美麗的丹頂鶴教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家整理的美麗的丹頂鶴教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美麗的丹頂鶴教案1
一、教學(xué)分析：
課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文語言優(yōu)美，適應(yīng)朗讀。文中配有插圖，可用來幫助學(xué)生理解語言文字。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生
字組成的詞語。
過程與方法目標(biāo)：能通過觀察圖片來幫助學(xué)生理解語言文字。
情感與態(tài)度目標(biāo)：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。
2、能夠讀準(zhǔn)生字的字音，理解有關(guān)詞語的意思。
四、教具安排：小黑板，圖片
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟丹頂鶴的色彩及姿態(tài)美。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一 、導(dǎo)入新課
冬天快要到了，一群群美麗的`丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
二、 欣賞丹頂鶴
讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
三 、精讀第二段
1 自由地朗讀課文
2 個(gè)別讀課文
3 集體讀課文
4 丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5潔白的羽毛如果在陽光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
6 仔細(xì)聽老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)邊兒意思和原來相同嗎？對(duì)/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7 最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細(xì)聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)鮮紅，為什么？
8 像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9 您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10 丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11 你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
12 這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，讓我們有感情的背誦，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？
四、 精讀第三段
美麗的丹頂鶴教案2
一、導(dǎo)入
1.今天，我們請(qǐng)來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
你能用一個(gè)詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？（美麗、高貴）
是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，去走近這一群群——美麗的丹頂鶴（齊讀課題）。
2.在走近丹頂鶴，感受丹頂鶴的美之前，我們得闖過詞語關(guān)。請(qǐng)小朋友們看一看這些詞語，誰來認(rèn)一認(rèn)我們的老朋友？（復(fù)習(xí)詞語）
指名讀。師正音。齊讀。
二、新授
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1.小朋友們，冬天快要到了，看——（指名讀）
�。ǔ鍪镜谝恍」�(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。）
2.看，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的地方飛來了。作為主人，讓我們與丹頂鶴打個(gè)招呼。（“你好，丹頂鶴！”）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方向我們飛來了，我們可以近距離地觀察它了。它到底美在哪里呢？請(qǐng)小朋友們輕輕打開書本，讀一讀課文第二自然段。
1．丹頂鶴美嗎？請(qǐng)你說一說，它美在哪里？（生顏色美，師板書）
（板書：顏色美）你真善于。
2．丹頂鶴的顏色怎么個(gè)美法呢？誰愿意讀一讀這一自然段？其他同學(xué)拿出筆來，畫出描寫顏色的詞。
師：孩子們，你們找到了哪些顏色的詞？
學(xué)生交流。（“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”）指導(dǎo)朗讀。
�。ǔ鍪揪渥樱旱ろ旡Q有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
（點(diǎn)紅“潔白”“黑”）
丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗�。≌l再來讀讀這句話。
（指名讀）師：真美��！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。
3．（出示句子：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。）
丹頂鶴身上黑白分明的顏色清清爽爽！最顯眼的，是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？（點(diǎn)紅“紅寶石”“鮮紅鮮紅”）
�。�1）理解“鮮紅鮮紅”（點(diǎn)擊變紅）
作者把那一抹紅色比作成了高貴的紅寶石，還用了兩個(gè)“鮮紅”。鮮紅鮮紅，是怎樣一種色彩呢？（出示：鮮紅、鮮紅鮮紅）比較一下這兩個(gè)詞語，你覺得哪個(gè)更好？好在哪里？
紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像小朋友戴的鮮艷的紅領(lǐng)巾……
像這樣表示顏色的還有很多：秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送一個(gè)這樣的疊詞——（火紅火紅）。菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（雪白雪白）。
（2）丹頂鶴頭頂上的這一點(diǎn)紅/顯得這樣鮮艷，這樣耀眼，現(xiàn)在你們知道丹頂鶴的“丹”的意思了嗎？丹頂鶴的頭頂上有一點(diǎn)紅，“怪不得人們都叫它——（引讀）丹頂鶴”。
4．黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只小鳥的身上，它該多么的美呀！這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？
那就請(qǐng)大家根據(jù)課文中所描述的，給你們手中的丹頂鶴打扮打扮，幫它涂上顏色。（學(xué)生涂色）（師課堂巡視指導(dǎo)涂色）
師：涂好的舉手。
學(xué)生作品展示。
師：你為什么要這樣涂��？你可以用書上的文字，試著夸夸你的丹頂鶴。
生：因?yàn)榈ろ旡Q有一身……（課文）
師：她不僅涂得好，還很會(huì)讀書啊。你再來說說，為什么這樣涂？
生：因?yàn)檫@像紅寶石，所以……
師：你很會(huì)涂色，但讀書聲音可以再大一點(diǎn)。誰再來讀讀這句？
指名讀。
師：從你的讀中，老師感受到了那紅寶石。
師：有誰再來讀一讀？
生讀。
師：丹頂鶴頭頂?shù)募t可真美啊。誰再讀？
生讀。
師：孩子們，你們的畫中，丹頂鶴從清清爽爽的黑白中/加了一點(diǎn)紅，真美��！就讓我們讀出這樣的美吧。
集體讀。
師：這么美麗的丹頂鶴，我們是不是應(yīng)該把它記在心里�。坷蠋熃o你一個(gè)提示。試試看，你能把它補(bǔ)充完整嗎？
出示填空：
丹頂鶴有一身________，而脖子和翅膀邊兒________。它的頭頂就像嵌著________，_______的，怪不得人們都叫它______。
師：去掉提示，你會(huì)填嗎？
生自由背。指名背。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1.師：丹頂鶴這么美，很逗人——
生：喜愛。
師：還有哪些句子，也讓你感受到了丹頂鶴的美麗和逗人喜愛？請(qǐng)小朋友自己讀讀第三自然段，把找到的句子畫出來。
�。ǔ鍪镜谌」�(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）
（學(xué)生自學(xué)）
2．丹頂鶴除了顏色美，還有哪里也美，很逗人喜愛呢？
學(xué)生交流。
(1)（出示第二句：腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。）
看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。那么修長(zhǎng)的身材，真的很漂亮。老師送它一個(gè)詞（板書：體形美）
誰能讀好這句？（指名讀）
是呀，這些腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)的精靈們真是惹人喜愛。讓我們漂亮的女生一起來讀一讀！（女生讀）
(2)還有哪兒也美？
�。ǔ鍪镜谌洌旱ろ旡Q不論是在地上
引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）
A.哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？
你們看，丹頂鶴伸長(zhǎng)著脖子，向著藍(lán)天鳴叫。這就是——
出示詞語：引吭高歌。指導(dǎo)朗讀。誰來讀好這個(gè)詞？
B.這張圖上的丹頂鶴叫——
瞧，這群仙鶴們正張開翅膀，在高空盤旋。這就是——
出示詞語：展翅飛翔。誰會(huì)讀？誰愿意來做做這個(gè)動(dòng)作？
能加上動(dòng)作讀一讀這句話嗎？
指名上來表演。
師：真是一只鶴公主啊！哪只鶴王子愿意來試一試？（表演）
師：真是高貴的鶴王子。咱們比一比吧！
王子們先來。（男生集體表演）
師：真是一群高貴的鶴王子。
公主們?cè)賮�。（女生集體表演）
師：真是太優(yōu)雅了。
師：丹頂鶴的動(dòng)作那么美麗、那么高貴，書上用了一個(gè)詞就叫：高雅。（點(diǎn)紅“高雅”）齊讀。
3．丹頂鶴除了唱歌的姿態(tài)高雅，飛翔的`姿態(tài)高雅以外，還有許多姿態(tài)都很高雅。我們一起看看，這些丹頂鶴在做什么？（欣賞丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片）誰能用“丹頂鶴在哪里干什么”的句式，說一下上面的圖。
丹頂鶴在（山坡上跳舞）。師：姿態(tài)真高雅��！
丹頂鶴在（草叢中喂寶寶吃蟲子）。師：多么偉大的鶴媽媽呀！
丹頂鶴在（水里捉魚）。師：真是群惹人喜愛的丹頂鶴��！
丹頂鶴在（河里睡覺）。師：連睡覺的姿勢(shì)都這么的美�。�
4．誰能用上書上的句式，來填一填我們剛才說的句子。出示填空：丹頂鶴無論 ，還是在 ，都顯得那么高雅。
5．是啊，丹頂鶴的姿態(tài)可真美呀�。ò鍟鹤藨B(tài)美）
這么美麗、高雅的丹頂鶴，能活60多年，象征長(zhǎng)壽！不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。神話中的太乙真人就是乘鶴云游四海。所以傳說丹頂鶴是神仙的 。它還有一個(gè)名字叫 ？點(diǎn)紅“仙鶴”。
6．丹頂鶴這么逗人喜愛，讓我們完整地讀讀這一自然段，讀出我們對(duì)丹頂鶴的喜愛之情。（齊讀）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
過渡：這么美的丹頂鶴，真讓人喜愛。遺憾的是，全世界的野生丹頂鶴只剩1多只了；可喜的是，其中有800多只生活在我國(guó)，并被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
1.引讀：我國(guó)的黃海之濱是__________。丹頂鶴帶著__________，它們_______,無憂無慮________，要在這兒______________。
2.讀讀最后一個(gè)自然段，想一想，你有什么問題要問？
理解：黃海之濱。濱，水邊。黃海之濱，指的就是黃海邊，在課文里就是指，我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
理解：第二故鄉(xiāng)�！暗诙枢l(xiāng)”指的是，除自己的故鄉(xiāng)外，居住、生活時(shí)間比較長(zhǎng)的地方。
為什么說黃海之濱是第二故鄉(xiāng)呢？（第一故鄉(xiāng)：齊齊哈爾）
丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，就在遙遠(yuǎn)的北方——黑龍江。第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，就是指我們江蘇鹽城的黃海地區(qū)。
所以每年冬天快要到的時(shí)候，丹頂鶴就從遙遠(yuǎn)的黑龍江飛到鹽城的黃海邊，它們?nèi)宄扇�，無憂無慮地生活。要在這里——（引說）生活一整個(gè)冬天。它是候鳥。
從這一句里，你知道丹頂鶴在這里生活得怎樣？哪個(gè)詞可以看出來？（無憂無慮）
無憂無慮，就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔(dān)心。這說明，丹頂鶴在這兒生活得非常的舒服，非常的快樂。
所以，每年冬天——（引讀）第二句“丹頂鶴帶著……”
4．是誰給了它們這樣一個(gè)無憂無慮的生活環(huán)境？如果這些鳥和你們生活在一起，你會(huì)怎樣對(duì)待它？
生：給它喂食。
生：每天要把它放出去玩。
生：每天陪它散步。
5．誰能讀好這一自然段，讀出丹頂鶴的無憂無慮。
三、全文，朗讀課文
丹頂鶴這么美，它的故事也有很多。
有個(gè)女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到了她養(yǎng)鶴的地方�？墒怯幸惶欤秊榱司纫恢皇軅牡ろ旡Q，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。
這是一個(gè)真實(shí)的故事。這位年僅22歲的女孩，用生命呵護(hù)著丹頂鶴。相信在座的每位小朋友，都會(huì)像這位女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴。（板書：愛護(hù)動(dòng)物）
其實(shí)，不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動(dòng)物需要我們保護(hù)，珍惜。孩子們，我們一起來記住這段話吧。（讀的話）
下面，讓我們?cè)僖淮巫呓ろ旡Q，欣賞一下它的美麗。
�。R讀課文）
四、學(xué)習(xí)生字
最后，讓我們把這課文的兩個(gè)生字也寫好。
1.出示生字：慮度
2.認(rèn)讀生字。觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，兩個(gè)都是半包圍的字。
首先，我們來認(rèn)識(shí)這個(gè)“無憂無慮”的“慮”字。誰認(rèn)識(shí)它的部首？（虎字頭）
3.你有什么好辦法記住“慮”？（上面有個(gè)“虎”下面有個(gè)“心”，老虎來了心就砰砰跳）說說書寫時(shí)要注意什么。
4．師范寫，講明要點(diǎn)。生書空，描紅。
頭正、肩平、腰直、足安。胸離桌一拳。注意寫字姿勢(shì)。
5．生完成《習(xí)字冊(cè)》，師巡視指導(dǎo)。反饋。
