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科利亞的木匣教案

時(shí)間:2023-04-18 13:44:29 教案 我要投稿

科利亞的木匣教案匯編七篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的科利亞的木匣教案7篇,希望對大家有所幫助。

科利亞的木匣教案匯編七篇

科利亞的木匣教案 篇1

  一、復(fù)習(xí)

  1.簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

  2.科利亞從挖木匣中明白了什么。

  二、深究課文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

  1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?”從文中哪些詞語看出時(shí)間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?

  (1)“戰(zhàn)爭開始的時(shí)候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

 。2)“在那兒住了差不多四個(gè)年頭!边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。

  (3)“科利亞長大了,上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。”這是講隨著時(shí)間的推移,科利亞長大了,步子也變大了,算術(shù)也學(xué)得多了。

 。4)“科利亞也拿來鏟子,從家門口起量了十步,動(dòng)手挖起來,他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到!薄翱评麃喠苛宋宀,又動(dòng)手挖起來,不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子。”

  科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了,人長大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

  2.小結(jié):我們讀課文必須把的`前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。

  三、鞏固練習(xí),總結(jié)全文

  1.學(xué)生分段讀課文,并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

 。ㄈ纾郝衲鞠,挖木匣,受啟發(fā))

  2.領(lǐng)會(huì)課文寫法。

 。1)課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢?

 。ǹ评麃喡裣蛔邮悄7聥寢尩臉幼痈傻模瑢憢寢屚诘较渥优c科利亞挖不到匣子進(jìn)行對比,從側(cè)面說明匣子埋在地下,沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。)

  (2)課文寫小伙伴的話有什么作用?

  (一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心,另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。)

  3.請學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子,怎樣挖到木匣子的示意圖。

  四、指導(dǎo)朗的讀課文

  五、聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去,周圍一切都在起變化!

  六、指導(dǎo)造句

  1.分析句子(幻燈出示句子)

 。1)科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到木匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。

  “仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如:你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ),這件衣服仍然可以穿。

  (2)科利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來,不多一會(huì),他果然找到了木匣子。

  “果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合,含有“真的”,“果真這樣”的意思。如:果然前面就是一片桃林。

  (3)科利亞不光找到了匣子,還懂得了周圍的一切都在起變化。

  “不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子,更重要的是通過這件事受到了啟發(fā),明白了道理。

 。4)媽媽高興地說:“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了!

  這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況,后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

  2.學(xué)生口頭造句,師生共同評(píng)議。

  七、布置作業(yè)

  說說學(xué)完這篇課文后,你明白了什么?

  板書設(shè)計(jì)

  科利亞的木匣

 。ㄋ哪昵埃┞ 五歲 步子小 十步

  (四年后)挖 九歲 步子大 五步

  懂得:一切都在起變化

科利亞的木匣教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中獲得啟示,培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋,勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題,解決問題的方法。

  2、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋,斧頭,手鋸,玩意,免得,搶走,難過,算術(shù),當(dāng)初,隨便,仍然,敵人,臺(tái)階,所以,懂得”等詞語。

  3、正確流利地朗讀課文。

  4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、學(xué)會(huì)生字、新詞,理解意思。

  2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  識(shí)記生字

  〖教學(xué)難點(diǎn)〗

  培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

  〖教學(xué)過程〗

  導(dǎo)入新課

  1、從課文的題目看,《科利亞的木匣》,這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?

  2、初讀課文,自學(xué)生字、詞。

 、懦踝x課文,劃出生字詞。

 、茖W(xué)生自學(xué)生字、新詞,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

  ⑴指名按自然段讀課文(每人讀一自然段),注意學(xué)生生字詞的讀音。

 、浦该x生字詞。

 、钦簟

 、茸x準(zhǔn)多音字的字音。

  本課有兩個(gè)多音字!傲俊北菊n讀liáng(2聲),還有個(gè)讀音是liàng(4聲);另一個(gè)多音字是“數(shù)”,它可以讀“shǔ”和“shù”,本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個(gè)數(shù)讀“shǔ”,第二個(gè)數(shù)讀“shù”。

 、煞治鲎中谓Y(jié)構(gòu)記住字形,理解字義:

  在學(xué)生識(shí)記的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生,你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn),記字形,理解字義,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

  區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn),都是盛東西用的。

  區(qū)分字形

  斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價(jià)。

  4、初讀課文,了解主要內(nèi)容:

 、艓е鴨栴}讀課文。寫了一件什么事?

