操場上教案集合八篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的操場上教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

操場上教案 篇1

　這一堂課的教學目標我設為三個： 1.學會操、場、拔、拍、跑、踢六個會認字，《操場上》教學反思。2.學習體育活動的名稱。 3.學會寫“足”“跑”二字，了解二者關系。

　　我的設計思路是這樣的：首先，因為這篇課文非常貼切學生的日常校園生活，所以我選了一首學生非常熟悉的《運動員進行曲》作為導入。然后就是識字環(huán)節(jié)，六個會認字和六個詞語都非常有規(guī)律，會認字都是帶提手旁和足字旁的，詞語都是由動詞加名詞組成的，根據這一規(guī)律我教了兩種識字方法，特別是部首歸類法，設計這一環(huán)節(jié)除了因為這幾個會認字都具有相同部首的這個特點外，還因為平常我看到學生的試卷和各種練習都有一道題目，是給出部首，讓學生寫出帶這個部首的`字，我覺得設計這個環(huán)節(jié)非常有必要。接著就是寫字環(huán)節(jié)，我挑了兩個有聯系的字：足和跑，教寫這兩個字的重點就是足字作為部首應該有什么變化，評字方法我也從老師評過渡到同桌評。最后我是把七個詞語編進一首兒歌作為這一節(jié)課的總結。

　　整一堂課下來，我自己的感受就是：我的教學環(huán)節(jié)全部落實了，教學目標基本實現。但由于經驗問題，我在處理細節(jié)問題和課堂把控上比較欠佳。我會過于專注在講課，而經常忽視臺下有同學已經分神了；在教寫字我會關注教學生怎么寫，但又不留意到學生的寫字姿勢不標準；在玩游戲環(huán)節(jié)學生玩上癮就會躁動，我又沒來得及讓他們收一收，而是讓他們過了那個勁才反應過來要安靜；還有一個低級錯誤，跑的拼音p的筆順我寫錯了，這會誤導學生。

　　后來，經過有經驗老師的評課指導，讓我知道了我這節(jié)課是有一定優(yōu)點的：1.這堂課有亮點，部首歸類法是這堂課的一個亮點，因為它貼切了這篇課文的特點，又關注到了學生的學情。2.每個環(huán)節(jié)都緊扣教學目標，過渡自然。3.師把相對枯燥的識字課上到了具有趣味性，如：用學生熟悉的歌曲導入，激起他們學習的興趣；教師用詞好，玩游戲的環(huán)節(jié)本來就是用來鞏固識字的，但是師會說“獎勵”你們玩?zhèn)�小游戲，那樣學生就會積極去想還有哪些詞是“動+名”；把評字交給同桌，比以往指名評字更能落實到每位學生都參與。

　　我認為課堂上這些優(yōu)點的體現，不僅在于我自己，還得謝謝指導老師耐心指導，不斷陪我備課、磨課、提建議、改教案、改課件，最終才會有這樣一節(jié)匯報課。

　　通過這樣一節(jié)課，我學會了識字課應該怎么教，但是，一些處理細節(jié)、把控課堂的能力有待提高。

操場上教案 篇2

　　一、教學內容：

　　人民教育出版社小學語文一年級上冊識字（一）《操場上》第1課時。

　　二、教學目標：

　　1、學習“打球”、“拔河”、“拍皮球”、“跳高”、“跑步”、“踢足球”等六個詞語，認識其中的九個生字以及足字旁和提手旁。

　　2、會寫“八”、“入”兩個字。

　　3、能用自己的語言表達想法，充分發(fā)表自己的意見。學習識字方法。

　　4、有積極參加體育活動的愿望。

　　三、教學重點：

　　通過學習六個詞語認識九個生字，會寫兩個字。

　　四、教學難點：

　　認識足字旁和提手旁，并通過偏旁識記生字。

　　五、課前準備：

　　課件、生字卡片、詞語卡片、信封（裝有詞語、房屋）——課前發(fā)給四人小組

　　六、課前談話，激趣導入

　　1、[出示五環(huán)圖]還記得這是什么嗎？它有（）種顏色？代表（）？

　　2、下一屆奧運會什么時候開你們知道嗎？（08年）在哪里開��？（北京）

　　3、是啊，明年的8月，來自全世界各國的優(yōu)秀運動員都會聚到北京比賽。現在奧運會正在籌備中，瞧，這是我們的國家體育場，[出示鳥巢圖]它的樣子像什么��？（鳥巢）有許多比賽要在這個“鳥巢”里舉行，你猜猜有哪些？[出示內圖]（跑步、跳高、鉛球、跳遠、足球……）你們的奧運知識真豐富��！我們的奧運健兒就是要在這壯觀、漂亮的體育場比賽，希望他們都能獲得好成績哦！

　　4、現在，鈴聲響了，我們要上課了。

　　七、教學過程：

　　（一）趣味揭題

　　1、這節(jié)課，我們也要像運動健兒一樣做做運動，不過我們不是在這個巨大的鳥巢，而是在（）[出示課題]帶讀“操場上”。（跟讀）

　　預設：（1）（發(fā)音標準）題目里又有平舌音又有翹舌音，小朋友都能讀正確，真是了不起��！豎起大拇指，及時肯定。男生一起讀一讀。（男生讀）女生來。（女生讀）

　�。�2）（發(fā)音不正確）剛才有幾個小朋友沒有讀正確，你們看，“操”是（）（平舌音），“場”和“上”是（ ）（翹舌音）。那誰能帶大家讀一讀？（指名帶讀）如果再不正確，再帶讀一次。

　　2、[出示操場圖]瞧，操場上可熱鬧了，小朋友在干什么？（自由交流）不過多，不重復學生答案，要求說一句完整的話，小朋友在（）。[相機出示詞語]

　　3、：操場上，有些同學在打球、有些同學在拔河，還有些同學在拍皮球，熱鬧極了。瞧，詞語寶寶也想和你們一起做運動呢，都有誰��？快自己拼一拼，讀一讀，認識一下。（自由讀）

　　4、哪個詞語你讀得最好，都可以直接叫出他名字的，舉手帶大家讀一讀。（指名帶讀）相機、發(fā)星星：你的.聲音真響亮！你讀得真清楚！如果你的聲音再響亮一點就更好了！你的xx音發(fā)得很標準！

　　5、我們這么快就和詞語寶寶認識了，真能干哦！那讓我們開起小火車，請火車頭帶大家一起讀讀這些詞語和他們打打招呼吧，哪組火車頭準備好了，先來呢？（開火車讀詞語——一人讀一詞，大家跟讀）

