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黔之驢教案范文匯總六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的黔之驢教案6篇,歡迎大家分享。
黔之驢教案 篇1
教學目標:
1.能流利地朗讀文章,結(jié)合注釋,能口譯全文。
2.學習細致逼真的心理、動作描寫。
3.理解放事的深刻寓意。
教學步驟:
一、從成語入手,導人新課。
同學們在學習的時候會經(jīng)常遇到一些成語,它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起學習這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個故事。
二、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后正音。
要求:聽準字音;基本了解故事大意。
三、串譯全文,師生共同解答疑難文言詞語的含義。
要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準確、生動地講述故事。
強調(diào)以下內(nèi)容:
1.課后練習三所列的詞語要—一落實,讓學生熟悉古今詞義的變化。
2.歸納幾個文言詞語的意義和用法。
、僖詾
以為且噬己也認為
以為神把(它)當作
、谥
黔之驢的,結(jié)構(gòu)助詞。
放之山下
虎見之
蔽林間窺之
稍出近之
它,代詞,代驢。
、廴
龐然大物也
愁愁然
都是形容詞詞尾,解釋為“……的樣子”。
3.提醒學生注意兩個句子的翻譯。
①有好事者船載以入。(船,這里是用船的意思。名詞充當狀語,F(xiàn)代漢語中除時間名詞外,名詞一般不能充當狀語。)
②驢不勝怒,蹄之。(蹄,踢。這里作動詞用。)
四、學生朗讀基本成誦后重點討論下邊問題。
方法:先獨立思考,再互相討論。教師可巡回指導。理解每個問題,均應結(jié)合課文相關(guān)語句。
1.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?(結(jié)合課后練習一)
明確:可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程,推動了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人入勝。
2.課文描寫虎的.動作用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?
明確:虎初見驢時,“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇,急于摸底,又害怕的心情!绑H一鳴,虎大駭,遠遁”,“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫虎一再試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫出虎干脆利落,志得意滿的情態(tài)。
3.黔驢之技有哪些?
明確:-“鳴”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技藝。
4.師生共同討論,概括驢、虎兩個寓言形象的特點。
黔驢:龐然大物,善于怪叫,蹄踢,裝腔作勢,借以駭人,是一個虛有其表、實際無能的動物。
老虎:在沒有弄清對方底細之前,存有恐懼心理;它反應迅速,行動靈活,謹慎小心,善于觀察,反復試探,在摸清驢子的底細以后,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機智、勇敢的形象。
5.故事的寓意在哪里?
明確:本文寓意深刻,具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞能的人;聯(lián)系作者的政治遭遇,又可知本文所諷刺的是當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度,而從虎吃掉驢這一相反的角度,來理解本文寓意:貌似強大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。
五、齊讀、齊誦課文。
六、布置課外作業(yè)。
1.一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束,真是幾家歡喜、幾家憂,虎家族正在為它們的英雄召開慶功會,驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴,請你代表虎家族寫一份賀詞,代表驢家族寫一份悼詞。
2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象,其實驢也很無辜,請你改編《黔之驢》,為驢平反,重塑驢的形象。
黔之驢教案 篇2
創(chuàng)意說明:
本篇文字較簡練,教學中要讓學生了解古代寓言的一般特點,引導他們用“三看一查”(即看課文、看注釋、看“探究·練習”)的方法讀懂課文,理解本文的寓意,并能聯(lián)系實際談談自己的想法,只要言之成理就要予以肯定。
教學目的:
1.了解古代寓言的一般特點。
2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。
3.通過對比“驢和“虎各自的形象特點,品味出本文的寓意,并能聯(lián)系實際談出自己的感受。
教學步驟:
一、用“三看一查”的方法,自讀課文。
二、檢查自讀情況,學生對照注釋邊讀邊講,教師適當點撥、補充。
1.讓學生熟悉古今詞義的變化。
2.歸納幾個文言詞語的意義和用法。
3.重點詞語的翻譯:
、儆泻檬抡叽d以入。船,這里是用船的意思。名詞充當狀語,F(xiàn)代漢語中除時間名詞外,名詞一般不能充當狀語。
、隗H不勝怒,蹄之。
蹄,踢。這里作動詞用。
三、全班齊讀課文,指名學生復述大意。
四、再讀課文,把握全文的情節(jié)。思考:
①故事是在什么樣的`背景下發(fā)生的?你從哪里可以看出來?故事發(fā)生的背景:“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶,二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié),三來暗說其形體龐大。
②當驢出現(xiàn)時,“虎見之的最初反應是什么?為什么會如此?虎的最初反應是“以為神。因為從來沒有見過,而且“龐然大物也”,所以覺得神奇。
③虎對驢的態(tài)度有改變嗎?從哪里看出?虎對驢的態(tài)度有改變,如:“蔽”“窺之”,“近之然”,“遠遁”“甚恐”,“覺無異能者”,“近出”“不敢搏”,“稍近”,“蕩倚沖冒”,“跳踉大?”等;⒌膽B(tài)度變化為:恐懼—懷疑—挑釁
④故事的結(jié)局是什么?
