找駱駝教案

時間：2023-04-25 17:44:17 教案我要投稿

關(guān)于找駱駝教案錦集十篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的找駱駝教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關(guān)于找駱駝教案錦集十篇

找駱駝教案篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

　　教學(xué)難點：

　　理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的.交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

　　二、新課：

　　1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

　　2、初讀課文。（自由讀）

　　3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

　　商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

　　4、具體學(xué)習(xí)課文。

　　（1）當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）

　　指名分角色讀。

　　如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

　　指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

　�。�2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

　　指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

　　（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

　　老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

　�。�4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

　　5、小結(jié)。

　　（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？

　�。�2）教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。

　　板書：

　　16、找駱駝

　　左腳跛

　　左馱蜜右馱米觀察所得果然找到

　　缺了一顆牙

找駱駝教案篇2

　　設(shè)計理念：

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

　　2、練習(xí)用因果句式說話。

　　3、初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)重點：

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

　　教學(xué)難點：

　　理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)人深思的課文。（點擊課件課題）一起讀。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、前兩天，我們預(yù)習(xí)了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生交流）

　　隨機(jī)出示（課件）：駱駝

　　商人老人

　　2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　3、小結(jié)：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學(xué)習(xí)課文時也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們在下節(jié)課再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的'問題呢？

　　4、我們來看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)現(xiàn)有價值的問題了嗎？

　　出示：老人是怎么指點商人的？

　　5、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。

　　出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。

　　6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？

　　三、直奔重點段，引導(dǎo)學(xué)生探究。

　　1、出示本節(jié)課研究的問題：

　　老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？

　　2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個問題，既然老人沒有親眼看見過駱駝，他是怎么知道走失的那只駱駝的情況的，他為什么要指點商人順著駱駝的腳印去找呢？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？

　�。ㄗx：看來，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進(jìn)行討論。

　　3、學(xué)生自學(xué)討論。

　　4、交流，反饋。

找駱駝教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細(xì)、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

　　2、能仿造例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，認(rèn)識4種不同的對話形式。

　　3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問題。

　　4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　第二段是教材的重點。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學(xué)會觀察——思維——判斷的方法，認(rèn)識事物之間的聯(lián)系。

　　三、課時安排

　　3教時

　　第一課時

　�。ㄒ唬� 教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、揭示課題

　�、俳裉煳覀儗W(xué)習(xí)13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和相同？

　�、凇墩荫橊劇肥潜締卧牡谝黄n文，這單元的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？請大家讀單元提示。

　　2、指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示

　�、龠@單元學(xué)習(xí)的重點目標(biāo)是什么？

　�、诳梢蕴嵝┦裁磫栴}？

　�、蹖W(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題有什么好處？

　　3、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文

　　要求：

　�、僮x通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，

　�、跈z查預(yù)習(xí)情況、

　　4、整體理解課文內(nèi)容

　　課文將誰在找駱？找到了沒有？

　　課文主要講什么？

　　第二課時

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)

　　說說課文的主要內(nèi)容

　　2、講讀課文1——9自然段。

　�、� 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。

　　（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________

　�、� 討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

　�、� 駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）

　　④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

　�、� 商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）

　　“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

　　區(qū)別“走失”和“丟失”的意思

　�、� 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

　�、� 出示小黑板：

　　1、╳ ╳說：“………”

　　2、“…………╳ ╳ 說“…………”

　　3、“…………：╳ ╳說：”………………“

　　4、“………………”

　　這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

　�、� “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

　　“哄”是什么意思？為什么商人認(rèn)為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

　　指導(dǎo)有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

　　⑨ 小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認(rèn)為老人哄他，把駱駝藏起來了。

　�、� 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的'話。

　　3、默讀課文第三自然段思考：

　　① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

　　② 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細(xì)？

　　對上米那兩個問題進(jìn)行討論后，完成下面的練習(xí)：

　　老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。

　　老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。

　　老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。

　　完成以上練習(xí)后，出示兩張樹葉的形狀圖

　　請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。

　　③ 這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應(yīng)該這樣去找駱駝。

　�、� 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

　�、� 齊讀

　�、� 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。

　　除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

　　朗讀指導(dǎo)。

　　第三課時

　　1、教學(xué)過程

　　商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學(xué)最后一段。

　　2、學(xué)習(xí)最后一段

　　默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

　　“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，一定會找的辦法）

　　“果然“是什么意思？

　　商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？

　　這篇課文告訴我們什么道理？

　　當(dāng)我們遇到困難時，要仔細(xì)觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。

　　分角色朗讀課文

　　2、全文總結(jié)