　　6、詞語寶寶看小朋友們讀得這么整齊、準確，就想和你們玩捉迷藏，[出示詞語]瞧，他們把拼音帽子摘掉了，還重新排了隊，這下你還能認出他們來嗎？誰來挑戰(zhàn)一下？你想挑戰(zhàn)誰？好，xx先讀。（二人對抗賽，一人讀一個，大家跟讀）一起來。挑戰(zhàn)成功，獎勵星星，盡量兩個同學都肯定，用鼓勵的方法促進他們提高。

　　7、詞語寶寶和大家玩得可開心了，他們說啊，真高興成為你們的朋友，不過我們出來玩了那么久，也該回家了，好朋友們，能送我們回家嗎？[出示兩幢顏色不同的房子]我們有的詞語寶寶住在藍色的房子里，有的住在紅色房子里，要怎么送呢？考考你們！

　　老師給每個四人小組，準備了一個信封，里面有兩個房屋和6個詞語寶寶，請你們動腦筋想一想，把詞語寶寶送回自己的家。如果送好了，就請小組長把信封收起來放進抽屜�，F在，請小組長拿出信封，開始送他們回家。（小組討論）巡視、參與討論，觀察學生的分類情況，在交流時把按偏旁分的小組放到最后說。

　　8、哪個組已經把東西收拾好，坐端正了，就可以上來邊讀邊分。（集體交流）（允許學生有不同的意見，比如兩個字的詞語分一類，三個字的詞語分一類；帶“球”字的詞語分一類，其余的一類；當學生說到“按不同的動作或偏旁分類”的時候，隨機教學有關提手旁或足字旁的字詞。）

　　預設：（1）（按帶“球”字分）你們是怎么分的？（指名回答）使用投影，按照學生說的，把詞語送回房屋。為什么這么分��？你這個想法很好。你們四個人能一起帶大家讀一讀嗎？（小組帶讀）

　�。�2）（按字數分）還有哪個小組有不同的分法？（指名回答）按照學生說法分類，你又為什么這么分�。磕阏f得也很有道理。哪個小組也是這么分的？請你們帶大家讀一讀。（小組帶讀）

　�。�3）（按偏旁分）還有不同的意見嗎？（指名回答）按照學生說法分類。為什么這么分�。磕銈兘M的小朋友真是火眼金睛，觀察得真仔細。小朋友們，你們發(fā)現了嗎？紅色屋里的詞語都是用（）做的，藍色屋里的詞語都是用（）做的。請你們組帶大家一起讀一讀。（小組帶讀）

　　9、復習提手旁

　　（1）[出示打球、拔河、拍皮球]這些運動都要用手做的，所以它們都有（提手旁）[出示提手旁]（提手旁）帶讀（跟讀）兩遍。有提手旁的字說明這些動作要用（）來完成。我們一起讀一讀。組詞帶讀。（齊讀）

　　10、學習足字旁

　�。�1）那剛才藍色房子里都住著誰？[出示跳高、跑步、踢足球]他們都是用（）做運動的？所以都是（）[出示足字旁和名字]，誰已經認識它了？（足字旁、跟讀）帶讀（跟讀）兩遍。

　　（2）帶足字旁的字都是用（）做運動的哦。一起來讀一讀。組詞帶讀（跟讀）

　�。�3）[出示足]這是（），足球的足，帶讀（齊讀）�！白恪焙妥阕峙砸粯訂�？有什么不一樣的地方，你發(fā)現了？足字旁可有禮貌了，做偏旁的時候都會把小腳收起來，可不能踢到身邊的好朋友啊！帶讀（齊讀）

　　11、課間操：為了感謝小朋友把詞語寶寶送回家，他們想要請你們一起活動活動，做個課間操。

　　[出示：打球打球打打打，拔河拔河拔拔拔。拍拍拍拍皮球，跳高跳高跳跳跳。踢踢踢踢足球，跑步跑步跑跑跑。歌曲伴奏]三遍。

　　12、學習“高”

　�。�1）[出示一二三四靜下來]給最快坐好的小組加星。除了剛才的七個字，還有兩個生字寶寶也想見你們。[出示高、步]他們是（）？

　　（2）是不是真地認識了呢？那我要考考你們，給你們猜個謎語，猜一猜是他們中的誰。[出示謎語]一下子猜不出來沒關系，可以拿出手指和老師一起寫一寫。是誰�。浚ǜ撸└�，高興的高。帶讀（齊讀）還能組什么詞語？（擴詞）帶讀生字（齊讀）

　�。�3）還有一個“步”，他看你們都記住“高”了，心里好著急，說，你們有什么好辦法也記住我的字形�。浚ㄉ厦媸钦�少一橫，上加一豎，是一個止字，少去一點，加起來就是“步”）組詞帶讀（齊讀）

　　13、[出示圖，貼詞語]今天我們學了

　　這么多體育活動，你最喜歡哪一項，請你上來摘下來帶大家讀一讀，如過讀對了就邊拍手邊說對對對，然后跟讀兩遍。你再把它貼到圖畫上，如果他讀錯了，就請小朋友幫他糾正。（指名貼圖）

　　14、現在，哪個小朋友能看著圖畫，用上上面的詞語來說一句完整的話。操場上，有的同學在打球、有的同學在跳高，還有的同學在拔河，真是有趣極了。還能怎么說呢？（說話練習）及時：用上“”，說得很有條理！你的耳朵真靈等等。

　�。ㄈ�）、書寫指導

　　1、今天我們和那么多漢字交了朋友，即會認又會讀，真了不起！要是會寫就更棒了！看看，它們是誰？[出示八、入]

　　2、這兩個字，長得很相似，寫得時候一定要細心才行。[出示范字]仔細看，它們有幾筆？（兩筆）第一筆是（）？第二筆又是（）？起筆有什么不一樣的？[邊介紹邊范寫]注意入的捺比撇高�！鞍恕逼矎臋M中線開始，“入”撇叢豎中線開始。

　　4、能寫好嗎？那就試一試吧。先描一描，再寫兩個。

　　5、[投影學生作品]誰來說一說，他好在哪里，還有哪里不夠的。

　　（四）

　　[出示詞語]這節(jié)課，小朋友學得很認真，不僅認識了6個詞語寶寶，還會寫兩個漢字，瞧，他們帶了許多禮物來，希望下節(jié)課再和你們一起學知識、做游戲。瞧，是什么？[足球圖]