板書：
20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形美愛護(hù)動(dòng)物
姿態(tài)美
美麗的丹頂鶴教案3
【教學(xué)預(yù)案】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦二、三自然段。
2、借助PPT課件和誦讀課文來理解感悟丹頂鶴的顏色美、形態(tài)美和生活美。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能結(jié)合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能結(jié)合課文朗讀把這種對(duì)美的感受融入到文本之中，再通過朗讀把它傳達(dá)出來。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 20.課《美麗的丹頂鶴》（齊讀課題）
2、你還記得這些老朋友嗎？
遙遠(yuǎn) 嘹亮 高雅 傳說
逗人喜愛 黃海之濱 展翅飛翔 引吭高歌
三五成群 無憂無慮
�。ㄟ@些詞語放入課文中特別要注意“嘹”、 “慮” 、“吭”的讀音。）
二、新授課。
過渡：每年冬天，一群群丹頂鶴帶著自己的孩子，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來，這是一群群什么樣的丹頂鶴？請(qǐng)讀課題：20.美麗的丹頂鶴。（多媒體展示課題）
學(xué)習(xí)課文二、三自然段
�。ㄒ唬┑诙匀欢危海ǘ嗝襟w展示第二自然段內(nèi)容及丹頂鶴圖片。）顏色美
1、丹頂鶴美在哪兒？
師：第二段一共有幾句話？（2句）
學(xué)生讀書上的句子（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
現(xiàn)在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生說）
（1） 指導(dǎo)看圖理解“潔白”——羽毛白得像什么？
白得如雪，，一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒有
指名讀第一句：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，
�。�2）只有白色顯得單調(diào)，你還發(fā)現(xiàn)了它哪兒美呢？（學(xué)生看看大屏幕，圖文結(jié)合，說出了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑色的。）
師：丹頂鶴身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，清清爽爽的，多美呀！誰來讀這一句？
指導(dǎo)讀好“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的�！�
�。�3）你還發(fā)現(xiàn)了什么？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）
師：看，頭頂上那鮮亮的紅色，就如一顆紅寶石，顏色真美呀，（邊說邊出示頭頂?shù)奶貙懻找约凹t寶石的照片？
誰來試著讀一讀（指導(dǎo)朗讀第二句）
5、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這這句話中還有描寫顏色的詞語呢？它在哪兒？回憶剛才的課題。（同學(xué)們說出了“丹”字。）
師小結(jié)：師結(jié)：在黑和白之間有一點(diǎn)紅特別醒目、特別鮮艷，多美呀！誰來讀這一句。
PPT出示：
這里連用兩個(gè)“鮮紅”，像這樣表示顏色的ABAB詞許多，比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（金黃金黃）； 玫瑰園的花都開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（火紅火紅）；爺爺?shù)难辣Ｗo(hù)得真好，像雪一樣白，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（雪白雪白）
6、同學(xué)們，這一部分寫出了丹頂鶴的——顏色美（同學(xué)們說的過程中，板出示“顏色美”。）
師：丹頂鶴多美��！它的身體有一種和諧的顏色美：潔白如雪的羽毛，黑色如漆的脖子和翅膀邊兒，白、黑、紅三色醒目而不耀眼，鮮艷而不俗氣。讓人覺得很美很美。來，大家捧起書，我們一起讀第二自然段，老師想陶醉在你們美妙的讀書聲中。
齊讀。
7、出示填空，指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。
過渡：課文中除了寫出了丹頂鶴的顏色美，還寫出了她的什么美呢？請(qǐng)看課文第三自然段。自由讀書。
（二） 讀書時(shí)注意這一段有幾句話？請(qǐng)同學(xué)一起讀這一自然段
（1）第一句話：丹頂鶴很逗人喜愛。（為什么？請(qǐng)大家和老師一起，一句一句往下看，就會(huì)找到丹頂鶴惹人喜愛的理由了。）
交流
�。�2）相機(jī)出示第二句：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)�！獜倪@句話你知道了什么呢？
�。�3）師：想一想，由這三個(gè)長(zhǎng)你聯(lián)想到了生活中哪個(gè)職業(yè)的人呢？（模特）看圖你感受到了什么？形體美
丹頂鶴天生具有修長(zhǎng)的體形，就像亭亭玉立的少女一樣，多美呀！把丹頂鶴這種美好的體形留在心中，齊讀這句話。指名讀。
（1）指導(dǎo)看圖理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”：
這些丹頂鶴伸長(zhǎng)了脖子在——，書上用了一個(gè)詞叫——對(duì)這就是“引吭高歌”，讀詞，理解詞語（放開喉嚨，高聲唱歌）。這些丹頂鶴在-------，出示“展翅飛翔”。讀詞。
讓學(xué)生試著做一做這幾個(gè)動(dòng)作
�。�2）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
讀句子。（鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演，更好地感悟丹頂鶴姿態(tài)的優(yōu)雅）
�。�3）這樣的美好姿態(tài)就是我們書中用到的詞語——高雅。動(dòng)作優(yōu)美、舒展，顏色素雅、清爽給人以美的享受，所以被稱為高雅。
從這里我們看以看到丹頂鶴的什么美呢？——（點(diǎn)擊多媒體出示：姿態(tài)美）
完成填空
3、引述：正是因?yàn)榈ろ旡Q有著美麗的顏色，修長(zhǎng)的體形，高雅的姿態(tài)，所以就連神仙也愿意與他們作伴，所以傳說——也美。請(qǐng)大家齊讀第四句話：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。（傳說——太乙真人每年參加王母娘娘的蟠桃盛會(huì)都是乘鶴而去的。）
旅伴：旅行中的伙伴
從這一段我們感受到了丹頂鶴的形態(tài)美（出示形態(tài)美）
通過二、三自然段的學(xué)習(xí)，丹頂鶴的美已經(jīng)深深定格在你的心中了，能通過朗讀表現(xiàn)出你的喜愛之情嗎？齊讀課文二、三自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
�、俣嗝襟w：指點(diǎn)地圖告訴大家，黑龍江扎龍是我國(guó)丹頂鶴的第一自然保護(hù)區(qū)，每年的三月到十一月丹頂鶴都生活在這里。十一月經(jīng)過長(zhǎng)途飛行它們就會(huì)回到黃海之濱的江蘇鹽城自然保護(hù)區(qū)。
②小朋友們，我們班級(jí)的小朋友們有的來自安徽，有的`來自浙江，有的來自五湖四海，都來到了吳江，這里，就是你們的——第二故鄉(xiāng)。
�、鄣ろ旡Q來到了第二故鄉(xiāng)以后，他們是怎樣生活的呢？出示圖片
�、芸赐赀@些圖片，同學(xué)們齊讀第四段，找一找那個(gè)詞語最能概括丹頂鶴們?cè)诘诙枢l(xiāng)的生活。
點(diǎn)亮：無憂無慮。 看圖，聯(lián)系課文來說說什么是無憂無慮？ （沒什么擔(dān)憂的，不愁吃，有鮮美的魚蝦吃不完，和他們的子女平靜的生活在一起） 指導(dǎo)朗讀：無憂無慮
⑤同學(xué)們能回憶剛才看到的情景，展開想象，請(qǐng)?jiān)囋嚳从谩坝械摹械摹械摹眮斫榻B一下丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活，完成填空：
丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活著，它們有的在空中（ 展翅飛翔 ），有的在河邊（ 悠閑地散步 ），有的在夕陽下（ 翩翩起舞 ），有地在水中( 尋找食物 ),還有的在河里（ 安靜的休息、梳理羽毛 ）。就這樣，在黃海之濱度過了整整一個(gè)冬天。
師小結(jié) ：從這一段中看出了丹頂鶴的生活美。（出示生活美）
�。ㄋ模� 師總結(jié)：這群無憂無慮的丹頂鶴依舊是那么地美麗，所以，我們要保護(hù)好它們，不能讓他們收到傷害。老師相信，有我們這群愛心小天使，丹頂鶴和其他受保護(hù)的動(dòng)物都可以無憂無慮地生活著。
三、指導(dǎo)寫字
1、 慮：虎字頭
2、 卻：?jiǎn)味?/p>
四、 作業(yè)：
1.結(jié)合課文二、三自然段，選擇你最喜歡的一種姿態(tài)，畫一只美麗的丹頂鶴。
2.背誦課文。
【板書設(shè)計(jì)】
20.美麗的丹頂鶴
顏色美
形態(tài)美
生活美
美麗的丹頂鶴教案4
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
一、對(duì)教材的把握
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
二、對(duì)教材的整合
1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對(duì)課文的文本語言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對(duì)文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。
3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。
2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。
教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂
教學(xué)過程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴
師范讀課文 在背景圖上貼鶴看圖，聽?zhēng)熥x文，復(fù)習(xí)第一自然段 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對(duì)照、整體感知 指導(dǎo)學(xué)生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽 學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子，互相評(píng)點(diǎn)，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書方法，解答疑難。
教師當(dāng)好學(xué)生讀書活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。 指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美 邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的'黑，頭頂?shù)募t、體型的長(zhǎng)）
學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面。 熟讀精思，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。
入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。
明象才能入境，
入境便可悟情。
強(qiáng)化重點(diǎn)詞語理解。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。 朗讀、表演
說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。 激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。 引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛的語句 嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段 整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。 最后一段用表演來幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？ 生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會(huì)說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。 指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，進(jìn)入角色，體會(huì)情感，想象場(chǎng)景，帶入情境，感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。 整體讀文 正確、流利、有感情地讀全文。 從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。 說活動(dòng)要求 智力搶答游戲 調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識(shí)，以兒童喜歡的方式教育兒童 教生字，范寫，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng) 學(xué)生識(shí)字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習(xí)描紅，共同評(píng)議。 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。
蘇教版語文三年級(jí)上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》教案設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
蘇教版語文三年級(jí)上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》教案設(shè)計(jì)
美麗的丹頂鶴教案5
一、教學(xué)內(nèi)容：
《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛之情的同時(shí)，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
二、設(shè)計(jì)思路：
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象或聯(lián)系實(shí)際，使語言、畫面、情感交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫丹頂鶴美麗的詞句。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗，懂得要保護(hù)丹頂鶴。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、丹頂鶴圖（生每人一幅未涂色）