　　聯(lián)系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

　　板書設(shè)計：

　　看見腳印左深右淺左腳跛

　　又看見左蜜右米左馱蜜右馱米

　　還看見葉上留有牙齒印缺一顆牙齒

　　觀察——————分析——————得出結(jié)論

找駱駝教案篇4

　　教材目標(biāo)：

　　1認(rèn)識部首“貝”和“”。

　　2運(yùn)用“……又……又……”造句。

　　3學(xué)會寫啟事。

　　4學(xué)會分析線索。

　　5培養(yǎng)溝通能力。

　　6培養(yǎng)批判性思考能力。

　　學(xué)生需認(rèn)識的生字詞：駱駝采購貨物牽著途中又累又困牙齒

　　跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹葉打聽雖然買賣一頭一支腳印它

　　經(jīng)常動物喜歡遠(yuǎn)尋獲走過教師

　　所需教具：

　　1能放光盤的電腦、投影機(jī)和大銀幕。

　　2黑板、刷子。

　　3播放CD的機(jī)子。

　　課堂實錄

　　師：各位小朋友好，今天真高興來北京和小朋友們上一節(jié)課。希望我們這節(jié)課呢，你們也是感到開心。好，我們開始上課吧。我要上的這一課是關(guān)于失物的，小朋友知道什么是失物嗎?

　　有誰能告訴我呢?

　　生：就是丟失東西。

　　師：對了，很好。

　　師：同學(xué)們有什么丟失物品的經(jīng)歷嗎?

　　生：有。

　　師：誰有?請舉手給我看一下。

　　學(xué)生舉手。

　　師：那你們是怎么去尋找丟失的東西呢?小朋友有經(jīng)驗嗎?你說說看。

　　生：要是發(fā)現(xiàn)沒有的話，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去找找。

　　師：哦，可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來，在機(jī)場就丟失錢包，怎么

　　辦呢?有沒有同學(xué)可以告訴我。

　　生：可以四處問問。

　　生：可以去失物招領(lǐng)處。

　　生：可以到飛機(jī)上去找找。

　　生：可以去找警察幫忙。

　　師：說的很好呀!丟了東西應(yīng)該去報警。今天老師給你們講一個警察局長的故事，他非常了

　　不起，因為他有一雙敏銳的眼睛，還有一個非常精明的頭腦，什么案件都能破。有一天一個

　　村長打電話來，說他們村里丟了一臺電機(jī)，電機(jī)知道是什么東西嗎?

　　生：發(fā)電用的機(jī)器。

　　師：對了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒有電，就用它來發(fā)電。

　　聽到這個消息，警察局長就帶著助手趕緊跑到了這個村子。觀察現(xiàn)場，問村長電機(jī)有多大?

　　村長告訴局長，那個電機(jī)大概有那么大(教師手勢告訴學(xué)生)有一兩百斤，警察局長仔細(xì)地看看現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)雪地里有有一條雪印，腳印有深有淺，于是局長叫村長把村里的年輕人都叫

　　了來，發(fā)現(xiàn)有一個年輕人是跛腳，就叫村長讓那幫小伙子都走了，讓這個人留下來。這個小伙子一聽讓自己留下來，馬上就對這個村長說，村長啊，這個電機(jī)可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。

　　好，大家告訴我，這個電機(jī)是不是他偷的呢?警察局長有沒有搞錯，

　　生：我覺得局長沒有搞錯，因為那個人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知道頭這個電機(jī)的人是個跛腳，所以就是他。

　　師：哦，他是通過雪地里的腳印來判斷，還有沒有線索?