　　八、課后反思

　　這節(jié)課的重點是掌握9個生字，我以分類的方式幫助學生認識偏旁，區(qū)分記憶，有利于落實生字。另外著重記了“高”和“步”，一方面考慮到這兩個字屬于獨體字，不容易記憶，一方面抓住字形特點展開教學，幫助學生形象地記住它們，而這個謎語也能遷移到記憶之后的生字“亮”，具有實效性，學生對“加一加”方法的運用也更加熟練了。

　　語速過快，一方面是因為緊張，一方面是平時就沒有注意。事實上，針對一年級的小孩子，說話的速度應該更平緩一些，否則，他們可能反應不過來。過渡句應該更加充滿童趣，盡量能吸引學生注意力，不要過于死板。表揚更應注意針對性，應在平時教學中慢慢積累，注意仔細傾聽，抓住學生回答的特點及時點評，表揚不僅要及時，更要注意藝術，總是用同一種話學生會聽膩，也可以加以握手、鼓掌等方式加以肯定。不過多重復學生的話，浪費課堂時間，應提高效率。

操場上教案 篇3

　　學習內容：

　　北師大版小學一年級（上冊）第三單元第42~43頁“操場上”

　　內容簡析：

　　“操場上”一課是解決減法問題的綜合練習，是通過學生比一比的過程，理解兩個數量進行比較與減法的關系。其具體的知識點是解決生活中“比多”與“比少”的實際問題，教材用具體生動的畫面替代文字敘述，這樣的設計在激發(fā)學生學習興趣的同時更貼近生活，有助于學生對實際問題的理解。在此之前，學生已經學習了比較多少、大小、高矮等，知道了同樣多以及10以內的加減計算，這些知識是學習本課的重要知識儲備。本課學習是綜合運用前面所學知識解決生活中比多少的實際問題，同時也是在為今后進一步學習常見的兩個數量間的關系打基礎。

　　“操場上”一課內容，可分為兩課時進行。第一課時對新知的學習及相關知識的同步練習；第二課時運用所學知識去解決新的實際問題，提高運用數學知識的能力。本課練習43頁第3題，這是一道開放式活動題，它不僅要求對所學知識的綜合運用，更是對學生思維品質的變通性、創(chuàng)造性培養(yǎng)的好素材。這道題可通過“還有（）個空座位”與“搶座位”的對立訓練，設問“要使同學們搶座位，可以搬掉幾把椅子？”通過這發(fā)展性提問與答案不唯一來培養(yǎng)學生思維靈活性與深刻性。因此，把這道題安排在第二課時的綜合練習里去較為恰當。

　　學情分析：

　　1、學習習慣方面：我校學生85%以上來自外來務工農民子女，父母文化低，沒時間和能力輔導孩子，不懂得教育孩子的方式方法，加之地區(qū)教育的差異，學生受多方面的影響，整體學習習慣不好，語言表達、動手實踐操作、與同伴合作交流都存在困難。教學中，教師盡量引導孩子們用完整的語言來表達意義；組織他們自主學習與合作學習，學會主動與同伴合作、探索，并從中獲得積極的數學學習情感，體會合作學習的愉悅。

　　2、知識經驗與思維認知方面：小學一年級的孩子，他們的年齡特征決定他們對新事物的認識停留在直觀的表象上。因此，教學中盡量采用直觀教學法。同時，他們所學書本知識少，學習經驗不足，綜合運用知識解決問題對他們較難。在教學中，我們可以利用孩子們熟悉的生活現象做背景，利用他們對新鮮事物充滿好奇、求知欲強、好探索的天性，引導他們從直觀的有形的比較一步步到抽象的數的大小比較；從學習簡單的各部分知識到綜合運用知識解決實際問題，循序漸進。

　　3、個體差異：尊重學生個體差異，課堂教學中適當給學生留有空間，我們在滿足大部分學生學習的同時，關注個體。讓學有余力的孩子能拓展延伸、舉一反三；學習困難的孩子能在同伴的發(fā)言中傾聽學習，在同步練習中找到方法。

　　學習目標：

　　1、進一步體會減法的意義。

　　2、會用完整的語言表達兩者之間多幾、少幾的關系。

　　3、能正確運用減法解決比多、比少的實際問題。

　　4、培養(yǎng)學生結合具體情境提數學問題的意識。

　　5、學會積極思考、主動與同伴合作、交流，獲得積極的數學學習情感，體會學習的愉悅。

　　6、初步培養(yǎng)學生獨立思考、歸納推理的能力，在學習過程中感受數學本身的魅力。

　　學習重難點目標：

　　重點目標：用正確完整的語言表達兩者之間多幾、少幾的關系；正確運用減法計算解決比多、比少的實際問題；結合具體情境提出比多、比少的數學問題并正確列式解答。

　　難點目標：理解“一一對應”找多幾、少幾的計算理論與方法；正確列式計算，解決比多、比少的實際問題。

　　學習準備：

　　知識準備：10以內的加減法計算；比較多與少。

　　資源準備：課件、掛圖、學生每人一個學具盒。

　　狀態(tài)準備：師生以積極、愉悅的面貌進入課堂。

　　導學流程：

　�。ㄒ唬� 說一說 比一比

　　學習方法及設計意圖：這個環(huán)節(jié)采用問題引導式學習，引導學生用學過的比較數的大小的知識來解決問題，溫故而知新。

　　教師用多媒體出示5個○，3個△，排成一排。隨著多媒體的出示，教師提問：“你們看到了什么？”

　　學生紛紛說：“我看到……”隨著學生的回答，教師在圖形下面寫出數5和3

　　師：孩子們，我們怎么知道○和△誰多，誰少啊？

　　生：（用學過的比較大小知識）5＞3 3＜5

　　學生有可能回答：○多 △少

　　教師引導他們說完整：○比△多 △比○少

　　師：你知道○比△多幾個，△比○少幾個嗎？

　　生：（因為直觀簡單，很容易的說出）○比△多2個 △比○少2個

　　學生也可能說成○多2個 △少2個（教師表揚完整的說法及時糾正不完整的說法）

　　師：用學具擺出來，證明你的看法，好嗎？（過渡下一階段）

　　與本環(huán)節(jié)通過層層深入的問題引導，學生的探究興趣充分調動起來，思維在潤物無聲中一步步活躍。

　　（二） 擺一擺 議一議

　　學習方法及設計意圖：這個環(huán)節(jié)選用合作探究式學習，依據一年級小學生的認知規(guī)律，從直觀形象出發(fā)，通過實踐操作，找到解決問題的方法，親歷比照過程，建立模型