結(jié)局:“斷其喉,盡其肉,乃去!
五、讀完寓言后,你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什么特點?
師生共同討論、概括:
黔驢:龐然大物,善于怪叫,蹄踢,裝腔作勢,借以駭人,是一個虛有其表、實際無能的蠢物。
老虎:在沒有弄清對方底細之前,存有戒懼心理;它反應迅速,行動靈活。謹慎小心,善于觀察,反復試探,在摸清驢子的底細以后,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機智、勇敢的形象。
六、了解寓言的特點,引導學生理解本文的寓意。
寓言是一種文學體裁,往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的,是諷刺當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意,又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。
七、作業(yè)。
1.解釋下列每組中加點的詞。
好事者船載以入()以為神()以君之力()
以為且噬己也()虎見之,龐然大物也()
然往來視之()船載以入()稍出近之()
驢不勝怒,蹄之()技止此耳()盡其肉,乃去()
2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。
黔之驢教案 篇3
教學目標:
1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文;學習本文心理和動作的細致描寫;理解本文內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學重難點:
1、 積累文言詞匯,掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語。
2、 學習細致逼真的心理、動作描寫,理解故事的深刻寓意。
教學過程:
一、 導入新課
1、 當素未謀過面的一只驢和一只老虎見面了,他們之間會發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們一起來學習唐宋八大家之一的柳宗元寫的一篇寓言故事。
2、 哪位同學給大家介紹一下柳宗元?(交流課前搜集的資料,教師補充小結(jié))
作者柳宗元(773一819),唐代文學家、哲學家。字子厚,河東(今山西永濟)人,世稱柳河東永貞革新失敗后被貶為永州司馬;調(diào)任柳州刺史,逝于柳州,又稱“柳柳州”。
《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則!度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜,揭露統(tǒng)治者的昏庸無能,殘暴兇狠,同情人民的不幸遭遇,包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒,故稱“三戒”。其作品文學藝術(shù)價值極高,和韓愈合稱“韓柳”,被譽為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河東集》。
師:寓言是一種文學體裁.它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理.
二、 分析新課
1、導入:同學們,有一句話說:“讀書百遍,其意自見”。文章要多讀才能領(lǐng)會其內(nèi)容,尤其是文言文。好,下面就先請同學們用自己喜歡的方式散讀課文,讀出感情注意節(jié)奏,還要注意手中的筆,也應該動起來。圈畫出文中生字讀音。)
師:好下面再來聽課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。
師:現(xiàn)在,老師請一位同學來朗讀一遍課文。哪位同學來讀?請舉手!(生讀)
師:讀得很流利,請坐。其他同學在聽的過程中有沒有覺得他讀的有不足的地方?
(糾正)其他同學還有沒有?
師:注意“載”,讀四聲。
生:表示年的時候才讀三聲,表示運輸時讀四聲。
生:“踉”,左形右聲,跳躍的意思。
師:剛才大家聽得很仔細,那我們在預習的過程中有沒有一些字、詞容易讀錯的或有些句子容易讀錯破句的?來提醒一下大家,你認為字、詞、句在讀得時候應該注意什么?