  ①學(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問題。

  ②小組討論,這課寫了一件什么事?

  ③指名匯報(bào):本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

  ⑵再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

 、翘岢鲎约翰欢膯栴}。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問題。

  5、作業(yè):

  ⑴抄寫生字、新詞。

 、剖熳x課文。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無論什么事物,都不能用一成不變的眼光對待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

  2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

  3、朗讀課文。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段,從中受到啟發(fā)。

  〖教學(xué)難點(diǎn)〗

  指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

  〖教學(xué)過程〗

  一、導(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,通過學(xué)習(xí),讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并且使我們得到一些啟示。

  二、講讀課文

  小聲讀課文,邊讀,邊對照自然段的主要內(nèi)容,想:是按什么順序,(即什么線索)寫的?

  是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

  1、學(xué)習(xí)課文第1部分:

  ⑴出示思考題:

 、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏?

  ⑵學(xué)生帶著問題默讀課文。

 、侵该x第2自然段:找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中,你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子?

  ⑷指名讀第3自然段:說一說科利亞為什么把木匣埋起來?

  一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭,東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的箱子埋起來,受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。

  出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解:

  “科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的'木匣。”

  “科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣。”

  讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子,體會(huì)“只……就……”的用處。

  在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,只會(huì)數(shù)到十,因此就量十步。

  這句話在全文中的作用很大,就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時(shí),挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

  2、學(xué)習(xí)課文第二段:

 、懦鍪舅伎碱}:

 、賸寢屖窃谑裁辞闆r下,什么時(shí)間,挖埋在地下的箱子的?

 、趮寢屖窃趺赐诘?

 、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話?

  ⑵學(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。

  ⑶個(gè)人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。

 、犬嫵鰦寢屨f的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

  媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí),這里也滲透著,科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

 、蓪W(xué)習(xí)課文8~12自然段:

 、僮x第8自然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?

  出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒有找到。

  科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說明挖得面積比較大,還是沒挖著。

  ②學(xué)習(xí)9和10自然段:

  讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候,他是怎么做的?

  理解“也許”,是可能的意思。

  讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  科利亞心想:自己的方法沒有錯(cuò)呀,既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過程,所以想來想去,認(rèn)為“這里面一定有原因!

  ③讀課文第11自然段:

  通過讀課文,你讀懂了什么?

  從“科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門想!笨闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思:一是經(jīng)過思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時(shí)很激動(dòng),會(huì)很大聲地告訴大家,用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

  讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

 、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。

  齊讀這段,理解果然的意思。

  3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段:

  科利亞學(xué)著媽媽的樣子,照媽媽的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來,又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來,經(jīng)過科利亞動(dòng)了一番腦筋,知道了自己沒有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時(shí)自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時(shí)量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。

 、拍x課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?

  ⑵出示科利亞說的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

  科利亞善于動(dòng)腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過程中,悟出了一個(gè)深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。

 、僮约耗x,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說一說科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。

 、谛〗M內(nèi)互相說一說。

 、壑该f一說,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  三、總結(jié)全文:師生共同完成

  1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?

  寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

  2、學(xué)了本課你有什么收獲?

  懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問題。

  【板書設(shè)計(jì)】

  科利亞的木匣

  埋木匣:四年前 5歲 步小 十步

  挖木匣:四年后 9歲 步大 五步

  受到啟發(fā):勤動(dòng)腦,用發(fā)展的眼光看問題文 章

科利亞的木匣教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語;練習(xí)用“仍然、果然”造句;聽寫最后一個(gè)自然段,語文教案-科利亞的木匣。

  2.朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

  3.用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字詞;

  2.整體感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1.今天我們學(xué)習(xí)第18課,《科利亞的木匣》。

  2.科利亞是一個(gè)小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫了什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

 。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文

  1.默讀課文。思考:這篇課文講了一件什么事?

  2.讀生字表中的生字,要能讀準(zhǔn)字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語,再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。

  3.畫出自己不理解的詞語。

  (三)檢查自學(xué)情況

  1.這篇課文寫了一件什么事?

