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一年級下冊兩只鳥蛋教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會被要求編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的一年級下冊兩只鳥蛋教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級下冊兩只鳥蛋教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點
識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點
“焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
教學(xué)用具
生字卡片,媒體資源:動畫《兩只小鳥》,視頻《兩只鳥蛋:范讀》,動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、播放動畫《兩只小鳥》中破殼而出部分,激趣導(dǎo)入
1、師播放動畫,生觀察。
2、說說:你看了動畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師:這是怎樣的一個故事呢?先看看這段視頻吧!
(播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩,生整體感知)
5、過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!
二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞
小組自學(xué)要求:
1、自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語,互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報、討論的方法,看看是否每個成員都發(fā)言)
可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。
三、小組匯報學(xué)習(xí)成果。
師:小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
1、請學(xué)生朗讀本課生字詞:
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向
注:可以叫一人讀;也可叫小組成員一起讀,如有讀錯的,可請其他小組成員正音。
2、比一比:
師:誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報。匯報積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
3、解疑惑:
師:哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學(xué)生提出來后,請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時,老師可重點幫助學(xué)生理解。
。1)師出示帶有這兩個詞的句子請學(xué)生讀一讀。
。2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語,句子意思不變。
。3)生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀,體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
。1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩。
(2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
。3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
(4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因
師生評出最佳朗讀小組,獎勵鳥蛋
6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:聽唱
1、出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。
2、師:你們想一想,課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?
4、師:這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”,讓學(xué)生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小,下面一個大,并且扁扁的.)
6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展:尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查:
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)
1、師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字,它就歸你了。誰想要?
2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。
。ǘ┱遗笥
1、用卡片寫著:
鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生,
讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會讀”)
二、讀文悟情
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說:我仿佛看見了。
3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》:小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當(dāng)這個小朋友,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)
5、師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,可以加上動作、表情和語言。
7、師:想一想,媽媽教導(dǎo)朋友時的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
誰愿意當(dāng)媽媽對小朋友說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽,請一個女生當(dāng)文中的小朋友,老師師范說,再指名說,同桌互說)
(二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小朋友?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式:
他是個的小朋友。(生自由說)
3、小結(jié):同學(xué)們講得真好。這個小朋友在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀!
4、師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀,師范讀,齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了。
7、師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8、師著重幫學(xué)生釋疑:
。1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
9、師總結(jié):小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié),男女生分讀)
10、齊讀整首詩。
三、指導(dǎo)背誦
1、師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀,自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個故事的課件),集體背誦。
四、課外擴(kuò)展,交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識,展示各種鳥的圖片。
2、老師可向?qū)W生介紹鳥的知識(如世界上有多少只鳥等)。
3、老師還可告訴學(xué)生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。
五、指導(dǎo)書寫
1、老師出示生字:連遠(yuǎn)
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5、出示:定向
6、師:誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。
7、評議,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
六、課堂作業(yè):
1、選詞填空:
紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的
小草()()小草
花兒()()花兒
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2、同桌詩歌表演,加上動作?梢砸蝗税缪輯寢,一人扮小朋友。
一年級下冊兩只鳥蛋教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識”蛋、取”等12個生字,會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
學(xué)習(xí)重點:
識記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
教具準(zhǔn)備:課件
課時:兩課時
第一課時
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導(dǎo)語揭題:
在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?
學(xué)生齊讀課題。
二、讀課文,整體感知
1、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)每個字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流:說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文,其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點,糾正其缺點。
5、齊讀全文。
〔設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學(xué)中把識字和閱讀有機(jī)整合;同時注重了課堂的及時評價,讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流,體現(xiàn)了評價的生生互動。〕
三、結(jié)合語境,識記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。
3.用多種方法識記。
做動作識字:“取、捧、抬,連”
聯(lián)系生活常識識字:“蛋、涼、輕”
找反義詞識字:輕
說話識字:“仿佛、定”
做練習(xí)題,區(qū)分“向”和“像”,學(xué)習(xí)“向”
(設(shè)計意圖:針對不同生字的特點啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā),互相幫助。)
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽!x后指名評價
6、分小節(jié)練讀。——指名讀,相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。
〔設(shè)計意圖:朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項基本訓(xùn)練。課文的.內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑,因此,教學(xué)時通過組織學(xué)生多形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓他們不斷感受語言,積累語言,發(fā)展語言,同時起到鞏固生字的作用!
四、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節(jié):
1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?" 2、指導(dǎo)朗讀。
1)此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
2)啟發(fā)想像:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
。ㄔO(shè)計意圖:語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此,教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣,使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,在和同學(xué)的互幫互助中,提高發(fā)展。)
第三小節(jié):
學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié):
1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
啟發(fā)想像:假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?
2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議
。ㄔO(shè)計意圖:這是全文的高潮段落,也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點,通過讓學(xué)生質(zhì)疑問難,啟發(fā)學(xué)生想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點的目的。)
五、總結(jié)
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)
六、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
一年級下冊兩只鳥蛋教案3
一、教材簡說
這是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀,想一想,你與你的學(xué)生還看到了什么呢?