生:懀字形很難。我們可以這樣來記:狗來了心里很害怕,所以是小心謹慎的樣子?nbsp;
生:黔,要注意右邊沒有點,這點很重要,也需要大家注意,黔的意思是貴州。
師:好,我們已經(jīng)把要注意的一些字詞熟悉了一下,那現(xiàn)在應該能正確流利地朗讀課文了吧,我們一起來把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。
師:沒有錯誤,很好,很流暢。
2、 師:現(xiàn)在要做的是用自己的話把這個故事講一遍,講給同桌聽,一會兒請同學講給大家聽。
3、讀完課文后,請大家分組討論結(jié)合注釋或工具書對文章進行翻譯,注意一些重點詞。教師指定每小組的翻譯范圍。
教師板書重點詞:
船--用船(名當狀語) 蔽--隱藏 窺--偷看
稍--漸漸地 憖然--小心謹慎的樣子 遁--逃走
且--將要 噬--咬 異能--特殊的本領(lǐng)
習--習慣 狎--親近而不莊重 計--盤算
跳踉--跳躍 蹄--踢(名作動) 近--靠近
止--通“只”、不過意思 技--技藝、本領(lǐng)
勝:禁不住(不勝:不能承受) 盡: 吃光 (用做動詞)
師:我叫兩位同學上來把黑板中重點詞的意思寫出來。
師:歸納幾個文言詞語的意義和用法。
、僖詾
以為且噬己也:認為
以為神:把(它)當作
、谥
黔之驢:的,結(jié)構(gòu)助詞。
放之山下
虎見之
蔽林間窺之
稍出近之
它,代詞,代驢。
、廴
龐然大物也
愁愁然
都是形容詞詞尾,解釋為“……的樣子”。
師:好,下面我們派兩名代表上講臺前說出文言文翻譯,教師予以指正。(生譯)
譯文:
黔這個地方?jīng)]有驢子,有個喜好多事的人用船運載了一頭驢進入黔地。運到后卻沒有什么用處,便把它放置在山下。老虎見到它,一看原來是個巨大的動物,就把它當作了神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來接近它,很小心謹慎,不了解它究竟有多大本領(lǐng)。
一天,驢子一聲長鳴,老虎大為驚駭,頓時遠遠地逃跑;認為驢子將要吞噬自己,非?謶。然而老虎來來往往地觀察它,覺得驢子好象沒有什么特殊的本領(lǐng)似的;漸漸地習慣了它的叫聲,又靠近它前前后后地走動;但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地,老虎又靠近了驢子,態(tài)度更為隨便,碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒,用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜,盤算此事。心想到:“驢子的本領(lǐng)只不過如此罷了!”于是跳躍起來,大聲吼叫,咬斷驢的喉嚨,吃完了它的肉,才離去。
師:很好,我們發(fā)現(xiàn),其實這個故事字數(shù)不多,但是短短的一百多個字,我們卻可以看到這個故事的起因經(jīng)過結(jié)果,是非常精彩的、生動的,應該說不愧是大文學柳宗元寫的。
3、 再讀
師:我們剛才讀的很正確,但現(xiàn)在我們再讀,但跟剛才不一樣,這次能否通過讀把驢的性格特點,老虎的性格特點讀出來,至于怎么讀,就看你們的理解能力了。好,等一會我們同樣請一名代表來切磋交流一下。
(生自讀)
師:請一個同學來朗讀一下。
師:聽得同學,覺得他讀得好的句子是哪句?或者說你覺得他讀的還有什么欠佳的地方,需要加強的地方?
生:我覺得要讀出老虎的狠,特別在讀吃驢的時候
師:那你能不能讀一讀。
(生讀)
師:好,讀得更有力了。你覺得哪兩個字能突出老虎狠的特點。
生:斷、盡
師:對。這兩個動詞最能體現(xiàn)。(板書)
師:剛才講到老虎害怕驢,那還有沒有哪里可以看出老虎很害怕的?
生:憫遠遁,往來視之,終不敢搏
師:這里有個字很能看出老虎害怕,不敢看?
生:窺 (板書)
師:把窺換成看、觀察行嗎?為什么? (生答)
生:這里面有2個過程,往來視之,又近其身。
師:他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時,大家讀的狠好,我們來稍微揣測一下,當時老虎心理師怎樣的.?
生:高興、得意、竊喜……
師:原來害怕,現(xiàn)在知道他沒有什么技能,就“恍然大悟”。原來以為是龐然大物,可就只有一鳴、一蹄,用完就沒有技能了。這就是所謂的黔驢之技,所以現(xiàn)在我們用這個詞語來形容僅有一點點本事,如果一點本事都沒有了就是黔驢技窮。(板書成語)
師:綜合板書來看,驢落虎口,兇狠聰明的老虎、外強中干的驢,我們結(jié)合注意點,把特點讀出來。
(全班一起讀課文)
師:你覺得驢能避免悲慘的結(jié)局嗎?