　　生：我覺得可能搞錯了，電機(jī)兩三百斤，他是個跛腳，恐怕搬不動。

　　師：嗯，這是一個年輕力壯的小伙子。

　　生：我覺得局長沒有搞錯，因為局長只是把全村的年輕人叫來，也沒有說什么事情，但是一聽說把他留下，這個小伙子脫口而出說電機(jī)不是他偷的，就說明他知道電機(jī)丟了。

　　師：對啦，這也是線索，所以呢，局長也就用這些線索斷定這個電機(jī)是這個小伙子偷的。好了，我們現(xiàn)在就來看一看課文，看看丟失的是一個什么東西。

　　生：找駱駝。

　　師：對了，駱駝是一個什么樣的動物?

　　生：駱駝，沙漠上。

　　師：你見過真的駱駝嗎?

　　生：見過。

　　師：舉手看一下，有多少見過駱駝?好的，那么駱駝背上是什么東西呀?

　　生：駝峰。

　　師：你知道，駱駝有單峰的也有雙峰，有同學(xué)知道嗎?

　　師：(出示圖片)，在咱們中國駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的。

　　師：我們看看課文，會讀的同學(xué)可以跟讀。(多媒體演示文章內(nèi)容，學(xué)生自己小聲跟讀)

　　師：我們來認(rèn)識一下生字詞語。

　　師：看一下(課件出示牽)(請同學(xué)到前面表演)請你們兩個手拉手，這就是牽。請同學(xué)來組詞。

　　生：牽手

　　師：可以說一句話嗎?

　　生：小明和爸爸逛街時，爸爸牽著小明的手。

　　生：爸爸牽著小明的手去公園玩。

　　師：第二個字我們來看看是什么?大家認(rèn)識這個字嗎?

　　生：睏

　　師：有誰能做一下困的樣子嗎?

　　學(xué)生做困的樣子。

　　師：有誰能造一個句子----又累又困?

　　生：我晚上看著看著書，覺得又累又困。

　　師：嗯，我們學(xué)校的小朋友造過這樣一個句子，說：美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們還有誰想造一個?

　　生：我有一個，不知道行不行?

　　師：你說說看。

　　生：那個警察局長去破案，回來時又累又困。

　　師：很好。我們一起來看看“跛”的解釋。(課件)

　　師：最后一個字：馱。有沒有誰來解釋一下呢?

　　生：就是說，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。

　　師：嗯，要是我呢，我背著一個書包，可不可以說我馱著一個書包?

　　生：不可以?

　　師：什么可以馱東西?

　　生：一些動物。

　　師生理解：打聽，殘破的意思。

　　師：好，我們再讀一讀課文好嗎?(跟讀課件)

　　師：商人為什么帶駱駝去外地呢?

　　生：因為駱駝會幫助他做事情。

　　師：那在什么地方丟失的呢?

　　生：在十字路口。

　　師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的.呢?

　　生：因為粗心大意，所以丟了駱駝。

　　師：粗心大意很對。

　　生：因為他又困又累，所以丟失了駱駝。

　　師：對，是因為又困又累，睡著了，丟失了駱駝。你有什么線索可以找到駱駝呢?

　　生：他的駱駝年紀(jì)大了，牙齒殘缺不全，左腳有點跛，但仍能馱東西。

　　師：通過這些線索能找到嗎?

　　生：路上，他還遇到了一個老人，老人告訴他線索。

　　師：老師說的那個駱駝是他要找的駱駝嗎?

　　生：是，因為那個老人說奇怪的腳印，左邊的比右邊的淺。這就說明這個駱駝腳有點跛。還

　　說有一些殘破的樹葉，說明這個駱駝老了，牙齒都掉了。

　　師：好，有誰能把課文概括幾句話?

　　生：一個商人外出采購，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，遇到了一個老人，老人告訴了他一些線索，他就去找駱駝了。

　　師：好，這些線索你們能不能找到駱駝呢?

　　生：能。

　　師：他還找不到怎么辦呢?

　　生：寫尋物啟事。

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)寫尋物啟示。

　　(課件出示寫尋物啟事的方法，師生一起解讀含義)

　　一、啟事

　　啟事是應(yīng)用文的一種。

　　例：尋人啟事，招聘啟事，尋物啟事......