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀本課,并喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
三、教學(xué)建議
(一)識字寫字
、睓z查預(yù)習(xí)。如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,可讓學(xué)生當(dāng)小老師,說說是怎么認(rèn)識這個字的。
⒉可用偏旁帶字的方式識字:捧、抬、投,注意這一組字都是表示手的動作,可讓學(xué)生做相應(yīng)的動作幫助識字,引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的認(rèn)識規(guī)律。
、晨捎檬熳謳值姆绞阶R字。如:冷—涼。由此可看出,帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
、唇Y(jié)合課文,通過組詞識字:蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。
⒌用換一換、加一加的.方法識字,如“定、連、向”(字—定,車—連,口—向)。對既要求認(rèn)又要求寫的字,可采取認(rèn)寫結(jié)合的方法識字。
、蹲⒁庵笇(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音,如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。
、穼懽种笇(dǎo)。
本課寫字指導(dǎo)的重點是口字旁和“走之”!奥牎⒊倍侄际亲笥医Y(jié)構(gòu)的字,都要寫得左窄右寬,左邊的“口”字要寫得小而高。“連、遠(yuǎn)”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”:(1)走之三筆寫成;(2)點不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點;(4)捺是平捺,不要寫得太斜。“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式,要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫得往上一些!岸、連、向”是既要認(rèn)又要寫的字,要結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書寫。
(二)朗讀感悟
、笨勺寣W(xué)生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片,了解小鳥是由鳥蛋孵出的,知道一個鳥蛋就是一個生命,就是一只小鳥,所以要愛護(hù)每一個鳥蛋。
⒉學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)讀順。
、辰處煼蹲x,學(xué)生注意體會朗讀中表達(dá)的情感。
⒋教師再范讀,學(xué)生小聲跟讀,注意模仿教師的語音、語氣。
、祵W(xué)生自由讀,學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的方法,一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景,體會感嘆號所表達(dá)的語氣。
⒍學(xué)生展示讀,可以讀全詩,也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運用不同的語氣,表達(dá)不同的感情?上仍谛〗M里先展示,選出小組優(yōu)勝者在全班展示。
、房赏ㄟ^朗讀和造句,理解“焦急、仿佛”的意思?蓳Q詞來理解“仿佛”就是好像的意思。
、搁_火車讀詞語,比一比誰會讀,誰讀得好。
、棺寣W(xué)生反復(fù)朗讀本課,體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美,從而喜歡朗讀詩歌,愿意朗讀“語文園地三”里的詩歌,課外喜歡收集詩歌,朗讀詩歌。
、赫f說這首詩講述的事,試試背誦這首詩,比比誰能背下來。
(三)實踐活動
、薄昂门笥选。課后“我會讀”是讓學(xué)生體會詞序的變化。在學(xué)生讀完課后“我會讀”中的三組詞語后,可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上:花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的,藍(lán)藍(lán)的,把卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找好朋友,再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的,可以交換位置,讓學(xué)生在活動中了解這一類詞語的特點——詞序不同,但表達(dá)的意思相同,從而體會祖國語言的豐富多彩。
、沧寣W(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,并畫一幅圖。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
案例一
(一)揭示課題。
板書課題后提問:讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)
(二)小組合作認(rèn)讀漢字。
直接出示課后練習(xí)“我會認(rèn)”中的12個生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會的可通過向別人請教或查書來解決)
1.師檢查自學(xué)效果。重點指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
2.出示“我會讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。
(三)初讀課文。
1.自由讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
2.教師檢查讀書效果,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3.齊讀課文,要求:讀得正確、流利。
(四)再讀課文,指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生喜歡哪個小節(jié),就讀哪個小節(jié),讀完后說說為什么喜歡。
2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié):要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。
第三小節(jié):要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
3.讀第四小節(jié)時可質(zhì)疑。
第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖來理解“目光、投向”。提問:為什么“我”會把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
(五)全文感情朗讀。
讀后提問:你喜歡課文中的這個“我”嗎?為什么?
(六)練習(xí)背誦。
(七)指導(dǎo)書寫
案例二
(一)揭示課題,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。
板書:兩只鳥蛋
今天,我們要學(xué)習(xí)一首小詩,這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
試試誰會讀課題,說說你是怎樣認(rèn)識“蛋”字的,誰會用“蛋”字組詞語,誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
⒈借助拼音,試讀課文。
⒉小組合作,勾出生字。讀準(zhǔn)字音,記住字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。及時反饋,有效矯正。
、晨捎闷詭ё值姆绞阶R字:捧、抬、投,可用熟字帶生字的方式識字:冷—涼
(三)再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。
、倍嗝襟w課件隱去拼音,學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識的字,小組合作學(xué)習(xí),采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
、卜纸M匯報各組學(xué)習(xí)生字的方法。
、潮纫槐,看誰識字的方法好,看誰把生字記得牢,看誰把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
(四)有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
可參考“教學(xué)建議”第二部分
(五)寫寫、讀讀、背背。
、睆(fù)習(xí)“風(fēng)、問”,認(rèn)識半包圍結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。
⒉根據(jù)學(xué)生寫字的實際情況,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“走之”。
、潮纫槐龋凑l寫得好。
⒋開火車讀詞語,比一比誰會讀,誰讀得好。
、嫡f說這首詩講述的事,試試背誦這首詩,比比誰能背下來。
一年級下冊兩只鳥蛋教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識蛋、取等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌。
。场⒍螟B類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
【設(shè)計特色】
1、識字、讀文、發(fā)展語言整合進(jìn)行
本課的識字量教大,教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進(jìn)行有機(jī)整合,以讀促識,在語境中識字,在識字中發(fā)展學(xué)生的語言,積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,努力將學(xué)生帶入一個民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。病⒋罱ê献鲗W(xué)習(xí)的平臺,小組中自主識字
語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ),因此,要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,引導(dǎo)從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ),在互助互學(xué)中,相互促進(jìn),在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。
。、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,注重學(xué)生的情感體驗,在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,從而使學(xué)生積累成功的體驗,更加喜歡朗讀詩歌。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、播放《百鳥朝鳳》的'片段。
2、交流感受。
。场熜〗Y(jié),引入新課,板書課題。
二、初讀課文,整體感知
。、請小朋友自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
。、同桌互讀,互相檢查,讀音是否正確,句子是否通順?