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛來，瞧，她們來了�。úシ耪n件）
1．看了這一幅幅的畫面，你喜歡丹頂鶴嗎？你覺得這是一群群怎樣的丹頂鶴？是呀！從你們的回答中，我聽出來了：丹頂鶴長(zhǎng)得非常美麗！（板書：美麗）
今天老師就和小朋友們一同去領(lǐng)略丹頂鶴那與眾不同的美！一起學(xué)習(xí)課文《美麗的丹頂鶴》。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、課文是怎樣描寫這群美麗的丹頂鶴呢？請(qǐng)大家自由地朗讀課文第二小節(jié)，想一想：丹頂鶴美在哪兒？
A潔白：是呀，美得純潔，讓人想起美麗的白雪公主！
B黑的：丹頂鶴的脖子上圍著一條黑色的紗巾，白紗裙上還有黑色的鑲邊呢！顯得那么端莊、典雅�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
C紅寶石：
�。�1）你覺得紅寶石是什么樣的呢？（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，怪不得人們都叫她“丹頂鶴”，“丹”在這兒就是“紅”的意思！
�。�2）課文中用了兩個(gè)“鮮紅”，讓人覺得紅得更深更美了，你還能說出這種表示顏色的詞語嗎？（粉紅、通紅、碧綠、雪白、烏黑、金黃、火紅、瓦藍(lán)）（3）老師這兒有這樣一段話，請(qǐng)你們用上顏色的疊詞填一填。（4）正是這鮮紅鮮紅的一抹，給丹頂鶴增添了幾分高貴。指導(dǎo)朗讀。
2、小結(jié)：丹頂鶴潔白的羽毛，黑色的鑲邊，鮮紅的頭頂，她的顏色真美�。。ò鍟侯伾溃�
誰來讀一讀這一小節(jié)，向大家展示一下丹頂鶴的顏色美！
3、丹頂鶴的色彩美得純潔、高雅，讓我們一起來美美地讀一讀。（齊讀）
�。ㄈ┩可^渡語：丹頂鶴美麗的顏色引起了我們?cè)S多美好的遐想，讓我們用手中的畫筆再現(xiàn)她的美麗吧！請(qǐng)小朋友們從抽屜里拿出一幅未完成的畫，對(duì)照課文的.第二小節(jié)來打扮這只丹頂鶴！同桌合作完成！（師畫背景圖）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、丹頂鶴不但顏色很美，而且很逗人喜愛呢！請(qǐng)小朋友讀一讀課文第三小節(jié)，畫出丹頂鶴逗人喜愛的句子，多讀幾遍。
A三長(zhǎng)：（指圖）你們看，她的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，她的體形很修長(zhǎng)。（指導(dǎo)朗讀）B引吭高歌、展翅飛翔：請(qǐng)你學(xué)一學(xué)引吭高歌的樣子，（神氣、快樂）一起學(xué)一學(xué)展翅飛翔的樣子，（舒展、悠閑）是呀，丹頂鶴無論引吭高歌還是展翅飛翔，都顯得那么高雅。（指導(dǎo)朗讀）
小結(jié)：丹頂鶴形體修長(zhǎng)，姿態(tài)高雅，讓人覺得形態(tài)很美。（板書：形態(tài)美）（指導(dǎo)朗讀）不僅小朋友們喜歡，連神仙也都喜歡她呢！大家瞧�。úシ女嬅妫﹤髡f丹頂鶴還是神仙的旅伴，所以又叫她“仙鶴”。形態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴真逗人喜愛，讓我們來讀一讀，讀出你的喜愛之情！
（五）介紹
�。◣熀诎迳霞磁d畫背景圖）
1、你們看，丹頂鶴的顏色很美，形態(tài)也很美，請(qǐng)你選出最喜歡的一只丹頂鶴，同桌相互介紹一下，請(qǐng)你用上這樣的句式：我喜歡_________的丹頂鶴，因?yàn)開_________。（播放課件）
2、誰愿意到前面來把喜歡的丹頂鶴介紹給大家。
�。┑谒男」�(jié)
冬天快要到了，這一群美麗、惹人喜愛的丹頂鶴要搬家了，她們來到了第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，她們?cè)谀莾荷畹迷鯓幽�？小朋友們一起去看一看吧�?/p>
A無憂無慮：是呀，他們帶著__________________________（引讀，學(xué)生讀），他們?nèi)宄扇海诓葚S林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護(hù)區(qū)還要度過整整一個(gè)冬天呢！
B三五成群：是呀，他們?cè)谶@兒生活得自由自在，無憂無慮！在在草豐林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護(hù)區(qū)還要度過整整一個(gè)冬天呢！
（七）第一小節(jié)
又是一個(gè)春暖花開的季節(jié)，丹頂鶴們結(jié)伴而行，飛往她的第一故鄉(xiāng)，讀讀課文的第一小節(jié)，想一想丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪兒？是的，在我國(guó)東北黑龍江省扎龍，也建立了一個(gè)丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，他們?cè)谀莾和瑯由畹眯腋Ｃ罎M！
�。ò耍⿶埒B
在大自然里，正是有了這群美麗的丹頂鶴，有了各種各樣的鳥兒，他們的美麗的羽毛、動(dòng)聽的歌聲給我們生活增添了許多的美感和生趣，我們要愛護(hù)鳥類，你打算怎么做呢？
�。ň牛兑粋�(gè)真實(shí)的故事》丹頂鶴是人類的朋友，曾經(jīng)有一位女大學(xué)生為了挽救受傷的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年輕的生命，后來人們?yōu)榱思o(jì)念這位像丹頂鶴一樣美麗的女孩，寫下了《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓我們來聆聽一下！
�。ㄊ┛偨Y(jié)
教學(xué)反思：
本課時(shí)我采用了讀中感悟的辦法來進(jìn)行教學(xué)，效果較好。
1、自讀。新授開始我就讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。
2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語感實(shí)踐活動(dòng)，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過交流，把自己讀思過程中對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來，并在交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。
3、品讀。就是鼓勵(lì)學(xué)生感受語言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。
在整個(gè)讀的過程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào)，教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會(huì)，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。
美麗的丹頂鶴教案6
教材簡(jiǎn)析：
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。
教學(xué)目標(biāo)：
�、闭_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、矊W(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
�、持赖ろ旡Q是一種美麗的珍禽，體會(huì)丹頂鶴的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、弊R(shí)字、寫字。
�、灿懈星榈乩首x和背誦課文。
3.分體會(huì)丹頂鶴的美麗。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、錄音激趣，導(dǎo)入新課
1、談話：小朋友，今天我們課堂上來了一群客人，出示掛圖，猜猜它們是誰，想和它們交朋友嗎？
2、朋友之間要相互了解，你想了解丹頂鶴的什么呢？
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)第19課(板書課題)，指名讀題，正音，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，檢查生字詞。
（2）讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。
�。�3）標(biāo)出自然段，找出自己讀得最好的一個(gè)自然段。
2、把自己認(rèn)為讀得最好的自然段讀給大家聽，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、學(xué)習(xí)第一、四自然段
1、問題：這群丹頂鶴從哪兒來，要飛到哪兒去呢？自由讀第一、四自然段。
2、指名回答這群丹頂鶴從哪兒來？你是怎么知道的？學(xué)生找到第一自然段。指導(dǎo)朗讀。
3、通過這段你還知道了什么？學(xué)生說，教師相機(jī)引導(dǎo)：丹頂鶴是一種候鳥。讀第一自然段。
4、再解決第二個(gè)問題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的？學(xué)生找到第四自然段。
5、它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活的快樂嗎？從哪里看出來？讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“三五成群”“無憂無慮”。有感情朗讀第四自然段
四、拓展延伸
1、還想知道些什么呢？
北方（鏈接）：丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)(黑龍江扎龍)在中國(guó)地圖上的位置；進(jìn)入扎龍自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)知識(shí)。
黃海之濱（鏈接）：江蘇鹽城灘涂自然保護(hù)區(qū)在中國(guó)地圖上的位置；入灘涂自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)知識(shí)。
�。ㄗ寣W(xué)生知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動(dòng)物，人們愛護(hù)她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。)
2、指導(dǎo)感情朗讀（背誦）第一、四自然段。
五、生字教學(xué)
遙、顯、傳、所、之、慮、度
1、動(dòng)腦筋想辦法記住字形。
2、觀察書寫要點(diǎn)。
3、教師選擇幾個(gè)范寫。建議“慮”范寫。
4、生描紅、臨寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的.內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、復(fù)習(xí)一、四自然段。
二、過渡引入新課
1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。
2、小朋友們?cè)敢鈳椭鼏幔?/p>
3、它的媽媽長(zhǎng)的是什么樣呢？自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、丹頂鶴媽媽長(zhǎng)的什么樣��？
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)教學(xué)：
出示：
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�
▲潔白、黑
出示丹頂鶴圖片，指導(dǎo)觀察。指導(dǎo)朗讀第一句。
▲鮮紅鮮紅
出示頭部特寫圖片。指導(dǎo)讀：鮮紅鮮紅
出示紅寶石圖片。欣賞，引導(dǎo)：正是因?yàn)樗^上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導(dǎo)朗讀第二句。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
4、自由練讀，配樂指名朗讀。（其他同學(xué)可以閉上眼睛想象）
5、丹頂鶴媽媽長(zhǎng)的怎么樣？（板書：美）
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、過渡：其實(shí)丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們?cè)僖煌バ蕾p欣賞吧！
2、自讀課文第三自然段，說說丹頂鶴還美在哪兒。
3、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示教學(xué)：
①（不出示）“丹頂鶴很逗人喜愛�！�
那你喜愛丹頂鶴嗎？喜愛就再讀一讀。
�、谒耐乳L(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
指導(dǎo)觀察圖片。指導(dǎo)朗讀。
�、鄣ろ旡Q不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
你看見丹頂鶴在干什么呀？
相機(jī)出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。指導(dǎo)讀詞：引吭高歌、展翅飛翔。
播放錄像，師旁白：丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣高貴、典雅！它們時(shí)而悠閑地散步，時(shí)而歡快地跳躍，時(shí)而快速的奔跑，時(shí)而輕盈地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。
指導(dǎo)配樂朗讀、背誦本句。
�、軅髡f丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。
4、自由練讀第三自然段，指名配樂朗讀或背誦。
五、情境不渲染、口語訓(xùn)練
1、配樂畫丹頂鶴。
2、將丹頂鶴貼入背景圖片。
3、貼完后邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語和句式。
4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群——美麗的丹頂鶴！
5、幫小丹頂鶴找到媽媽。
六、生字教學(xué)
1、卻、引、論
2、觀察三個(gè)字的共同特點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)。
3、寫左右結(jié)構(gòu)字的時(shí)候要注意什么？
4、師重點(diǎn)講解“卻”，時(shí)間允許情況下，教師范寫，學(xué)生描紅。
七、課后練習(xí)
課后，選擇一個(gè)最感興趣的去試一試。
找一個(gè)傳說；找一首歌：《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說給別人聽；……
美麗的丹頂鶴教案7
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字
三課時(shí)
第一課時(shí)
初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字遙、卻、論、引，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語。
課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖
一、導(dǎo)入：
1、出示掛圖，你認(rèn)識(shí)圖上的鳥兒?jiǎn)�？（板書：丹頂鶴）
2、理解丹
丹指紅顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、你了解丹頂鶴嗎？