　　1、 要求學生從學具盒里正確拿出5個○ 3個△，教師巡視檢查

　　2、 自由擺圖，擺出表示5個○比3個△多2個的示意圖，并和同桌議一議

　　3、 抽選幾組學生匯報擺法（教師邊聽匯報邊板書各種不同的示意圖）

　　然后讓學生逐一評論，最后優(yōu)化選擇最佳擺法

　　○○○○○

　　△△△

　　4、依據擺法，探索列式計算方法（要比較○比△多幾或△比○少幾，首先找出它們的同樣多部分，去掉同樣多的部分，就得到多出部分）

　　列式為 5—3=2

　　與尊重學生年齡特征，一年級的小學生，受思維局限性影響，思考問題片面，小組合作、共同探討可有效培養(yǎng)他們思維的'廣闊性。

　　（三） 擺一擺 填一填

　　設計意圖：強化認識解題模型，依據艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，大腦對新鮮事物往往很快接受，但很快遺忘，及時的強化，反復的出現可讓記憶深刻。因此，本環(huán)節(jié)要求學生獨立完成后，教師再酌情講評。

　　多媒體出示一排，讓學生對照擺一排，觀察擺圖，獨立完成填空，教師統一講評。

　　1、○○○○○○○○

　　△△△△△

　　○比△多——個

　　△比○少——個

　　列式 □○□=□

　　2、○○○○

　　△△△△△△

　　——比——多2個

　　——比——少2個

　　列式 □○□=□

　�。ㄕn中休息—聽音樂 學生可以拍拍手、搖搖頭 放松一分鐘）

　�。ㄋ模� 綜合運用 解決問題

　　學習方法及設計意圖：這個環(huán)節(jié)采用自主學習、合作交流與活動學習相結合的學習方式。發(fā)展學生數學語言，形成文字數學的雛形，同時培養(yǎng)學生認真觀察，正確表述，善于發(fā)現問題，提出問題，解決問題的數學習慣。讓學生體會到數學知識解決生活實際問題，生活中處處有數學；感受到數學本身的魅力。

　�。ǔ鍪緬靾D“操場上”）

　　1、 看圖找信息

　　師：大課間活動開始了，看！老師和同學們玩得多愉快��！你在圖中發(fā)現了哪些數學信息呢？說給同桌聽聽！

　　學生看圖找到：老師2人；同學8人；男生3人；女生5人；扎辮子的女生2人；不扎辮子的女生3人；踢毽子7人；當裁判的3人；穿紅衣服的5人……

　�。ㄟx取幾組匯報，要求不重復）

　　2、 用完整數學語言表達信息間的關系

　　師：發(fā)現這么多的數學信息，你想說些什么呢？

　　學生舉手發(fā)言：老師比同學少6人；男生比女生少2人；踢毽子的比裁判多4人；穿紅衣服的比穿黃衣服的多3人……

　　3、 列式計算，解決問題

　　游戲“我來問你來答”

　　要求：兩人一組，一人提問，另一人列式計算

　　其他同學和老師當裁判，及時給于。

　　與讓學生親歷“觀察—分析—解決問題”的過程，循序漸進地培養(yǎng)學生的歸納推理能力。

　�。ㄎ澹� 拓展延伸

　　設計意圖：從直觀形象中抽象出數學模型是一條有效的教學規(guī)律，也是學生輕松學習的一條捷徑。因此，這個環(huán)節(jié)先設計從身邊找比多少并列式解答，及時反饋、檢測上一個環(huán)節(jié)所學知識；再抽象出純數字比多少并列式解答，發(fā)展知識，抽象出數學模型。

　�。�1）在教室里找一找，填一填

　　—比——多— 列式 □○□=□

　　—比——少— 列式 □○□=□

　�。�2）你會填嗎？

　　6比3多—— 列式 □○□=□

　　4比9少—— 列式 □○□=□

　　3比7——— 列式 □○□=□

　　8比5——— 列式 □○□=□

　　這個環(huán)節(jié)的練習，第一部分讓學生在小組內說一說，口頭填空，教師隨意抽查即可；第二大部分讓學生獨立完成；教師可針對學習困難的同學給于指導。

　　梳理知識 知識系統化

　　數學書43頁第2題，在鞏固本課“比多比少”的同時，對比鞏固“求和”計算。教材處理：讓學生各自從圖中讀出數學信息后，教師再讀題，提醒學生注意“一共”所表示的意義，學生獨立完成。

　　課堂知識 鞏固深化練習

　　設計意圖：游戲拓展知識，由于本課所學知識非常貼近生活，學生學習起來就簡單而有趣。因此，課堂最后把比多少知識稍加變化，提升難度，以游戲的形式，讓學生在成功的愉悅中結束本課的學習。

　　1、 師生共同本節(jié)課學習的知識

　　2、 拍手游戲

　　師：我拍3（拍3下），請你比我多拍1 生：3+1=4 我拍4（拍4下）

　　我拍3（拍3下），請你比我少拍1 3-1=2 我拍2（拍2下）

　　······

　　（結束本課）

　　板書設計：

　　操場上

　　○○○○○ 5 6比3多3

　　△△△ 3 6-3=3

　　○比△多2個 4比9少5

　　△比○少2個 9-4=5

　　5-3=2

　　比多比少：首先找同樣多，再從大數中減去同樣多，得到多幾或少幾

操場上教案 篇4

　　教材簡析：

　　本課是識字教學為主，課文中出現的詞語和插圖均與體育運動有關。要求認識的字也是有規(guī)律可循的。

　　教學設想：

　　以學生熟識的生活為廣闊的學習背景，引領學生在輕松、活躍的氛圍中學習是新課標所提倡的教學方式。結合課標精神及本課特點，我設計了如下的識字教學片段：

　　教學流程

　　師：（出示詞語）你能想辦法記住這些詞語嗎？

　　生：采用多種形式記詞語（帶拼音讀、去拼音讀、同桌對讀）（給學生自由的空間，讓他們尋找適合自己的學習方式，體現自主學習策略。）

　　師：誰愿意當“小老師“帶領大家讀？

　　生：爭當“小老師”

　　師：在操場上的很多運動和手的關系比較密切，你能找出來嗎？（將知識自然歸類，滲透了分類思想。）

　　生：挑詞語，分類。

　　師：（出示三個生字：打、拔、拍）它們三個長得有點像，哪像呢？

　　生：都有“扌”旁。

　　師：我們怎樣來記住這些字呢？

　　生：組詞，并附以動作。比如“拍”字，可以拍拍同桌，“拔”可以做拔蘿卜狀，等等。（好動是兒童的天性。對于剛接觸的識字內容，讓他們在玩中學，動中學，使入學才兩個多月的孩子體會到學習是一種樂趣，是很重要的。）