要是對方讀的好的地方,你要向他學(xué),要是他有困難,你就幫助他。
。、讀全文。
。、四人小組內(nèi)合作讀課文,可以選擇自己喜歡的一小節(jié),互相聽一聽,比一比誰讀得最好,如果讀得好,就用你喜歡的方式去表揚他。(小組讀文)
三、結(jié)合語境,識記生字
1、圈出本課生字。
。病⒃诮M長帶領(lǐng)下互相讀一讀,考一考,再說說你是怎樣記住這些字的。
。场⒙(lián)系生活識記:
。ㄕn間律動)
蛋:誰能說說你都見過那些蛋?都是什么樣?
。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來?并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼:課文中說:鳥蛋涼涼的請小朋友想一想,平時你都感覺什么是涼涼的?
定:課件出示一定一詞,指名讀,你能用一定說一句話嗎?
一年級下冊兩只鳥蛋教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“蛋”“取”等12個生字,會寫“聽”“唱”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出詩歌的韻味,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點:
讀準(zhǔn)字音,識記字形。
教學(xué)難點:
繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律,寫好“口字旁”和“走之”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片。
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、揭示課題,板書課題。
今天我們要學(xué)習(xí)一首小詩,這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
誰會讀課題?你是怎樣認(rèn)識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞?
二、揭示目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出詩歌的韻味,背誦課文。
2、理解重點詞句,并能用自己的話講述詩歌的內(nèi)容。
3、認(rèn)會12個生字,并說說你是用什么方法認(rèn)會的。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
自學(xué)指導(dǎo):借助拼音自讀課文,勾出生字多讀幾遍。
學(xué)生按要求自學(xué)課文,認(rèn)讀生字。
目標(biāo)檢測
1、指名讀文,糾正讀音。
2、認(rèn)讀生字卡片,交流識字方法。(師繼續(xù)引導(dǎo)對形聲字的感悟)
練習(xí)設(shè)計:想一想,填一填。
1、“捧、抬、投”都有( )旁,表示這些字的意思都和( )有關(guān)。
2、( )和“冷”的偏旁相同,都是( ),我發(fā)現(xiàn)帶( )的字與寒冷、冰涼有關(guān)。
3、車+( )=連口+向=( )耳+又=( )
4、把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。
四、朗讀、理解課文。
(一)朗讀詩歌
自學(xué)指導(dǎo):給三分鐘練習(xí)朗讀,比一比誰讀得正確、流利。
目標(biāo)檢測:指名讀,學(xué)生指正。
教師范讀,學(xué)生注意體會老師朗讀時表達(dá)的情感。
方法指導(dǎo):一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景,體會感嘆號所表達(dá)的語氣。
學(xué)生自由練讀。
學(xué)生展示讀,可以讀全詩,也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。
(二)理解、背誦詩歌。
1、造句理解“焦急”,換詞理解“仿佛”。
練習(xí)設(shè)計:照樣子填空
例:鳥蛋不見了,鳥媽媽焦急萬分。
考試的時候,,我焦急萬分。
,我焦急萬分。
2、說說這首詩講述的事。
3、試著背誦這首詩,比比誰能背下來。
五、拓展延伸:說一說
(1)文中的“我”是不是個好孩子?
(2)小鳥出生后,鳥媽媽會怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷?
第二課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查背課文
2、讀一讀,組成詞語寫下來。
例:聽(聽話) (聽歌)
唱( ) ( )定( ) ( )
遠(yuǎn)( ) ( )連( ) ( )
二、揭示目標(biāo):寫好6個生字,
三、指導(dǎo)寫字
1、出示“連、遠(yuǎn)”,重點指導(dǎo)寫好走之。
自學(xué)指導(dǎo):觀察這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時候注意什么?
學(xué)生發(fā)言,師總結(jié):這兩個字都是半包圍結(jié)構(gòu),走之由三筆寫成,點不要和下面的橫連在一起,橫折折撇要向左下方稍斜一點,捺是平捺,不要寫得太斜。
學(xué)生練習(xí),差生板演,集體糾正。
2、出示“聽、唱”
自學(xué)指導(dǎo):觀察這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時候注意什么?
學(xué)生發(fā)言,師總結(jié):這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都要寫的左窄右寬,坐標(biāo)的口要寫的.小而高。
學(xué)生練習(xí),差生板演,集體糾正。
3、用上面的方法說一說“定”和“向”的寫法。
練習(xí)
1、聽寫詞語。(方向連忙聽說一定高遠(yuǎn))
2、照樣子說一說
例:鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋
小路長長的——楊樹高高的——
3、連一連。
高遠(yuǎn)的鳥蛋
歡唱的鳥兒
小小的藍(lán)天
四、拓展延伸
想想最后一節(jié)時所描繪的畫面,畫一幅畫。
教學(xué)反思
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。第一次讀這篇文章,我就喜歡上了它,因這這篇文章里面透露出來的情感的變化。第一靈感就是要抓住這一點重點引導(dǎo)學(xué)生體會。
這篇文章我采用的是隨文識字法。小學(xué)低年級語文教學(xué),是以識字為重點。學(xué)生識字是一個復(fù)雜的認(rèn)識過程。一年級的學(xué)生對事物缺乏精細(xì)的分辨能力,不太注意物體的形狀和位置,對上下左右前后分辨不夠清楚。根據(jù)學(xué)生的這種心理知覺特點來解決字形的矛盾。兒童學(xué)詞,把字與具體的語言環(huán)境結(jié)合起來,才能讓孩子更深刻地理解生字,記憶字形。因而在小學(xué)語文中字詞教學(xué)的客觀規(guī)律是:“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。在導(dǎo)入后,我首先范讀文本,讓學(xué)生初步了解全文的感情基調(diào)。學(xué)生聽讀時要求用指讀法。然后學(xué)生自由讀文,特別是對自己不認(rèn)識的字多讀幾次,對喜歡的小節(jié)也可以反復(fù)讀。第三步再把每一個小節(jié)拿出來讀,確定朗讀的三個坡度,讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰,做到有感情朗讀,孩子們在這樣的反復(fù)誦讀中加深了對生字的印象。最后在學(xué)習(xí)一個一個小節(jié)時再把生字單獨拿出來認(rèn)讀,讓孩子說說記字方法。這樣一回生,二回熟,生字的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的三個表示動作的生字“捧、抬、投”時,我還采用了“我做你猜”的游戲,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在輕松愉快的氛圍中,這幾個字也深深地刻在了孩子的心中。
其次,在本文的教學(xué)過程中,我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。俗話說:授人以魚,不如授人以漁。一年級的孩子在學(xué)習(xí)上還處于被扶的階段,只有在這個時候進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),才能在后面的放手階段學(xué)得更輕松。因此在初讀課文時,我就先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:“如果你在讀課文的時候遇到不認(rèn)識的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問老師、問同學(xué),還有人說可以讀拼音,真是讓人欣喜!