出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）
說說丹頂鶴的習(xí)性。（學(xué)生交流課前搜集資料所得）
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查讀書情況。
�。�1）卡片認(rèn)讀生字。
�。�2）投影出示詞語，開火車領(lǐng)讀，齊讀。
遙遠(yuǎn)
潔白
不論
顯得
傳說
所以
三五成群
嘹亮
脖子
嵌著
高雅
仙鶴
旅伴
逗人喜愛
度過
無憂無慮
第二故鄉(xiāng)
黃海之濱
引吭高歌
（3）指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。
4、質(zhì)疑，交流。
5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？
三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引
1、說說你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？
2、口頭組詞。
3、書空筆順。
4、討論書寫時(shí)要注意些什么？
5、范寫，描紅，臨寫。
6、反饋書寫情況。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課生字顯、傳、所。
生字卡片、投影片
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、齊讀課題。
二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴（生讀下去）
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。
2、出示句子：丹頂鶴（），顯得很美麗。
3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。
4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？
板書：色美
5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上△。
6、交流，師在投影片上點(diǎn)出詞語潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅
7、指導(dǎo)讀好，注意體會(huì)丹頂鶴的顏色美。（指讀評(píng)議齊讀）
8、看圖，再說說丹頂鶴的'美。（指名說評(píng)議）
9、再讀，邊讀邊想象。
10、練習(xí)背誦。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀，思考你讀懂了什么？
2、指名讀。交流。
�。�1）出示：丹頂鶴很逗人喜愛。（指名讀、齊讀）
（2）你讀懂了什么？
�。�3）交流：相機(jī)出示句子：丹頂鶴不論那么高雅
抓住引吭高歌展翅飛翔高雅體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。
板書：姿美
�。�4）指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。
相機(jī)出示句子：它的腿長(zhǎng)也長(zhǎng)
指名讀，體會(huì)丹頂鶴的形美。
板書：形美
3、指導(dǎo)讀好第三自然段。
4、練習(xí)背誦（可配上動(dòng)作）
自由練背，指名背，齊背。
五、帶著對(duì)丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。
六、教學(xué)生字：顯、傳、所
1、卡片認(rèn)讀，口頭組詞。
2、說說你是怎么記住這些字的？
3、指導(dǎo)書寫。（范寫，描紅，臨寫）
第三課時(shí)
背誦課文，學(xué)習(xí)生字之、慮、度
生字卡片、投影片
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
板書：色美、形美、姿美
二、指導(dǎo)背誦：
1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。
2、選擇自己喜歡的一點(diǎn)背一背，背給同桌聽。
3、指名背，評(píng)議。
4、練習(xí)背誦全文。
�。�1）小組練習(xí)，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。
三、綜合性練習(xí)：
1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。
2、學(xué)生自由畫圖。
3、交流圖畫。
四、課堂練習(xí)：
1、抄寫課后詞語。
2、比較組詞：
遙（）之（）去（）顯（）
搖（）只（）卻（）先（）
五、布置作業(yè)：
通過各種途徑查找資料，說說我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊(duì)或晨會(huì)課時(shí)間作全班交流。
20
美麗的丹頂鶴
色美
形美
姿美
美麗的丹頂鶴教案8
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
一、對(duì)教材的把握
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
二、對(duì)教材的整合
1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對(duì)課文的文本語言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對(duì)文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo) 時(shí)，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo) ，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。
3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。
2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。
教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂
教學(xué)過程 ：教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入 ：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴
師范讀課文
在背景圖上貼鶴看圖，聽?zhēng)熥x文，復(fù)習(xí)第一自然段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對(duì)照、整體感知指導(dǎo)學(xué)生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子，互相評(píng)點(diǎn)，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書方法，解答疑難。教師當(dāng)好學(xué)生讀書活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。
指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長(zhǎng)）學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面。熟讀精思，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。明象才能入境，入境便可悟情。
強(qiáng)化重點(diǎn)詞語理解。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。
朗讀、表演
說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的.姿態(tài)美，想象情景。
激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。
引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛的語句
嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段
整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。
最后一段用表演來幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？
生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會(huì)說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。
指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，進(jìn)入角色，體會(huì)情感，想象場(chǎng)景，帶入情境，感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。
整體讀文
正確、流利、有感情地讀全文。
從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。
說活動(dòng)要求
智力搶答游戲
調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識(shí)，以兒童喜歡的方式教育兒童
教生字，范寫，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)
學(xué)生識(shí)字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習(xí)描紅，共同評(píng)議。
培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。
教學(xué)后記
執(zhí)教《美麗的丹頂鶴》得與失
“新、實(shí)、簡(jiǎn)、美”是蘇教版語文教材的四大特色。《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊(yùn)美。面對(duì)一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上來，真正做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時(shí)注意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開發(fā)成“學(xué)”材，憑借學(xué)材進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，重視文本語言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的興趣、愿望和能力�？墒怯捎谧约涸趥浣滩倪@一環(huán)節(jié)上沒有過好教材關(guān)，對(duì)教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解不是很準(zhǔn)確，對(duì)課文中的人文思想，教學(xué)內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致在傳達(dá)與灌輸時(shí)也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學(xué)與人文緊密地結(jié)合起來，并且抽象，提煉到一個(gè)更高的程度。自身對(duì)教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達(dá)的信息，今后對(duì)教材的把握要從一元化到多元化，從各個(gè)方面去審視教材，落實(shí)蘇教版小語教材“起點(diǎn)低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實(shí)”的教學(xué)要求。教師要立足于教材，充分尊重學(xué)習(xí)者的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地思維，認(rèn)認(rèn)真真地讀書，實(shí)實(shí)在在地操作，才能體現(xiàn)從教材出發(fā)，走向兒童的觀點(diǎn)。
蘇教版語文教材強(qiáng)調(diào)以讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，語言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書感悟--背誦積累--遷移運(yùn)用”的訓(xùn)練主線。強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到了如何讓學(xué)生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對(duì)一段情境交融的文字，如何引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)真閱讀，含英咀華，設(shè)身處地領(lǐng)略語言文字所描繪的生動(dòng)形象和豐富情感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的內(nèi)化積累，并且能夠使學(xué)生性情得到陶冶和感染。而不是去進(jìn)行理性化的瑣細(xì)分析，去忽視語文的整體感悟，把活生生的藝術(shù)形象淡化掉，把原本應(yīng)該充滿情趣和魅力的語文學(xué)習(xí)變得平淡無趣。
教學(xué)中我只運(yùn)用了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，注意到了指導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟，怎么讀得有興趣，讓學(xué)生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學(xué)生自己去體會(huì)課文�？墒俏覅s忽視了課堂的調(diào)控，從整體看沒有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導(dǎo)讀文時(shí)做的不到位，讀與說的訓(xùn)練不夠扎實(shí)，形式較為單一。在引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)感悟逐步達(dá)到誦讀時(shí)只忙于了走過場(chǎng)，如“蜻蜓點(diǎn)水”，僅僅是設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)，效果究竟如何卻無睱顧及。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的感悟不到位時(shí)，教師為了趕時(shí)間，沒有花費(fèi)時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生如何去練，而是教師給了他們答案。學(xué)生讀的效果不明顯，因?yàn)樵谟?xùn)練中我沒有較好引導(dǎo)與調(diào)控，也沒有親自示范，創(chuàng)造一種意境。在教學(xué)設(shè)計(jì)與過程中，我仍采用了老一套的教學(xué)方式，沒有進(jìn)行方式的轉(zhuǎn)變，在引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟的時(shí)候，應(yīng)該留給學(xué)生較多的空間，使他們的主體狀態(tài)得到激活。應(yīng)該自己躲到后臺(tái)，把學(xué)生推到前臺(tái)。學(xué)生的主動(dòng)參與主體性發(fā)展不必在教師事先安排的框架之中進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體，無論是知識(shí)的積累、能力的發(fā)展都要取決于學(xué)生自身的實(shí)踐、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化。把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)權(quán)還給他們，把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探求的場(chǎng)所，真正讓課堂充滿活力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