　　它的格式嚴(yán)謹(jǐn)

　　啟事的句子一般較簡潔。只寫出重點便可，

　　表達(dá)的自由空間不大，

　　敘述發(fā)揮的余地較小，

　　二、啟事的格式

　　題目居中，

　　正文換行

　　先空兩個才寫，

　　署名和日期在右下方，

　　先寫署名，

　　再寫日期。

　　三、啟事的內(nèi)容

　　丟失物品的

　　名稱

　　特征

　　丟失的地點

　　實踐，

　　聯(lián)絡(luò)的方法和報酬。

　　師：老師這里有一則尋犬啟示，請同學(xué)們看看。

　　(出示：尋犬啟事

　　小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長滿黃色長毛，它見人總愛搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失，如有尋獲，請速送去警察局，薄酬。

　　健忘

　　3月5日

　　生讀。

　　師：下面我們來寫一則尋物啟示，幫助商人找駱駝。

　　(老師給孩子看從香港帶來的學(xué)生畫的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點)

　　生分組寫啟示，老師巡視，指導(dǎo)。

　　師：第一個寫完的就是我們的冠軍，第二個是亞軍......

　　看一下這些同學(xué)寫的，我們來聽聽“冠軍”是怎么寫的?先看格式對不對。

　　生：對。

　　生讀

　　師：亞軍來讀。

　　生讀

　　師：格式名稱都對了，字也寫的不錯。季軍來讀。我們先來看看他的格式對嗎?

　　生：不對

　　師：正文開頭應(yīng)該空兩格。殿軍來讀

　　生讀，

　　師：看看他的缺什么?

　　生：沒有時間和名字

　　(頒發(fā)獎品)

　　師：大家都學(xué)會寫啟示了嗎?看看老師寫的啟示。

　　老師出示范文。

　　生齊讀

　　尋駱駝啟示

　　駱駝一只，瘦弱，全身長滿棕色長毛，左腳有點跛，牙齒殘缺不全，……

　　師：我們都學(xué)會寫啟示了，老師這里從香港給大家?guī)砹撕芏鄨D片，請你們回家去寫寫啟示。

　　(分發(fā)圖片，請孩子回家寫尋物啟示)

找駱駝教案篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

　　1、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?

　　2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

　　3、教師導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)?

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容

　�、爬蠋煶鍪締栴}

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的?

　　老人看到了什么，知道了什么?

　�、平處熖岢鲆螅嚎凑l課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

　�、菍W(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

　�、热缓笤诮涣髦�，把答案逐漸補(bǔ)齊。

　　三、根據(jù)線索，比較異同

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點：

　�、胚@位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。

　�、七@位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的.牙齒印等。

　　這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　　3、組織學(xué)生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么?

　　四、角色朗讀，表現(xiàn)人物

　　1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

找駱駝教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問題。

　　2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。

　　3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

　　【教學(xué)重點】

　　1．了解商人的駱駝有哪些特點。

　　2．讀出人物的不同語氣。

　　【教學(xué)難點】

　　老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1．制作幻燈片課件：

　�。�1）課題，配背景；

　�。�2）“學(xué)習(xí)提示”上的兩個問題。

　　2．橡皮泥兩團(tuán)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、課前游戲

　　師：老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請甲同學(xué)來按左邊這團(tuán)橡皮泥，請你輕輕按。請乙同學(xué)來按右邊這團(tuán)橡皮泥，請你用力按。

　　（甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）

　　師：請同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？

　�。ㄉ穑翰灰粯由睿�

　　師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？

　�。ㄉ卮穑�

　　師：同學(xué)們都很聰明�？磥恚裉斓恼n一定能上得很好！

　　二、談話揭題，整體感知，明確學(xué)習(xí)要點

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？

　　（一）初讀課文

　　師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。

　�。ㄍㄟ^手勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程外顯化，一方面能起到鼓勵學(xué)生充分利用時間、提高學(xué)習(xí)效率的作用，同時也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時調(diào)節(jié)教學(xué)活動，一舉兩得）

