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《牧童》教案

時(shí)間:2023-03-31 10:40:17 教案 我要投稿

《牧童》教案15篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的《牧童》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《牧童》教案15篇

《牧童》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象,懂得敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹(jǐn)慎。

  教學(xué)重點(diǎn):

  多種方法識(shí)字,寫字,圖文結(jié)合有感情朗讀,體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備:

  生字卡片,多媒體課件,我國(guó)現(xiàn)代名畫(huà)家的作品。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)、課前互動(dòng)

  小朋友們,你們喜歡動(dòng)物嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物?現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)猜謎語(yǔ)的游戲吧!猜一種動(dòng)物。(出示課件)

  你們知道嗎?在我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家中,不少人就是以畫(huà)動(dòng)物而聞名的。(出示課件)齊白石畫(huà)蝦,徐悲鴻畫(huà)馬,李苦禪畫(huà)鷹……還有一位畫(huà)家,他也特別喜歡小動(dòng)物,他畫(huà)的是什么呢?(出示課件)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。做好上課的準(zhǔn)備了嗎?

  (二)、直接導(dǎo)入

  今天我們一起學(xué)習(xí)《畫(huà)家和牧童》這一課,伸手和老師一起寫課題,齊讀課題?纯蠢蠋煹陌鍟(shū),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  激趣:是啊!老師為什么要這樣板書(shū)?畫(huà)家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)翻到95頁(yè)。聽(tīng)清老師的讀書(shū)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)上自然段。

  (三)、初讀課文,游戲識(shí)字

  1、小朋友們讀書(shū)很認(rèn)真,不過(guò)這一節(jié)課的生字很多,足足有13個(gè)。有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語(yǔ),如果同桌有讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)你教教他。

  2、檢測(cè):誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(yǔ)(出現(xiàn)錯(cuò)誤隨時(shí)糾正領(lǐng)讀,并領(lǐng)讀全班同學(xué),齊讀。

  3、游戲識(shí)字:字音讀準(zhǔn)了,我們來(lái)玩?zhèn)“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽(tīng)清游戲規(guī)則:偏旁和好朋友藏在信封里,你和同桌合作,看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個(gè)詞讀一讀。(指名兩個(gè)孩子上講臺(tái)拼,老師巡視指導(dǎo)下面的孩子。)

  拼完以后,檢測(cè)臺(tái)上孩子拼生字的情況:你們拼出了幾個(gè)生字?來(lái),你組個(gè)詞領(lǐng)著大家讀一讀。(一個(gè)孩子領(lǐng)讀一個(gè),還有三個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀?)

  4、重點(diǎn)識(shí)字:購(gòu)。小朋友們?cè)诮o偏旁找朋友的過(guò)程中,記牢了生字。現(xiàn)在有個(gè)生字寶寶想和你們交朋友。

  (1)(出示課件)它是誰(shuí)?師:“購(gòu)”是個(gè)形聲字,左邊的貝字旁表示和錢有關(guān),右邊的“勾”字表示字的讀音。

  (2)想想你還在哪里見(jiàn)過(guò)購(gòu)字?(出示課件)這是商場(chǎng)里的廣告,一起讀一讀吧!

  師小結(jié):只要留心,我們?cè)谏钪幸部梢哉J(rèn)識(shí)很多字。

  (3)(出示課件)小朋友們?cè)傧胂耄骸澳男┳值挠疫呉灿泄?老師說(shuō),學(xué)生猜一猜(課件)有水就是?對(duì),水溝的溝。木字也來(lái)湊熱鬧,這個(gè)字讀什么?組個(gè)詞。左邊有金還是?對(duì),鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購(gòu)買,購(gòu)物。

  小結(jié):形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來(lái),伸出小手我們一起寫一寫“購(gòu)“字。

  (四)、再讀課文,整體感知

  生字會(huì)認(rèn)了,讓我們把這些生字寶寶送回課文中,開(kāi)火車讀一讀課文?凑l(shuí)能把生字寶寶記得最準(zhǔn)最牢?其余小朋友一定要認(rèn)真聽(tīng),如果他有讀錯(cuò)的地方,一會(huì)兒請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

  讀完了課文,現(xiàn)在你中這位大畫(huà)家是誰(shuí)了嗎?(出示課件,并配音樂(lè))老師聲情并茂講故事:傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫(huà),畫(huà)什么呢?他沉思了片刻,決定畫(huà)一幅斗牛圖。只見(jiàn)他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒又輕筆細(xì)描,很快就化成了。圍觀的看了,紛紛夸贊!

  (五)、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用

  1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀(關(guān)注了感嘆號(hào),抓住了重點(diǎn)詞等)引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語(yǔ)氣。

  2、請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子,這次加上后面的提示語(yǔ)(齊讀)小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)紅色字體的詞語(yǔ)?老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):像這樣兩個(gè)意思一樣或者相近的詞語(yǔ)叫“近義詞“。

  3、贊揚(yáng)的近義詞你還知道哪個(gè)?評(píng)價(jià):你們積累的詞語(yǔ)真多呀!

  4、如果你也在圍觀的人群中,你會(huì)怎樣夸贊戴嵩?

  5、真是紛紛夸贊!此情此景,我們可以用上這樣的句式來(lái)形容:(出示課件)齊讀:戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞。那,戴嵩的畫(huà)一畫(huà)好,就……。誰(shuí)還能用上一……就……說(shuō)一句話?

  (六)、表演朗讀,隨文識(shí)字

  過(guò)渡:就在大家紛紛稱贊戴嵩的時(shí)候,一個(gè)不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語(yǔ)言和說(shuō)話的語(yǔ)氣。

  1、指名兩個(gè)孩子,分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對(duì)話。(一邊讀老師一邊指導(dǎo)讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣,以及牧童問(wèn)的語(yǔ)氣。)

  2、如果加上動(dòng)作讀一讀就更生動(dòng)了!再指名兩個(gè)孩子分角色加上動(dòng)作讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生:想一想加上什么動(dòng)作會(huì)更有趣?

  3、現(xiàn)在我們加上動(dòng)作一起來(lái)演一演吧!老師是戴嵩,你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動(dòng)作。

  4、小牧童們,你們真了不起!你們?cè)趺磳?duì)牛這么了解呀?

  5、我戴嵩真沒(méi)有見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動(dòng)作):多謝你的指教!

  (1)老師做這個(gè)是什么動(dòng)作?用書(shū)上的詞語(yǔ)說(shuō)。(貼上畫(huà)家拱手的圖片)介紹拱手:拱手也叫作揖,是從我國(guó)古代開(kāi)始的一種禮節(jié),表示對(duì)對(duì)方的`一種感謝和敬意。來(lái),加上動(dòng)作齊讀最后一段,讀出戴嵩對(duì)牧童的感謝和敬意。

  (2)現(xiàn)在你們?cè)撁靼诪槭裁础肮啊弊质翘崾峙粤税?來(lái),伸出小手,我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字,左邊表義,右邊表聲。)

  (七)、總結(jié)課文

  從我們的朗讀和表演中,你感受到戴嵩是一個(gè)什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)

  師小結(jié):是啊!小牧童敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn),真是了不起!我們可不能小看了他。來(lái),一起把牧童兩個(gè)字改大一些。再次齊讀課題。

  (八)、梳理規(guī)律,指導(dǎo)寫字

  學(xué)完了小故事,寫好字也是本節(jié)課的重要任務(wù)。

  1、出示生字:(擠,抹,拱,批,評(píng))仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?寫好這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么?

  2、除了注意左窄右寬,左右兩邊的高矮,還應(yīng)該注意什么呢?(課件)仔細(xì)觀察這個(gè)“擠”字的一撇和一提,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、這在書(shū)法上叫穿插和避讓!捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅,提為了讓一讓它,剛剛出頭。寫字的時(shí)候注意到穿插和避讓,我們的字會(huì)更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標(biāo)準(zhǔn))

  4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書(shū)寫(提醒學(xué)生;用三看的標(biāo)準(zhǔn)提醒老師)

  5、書(shū)生在田字格書(shū)寫兩個(gè)擠字。(老師提醒坐姿:身正,肩平,足安)

  6、展示評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫,用三看的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià),并獎(jiǎng)勵(lì)小花,對(duì)照自己的書(shū)寫,不滿意的修改一下。

  7,用剛才學(xué)習(xí)的寫字的方法,書(shū)寫其余的幾個(gè)有穿插和避讓的生字。(依然提醒學(xué)生坐姿:身正,肩平,足安)

  (九)、總結(jié)本課的收獲

  學(xué)習(xí)就要這樣,不僅要嘗試,還要邊學(xué)邊用!希望以后的每一次學(xué)習(xí)你們都能有收獲!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  畫(huà)家和牧童

  購(gòu)

  (畫(huà)家拱手的圖片)拱

  擠(牧童的圖片)

《牧童》教案2

  【教學(xué)目的】本節(jié)課,著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器演奏的興趣和認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)簡(jiǎn)譜的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)唱簡(jiǎn)譜的能力;對(duì)于有一定簡(jiǎn)譜基礎(chǔ)的學(xué)生,學(xué)吹牧童笛。

  【教學(xué)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生學(xué)吹牧童笛。

  【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)。

  一、復(fù)習(xí)《瑪利有只小羊羔》、《多年以前》和《友誼地久天長(zhǎng)》,請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演奏,其他的學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)。

  老師用電子琴伴奏:

  及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)。

  二、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了并吹奏了《友誼地久天長(zhǎng)》,這是一首受全世界人喜愛(ài)的抒情歌曲,今天,老師將教同學(xué)們分聲部來(lái)吹這首歌曲。

  1、將第二聲部的旋律,由1=F轉(zhuǎn)成1=C,板書(shū)到黑板上,請(qǐng)同學(xué)們抄下來(lái)。

  2、教師用豎笛吹《友誼地久天長(zhǎng)》;

  三、音階教學(xué)

  1-│2-│3-│4-│5-│6-│7-│1-‖(上下行)

  一個(gè)一個(gè)的音,慢慢吹,指法要準(zhǔn)確、吹奏的方法要對(duì)。逐個(gè)的檢查,逐個(gè)的`糾正。

  四、請(qǐng)同學(xué)們看黑板:

  1、我們來(lái)學(xué)《友誼地久天長(zhǎng)》這首樂(lè)曲的二聲部曲譜。

  2、教師用豎笛、電子琴,演奏《友誼地久天長(zhǎng)》的二聲部,同學(xué)們一起演唱。

  3、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)吹《友誼地久天長(zhǎng)》這首樂(lè)曲及其二聲部。

  注意:這首歌曲有一定的難度,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生,耐心的教學(xué),爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)。

  4、在同學(xué)們很熟練的前提下,再將全體同學(xué)分成兩部分,進(jìn)行雙聲部的練習(xí)。

  五、檢查學(xué)習(xí)的效果。

《牧童》教案3

  教學(xué)內(nèi)容:表演歌曲《牧童謠》

  教授對(duì)象:一年級(jí)

  教學(xué)安排:一課時(shí)

