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《獨(dú)坐敬亭山》教案

時(shí)間:2023-04-05 08:29:24 教案 我要投稿

《獨(dú)坐敬亭山》教案匯總5篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的《獨(dú)坐敬亭山》教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《獨(dú)坐敬亭山》教案匯總5篇

《獨(dú)坐敬亭山》教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)與技能的目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩(shī)句的意思。有感情的朗讀課文,默寫課文。

 。病⑦^(guò)程與方法的目標(biāo):

  同學(xué)通過(guò)自身查閱課外資料、字典,朗讀體會(huì)、小組合作來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī) 。

 。、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  想象古詩(shī)描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  對(duì)詩(shī)中描繪的景物展開充沛的想象,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情,有感情的誦讀古詩(shī)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)情激趣

 。、教師即興背誦一首古詩(shī),引發(fā)同學(xué)興趣,問(wèn):

  在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中,印象最深的是哪一首,背給大家聽(tīng)。

 。、老師:

  俺聽(tīng)出來(lái)了,你們掌握的許多古詩(shī)都是在課學(xué)習(xí)的。那你是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢?有什么好方法嗎?

 。、今天俺們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人李白的一首詩(shī):

  板書課題。齊讀,解釋詩(shī)題:

  “誰(shuí)愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家?”

  二、自讀交流

 。、選擇自身喜歡的方式來(lái)自由的誦讀古詩(shī),注意古詩(shī)的韻味,讀的舒緩些,并劃出節(jié)奏。

 。、再來(lái)讀一讀古詩(shī),邊讀邊品味:

  你的心中有什么滋味?

 。、請(qǐng)你帶著你品味的這種感覺(jué),以小組為單位,選擇自身喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),對(duì)不明白的地方,小組內(nèi)討論,教師巡視指導(dǎo)。

 。、同學(xué)小組派代表匯報(bào),學(xué)習(xí)組長(zhǎng)先匯報(bào)是以什么方式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的,弄明白的.什么?其他同學(xué)補(bǔ)充。

  三、精讀品味

 。、老師:

  聽(tīng)了你們的介紹,俺也仿佛能感受到詩(shī)人的心境,的確,這首詩(shī)寫得是多么的含蓄深刻,韻味悠長(zhǎng)呀!讓俺們?cè)俅巫x古詩(shī),畫出令你感受最深的詞句。

 。、互相交流:

  你通過(guò)朗讀感受到詩(shī)人什么樣的心情?

 。、小組討論:

  說(shuō)說(shuō)這首是中的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么?

  四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

 。、詩(shī)人李白把山擬人了,寄情于山。學(xué)完這首詩(shī)你聯(lián)想到什么?

 。、鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)自身對(duì)詩(shī)句的理解,以及詩(shī)人的感情,選用自身喜歡的方式去表達(dá)自身的感受。

 。▽懽鳌⒗L畫、背誦、抄錄等)

  五、拓展延伸

 。、把這首詩(shī)默寫下來(lái)。

 。、請(qǐng)你選擇自身喜歡的詩(shī)句加以想象畫出來(lái)?梢栽谠(shī)句意思的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容。

 。、你還知道李白的哪首詩(shī)?讀給大家聽(tīng)。

《獨(dú)坐敬亭山》教案 篇2

  (一)導(dǎo)入課題,揭題。

  1、今天,老師想向同學(xué)們請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題:有誰(shuí)知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎?誰(shuí)來(lái)告訴大家?你又是怎樣了解的?

  2、揭題:是啊,李白一生寫了很多詩(shī),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī):獨(dú)坐敬亭山。

  3、解題:“獨(dú)坐”是什么意思?題目是什么意思?

  齊讀課題

  (二)初讀,識(shí)字,引入意境。

  1、學(xué)習(xí)生字。播放

  課件

 。海ㄗ掷碜R(shí)字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點(diǎn)象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>

  1、聽(tīng)音朗讀,初識(shí)古詩(shī)。

  2、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。

 。1)把詩(shī)讀通讀順。

  (2)個(gè)人讀,小組讀,齊讀,同桌讀。

  (三)再讀,感悟詩(shī)意。

  1、同學(xué)們?cè)僮x詩(shī),看有哪些詞不理解的,可以通過(guò)看注釋或者查字典解決,也可以和同桌交流討論,理解。

  2、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨(dú)”獨(dú)自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)

  3、小組討論交流詩(shī)句的理解。

  4、全班交流對(duì)詩(shī)句的理解。

  5、這首詩(shī)描寫了那些景物?(鳥飛盡,云飄走了,孤山。)給人什么樣的感覺(jué)?(凄涼)詩(shī)人的心情怎樣?(孤單寂寞)

  天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,直至無(wú)影無(wú)蹤;寥廓的長(zhǎng)空還有一片白云,卻也不愿停留,慢慢地越飄越遠(yuǎn),似乎世間萬(wàn)物都在厭棄詩(shī)人。“盡”“閑”兩個(gè)字,把讀者引入一個(gè)“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此,這兩句是寫“動(dòng)”見(jiàn)“靜”,以 “動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”,正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。