　　師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？

　�。A(yù)設(shè)教師點撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書）

　�。ǘ┟鞔_學(xué)習(xí)要點

　　師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？

　�。ㄉx提示）

　　師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？

　�。▎栴}一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）

　　師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

　　三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一

　　師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標(biāo)上記號。（生自讀并標(biāo)注）

　　師：老人說出了走失駱駝的幾個特點？

　�。ㄉ穑喝齻€）

　　師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？

　　師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導(dǎo)加上動作）

　　師：再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點沒有？

　　（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）

　　師：老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責(zé)老人。請大家讀一讀商人說的話。

　　四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問題二

　　師：第一個問題解決了吧？現(xiàn)在我們該研究什么了？問題二的答案在課文的哪部分？

　　師：好，我們來讀老人說的那段話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）

　　師：老人看見了什么？

　�。ㄉ嬒孪嚓P(guān)內(nèi)容）

　　師：老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？

　�。ㄉ昧硪环N符號畫下相關(guān)內(nèi)容）

　　師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請男同學(xué)讀“看見”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。

　�。猩⑴謩e讀課文）

　　師：下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。當(dāng)老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟。現(xiàn)在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。

　�。◣熓痉叮赫垎枺遣皇强匆娏�，所以知道）

　　師：同學(xué)們會問嗎？自己試著問一問老人。

　�。ㄉ杂删毩�(xí)）

　　師：誰能夠連起來問一問？

　　（同桌互相說，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）

　　五、深入理解，解讀推理過程

　　師：聽了你們的朗讀，老師有個問題�？匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當(dāng)時是怎么想的呢？（請學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──

　�。ㄉ穑簝芍荒_印應(yīng)該一樣深淺）

　　師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？

　　師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的？

　�。ㄉ嚠嫛队罢故尽M(jìn)行比較判斷）

　　師：對，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？

　�。◣熤该麑W(xué)生回答）

　　師：下面請同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。

　　六、自由質(zhì)疑，理解寓意

　　師：課文中的老人請商人順著腳印去找。讀到這里，同學(xué)們有什么問題想問嗎？

　　（生問問題：為什么要順著腳印去找？）

　　師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。

　�。◣熒餐懻摚�

　　師：在老人的指點下，商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？

　　七、回顧全文，積累語言

　　師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。現(xiàn)在，我們再來回顧一下全文。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。

　　（生讀課文并交流）

　　師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。

　　【設(shè)計思路】

　　一、促進(jìn)學(xué)生語言與思維的共同發(fā)展

　　在語文教學(xué)中，既要重視發(fā)展學(xué)生語言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，使思維和語言互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個特點。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過程，既促進(jìn)了學(xué)生思維的.發(fā)展，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　二、讓語文教學(xué)更有語文味

　　要在課堂上把語文的工具性和人文性融為一體，讓語文課有濃濃的語文味。

　　在《找駱駝》這課的教學(xué)中，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點，老人是怎么知道駱駝的三個特點這兩個問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一堂教授中年級學(xué)生的語文課，要讓學(xué)生在語言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語文課語文性的體現(xiàn)與落實。

　　因此，我在設(shè)計本課時，抓住老人向商人發(fā)問時用上的“是不是……”這個句式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)問，發(fā)問的內(nèi)容則是展示老人是怎樣知道駱駝特點的思維過程。如此一來，就把課文內(nèi)容和語言文字訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

　　怎么教略讀課，一直是教師們很關(guān)注的問題。如果將略讀課僅僅當(dāng)做一篇閱讀材料，上不掛單元學(xué)習(xí)專題的要求，下不連學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用，至于語言學(xué)習(xí)，更不在思考之列，讀過了事──這是對略讀課文資源的一種浪費(fèi)。但要是將略讀課文當(dāng)做精讀課文一樣來教，那又走向了另一極端，學(xué)生獨立閱讀的能力沒法得到鍛煉──這就辜負(fù)了教材編者安排這一類課文的良苦用心。陸虹老師教授《找駱駝》一課的教學(xué)設(shè)計，為我們研究略讀課文的教學(xué)，特別是研究如何用足略讀課文這一教材資源，提供了一個很好的案例。

　　《找駱駝》這篇課文位于人教版《語文》三年級上冊第四組，全組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構(gòu)思這一組課文的教學(xué)，從語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問能力（即掌握提問的表達(dá)形式）的培養(yǎng)。陸虹老師正是從落實單元專題的內(nèi)容及形式這兩方面的要求出發(fā)，來制定這一課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)過程的。