在實(shí)施教學(xué)的過程中，我注意到了與學(xué)生情感的交流，并且能夠運(yùn)用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對(duì)課文的人文與思想進(jìn)行整合，讓學(xué)生在對(duì)文本語言的理解后，把握后自覺地產(chǎn)生保護(hù)野生動(dòng)物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息，把握學(xué)生細(xì)微的情緒變化，不善于觀察學(xué)情的發(fā)展，熟知學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理，能夠全身心地傾注到學(xué)生身上，隨時(shí)切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域和精神世界。如果我從學(xué)生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學(xué)增添色彩。此外，這一課的教學(xué)缺少個(gè)性化與特色化，要進(jìn)一步提高教學(xué)的品味，讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真摯的情感，教師與學(xué)生要合作與交流，通過多種方式拉近與學(xué)生的距離，能夠親切、自然地去調(diào)控學(xué)生，善于開啟心智，而不硬行牽著學(xué)生走，耐心激勵(lì)而不壓抑學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學(xué)生與教師的關(guān)系和諧，學(xué)得輕松而樂于思考，提高語文修養(yǎng)，不感到語文學(xué)習(xí)有壓力而是一種藝術(shù)享受。
經(jīng)過這次活動(dòng)，我感到了自己平時(shí)自我學(xué)習(xí)意識(shí)不足，對(duì)一些理論的學(xué)習(xí)還不是自發(fā)的、內(nèi)在的需求。作為一名語文教師，應(yīng)該有較為扎實(shí)的語文功底和寬厚的文化積淀，要真心熱愛語文教學(xué)，以科研的態(tài)度來對(duì)待它，愿意為它傾注全部心血，這樣才能不斷提高語文教學(xué)的藝術(shù)，用語文教學(xué)的藝術(shù)魅力感染學(xué)生，使自己的教學(xué)活動(dòng)富有情趣，不斷提高教學(xué)的格調(diào)與品味。且要善于把語文教學(xué)化興趣盎然的語文活動(dòng)，老師和學(xué)生都成為活動(dòng)平等的參與者，讓學(xué)生享受參與語文教學(xué)活動(dòng)的樂趣。要真心熱愛語文，用語文學(xué)科自身魅力，讓學(xué)生獲取美感享受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字和優(yōu)秀文化的志趣。要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)悟“新大綱”與“課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)質(zhì)思想，充分發(fā)揮課堂教學(xué)過塊主陣地的作用，加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效性，真正確立小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，構(gòu)建開放式的語文教學(xué)新格局！
美麗的丹頂鶴教案9
教材分析：
課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛之情的同時(shí)，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。
本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
學(xué)情分析：
本文文字優(yōu)美、語句生動(dòng)。課文沒有特別難理解的地方，只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛之情。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語。
4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)課文的朗讀，能夠完成說話。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激趣。
1、在我們的動(dòng)物王國(guó)里有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？
2、在你的印象中，丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？
3、板書：美麗的丹頂鶴
4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧�。◣熍錁贩蹲x全文）
二、初讀課文，交流。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文。
�。�1）借助拼音，讀通句子。
（2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。
�。�3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。
2、檢查讀書情況。
�。�1）指名分節(jié)讀課文。評(píng)議。
�。�2）交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�
“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評(píng)議——齊讀
三、學(xué)習(xí)生字，書寫。
1、出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。
2、自己想想，怎樣記住這些生字的'字形呢？
3、觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？
4、教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友（點(diǎn)圖片1）配樂
它們是（丹頂鶴）板書。
2．你覺得這群新朋友怎么樣？（點(diǎn)圖片2）板書（美麗的）
現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯催@群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。
二、新授
1．教學(xué)第一自然段
�。�1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠(yuǎn)的北方）
（2）（點(diǎn)圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。
�。�3）（點(diǎn)示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評(píng)議。（老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽出來丹頂鶴真多呀�。ǖろ旡Q還會(huì)邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀�。┱l再來讀讀。齊讀。
2．教學(xué)第二、三自然段
�。�1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點(diǎn)圖片4）
�。�2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！
（3）請(qǐng)小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
（4）（點(diǎn)示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。
�。�5）（點(diǎn)圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點(diǎn)示第二句）。真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）
（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧�。ㄉ可�
（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們?cè)賮碜x讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長(zhǎng)得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請(qǐng)2個(gè)上臺(tái)說）
（9）每個(gè)學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！
（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢�。ㄆ溆嗌吓_(tái)貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）
�。�11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們?cè)诟墒裁�？說給你的同桌聽。
誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？
（12）師指圖總結(jié)性描述：
看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子，有的相對(duì)翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅
�。�13）（點(diǎn)圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動(dòng)作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點(diǎn)圖8，示句子）指名讀，齊讀。
�。�14）（點(diǎn)圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛。（點(diǎn)示1—3句）齊讀。
�。�15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）
讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。
3．教學(xué)第四自然段
�。�1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家（點(diǎn)圖片10）
�。�2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。（點(diǎn)地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。
（3）（點(diǎn)圖片10
�。┣扑鼈�?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個(gè)詞。
�。�4）（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。
三、總結(jié)
1．學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
四、延伸
1．今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢？
2．在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片11）聽歌曲。
3．這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來越好。
4．老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
美麗的丹頂鶴教案10
教材分析
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。
教學(xué)過程：
一、激趣談話，揭示課題。
1.師述：小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來了群可愛的動(dòng)物，他們是誰呢？瞧，他們來了。2.學(xué)生看多媒體課件，教師描述：
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國(guó)的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇�，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個(gè)冬天。
3.師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動(dòng)物朋友是誰呀？（指名回答）板書：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片）
4.揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）
二、自主合作，讀通課文。
1.學(xué)生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時(shí)間。（指名學(xué)生交流自己的方法）
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。
2.開展“我讀對(duì)了嗎？”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把詞語讀給同桌聽。
3.學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個(gè)醒”。yaoquelunyinxianchuan遙遠(yuǎn)的北方卻無論引吭高歌顯得傳說
suobinyoudu所以黃海之濱無憂無慮度過
heliaoboqiandou丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛ya高雅神仙旋律翅膀邊兒展翅飛翔三五成群潔白的羽毛
4.再讀課文。
師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？學(xué)生自由練讀。5.分段指名讀。
師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽，別人比你讀得好，你向他學(xué)，別人不如你，呆會(huì)兒你和他比，開始吧！第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？
