扁鵲治病教案
作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編精心整理的扁鵲治病教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
扁鵲治病教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)的重難點(diǎn):整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程
一、故事激趣,導(dǎo)入新課。
1、多媒體出示(扁鵲圖),教師配樂講故事。
師:戰(zhàn)國時(shí)期,有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生,叫扁鵲。有一天,扁鵲和徒弟行醫(yī)路過虢國,虢國太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。虢國上下一片哀痛!扁鵲覺得十分奇怪,請(qǐng)求進(jìn)宮察看。沒想到,經(jīng)過他的治療,太子竟然活了!從此,神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉!天下人都知道了扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、你從故事中了解了什么?隨機(jī)板書:扁鵲
3、揭題:今天就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的寓言故事。板書:扁鵲治病
二、初學(xué)課文,自讀自悟。
1、打開書,用自己喜歡的方式讀課文。
出示要求:①讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
②查工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的字詞。
、圻呑x邊思考:課文講了扁鵲和誰之間的故事?是個(gè)怎樣的故事?
2、檢測(cè)反饋:
①認(rèn)讀字詞。
、谶@篇課文講了扁鵲和誰之間的故事?是個(gè)怎樣的故事?
3、小組合作,提出疑問并解答較容易的問題。
師:4人小組內(nèi)共同探討,看看誰能夠提出有價(jià)值的問題,引起大家的思考。碰到容易的問題,組內(nèi)同學(xué)可以直接解答。把你們認(rèn)為值得思考的'問題寫下來。
4、梳理學(xué)生的疑問。
三、細(xì)讀課文,解決問題。
1、從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話不相信呢,請(qǐng)找到有關(guān)的句子劃一劃。
2、交流:
、俪鍪尽拔业纳眢w很好,什么病也沒有!
a:你從這句話體會(huì)到了什么?
b:體會(huì)一下蔡桓公在說這話時(shí)的態(tài)度怎樣?
c:指名朗讀,評(píng)讀。
d:學(xué)生齊讀。
②說一說你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鵲的話呢?
、劢涣鳎
句子二:這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯出自己的高明。從這句話你又體會(huì)到什么?
句子三:蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。蔡桓公心里怎么想?
句子四:蔡桓公聽了非常不高興。他心里怎么想?④扁鵲一次次來給蔡桓公治病,為什么蔡桓公會(huì)不相信他呢?
⑤從這里看,你覺得蔡桓公怎樣?
3、細(xì)品扁鵲勸告蔡桓公的句子,體會(huì)扁鵲的為人。
①找一找扁鵲勸蔡桓公的句子。
、谧杂勺x一讀三個(gè)句子。從中你有什么體會(huì)?
、蹫槭裁幢怡o三番五次勸告蔡桓公治病呢?
④指名讀一讀這幾句話,體會(huì)當(dāng)時(shí)扁鵲的心情。
⑤學(xué)生齊讀課文。
、弈阍鯓涌幢怡o呢?
4、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
過渡:又過了十幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑掉了。他為什么跑了,扁鵲心里在想什么呢?你從文中哪個(gè)句子體會(huì)出來的?
、偻队俺鍪菊n文中的句子:
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓里,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了。”
、谧x這句話,從這段話中你知道了什么?
扁鵲治病教案2
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,通過望診判斷出桓侯有病,但是病情尚淺,病位還只是在體表腠(cou4)理的部位。他勸齊桓侯接受治療,如不治則病情將會(huì)加深。桓侯因自我感覺良好,拒絕治療。不久,扁鵲再度晉見桓侯時(shí),指出其病情已加重,病位已進(jìn)展到血脈,再次勸說其接受治療,以免病情更加發(fā)展;负钊匀痪芙^治療,心中不悅,認(rèn)為扁鵲在炫耀自己,并以此牟利。當(dāng)扁鵲第三次晉見他時(shí),認(rèn)為病情已惡化,病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃,如不及時(shí)治療,終將難治。桓侯仍不予理睬。最后一次,扁鵲通過望診,判斷桓侯病情危重,已進(jìn)入到骨髓深處,病入膏肓,無法救治。果然不出所料,齊桓侯不久即發(fā)病,終于不治而死。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人的'正確的意見,否則后果不堪設(shè)想。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、敷、燙、骨髓、無能為力”等詞語。
2、能夠聯(lián)系上下文,品味人物“言行”,揣摩人物心理,體會(huì)人物形象。
3、感悟“防微杜漸,不諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見”的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):能夠聯(lián)系上下文,品味人物“言行”,揣摩人物心理,體會(huì)人物形象。
四、教學(xué)流程
課前談話:同學(xué)們好!大家對(duì)我這個(gè)新老師肯定很好奇,所以我先自我介紹一下:我姓厲,大家可以怎么稱呼我。我想這節(jié)課咱們會(huì)合作得很愉快,對(duì)嗎?