　　師：同學們表現得真不錯，大家看老師在做什么？（將帶有“足”的字放在一起）你發(fā)現了什么？

　　生：都和腳有關，都帶有“ ”。

　　師：那我們能各這三個字交朋友嗎？

　　生：選擇喜歡的'方式識字，交流記憶。

　　教師反思：

　　本課的識字教學，以引導學生自主發(fā)現為主。課堂上創(chuàng)設了寬松的課堂氛圍，讓學生結合現實生活自主識字，并給了學生動手的機會，讓他們真正地動起來，手腦并用，體現了學習的樂趣。

操場上教案 篇5

　　教材分析：

　　本課以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。教學時，可將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，教材又倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼、再反復多種形式學習詞語，讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，增強了趣味性、參與性和可接受性。

　　學情分析：

　　一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。本課插圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，學生在生活中見過或玩過這些體育活動，因此對這個內容比較感興趣。兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。

　　學習目標：

　　知識與技能：認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確流利的朗讀課文，初步感知兒歌。

　　情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生積極參加體育活動的愿望。

　　過程與方法：培養(yǎng)學生主動識字的興趣及能力。

　　教學重、難點

　　認識9個生字和2個偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學生：生字卡片。

　　教學課時：2課時

　　教學過程第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步認識“拍、球”等9個字，能讀準字音，認清字形。認識兩個偏旁“扌、足”。

　　3、激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

　　一、激情導入

　　1、出示“操場上豐富多彩的體育活動”掛圖

　　師：這么漂亮的一幅圖，這是哪呢？（直觀展示、開門見山）

　　生：操場上。

　　板書：操場上

　　生齊讀課題

　　師：操場上那么多小朋友，誰能說說他們都在做些什么呢？

　　根據學生回答出示相關詞語

　　打(dǎ)球(qiú)拔(bá)河(hé)拍(pāi)皮(pí)球(qiú)

　　跳(tiào)高(gāo)跑(pǎo)步(bù)踢(tī)足(zú)球(qiú)

　　二、看圖并學會說句子

　　師：小朋友觀察得都很仔細，說得也很好，現在老師把小朋友剛才說的用一句話連起來：“下課了，操場上真熱鬧，小朋友有的拔河，有的跳高，還有的拍皮球”。老師這句話說得好聽嗎？因為老師用了有的……有的……還有的……（板書）這個詞組，你也能學一學嗎？趕快跟你的同桌說一說吧。

　　生：同桌說；個別說；齊說。

　　三、認識生字

　　師：黑板上的這些字哪些你已經認識了？是怎么認識的？

　　生：我認識“拍”這是拍手的拍，我在幼兒園就學過了。

　　生：我認識“球”，我是從電視上學的'。

　　生：我認識“跳”，跳跳糖的包裝紙上就有一個跳字。

　　師：小朋友真棒，在課外能認識這么多漢字，真是個愛學習的孩子�，F在就請大家把認識的字讀一讀，不認識的字用拼音拼一拼。

　　生：自由讀

　　師：誰愿意上來當小老師，把認識的字教大家讀一讀。

　　生：齊讀、輪讀、個別讀等多種方式讀。

　　去掉拼音讀一讀

　　四、用球擴詞

　　師：皮球、足球都是球，你還知道哪些球？（在給球擴詞的同時，讓學生了解更多的體育項目）

　　五、做動作，學詞語，找規(guī)律

　　師：課文里的小朋友積極參加體育運動，在操場上玩得這么開心，你們是不是也想參加了？

　　請學生上來表演打球、拔河、拍皮球的動作，其余學生跟著學一學。相機出示：打、拔、拍

　　做這幾個動作都用到了身體的哪一個部位？

　　生：都用到了手

　　引導總結：拍、打、拔這幾個動作都用到了手，所以都帶提手旁。學習提手旁

　　請學生表演跳高、跑步、踢足球的動作，大家跟著學一學。相機出示：跳、跑、踢

　　這幾個動作又用到了身體的哪個部位呢？

　　引導總結：跳、跑、踢都用到了腳，所以都帶足字旁，學習足字旁。足字有禮貌，做了偏旁，把腳就縮進來了。

　　六、鞏固識字：

　　1、給偏旁找朋友（將生字部件拆開，分別寫在卡片上，卡片發(fā)到學生手中）

　　師：誰來找朋友，找到朋友請你把卡片合在一起，大聲讀出來。（如：拿著提手旁卡片的學生去找朋友，可以找拿著“白”字卡片的學生，組成拍字，大聲讀出來，并帶著其他學生一起讀。）

　　2、給生字找朋友，動名詞搭配（如：拿著“拔”字的同學去找朋友，找到拿著“河”字的同學，把卡片拼在一起，大聲讀出來，并做一做動作。）

　　七、結束語：這節(jié)課我們不僅學會了9個生字，還學會了打球、跑步、踢足球等運動，下課了，讓我們一起去操場上運動運動吧。

　　第二課時：

　　學習目標：1、認識“響、課、真、身、體”5個生字，認識口、讠、亻三個偏旁。會寫4個字。

　　2、正確熟練朗讀課文

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　師：小朋友，上節(jié)課我們已經認識了很多生字朋友，你們還認識他們嗎？