生:不能,他沒有真本事
生:老虎很聰明,知道試探驢。
生:知己知彼。
師:很好,這是一則寓言故事。寓言就是通過故事來說明一定的道理或者批評諷刺一些行為。那你得到了什么啟示?
(生自主發(fā)言)
師:如果想要避免被吃掉怎么辦?
生:再學點本領(lǐng)
生:逃跑
師:小結(jié)。主要是要有真才實學,才能立足于社會,這也是老師送給你們的話。
三、 奇思妙想編故事
柳先生害驢不淺,自從《黔之驢》之后,驢的名聲一敗涂地,驢成了蠢笨的代名詞,咱們來為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰(zhàn)勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》
四、 作業(yè)
1、 收集跟動物有關(guān)的成語或寓言,為單元活動做準備。
2、 做文言重要字詞的積累,不懂得地方標出,下節(jié)課一起來釋疑。
板書:
恐 窺 駭 --龐然大物
鳴、蹄 ︱ --黔驢之技、黔驢技窮
︱
喜 斷 盡
教學反思:
通過引、讀、演、思、品五個環(huán)節(jié)來完成本課,培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力。
1、 引 引導學生回憶柳宗元的舊知識。
學生介紹課前收集的有關(guān)柳宗元的介紹
2、讀 自讀、點讀、評論、修正
多種方式的讀,同桌翻譯 ,同學糾正
3、演 根據(jù)文意現(xiàn)場表演
師生共同概括老虎驢的特點
4、思 老虎吃掉驢的過程,心理變化
啟示
5、品 精彩片段,老虎心理、動作
小結(jié):以作者為線索,連接課堂內(nèi)外新舊知識,形成知識網(wǎng)絡,通過小組討論弄懂意思。再由老師點評強調(diào),可以調(diào)動學生的主題意識,讓學生既在合作中學習了,又能強化基礎知識,加深自己的理解。通過表演讓大家更形象的理解文意,也快樂得學習了。拓展延伸里讓同學們自己編故事發(fā)揮創(chuàng)造力?傊,盡量做到讓古文不古,讓課堂快樂。
黔之驢教案 篇4
教學目標:
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說的寓意。教學過程:
一、導入新課:講一則笑話。
笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓,保護了自己的孩子,F(xiàn)在有這樣一頭驢,它要比雞媽媽的體形龐大得多,可是卻沒有雞媽媽那么聰明,它的結(jié)局怎么樣呢?下面我們就一起去瞧瞧。(板書課題)
二、出示教學目標:
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說的'寓意。
三、目標的實施:
1、范讀課文,讓學生注意不會讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文,弄懂文章的大意。(前后左右四同學一組,共同完成。)
5、檢測。
6、自由朗讀課文,思考下列問題:
。1)虎剛剛見到驢時,表現(xiàn)怎樣?
(2)虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢?
。3)驢的結(jié)局如何?
。4)你如何來驢和老虎?
(5)你覺得有什么寓意?學生讀并且思考討論。
7、提問:給你什么樣的啟示?(思考幾分鐘?)
8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王。可是,它逐漸地驕傲起來了,根本不把其他的動物放在眼里,而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時,又有一位好事者運來來了一頭驢,這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧。ǚ纸M)
四、:
同學們,今天我們學習了黔之驢,從而我們應該明白我們每一個人都要學習好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),遇到事情多動腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學習,打好基礎,為有一個美好的明天的努力奮斗。
黔之驢教案 篇5
教學目標:
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
教學過程:
一、導入新課:
講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓,保護了自己的孩子,F(xiàn)在有這樣一頭驢,它要比雞媽媽的'體形龐大得多,可是卻沒有雞媽媽那么聰明,它的結(jié)局怎么樣呢?下面我們就一起去瞧瞧。(板書課題)
二、出示教學目標:
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
三、目標的實施:
1、范讀課文,讓學生注意不會讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文,弄懂文章的大意。(前后左右四同學一組,共同完成。)
5、檢測。
6、自由朗讀課文,思考下列問題:
。1)虎剛剛見到驢時,表現(xiàn)怎樣?
(2)虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢??
。3)驢的結(jié)局如何?
。4)你如何來評價驢和老虎?
。5)你覺得本文有什么寓意?
學生讀并且思考討論。
評價
7、提問:本文給你什么樣的啟示?(思考幾分鐘?)