評(píng)：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。
第二自然段：請(qǐng)你的好朋友來讀第二自然段。
第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯(cuò)過機(jī)會(huì)。
過渡：小朋友真能干，一會(huì)兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？
三、感悟想象，品讀課文第二自然段。
1.學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。
2.學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說，指名說）師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。
3.積累詞語。
學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機(jī)貼在詞語積累里）
4.學(xué)生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？
5.欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。
6.師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
7.指導(dǎo)背誦。
師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？
�。�1）學(xué)生自由練。
�。�2）看圖試。
�。�3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。
8.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語言。師：剛才你們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的少先隊(duì)大隊(duì)部的輔導(dǎo)員老師告訴我，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)要在我們二（1）班選一個(gè)播音員，下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們?nèi)w同學(xué)的光榮，我們大家先出出主意，播音時(shí)應(yīng)該注意什么？學(xué)生自由練。指名練。（隨機(jī)叫幾名學(xué)生）格式：我是紅領(lǐng)巾電話臺(tái)的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動(dòng)物，它的名字叫丹頂鶴……
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話，運(yùn)用語言，指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴2.讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導(dǎo)讀好）過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
二、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三自然段。
1.自由讀。師：小朋友，請(qǐng)看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個(gè)詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）2.給你們的感覺怎樣？指導(dǎo)讀好。
3.整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫面。4.拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。5.賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。
6.師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的`丹頂鶴。7.放下書，我們?cè)賮砀惺芤淮巍Ｒx：丹頂鶴很逗人喜愛，……
師小結(jié)：丹頂鶴的外形美、姿勢(shì)美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請(qǐng)小朋友拿起書齊讀課文的第
二、三段。8.學(xué)生齊讀第
2、3自然段。師：同學(xué)們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個(gè)冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時(shí)候一只黃鶯飛來了。黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？
小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！黃鶯：你的媽媽長(zhǎng)什么樣兒呀？生：略。
黃鶯：你從哪兒來呀？
三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現(xiàn)的畫面多、畫面美？
四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1.剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內(nèi)交流。（3）全班交流。（4）開火車讀
2.學(xué)習(xí)新部首“單耳旁”、“虎字頭”。
師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個(gè)新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。3.自已看筆順圖，“卻”、“虎”。4.指名說說虎字頭的寫法。范寫（邊寫邊教兒歌）
卻：去字左邊縮，上下對(duì)對(duì)齊，單耳愛站邊，一豎獨(dú)腳立�；ⅲ夯⒆诸^，頭兒短，兒長(zhǎng)，下面藏著個(gè)心字。引：一比了長(zhǎng)，左右中間空，中間還可藏個(gè)“弓”。5.聽音樂描紅、臨寫。（自己對(duì)照范字評(píng)一評(píng)、改一改）
五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業(yè)：可以兩個(gè)選一個(gè)，也可以全做）
1.師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨(dú)立呢？要回答這個(gè)問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問別人）
2.繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長(zhǎng)介紹。
美麗的丹頂鶴教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入新課
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
二、欣賞丹頂鶴
讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
三、精讀第二段
1、自由地朗讀課文
2、個(gè)別讀課文
3、集體讀課文
4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5、“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
6、仔細(xì)聽老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)“邊兒”意思和原來相同嗎？對(duì)，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7、最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細(xì)聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)“鮮紅”，為什么？
8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
12、這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？
四、精讀第四段
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長(zhǎng)，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛。
1、自由讀第四自然段。
2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。
3、丹頂鶴有三長(zhǎng)，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？
4、引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在高歌什么？展翅飛翔，你能不能做個(gè)動(dòng)作？
5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對(duì)，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長(zhǎng)壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。
6、好，我們?cè)俅斡梦覀冇懈星榈睦首x來表達(dá)我們對(duì)丹頂鶴的喜愛之情好不好？
7、純潔典雅的色彩加上修長(zhǎng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們?cè)俅斡懈星榈佚R讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
五、精讀第四自然段
這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó)，并被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。我們應(yīng)該感到驕傲�？矗�
1、齊讀第四自然段
2、他們?cè)谶@生活的怎樣？
3、是誰給了它們這樣一個(gè)無憂無慮的環(huán)境？
4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會(huì)怎樣對(duì)待它們？
5、我們?cè)偃タ纯吹ろ旡Q都在干些什么？請(qǐng)你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）
六、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個(gè)真實(shí)感人的故事。
動(dòng)畫欣賞，聽歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》
評(píng)點(diǎn)
《美麗的'丹頂鶴》這篇課文，重點(diǎn)講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動(dòng)作美，從而激起學(xué)生愛護(hù)鳥類保護(hù)鳥類的思想教育。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進(jìn)孩子們，讓孩子們走進(jìn)美麗的丹頂鶴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀看丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無憂無慮生活的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看完錄象，問學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來自由地談?wù)��！痹俅握{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時(shí)候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會(huì)丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識(shí)。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識(shí)，再對(duì)照?qǐng)D復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴體型的修長(zhǎng)及動(dòng)作的高雅這段，教者采用放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜愛的句子，并和同學(xué)交談喜愛的理由，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和自主性。培養(yǎng)了學(xué)生自由表達(dá)，認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。
在進(jìn)行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕跡的滲透，給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于人和丹頂鶴之間發(fā)生的真實(shí)的故事，讓學(xué)生欣賞了歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。當(dāng)學(xué)生聽了這個(gè)故事，聽了這首飽含深情的歌曲，一切已盡在不言中。
美麗的丹頂鶴教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)理解和感情朗讀課文二、三、四段，背誦全文。感悟丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。動(dòng)手畫出丹頂鶴并向他人介紹，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)口的能力。
教學(xué)過程：
一、欣賞畫面，初步感受美
1.秋天到了，有許多鳥兒將要飛到南方來過冬了，你們知道有哪些鳥兒需要到南方過冬嗎?今天我們要來認(rèn)識(shí)一位新朋友，它也是要到南方過冬的!
2.(出示圖片)你們認(rèn)識(shí)它嗎?對(duì)了!它的名字叫丹頂鶴。小朋友抬起右手來，跟老師寫一寫丹頂鶴，在寫的時(shí)候按筆順寫，結(jié)構(gòu)擺好了，字自然就漂亮了。
3.說說丹頂鶴給你留下什么印象?
4.是呀，丹頂鶴就是這樣的美麗。(板書：美麗的)
5.齊讀課題。
6. 看來你們都被丹頂鶴深深吸引了，異口同聲地說丹頂鶴是美麗的。丹頂鶴美在哪里呢?想讀讀這篇課文嗎?
二、初讀課文，整體感知美
1.請(qǐng)同學(xué)們打開課文，根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)課文。
要求：(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
(2)自學(xué)課文并小組討論：為什么叫它丹頂鶴?找出描寫丹頂鶴美麗的語句。
2.檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、流利。
(1)看來大家都已經(jīng)把課文讀好了，老師這有幾個(gè)詞語，誰能讀準(zhǔn)他們?