　　生：開火車讀

　　二、學習兒歌

　　1、讀生字

　　師：今天有許多生字寶寶躲在了我們的兒歌里，你能找到它們并和它們交朋友嗎（出示生字：響、課、真、身、體）

　　生：自由朗讀兒歌

　　師：你認識了哪一個生字，請你來教大家讀

　　學生來當小老師帶讀。糾正學生讀音，響是后鼻音，真、身是前鼻音。

　　師：有什么好辦法記住這些生字呢？

　　學習讠、亻兩個偏旁，說一說帶讠、亻的還有哪些字

　　2、讀兒歌

　　把這些生字寶寶送到兒歌里，你再美美地讀一讀。

　　師：小朋友自己當小演員邊讀兒歌邊配上動作。

　　指導朗讀，抽生讀、、表演讀、賽讀。鼓勵背誦。

　　2、編兒歌

　　小朋友讀得真好，已經是小小朗誦家了，想不想做個小作家。你看第三行不見了，你能不能把你喜歡的運動編到這首兒歌里。（師把兒歌第三行去掉）

　　學生根據要求自編兒歌，交流。

　　三、7、課中操《健康歌》

　　操場上這么熱鬧，你們想運動嗎？課件播放《健康歌》，老師和學生一起做。

　　四、讀讀畫畫

　　師：小朋友，下課了我們可以和小伙伴一起在操場上做各種各樣有趣的活動，有哪些有趣的活動呢？

　　生：借助拼音讀一讀

　　師：這么多有趣的活動，你都玩過嗎？你最喜歡哪一種，是怎么玩的，請你和同桌說一說。

　　五、指導寫字

　　1、觀察八和入，大和天的不同。

　　2、教師示范

　　3、學生書空

　　4、描紅，仿寫

　　教學反思：

　　這是一節(jié)識字的引路課，把本課的14個生字在一節(jié)課完成，我想如果得當，是可以完成學習任務的。我的思路是認字和寫字分開，因為這幾個字很簡單。放在第二課時，和兒歌的朗讀放在一起比較好。我覺得識字課課前準備很重要，要準備好詞卡，字卡，學生也是，這樣才能夠上得好。本課注意了突出識字課的特點，運用孩子們喜歡的多種形式來學習，注重了識字方法的歸納，達到了較好的效果。

　　新課程重視學生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。在課堂中，學生的外顯情感又主要表現在對學習的濃厚興趣上，體現為積極的狀態(tài)、主動參與的熱情。為了達到這個目標，我們精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個步驟中均能出現學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我們又不遺余力的設計出大大小小的眾多游戲。于是在課堂上，場面熱鬧，師生互動頻繁�？墒�，當我們由興奮恢復到平靜，再來檢驗學習效果時，卻發(fā)現差強人意──學生掌握得并不扎實。

　　新教材給教師留下了足夠大的創(chuàng)造空間。在編寫教案時，我們可以充分挖掘教材的內在資源加以擴充、創(chuàng)造。相比較傳統教材，新教材的內容增加了，原來的識字課也已發(fā)展成目前的識字讀文課了。在教材的處理上，我們不該尋求一個固定的模式，把每篇識字課的課時目標、教學環(huán)節(jié)都定得死死的。我們教師應該成為教材的開拓者，挖掘者，應該靈活運用教科書，根據課文特點，妥善處理每篇課文，使書本成為我們的藏寶圖。我們的作用是精心設計尋寶路徑，引領孩子尋得寶藏。

操場上教案 篇6

　　【教材分析】

　　《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第４課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，６個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。

　　【學生分析】

　　一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。

　　【教學目標】

　　１、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、初步認識“拍、球”等９個字，能讀準字音，認清字形。認識兩個偏旁“扌、足”。

　　３、激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

　　【重點】

　�。�、初步認識“拍、打、球”等９個詞語能讀準字音，激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

　�。病⒄J字寫字。

　　【教學準備】

　�。�、游戲用品準備。

　�。病⒆衷~卡片。

　　【教學時間】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　導入揭題：

　　小朋友們，你們喜歡上體育課嗎？（想）為什么？（體育課能去操場上玩）哪你們上體育課都做一些什么運動？（打球、跳繩……）你們喜歡運動嗎？喜歡哪些運動？你覺得運動有什么好處？既然有這么多好處，我們的小朋友也趕緊來參加吧！今天我們就來學習第四課：操場上（齊讀課題）

　　學習新課

　　一、學習生字

　　師：同學們，讓我們快快來到操場上。看看圖上的小朋友都在進行哪些體育活動？

　　師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！誰能說說他們在做些什么體育活動？

　　生：圖上的小朋友有的在打球、有的在跑步、有的在踢足球、有的在跳高。

　　師：老師這里有幾種運動名稱，請你把你認識的告訴小朋友。誰來讀一讀（指名）。也有同學認識這些字。你們是樣認識的？（指名）

　　生：我媽媽教我的、我自己學的.。

　　師：在生活家里、街上看見不認識的字可以問媽媽或其他人。在課堂上你不認識的字可以通過什么途徑認識？（指名）

　　生：可以問同學、借助拼音來認識。

　　師：請同學們把書翻到52頁，同學們四人小組，讀一讀52頁的詞語，不懂的可以借助拼音或部你的小伙伴。

　　師：把你的學習情況向小朋友匯報，比一比，哪個小朋友學的字多。（輪火車）。

　　師：請同學們看上大屏幕。這六種運動有些字變成了紅色，這就是我們今節(jié)音課要學的生字。請同學們試著讀一讀。（自由讀）

　　師：請同學們跟老師的光標讀一讀。哪個同學會讀了？誰來試一試。（個別讀 ）

　　師：在這些字當中有些偏旁是要我們認識的。（足 扌）

　　師：這些活動中有幾個和手的關系密切，你能找出來嗎？（滲透分類概念）（教師隨機抽出“打、拔、拍”三個字）

　　師：這三個字可以做朋友嗎？為什么？

　　生：它們可以做朋友，因為它們都有提手旁。

　　生：可以，因為它們都要用我們的手去做。

　　生：它們都與手有關。

　　師：你能動腦筋想辦法記住這些字嗎？把方法告訴你的同桌。（給學生充足的時間想辦法識記）

　　師：哪位同學能把你的好辦法告訴我們。

　　生：“拍”就像一個人用手打一個白色的小皮球。

　　師：你能這樣記住它，真不錯。

　　生：“打”的左邊是提手旁，右邊是個“丁”字。

　　生：“拔”就像我的一個朋友用手在擦頭上的汗。（懂得用編故事的方法記字）

　　生：“拔”的左邊是提手旁，右邊是“朋友”的“友”加一點。（師把“跳高、跑步、踢足球”三個詞并排貼在一起。）

　　師：小朋友們看老師在干什么？你發(fā)現了什么？

　　生：它們都和腳有關。

　　師：誰來說說你是樣記住它們的。（學生做動作）

　　師：我們繼續(xù)往下學，把這些字放在一起，你們自己讀，看哪個同學認得又快又準。

　　師：現在請同學們和你的同桌比一比誰讀得又快又準。（學生對讀）

　　師：詞語中的生字同學們已經學會了，請小組相互讀一讀看哪個同學認識的字最多，是今天的識字大王。（學生小組對讀）

　　師：請同學們快速讀出老師卡片上的生字。讀得真不錯。同學們在小伙伴和拼音寶寶的幫助下認識了今節(jié)課要學習的生字。

　　二、做游戲

　　師：現在我們來做一個游戲。小朋友看剛才我們學的詞語中有的是用手做的動作，有的是用腳做的動作，現在老師要同學們把它們分開。（指名）

　　師：檢查分類情況。我們一起來看看他們分對了沒，這邊是用手的活動（齊讀），這邊是用足的活動。（齊讀）結：有“提手旁”的字經常和手的活動有關，跟腳的運動有關的，經常會有“足字旁”。