  教學(xué)方法:講授法、聽(tīng)唱法、情景教學(xué)法

  教學(xué)準(zhǔn)備:鋼琴、多媒體音樂(lè)課件、教材

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)演唱歌曲,學(xué)生能夠?qū)?“mi,sol,la,re”的音高有所感知。

  2、能夠風(fēng)趣、準(zhǔn)確的演唱歌曲,唱出湖北民歌的這種味道。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)敲擊雙響筒,加深對(duì)音樂(lè)以及樂(lè)曲強(qiáng)弱的體驗(yàn)與感受。

  教學(xué)重點(diǎn):能夠用風(fēng)趣地情緒演唱歌曲。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)“mi,sol,la,re”四個(gè)音的音高有初步的感知,學(xué)習(xí)“l(fā)a”的柯?tīng)栁氖謩?shì)。 教材分析:歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌,4/4拍子,五聲商調(diào)式。歌曲的節(jié)奏抒展,旋律優(yōu)美抒情。用一問(wèn)一答的形式,描繪天上太陽(yáng)放光明和地上草兒青又青的田野風(fēng)光,抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運(yùn)用“那斯那斯嗨”的襯詞,簡(jiǎn)單易學(xué),利于傳唱。也方便學(xué)生編創(chuàng)回答式的歌詞。全曲由re 、mi、 sol、 la四個(gè)音構(gòu)成,以生動(dòng)有趣的問(wèn)答式的歌唱表演形式來(lái)反映牧童在放牧?xí)r的愉快心情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué):

  1、學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)《牧童短笛》進(jìn)入教室。

  (設(shè)計(jì)意圖:在優(yōu)美音樂(lè)聲中進(jìn)入課堂,創(chuàng)設(shè)輕松、自由、愜意的課堂氛圍。)

  2、發(fā)聲練習(xí):

 。1)唱音階,復(fù)習(xí)柯?tīng)栁氖謩?shì)。遇到5、3、6、2四個(gè)音時(shí)教師示范帶下手勢(shì),讓學(xué)生重點(diǎn)感覺(jué)這幾個(gè)音的音高。(這里學(xué)生不需要做柯?tīng)栁氖謩?shì),教師邊彈琴邊做手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)音高。)

  (2)模唱55556-- 55553-- 33332---

  (設(shè)計(jì)意圖: 6是這課要學(xué)的柯?tīng)栁氖謩?shì),通過(guò)圖形譜的輔助與柯?tīng)栁氖謩?shì)的結(jié)合作用,學(xué)生對(duì)音高有了初步的、形象地感知。)

  二、導(dǎo)入新課:

  1、老師展示《牧童短笛》的動(dòng)畫(huà)片。

  師:小朋友們看看這位小朋友在做什么?

 。ㄓ蒙鷦(dòng)活潑的音樂(lè)動(dòng)畫(huà)吸引小學(xué)生的注意力,將他們帶入牧童、笛聲、晚霞優(yōu)美、寧?kù)o的氛圍中。)

  生:牧童騎在牛背上,吹著竹笛。

  師:哦,原來(lái)是一位小牧童。他吹的好不好?笛聲美不美?那么小朋友想不想知道他吹的是什么曲子嗎?

  生:想。

  師:那么下面請(qǐng)大家豎起耳朵,我們一起來(lái)欣賞小牧童在他放牧?xí)r演唱的一首童謠——牧童謠。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:先動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入,吸引了學(xué)生,抓住了低段學(xué)生的喜歡生動(dòng)、形象的事物的年齡特點(diǎn),再激趣談話引導(dǎo),引出歌曲題目,層層遞進(jìn),循循善誘。)

  三、學(xué)唱歌曲《牧童謠》:

  1、初聽(tīng)歌曲,請(qǐng)學(xué)生回答歌曲的'演唱情緒。(活潑歡快/抒情悠揚(yáng))。學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的 旋律把身體動(dòng)起來(lái)。(設(shè)計(jì)意圖:了解歌曲的演唱情緒,為有感情的學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ))

  2、介紹歌曲:大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本10頁(yè),這是一首湖北民歌《牧童謠》。湖北地處江漢平原,每到春夏就會(huì)看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步,只見(jiàn)他們的小主人,一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹(shù)下,吹著竹笛,唱著歌曲。這首《牧童謠》就是其中的一首。(設(shè)計(jì)意圖:以兒童話的口語(yǔ) 來(lái)介紹歌曲,讓學(xué)生有聽(tīng)故事的感覺(jué),抓住了學(xué)生的興趣)

  2、復(fù)聽(tīng)歌曲,請(qǐng)同學(xué)們“跟我做”。隨老師打強(qiáng)弱拍(拍手、握拳、拍手心、握拳)。 四拍子強(qiáng)弱規(guī)律(強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱)。教師先喊后號(hào)帶學(xué)生念拍手、握拳、拍手心、握拳,慢慢的再念強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱,讓學(xué)生了解四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,再配上音樂(lè)打拍子。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“跟我做”,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),師生互動(dòng),了解四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)歌曲鋪墊)

  3、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),看歌詞內(nèi)容體會(huì)歌詞特點(diǎn)。

  師:同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè),再仔細(xì)看歌詞,看看哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)這首歌的歌詞有什么特點(diǎn)?

 。ㄒr詞,放牧?xí)r的吶喊聲;一問(wèn)一答的演唱形式。)

  (1)、吶喊聲老師演示一次,再帶著學(xué)生跟琴唱一次,完成前兩句歌詞的學(xué)唱。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師生動(dòng)的演示,讓學(xué)生有強(qiáng)烈的視聽(tīng)感受,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了)

 。2)有節(jié)奏的一句一句的念歌詞。就把歌曲第三句的樂(lè)句念下。再重點(diǎn)講解下最后一段的歌詞講法,特別注意光明兩字的念法。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:有節(jié)奏感的念歌詞,調(diào)動(dòng)學(xué)生念歌謠的積極性,一問(wèn)一答的念歌詞,很快就記住了歌詞的內(nèi)容,為歌曲打下基礎(chǔ))

  4、同學(xué)們想不想唱一唱?老師彈琴帶學(xué)生唱。教師唱響些,學(xué)生輕些。最后一段教師一句一句帶學(xué)生唱

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的情況定的教學(xué)方法,前面學(xué)生的聽(tīng),念,已經(jīng)對(duì)歌曲有了一定的學(xué)唱基礎(chǔ),直接帶學(xué)生唱,加快進(jìn)度,讓學(xué)生的積極性一直調(diào)動(dòng)著,那么最后一段一句一句帶學(xué)生唱,是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定)

  5、師生接龍唱歌詞,襯詞部分老師唱,第三句樂(lè)句部分學(xué)生一句一句來(lái)。最后一段重點(diǎn)跟唱。 (設(shè)計(jì)意圖:前面念歌詞時(shí)用過(guò)這樣的方式,學(xué)生腦子里有這樣的印象,現(xiàn)在唱歌詞也用這樣的方式,配合得當(dāng),學(xué)習(xí)效率比較好)

  6、男女生對(duì)唱,一段一段來(lái)。

  (設(shè)計(jì)意圖:一段一段唱,有效的學(xué)習(xí)了這首歌曲一問(wèn)一答的演唱形式,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo))

  7、解決問(wèn)題——糾正——演唱鞏固。

  8、情緒處理:那——要唱清楚;嗨——要保持住。

  9、跟伴奏最后來(lái)一遍。

  四、歌曲的編創(chuàng)與活動(dòng):

  1、演唱歌曲,襯詞部分唱簡(jiǎn)譜打手勢(shì),第三句唱歌詞。

  2、歌詞部分師生對(duì)唱。(師問(wèn)生答)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:發(fā)聲練習(xí)時(shí),襯詞部分的音已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)柯?tīng)栁氖謩?shì),現(xiàn)在放在歌曲里面進(jìn)行鞏固,層層遞進(jìn),循循善誘,達(dá)到教學(xué)目標(biāo))

  五、歌曲的拓展

  1、用打擊樂(lè)器雙響筒為歌曲伴奏,老師先示范正確的演奏方法,并注意打出強(qiáng)弱節(jié)奏規(guī)律。學(xué)生之間相互討論合適的伴奏音型,也可以用自己的方式伴奏。其他同學(xué)打強(qiáng)弱拍子為歌曲伴奏。

  2、小組合作表演:請(qǐng)一組同學(xué)演唱,一組用嘴巴模仿雙響筒給歌曲伴奏,一組用雙響筒伴奏。 (設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)雙響筒,并引導(dǎo)學(xué)生用世界上最美麗的聲音——喉嚨發(fā)出的聲音,為歌曲伴奏,并提示要注意強(qiáng)弱拍的打法,完善了歌曲的學(xué)習(xí)。)

  六、課堂小結(jié):

  這節(jié)課我們跟隨著這位牧童小朋友學(xué)習(xí)了他們家鄉(xiāng)湖北的民歌《牧童謠》,還認(rèn)識(shí)了新朋友“l(fā)a” 和它的手勢(shì),了解了它在音階上的位置和音高。同學(xué)們還能很好的用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。這首歌曲的歌詞是牧童小朋友根據(jù)自己的生活環(huán)境創(chuàng)編的,那同學(xué)們能不能根據(jù)自己的生活采用這種一問(wèn)一答的形式創(chuàng)編歌詞呢?這是留給同學(xué)們課后的一個(gè)作業(yè)。另外老師還希望,我們同學(xué)們也要學(xué)習(xí)小牧童,做個(gè)懂事的好孩子,幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情,大家說(shuō)好不好。(設(shè)計(jì)意圖:以兒童話的口吻來(lái)總結(jié)結(jié)束今天的課堂,層層遞進(jìn),循循善誘,最后還深入德育教育,達(dá)到了情感升華)

《牧童》教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地背誦課文,默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)古詩(shī)的意思。

  2、體會(huì)詩(shī)的意境,豐富學(xué)生情感,從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。

  3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“六七里”、“弄”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們正經(jīng)歷著童年這一純真美好的時(shí)刻。童年的生活是豐富多彩的,哪些事情是令你難忘的呢?(生說(shuō))你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩(shī)。(板書(shū):牧童)

  我們一起來(lái)看一看,他寫的這首詩(shī)中有沒(méi)有你的影子。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、檢查古詩(shī)的朗讀情況,指名讀古詩(shī),(多叫幾個(gè)同學(xué)讀)請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),及時(shí)糾錯(cuò)。強(qiáng)調(diào)“蓑”的讀音。

  2、了解詩(shī)人:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)人的了解,(學(xué)生對(duì)呂巖比較陌生)師簡(jiǎn)單介紹:呂巖,字洞賓,就是我們常說(shuō)的“八仙過(guò)!薄鞍讼芍粎味促e,呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,考過(guò)科舉做過(guò)縣令,后來(lái)唐代爆發(fā)了農(nóng)民起義,他便到終南山學(xué)道,后來(lái)便不知去向。

  3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀,你讀懂了什么?(生說(shuō))

  4、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,師相機(jī)板書(shū)。

  三、探究交流:

  1、請(qǐng)學(xué)生帶著出的`問(wèn)題自己先讀古詩(shī),先自己思考。

  2、看來(lái)同學(xué)們用心品味古詩(shī)了,但個(gè)人的力量畢竟是有限的,讓我們四人小組討論討論,待會(huì)兒一起來(lái)交流。

  3、小組派代表解決部分疑問(wèn)(生對(duì)“六七里”,“弄”的理解可能還比較模糊。)

  四、想想畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)情

  1、生再讀全詩(shī),品味意境

  詩(shī)歌之所以能千古流傳,就是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言凝練而涵義深厚。,而本詩(shī)僅有寥寥的28個(gè)字就表達(dá)了豐富的含義。我們還得通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀才能把謎團(tuán)解開(kāi)。就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)里,看看詩(shī)中描繪的是一份怎樣的意境。

  2、指一生讀,其他同學(xué)邊讀邊想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

  3、指幾生說(shuō)想象到的畫(huà)面,師相機(jī)歸納詩(shī)意,抓住重點(diǎn)字詞。

  4、草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)這兩句詩(shī)看到了怎樣的畫(huà)面。(生說(shuō))

  師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體,草原怎么樣?(廣闊)

  師:你從哪里知道草地很廣闊?