  鳥飛云去之后,靜悄悄地只剩下詩(shī)人和敬亭山了。詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。這使詩(shī)人很動(dòng)情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情!跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù),把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的.感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的,更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)!叭松靡恢鹤阋印,鳥飛云去又何足掛齒!表面看來(lái),是寫了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視,脈脈含情。實(shí)際上,詩(shī)人愈是寫山的“有情”,愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。

《獨(dú)坐敬亭山》教案 篇3

  和寨中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科目 語(yǔ)文 編寫時(shí)間 年月日 第二輪修改時(shí)間 年 月 日課題《獨(dú)坐敬亭山》授課班級(jí)教者教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)掌握相關(guān)文常常識(shí)及關(guān)鍵字詞能力目標(biāo)能正確、流利、有感情地背誦課文,默寫《獨(dú)坐敬亭山》情感目標(biāo)體會(huì)詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情。教學(xué)重點(diǎn)能通過(guò)朗讀和想象,感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情。

  計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)課型教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)第一輪教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充與修改教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)要點(diǎn):1、能正確、流利、有感情地背誦課文,默寫《獨(dú)坐敬亭山》。2、能通過(guò)朗讀和想象,感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  一、導(dǎo)入。介紹相關(guān)背景導(dǎo)入。敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城),宣州是六朝以來(lái)江南名郡,大詩(shī)人如謝靈運(yùn)、謝朓等曾在這里做過(guò)太守。李白一生凡七游宣城,這首五絕作于天寶十二載(753)秋游宣州時(shí),距他被迫于天寶三載離開長(zhǎng)安已有整整十年時(shí)間了。長(zhǎng)期飄泊生活,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,看透了世態(tài)炎涼,從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,增添了孤寂之感。此詩(shī)寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣,正是詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情,到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

  二、新課前二句“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”,看似寫眼前之景,其實(shí),把孤獨(dú)之感寫盡了:天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,直至無(wú)影無(wú)蹤;寥廓的長(zhǎng)空還有一片白云,卻也不愿停留,慢慢地越飄越遠(yuǎn),似乎世間萬(wàn)物都在厭棄詩(shī)人!氨M”“閑”兩個(gè)字,把讀者引入一個(gè)“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此,這兩句是寫“動(dòng)”見(jiàn)“靜”,以“動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”,正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。這種生動(dòng)形象的寫法,能給讀者以聯(lián)想,并且暗示了詩(shī)人在敬亭山游覽觀望之久,勾畫出他“獨(dú)坐”出神的形象,為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。詩(shī)的下半運(yùn)用擬人手法寫詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。鳥飛云去之后,靜悄悄地只剩下詩(shī)人和敬亭山了。詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。這使詩(shī)人很動(dòng)情—世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情!跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù),把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的,更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)!叭松靡恢鹤阋印,鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩(shī)所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的`,表面看來(lái),是寫了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視,脈脈含情。實(shí)際上,詩(shī)人愈是寫山的“有情”,愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了!办o”是全詩(shī)的血脈。這首平淡恬靜的詩(shī)之所以如此動(dòng)人,就在于詩(shī)人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來(lái)的“寂靜”的境界,無(wú)怪乎沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。

  三、嘗試背誦。

  四、作業(yè);預(yù)習(xí)《望岳》

《獨(dú)坐敬亭山》教案 篇4

  1、 古詩(shī)詞三首

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

  2、 有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

  3、 學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  4、 感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味詩(shī)句,指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛(ài)美的情趣。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  獨(dú)坐敬亭山

  一、 激趣導(dǎo)入

  1、 導(dǎo)語(yǔ):我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答:唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人,他們是誰(shuí)?(詩(shī)圣、詩(shī)仙)

  2、 揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī),會(huì)幾首就背幾首。

  二、 釋題,簡(jiǎn)介背景

  1、 讀題,看注釋,結(jié)合插圖,介紹背景。

  2、 過(guò)渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?

  三、 學(xué)生自學(xué),初步理解

  1、 自讀古詩(shī),做到“五不”。

  2、 自讀古詩(shī),思考問(wèn)題,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  四、 四人小組合作學(xué)習(xí)

  1、 互讀古詩(shī),檢查是否做到“五不”。

  2、 交流詩(shī)意。

  五、 全班交流

  1、指名回答,評(píng)議交流。

  2、老師點(diǎn)撥:“閑”是悠閑的意思,在說(shuō)句意時(shí),要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”!皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

  3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

  4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面?梢杂谜Z(yǔ)言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。

  六、 指導(dǎo)朗讀

  1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫,朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過(guò)朗讀,表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。