扁鵲治病教案3
【教材分析】
本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng),并蘊(yùn)涵著深刻的道理!都o(jì)昌學(xué)射》是通過一個(gè)叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼力,紀(jì)昌通過眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進(jìn)步,最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)要好基本功”。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果不堪設(shè)想。
選編這兩則寓言:一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,提倡個(gè)性化解讀文本。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見”和道理。
。、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。薄⒄w把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句。
。、體會(huì)人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣
師:我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。
課件出示句子:
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?
要想解開心中疑問,我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案,還會(huì)得到有益的啟示。
二、自讀自悟,初步了解課文
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
指名朗讀,檢查預(yù)習(xí)情況。
。病⑾胂胝n文寫了一件什么事?
三、抓住重點(diǎn)詞句,精讀課文
1、默讀課文,想:后來,紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣?
出示:
后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
問:“百發(fā)百中”是什么意思?
紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢?
2、學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子:
、棚w衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的?找出文中相關(guān)的句子:
“你要想學(xué)會(huì)射箭,首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一眨!
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī),但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西,看成一件很大的東西的時(shí)候,你再來見我吧!”
、谱x句子:
飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射,先練什么?(眼力)
練眼力的要求是什么?(一是盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一眨;二是能夠把極小的東西,看成一件很大的東西)
。场W(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子:
、偶o(jì)昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的`呢?找出相關(guān)的句子:
紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
回到家里,又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。
、茖W(xué)生仔細(xì)讀句子:
紀(jì)昌是怎樣練眼力的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解:
(躺、睜大、注視、站、聚精會(huì)神、盯等詞體會(huì)紀(jì)昌學(xué)射認(rèn)真、刻苦)
師板書:盯梭子盯虱子
⑶紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣?
。ㄓ腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫(huì)眨一下;小虱子在紀(jì)昌眼里,大得竟然像車輪一樣。)
師板書:針刺不眨眼虱大像車輪
四、總結(jié)課文,體會(huì)寓意
。、紀(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么?
。ㄒ皇羌o(jì)昌學(xué)射刻苦、有毅力;二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法,經(jīng)驗(yàn)豐富)
板書:練眼力百發(fā)百中
。病⒆x了這則寓言,你有什么體會(huì)或想法?
。▽W(xué)習(xí)本領(lǐng),絕不是簡(jiǎn)單的事,不僅要練好基本功,還要認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的努力。)
板書:練好基本功
〖板書設(shè)計(jì)
紀(jì)昌學(xué)射
盯梭子針刺不眨眼
練眼力百發(fā)百中練好基本功
盯虱子虱大像車輪
扁鵲治病教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀、理解新詞。
2、有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法。
3、明白這則寓言故事闡明的道理。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn):理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課前準(zhǔn)備:①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學(xué)習(xí),在故事里成長,從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事扁鵲治病。
2、齊讀課題扁鵲治病。通過今天的學(xué)習(xí)要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、設(shè)疑讀文,明確任務(wù)
1、學(xué)完第一課時(shí),同學(xué)們的收獲肯定很多。
誰來回答
神醫(yī)扁鵲為誰治病?治病的結(jié)果呢?
2、設(shè)疑:
既然病人死了,作為醫(yī)生,扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢?針對(duì)這個(gè)問題我們成
立一個(gè)調(diào)查小組。我自告奮勇任組長。行嗎?
三、研讀課文,閱讀感悟
1、直奔主題,調(diào)查的重點(diǎn)扁鵲治病的經(jīng)過。
2、(出示調(diào)查記錄表)自由輕聲朗讀課文,然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫。
診斷時(shí)間病情記錄
一天病在皮膚
過了十來天
病在皮肉
十來天后
病在腸胃
從這三次的診斷記錄上,你看出什么?(看來,病情在不斷地發(fā)展,一次比一次嚴(yán)重。)
。ㄒ唬┍怡o勸說
過渡:于是,扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。
咱們的調(diào)查指向扁鵲?焖贋g覽課文,找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言?用﹏勾畫出來。
學(xué)生回答,教師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。
A.大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
B.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。
C.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
1、請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)的語句。我們依次讀一讀這三次勸說,想想你從中讀懂了什么?