第三,加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在本節(jié)課中,我加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在課前我就確定了朗讀的三個小目標(biāo),一是讀準(zhǔn)確,二是讀流利,三是讀得在感情。讓學(xué)生能夠有章可循,能找到自己提升的方向。每一小節(jié)我都抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo),或表演文本,或創(chuàng)設(shè)情境,或深情導(dǎo)入,讓學(xué)生在讀的過程中感悟文本,理解文本。于漪老師說得好:“語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛,而不是把它冷落到一旁!弊x文本,以讀悟文,以讀促思,以讀激情,以讀導(dǎo)練,這就是最直接地與語言文字親近,這就是最本色最能見實際效果的學(xué)習(xí)語文方法。如第一小節(jié),我抓住重點語句,“小小的鳥蛋涼涼的”,用語言來引導(dǎo),“你讀的鳥蛋還有點大”,“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺!睂W(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會到了鳥蛋的有趣,好玩。在第二小節(jié),引導(dǎo)孩子體會“鳥媽媽一定會焦急不安”時,我采用的是創(chuàng)設(shè)情境,想象畫面。焦急不安的鳥媽媽此刻會做些什么呢?讓孩子充分發(fā)揮想象。孩子們暢所欲言,有的說“它一定會到到處去尋找”,有的說“它可能會大聲呼喊”,還有的說“它也有可能會哭”等等,在這樣想象中,孩子們真正的走入了文本,走進(jìn)了鳥媽媽的心里,與鳥媽媽產(chǎn)生了情感的共鳴。然后我再用深情的語言引讀這一小節(jié),“鳥媽媽是如此的焦急,它在樹林中飛來飛去,一邊大聲呼喊,一邊低頭尋找,讓我們趕緊去勸勸這個小男孩子吧!痹谶@樣的引導(dǎo)下,孩子們激情澎湃,動人的聲音脫口而出。
但本堂課也有不少遺憾的地方,因為備課準(zhǔn)備的時間不夠充分,對自己的教學(xué)設(shè)計還有些不夠熟練,所以在其中有兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,忘記了講出了重點,沒能讓學(xué)生明確這樣做的意義,更沒有起到拓展學(xué)習(xí)的作用。其次,本堂課我重點設(shè)計的朗讀指導(dǎo),還是沒能達(dá)到我所希望的程度。可能與我開始沒能完全調(diào)動起孩子的積極性有關(guān)。本堂課前半部分,課堂氛圍與平時完全不同,有點冷清,不知道學(xué)生是因為有老師聽課緊張,還是因為備課時對學(xué)生備得不夠充分。一直以來,我都在追求一種“學(xué)生靜如處子,動如脫兔”的課堂氛圍,希望孩子們在課堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的探索。
課堂,是一個老師的主陣地,也只有在這里,我們才能體會到生命成長的快樂,聽到生命拔節(jié)的聲音,愿我和我的孩子們都一同成長!
一年級下冊兩只鳥蛋教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感,同時感受母愛。
教學(xué)重點:識字,能正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點:“焦急不安、仿佛”等詞句的理解,有感情地背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感同時感受母愛。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
我們在第二單元學(xué)過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的?(愛)對了,第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)
兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶,老師現(xiàn)在檢驗一下大家的預(yù)習(xí)情況,有信心嗎?(生:有)(出示課件)
二、品讀課文
讀得真好,同學(xué)們你們看,這是什么(出示鳥蛋圖片),別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里,原來呀,它們還離開過這個鳥窩呢,想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎?好,那就趕快來讀課文吧!
學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋,誰愿意來摸一摸,你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的),那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”,“小路長長的`”,換一種說法就變成了“ 的小路”,你還能像這樣再說幾個嗎?
2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的,這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真討人喜歡,你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)
3、師評價:從你輕柔而緩慢的朗讀中,我也覺得這兩只鳥蛋真好玩,一起來讀讀吧!(生齊讀)
學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、就在小男孩開心玩著的時候,誰看見了?(媽媽),她當(dāng)時是怎么說的呢?指名讀。
2、是的,媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子),我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)
3、怪不得媽媽媽說……(引讀),你們想象一下,如果這時鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會是一個怎樣的情景呢?說話練習(xí):“鳥蛋不見了,鳥媽媽 ”。(出示課件)
4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說)說到這兒,老師再送你們一首詩:(出示課件)
誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。 5、是呀,自己的孩子不見了,鳥媽媽怎么會不焦急呢,哪個同學(xué)的眼睛最亮,發(fā)現(xiàn)了這個句子里面有一個特別的標(biāo)點符號(!)
