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《三顧茅廬》教案合集5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家整理的《三顧茅廬》教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《三顧茅廬》教案 篇1
一、教材分析:
《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬,一次比一次詳細,尤其是第三次拜訪,突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮,反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。
二、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。
4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
三、教學(xué)重難點:
。、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。
。病⒊醪秸J識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
四、教學(xué)時間:三課時
五、教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的'只識不寫。理解由生字組成的詞語。
一、啟發(fā)談話、揭示課題
1、談話導(dǎo)入!度龂萘x》、群雄紛爭。
2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法;學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字,寫在課題旁邊。
3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。
二、初讀課文
1、范讀。(或聽錄音)
提問:誰“三顧茅廬”,劉備三顧茅廬干什么?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?
2、自瀆課文。
、俳柚匆糇x準生字新詞;
、谧x熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。
、鬯伎迹和ㄟ^讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
3、檢查自瀆情況。
、贆z查字音掌握情況
A.生字卡片;
諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 時辰 策略 茅塞頓開 同塌 討論
B.重點字音:
疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策
C.理解有關(guān)詞語的意思;
②指名分自然段試讀課文。
要求:不破詞破句,不添字漏字,不復(fù)讀,不唱讀。邊讀邊評議。
、鄹兄饕Y(jié)構(gòu):略寫前倆次,詳寫第三次。
④討論:通過讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
板書:
劉備:尊重人才 諸葛亮:雄才大略
三、作業(yè):
1、描紅
2、抄寫生字新詞
3、給下列生字選擇正確的讀音
吩(feng fen) 輔(fu fu) 晌(xiang shang )
辰(cheng chen ) 諸(zhu zu ) 臥
《三顧茅廬》教案 篇2
教學(xué)目標:
1、能熟練地朗讀課文,理解“大賢、輔佐”等詞的意思。
2、學(xué)會抓住重點詞句,體會人物心理活動和個性品質(zhì),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)劉備禮賢下士的品質(zhì),能有感情地朗讀人物對話。
教學(xué)重難點:
抓重點詞句,體會人物心理活動和個性品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、 談話揭題,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、 談話。
同學(xué)們,中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國,那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的.文學(xué)作品,那就是——《三國演義》,在《三國演義》中,你最喜歡的英雄是誰?
2、 揭題。
3、 質(zhì)疑。
二、 初讀課文,了解大意
1、 學(xué)生帶問題自由讀課文。
2、 交流反饋:課文到底寫了一件什么事呢?
3、 教師小結(jié)。
4、 教學(xué)復(fù)姓。
5、 介紹古人名號中的“字”。
三、 細讀課文,推敲重點
1、 學(xué)生讀課文,圈劃出重點詞句。
2、 小組交流,互學(xué)互促。
3、 交流反饋:“你是從哪些詞句中體會到劉備的誠心誠意?”教師根據(jù)學(xué)生的回答作隨機教學(xué)。
主要抓詞:“立即”、“斥責(zé)”、“大聲斥責(zé)”、“下馬步行”、“恭恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見”。
句:“胡說!孔明是當今大賢,怎么可以隨便派個人去呢?”
“昌著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷,自己回支吧!”
“你怎么如此無禮?這回不用你去了,只讓云長同我一起去!
“你一起去也行,但要懂得禮節(jié)。”
“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,都沒有遇到。”來理解劉備在請諸葛亮的誠心誠意。
訓(xùn)練點:
1)、 抓住人物對話進行朗讀訓(xùn)練。
2)、 抓重點句進行思維訓(xùn)練。
3)、 寫話訓(xùn)練。
四、 小結(jié)過渡。
五、 課外延伸,拓寬文路(師出示多媒體。課件并深情朗讀)
“臣本布衣,躬耕干南陽,茍全性命于亂世,不求聞達于諸候。先帝不以臣以當世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間:爾來二十有一年矣!
1、自由朗讀。
2、這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的?
六、 總結(jié)全文,引向課外。
1、發(fā)散:除了《三國演義》外,你還知道哪些名著?