　　三、拼字

　　師：下面我們再來動動手，老師這里有一些生字的部件，同學們四人小組來把它們拼成今天學過的生字。（指名小組）告訴大家你們組拼成了什么字。

　　四、寫字

　　師：這節(jié)課，老師要求同學們會寫兩個字，第一個“八”先寫一撇再寫一捺。這個字容易寫嗎？（生：容易）老師也覺得容易，但是要寫得好，寫得漂亮同學們得心細眼細。手靈活。請看老師這里……

　　師：這節(jié)課要學寫的第二個字是“入”�！叭搿焙汀鞍恕倍己苋菀讓�，都是先寫一撇再寫一捺。它們長得可真像，你們能區(qū)別它們嗎？誰來說一說你是區(qū)別它們的。（指名）

　　五、結束

　　師：孩子們，下課的鈴聲響起來了，今天老師真高興，從你們認真學習生字中老師得到了快樂，謝謝孩子們。就讓我們一起到操場上做作運動吧。

操場上教案 篇7

　　一 教材分析：

　　本課是以體育活動為主題，由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加活動可以使我們的身體更健壯。

　　二 教學目標：1認識14個字，會寫“八、入、大、天”4個字。認識“王、足、口、讠、亻5個偏旁。2、2正確、流利地朗讀課文。3激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

　　三 教學重點：認字寫字四

　　四 教學準備：

　　1、游戲用品準備。2、字詞卡片。

　　五 教學過程：

　�。ㄒ唬�、課前活動導入：聽錄音。學生伴著《運動員進行曲》踏步。師：指黑板上的掛圖說：現在我們到了哪里？生：（看圖后齊說：現在我們到了操場上。）師：指課題，說：“請讀拼音。”操場上。(先寫好課題)請坐下。

　�。ǘ�）、看圖。1、師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！誰能說說他們在做些什么體育活動？（生回答一個，師就出示詞語卡片讓學生先讀拼音，再讀詞語，最后讓學生把詞語卡片貼到相應的圖上。）再領學生讀一遍。（不讀拼音）2、好了，圖上的體育活動，你們都說出來了，請讀這些詞語，下課了，操場上，真熱鬧同學們有的……有的……還有的……”指著圖說話。

　　同學們真棒，很多同學都已經會讀了。

　　（三）、小組活動。1、等下，我們要來進行小組比賽，看哪一組的小朋友能全部認識這些詞語。還要把這些卡片分成兩類，一類是用手的活動，一類是用足的.活動。教認“足”字。并認識“口”字旁。2、好現在請小組長打開老師發(fā)給你們的小信封，拿出卡片組織你的組員進行學習。開始活動，請一個小組的同學到臺上擺。

　　板書：

　　手 足 拍皮球 踢足球 打 球 跳 高 拔 河 跑 步

　　3、檢查分類情況。我們一起來看看他們分對了沒，這邊是用手的活動（齊讀），這邊是用足的活動。（齊讀）

　　（四）、識記生字。過渡語：剛才小朋友們學習真認真！這些生字寶寶呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？（想）

　　1、認識“打、拔、拍”

　�。�1）剛才同學們都已經分好類了，那看看這三個字（師邊指卡片上邊說）它們都是用手的活動，所以它們都是“扌” （出示卡片）誰來說說看你是怎樣記住這幾個字的。如：“扌”加“丁”打打打。

　�。�2）認識“球”字和“王”字旁。

　　2、認識“跳、跑、踢”

　　（1）請讀用腳的活動那邊的詞語。那看看這兩個字是什么旁啊？（師指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟讀

　�。�2）那你們來做做動作看：師出示卡片，全體學生起立做動作。

　�。�3）那誰能說說為什么這些字都是“足”旁。

　�。�4）“足”字旁與“足”字比較

　�。�5）教學生認識“高”字。 去掉拼音讀一遍（卡片出示）3、課中活動：1 2 拍拍手，3 4 點點頭，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰 2 2 伸伸手3 4 搖搖頭，5 6 聳聳肩，7 8 跳一跳 9 10 快坐好。4教學生字“八 入 大 天”。

　　(1) 認讀這4個生字. (2) 指導學生在田字格中書寫4個生字.

　　(3) 在田字格中書寫。

　　(五) 鞏固練習。1、句子練習。過渡語：我們下面的活動更有趣了，

　　第一：要比一比看誰認識的字最多，

　　第二：要比一比看誰說得最好。要求：用“有的……有的……還有的……”說話。要用上本節(jié)課所學的詞語。

　　2、學兒歌。

　�。�1）、先齊讀生字的拼音。（投影出示兒歌）學生自己試讀。（2）、師領讀、請小老師領讀。

　�。�3）、小組讀。比一比哪組讀得好。

　�。�4）、練習背誦。

　　3、進行積極鍛煉身體的思想教育。

　�。�六）總結。小朋友，讓我們一起去操場上活動吧！ 資料提供者：

操場上教案 篇8

　　設計說明

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔�！币虼�，本課教學設計旨在時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎，在愉快體驗中識記生字和6種體育活動名稱，了解體育鍛煉可以增強人的體質，從而增強學生體育鍛煉的興趣。

　　課前準備

　　1．拼圖識字游戲課件。(教師)

　　2．生字卡片、詞語卡片。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習導入，揭示題目

　　1．教師導學：在漢字王國里，小朋友們認識的漢字朋友更多了！你們還認識這幾位老朋友嗎？出示學過的字卡。(圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨)

　　2．學生開火車認讀詞語，教師及時評價。

　　3．教師板書課文題目。

　　4．學生指名讀，糾正字音，再齊讀黑板上的課文題目。

　　設計意圖：所學的內容不斷再現，是一個對知識重溫與鞏固的過程。在舊知的基礎上學習新知，就如在打好的地基上造房子，能讓學生更快地融入到課堂的教學之中。

　　二、活動激勵，學習字詞

　　1．過渡：小朋友們，你們平時在操場上都參加過哪些體育運動呢？

　　2．學生自由回答，教師相機出示本課生詞卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)

　　3．教師小結：剛才小朋友們說了那么多體育項目，那么，你們認不認識這幾個體育活動的名稱呢？教師依次出示剩余的詞語卡片并做相應的動作提示。(打球、拔河、跳高。)