。1)病情越來越嚴(yán)重。
能不能通過朗讀把這越來越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來?
。2)你還發(fā)現(xiàn)了什么?扁鵲一次比一次擔(dān)心,心里非常著急。
師小結(jié):是呀,蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移,日益加劇,扁鵲看在眼里,急在心中,他一次又一次的前來拜見,因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君足見扁鵲醫(yī)德高尚(板書)。
2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。
3、小組推選個(gè)別學(xué)生朗讀。
評(píng)價(jià):我聽出來了,你越來越擔(dān)心;你的勸說情真意切,如果我是蔡桓公一定會(huì)聽你的了;你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性,看來是非治不可了;你的勸說沒有說服力,可不像一位名醫(yī)。
。ǘ┎袒腹姆磻(yīng)
過渡:扁鵲情真意切,面對(duì)扁鵲的勸說,蔡桓公的反應(yīng)如何呢?接下來,調(diào)查指向蔡桓公。
1、快速瀏覽課文,找到相關(guān)句子,用勾畫出來。
A、蔡桓公毫不在意地說:我的身體很好,什么病也沒有。
B、蔡桓公假裝沒聽見,沒有理睬他。
C、蔡桓公聽了滿臉不高興。
1、扁鵲再三勸說,蔡桓公卻是一再拒絕,請(qǐng)你自己讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。1)神態(tài)、語言(第一次:不相信自以為是)
。2)神態(tài)(第二次:不理睬固執(zhí)己見)
。3)神態(tài)(第三次:不高興諱疾忌醫(yī))
2、自由練讀,從讀中體會(huì)蔡桓公的'語言、神態(tài)和隱含的心理活動(dòng)。
3、小組賽讀。
(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):真是龍顏大怒啊,蔡桓公火冒三丈了)
。ㄈ⿲W(xué)生分角色朗讀。
下面,就讓我們一起合作,通過朗讀體會(huì)扁鵲與蔡桓公的心理活動(dòng)。
老師讀敘述部分,男生讀蔡桓公,女生讀扁鵲。
(孩子們的朗讀已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場(chǎng)景。)
四、深化主題,揭示寓意
過渡:又過了十來天,扁鵲老遠(yuǎn)望見到蔡桓公,立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生,他是見死不救呢?還是他一開始就沒有醫(yī)治的良方,根本是個(gè)沒本事的庸醫(yī)呢?
1、下面我們齊讀課文的第五自然段。
。ǔ鍪菊{(diào)查表)請(qǐng)各小組成員開展討論,把調(diào)查表中治療方案部分填寫完整
2、
診病時(shí)間診斷記錄
治療方案
一天
病在皮膚
熱水敷燙
過了十來天
病在皮肉
針灸
十來天后
病在腸胃
服幾劑湯藥
又過了十幾天
病在骨髓
無能為力
3、仔細(xì)觀察病歷的治療方案,從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(對(duì)癥下藥、有藥可治)扁鵲醫(yī)術(shù)高明(板書)。
4、思考:
從皮膚病開始,明明是有藥可治,最后連名醫(yī)也無能為力,究竟是什么要了蔡桓公的命?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī):隱瞞疾病,不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。)
四、拓展想象,抒發(fā)感想
1、過渡:現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時(shí)候了。我們的調(diào)查分析證明:蔡桓公的死,責(zé)任完全在在他自己。
2、但凡成功的人,都善于反思。參與了這項(xiàng)調(diào)查以后,把這個(gè)故事與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來想想,我們從這則寓言故事中吸取什么教訓(xùn)呢?(1、善于傾聽別人的意見。2、及時(shí)改正自己的壞毛病、壞習(xí)慣。)
五、總結(jié),作業(yè)
我們的調(diào)查小組工作進(jìn)入下一個(gè)階段。我們的新任務(wù)是:組內(nèi)每個(gè)成員都擔(dān)任故事宣講員,把《扁鵲治病》這個(gè)故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務(wù)的同學(xué)起立,讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。
板書設(shè)計(jì):
治病
扁鵲蔡桓公
不聽勸告
醫(yī)德高尚
固執(zhí)己見
醫(yī)術(shù)高明
諱疾忌醫(yī)
扁鵲治病教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)的重點(diǎn):
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,以前我們學(xué)習(xí)過許多寓言故事,大家還記得嗎?(指名說)這些寓言故事的共同特點(diǎn)是:言簡(jiǎn)意賅,小故事里蘊(yùn)含著一個(gè)大道理。
2、今天我們就再來學(xué)習(xí)一則新的寓言故事——《扁鵲治病》。板書課題:《扁鵲治病》,請(qǐng)同學(xué)們舉起右手跟著老師一起寫課題。(“扁”字上面是一個(gè)戶字頭,要寫得扁一些下面注意是一橫兩豎;鵲字:喜鵲的鵲,右邊是一個(gè)“鳥”字旁。)來,我們齊讀一遍。
二、初讀課文,整體把握。
1、課文講了一個(gè)怎樣的故事呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開課本自由地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查反饋:(課件出示生字詞:蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、幾劑湯藥、骨髓)(自由讀,指名讀,齊讀。)
3、指導(dǎo)書寫“蔡”字。
4、讀了課文,誰能用幾句簡(jiǎn)單的話概括故事的主要內(nèi)容?