  生:鋪?zhàn),橫字。指草地像綠毯一樣展開(kāi),這里讓我感覺(jué)到了草地的廣闊。

  師:是啊,一個(gè)字就是一幅畫(huà),你看得真準(zhǔn)!大家讀讀前兩句,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:都使用了數(shù)字。

  師:那么這草地只有方圓六七里嗎?

  生:不是,是為了形容草地遼闊。

《牧童》教案5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“戴”等13個(gè)生字,會(huì)寫“兄”等12個(gè)字。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文,體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,又要謙虛謹(jǐn)慎。

  4、培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、老師準(zhǔn)備生字卡片。

  2、老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

  3、學(xué)生搜集我國(guó)畫(huà)動(dòng)物的著名畫(huà)家的作品。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、欣賞作品,導(dǎo)入新課

  (出示《三牛圖》和《歸牧圖》)小朋友,老師給大家欣賞兩幅名畫(huà),一幅叫“三牛圖”,一幅叫“歸牧圖”?戳诉@兩幅畫(huà),你想說(shuō)什么呢?

  (學(xué)生交流)

  這兩幅名畫(huà)是我國(guó)唐朝一位叫戴嵩的畫(huà)家畫(huà)的。

  (板書(shū):戴嵩,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,強(qiáng)調(diào)“嵩”與“高”讀音區(qū)別)

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。

  (老師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題)

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)課文中生字的音,讀通課文中每一句話。

  2、指名分段讀課文,隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞,結(jié)合正音。

  (朗讀困難處,老師范讀)

  3、引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽(tīng),互相評(píng)價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請(qǐng)同學(xué)幫一幫。

  三、整體感知課文

  1、讀了課文,你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)畫(huà)家和牧童之間發(fā)生的故事嗎?

  2、學(xué)生交流。

  (老師適時(shí)引導(dǎo),主要是正音)

  3、口頭填空:戴嵩是一個(gè)____________________。

  (讓學(xué)生初步感悟到:戴嵩是唐朝一個(gè)著名的畫(huà)家;戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫(huà)家)

  四、朗讀感悟,品味語(yǔ)言

  1、提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:

  請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文,課文的哪些語(yǔ)句寫出了戴嵩是也是一個(gè)虛心的畫(huà)家呢?請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。

 、 學(xué)生獨(dú)立讀文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

 、 四人小組交流,派出代表在全班發(fā)言。

 、 學(xué)生交流,朗讀感悟,體會(huì)人物的品質(zhì):

  ① 朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫(huà)家:

  A、學(xué)生交流后,老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:

  “小兄弟,我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦”?

  (讀出戴嵩和藹的`語(yǔ)氣)

  “多謝你的指教!

  (讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣,并用動(dòng)作表演來(lái)理解“拱手”這個(gè)

  詞語(yǔ))

  B、分角色朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話。

  ② 朗讀感悟戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家:

  學(xué)生交流后,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟。

  A、讀好下面兩個(gè)句子,并引導(dǎo)用此句式說(shuō)話:

  他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫(huà)成了。

  他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞。

  B、分角色讀好下面的內(nèi)容:

  “畫(huà)得太像了,畫(huà)得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。

  “畫(huà)活了,畫(huà)活了,只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。

  (同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累稱贊、夸贊、贊揚(yáng)、絕妙等詞語(yǔ))

  五、齊讀全文,總結(jié)課文

  1、有感情地朗讀課文。

  2、總結(jié)課文:戴嵩虛心地接受了牧童的意見(jiàn),從此,他更加注意觀察牛的生活習(xí)性,在他畫(huà)筆下的牛,更加栩栩如生了。

  (再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞)

  六、布置作業(yè)

  自讀“我知道”、并把這些知識(shí)介紹給家長(zhǎng)聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入,美讀課文

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫(huà)家和牧童》這個(gè)故事,深深地為大畫(huà)家戴嵩的虛心好學(xué)所感動(dòng)。現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)美美地讀讀課文吧。

  1、老師有激情地范讀課文。

  2、學(xué)生分角色朗讀全文。

  二、鞏固生字,積累語(yǔ)言

  1、出示生字詞語(yǔ)卡片(去掉拼音),用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

  2、這些生字、詞語(yǔ)你還在哪里見(jiàn)過(guò)?

  (引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字)

  3、在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句?

  (并結(jié)合完成課后“讀讀寫寫”作業(yè))

  三、指導(dǎo)寫字

  1、認(rèn)讀要寫的12個(gè)字,并用這些字組成詞語(yǔ)。

  2、觀察字形特點(diǎn),按結(jié)構(gòu)、偏旁歸類。

  (如“兄”“呆”都是上下結(jié)構(gòu),口字旁;“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字;它們都有提手旁,字義與手有關(guān))

  3、交流識(shí)記生字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識(shí)記字形。

  4、重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字。

  (提示:“商”的同字框里不是橫長(zhǎng),下橫短;“批”右邊的兩個(gè)“匕”,大小不同。范寫“錢”“購(gòu)”二字)

  5、學(xué)生書(shū)寫。

  (注意寫字姿勢(shì),老師隨機(jī)指導(dǎo),組織評(píng)議)

  四、展示、交流課外收集的資料

  1、小組內(nèi)介紹自己收集的資料。

  2、派代表在班內(nèi)交流。

  五、課外語(yǔ)文活動(dòng)

  收集中外名人虛心好學(xué)的故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

  【教學(xué)后記】

  這篇課文重在學(xué)生的多元感悟,學(xué)生對(duì)畫(huà)家和牧童有著不同的看法與理解,在教學(xué)時(shí)不應(yīng)該讓學(xué)生死板地停留在一個(gè)層面上。

《牧童》教案6

  設(shè)計(jì)意圖:

  鋼琴曲《牧童短笛》是著名音樂(lè)教育家、作曲家賀綠汀創(chuàng)作的,這是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式?勺尨蟀嘤變涸谛蕾p的過(guò)程中聽(tīng)辨樂(lè)曲的A—B—A三段式結(jié)構(gòu),從而了解這種音樂(lè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),提高對(duì)同類音樂(lè)作品的聽(tīng)辨能力。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、想象音樂(lè)作品中的意境和情節(jié),懂得分辨樂(lè)曲的A—B—A三段體曲式。

  2、通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器伴奏來(lái)烘托音樂(lè)作品中此起彼伏的旋律特色,并通過(guò)不同音色的樂(lè)器來(lái)區(qū)別A、B段的不同情緒。

  3、知道這是一首具有田園風(fēng)味的中國(guó)音樂(lè)作品,激發(fā)對(duì)民族特色音樂(lè)作品的喜愛(ài)之情。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、牧童形象的木偶及田園風(fēng)味的背景圖。

  2、各種打擊樂(lè)器,錄音機(jī)磁帶。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  讓幼兒聽(tīng)辨樂(lè)曲的A—B—A三段式結(jié)構(gòu),并用合適的打擊樂(lè)來(lái)表現(xiàn)各段的情緒。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  教幼兒聽(tīng)辨樂(lè)句,理解旋律中此起彼伏相呼應(yīng)的特點(diǎn)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、音樂(lè)游戲《什么樂(lè)器在唱歌》。師:“什么樂(lè)器在唱歌?”幼兒則閉上眼睛,聽(tīng)老師選一種打擊樂(lè)器,敲出×××的節(jié)奏型,幼兒馬上睜開(kāi)看,邊拍手邊說(shuō):“××樂(lè)器在唱歌!

  2、播放音樂(lè)《牧童短笛》,讓幼兒聽(tīng)辨這首樂(lè)曲是什么樂(lè)器演奏出來(lái)的。師:“請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)這首曲子,猜猜是什么樂(lè)器在唱歌?”

  3、向幼兒簡(jiǎn)單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂(lè)背景。師:“這首好聽(tīng)的.鋼琴曲名是《牧童短笛》,它描寫的是我國(guó)美麗的江南地區(qū),牧童倒騎在牛背上,悠揚(yáng)地吹著短笛,在田間玩耍的情景”。

  4、出示背景圖,幼兒完整地欣賞音樂(lè)。

  5、分段欣賞。

  (1)聽(tīng)賞第一段音樂(lè)。師:“我們先聽(tīng)這段音樂(lè),想一想牧童這時(shí)在干什么?教師根據(jù)幼兒的描述,邊操作木偶邊進(jìn)行。

  小結(jié):兩位牧童倒騎在牛背上,兩人你一句我一句地吹著短笛,走在美麗的田間。這段音樂(lè)是悠揚(yáng)的,抒情的。

 。2)聽(tīng)賞第二段音樂(lè)。師:“下面,我們來(lái)聽(tīng)第二段音樂(lè)。聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)和剛才的第一段有什么不同?聽(tīng)了感覺(jué)怎樣?想想牧童這時(shí)又在干什么呢?”教師根據(jù)幼兒的描述,操作木偶。

  小結(jié):牧童這時(shí)從牛背上跳下來(lái),高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶,這段音樂(lè)是歡快的,跳躍的。

  (3)聽(tīng)賞第三段音樂(lè)。師:“下面請(qǐng)你們聽(tīng)第三段音樂(lè)。聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)和前面哪段音樂(lè)是一樣的,這時(shí)牧童又在干什么?”教師根據(jù)幼兒的回答。

  小結(jié):這段音樂(lè)和第一段是相同的,這種第一段和第三段一樣的樂(lè)曲叫A—B—A三段體。這段音樂(lè)講的是牧童又騎上牛背,你一句我一句地吹著笛子,慢慢地走遠(yuǎn)了。

  6、啟發(fā)幼兒選擇合適的打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。師:“你們覺(jué)得這首樂(lè)曲的各段用什么樂(lè)器來(lái)伴奏比較好呢?”