2、總結(jié)。
附板書:◆ 三顧茅廬
。☉┱垼 (輔佐)
劉備 ────→ 諸葛亮 ────→
《三顧茅廬》教案 篇3
教學(xué)要求:
1、能正確流利、有感情地朗讀,并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,掌握多音字:“塞”。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景色。
4、通過朗讀,對學(xué)生進行理解性診斷與矯治,使學(xué)生初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)重點、難點:
通過對語言文字的理解品味,體會劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠的心情。
教學(xué)過程:
一、揭題,基礎(chǔ)性診斷
1、板書課題,解題:“茅廬”即“草房子”;“顧”即“拜訪”
2、你知道“三顧茅廬”的故事嗎?說說你搜集到的.有關(guān)資料。
二、初讀課文,自主性學(xué)習(xí)診斷
1、自由讀課文,讀通課文中的生字,語句。
2、檢查,進行群體性診斷與矯治。
。1)認讀生字。
(2)認讀詞語。
。3)指名分段朗讀課文。
。4)說說課文主要講了什么?
3、朗讀課文。
三、精讀感悟,理解性診斷與矯治
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1、自由讀課文,你知道了什么?
2、討*,群體診斷與矯治。
3、集體朗讀。
。ǘ、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、看多媒體.課件。注意人物各自的性格特點。
2、討論:張飛魯莽劉備對諸葛亮敬重
3、讀課文,同桌討論,課文是怎樣描寫人物的。
4、討*:群體診斷與矯治
張飛:嚷、捆
劉備:第三次拜訪,訓(xùn)斥張飛
5、分角色朗讀課文。
。ㄈ、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、自由讀課文,你讀懂了什么?
2、討*:群體診斷與矯治。
環(huán)境烘托:
a、看圖,感受景色宜人,出示比喻句“那天的山岡……臥龍”把什么比作什么?體會諸葛亮的性格及胸才大略。
b、感情朗讀。
細節(jié)描寫:
a、從哪些詞看出(諸葛亮是劉備訪求的賢士)劉備對人才的尊重。虔誠。
(下馬步行、輕輕敲門、輕輕的走進、恭恭敬敬地等候、快步走進)
b、看多媒體.課件,進一步感受。
c、指導(dǎo)朗讀
。ㄋ模、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀,你讀懂了什么?
2、討*:群體性診斷與矯治。
“劉備聽了……像……”把什么比作什么?好在哪里?
3、有感情的朗讀。
。ㄎ澹W(xué)習(xí)第5自然段。
1、自由讀,你讀懂了什么?
2、討*:群體性診斷與矯治。
“我得到……,就像……”把什么比作什么?好在哪里?
3、有感情地朗讀。
四、指導(dǎo)復(fù)述課文,自主性診斷與矯治。
1、師引述,學(xué)生接著往下說。
2、同桌練說。
3、指名復(fù)述。
五、課外延伸,發(fā)展性診斷。
你還知道《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的故事嗎?
《三顧茅廬》教案 篇4
教材分析:
《三顧茅廬》是第十一冊最后一組教材的第二篇重點講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實本單元重點訓(xùn)練項目,發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。
第一課時
一、教學(xué)目標:
1、揭題解題,介紹課文的時代背景。
2、初讀課文,以初步感知課文,了解課文大意。
3、理清文章脈絡(luò),知道劉備是三次拜訪諸葛亮。
4、學(xué)習(xí)劉備第一次拜訪諸葛亮。
二、教學(xué)過程:
(一)揭題解題。
1、解釋顧、茅廬的意思。
2、簡介課文時代背景。
(二)初讀課文,了解大意。
1、要求:
(1)自由朗讀課文,讀準字音。
(2)課文主要寫了一件什么事?