(我從這個感嘆號發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是非常非常著急)
6、指名讀,齊讀。
7、評價總結(jié)(你們讀得太好了,老師為你們鼓掌)
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、合作交流(出示課件):聽了媽媽的話之后,小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文,小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。
(小心地、捧著、連忙、輕輕地)
2、理解“捧著”。
(1)做動作“捧著”。
(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?
3、小男孩不僅是捧著,并且是小心地捧著,輕輕地送還,為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因為怕鳥媽媽等得太著急了)
5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、課件出示書上的插圖,圖中的小男孩在干什么?
2、小男孩這時看到了什么?聽到了什么?
3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲,看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 !
“我仿佛聽到了鳥兒在說 ”
4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來,把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”,看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍(lán)天上展翅飛翔,飛向更高更遠(yuǎn)的地方——(引讀)。
三、課堂小結(jié)
1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(知錯就改,愛護(hù)小動物)
2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)
四、當(dāng)堂檢測
同學(xué)們,你們真棒,不僅理解了這首小詩,而且還讀得這么棒,老師相信接下來的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!
1、我會讀。(出示課件)
鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向
2、請選擇一個詞說話。
焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛
3、爭做“誦讀星”。
請有感情地試著背誦這首詩。
4、我最會說。
這首詩我們學(xué)完了,你有什么心里話想說一說?
教師評價:
五、總結(jié)全文,談收獲。
同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)
同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩,老師希望我們班的每個同學(xué)都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說:愿意)
六、板書設(shè)計:
9、兩只鳥蛋
取→拿→捧→還→愛鳥
一年級下冊兩只鳥蛋教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情得朗讀、背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的好朋友,有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)重點】
字詞的讀寫。
【教學(xué)難點】
理解第四小節(jié)的話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、詞語卡片和生字卡片。
2、相關(guān)的圖片,鵪鶉蛋,課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、情境導(dǎo)入
1、播放音樂《百鳥朝鳳》:
你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、談話:
在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
3、根據(jù)學(xué)生回答,板書課題:
9兩只鳥蛋。
學(xué)習(xí)“蛋”,想想這個“蛋”你有什么好辦法記住它?
4、讀課題:
從題目上你想知道什么問題?
(學(xué)生提問,師可以板書問題。)
讓我們帶著這些問題走進(jìn)故事,看看你能解決哪些問題了?
二、初讀課文、讀準(zhǔn)字音
1、按“拼、標(biāo)、劃、想”自由朗讀課文。
2、同桌互相讀一讀,互相糾錯。
3、選擇自己喜歡的一小節(jié):
讀給其他小朋友聽聽,告訴他你讀明白了什么?你不明白的地方有什么?
4、四人小組比賽讀:
看誰讀的準(zhǔn)。
5、檢查字詞的讀音:
運用大轉(zhuǎn)盤的方式認(rèn)讀詞語。
三、細(xì)讀課文,感悟
1、第一小節(jié):
、泡p聲讀:
你讀明白了什么?
⑵出示鳥蛋(可以是鵪鶉蛋):
讓學(xué)生用手摸摸,看看,說說自己的感受。
⑶把自己的感受用讀表示出來。
2、第二小節(jié):
、女(dāng)學(xué)生說出“我知道那兩只鳥蛋是兩只小鳥”時,讓學(xué)生說說你是怎么知道的?
、普n件播放小鳥出殼的情景:
看了后,你覺得你知道了什么?
、谴藭r的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?
(讀詞語:焦急不安)
、葐l(fā)想象:
如果你就是這只鳥媽媽,你會怎么做?
、芍笇(dǎo)朗讀:
讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
⑹這時,你覺得最需要做的事是什么呢?
3、第三小節(jié):
是啊,我們的丁丁和你們的想法完全一致,請看他是怎么做的'呢?自由讀第三節(jié),找一找丁丁的動作:
⑴交流丁丁的做法。
⑵演一演丁丁,看哪里最象丁丁,哪里比丁丁還做的好?
4、第四小節(jié):
⑴指名讀:
想想自己明白了什么?不明白什么?
(為什么“我“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
、茊l(fā)想象:
你站在大樹下,當(dāng)你的邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?
、钦n文中的孩子和你們一樣,都看見了美好的明天,那這一段我們應(yīng)該怎么讀呢?
四、借助想象,升華感情
1、齊讀全文:
一邊讀一邊想象課文所描述的情景。
2、交流:
你喜歡課中的嗎?為什么?
第二課時
一、朗讀課文、指導(dǎo)背誦
1、自由有感情地讀全文,想想每個小節(jié)講了什么?
你能根據(jù)這件事情的順序來背一背嗎?
2、學(xué)生自由練習(xí)背誦:
同桌互背,指名背,全班背。
二、出示不注音的字詞,進(jìn)行鞏固
1、出示不帶拼音的字詞:
進(jìn)行認(rèn)讀。
2、出示生字:
讓學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字型。
3、做“走迷宮”的游戲:
復(fù)習(xí)鞏固生字。
三、學(xué)寫生字
1、觀察生字:
說說怎樣寫能把什么字寫的很漂亮?
描一個,再寫一個,師生評議。
2、重點指導(dǎo)“連、遠(yuǎn)”的走之兒。
四、實踐活動
1、“我會讀”:
、抛杂勺x:
說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?
2、擴(kuò)展練習(xí):
、耪遗笥延螒颍
把寫有“花兒”、“小鳥”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同卡片的學(xué)生去找朋友,再交換左右的順序讀一讀。
⑵教師提供圖片:
引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
、菍W(xué)習(xí)小組交流,展示平時積累的詞語。
3、小調(diào)查:
保護(hù)鳥類:
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們?