三、理解文本,感悟人物的鮮明特點(diǎn)。
1、概括課文大意也是一項(xiàng)很了不起的本領(lǐng),你們能把一個(gè)故事讀成了幾句話,而老師聽了你們的這幾句話,腦海里就只剩下了這幾個(gè)字!那看看這四個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)或有什么問題想問呀?
預(yù)設(shè);
(1)為什么三個(gè)“勸”字一個(gè)比一個(gè)大呀?
。2)扁鵲為什么“跑”了?
2、那我們就帶著這兩個(gè)問題走進(jìn)故事。故事中扁鵲是怎樣勸蔡桓公的?蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1—4自然段,用“”畫出扁鵲三次勸說的句子,用“__”畫出蔡桓公表現(xiàn)的句子。誰來讀讀扁鵲勸說的話?(指名匯報(bào))(課件出示扁鵲三次勸說的.句子)
A、“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病,要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!
B、“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。”
C、“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重!
★請(qǐng)齊讀一遍。(生齊讀)仔細(xì)看這三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)了蔡桓公的病越來越嚴(yán)重。扁鵲越來越著急。越來越擔(dān)心。)
★師:請(qǐng)你把扁鵲的這種心情讀出來吧。(指名讀,評(píng)價(jià))
(評(píng)價(jià)我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情,你真了不起。)(再指名學(xué)生讀)
評(píng)價(jià):你也表現(xiàn)出了扁鵲一次比一次擔(dān)心的情感,真不錯(cuò)。
★現(xiàn)在老師和同學(xué)們合作讀一讀他的這三次勸說。
師:(引導(dǎo)朗讀)扁鵲是一位名醫(yī),察覺到蔡桓公皮膚上有小病,于是,他好言相勸。
生(朗讀):大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
師:發(fā)現(xiàn)大王的病情加重了,他是看在眼里急在心里!
生(朗讀):您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。
師:看到大王的病越來越嚴(yán)重了,扁鵲心急如焚。
生(朗讀):您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
師:扁鵲的三次勸說,一次比一次著急,一次比一次擔(dān)心。
3、師:面對(duì)這樣一位名醫(yī)的多次勸說,蔡桓公又是怎樣的態(tài)度?(指名匯報(bào),自由讀)
A、蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有。”
B、蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。
C、蔡桓公聽了非常不高興。
☆扁鵲再三勸說,蔡桓公卻是一再拒絕,當(dāng)時(shí)他心里想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們互相交流交流,誰能用這個(gè)句式說一說?(同桌交流討論,指名匯報(bào))
課件出示;
A、蔡桓公心里想:,說:“我的身體很好,什么病也沒有!