  7、為每位幼兒提供2—3種打擊樂(lè),提醒他們?cè)跇?lè)曲的A段與B段用不同的樂(lè)曲來(lái)伴奏,并能在教師的指揮下變換不同的節(jié)奏型。

《牧童》教案7

  教材簡(jiǎn)析

  這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主,在讀中認(rèn)識(shí)生字,在讀中積累語(yǔ)言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的字很多,課文篇幅較長(zhǎng),寓意深刻。在課時(shí)分配時(shí)把識(shí)字寫字教學(xué)都放在第一課時(shí),目的在于利用第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),在讀書(shū)中感悟道理,解決本課難題。

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)熟讀課文進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)(略)

  第二課時(shí)

  (一)整體感知 導(dǎo)入新課

  師:上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀課文《畫(huà)家和牧童》。你們知道是什么事把畫(huà)家和牧童連在一起的嗎?

  生:一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中錯(cuò)誤,畫(huà)家虛心接受的的事。

  (二)自讀自悟 品讀課文1—4自然段

  1、 師:戴嵩是一個(gè)著名的畫(huà)家。(板書(shū)“著名”)你們知道什么是著名嗎?

  生:有名,畫(huà)畫(huà)得好。

  師:從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫(huà)家呢?默讀課文1—4自然段,找出戴嵩是位著名畫(huà)家得句子。

  2.畫(huà)好的同桌交流。

  3.全班交流

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)注意,要體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想,學(xué)生匯報(bào)到哪句教師就應(yīng)引導(dǎo)到哪句,教師要把每句話該怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解后有感情讀,做到心中有數(shù)。以下為幾句重點(diǎn)句的匯報(bào))

  匯報(bào)A句:“他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞!

  師:你體會(huì)到了什么?

  生:體會(huì)到戴嵩畫(huà)的畫(huà)十分好,有許多人觀賞。

  師:聽(tīng)老師讀“他的畫(huà)掛出來(lái),有許多人觀賞”,有什么不同嗎?

  生:老師這么讀就聽(tīng)不出來(lái)戴嵩的畫(huà)特別好,也許掛出來(lái)好久才有人看,加上“一…就…”說(shuō)明畫(huà)剛掛出來(lái)就有人觀賞。

  師:這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用,你能用“一…就…”說(shuō)一句話嗎?

  生:班長(zhǎng)的作業(yè)一交上去,就受到了老師的表?yè)P(yáng)。(學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)句子)

  匯報(bào)B句“看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買”

  師:你從哪些地方看出戴嵩的畫(huà)好?

  生“沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的”說(shuō)明看畫(huà)的人都稱贊。

  生:“爭(zhēng)著”、“花大價(jià)錢”也可以看出他的畫(huà)好,都愿意買。

  師:你能把理解到的意思讀出來(lái)嗎?

  匯報(bào)C句”他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫(huà)成了”

  師:“一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描”畫(huà)家的技術(shù)多高超呀!誰(shuí)還愿意讀?

  學(xué)生自由讀,學(xué)生互評(píng)

  相機(jī)鼓勵(lì)評(píng)價(jià):你這樣讀,我們好象看見(jiàn)了大畫(huà)家在那兒認(rèn)真的畫(huà)畫(huà),大家都試著讀讀。

  匯報(bào)D句:“圍觀的人紛紛夸贊”

  (1)(請(qǐng)學(xué)生讀商人的話)

  師評(píng)價(jià):這樣讀大家好象看見(jiàn)了這幅畫(huà),畫(huà)得太像了!老師聽(tīng)出來(lái)了,你這位商人都要買畫(huà)了是嗎?

  這樣讀才是稱贊別人!把這個(gè)詞畫(huà)下來(lái)(學(xué)生畫(huà)出“稱贊”一詞)

 。2)(請(qǐng)學(xué)生讀教書(shū)先生的話)

  師:你為什么這樣讀?心里想些什么?

  教師隨機(jī)評(píng)價(jià):聽(tīng)了這位教書(shū)先生的話,讓我們感到這幅畫(huà)真的畫(huà)活了!這樣才是贊揚(yáng)別人。▽W(xué)生畫(huà)出“贊揚(yáng)”一詞)

 。3)師:你從畫(huà)下來(lái)的兩個(gè)詞發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:是一對(duì)近義詞

  師:文中還有他們的一個(gè)兄弟詞,你找到了嗎?

  生:夸贊。

  師:這就是作者在用詞上的講究,避免了重復(fù),希望同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也要推敲用詞好嗎?

  4.說(shuō)話練習(xí),理解“紛紛夸贊”一詞

  師:上文說(shuō)“紛紛夸贊”啊,老師怎么就聽(tīng)見(jiàn)教書(shū)先生和商人兩個(gè)人在夸贊呀?你還能想象出有其他人會(huì)怎樣夸贊嗎?

  生:還會(huì)有他的家里人夸贊,比如說(shuō)他父親會(huì)說(shuō):“兒子,你的畫(huà)太好了,我真為有你這樣的孩子而驕傲!

  生:還會(huì)有朋友來(lái)夸贊:“這牛好像活了一樣,你真的太牛了!”

  生:還有過(guò)路的人……

  師:對(duì),這才叫紛紛夸贊!

 。ㄈ﹫D文結(jié)合,品讀課文5、6段

  1.師:就在人們的紛紛夸贊聲中,一件意想不到的事發(fā)生了,(出示課文插圖)

  你們看到了什么?

  生:我看見(jiàn)一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著:“畫(huà)錯(cuò)啦!畫(huà)錯(cuò)啦!”

  師:你觀察的很仔細(xì),誰(shuí)還愿意讀牧童的話?

  生:讀

  師指導(dǎo):牧童“擠”進(jìn)來(lái)“大聲喊”,他多么迫不及待呀!誰(shuí)還想讀

  生再讀互評(píng)

  師評(píng)價(jià):你讀得真好,人們都在夸贊他,你這么一讀,我們就知道了,人們肯定驚呆了,真像炸雷一樣。

  生:我看到了有的人瞪起了眼睛,有的人翹起了胡子,有的人還摸著頭。

  師:你想想,他們會(huì)在想什么呢?

  生:他們?cè)谙搿澳漠?huà)錯(cuò)了呢?”

  2.師:面對(duì)小牧童的批評(píng),其他人都驚呆了,而大畫(huà)家戴嵩是怎樣做的呢?

  生讀:他把牧童叫到面前,和藹的說(shuō):“小兄弟,我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦?”

  互評(píng),讀出和藹的語(yǔ)氣。

  師:你們從中能體會(huì)到什么?

  生:戴嵩很虛心,真心實(shí)意地接受批評(píng)(板書(shū)“虛心”)

  3.師:人們都在想“哪錯(cuò)了呢?”大畫(huà)家戴嵩也急于知道哪錯(cuò)了,你們知道嗎?

  生讀牧童的話──互評(píng)──再讀

  4.你認(rèn)為牧童是個(gè)怎樣的孩子?

  指導(dǎo)生體會(huì)牧童面對(duì)大人物直言不諱的勇敢品質(zhì),并板書(shū)“勇敢”

  5.你想對(duì)牧童說(shuō)什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  6.這時(shí),戴嵩聽(tīng)了小牧童的話,他怎么說(shuō),怎么做呢?

  生讀最后一段──互評(píng)──再讀(讀出畫(huà)家的謙虛)

  7.這么著名的大畫(huà)家卻這么虛心接受別人的意見(jiàn),多么令人敬佩呀。ò鍟(shū)“虛心”)你想對(duì)大畫(huà)家說(shuō)些什么嗎?

  四、分角色朗讀,感受人物品質(zhì)

  師:現(xiàn)在請(qǐng)小組分角色來(lái)讀課文,看哪個(gè)小組在把握人物上做得最好。

  1.小組練習(xí) 2.指?jìng)(gè)別小組讀

  五、小結(jié)全文,拓展延伸

  1.正是這著名的畫(huà)家接受了小牧童的批評(píng),最后他才畫(huà)出了真正的《斗牛圖》。你們?cè)敢饪磫幔浚ㄕn件展示《斗牛圖》)教師講解,并說(shuō)明此圖收藏在臺(tái)北的故宮博物館。

  2.這位虛心的畫(huà)家戴嵩以畫(huà)牛為擅長(zhǎng),相傳曾畫(huà)飲水之牛,水中倒影,唇鼻相連,可見(jiàn)觀察之精微,技巧之高超。請(qǐng)同學(xué)們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。(課件展示)

  3.小結(jié):(全文完成板書(shū))同學(xué)們,有句話說(shuō)的好“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)”,文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談,孔老夫子也有不能解答“兩小兒辯日”的尷尬?墒沁@些絲毫沒(méi)有影響他們的偉大,今天我們又認(rèn)識(shí)了這樣一位謙虛、知錯(cuò)就改的畫(huà)家戴嵩。無(wú)論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對(duì)大人物直言不諱的勇敢,都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲。

  情趣盎然的課堂──執(zhí)教《畫(huà)家和牧童》公開(kāi)課隨感

  《畫(huà)家和牧童》是一篇感情豐富,形象生動(dòng),內(nèi)涵深刻,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。當(dāng)我在自治區(qū)教學(xué)能手比賽中抽到這個(gè)課題時(shí)就想,如果在教學(xué)時(shí)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的'情感,那將取得事半功倍的效果。為了讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒之中,在這節(jié)課中我采用了巧妙的手段激發(fā)學(xué)生的情趣,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

  一、課前交流時(shí)──“情趣”在這里發(fā)芽

  好的開(kāi)端是成功的一半。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是善于把握小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)和好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),上課前和學(xué)生談?wù)勗,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在上公開(kāi)課前對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,能和大家在這明朗的早晨一起學(xué)習(xí),我非常高興,一句話說(shuō)的好,‘一日之計(jì)在于晨’,老師相信這節(jié)課能帶給我們一天的好心情,你們相信嗎?”接著我又向?qū)W生了解了幾天前他們?cè)谕粫?huì)場(chǎng)上另外一堂公開(kāi)課的情況,讓他們互相說(shuō)說(shuō)課上誰(shuí)表現(xiàn)的最好。聽(tīng)完學(xué)生的評(píng)價(jià),我富于鼓動(dòng)性的指出最出色的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)“注意聽(tīng)講,主動(dòng)思考,積極回答問(wèn)題,認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,這樣的學(xué)生就是最出色的學(xué)生,誰(shuí)有信心做這節(jié)課最出色的學(xué)生呀?”學(xué)生齊刷刷的舉起了小手。我及時(shí)充滿信任的說(shuō)“老師相信你們每個(gè)人都能做到,讓咱們上完這節(jié)課見(jiàn)分曉吧!”接著師生都以飽滿的熱情進(jìn)入了課堂。

  這一番充滿鼓勵(lì)和信任的談話使學(xué)生的精神為之一振,一定會(huì)受到激發(fā),從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。

  二、品讀感悟時(shí)──“情趣”在這里生長(zhǎng)