　　整個教學(xué)過程的設(shè)計，可圈可點之處不少。比如：課前按橡皮泥游戲的安排，既集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為突破學(xué)習(xí)難點（理解老人沒見到駱駝，怎么會知道駱駝的右腳有點跛的問題）作好了鋪墊；整個教學(xué)設(shè)計以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開，重點明確，思路清晰；讓學(xué)生動手畫一畫缺了一顆牙的駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印，形象地展現(xiàn)了中年級學(xué)生思維的特點和過程；等等。

　　然而，我個人覺得特別值得稱道的還當(dāng)屬“是不是”這一語言形式從發(fā)現(xiàn)到運(yùn)用的教學(xué)過程的設(shè)計。本課第二板塊的教學(xué)主要是通過朗讀來推進(jìn)的。在讀了老人和商人的對話后，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點，讓“是不是”這樣一種帶有猜測、比較委婉的問法在學(xué)生心中留下印象。然后又在第三板塊中利用課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換成商人的角色，嘗試運(yùn)用“是不是”這一形式來向老人發(fā)問。這一設(shè)計非常巧妙，它沒有離開課文，去搞外加的、為運(yùn)用而運(yùn)用的提問形式練習(xí)，而是融課文內(nèi)容理解、語言形式運(yùn)用和思維發(fā)展于一體，嘗試用“是不是”發(fā)問，練得很自然、很落實，使語文學(xué)科的本質(zhì)──人文性與工具性的統(tǒng)一，在略讀課文的教學(xué)中也得到了很好的體現(xiàn)。相信通過這篇課文的學(xué)習(xí)，“是不是”這一使用頻率很高的提問形式，會在學(xué)生頭腦里留下深刻印象，且自然融入學(xué)生的生活語言。

　　當(dāng)然，這樣教學(xué)對于略讀課文來說，會不會太細(xì)了一點兒，特別是教師的提問是不是多了一點兒，能不能將線條搞粗疏一些，以留出更多的時空讓學(xué)生讀讀書，提出自己想問的問題，我們可以再研究。

找駱駝教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　課前準(zhǔn)備

　　收集有關(guān)駱駝的資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、提問導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，你們見過駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學(xué)習(xí)《找駱駝》這個故事。

　　2.揭題、板書、讀題《找駱駝》。

　　師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？

　　3.質(zhì)疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？走失——找？）

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1. （出示自學(xué)提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（生答、師板書：商人、走失、找、問、老人）

　　2.檢查字詞認(rèn)讀。

　　（出示思考題）過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的`？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。

　　三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一

　　學(xué)習(xí)1——9自然段

　　1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝有哪些特點？

　　2、交流匯報。

　�。�1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？

　　（2）生答。

　　3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）

　　（1）師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？

　�。�2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點：不緊不慢）

　　過渡：同學(xué)們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）

　　四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問題二

　　學(xué)習(xí)課文10——11自然段

　　過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

　　1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。

　　2.交流匯報。（出示商人和老人的對話《2》課件）

　　3. 進(jìn)行填空練習(xí)。（出示填空課件）

　　4.朗讀指導(dǎo)

　�。�1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）

　�。�2）同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時候，你該用什么語氣讀？—（越讀越高興）

　　過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？（果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。

　　5. （出示說說議議課件）同學(xué)們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）

　　過渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。

　　五、欣賞圖片——沙漠里的船（出示課件——音樂伴奏）

　　六、資源共享（機(jī)動）

　　七、總結(jié)（看板書小結(jié)）

　　八、作業(yè)（出示要求）

　　1.把這個故事講給父母聽。

　　2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

　　板書設(shè)計： 16＊找駱駝

　　（丟、找、問）

　　商人 ————————————————老人

　　（指點）

　　用心觀察、認(rèn)真思考

找駱駝教案篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。

　�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　A案

　　觀察畫面，激趣導(dǎo)入

　　①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的'觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

　�、诔鍪緢D片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

　　③教師導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？

　　朗讀課文，理出線索

　　①建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　�、趯W(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

　　a．老師出示問題。

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　b．教師提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

　　c．學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

　　d．然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

　　根據(jù)線索，比較異同

　　①啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

　　②組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點：

　　a．這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。

　　b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　�、劢M織學(xué)生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　角色朗讀，表現(xiàn)人物