B、蔡桓公聽了很不高興,心里想:,沒有理睬他。
C、蔡桓公聽了非常不高興,心里想:。
小結(jié):是啊,人物的一舉一動(dòng)往往代表了他內(nèi)心的想法,以后我們讀書時(shí)應(yīng)該試著從人物的言行去揣摩人物的內(nèi)心。這時(shí),你覺得蔡桓公是一個(gè)怎樣的人?(生:不聽勸告,固執(zhí)己見)
4、學(xué)生分角色朗讀。通過學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)真正讀懂了扁鵲和蔡桓公。下面,我們就分角色朗讀,讀出我們的理解和感受。老師讀旁白,男生讀蔡桓公表現(xiàn)的句子,女生讀扁鵲的話。(課件出示:三次看病過程的對(duì)話)
5、又過了十幾天,當(dāng)扁鵲再一次見到蔡桓公時(shí),他為什么跑了?我們來聽聽扁鵲的解釋吧。
。ㄕn件出示:扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷燙能夠治好,發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好,即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好,一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了,F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!”)(指名讀,自由讀)
☆讀了這段文字,你知道了什么?預(yù)設(shè):我知道了蔡桓公的病是從小病……我知道了蔡桓公的病是一開始是可以治好的,但他不聽勸告……我知道了扁鵲醫(yī)術(shù)高明。
師:孩子們說得真好!這就是讀書的收獲。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回扁鵲,誰能根據(jù)大屏幕上的這些關(guān)鍵詞敘述一下扁鵲的解釋。(指名說)
四、揭示寓意,結(jié)合生活,遷移運(yùn)用。
1、孩子們,故事學(xué)完了,你想對(duì)蔡桓公說些什么?(課件出示:小練筆:我想對(duì)蔡桓公說)(學(xué)生自主匯報(bào))
2、是呀,蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書:微),是由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書:漸),假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(板書:防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書:杜),以致釀成大錯(cuò),這就是(防微杜漸)。這也就是《扁鵲治病》這則寓言告訴我們的道理。
3、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去,同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?(指名說)
4、小結(jié):同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言,你們都明白了一個(gè)做人的道理,還有很多俗語格言也都是講這個(gè)道理的,老師搜集了一些送給大家,相信你讀了之后一定會(huì)有許多收獲的。
扁鵲治病教案6
引語:同學(xué)們,我先給大家引薦一個(gè)人,請(qǐng)看黑板,師板書:扁鵲。有人認(rèn)識(shí)他嗎?(抽2、3個(gè)同學(xué)發(fā)言)那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān)。師把板書寫完整。學(xué)生齊讀課題。
師:《扁鵲治病》這篇課文會(huì)向我們講述一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)大家把書翻到141頁,大聲地去讀讀課文。注意讀的過程中要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
生讀,師巡視。
交流討論:
1、這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(名醫(yī)扁鵲三次拜見蔡桓公,請(qǐng)求給他治病,都遭到拒絕。第四次,扁鵲知道蔡桓公病入膏肓,不再請(qǐng)求治病,結(jié)果,蔡桓公病死。)文中的主要人物是誰?(扁鵲和蔡桓公)能談?wù)勀銓?duì)他倆的初次印象嗎?(扁鵲醫(yī)術(shù)高超,蔡桓公自負(fù)、固執(zhí))
過渡:咱班同學(xué)真能干,讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌握得如何?文中有幾個(gè)詞語想出來考考大家,請(qǐng)看大屏幕。
2、學(xué)習(xí)生字詞
抽兩位同學(xué)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“大”,念dai時(shí)是戲曲、舊小說中對(duì)國王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼;念da時(shí)是古代對(duì)國君、諸侯王的尊稱!盎浮迸c“恒”的區(qū)別。量詞“劑”,聯(lián)系永康方言理解。
全班齊讀。
(二)再讀課文體會(huì)人物形象
過渡:從前面同學(xué)們談的故事的內(nèi)容中,我們了解到扁鵲幾次去拜見蔡桓公?(四次)師板書:1、2、3、4。四次拜見,扁鵲都說蔡桓公身上有病,還具體說出得的是什么。浚ㄊ瞧つw病、皮肉之間、腸胃里、骨髓)那這樣是不是就可以說扁鵲是一位神醫(yī)呢?還有扁鵲三次請(qǐng)求治病,都遭到蔡桓公的拒絕,那蔡桓公是不是真的是一位自負(fù)、固執(zhí)的國君呢?口說無憑,還是讓我們穿越時(shí)光隧道,到2200多年前的齊國皇宮的現(xiàn)場(chǎng)去看看吧?大家先去看看扁鵲的第一次拜見。出示課件:第二段
1、學(xué)習(xí)第二段