  在品讀感悟時(shí),激發(fā)學(xué)生的情趣,使之入情、入境才能有效地品味語(yǔ)言。只有學(xué)生真正投入,才能有所感悟,有所體驗(yàn),才能和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。但學(xué)生的任知水平有限,有時(shí)即使感悟到也不能通過(guò)讀表達(dá)出來(lái),此時(shí)教師的渲染、示范就顯得尤位重要,能迅速把學(xué)生引入文章所描述的情境之中。

  在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí),學(xué)生畫(huà)出很多能表達(dá)畫(huà)家著名的語(yǔ)句,可是在讀的時(shí)候不到位。例如:在指導(dǎo)讀“他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞時(shí)”我去掉“一”和“就”來(lái)讀,讓學(xué)生感覺(jué)意思表達(dá)上的不同。學(xué)生感悟到“老師讀的好象大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)掛出來(lái)并不是馬上有人來(lái)看,這畫(huà)不一定好!苯又僮寣W(xué)生去體會(huì)讀,學(xué)生就能抓住重點(diǎn)詞讀好這句話了。再比如:讀商人、教書(shū)先生的話時(shí),我引導(dǎo)說(shuō):“這是位年輕的教書(shū)先生,哪位是留著長(zhǎng)胡須的教書(shū)先生?”“聽(tīng)了這位商人的話,我感覺(jué)到他馬上要花大價(jià)錢買畫(huà)了!边@些評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的激勵(lì)作用。在感悟人物品質(zhì)時(shí),我采用分角色讀、教師引讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的情感,從而使學(xué)生讀書(shū)時(shí)的興趣經(jīng)久不衰。

  三、創(chuàng)造表達(dá)時(shí)──“情趣”在這里綻放

  從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的角度看,他們的情緒不可能始終處于高漲、緊張的狀態(tài),總會(huì)隨時(shí)間的推移而產(chǎn)生心理疲勞,這往往是一節(jié)課的的平淡之處,如何在這時(shí)迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激活他們的思維,是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。

  小學(xué)生的思維比較活躍,創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng),在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》一文時(shí),我設(shè)計(jì)幾處創(chuàng)造性的說(shuō)話訓(xùn)練,例如“想象一下除了商人和教書(shū)先生,還會(huì)有什么樣的人,怎樣稱贊戴嵩的畫(huà)呢?”,“當(dāng)牧童擠進(jìn)來(lái)大喊‘畫(huà)錯(cuò)了!’時(shí),剛才紛紛夸贊的人們心理會(huì)想些什么呢?”。這些創(chuàng)造性的說(shuō)話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

  課文學(xué)到最后,學(xué)生已感悟出兩個(gè)人物的品質(zhì)。我在這時(shí)設(shè)計(jì)了“你有什么話想對(duì)虛心的畫(huà)家或勇敢的小牧童說(shuō)嗎?”這一創(chuàng)造性說(shuō)話訓(xùn)練的環(huán)節(jié),馬上吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

  四、拓展延伸時(shí)──“情趣”在這里定格

  新課標(biāo)提倡要充分開(kāi)發(fā)利用課程資源,教學(xué)時(shí)我特別注意這一點(diǎn),不要局限于教材,要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容,把教材用“活”。

  在完成《畫(huà)家和牧童》的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)后,積極進(jìn)行教學(xué)拓展,把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進(jìn)行展示,并將唐代畫(huà)家戴嵩的人物知識(shí)和其他兩幅聞名的作品進(jìn)行了簡(jiǎn)略的講解,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進(jìn)行了升華,此時(shí)此刻結(jié)束這節(jié)公開(kāi)課,更有一種“余音繞梁”的效果。

  整個(gè)一堂課,學(xué)生的情趣都很高,能夠積極思考,主動(dòng)接受知識(shí),教師也順利的完成了教學(xué)任務(wù)。可謂一堂成功的公開(kāi)課。

  短評(píng):在閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練,這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中尚未解決好的問(wèn)題。體會(huì)言語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用,應(yīng)該說(shuō)為閱讀教學(xué)提供一片廣闊的天地!懂(huà)家和牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì),在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得較為充分。是如何體現(xiàn)的,文中的例子很好,如“一……就……”的教學(xué)……。

《牧童》教案8

  一、引言

  音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽(tīng)覺(jué)。由于現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂(lè),學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂(lè)信息,這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng),往往都是“聽(tīng)而不聞”,這在客觀上造成了一種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。這種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣不僅會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析能力和音樂(lè)鑒賞能力,而且這種聽(tīng)覺(jué)的不良習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上,不同程度地影響著學(xué)校的音樂(lè)教學(xué),特別是音樂(lè)欣賞教學(xué)。

  能否在音樂(lè)欣賞教學(xué)中糾正學(xué)生這種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣呢?能否找到一種方法讓學(xué)生喜歡欣賞音樂(lè),并能對(duì)音樂(lè)有自己的理解呢?

  二、尋找突破口

  面前的問(wèn)題已非常清晰,而要解決此問(wèn)題就必須引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地去欣賞音樂(lè)。那么,怎樣才能激起他們欣賞音樂(lè)的主動(dòng)性呢?新課程明確提出:“音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)等姐妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系,并有著許多相似的特征,如對(duì)情緒、情感的表現(xiàn)即是各類藝術(shù)共同的特點(diǎn)。”何不以姐妹藝術(shù)為突破口,找?guī)追馓N(yùn)、主題與音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容相近的美術(shù)作品,借助美術(shù)作品激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)欣賞音樂(lè),糾正不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣呢?

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  帶著創(chuàng)新的激情,我開(kāi)始新的嘗試。

  伴著校園歌曲《童年》激情導(dǎo)入:“今天,老師帶來(lái)了一幅畫(huà)(出示《牧牛圖》),畫(huà)中表現(xiàn)的情趣,你感興趣嗎?”學(xué)生眼中新奇的眼神告訴我,他們很喜歡這幅畫(huà):“老師,這畫(huà)里的地方可真美!是哪兒?”“你看那牧童,和我們差不多年紀(jì)吧,坐在牛背上他都不怕牛發(fā)脾氣嗎?”“好象還在唱歌呢!好羨慕。  顯然,他們被牧童的天真,大自然的美景,帶到了一個(gè)奇妙的境界中。

  不少學(xué)生已經(jīng)恨不能到畫(huà)中的地方一游,我遂簡(jiǎn)單介紹作品,借機(jī)引出曲子:“這幅畫(huà)是我國(guó)著名中國(guó)畫(huà)大師李可染先生的作品,它表達(dá)了李先生對(duì)兒時(shí)生活的懷念。這幅畫(huà)不禁讓我想起一首鋼琴獨(dú)奏曲!保ㄕ归_(kāi)教學(xué))以《看山圖》為背景,學(xué)生欣賞鋼琴曲《牧童短笛》。

  思考:

  1、這首鋼琴曲你聽(tīng)過(guò)嗎?

  2、樂(lè)曲分幾段,段落與段落之間是什么關(guān)系?

  生:沒(méi)有聽(tīng)過(guò),樂(lè)曲分三段,第一段有點(diǎn)抒情,又有點(diǎn)歡快,第二段忽然速度加快,跳躍性很強(qiáng),感覺(jué)心情十分的高興,第三段重復(fù)第一段,但似乎又有點(diǎn)變化,最后漸弱、漸慢結(jié)束。

  通過(guò)問(wèn)題反饋,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)被音樂(lè)所吸引:“音樂(lè)家賀綠汀先生通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感,李可染則用繪畫(huà)來(lái)傳遞自己的情感,兩者表現(xiàn)形式不同,但表達(dá)的目的是一致的!痹趯W(xué)生頜首稱是中,我將課堂推入下一個(gè)環(huán)節(jié):“分段欣賞《牧童短笛》,在老師出示的《牧牛組圖》中,尋找與本段音樂(lè)所表達(dá)的情感最相近的一幅作品,并說(shuō)說(shuō)兩者的聯(lián)系!

  通過(guò)《組圖》緊緊抓住學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的耳朵,不再是以前無(wú)意識(shí)的聽(tīng),或“聽(tīng)而不聞”,而是一邊聽(tīng),一邊看圖,一邊思考問(wèn)題,并積極發(fā)言,提出自己的想法。但是,僅僅會(huì)聽(tīng)還不夠,還必須培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的耳朵。我遂引借他人的欣賞所感,誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞:“著名作家劉心武在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》后,寫下了散文《牧童短笛》,我們一起來(lái)欣賞這篇文章。”(師生有感情的朗讀。)

  “說(shuō)到底,人們吟物、吟牛,配之以青草綠柳、溪水湖泊、夕陽(yáng)微雨,到頭來(lái)還是表達(dá)一種人內(nèi)心中的呼求。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),一個(gè)人欣賞,心中有一個(gè)牧童形象,一百個(gè)人欣賞,就有一百個(gè)不同的牧童形象。讓我們一起靜聽(tīng)《牧童短笛》,尋找心中那童年的趣境吧!保ㄍ暾蕾p全曲)。

  一石激起千層浪。隨著音樂(lè),學(xué)生們豎耳靜聽(tīng),思緒飛揚(yáng),看著他們豐富多彩的表情,我心中竊喜:“能否將你們?cè)谝魳?lè)中見(jiàn)到的牧童或景物向老師描繪一番呢?”

  學(xué)生紛紛發(fā)言,講述自己的“所見(jiàn)所聞”。

  “音樂(lè)家賀綠汀先生通過(guò)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)自己的情感,李可染則用繪畫(huà)來(lái)傳遞自己的情感,兩者表現(xiàn)形式不同,但表達(dá)的目的是一致的。同學(xué)們,你們能用自己的方式,表達(dá)出自己在音樂(lè)中的所見(jiàn)所聞嗎?那么同學(xué)們就在課后將自己的欣賞所感,用自己喜歡的'形式表達(dá)出來(lái),我們下節(jié)課展示大家的作品!