　　①小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

　�、谡故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。

找駱駝教案篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個生字，理解“忿忿、不緊不慢、果然”等詞語的意思。

　　2、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。

　　3、初步理解老人是怎樣指點商人找到丟失的駱駝的。

　　4、懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

　　【教學(xué)重點和難點】

　　1.了解商人的駱駝有哪些特點。

　　2.讀出人物的不同語氣。

　　教學(xué)過程：

　　一、音節(jié)引入，揭示課題

　　1、拼讀音節(jié)：luò tuó

　　2、學(xué)習(xí)生字：駱駝

　　3、出示圖片，請學(xué)生介紹駱駝

　　由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運(yùn)貨，也能馱人，人們把它看做渡過沙漠之海的航船，所以駱駝一直享有“沙漠之舟”的美譽(yù)。

　　4、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　(1)朗讀第一節(jié)

　　(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動感受到他很著急呢?用圓點標(biāo)出。

　　(3)指導(dǎo)朗讀

　　5、揭示課題 (板書：找駱駝)

　　二、學(xué)習(xí)1-9節(jié)，了解駱駝特點

　　1、輕聲讀讀課文，標(biāo)上小節(jié)號

　　2、用直線劃出商人說的話，用曲線劃出老人說的話。

　　3、師生合作朗讀對話，想一想：商人走失的`駱駝有哪些特點?

　　(1)讀老人的三句話。

　　(2)學(xué)習(xí)生字“跛、馱”

　　(3)當(dāng)老人準(zhǔn)確說出駱駝的特點，但又說不知道駱駝在哪里時，商人心情非常生氣，課文中用了哪個詞語?

　　學(xué)習(xí)：忿、哄

　　(4)指導(dǎo)朗讀

　　4、小結(jié)駱駝的特點

　　5、過渡：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢?下面我們再細(xì)細(xì)讀讀課文，想想問題的答案。

　　三、學(xué)習(xí)第10節(jié)，理解老人的分析推理

　　1、讀第10節(jié)，數(shù)一數(shù)老人說的話共有幾句?

　　學(xué)習(xí)生字：啃、順

　　2、學(xué)習(xí)第二句話。

　　(1) 老人看見駱駝的腳印，它是怎么想的?

　　填空：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：如果駱駝的腳不跛，就知道駱駝的左腳有點跛。

　　(板書：腳印右深左淺)

　　(2) 學(xué)習(xí)第三、四句話。

　　教師引讀：因為我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到——

　　我想到駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西，是因為我看見——

　　(板書：左馱蜜右馱蜜)

　　(板書：仔細(xì)觀察)

　　(3)學(xué)習(xí)第五句話。

　　出示樹葉圖片，觀察：哪一片是駱駝啃過的?

　　老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——

　　(板書：樹葉上有牙印)

　　3、指導(dǎo)朗讀“不緊不慢”。

　　四、學(xué)習(xí)第11節(jié)，總結(jié)全文

　　1、朗讀第11節(jié)，理解“果然”

　　2、老人給了商人什么指點?用橫線劃出來

　　出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著它的腳印去找。

　　老人要商人根據(jù)什么線索去尋找駱駝?為什么?

　　3、小結(jié)全文：

　　聰明的老人通過路邊駱駝留下的點點線索，推測出駱駝的特點，還為商人提供了尋找駱駝的最佳辦法，商人果然找到了走失的駱駝，這其中除了仔細(xì)觀察之外，還必須會——認(rèn)真思考。

　　(板書：認(rèn)真思考)

　　4、布置作業(yè)。

　　板書： 33 找駱駝

　　腳印右深左淺

　　左馱蜜右馱米

　　樹葉上有牙印

　　仔細(xì)觀察認(rèn)真思考

找駱駝教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計好

　　教學(xué)難點：理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

　　1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

　　2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

　　（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

　　二、通過閱讀理解詞語

　　課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的`特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　三、學(xué)生問題提出與討論

　　1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

　　2、說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

　　板書設(shè)計

　　找駱駝

　　腳印右深左淺——左腳破

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　樹葉上齒印——缺牙齒

　�。ㄗ屑�(xì)觀察分析判斷）

　　教學(xué)后記：本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學(xué)難點，即“老人為什么會這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯誤較多。

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