  明確:這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。

  2.檢查字詞掌握情況。

  認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)(shǔ shù)、德(進(jìn)行字形分析)

  3.簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

  1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。

  (四)再讀課文,理清層次

  1.學(xué)生標(biāo)明各自然段序號(hào),朗讀課文。

  2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思?

 。ㄎ恼聡@“木匣”寫了三層意思。)

  第一層:科利亞埋木匣。

  第二層:科利亞挖木匣。

  第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。

  3.學(xué)生分小組討論怎樣分段,小學(xué)四年級(jí)語文教案《語文教案-科利亞的木匣》。

  4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

  (這一段是過渡段。“就在那一天,媽媽、奶奶和科利亞喀山去了。”是承上,后面兩句“在那兒,他們住了差不多四年,科利亞長大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多!笔窍挛,科利亞一下子找不到木匣的原因,應(yīng)劃分到第二段里。)

  5.分段歸納。

  第一段:(第一至第三自然段)

  科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候,把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

  第二段:(第四至第十二自然段)

  四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

  第三段:(第十三自然段)

  科利亞明白了:時(shí)間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。

 。ㄎ澹┲v讀課文第一段

  1.請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考:

 。1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的?

  (2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來?

  2.討論思考題。

 。1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?

  明確:課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。

  (2)指名讀第三自然段。

  (3)思考:科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?

  明確:科利亞從屋門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來。抗挖好了,他把一個(gè)木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子。

  (4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?

  明確:一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí),排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。

  3.學(xué)生質(zhì)疑。

  學(xué)生可能提出:課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來”,為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子”?

  (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時(shí)幾歲?五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)

  (六)布置作業(yè)

  1.抄寫詞語。

  2.思考:科利亞埋下木匣后,有沒有再挖出來?怎么挖的?

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?

  2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時(shí)間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)

  (二)講讀課文二、三段

  1.默讀課文第二段,思考:

 。1)科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時(shí)間?

  (2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?

 。3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?

  (4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子?

  2.討論思考題。

 。1)明確:四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是:將近、大約。

 。2)明確:媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子。

 。3)媽媽說的'話是什么意思?

 。ㄈ绻(dāng)初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。)

 。4)明確思考題③:“這時(shí)候,科利亞也拿來鏟子,他從門口起量了十步,就動(dòng)手挖起來。”;“他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子?右呀(jīng)挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有。”

 。5)這里三次寫到“沒有”,“沒有”前分別用了三個(gè)不同的詞,請大家找出來,說說為什么要用這幾個(gè)詞?

  明確:“卻”表示結(jié)果出乎意料之外,“還是”表示結(jié)果與前面一樣,“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣!斑是”、“仍然”表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞,就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。

 。6)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞是怎么回答小伙伴的猜測?

  明確:“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因”

  思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?

  明確:“小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時(shí)候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子。”

科利亞的木匣教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力;

  1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.能讀懂課文的主要內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

  4.聯(lián)系實(shí)際生活懂得事物都在變化的道理

  過程與方法:

  1、通過利用生字詞卡片領(lǐng)讀指名讀等多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

  2、采用朗讀默讀對比讀讀讀畫畫等多種形式閱讀課文,理解課文。

  3、初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

  4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟時(shí)間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理,用發(fā)展的眼光看待問題,按事物變化的'規(guī)律辦事情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解課文內(nèi)容,懂得事物都在變化的道理。

  2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)通過生活中的小事說明道理的表達(dá)方法。

  課前準(zhǔn)備

  科利亞的五歲相片,生字卡片,與課文內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件。

  教學(xué)過程

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  一、預(yù)習(xí)探究

  1、激趣談話,揭示課題

  (課件出示5歲時(shí)的科利亞相片)孩子們,認(rèn)識(shí)他嗎?是的,通過預(yù)習(xí)你們已經(jīng)跟他很熟悉了,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)他的故事。(板書“科利亞的木匣”,給匣注音,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。)

  一般來說,木匣是什么樣子的?用紙做的匣子叫什么?那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢?那到課文中去找吧。

  2、教師提出閱讀要求

  課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面請大家再次放開聲音朗讀課文,注意以下幾點(diǎn):

 、僮x準(zhǔn)字音,讀通句子,尤其要注意一些多音字的讀音。

 、谝贿呑x一邊思考課文講了什么故事。幫老師完成板書,理清文章敘述順序:()木匣——()木匣——()

  并思考這些內(nèi)容分別是課文哪幾段寫的?