  四、教學(xué)效果自評(píng)

  由于教學(xué)設(shè)計(jì)反常規(guī),出乎學(xué)生的意料,所以在激發(fā)學(xué)生興趣方面效果明顯,學(xué)生參與的熱情較高。最后的作業(yè)將教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,作業(yè)反饋顯示幾乎沒(méi)有一個(gè)同學(xué)創(chuàng)作的作品是相同的,沒(méi)有一個(gè)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的感受是一樣的,他們紛紛用自己的方式表達(dá)對(duì)作品的理解和認(rèn)識(shí):有繪畫(huà)作品,有詩(shī)歌作品,有雕塑作品,有文學(xué)作品(詩(shī)歌、散文)……。(部分作品無(wú)法收集,這里就不展示)這雖是一節(jié)音樂(lè)欣賞課,但它結(jié)合了美術(shù)、文學(xué)、詩(shī)歌等藝術(shù)形式,也可以說(shuō)是一節(jié)藝術(shù)課,我市下學(xué)期起將實(shí)施新教材,這即是一次對(duì)藝術(shù)課教學(xué)的有益的嘗試吧。它使學(xué)生在知識(shí)上擴(kuò)大視野,在情感上產(chǎn)生共鳴,在心靈上相互溝通。

  五、收獲與反思

  1、多數(shù)學(xué)生還是喜歡聽(tīng)音樂(lè)的,只是生活中沖刺了各種音樂(lè),使他們對(duì)音樂(lè)麻木;如果教師在課堂上有意識(shí)向?qū)W生推薦并且把他們的胃口吊的足足的,不愁學(xué)生不喜歡欣賞音樂(lè)。

  2、音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姐妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系,并有著許多相似的特征,教師可以充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段,整合成綜合性的教學(xué)方式為教學(xué)服務(wù)。本課即運(yùn)用了音樂(lè)與美術(shù),音樂(lè)與文學(xué)的整合,以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

  3、長(zhǎng)期以來(lái),幾乎所有的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)都是在課堂中完成的,音樂(lè)課課后不布置作業(yè)似乎是天經(jīng)地義的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施,給課堂教學(xué)帶來(lái)顯著的變化,其中之一是課堂教學(xué)必須由封閉走向開(kāi)放。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放,必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的空間和時(shí)間的開(kāi)放,而科學(xué)合理地設(shè)計(jì)音樂(lè)課后作業(yè)就是將封閉的課堂拓展至課外、將封閉的教學(xué)時(shí)間延伸至課后的一種有效手段。當(dāng)然,音樂(lè)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況有針對(duì)性地安排,不能盲目布置而導(dǎo)致增加學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

  4、新課程的改革,也是我們教師自身的改革,新課程下的音樂(lè)課需要“全才”教師,需要教師在文學(xué)、美術(shù)、哲學(xué)等多方面有更高的要求;需要教師要有全新的教學(xué)理念,加強(qiáng)文化修養(yǎng),除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí),更要有多方面的才能。

  六、學(xué)生作品:

  牛背上的童年

  童年?童年就像一粒青果子,澀而又甜,但那都是快樂(lè)的。搖蕩在風(fēng)中,搖蕩在雨中,搖蕩在牛背上的歡樂(lè)的童年,更別有一番回味。

  笛聲中,傳來(lái)牧童歡笑的聲音,他們的學(xué)問(wèn)在牛背上:天到底有多高?為什么太陽(yáng)落到山的那一邊?山里有沒(méi)有住著神仙?牧童也有夢(mèng)想,夢(mèng)想在山中,夢(mèng)想在遠(yuǎn)方,夢(mèng)想在未來(lái)。

  笛聲中,傳來(lái)牧童歡笑的聲音,他們的歡樂(lè)在牛背上:我那只蟋蟀將軍又打贏了!昨天我打了一只鳥(niǎo)!今天我們玩騎牛比賽,好嗎?牧童也貪玩,貪玩在山中,貪玩在田野,貪玩在小溪。

  笛聲中,咦?只是傳來(lái)草兒的氣息,牧童呢?瞧,他躺在草叢中,把斗笠蓋在臉上,他在想什么呢?他在想家人?在想朋友?還是在想什么鬼主意?或者只是在打盹?

  山的那邊紅了半邊天,笛聲中,牧童騎著牛兒,淹沒(méi)在夕陽(yáng)中。

  鄉(xiāng)間的小路

  垂柳依依,花香幽幽,池水清清……牛背上牧童的笛聲在蕩漾。此時(shí),陽(yáng)光灑滿大地,鳥(niǎo)兒們也趕集似的,扒開(kāi)綠葉,鉆了出來(lái),為春天的風(fēng)景畫(huà)添上了一筆絢麗的色彩。

  放牛娃躺在草地上,仰望著天空,微風(fēng)親吻著他的臉頰。牛兒在一旁靜靜地吃著草,似乎對(duì)眼前的一切充滿了無(wú)限的愛(ài)戀。牧童深情地吹起一首曲子,頓時(shí),蝶兒們手拉著手在草地上翩翩起舞;蜜蜂也忘情陶醉在這花香和歌聲的海洋里;牛兒似乎也吃飽了,“依偎”著草地,正閉目養(yǎng)神,欣賞著這美妙的曲子,牧童的笛聲一曲接一曲,樹(shù)林里的一切生物,都仿佛是一個(gè)個(gè)精靈,他們?cè)跉g歌跳躍……

  走在鄉(xiāng)間的小路上,春天的黃昏真是格外耀眼,溫和的太陽(yáng)在山那邊只露出半個(gè)臉龐,天空各種形狀的云都在像波濤一樣翻滾著。牛背上又響起了一陣清脆的笛聲。

《牧童》教案9

  一、設(shè)計(jì)意圖:

  鋼琴曲《牧童短笛》是著名音樂(lè)教育家、作曲家賀綠汀創(chuàng)作的,這是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式?勺尨蟀嘤變涸谛蕾p的過(guò)程中聽(tīng)辨樂(lè)曲的A-B-A三段式結(jié)構(gòu),從而了解這種音樂(lè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),提高對(duì)同類音樂(lè)作品的聽(tīng)辨能力。

  二、活動(dòng)目標(biāo):

  1、想象音樂(lè)作品中的意境和情節(jié),懂得分辨樂(lè)曲的A-B-A三段體曲式。

  2、通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器伴奏來(lái)烘托音樂(lè)作品中此起彼伏的旋律特色,并通過(guò)不同音色的樂(lè)器來(lái)區(qū)別A、B段的不同情緒。

  3、知道這是一首具有田園風(fēng)味的中國(guó)音樂(lè)作品,激發(fā)對(duì)民族特色音樂(lè)作品的喜愛(ài)之情。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、牧童形象的木偶及田園風(fēng)味的背景圖。

  2、各種打擊樂(lè)器,錄音機(jī)磁帶。

  四、活動(dòng)重點(diǎn):

  讓幼兒聽(tīng)辨樂(lè)曲的A-B-A三段式結(jié)構(gòu),并用合適的打擊樂(lè)來(lái)表現(xiàn)各段的情緒。

  五、活動(dòng)難點(diǎn):

  教幼兒聽(tīng)辨樂(lè)句,理解旋律中此起彼伏相呼應(yīng)的特點(diǎn)。

  六、活動(dòng)過(guò)程:

  1、音樂(lè)游戲《什么樂(lè)器在唱歌》。

  師:“什么樂(lè)器在唱歌?”幼兒則閉上眼睛,聽(tīng)老師選一種打擊樂(lè)器,敲出×××的節(jié)奏型,幼兒馬上睜開(kāi)看,邊拍手邊說(shuō):“××樂(lè)器在唱歌!

  2、播放音樂(lè)《牧童短笛》,讓幼兒聽(tīng)辨這首樂(lè)曲是什么樂(lè)器演奏出來(lái)的。

  師:“請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)這首曲子,猜猜是什么樂(lè)器在唱歌?”

  3、向幼兒簡(jiǎn)單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂(lè)背景。

  師:“這首好聽(tīng)的鋼琴曲名是《牧童短笛》,它描寫的是我國(guó)美麗的江南地區(qū),牧童倒騎在牛背上,悠揚(yáng)地吹著短笛,在田間玩耍的情景”。

  4、出示背景圖,幼兒完整地欣賞音樂(lè)。

  5、分段欣賞。

 。1)聽(tīng)賞第一段音樂(lè)。

  師:“我們先聽(tīng)這段音樂(lè),想一想牧童這時(shí)在干什么?

  教師根據(jù)幼兒的描述,邊操作木偶邊進(jìn)行小結(jié):兩位牧童倒騎在牛背上,兩人你一句我一句地吹著短笛,走在美麗的田間。這段音樂(lè)是悠揚(yáng)的,抒情的。

 。2)聽(tīng)賞第二段音樂(lè)。

  師:“下面,我們來(lái)聽(tīng)第二段音樂(lè)。聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)和剛才的第一段有什么不同?聽(tīng)了感覺(jué)怎樣?想想牧童這時(shí)又在干什么呢?”

  教師根據(jù)幼兒的.描述,操作木偶,小結(jié):牧童這時(shí)從牛背上跳下來(lái),高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶,這段音樂(lè)是歡快的,跳躍的。

  (3)聽(tīng)賞第三段音樂(lè)。

  師:“下面請(qǐng)你們聽(tīng)第三段音樂(lè)。聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)和前面哪段音樂(lè)是一樣的,這時(shí)牧童又在干什么?”

  教師根據(jù)幼兒的回答小結(jié):這段音樂(lè)和第一段是相同的,這種第一段和第三段一樣的樂(lè)曲叫A-B-A三段體。這段音樂(lè)講的是牧童又騎上牛背,你一句我一句地吹著笛子,慢慢地走遠(yuǎn)了。

  6、啟發(fā)幼兒選擇合適的打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。

  師:“你們覺(jué)得這首樂(lè)曲的各段用什么樂(lè)器來(lái)伴奏比較好呢?”

  7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂(lè),提醒他們?cè)跇?lè)曲的A段與B段用不同的樂(lè)曲來(lái)伴奏,并能在教師的指揮下變換不同的節(jié)奏型。

《牧童》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,讀好人物的語(yǔ)言,體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá),從人物對(duì)話中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、過(guò)程與方法:在學(xué)習(xí)中理解詞語(yǔ),理解時(shí)積累,積累后運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎,獲得生活的啟示和教育。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,讀好人物的語(yǔ)言,體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。

  教學(xué)難點(diǎn):從人物對(duì)話中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)課時(shí):1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

  一、引入課題。

  1、導(dǎo)入。

  2、板書(shū)課題。

  二、初讀課文,理解大意。

  1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

  2、檢查字詞情況。

  三、品讀課文。

  (一)、體會(huì)“著名”

  1、重點(diǎn)句1:他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞。

  出示句子:他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞。

  他的畫(huà)掛出來(lái),有許多人觀賞。

  通過(guò)對(duì)比理解關(guān)聯(lián)詞“??—??就??”,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

  2、重點(diǎn)句2:看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。

  讀中理解“沒(méi)有不”的雙重否定的意思。

  (二)、學(xué)故事。

  1、學(xué)生自由讀課文,思考:(1)、戴嵩給朋友畫(huà)了一幅什么畫(huà)?(2)、戴嵩是怎么畫(huà)的?(3)、畫(huà)得怎么樣?2、學(xué)生反饋。

  重點(diǎn)句1:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫(huà)成了。借助生動(dòng)畫(huà)面理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的'意思,從“一會(huì)兒,一會(huì)兒”里體會(huì)畫(huà)家的高超技藝,并試著用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說(shuō)一句話。

  重點(diǎn)句2:商人和教書(shū)先生的話。

  指導(dǎo)朗讀,在讀中感悟作品的著名。理解、積累詞語(yǔ)。

  重點(diǎn)句3:牧童和畫(huà)家的對(duì)話

  從“畫(huà)錯(cuò)啦,畫(huà)錯(cuò)啦!”入手,抓住牧童和畫(huà)家的對(duì)話,讀議結(jié)合,理解畫(huà)家戴嵩和牧童的品質(zhì)。

  四、拓展升華。

  學(xué)了這篇課文,你想對(duì)著兩位朋友說(shuō)點(diǎn)什么?五、小結(jié)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  21

  畫(huà)家(圖)

  畫(huà)家和牧童

  指出不足

  —————牧童(圖)拱手感謝

  (勇敢)3

  (虛心)

《牧童》教案11

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、 感受樂(lè)曲的歡快情緒。

  2、 了解作品所表達(dá)的音樂(lè)形象和內(nèi)容。

  3、 結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn),大膽的創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

  4、 培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

  5、 樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、小羊、吹笛子的牧童、頑皮小牧童的頭飾若干,老山羊頭飾一個(gè)。

  2、音樂(lè)磁帶。

  3、打擊樂(lè)器:圓舞板、碰鈴和鈴鼓若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入課題。

  隨《蘋果豐收》的音樂(lè)師幼共同舞蹈,感受樂(lè)曲歡快的情緒。

  師:你們?cè)谔璧臅r(shí)候感到快樂(lè)嗎?為什么?