遙遠(yuǎn) 卻 不論 顯得 傳說 所以 度過
黃海之濱 無憂無慮 引吭高歌 三五成群
展翅飛翔 逗人喜愛
(2)讀好這些字，你需要提醒小朋友注意什么?(如果孩子說到平舌音的字，課件點(diǎn)紅，領(lǐng)讀。讓孩子再找出其他平舌音的字，全部點(diǎn)紅，領(lǐng)讀。)
老師把拼音去掉了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?指名讀
(3)下面我們男女生比賽，看男生讀得好，還是女生讀得好。男女生分別讀。我們?cè)賮黹_火車讀一讀。
(4)小朋友生字讀準(zhǔn)了，可調(diào)皮的字寶寶藏進(jìn)了課文里，你還能讀準(zhǔn)嗎?趕快打開書，自己再把課文讀一讀。相信這次你會(huì)讀得更棒
3.檢查課文朗讀。
小朋友們把生字詞讀得這么棒，相信課文一定也會(huì)讀得很正確。
(1)指名分小節(jié)讀課文。
著重指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：(讀出停頓和節(jié)奏感)
“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
(2)通過剛才的朗讀，現(xiàn)在，丹頂鶴給你的印象又是怎樣的呢?
(3)寒冷的`冬天就快到了，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的扎龍保護(hù)區(qū)飛來了，瞧——(出示圖片)齊讀 美麗的丹頂鶴
四、學(xué)習(xí)生字
1.小朋友，你能很快記住這5個(gè)生字嗎?
2.自由識(shí)記生字。
3.交流識(shí)字方法。
遙 用“搖”換偏旁。你能分別用“遙”和“搖”組個(gè)詞嗎
“遙”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面，再寫外面，里面部分筆畫較多，要緊湊一點(diǎn)。
教師范寫,學(xué)生在<<習(xí)字冊(cè)>>上描一個(gè)寫一個(gè)。
顯 兒歌：在日光燈下寫作業(yè)。
卻學(xué)習(xí)新偏旁“單耳旁”(與“雙耳旁”區(qū)別開來)
“腳”去掉“月字旁”，兒歌：一腳把月亮踢沒了。
論 引 卻
上面這三個(gè)字，雖然都是左右結(jié)構(gòu)，但在寫的時(shí)候，左右兩部分的大小和高低卻各不相同。卻，左高右低;論，左窄右寬;引，左右一樣高。
教師范寫,學(xué)生在<<習(xí)字冊(cè)>>上描一個(gè)寫一個(gè)。
3.布置課堂作業(yè)。
《同步導(dǎo)學(xué)》1、2題。
美麗的丹頂鶴教案13
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。
設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。
教學(xué)過程：
一、激趣談話，揭示課題。
1、師述：小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來了群可愛的動(dòng)物，他們是誰呢？瞧，他們來了。
2、學(xué)生看多媒體課件，教師描述：
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)我國(guó)的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇�，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個(gè)冬天。
3、師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動(dòng)物朋友是誰呀？（指名回答）
he
板書：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片）
he
4、揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）
[興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。課件導(dǎo)入和老師的激趣談話，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使孩子們進(jìn)入自主讀書、探究的氛圍中]
二、自主合作，讀通課文。
1、學(xué)生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時(shí)間。（指名學(xué)生交流自己的方法）
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。
2、開展我讀對(duì)了嗎？小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把詞語讀給同桌聽。
3、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：我領(lǐng)大家讀一讀或我給大家提個(gè)醒。
yao
que
lun
yin
xian
chuan
遙遠(yuǎn)的北方卻無論引吭高歌顯得傳說
suo
zhi
bin
you
lu
du
所以黃海之濱無憂無慮度過
he
liao
bo
qian
dou
丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛
ya
高雅神仙的旋律翅膀邊兒
展翅飛翔三五成群潔白的羽毛
4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？
學(xué)生自由練讀。
5、分段指名讀。
師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽，別人比你讀得好，你向他學(xué)，別人不如你，呆會(huì)兒你和他比，開始吧！
第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家我想讀的？
評(píng)：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。
第二自然段：請(qǐng)你的好朋友來讀第二自然段。
第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？
第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯(cuò)過機(jī)會(huì)。
過渡：小朋友真能干，一會(huì)兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？
[
這個(gè)環(huán)節(jié)教師以引導(dǎo)為主，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順，能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法、情感和態(tài)度等，同時(shí)又讓讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革（讓學(xué)生自學(xué)、自檢、自主交流是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體措施）；讓學(xué)生在展示自我中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂；學(xué)習(xí)中教師的關(guān)注體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的角色]
三、感悟想象，品讀課文第二自然段。
1、學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。
2、學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說，指名說）
師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。
3、積累詞語。
學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機(jī)貼在詞語積累里）
[語言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動(dòng)行為，從低年級(jí)開始，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積累意識(shí)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣]
4、學(xué)生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。
6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
[抓住重點(diǎn)詞語訓(xùn)練朗讀，是引導(dǎo)學(xué)生讀好書的重要手段，同時(shí)讓讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗(yàn)，在情感交流的對(duì)話活動(dòng)中表達(dá)情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進(jìn)入樂讀、美讀的境界，旨在提高學(xué)生閱讀的興趣和能力。]
7、指導(dǎo)背誦。
師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？
�。�1）學(xué)生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。
8、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語言。
師：剛才你們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的少先隊(duì)大隊(duì)部的輔導(dǎo)員老師告訴我，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)要在我們二（1）班選一個(gè)播音員，下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們?nèi)w同學(xué)的光榮，我們大家先出出主意，播音時(shí)應(yīng)該注意什么？
學(xué)生自由練。
指名練。（隨機(jī)叫幾名學(xué)生）
格式：我是紅領(lǐng)巾電話臺(tái)的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動(dòng)物，它的名字叫丹頂鶴
[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，將學(xué)生置身于角色中，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，愚教于樂，既讓學(xué)生積了語言，又鍛煉了學(xué)生的能力，讓學(xué)生又美美地讀了課文第二段，再一次感受丹頂鶴的美麗]
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話，運(yùn)用語言，指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以
引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴
2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導(dǎo)讀好）
過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
二、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由讀。師：小朋友，請(qǐng)看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個(gè)詞叫引吭高歌，而天上的呢？（展翅飛翔）
2、給你們的感覺怎樣？指導(dǎo)讀好。
3、整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫面。
4、拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。
5、賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。
6、師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。
7、放下書，我們?cè)賮砀惺芤淮�。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，
師小結(jié)：丹頂鶴的外形美、姿勢(shì)美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請(qǐng)小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。
8、學(xué)生齊讀第2、3自然段。
師：同學(xué)們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個(gè)冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時(shí)候一只黃鶯飛來了。
黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？
小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！
黃鶯：你的媽媽長(zhǎng)什么樣兒呀？
生：略。
黃鶯：你從哪兒來呀？
[這一環(huán)節(jié)的處理，可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以學(xué)以致用，讓學(xué)生在寬松的和諧的口語交際氛圍中，及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的積極詞匯，對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)造]
三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現(xiàn)的畫面多、畫面美？
四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？
�。�1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內(nèi)交流。（3）全班交流。（4）開火車讀
2、學(xué)習(xí)新部首單耳旁、虎字頭。
師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個(gè)新的'部首：出示單耳旁、虎字頭。
3、自已看筆順圖，卻、虎。
4、指名說說虎字頭的寫法。
范寫（邊寫邊教兒歌）
卻：去字左邊縮，上下對(duì)對(duì)齊，單耳愛站邊，一豎獨(dú)腳立。
虎：虎字頭，頭兒短，兒長(zhǎng)，下面藏著個(gè)心字。
引：一比了長(zhǎng)，左右中間空，中間還可藏個(gè)弓。
5、聽音樂描紅、臨寫。（自己對(duì)照范字評(píng)一評(píng)、改一改）
[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)者大膽放手讓學(xué)生說字、讀貼、練字、評(píng)字、改字，我讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，因?yàn)槎昙?jí)的孩子他已經(jīng)有這個(gè)能力了，所以老師可以放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，摸索學(xué)習(xí)方法，展示學(xué)習(xí)過程，我想讓學(xué)生有一種自由、輕松和愉悅感，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的自主性，同時(shí)，寫字教學(xué)的要求也得到了充分的落實(shí)]