全班在班隊課上進(jìn)行一次愛護(hù)鳥類的交流。
一年級下冊兩只鳥蛋教案8
一、鞏固字詞
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
二、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
(一)教學(xué)第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
(二)教學(xué)第二小節(jié)。
1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
(2)啟發(fā)想象:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
(三)教學(xué)第三小節(jié)。
學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
(四)教學(xué)第四小節(jié)。
1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
啟發(fā)想象:假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?
2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議
三、借助想象,升華感情
1、學(xué)生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的'“我”嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀,體會詩歌的韻味。
四、寫字指導(dǎo)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,掌握以下重點:
(1)寫好口字旁——“聽、唱”。
(2)寫好“走之”。
(3)寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
五、實踐活動
小調(diào)查:保護(hù)鳥類。
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識,組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實物等,然后在班內(nèi)交流。
一年級下冊兩只鳥蛋教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“蛋”、“取”等12個生字,會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)重難點】
1、重點:認(rèn)識12個生字,會寫6個字,能正確流利地讀背課文。
2、難點:書寫“連、遠(yuǎn)”。
教具準(zhǔn)備:課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片
教學(xué)方式:講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法
【課時劃分】
2課時
【教學(xué)過程】
【第一課時】
激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書課題:兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識“蛋”字。)?
初讀課文,讀準(zhǔn)字音?
1、請小朋友自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個字音讀得不太好,你要提醒他。
(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準(zhǔn)。
5出示詞語,讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語:鳥蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)?
細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟?
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流:
a、第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖,叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。
交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。
指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀,師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b、第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
出示小鳥破殼而出的圖片時,引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只
鳥蛋就是一個生命)
此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c、第三小節(jié):學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。
d、第四小節(jié):學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”)
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?
課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)
借助想像,升華感情
學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流:你喜歡課文中的`“我”嗎?為什么?
學(xué)寫生字“遠(yuǎn)、連”
1、出示生字,認(rèn)識,觀察,說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導(dǎo)寫好“連”、“遠(yuǎn)”的“走之”。
3、書寫練習(xí)。
【第二課時】
背誦詩歌
學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。
復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。
寫字練習(xí)
1、出示“我會寫”中的其它四個字,學(xué)生認(rèn)識,觀察,描一個,寫一個,再評議。
2、再練習(xí)寫字。
實踐活動
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
a、出示“我會讀”中的詞語,指名讀。
b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
擴(kuò)展練習(xí)
1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序,讀一讀。
a、教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
b、學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時積累的詞語。
2、小調(diào)查:保護(hù)鳥類。
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,然后全班交流。
一年級下冊兩只鳥蛋教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點:
識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點:
“焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
課前準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、多媒體課件展示森林中,各種鳥在林間飛舞,最后定格在一棵大樹,樹上有一個鳥窩,窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說:圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?
2、揭示課題:今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩,板書課題“兩只鳥蛋”,學(xué)生認(rèn)讀“蛋”字,相機(jī)引入課文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生試讀課文,要求:借助拼音,試讀課文,要讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在文中畫出生字,讀準(zhǔn)字音,識記字形,教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況
課件出示帶拼音的字詞,讓學(xué)生說說是用什么方法記住這些生字的(可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字,熟字帶生字,換一換,加一加等方法識字)。
4、檢查學(xué)生讀書情況,指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
三、再讀課文,指導(dǎo)有感情地朗讀課文
1、問:你們誰知道小雞是怎么來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
2、學(xué)生自由讀課文,想想該怎樣讀。
3、教師范讀,要求學(xué)生注意體會教師朗讀時表達(dá)的感情。
4、學(xué)生模仿教師語音、語氣讀課文,可相互讀讀、聽聽。
5、學(xué)生展示讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會每一小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié):比較“小小的”與“小的”,“涼涼的”與“涼的”。理解:“小小的”就是很小,“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀,同桌相互讀,指名展示讀。
第二小節(jié):分角色朗讀,讀出媽媽的語氣,理解“焦急”。
第三小節(jié):“我”捧著鳥蛋,把鳥蛋放回鳥窩時,想到什么?讓學(xué)生演示,體會人物的心理活動,這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
第四小節(jié):再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象,看著鳥蛋放回鳥窩,想到一只鳥蛋就是一只鳥,小鳥能出殼,慢慢長大,在天空中飛翔,在天空中歌唱,多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生理解:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
6、學(xué)生齊讀課文。
7、學(xué)生自己找讀書小伙伴,分角色朗讀課文,也可邊讀邊表演。
8、談感受:學(xué)習(xí)課文,有什么想說的?愿意對文中的“我”說些什么?
