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫,反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人們精神的麻木。
五、拓展延伸
“孔乙己原來也讀過書,但終于沒有進(jìn)學(xué)”,假如他“會(huì)營生”,也不“好喝懶做”,能不能改變窮困潦倒的命運(yùn)?
六、布置作業(yè):選擇一種或多種描寫方法,抓住人物特征,寫寫咱們班的某個(gè)同學(xué),一百字以內(nèi)。
七、板書設(shè)計(jì)
孔乙己
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