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【精華】大自然的語言教案3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的大自然的語言教案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
大自然的語言教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣,初步認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。
2.能力目標(biāo):能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。
3.情感目標(biāo):體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來的快樂。
活動(dòng)重點(diǎn):
知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān),初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
活動(dòng)難點(diǎn):
能用連線的方法比較兩地的距離。
活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入,了解現(xiàn)在的季節(jié)。
教師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春季) 氣溫怎么樣?(引導(dǎo)幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞)我這里有三張圖片,仔細(xì)觀察哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們?
。ń處熖峁┤龔垐D片,上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇)
二、初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片,引出此時(shí)不同地方氣溫差的.現(xiàn)狀。
教師再出示兩張圖片:北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師:仔細(xì)觀察這兩張圖片,你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)?
2.初步討論三個(gè)地方氣溫差異的原因。
教師:其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天,那為什么這個(gè)地方這么熱,這個(gè)地方那么冷,而我們這比較溫暖呢?(教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上)3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。
三、通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。
教師:這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方,猜一猜分別住在哪里?請(qǐng)你把他們送回家。
2.幼兒分組操作,教師巡回指導(dǎo)。
。ú僮鞑牧弦呀(jīng)過塑封處理,每張圖片的背后貼有雙面膠,方便粘貼。)3.展示幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作,并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。
四、操作探索同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽(yáng)遠(yuǎn)近有關(guān)教師:是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽(yáng))教師出示太陽(yáng)圖片。
教師:哦,原來太陽(yáng)能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn),我可以怎么辦?如果想要冷一點(diǎn),可以怎么辦?(引導(dǎo)幼兒說出離太陽(yáng)近就熱,離太陽(yáng)遠(yuǎn)就冷)
2.探索操作方法。
大自然的語言教案 篇2
教學(xué)設(shè)想 :
這是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。生動(dòng)地有條理地說明事物,準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來說明事物,其作用何在,以及所舉事例能否用別的例子代替,這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其 特征。
理清說明的順序、條理,理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí),掌握 說明文的特征,以便能學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段,整體把握本文說明的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。(出示小黑板或用多媒體教學(xué),字詞采用窗口顯示,指名學(xué)生讀,讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。)
衰草連天 ——鬢毛衰
連翹 ——翹尾巴
差異 ——差遣 ——差勁 ——參差
觀測(cè) ——道觀
播種 ——耕種
落葉 ——丟三落四 ——落枕
每個(gè)詞齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。
四、自由朗讀課文,標(biāo)好段序,完成課后練習(xí)題~。
五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分(4-5):物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6-10):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。
六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
。ㄒ唬R讀第一自然段。
思考:1.本段主要描寫了什么?
2.本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。
明確: 1、本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2、本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有:立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。
提問:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語?仔細(xì)揣摩、品味。
答:開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展!按蔚凇币辉~寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾,寫出燕子輕巧的`身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來燕雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動(dòng),讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語,簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。
(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意:
第二自然段:舉例說明什么是大自然的語言。
第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。
提問:本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”?
指名回答,教師總結(jié)。
。ㄒ娤旅姘鍟
草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子
候鳥去來 布谷鳥唱歌割麥插禾
本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化,寫得有情有感,這種手法大大增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。
本段扣住“草木榮枯,候鳥去來”舉例,按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言,形象生動(dòng),深入淺出,淺顯易懂。
提問:第三自然段是按什么順序說明的呢?
指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。
仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密:
“許多”說數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密。“植物生長(zhǎng)榮枯’樹“桃花開”,“動(dòng)物的養(yǎng)有往來”對(duì)“燕子來”,兩兩相對(duì),十分嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對(duì)語句的精心組織。
七、小結(jié)本課。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。
八、課后作業(yè) :
1.熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語言。
2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
第二課時(shí)
一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。
2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
。ǎ┲该首x第四、五兩個(gè)自然段,然后總結(jié)段意。
這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
提問:文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性? 運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?
從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。
觀測(cè)手段:“活的儀器”活生生的生物
數(shù)據(jù)意義 : 反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對(duì)生物的影響 應(yīng)用在農(nóng)事上
文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。 比較簡(jiǎn)便,容易掌握
第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。
。ǘ┠x第六到十自然段。
思考:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?
1.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè):
第一個(gè)因素是維度的差異(7)
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異(8)
第三個(gè)因素是高下的差異(9)
此外,還有古今的差異(l0)
大—小 主要—次要 (7—9) :空間 (10):時(shí)間
提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換順序說?為什么?
明確答案:不能。因?yàn)樗膫(gè)因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。
2.舉例子是本文的主要說明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn),注意舉例時(shí)的語言。
、 早春三四月間:南京桃花要比北京早開20天
晚著5月初:南京刺槐開花只比北京早十天 (緯度因素)
、 如:大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期
又如:濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏 (經(jīng)度差異)
、劾缜锒唬荷侥_有霜而山腰反無霜
在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜(高下差異)
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較,后者比前者早九天。 (古今差異)
這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來;臨的成因,有說服力。
(三)齊讀第十一、十二段。
思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記。)
、偈紫仁菫榱祟A(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。
、谖锖蛸Y料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。
、圻可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。
三、學(xué)完本文,我們知道:物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢?(結(jié)合實(shí)際,暢所欲言。)
組織學(xué)生討論、發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
四、學(xué)到這里,你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎?
采用“大自然的語言”這個(gè)說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣,也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng),頗具文學(xué)性。
五、小結(jié)。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括總.
此,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。說明語言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序.運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè) 。
1.舉例說明幾種文具的使用方法。(字?jǐn)?shù)在200字左右)
2以“我的臥室”為題寫一篇說明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。
板書設(shè)計(jì) :
大自然的語言
一、說明什么是物候和物候?qū)W
物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W
比較簡(jiǎn)便
二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性 容易掌握
避免損失
緯度差異
經(jīng)度差異
三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素 高下差異
古今差異
大自然的語言教案 篇3
教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
設(shè)計(jì)(二)
語言,“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí),人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x?今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
設(shè)計(jì)(三)
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩(shī)如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者)
二、朗讀課文,整體把握文意
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。
2.教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示:
。1)辨別字形,讀準(zhǔn)字音。
衰草連天(shuāi) / 蓑衣(suō) 連翹(qiáo) / 阻撓(náo) 緯度(wěi) / 忌諱(huì)
銷聲匿跡(xiāo) / 悄然無聲(qiǎo) 候鳥(hòu) / 諸侯(hóu) 難測(cè)(cè) / 側(cè)面(cè)
。2)掌握下列詞語,并用詞造句。
銷聲匿跡:原指不公開講話,不公開露面,這里指昆蟲都無聲無息,無影無蹤了。
衰草連天:遍地是衰草。
風(fēng)雪載途:風(fēng)雪滿路。
周而復(fù)始:一次又一次地循環(huán)。
草長(zhǎng)鶯飛:綠草茂盛,鶯兒啼飛,指春天的美好景象。
3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下:
。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
。3)決定物侯現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
。4)研究物侯學(xué)有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。
學(xué)生明確:
。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
。2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的.大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于………”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次,理清文章的說明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確:第一部分(1—3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。
2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序
1.學(xué)生齊讀6~10段
2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先…”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
五、布置作業(yè)
1.收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí)。
2.閱讀下文,回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
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