  1學(xué)生在老師的導(dǎo)入中認(rèn)識(shí)了科利亞,學(xué)會(huì)了“匣”字,增加了知識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

  2學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境,初讀課文,自讀字詞。

  結(jié)合問題,邊讀邊思考。

  1三年級(jí)孩子的年齡是九歲,大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞照片是為了引發(fā)學(xué)生對小時(shí)候的回憶。對“匣”字的擴(kuò)詞,是為了加大學(xué)生的詞語積累,并從實(shí)物或具體的語境中感悟匣的意思。

  2三年級(jí)孩子的課前預(yù)習(xí)能力還是比較弱的,需要課堂上在老師的指導(dǎo)下再次預(yù)習(xí)。

  二、合作

  交流檢查交流:

  1.卡片出示三個(gè)認(rèn)讀的生字詞,采取領(lǐng)讀搶讀的方式來識(shí)記。重點(diǎn)指導(dǎo)“盛和量”兩個(gè)多音字的讀音,“匣”字學(xué)生容易讀成“甲”,再次強(qiáng)調(diào)。

  2.課文講了科利亞和木匣之間的什么事?集體填空,討論。

  3.同桌分段讀通課文。

  1、通過多種形式學(xué)生正確品讀生字,區(qū)別多音字。

  2、交流中學(xué)生大體說出內(nèi)容,理清課文敘述順序,完成填空,得出:1——3自然段描寫埋木匣,4——12自然段寫挖木匣,最后一段寫受到啟發(fā)。

  3同桌互檢課文的朗讀情況。

  通過完成問題,便于學(xué)生更好地感知到了文章的主要內(nèi)容。

  學(xué)生的互助互評(píng),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。

科利亞的木匣教案 篇5

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。

  2、初讀課文,整體感知課文,讀懂課文以木匣為線索,按埋木匣,挖木匣,得到的啟示分為三部分。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  揭題:今天我們來學(xué)習(xí)第18課。科利亞是一個(gè)外國小朋友,他的木匣怎么樣了呢?讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、學(xué)習(xí)本課生字詞

  1、易錯(cuò)字:亞匣避挖

  2、組詞:

  鋸()避()倍()

  據(jù)()僻()陪()

  。ǎ┍伲ǎ┡啵ǎ

  三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文,思考:

  1、科利亞為什么要埋木匣?他是怎樣埋的?媽媽怎么埋的?

  2、四年后,科利亞和媽媽又是怎么挖的?

  3、通過挖木匣科利亞懂得了什么?

  (二)分小組討論,理清文章層次。

  第一部分:(1—3)科利亞和媽媽埋木匣。

  第二部分:(4—12)科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣,經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。

  第三部分:(13)科利亞明白了:時(shí)間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。

 。ㄈ┨釂枺哼@篇課文寫了一件什么事?

  四、總結(jié)

  全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭到來時(shí)埋木匣,四年后又挖出木匣,從這件事中得到啟示的一件事。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。

  2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的`主要內(nèi)容。

  3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個(gè)自然段。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)第一部分

  1、指名朗讀第一部分,全班思考:

 。1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候,怎樣把木匣埋起來的?

  (2)他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>

 。3)科利亞與媽媽埋木匣有什么不同?

  2、學(xué)生默讀,在書上勾畫。

  3、討論思考題

 。1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?

 。2)指名讀第三自然段。

 。3)思考:科利亞是怎樣埋木匣的,媽媽又是怎樣埋的?

  (4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?

  4、學(xué)生質(zhì)疑。

  5、學(xué)生動(dòng)手畫出埋木匣的簡筆畫。

  6、學(xué)習(xí)課文第二段

 。1)學(xué)生默讀第三段思考:科利亞什么時(shí)候挖出埋藏的東西的?他和媽媽是怎樣挖的?結(jié)果呢?