五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業(yè)：可以兩個(gè)選一個(gè)，也可以全做）
1、師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨(dú)立呢？要回答這個(gè)問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問別人）
2、繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長(zhǎng)介紹。
[教材只不過是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，我們應(yīng)該把視野放得更開闊些，語文課的課外延伸是學(xué)生的語文生活的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了開放課堂，想課外延伸，加強(qiáng)學(xué)科間的綜合，提高學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開闊的天地。它既基于課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個(gè)性特征]
本節(jié)課在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)以下幾個(gè)新
一、課改的觀念新
在整個(gè)教學(xué)過程中，我努力體現(xiàn)一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展這個(gè)新課程的核心理念。
�。�1）關(guān)注每一位學(xué)生。我在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生作為自己關(guān)注的對(duì)象（因?yàn)槭墙璋嗌险n，對(duì)學(xué)生不是很了解）。無論是在引導(dǎo)孩子們讀通、讀順課文，還是把課文讀美，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，我都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果，老師喜出望外，老師贊嘆不已：你棒極了。讀得真美啊，老師好象看到了這一群美麗的丹頂鶴面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：這么好的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師和同學(xué)嗎？面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師給予熱情引導(dǎo)：換個(gè)角度想一想、也許你還沒有準(zhǔn)備好，是嗎？請(qǐng)座下，聽聽別人是怎么說的，好嗎？這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)�？鬃诱f過：知之者莫若好之者，好之者莫若樂之者。在教學(xué)的過程中，我時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)一份愉悅的環(huán)境給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如；做紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環(huán)節(jié)。
�。�3）關(guān)注學(xué)生的道德情感和人格養(yǎng)成。在課堂上努力把握教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律。學(xué)生在教師的影響下，在學(xué)生、老師、自己的評(píng)價(jià)中，總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且也使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了別人的優(yōu)點(diǎn)。
二、教師的角色新
�。�1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者
在教學(xué)過程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個(gè)性。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
�。�2）傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以各種適當(dāng)?shù)姆绞�，給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。
�。�3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向平等中的首席
教師不是滿堂灌、一刀切、一鍋煮、；學(xué)生也不會(huì)聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新
學(xué)生從他從、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。本課中，采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、遷移運(yùn)用的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在整個(gè)設(shè)計(jì)中，我努力使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，教師教得輕松，教得快樂！
美麗的丹頂鶴教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，書寫剩余生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文美麗的丹頂鶴
把課題再來讀讀
二、讀讀，看看，學(xué)習(xí)第一段
1、誰來把課文的第一段讀給大家聽？其他小朋友邊聽邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？（指名說）
3、誰還能來說說？
4、是呀，冬天快要到的時(shí)候，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來過冬了。
5、讓我們一起去看一看，聽一聽吧�。ǚ配浵螅�
（師說：看一群一群的丹頂鶴，聽多么嘹亮的.聲音，它們多么開心呀�。�
6、齊讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)23段。
�。ㄒ唬⑦^渡：
1、這時(shí)，有一只小丹頂鶴和它的媽媽失散了，它多著急呀！而且它居然連媽媽長(zhǎng)什么樣都不記得了，這可怎么辦？誰能幫助它呀？
2、你能幫助它嗎？那你們打算怎樣幫助它？
3、小朋友真熱情，不過，我們對(duì)它的媽媽也不大了解，那怎么辦？（讀書）
4、小朋友真聰明，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀讀課文的第二段，等會(huì)兒再來告訴它？
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀第二段。
2、你覺得丹頂鶴怎樣？（美麗）那丹頂鶴哪兒美呢？
3、結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)第一句
�。�1）、指名說
�。�2）、那誰再能讀一讀？（師點(diǎn)紅：潔白黑）
（3）、師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀�。ㄙN圖）
�。�4）、讓我們?cè)僖黄鹈烂赖刈x一讀。
4、指導(dǎo)第二句
�。�1）、你覺得丹頂鶴哪兒也很美呀？（指名說）
（2）、誰也能像他那樣美美地來讀一讀？
�。�3）、小朋友，我們摸摸自己的頭頂在哪里，我們的頭頂長(zhǎng)了頭發(fā)黑黑的，可丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的。
�。�4）、那現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對(duì)，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）
�。�5）、讓我們一起去欣賞欣賞。（放錄象）（看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。）
�。�6）、誰能把這句話讀得更美？
5、學(xué)生齊讀第二段
6、小結(jié)
是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。（描紅美麗）
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第三段
1、丹頂鶴還美在哪里呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀第三段。
2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里？
3、學(xué)生交流（結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)）
第二句（三長(zhǎng)）
指名說，是呀，丹頂鶴身材修長(zhǎng)真美。女生齊讀。
第三句（不論還是）
�。�1）、讀了這句你有沒有不懂的地方？（引吭高歌高雅）
這兩個(gè)地方的確很難懂，有誰知道嗎？
小朋友有點(diǎn)知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。
�。�2）、出示圖：
哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎么看出來的？
師指圖：丹頂鶴的這個(gè)模樣就叫引吭高歌。多像個(gè)歌唱家。
誰來讀好這個(gè)詞？
�。�3）、那（第二張）這張圖在干什么？
出示：展翅飛翔
誰能邊讀邊做動(dòng)作？我們一起來。
你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動(dòng)作怎樣？（優(yōu)美）
多像一個(gè)舞蹈家呀！
�。�4）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。（貼圖）
�。�5）、你喜歡丹頂鶴嗎？誰能來讀好這句話？
4、過渡：丹頂鶴這樣美麗不僅小朋友喜歡，連神仙都喜歡。
�。�1）、出示：神仙的旅伴一句
�。�2）、指名讀，很多小朋友都在動(dòng)畫片中看到過仙人騎鶴，現(xiàn)在老師也給你們看看。放錄象。
5、讀第三段
�。ㄋ模�、口語交際活動(dòng)：
1、小朋友現(xiàn)在一定對(duì)丹頂鶴了解的更深了，那現(xiàn)在誰來告訴著急的小丹頂鶴呀？（學(xué)生和小丹頂鶴說話）
2、小丹頂鶴聽了小朋友的介紹它對(duì)媽媽的美麗的模樣已經(jīng)很清楚了，它可高興了，它該去找媽媽了，那它該到哪兒去找呀？
四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段
1、出示：第四段文字
2、學(xué)生齊讀
3、讀了這一段，你知道了什么？
小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之?dāng)P的生活嗎？請(qǐng)你看著圖，并用上丹頂鶴無憂無慮地生活著。它們有的有的，還有的。說一說。
學(xué)生自己練習(xí)。
指名交流，（要求說得更具體）
4、小結(jié)：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！
移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝愿它們永遠(yuǎn)幸福、永遠(yuǎn)快樂�。�
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示詞語
指名讀逐行讀，齊讀
2、出示生字
指名讀齊讀
3、指導(dǎo)書寫
遙引論
美麗的丹頂鶴
板書設(shè)計(jì)：
丹頂鶴的色彩美圖
引吭高歌圖
展翅飛翔圖
美麗的丹頂鶴教案15
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)書寫課文中的生字。
2、指導(dǎo)背誦課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 復(fù)習(xí)提問
1聽寫詞語
遙遠(yuǎn) 潔白 不論 第二故鄉(xiāng)
顯得 傳說 所以 三五成群
2根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。
二、 寫字指導(dǎo)
1須按筆順描紅的生字。
卻：共七筆。左右結(jié)構(gòu)。須注意的是：左寬右窄，左高右低。“去”字的第三筆“橫”從橫中線上起筆，至豎中線止。右邊是單耳旁，不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。
所：共八筆。左右結(jié)構(gòu)。第三、四筆分別為橫折、橫。第一、五筆均為平撇，第二、六筆均為直撇。
慮：共十筆。半包圍結(jié)構(gòu)。第一筆為豎，在豎中線上。第五筆為短撇，第六筆為豎彎鉤。
遙：共十三筆。半包圍結(jié)構(gòu)。右上是爪字頭，右下是“缶”，須逐筆書空。
2其他要描紅的'生字。
之：共三筆。獨(dú)體字。筆畫少，不易寫好。須著重指導(dǎo)。第一筆點(diǎn)在豎中線上落筆，第二筆橫撇的橫、撇都較長(zhǎng)，橫在左上格橫中線上方起筆，微微上斜，至橫中線右上格接近中部處轉(zhuǎn)折寫撇，穿過田字格的中心向左下方順勢(shì)撇去。撇與捺的收筆處相接。
引：共四筆。左右結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)時(shí)須注意兩點(diǎn)：左邊部分的筆順是：橫折、橫、豎折折鉤；右邊的的一豎，與“弓”字要保持適當(dāng)距離，切忌靠得太近。
論：共六筆。左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。第二筆為橫折提，一筆寫成。右下是“匕”，先寫撇，/article/不出頭。
顯：共九筆。上下結(jié)構(gòu)�！霸弧痹跈M中線上方，“業(yè)”在橫中線下方。“曰”略小而“業(yè)”顯得扁而寬，穩(wěn)穩(wěn)托住上方的“曰”字。
3描紅練習(xí)。
三、 背誦指導(dǎo)
1指名背誦第一自然段。
2第二自然段有幾句話？（兩句）
各寫的什么？
指名試背。
3默讀第三自然段，思考自然段內(nèi)幾句話的層次。
齊讀第一句。
問：丹頂鶴有哪三“長(zhǎng)”？
為什么說它處處顯得高雅？
人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是“仙鶴”？
試背第三自然段。
4指名填空。
我國(guó)的—————————是丹頂鶴的——————。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們————————，——————地生活著，要在這兒度過——————————。
5分段試背，然后背誦全文。
四、 課堂作業(yè)
1填空。
�。�1） 丹頂鶴有一身————羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是————的。它的頭頂，就象嵌著一顆————，所以人們叫它丹頂鶴。
�。�2） 丹頂鶴的樣子很逗人————，它的——、——和——都又細(xì)又長(zhǎng)，不論在地上————，還是在天上————，都顯得那么高雅。
【美麗的丹頂鶴教案】相關(guān)文章：
關(guān)于《美麗的丹頂鶴》教學(xué)教案09-26
美麗的丹頂鶴09-30
二上教案 美麗的丹頂鶴12-17
美麗的丹頂鶴小學(xué)語文教案10-08
美麗的丹頂鶴(1)11-05
美麗的丹頂鶴作文11-13
19 美麗的丹頂鶴09-30
20 美麗的丹頂鶴(一次教案)12-17