8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王?墒牵饾u地驕傲起來了,根本不把其他的動物放在眼里,而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言就在這時,又有一位好事者運來來了一頭驢,這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧。ǚ纸M)
四、總結(jié):
同學們,今天我們學習了黔之驢,從而我們應該明白我們每一個人都要學習好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),遇到事情多動腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學習,打好基礎,為有一個美好的明天的努力奮斗。
板書:
黔之驢
黔之驢教案 篇6
各位評委、各位老師:
大家好!今天我說課的題目是柳宗元的《黔之驢》,我將按以下四個步驟來進行說課:一、說教材,二、說教法,三、說學法,四、說教學流程。
一、說教材
1、本課的位置
《黔之驢》是(蘇教版)語文教材七年級下冊的一篇文言文,是一則含義深刻的寓言故事,柳宗元《三戒》之一。文章通過描寫老虎懼驢、識驢、吃驢,淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點,警示人們不要被藐似強大的東西所嚇倒,只要敢于斗爭、.善于斗爭,就一定能獲得勝利。
2、本課的教學目標及重難點的確立
《初中語文課程標準》要求學生能借助注釋和工具書理解淺顯的文言文,同時受到高尚情操與趣味的熏陶。結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課教學目標定為:
(一)知識目標:
、僭趯W習中掌握重點文言實詞的意義。②理解文中蘊含的道理。
。ǘ┠芰δ繕耍
、儆柧氶喿x文言文的能力。②培養(yǎng)學生的文學欣賞能力。
。ㄈ┣楦心繕耍
、購摹绑H”的角度理解寓意:使學生們認識到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會被人識破,不要成為外強中干的人。
、趶摹袄匣ⅰ钡慕嵌壤斫庠⒁猓簩W習“虎”的勇氣和智慧,努力增長才干。
(四)重難點:
、倮斫馇H技窮,然大物等成語的含義。②學習細致逼真的心理、動作描寫,理解故事的深刻寓意。
確立依據(jù):本課對老虎的動作、心理、神態(tài)描寫非常細膩,值得稱道,同時這也是學生寫作時刻畫人物常用的方法。此外本課出現(xiàn)了一些成語,這往往是考試的要點,因此我將上述兩點作為本文學習的重難點。
二、說教法
本課主要采用誦讀法、提問法、學生自主合作法、讀寫結(jié)合法等教學方法,充分調(diào)動學生的學習積極性,發(fā)揮學生在課堂中的主體地位。
1、誦讀法:“誦讀是解讀文言文的敲門磚”,從教學過程來看,教學中朗讀教學貫穿到課堂始終?磩赢,聽朗誦——旨在激發(fā)學生學習興趣,聽準讀音,幫助學生理解課文內(nèi)容;齊讀、散讀、自由讀、個別讀等多方種式生的朗讀,引導學真正學會讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味,以達到教學目的。
2、提問法:為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力,我設計了若干問題在學生反復朗讀后適時拋出,有利于學生在理解的基礎上加強記憶,從而將文章的重難點問題解決。
3、讀寫結(jié)合法:本課設計的最后一個環(huán)節(jié)“大膽想像,為驢翻身”,在理解全文后,同學們已敬佩于老虎的精明,痛恨于驢的愚蠢,在此基礎上,趁熱打鐵激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,展開自己豐富的想像,為驢雪恥。這樣的設計將閱讀與寫作巧妙地結(jié)合在一起。
三、說學法
葉圣陶老先生說:“凡為教者必期于達到不教!耙虼耍訌妼W生的學法指導尤為重要。這節(jié)課教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終,通過朗讀感受文言文語言凝練之美,同時也教會學生學習文言文的重要方法--誦讀法。
錢志亮教授說,要調(diào)動學生的多種感官參與到課堂中,這樣才能起到事半功倍的作用。因此在整個教學過程中,安排大量的學生動眼,動耳,動腦、動口、動手的活動,預期將收到較好效果。
此外,注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟,提供預習方法,已形成常規(guī);提倡"不動筆墨不讀書",讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
四、說教學流程
本課共設計了五個環(huán)節(jié):