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見的全過程,想想:扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超?(是,從“站了一會(huì)兒”時(shí)間之短可以看出。)你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來嗎?這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超,還有沒有看出其它的?(扁鵲對(duì)蔡桓公的態(tài)度很誠懇)讓學(xué)生讀出來。
師:面對(duì)這樣一位神醫(yī)的誠懇請(qǐng)求,蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的?誰能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來。(生讀)我聽出蔡桓公有點(diǎn)不高興。同學(xué)們,你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽出什么?還有誰愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的?(抽3位)
師:咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲,有自負(fù),不善于聽取別人意見的蔡桓公,讓我們把歷史重放好嗎?(分組朗讀第二段,男女生對(duì)讀)
2、學(xué)習(xí)第三、四段
師:通過親眼所見第一次拜見,加深了我們對(duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。那第二次、第三次拜見,過程是跟第一次一樣的,對(duì)吧?那這樣好了:這兩次,你們自己去了,你們可以自由選擇去看第幾次,并且自由選擇同伴。一個(gè)人去也可以,結(jié)伴而行也行。不過回來之后得匯報(bào)一下,你的所見、所聞、所想。好嗎?出發(fā)了。
匯報(bào)交流第三段:
讓學(xué)生先說他們看到的、聽到的。讓他們演一演。演的過程中,老師現(xiàn)場(chǎng)采訪:當(dāng)學(xué)生說到:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!皶r(shí)問:“扁鵲,要不治還會(huì)加深,這是什么意思?”(讓學(xué)生理解“還會(huì)加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間,如果不治,病情還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)重起來。)蔡桓公很不高興,沒有理睬他,問:“大王,您為什么不高興,不理睬扁鵲呢?”(挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法)
匯報(bào)交流第四段:
當(dāng)學(xué)生說到蔡桓公非常不高興時(shí),如果學(xué)生把蔡桓公的動(dòng)作、神態(tài)都說完整了,師:哦,原來蔡桓公當(dāng)時(shí)是這樣不高興的,你呀說得好,演得也好,都可以當(dāng)專業(yè)演員了。如果學(xué)生沒說,那引導(dǎo):你剛才看清楚蔡桓公怎么不高興了嗎?
3、學(xué)習(xí)第四段
師:扁鵲一次又一次地誠誠懇懇地勸告,都被蔡桓公拒絕了,這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí)、冥頑不靈。然而,這個(gè)扁鵲也真是的,人家都不領(lǐng)你的情,次次給你吃閉門羹,次次給你臉色看,為啥還去呢?可見這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超,而且——醫(yī)德也高。(讓學(xué)生答。)
因此,又有了第四次拜見。一起來看看第四次拜見。
4、學(xué)習(xí)第五段
課件出示:
師:同學(xué)們看看扁鵲的'第四次拜見,想想給你留下印象最深刻的是什么?(扁鵲醫(yī)術(shù)的高超:從“老遠(yuǎn)望見”、“只看了幾眼”可以看出。扁鵲解釋病理的那段話。)
重點(diǎn)講解扁鵲解釋病理的那段話用詞的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生說到了,師再強(qiáng)調(diào)一下。如果沒講到,這樣處理:扁鵲解釋病理的這段話也給我留下了很深的印象——用詞很準(zhǔn)確。出示課件:大家請(qǐng)看紅色的這幾個(gè)詞:皮膚病——就能夠治好,可見治起來很容易;皮肉之間——可以治好,說明治起來也不難;腸胃里——也還能治好,這比前面稍難,但也能治好;而一旦深入骨髓——只能等死,說明再也無能為力了。病由輕到重,治起來也由易到難。敘述條理清晰,用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。齊讀這一段。
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師:四次親臨現(xiàn)場(chǎng),讓我們對(duì)文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)。,不久蔡桓公真的如扁鵲所言,病入膏肓,疼痛難忍。同學(xué)們,如果此時(shí)你就是那位蔡桓公,你會(huì)想些什么?說些什么?(總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”)但,不管此時(shí)蔡桓公如何懺悔都為時(shí)已晚。我們班有沒有類似蔡桓公的人?(沒有)我們沒有,并不代表別人也沒有。讓我們也學(xué)學(xué)名人,寫些名言警句,提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇,好嗎?。如果時(shí)間不夠,這樣處理:把你寫好的話回去讓你們的老師組織大家再交流,好嗎?。
。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
實(shí)際上,在我國悠久的文化歷史長河中,許多寓言故事都闡明了深刻的哲理,成為人們不斷自省的警鐘,希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事,講給大家聽。
板書:
(醫(yī)術(shù)高超)扁鵲————————桓公(自負(fù)、固執(zhí))
。ㄡt(yī)德高尚)
諱疾忌醫(yī)
防微杜漸
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