  (2)討論思考題

 。3)教師出示幻燈片,演示(或簡筆畫)

 。4)提問:從幻燈片演示中你明白了什么?(五歲時(shí)十步,四年后長大了,所以步數(shù)要減少一半。

科利亞的木匣教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)匣、鋸、階3個(gè)生字。會(huì)寫挖、鞋等13個(gè)字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個(gè)詞語。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

  ③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。

  課前準(zhǔn)備

 、賹W(xué)生自讀課文,對照課后生遼表在課文中畫出生字,標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào),記下自己的疑問。

 、谏衷~卡片,課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。

  ③用紙分別畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的科利亞的模樣,剪下來準(zhǔn)備板貼用。

  第一課時(shí)

  啟發(fā)談話,揭示課題

  ①出示5歲時(shí)的科利亞人物像。同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個(gè)怎樣的孩子呢?

 、诎鍟n題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字匣:讀準(zhǔn)音:聯(lián)系木盒子識(shí)記形,了解義。

  初讀課文,整體感知

  ①學(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、诔鍪旧衷~卡片,開火車請學(xué)生讀。

  ③朗讀展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

  ④教師播放課文錄音帶,學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問題。

 、輰W(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?嘗試幫助老師完成板書:

 。 )木匣→( )木匣( )

  ⑥學(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

  ⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  精讀感悟,明白道理

 、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?

  a.教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。

  學(xué)生找出句子讀:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

  教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒這些詞語。

  b.教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽。

  c.教師引讀:科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢?學(xué)生接讀第三自然段。

 、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?

  a.引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀,體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的.孩子。

  b.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

  用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解:四年前,科利亞是5歲(教師在黑板上貼出5歲的科利亞形象,讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)),走了10步埋下木匣(用線段圖表示);現(xiàn)在的科利亞是9歲(教師在黑板上貼出9歲的科利亞形象),啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應(yīng)該畫幾步。

科利亞的木匣教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示,培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

  2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。

  3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞,練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。

  4、朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  二、預(yù)習(xí)課文。

  1、借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音。

  2、思考:課文主要寫了哪些人,他們做了哪些事?

  三、檢查預(yù)習(xí)。

  1、認(rèn)讀生字。

  2、指名回答預(yù)習(xí)中的問題。

  四、結(jié)合課后第2題,給課文分段,歸納段落大意。

  第一段(1—3)寫柯里亞埋木匣。

  第二段(4—12)寫柯里亞挖木匣。

  第三段(13)寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。

  五、講讀第一段。

  1、指名朗讀。

  2、讀后評(píng)議。

  3、默讀第一段,思考:

 。1)柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候?那時(shí)他幾歲?

 。2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來的`?

  (3)柯里亞為什么把東西埋起來?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?

  4、討論思考題,檢查默讀情況。

  (1)討論第1題,簡介時(shí)代背景。

 。2)討論第2題,重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語。

  (3)討論第三題,原因主要有兩方面,東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。

  六、講讀第二段。

  1、指名朗讀。

  2、提出默讀思考題。

  (1)他們什么時(shí)候挖埋藏的東西?從埋到挖經(jīng)過了多長時(shí)間?

 。2)媽媽是怎樣挖箱子的?結(jié)果怎樣?

  (3)柯里亞開始是怎樣挖的?結(jié)果怎樣?后來為什么又挖著了?

  3、討論思考題。

  4、指導(dǎo)朗讀第二段。

  七、講讀第三段。

  1、指名朗讀。

  2、提問:怎樣理解柯里亞最后說的這段話?(年齡小,步子;年齡大,步子也大。)

  3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。

  第二課時(shí)

  一、指名分段有感情地朗讀課文。

  二、總結(jié)全文,加深理解。

  1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣,為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢?

  2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢?

  三、完成課后練習(xí)第三題。

  1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,邊讀邊想,哪些地方寫得真實(shí)具體。

  2、指名說哪些內(nèi)容真實(shí)具體,這樣寫有什么好處。

  四、完成課后練習(xí)第5題。

  1、指名朗讀,齊讀詞語。

  2、指導(dǎo)記憶字形。

  3、抄寫詞語。

  4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。

  5、指導(dǎo)口頭造句,糾正不當(dāng)之處。

  6、將句子寫下來。

  五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

  柯里亞的木匣

  時(shí)間變、年齡變、步子變

  五步

  四年后

  埋

  木匣

  挖

  十步

  五步?

  方法要變

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)四,科利亞的木匣,希望對你有幫助!

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