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
1、多媒體課件展示田字格中的六個生字,引導(dǎo)學(xué)生說說每個字的結(jié)構(gòu),書寫時應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”和“連、遠(yuǎn)”。
3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
五、練習(xí)
1、開火車讀詞語,比比誰讀得好。
2、試著背誦這首詩,比比誰能背下來(配上音樂)。
六、積累詞句
讀課后“我會讀”,說說自己的發(fā)現(xiàn),試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護(hù)鳥類。
跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護(hù)小鳥的故事?赡艿脑挘鲆恍┫嚓P(guān)活動。
《兩只鳥蛋》教學(xué)反思
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí),獲得了對課文內(nèi)容的理解。
一、聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生對語義理解的求知欲,發(fā)展學(xué)生形象思維
“焦急不安”一詞的理解是本課教學(xué)的重點,也是難點,若通過單純的講解,對一年級的學(xué)生來說是無法接受的。
《課標(biāo)》指出:1~2年級學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中的詞句的'意思,在閱讀中積累詞語。為了讓學(xué)生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態(tài)動作和語言,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情,從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次探究朗讀時的表情,學(xué)生便讀得有聲有情,聲情并茂。這樣教學(xué),學(xué)生求知欲強(qiáng),思維活躍,語言表達(dá)能力和運用能力也得到培養(yǎng)。
二、尊重學(xué)生的獨特感受,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,讓學(xué)生敢于展示自我
《課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代潛學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
小學(xué)生雖有模仿性強(qiáng)的心理特點,但已萌發(fā)求新求異意識,因而在讀書過程會產(chǎn)生與眾不同的想法,因此,教師要尊重學(xué)生的獨特感受,鼓勵學(xué)生大膽地探究不同想法,表達(dá)自己獨特的思路,充分展示自我,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和學(xué)習(xí)興趣,也促進(jìn)了學(xué)生萌生創(chuàng)新意識。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,敢于自主學(xué)習(xí),自主表達(dá),并促使學(xué)生在自主探過程中學(xué)會合作,從實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師要根據(jù)一年級學(xué)生的特點,轉(zhuǎn)變角色,在閱讀過程中發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者作用尤其是在識字和朗讀兩個環(huán)節(jié),充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和能力、讓學(xué)生自主識字,合作交流,相互評價,盡可以發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
多種形式呈現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動:做動作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習(xí)等識記生字,以及利用課件出示帶拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀,接著出示去掉拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
《兩只鳥蛋》這一課,要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥,有愛鳥的意識和情感。來源于生活,貼近生活,極大地喚起學(xué)生的識字興趣,促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗,提出了多種有價值的問題,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
不足之處在于:
在教學(xué)中,還需引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生質(zhì)疑能更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。這一點,在本節(jié)課中做得還不夠。
一年級下冊兩只鳥蛋教案11
【教材簡析】
這是一首兒童敘事詩,按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣,貼近學(xué)生的生活。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。
【學(xué)情簡析】
在本課的識字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,不會很困難,可讓學(xué)生當(dāng)小老師,說說是怎么認(rèn)識這個字的。本課的前后鼻韻母生字較多,如蛋、連與涼、寫、捧、輕、仿、向?qū)W生讀準(zhǔn)音較難,注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后我會讀是讓學(xué)生體會詞序的變化,學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后我會讀中的三組詞語后,可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語,并做找朋友的游戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換,讓學(xué)生在活動中了解這一類詞語的特點──詞序不同,但表達(dá)的意思相同,從而體會祖國語言的豐富多彩。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、會認(rèn)蛋、取等12個生字,會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥是人類的朋友,有愛鳥的'意識和情感。
【相關(guān)資料】
教師準(zhǔn)備:生字卡片、課件(小鳥破殼而出的動畫);學(xué)生準(zhǔn)備:生字卡片。
【課時安排】
2課時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)蛋、取等12個生字,會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
〖教學(xué)重點、難點
會認(rèn)蛋、取等12個生字,會寫聽、唱等6個字。
〖教學(xué)互動流程
一、揭示課題,認(rèn)識蛋字
1、板書課題:
(兩只鳥蛋)指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,說說你是怎樣認(rèn)識蛋字的,誰會用蛋字組成詞語。
學(xué)生齊讀課題,交流自己如何認(rèn)識蛋字的。
組詞:
雞蛋、鴨蛋
2、孩子們讀了課題以后,想知道什么?
學(xué)生提出自己的問題:
這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么樣了?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)12個生字
1、教師過渡:
孩子們頭腦中有許許多多的小問號,我們現(xiàn)在就一起讀課文,看看能解決哪些?
、 教師提出讀書要求:
借助拼音,試讀課文,小組合作讀準(zhǔn)字音,記住字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
、 開火車讀詞語:
比一比誰會讀,誰讀得好。
2、出示沒有拼音的課文:
找出不認(rèn)識的字,小組合作學(xué)習(xí)。
3、教師傾聽學(xué)生的匯報,點撥:
捧、抬、投是提手旁。
冷──涼比較。
三、初學(xué)課文,了解內(nèi)容
1、再讀課文。這首小詩講的是什么?請孩子們再讀課文,看看你能解決多少自己的小問號。
學(xué)生思考匯報:
講了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。
2、指導(dǎo)朗讀:
你最喜歡哪個小節(jié),愿意讀的一起讀一讀,讀完后說說為什么喜歡。
⑴ 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。
、 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來讀一讀。
、 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生,相互比賽讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生美讀小詩:
學(xué)生齊讀全文。
體會小詩的美。
四、我會寫
1、出示風(fēng)、問,說說這些字怎么寫,已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字,孩子們找一找,想想該怎么寫。
學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字向、連、遠(yuǎn),書空。
試說出寫這些字的筆畫筆順。
2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字:
學(xué)生寫字。
比比看誰寫得好,各自擦掉寫得不好的字,重新寫。
五、教學(xué)效果測評
師及時糾正讀音,特別注意疊詞的讀法。
學(xué)生在小組內(nèi)開火車認(rèn)讀生詞及課后的我會讀的詞語。
完成我會寫。
六、拓展性學(xué)習(xí)
1、教師聆聽學(xué)生吟誦:
學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩,想象所描繪的畫面,并畫一幅圖。
2、表揚學(xué)生創(chuàng)作的畫:
和小組朋友一起評一評自己的畫。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、喜歡朗讀詩歌,能有感情地朗讀本課文,課外喜歡收集詩歌。
2、懂得鳥是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
〖教學(xué)重點、難點
教學(xué)目標(biāo)2。
〖教學(xué)互動流程
一、播放小鳥出世的課件,引入新課
1、教師放課件(小鳥破殼而出的動畫)孩子們,你們看到了什么?想說點什么?