  師:一首歡快的樂(lè)曲會(huì)讓你想到很多事情,老師這兒還有一首歡快的樂(lè)曲,名字叫《多來(lái)咪》,它會(huì)讓你想到什么?

  2、傾聽(tīng)音樂(lè),初步感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的情緒。

  幼兒閉上眼睛欣賞后自由講述欣賞音樂(lè)后的感受。

  3、聽(tīng)故事理解音樂(lè)

  師:有一個(gè)好聽(tīng)的故事和這段音樂(lè)也有關(guān)系。

  問(wèn):故事里有誰(shuí)?牧童和小羊之間發(fā)生了什么事呢?

  4、分句欣賞,引導(dǎo)幼兒聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)句音色、節(jié)奏的變化,猜想角色出場(chǎng)順序和情節(jié)的`發(fā)展,讓幼兒運(yùn)用已有的音樂(lè)技能參與創(chuàng)編動(dòng)作,加深對(duì)音樂(lè)作品的理解,并用圖譜記錄下來(lái)。

  5、請(qǐng)幼兒自由選擇小羊,吹笛子的小牧童,頑皮小牧童的頭飾戴好,并分組站好,分角色表演。教師以老山羊的形象介入游戲,交代游戲規(guī)則。(第二輪游戲時(shí)幼兒互換頭飾進(jìn)行表演。)

  隨音樂(lè)共同表演幼兒自編的律動(dòng)《牧童和小羊》。

  6、幼兒自由選擇樂(lè)器隨音樂(lè)演奏。

  活動(dòng)延伸:

  把錄音機(jī)、磁帶、頭飾及樂(lè)器拿放到音樂(lè)活動(dòng)區(qū),幼兒自主地游戲。

  活動(dòng)反思:

  在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中,我的選題符合中班幼兒的年齡特點(diǎn),音樂(lè)活潑、歡快、節(jié)奏感強(qiáng),孩子們喜歡。通過(guò)故事讓幼兒理解音樂(lè),理解音樂(lè)所表現(xiàn)的音樂(lè)形象,符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。 活動(dòng)過(guò)程中,主要運(yùn)用了角色扮演法、實(shí)踐活動(dòng)法等教學(xué)方法,整個(gè)活動(dòng)始終貫穿于游戲之中,幼兒參與性強(qiáng),孩子在愉悅的氛圍中進(jìn)行活動(dòng),達(dá)到了教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

《牧童》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):能主動(dòng)思考音樂(lè)在電影藝術(shù)中的作用,其樂(lè)于和參與電影音樂(lè)在影視中的作用和特點(diǎn)。

  2、能力培養(yǎng):聆聽(tīng)《悍牛與牧童》這首動(dòng)畫(huà)音樂(lè)。能體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)并用自己的語(yǔ)言解釋音樂(lè)所傳達(dá)的情感信息。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電影音樂(lè)的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解電影音樂(lè)的主題思想,在樂(lè)曲中運(yùn)用了人的聲音和樂(lè)器混合在一起的效果,讓學(xué)生體會(huì)其樂(lè)曲的風(fēng)格特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  樂(lè)曲的背景簡(jiǎn)介、分析音樂(lè)在電影中的作用。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、短笛等。

  教學(xué)方法:

  講解法、討論法、分析法、欣賞法。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┎シ艅(dòng)畫(huà)片《悍牛與牧童》的音樂(lè)

  1、音樂(lè)中聽(tīng)到了什么聲音?(人聲、笛聲、牛叫、打擊樂(lè)器。)

  2、根據(jù)對(duì)音樂(lè)的理解選配畫(huà)面。

  3、師:為什么要這樣安排?音樂(lè)所表現(xiàn)的是什么情景?

  思考:(1)壯漢們馴服不了牛時(shí),音樂(lè)是如何表現(xiàn)的。(音樂(lè)極不協(xié)合,旋律出現(xiàn)了半音關(guān)系。)

  (2)牧童馴服了牛時(shí),音樂(lè)又是如何變化的。(音樂(lè)平穩(wěn)流暢,一種回歸自然的.感覺(jué)。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生利用音樂(lè)的表現(xiàn)選擇畫(huà)面,講解音樂(lè)表現(xiàn)的特點(diǎn),讓學(xué)生真正體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè))

  4、為什么只有牧童馴服了牛,說(shuō)明什么道理呢?

  (1)學(xué)生分小組討論回答。

 。ㄈ伺c動(dòng)物要溝通,人要發(fā)解動(dòng)物,愛(ài)護(hù)動(dòng)物,帶給我們最深的是人與動(dòng)物、大自然間的和諧與質(zhì)樸的關(guān)系。)

 。2)實(shí)踐與創(chuàng)造

  看幾段動(dòng)畫(huà)片片斷,你覺(jué)得用什么音樂(lè)相配好?并作下列練習(xí):

 。3)課堂小結(jié)

  通過(guò)欣賞,電影音樂(lè)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,希望同學(xué)們?cè)谡n下多學(xué)習(xí)一些電影音樂(lè),在以后的時(shí)間里再來(lái)探討。

《牧童》教案13

  本周進(jìn)行了第二單元的語(yǔ)文教學(xué),第一課便是《古詩(shī)三首》的教學(xué)。進(jìn)入了五年級(jí),學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生,對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀,于是在教學(xué)的過(guò)程中我采取了,以復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,從而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  課堂伊始,我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己童年時(shí)光的幸福和美好,激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過(guò)自己童年的興趣。進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩(shī),互讀古詩(shī),提示容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字的讀音,并且落實(shí)重點(diǎn)生字“牧”“蓑”之后,我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)一般的學(xué)習(xí)方法。由于以往一直都在滲透古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,所以學(xué)生很自然就回憶起了:解詩(shī)題,知作者;抓字眼,明詩(shī)意;多誦讀,悟詩(shī)情,這幾個(gè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),由讀到悟,在整個(gè)的自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼,品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“三四”“一二”上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了,古詩(shī)的對(duì)仗關(guān)系。有的從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活。有的在“月明”體會(huì)到了古時(shí)候生活的靜謐,兒童與自然的親近。還有的,在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了學(xué)多不同的`理解,迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報(bào)的過(guò)程中,更是精彩紛呈,充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。他們往往從古詩(shī)的一個(gè)字入手就能體會(huì)到其中深蘊(yùn)的意味,很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會(huì)的淋漓盡致。在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了,讀得入情入靜。并且在當(dāng)堂就完成了古詩(shī)默寫,教學(xué)效果非常好。

  在教學(xué)過(guò)后,我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過(guò)程,之所以取得了這樣良好的教學(xué)效果其中成功之處在于,教學(xué)的教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體性,充分地信任學(xué)生,學(xué)生也會(huì)充分地信任自己,從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之于也發(fā)現(xiàn)了自己在這個(gè)過(guò)程中的不足之處,在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時(shí),教師的主導(dǎo)性在我的課堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后,教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

《牧童》教案14

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、關(guān)注牛、羊頭和身體的關(guān)系,通過(guò)變換它們的不同位置,大膽表現(xiàn)其各種動(dòng)態(tài)。

  2、對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性感興趣,萌發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、草地的背景圖、供欣賞的羊群和牛群圖片、可操作的牛的頭部和身體。

  2、白色畫(huà)紙、綠色彩色紙、記號(hào)筆、黑色炫彩棒、固體膠。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、認(rèn)識(shí)牛群。(認(rèn)識(shí)牛的.不同動(dòng)態(tài))

 。ㄒ唬┯^察討論

  導(dǎo)入:夏天草原上青草綠綠,牛群們來(lái)到草地上吃草(ppt)

  1、了解牛的基本特征

  關(guān)鍵提問(wèn):牛最大的特點(diǎn)是什么?

  小結(jié):牛的身體很健壯,牛角硬硬的、彎彎的,尾巴細(xì)細(xì)的。

  2、區(qū)別牛的不同動(dòng)態(tài)

  關(guān)鍵提問(wèn):草原上,牛群們都在干嘛?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比觀察,有比較性地去回答)

  小結(jié):草原上,牛群千姿百態(tài),生活的很悠閑。

 。ǘ┎僮餮菔

  過(guò)渡:誰(shuí)愿意來(lái)試試,把牛群請(qǐng)到我們畫(huà)紙上。

  (教師上前擺放出不同方向的牛,xx小朋友添畫(huà)四肢、尾巴)

  追問(wèn):還可以怎么動(dòng)?(教師上前演示,并添畫(huà)四肢和尾巴。)

  (不斷地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)變化頭部和身體的位置,牛就會(huì)有不同的動(dòng)態(tài))

  二、認(rèn)識(shí)羊群(認(rèn)識(shí)牛的不同動(dòng)態(tài))

  過(guò)渡:牛群們?cè)诓莸厣贤娴煤荛_(kāi)心,瞧,羊群們也來(lái)了。(出示幼兒兩幅作品圖)

  關(guān)鍵提問(wèn):羊和牛長(zhǎng)得哪里不一樣?