第一步、啟發(fā)談話,導入新課
本課采用談話法導入新課,使同學們在輕松愉快的氣氛中走進課堂!巴瑢W們,在我們學習的過程中,常遇到很多成語,有不少的成語出自于我國古代的寓言,你能舉個例子嗎?(亡羊補牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴等)今天,我們來學習一個新的成語“黔驢技窮”,它就出自于我國唐代文學家柳宗元的《黔之驢》。下面就讓我們來共同學習一下吧。
第二步、初讀課文,整體感知
1、簡介作者作品并解題。
首先介紹作家作品,使同學們對作者柳宗元的生平有所了解,并了解文章體裁——寓言,知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”之一,引以為戒之意。
2、初讀課文
在初讀的過程中,可對學生進行讀書的方法指導,如:自然段序號的標注、生字詞的圈點、課下拼音要在正文中書寫等等,讀完之后設計了一環(huán)節(jié)——利用多媒體課件檢測學生字詞掌握情況,可幫助同學們掃除漢字障礙。
3、看動畫
為了激發(fā)學生學習古文的興趣,針對七年級學生的年齡特點設計了一個與課文相配套的小動畫,其中還插入了課文的范讀,以達到了正音的目的。形象的動畫,生動的朗讀,使學生對課文的'內(nèi)容大致了解。為下一步的“再讀課文,再現(xiàn)故事情節(jié)”做了準備。
第三步、再讀課文,疏通文意
。、借助課下注釋,疏通文意。
老師可出示幻燈片提出要求:①結(jié)合注釋自己試譯課文。②小組合作,解決疑難問題。③向全班同學求助,解決小組未解決的問題。七年級學生已具備一定的古文閱讀能力,這個環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的自學能力。
。、才華展示,友情提醒。
這個環(huán)節(jié)的設計,目的有三:一檢查學生關(guān)鍵字詞掌握情況,二給同學們搭建一個才華展示的平臺,三教給同學們一個積累文言詞語重要方法——分類整理法。
。、復述課文
這個環(huán)節(jié)的設計旨在加深同學們對課文的整體印象,同時培養(yǎng)同學們的口頭表達能力。
第四步、研讀課文
通過課文的研讀力求解決課文的重難點,通過揣摩老虎和驢的心理、觀察二者的動作,認識老虎和驢的特點,以理解文章的寓意。這個環(huán)節(jié)中主要通過幾個問題的設計實現(xiàn)目標。
。薄⒗匣H的態(tài)度有何變化?
2、你能找出描寫老虎心理和動作的詞語或句子嗎?
3、課文中描寫驢的本領(lǐng)的句子有哪些?
。础⑼ㄟ^課文的閱讀,你得什么啟示?
從而總結(jié)出老虎的特點:這是一個機智勇敢的形象,在反復觀察,反復試探后,摸清底細了驢的底細,從而大膽果斷的進攻,致敵于死命。而驢僅會“一鳴,一蹄”,兩相對比,驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了,學生對課文的理解也就水到渠成。
。、讀出啟示:
通常人們總是從老虎的角度總結(jié)道理,在這個環(huán)節(jié)中,我安排學生從驢和老虎兩個方面來總結(jié),以告訴學生“橫看成嶺側(cè)成峰”的道理。
。、讀出寓意:
這則寓言是柳宗元的“三戒”之一,當時作者寫這篇文章的意圖又是什么呢?為此安排了走近作者一環(huán)節(jié)。時代背景的介紹會幫助同學們理解本文諷刺的是當時統(tǒng)治集團中的官高位顯,仗勢欺人,而又無才無德、外強中干的某些上層人物。對于他們無須害怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就能取得最后的勝利。
第五步,大膽想像,為驢翻身
學生在真正理解文章內(nèi)容之后,已敬佩于老虎的精明,痛恨于驢的愚蠢,老師適時引入最后一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的設計力求做到讀寫結(jié)合,以寫促讀。七年級學生思維正活躍,對于此類想像文章很感興趣,只要老師引導的好,學生會妙筆生花,綻放許多奇思妙想。
第六步,結(jié)束語
授課內(nèi)容結(jié)束了,但同學們來講,如何讓同學們通過課堂知識的學習,對自己的現(xiàn)實生活中起到引導作用,期于此目的,老師送給同學們一段話,今天我也把這段句作為我說課的結(jié)束語,與大家共勉:
當今的社會是個競爭的社會,如果我們沒有真才實學,僅憑金玉其表,那么將無法在社會上生存,所以我們必須從現(xiàn)在做起,認認真真,踏踏實實的學好本領(lǐng),那樣我們才能擁有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里:一路走好!
第七步:板書:
懼驢——識驢——吃驢
附:
作業(yè):將《黔驢新編》整理之后寫在日記本上。
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