  2、多種形式讀詩(shī):指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

  七、 吟讀,體會(huì)詩(shī)人的思想感情

  1、自由吟讀。

  2、討論:詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

  望洞庭

  一、 形象感知,揭示詩(shī)題

  出圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫的。

  二、 自由吟讀

  1、 學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋,試著理解詩(shī)句意思,不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

  2、 根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的'普遍性與否,或個(gè)別講解或集體理解。

  三、 指名朗讀,同桌互說(shuō)意思

  1、 點(diǎn)撥理解“兩相和”,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

  2、 在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體會(huì)比喻的巧妙。

  “鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美,真是別出心裁。

  君山如青螺,只因是遙看,這個(gè)比喻用得非常妙。

  四、 引導(dǎo)賞析

  1、 你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫得好,在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。

  2、 與上一首比較,體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。

  3、 背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

  五、 交流課外積累

  1、 說(shuō)說(shuō)你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

  2、 課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。

  六、 練習(xí)

  任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫,并配上詩(shī)句。

《獨(dú)坐敬亭山》教案 篇5

  設(shè)計(jì)理念

  本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦,讀中想象,讀中追問(wèn),讀中感悟,以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思,體會(huì)作者的情懷。

  教學(xué)目標(biāo)

 。、會(huì)認(rèn)“螺、諳”等2個(gè)生字,會(huì)寫“亭、庭”等5個(gè)生字。

 。、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

 。场⒗斫庠(shī)意,能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫面,體會(huì)作者的情感。

  課前準(zhǔn)備

  廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖(或課件);“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫(或課件)。

  課時(shí)安排

 。痴n時(shí)。

  教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

  第一課時(shí)

  一、課件演播,引入課題

  師:同學(xué)們,假期我們游覽了不少地方吧?

 。、課件呈現(xiàn)廬山,西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問(wèn):這是哪里?你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎?(學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》,《絕句》等。)

 。、再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫意畫。

  師:這些地方漂亮嗎?知道這是哪些地方嗎?(如果不知道,教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。)

  師:現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧!翻書讀1課《古詩(shī)詞三首》。(師板書課題“1、古詩(shī)詞三首”)

  〖設(shè)計(jì)意圖〗課件演播風(fēng)景圖畫,看圖說(shuō)詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫,可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象,為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的`作用。

  二、借助注釋,自讀明義

  師:我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

 。、簡(jiǎn)介作者及敬亭山。

  我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭,讀tíng,我們學(xué)過(guò)的“!比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱上,如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。

  敬亭山,在今天的安徽省宣州市北5公里,山高286米。

 。、教師范讀古詩(shī),生試讀正音,再流利朗讀。

  3、學(xué)生借助注釋,初步了解詩(shī)句意思。

 。、交流:

 、艑W(xué)了古詩(shī),你明白了哪些內(nèi)容?

 、颇氵有哪些內(nèi)容不明白?提出來(lái)討論。

  〖設(shè)計(jì)意圖〗鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀,再通過(guò)注釋,初步讀懂詩(shī)句的意思。

  三、介紹背景,探究其義

 。、教師介紹李白作詩(shī)背景:

 。ㄟ@首詩(shī)是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年,詩(shī)人被迫離開長(zhǎng)安已整整十年,世態(tài)炎涼,長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。)

 。、再讀古詩(shī),自問(wèn)互問(wèn):

  師:通過(guò)介紹,大家再讀古詩(shī),看有什么新的體會(huì)或疑問(wèn)。

 。、全班再讀,教師追問(wèn):

  ⑴“獨(dú)”坐是“誰(shuí)”獨(dú)坐?

 、谱x詩(shī),仔細(xì)體會(huì),詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山,看到些什么?詩(shī)人聽(tīng)到些什么?會(huì)想到些什么?

 、潜緛(lái),還有眾多鳥相伴;本來(lái),還有一朵孤云為伍,但是現(xiàn)在它們都離我而去,作者想了些什么呢?這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢?

 、取跋嗫础笔窍嗷タ。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山,誰(shuí)和他相互看呢,這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭,只有敬亭山”,你覺(jué)得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。(只有)

 。ㄈ魧W(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題,此環(huán)節(jié)的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入,教師需要再追問(wèn))

  〖設(shè)計(jì)意圖〗教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景,讓學(xué)生能透過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情;教師“追問(wèn)”的目的,既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情,又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  四、誦讀嘗試,背誦默寫

 。、通過(guò)探究,我們明白了詩(shī)意詩(shī)境,你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢?

 。ㄊ裁礃拥娜耍裁礃拥木,什么樣的情?)能不能試著讀一讀,用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫面?

 。、試讀后,用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”,在長(zhǎng)音后劃“/”,再讀給同桌聽(tīng)。

 。、全班交流,教師點(diǎn)撥:

 。▽W(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào),再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái))。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。

 。、背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、重音的處理,不宜由教師直接下結(jié)論,先由學(xué)生自己嘗試后,教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo),形成彼此認(rèn)同的意見(jiàn)后誦讀效果會(huì)更好。

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