  小結(jié):羊的身體、頭頂、尾巴都是卷卷的,非?蓯(ài)。

  三、學(xué)做小牧童。(大膽表現(xiàn)羊、牛的各種動(dòng)態(tài))

  過(guò)渡:今天我們就一起來(lái)當(dāng)小牧童,帶著牛群和羊群到草原上去放牧吧。

  指導(dǎo)語(yǔ):

  1、比一比誰(shuí)放的牛群、羊群更靈活。

  2、請(qǐng)牛群、羊群快點(diǎn)吃青草。(引導(dǎo)幼兒添畫(huà)草)

  四、數(shù)一數(shù),比一比。(玩數(shù)牛羊的游戲)

  過(guò)渡:小牧童們,謝謝你們,照顧好了牛羊,讓它們吃到了香香的青草!讓牛羊到更大的草原上來(lái)吧。

  1、幼兒按牛、羊分類擺放作品。

  2、提問(wèn):放羊的小牧童和放牛的小牧童,誰(shuí)更厲害,看看誰(shuí)放的數(shù)量比較多。

  每隊(duì)各自挑選出一幅最多的一群羊或牛(目測(cè)),然后分別數(shù)一數(shù),多者獲勝得一分,最后看哪組分?jǐn)?shù)領(lǐng)先就獲勝。

《牧童》教案15

  一、教材分析

  《畫(huà)家和牧童》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫(huà)家戴嵩為好友作畫(huà),當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫(huà)的時(shí)候,一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫(huà)中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。課文情節(jié)引人入勝,語(yǔ)言充滿童真童趣。這節(jié)課是課文的第一課時(shí),結(jié)合課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的具體要求和本課的實(shí)際,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在以下幾點(diǎn)上:第一,通過(guò)讀書(shū)幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫(huà)家”。通過(guò)體會(huì)戴嵩的畫(huà)技高超和感受圍觀的人對(duì)他的夸贊來(lái)體會(huì)“著名”的含義;第二,在語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累和運(yùn)用詞語(yǔ)。在具體教學(xué)過(guò)程中,主要通過(guò)尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫(huà)面等方法來(lái)落實(shí);第三,識(shí)字寫字。具體教學(xué)過(guò)程中采取先觀察再指導(dǎo)后書(shū)寫重反饋的教學(xué)方法。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音;能正確、流利地朗讀課文。

  2.能正確書(shū)寫三個(gè)帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”,努力做到字跡工整、美觀。

  3.通過(guò)讀書(shū)體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫(huà)家”。

  4.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生:讀課文3至5遍;給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào);給文中不認(rèn)識(shí)的字加上拼音。

  教師:教學(xué)用書(shū),多媒體課件,生詞卡片。

  教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置:多媒體、實(shí)物投影。

  教具:生詞卡片。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┳x詞導(dǎo)入

  同學(xué)們,通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),我們知道了唐朝有一位著名的大畫(huà)家(出詞卡)請(qǐng)你讀讀他的名字,讓我們一起讀一讀吧。今天我們就一起走進(jìn)《畫(huà)家和牧童》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師板書(shū)課題。齊讀課題。

 。ǘ┏踝x識(shí)字

  1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文紙(課本)。請(qǐng)你在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的詞句在上面做個(gè)記號(hào),并且要多讀幾遍。

  學(xué)生自由讀書(shū),教師巡視,幫助糾正字音。

  2.識(shí)字

 。1)在剛才讀課文的過(guò)程中,你有沒(méi)有遇到難讀或是拿不準(zhǔn)的字音,告訴大家,我們一起讀一讀。

  (2)指名說(shuō),結(jié)合字卡,領(lǐng)讀。

 。3)自己練讀生字,同桌互相檢查生字朗讀情況。

 。4)生字大家都認(rèn)識(shí)了嗎?我們來(lái)讀一讀。出示詞卡,開(kāi)火車讀詞語(yǔ),如果他讀對(duì)了,就請(qǐng)你跟著他讀,讀錯(cuò)了舉起小手幫助他糾正。

 。5)大家把生字讀的又對(duì)又好,相信你一定能讀好這個(gè)句子,(課件出示句子)指名讀,糾正“夾”的讀音。

  師:像我這樣把拼音標(biāo)在它的頭上,就不容易讀錯(cuò)了。

  生:標(biāo)拼音,齊讀句子。

 。6)開(kāi)火車分段讀課文。

  師:難讀的句子也讀好了,相信課文你也能讀好,請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀課文,一人讀一段,爭(zhēng)取做到一字不錯(cuò)。

  生:一組同學(xué)開(kāi)火車讀課文,其他同學(xué)拿好課文紙認(rèn)真聽(tīng)。(遇到問(wèn)題停下來(lái)全班解決)

 。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀

  1.學(xué)習(xí)第一自然段,感受戴嵩是一位著名的畫(huà)家。

  師:同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確,相信大家對(duì)文中的主人公戴嵩也有了一定的了解,請(qǐng)你默讀第一自然段,想一想,這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家。

  生:自由讀第一自然段,指名說(shuō)(著名)。

  師:(板書(shū):著名)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是著名?

  生:出名、有名。

  師:用意思相近的詞語(yǔ)可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思。

  生:齊讀第一段。

  2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫(huà)的句子。

  師:說(shuō)戴嵩著名,相信他畫(huà)的畫(huà)一定非常好,文中有一個(gè)寫他作畫(huà)的句子,(課件出)快來(lái)讀一讀。

  (1)生齊讀這一句。

  (2)請(qǐng)你好好地讀一讀這個(gè)句子,感受他的畫(huà)技高超。

  (3)指名讀,說(shuō)說(shuō)你的感受。

 。4)這個(gè)句子中有兩個(gè)不好理解的詞語(yǔ):“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”,你知道意思嗎?指名說(shuō)。

  師:這兩個(gè)詞語(yǔ)是國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)技巧,是兩種不同的繪畫(huà)方法,我們來(lái)欣賞一幅圖片,請(qǐng)你上臺(tái)指一指,哪里用了濃墨涂抹的方法,哪里用了輕筆細(xì)描的方法?

  生上臺(tái)指示。

  師:現(xiàn)在你明白這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎?是呀,有時(shí)我們借助生動(dòng)的畫(huà)面就能體會(huì)出詞語(yǔ)的意思呢。我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)吧。

 。5)讀句子

  師:戴嵩就是這樣寥寥數(shù)筆畫(huà)出了一幅《斗牛圖》,快讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子,感受他的畫(huà)技高超。

  生:齊讀

  師:從描寫戴嵩作畫(huà)的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫(huà)家。

  (6)回讀第一自然段

  師:是呀,戴嵩畫(huà)技高超,畫(huà)出的畫(huà)精美絕倫,所以課文第一段中才說(shuō)——“他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀賞!睅е愕捏w會(huì)齊讀第一段。

  3.學(xué)習(xí)夸贊的句子

 。1)讀

  師:看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,快讀讀商人和教書(shū)先生是怎樣稱贊他的。

 、僦该x

  師引讀:商人看到戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫(huà)出一幅精美絕倫的畫(huà)作,他禁不住由衷的贊嘆道:

  他的畫(huà)技多么高超,僅僅是一會(huì)兒時(shí)間,就把牛畫(huà)得像真的一樣,多了不起呀!教書(shū)先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊。(指名讀)

 、谧杂勺x

  師:真是神來(lái)之筆呀!快來(lái)看看這幅傳世之作吧,如果你就是商人和教書(shū)先生,你會(huì)怎樣由衷地贊美他呢?帶著你此時(shí)的`感受自由練習(xí)讀一讀。生自由練讀句子。

 、壑该故咀x

  看到如此精美的畫(huà)作,你情不自禁地夸贊道——指名讀。

  戴嵩畫(huà)的又快又好,圍觀的人都忍不住紛紛夸贊,想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,帶著你的感受讀——指名讀。

  他的畫(huà)技多么高超啊,就像是用神筆在描繪,畫(huà)出的牛都像活了一樣,請(qǐng)你再來(lái)發(fā)自內(nèi)心地贊美他吧——指名讀。

  ④齊讀

 。2)比

  孩子們,你在剛才讀這三個(gè)句子的時(shí)候,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)詞的意思很相近?

  指名說(shuō)。(夸贊、稱贊、贊揚(yáng))

  你還知道其他和它們意思相近的詞語(yǔ)嗎?指名說(shuō),師板書(shū)。齊讀詞語(yǔ)。

  小結(jié):作者用詞多么巧妙呀,表達(dá)一個(gè)意思卻用了三個(gè)不同的詞語(yǔ),避免了重復(fù),而且作者用的詞語(yǔ)多么的恰當(dāng)呀。我們?cè)诮窈蟮恼f(shuō)話和寫話中也要向作者學(xué)習(xí)。

  我們?cè)賮?lái)讀一讀這三個(gè)句子,體會(huì)體會(huì)吧。生齊讀。

 。3)說(shuō)

 、偃绻藭r(shí)你也是圍觀的人,看到戴嵩精美絕倫的畫(huà)作,你會(huì)如何來(lái)夸贊他呢?想一想,自己試著先說(shuō)一說(shuō)。

  指名說(shuō),相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

 、趧偛磐瑢W(xué)們說(shuō)的真好,如果你能試著用上這樣的句子,并且可以學(xué)著書(shū)中商人和教書(shū)先生夸贊的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)就更好了。

  指名說(shuō),點(diǎn)評(píng)。

  ③同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)!如果你能在剛才所說(shuō)的句子的基礎(chǔ)上再用上這些詞語(yǔ),你的語(yǔ)言就會(huì)更加形象和生動(dòng)了。先來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。

  師領(lǐng)讀詞語(yǔ),生跟讀。

  想一想,先和同桌說(shuō)一說(shuō),學(xué)生思考后指名說(shuō)句子。評(píng)價(jià)。

  ④小結(jié):真棒!積累的詞語(yǔ)如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中,我們的說(shuō)話、寫話就會(huì)更加生動(dòng)了。

  就是這樣,大家你一言我一語(yǔ),七嘴八舌都在夸贊,就叫做“紛紛夸贊”,在讀書(shū)的基礎(chǔ)上,通過(guò)聯(lián)系上下文,我們就理解了“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。請(qǐng)你帶著此時(shí)的感受再來(lái)讀一讀這些句子吧。

  生齊讀。

  戴嵩的畫(huà)贏得了大家的贊賞,大家都喜歡他的畫(huà),怪不得有人還要花大價(jià)錢購(gòu)買呢!可見(jiàn)他是一位多么著名的畫(huà)家呀。我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一段吧,齊讀。

 。ㄋ模⿵(fù)習(xí)生詞

  剛才我們學(xué)習(xí)了課文,文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)還記得嗎?我們?cè)賮?lái)鞏固一下吧。

  出示詞語(yǔ),齊讀。希望你能在記住這些詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,積累并運(yùn)用到自己的語(yǔ)言當(dāng)中去。

  (五)書(shū)寫指導(dǎo)

  有一個(gè)難讀的詞語(yǔ)“濃墨涂抹”(出詞卡,生齊讀),詞語(yǔ)中有一個(gè)需要寫的字:“抹”,這是一個(gè)帶有提手旁的字,請(qǐng)你認(rèn)真觀察這個(gè)字在田字格中的位置,說(shuō)一說(shuō)在寫的時(shí)候我們要注意什么。指名說(shuō)。

  師板書(shū)范寫,強(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng),生書(shū)空。

  學(xué)生在田字格中練寫一個(gè)。實(shí)投出示,點(diǎn)評(píng),再次練寫,實(shí)投展示。

  還有兩個(gè)帶提手旁的字,大屏幕出示,齊讀,相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫的正確又美觀。先認(rèn)真觀察,再來(lái)寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家,實(shí)投展示。(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì))

  (六)小結(jié)

  這節(jié)課通過(guò)讀書(shū),我們認(rèn)識(shí)了著名的畫(huà)家(出示詞卡)——戴嵩,我們?cè)賮?lái)齊讀一次課題吧,生齊讀。文中的小牧童是個(gè)什么樣的孩子?戴嵩和牧童之間又會(huì)發(fā)生什么事呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  21 畫(huà)家和牧童

  著名 夸獎(jiǎng)

  出名 表?yè)P(yáng)

  有名 贊揚(yáng)

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