　　4．學生猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。

　　5．引問：剛才學習的幾種運動中，你最喜歡哪種？誰愿意到前邊來演一演？

　　6．活動：一名學生表演，其他同學猜體育活動名稱。

　　預設：跳高、拔河。

　　7．交流：在同學表演這些運動的過程中，你有什么新發(fā)現？

　　8．學生匯報。

　　預設：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示動作的三個字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用腳的，所以表示動作的三個字的偏旁都是足字旁。

　　9．啟發(fā)交流：你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字？

　　10．課件出示6個表示體育活動名稱的生詞：看，它們不帶音節(jié)帽子了，你還能一眼把它們認出來嗎？

　　11．學生領讀、同桌對讀，教師評價。

　　12．教師出示生字卡片，指名認讀。

　　13．小組交流：這些生字中，哪幾個生字最難？你有什么好方法識記它們？把你識字的好方法介紹給大家。

　　14．檢查反饋：學生開火車認讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。

　　設計意圖：識字教學，最終是為了讓學生能獨立識字。為了實現學生獨立、主動識字的目的，在這里采用“動起來”這一教學方法，引導學生在活動體驗中發(fā)現并掌握本課生字的特點，增強孩子自主識字的意識。

　　三、初讀兒歌，識記生字

　　1．過渡：剛才我們認識了6個生字，還有一些生字藏在兒歌里，我們一起去找一找，好嗎？

　　2．學生在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊說出它們的字音，然后和同桌交流，互相讀一讀，認一認。

　　3．教師巡視，重點指導，認識新偏旁“火”。

　　4．小組合作檢查認讀情況，1名同學帶領組員進行檢查，把組員認讀有誤的字音糾正過來。

　　5．聽音接生字游戲。老師讀生字，學生聽音，然后迅速地從自己的生字卡片里找出這個字，并大聲說出這個生字。

　　設計意圖：在語境中識字，生字不再是孤立的個體，而是一個有趣的生活場景。這一生動場景喚起了學生對生字的親切感，學生既知字音、認字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高識字的效率。

　　四、拼圖游戲，鞏固識字

　　1．課件出示游戲名稱及規(guī)則。(拼圖識字游戲。有16個奧運小五環(huán)，每一個五環(huán)后面藏著一個生字寶寶，翻開一個就請同學們認讀，16個生字認讀完之后，就會出現剛剛這些運動游戲。)

　　2．學生進行游戲。

　　設計意圖：低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，識字量增加了識字難度。此環(huán)節(jié)設計根據兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設了活潑有趣的教學情境，學生在學中玩，在玩中學，增強識字的趣味性。

　　第二課時

　　一、復習導入，強化認識

　　1．導學：上一節(jié)課，我們交到了很多生字朋友，看，它們來了，大家跟生字寶寶打個招呼吧。

　　2．教師出示生字卡片，學生開火車認讀“拔、拍、踢、跑、打、足、鍛、煉”等字。

　　3．教師出示“火字旁”，引導學生說說自己認識的帶有這個偏旁的字。

　　設計意圖：即使再聰明的孩子，學過的東西也需要經常復習鞏固，教師通過不斷再現生字，幫助學生鞏固所學的知識，把書本上的東西真正地轉化成屬于學生自己的東西。

　　二、誦讀兒歌，讀通句子 |

　　1．課件出示兒歌，引問：你能讀嗎？試著讀一下，借助拼音讀準每個字的字音。

　　2．學生自由練習，教師巡視，適時點撥個別學生讀準翹舌音“場、熱、聲、身”和平舌音“足”。

　　3．指名讀生字，其他同學認真聽，及時糾正個別學生的.錯誤讀音。

　　4．教師導學：請同學們再讀一遍兒歌，爭取把句子讀通順。

　　5．學生兩人一組賽讀兒歌，比一比誰朗讀時不僅聲音洪亮，而且能把句子讀通順。

　　6．教師范讀，全班聽讀，試著標出兒歌的節(jié)奏。

　　預設：鈴聲響，下課了。操場上，真熱鬧。跳繩/踢毽/丟沙包，天天/鍛煉/身體好。

　　7．學生自由練習有節(jié)奏地朗讀兒歌。

　　8．指3名學生朗讀，全班聽讀，根據字音、聲調、語速等方面進行評價。

　　9．齊讀兒歌。

　　設計意圖：語言能力的提高，更多的時候不是靠掌握語言規(guī)則，而是靠語感能力。因為語感能力的提高，意味著語言直覺、思維能力的形成，反復誦讀作品就是模仿典范語言，受其影響，把文章讀得朗朗上口，對理解文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢等都有好處，這樣，良好的語感就基本形成了。

　　三、再讀兒歌，讀出趣味

　　1．學生回憶自己進行體育活動時的心情。(高興、開心。)

　　2．學生帶著歡樂的心情自由練讀兒歌。

　　3．指名有感情地朗讀兒歌。

　　4．教師小結：熱鬧的操場為我們帶來了無窮的樂趣，留下了我們許多歡聲笑語。下面請同學們想象你玩耍時的情景，一起讀這首兒歌。

　　5．全班齊讀兒歌，可以加上自己喜歡的動作。

　　設計意圖：學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的朗讀，可以收到“多重記憶”“立體積累”的效果。

　　四、小組合作，學寫生字

　　1．學生找出生字新朋友，讀一讀。

　　2．小組合作，學生相互說說怎么記住生字。

　　3．引導學生反饋交流，教師表揚愛動腦筋的小朋友。

　　4．引導學生復習看筆順的方法，自己嘗試書空筆順。

　　5．師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。

　　6．教師范寫“跑”，強調左窄右寬。

　　7．學生根據教師指導，先描紅，然后仿寫一個“跑”字。

　　8．學生集體觀察書寫較好的生字，說說有哪些地方值得自己學習。

　　9．教師指導學生觀察其他字的書寫。

　　10．指導書寫其他會寫字。

　　設計意圖：寫字是低年級的重頭戲，指導書寫時，通過老師教筆順，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫、間架結構，以及漢字在田字格中的位置，幫助學生在實踐中掌握寫好字的本領。

　　五、拓展延伸，積累詞語

　　1．課后讀讀畫畫：把你喜歡的活動涂上喜歡的顏色。書上沒有的可以自己補上。

　　2．把自己喜歡的活動寫在卡片上，讓同組的小朋友讀，并向大家介紹玩法。

　　設計意圖：從課程內容方面來說，就是要不斷開發(fā)，充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的，密切聯系現實、聯系學生的教育資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。

　　教學反思

　　在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學生學習的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領，學生便踴躍地投入到學詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學生爭先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認讀生字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收獲成功的喜悅。

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