學(xué)生觀看,說說自己的想法:
小鳥是由鳥蛋孵出的,一個鳥蛋就是一只小鳥,我們要愛護(hù)每一個鳥蛋。
2、教師和學(xué)生讀課文:
上節(jié)課,我們欣賞了一首小詩,今天我們就一起再來讀讀。
生積極地打開課本,朗讀小詩。
二、理解課文內(nèi)容,做變換詞序的游戲
1、指導(dǎo)學(xué)生勾畫句子。寫得如此好的小詩,你最喜歡什么地方,把它勾畫下來,在小組內(nèi)說說你喜歡的原因。
生欣賞自己喜歡的部分,在小組內(nèi)交流。
2、教師傾聽學(xué)生的回答,并做出點撥:
、 第一節(jié):
、 哪些小朋友喜歡第一節(jié)?我們站起來有感情地讀一讀:
喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。
、 你們讀得真不錯,想不想說些什么?
生談自己的想法:
我覺得鳥蛋很好玩,我也想玩。
鳥蛋拿在手里涼涼的,很有趣。
、 教師出示卡片:
(鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的),誰愿意來讀讀?
生讀卡片。
、 (課件顯示各種鳥蛋)能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢?
學(xué)生回答:鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的
、 都將詞語的順序調(diào)一調(diào),讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么?
生讀調(diào)換后的詞語,談發(fā)現(xiàn):
詞序不同,但表達(dá)的意思相同。
、 擴(kuò)展:
你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎?
生交流詞語。
、 指導(dǎo)朗讀第二節(jié),體會焦急的感情:
生匯報讀第二節(jié),比比誰的焦急讀的好,做出焦急的動作,再讀第二節(jié)。
、 引讀第三節(jié):
喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。
、 指導(dǎo)第四節(jié):
說說如果是你看到這樣的情境,你的心情怎樣,你想說什么?
匯報第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>
三、背誦課文
1、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩,你喜歡課文中的這個我嗎?為什么?
學(xué)生交流自己的想法,談自己喜歡的原因。
2、指導(dǎo)背誦小詩寫得好,我的心靈更美,我們一起來背這首詩,看誰背得好?
學(xué)生自由背誦課文。
3、師生比賽,能背誦的孩子舉手和教師比賽:
學(xué)生和教師比賽背誦。
4、擴(kuò)展:
除了這首小詩,你還會背哪些?
學(xué)生背誦課外詩歌。
四、教學(xué)效果測評
教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀,看看自己填寫的是否正確:
讀一讀,填一填:
( )的鳥蛋 ( )的楊樹 ( )的太陽 ( )的小河
小小的( ) 高高的( ) 長長的( ) 紅紅的( )
五、拓展性學(xué)習(xí)
1、教師發(fā)評價表,根據(jù)家長的評價為學(xué)生加五星。
2、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩歌,并朗讀給爸爸、媽媽聽。
〖板書設(shè)計
9 兩只鳥蛋
取下鳥蛋──送回鳥蛋
(愛護(hù)小鳥)
一年級下冊兩只鳥蛋教案12
一、教材分析
1.知識學(xué)習(xí)
認(rèn)識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個生字。會寫"聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"6個字。
2.情感陶冶
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.思維品質(zhì)培養(yǎng)
懂得鳥類是人類的朋友,培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
二、學(xué)生背景
1.知識背景
具備借助拼音自讀課文,對照"我會認(rèn)"畫出生字、認(rèn)識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德,知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物,觀賞物,靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼"的`知識鏈不甚了解。
三、解決問題及方式選擇
主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系,及為什么保護(hù)鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,兩個生命,讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對生命的珍愛。對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。重點理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話,知道孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動,借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。
四、教學(xué)實錄
師:(放歌伴奏《小鳥》,師生加動作。)請大家一起跟我做!
師:這首歌唱的是什么?
生:唱的是小鳥。
師:你了解小鳥些什么?
生:小鳥長一身羽毛,小鳥愛吃蟲子,小鳥會飛……
師:小鳥的家在哪?
生:小鳥的家在樹上。
師:(往黑板上貼樹)對,有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實物,兩只鳥蛋),這是什么?
生:這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)
師:我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。(補(bǔ)全課題)
生:齊讀課題。
師:你們喜歡它嗎?
生:喜歡。
師:打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了,小組長開始檢查小組讀讀生字。
師:老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?
生:應(yīng)找四位,因為這篇課文有四個小節(jié)。
師:你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求?
生:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。不添字不掉字。
師:讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求?
生:坐好,拿好書,認(rèn)真聽。
師:自己讀一讀第一小節(jié),誰想讀?你知道了什么?
生:我知道了這兩只鳥蛋是這個小朋友從樹上取下來的。
師:這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?
生:想。
師:小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?
生:鳥蛋涼涼的,滑滑的,很好玩。
師:對啊,放在太陽底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺著他讀得怎樣?
生:讀出對鳥蛋的喜歡,"真"讀得重。
一年級下冊兩只鳥蛋教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點:
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
方案一:聽音樂導(dǎo)入。
1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導(dǎo)語揭題:
在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的`身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?
學(xué)生齊讀課題。
方案二:看圖導(dǎo)入。
1、出示插圖:兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么?
2、教師板書課題:兩只鳥蛋
學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)
方案三:觀察、觸摸實物導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生摸盒子里的實物,有什么感覺?猜猜這是什么?——鳥蛋
2、讓學(xué)生觀察實物后齊讀課題。
二、讀課文,整體感知
1、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)每個字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流:說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文,其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點,糾正其缺點。
5、齊讀全文。
三、結(jié)合語境,識記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。
3、用多種方法識記。
做動作識字:“取、捧、抬,連”
聯(lián)系生活常識識字:“蛋、涼、輕”
找反義詞識字:輕
說話識字:“仿佛、定”
做練習(xí)題,區(qū)分“向”和“像”,學(xué)習(xí)“向”。
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽!x后指名評價。
6、分小節(jié)練讀。指名讀,相機(jī)指導(dǎo)。小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。
四、總結(jié)
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)
五、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
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