(3)談?wù)勀銓涞某醪接∠蟆?小黑板出示)
2、交流。
(三)理清文章脈絡(luò)。
可以問:你讀懂了什么?學(xué)生可能說,我讀懂了劉備是三次拜訪諸葛亮,再問:還有哪些同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這一點?誰來告訴大家哪三次?以自然而然地理清文章脈絡(luò)。
(四)學(xué)習(xí)一顧。
1、指名讀第一段,其余同學(xué)劃出劉備言行的句子。
2、交流。
3、選擇自己喜歡的朗讀方式,再讀讀第一段。
4、談?wù)勀銓σ活欀袆涞挠∠蟆?/p>
(五)布置作業(yè):
完成作業(yè)本1、2、3題。
第二課時
一、教學(xué)理念:
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍,探索自主探究的開放的課堂模式。
2、以語言材料為載體,以課文為例子,培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
二、教學(xué)目標:
1、認知目標深入了解課文內(nèi)容,分清文章的詳略,讀懂重點句子。
2、能力目標培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫的能力,能以人物的言談舉止為突破口,研究劉備等人物形象,體會劉備的誠心誠意。
3、情感目標學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。[
4、發(fā)展性目標學(xué)會學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會合作(研討交流)、學(xué)會做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會做事(持之以恒堅持不懈)。
三、教學(xué)重點:
抓住人物的言行,體會人物的特點。
四、教學(xué)難點:
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。
五、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,披文入情。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,還深入地學(xué)習(xí)了劉備一訪諸葛亮。
2、你想進一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備,還涉及到他的弟弟張飛,那么,我們怎么來研究這兩個人物呢?讓學(xué)生說,通過閱讀,抓住人物言行、神態(tài)等來理解。
(二)自主選擇,合作探究。
1、用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,尋找自己的合作伙伴,研究自己感興趣的人物,深入學(xué)習(xí)課文,完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)
一顧二顧三顧怎樣一個人
劉備(言、行、神態(tài))問又問失望而回
張飛(言、行、神態(tài))失望而回
(1)如果對張飛感興趣,找出描寫張飛的言行的`句子填入表格。
(2)如果對劉備感興趣,找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。
在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師巡回,了解學(xué)情。
2、研讀劉備、張飛的句子。(按學(xué)生回答的順序講)
(1)研究劉備的同學(xué)交流。
按學(xué)生交流的情況分別投影,重點落實字詞,這些句子要具體講,認真讀,讀出感情。隨機板書:斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。
學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子,讓學(xué)生說說讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生歸納劉備是個怎樣的人。
(2)研究張飛的同學(xué)交流。
用同樣的方法投影出示,讀讀議議,可以看出張飛是個怎樣的人?
(3)文章主要是寫劉備,但同時也把張飛寫進去了,這是否多余?分小小組討論。
然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師可以點撥,這是一種反襯的寫法,隨機板書:反襯
(4)對比朗讀,愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮,愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。
(三)課外延伸,激發(fā)興趣。
引導(dǎo)課外閱讀《三國演義》,尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié),以更好地理解課文,把握人物的思想感情。
《三顧茅廬》教案 篇5
一、教學(xué)理念:
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍,探索自主探究的開放的課堂模式。
2、以語言材料為載體,以課文為例子,培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
二、教學(xué)目標:
1、認知目標深入了解課文內(nèi)容,分清文章的詳略,讀懂重點句子。
2、能力目標培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫的能力,能以人物的言談舉止為突破口,研究劉備等人物形象,體會劉備的誠心誠意。
3、情感目標學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。
4、發(fā)展性目標學(xué)會學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會合作(研討交流)、學(xué)會做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會做事(持之以恒堅持不懈)。
三、教學(xué)重點:
抓住人物的言行,體會人物的特點。
四、教學(xué)難點:
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,披文入情。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,還深入地學(xué)習(xí)了劉備一訪諸葛亮。
2、你想進一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備,還涉及到他的弟弟張飛,那么,我們怎么來研究這兩個人物呢?讓學(xué)生說,通過閱讀,抓住人物言行、神態(tài)等來理解。
。ǘ┳灾鬟x擇,合作探究。
1、用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,尋找自己的合作伙伴,研究自己感興趣的人物,深入學(xué)習(xí)課文,完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)
一顧
二顧
三顧
怎樣一個人劉備
。ㄑ、行、神態(tài))
問又問
失望而回
張飛
。ㄑ、行、神態(tài))
失望而回
(1)如果對張飛感興趣,找出描寫張飛的言行的句子填入表格。
。2)如果對劉備感興趣,找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。
在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師巡回,了解學(xué)情。
2、研讀劉備、張飛的句子。(按學(xué)生回答的順序講)
。1)研究劉備的同學(xué)交流。
按學(xué)生交流的情況分別投影,重點落實字詞,這些句子要具體講,認真讀,讀出感情。隨機板書:斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。
學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的`句子,讓學(xué)生說說讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生歸納劉備是個怎樣的人。
。2)研究張飛的同學(xué)交流。
用同樣的方法投影出示,讀讀議議,可以看出張飛是個怎樣的人?
。3)文章主要是寫劉備,但同時也把張飛寫進去了,這是否多余?分小小組討論。
然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師可以點撥,這是一種反襯的寫法,隨機板書:反襯
。4)對比朗讀,愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮,愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。
。ㄈ┱n外延伸,激發(fā)興趣。
引導(dǎo)課外閱讀《三國演義》,尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié),以更好地理解課文,把握人物的思想感情。
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