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商中間有0的除法教案

時間:2023-03-28 08:37:09 教案 我要投稿

商中間有0的除法教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的商中間有0的除法教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

商中間有0的除法教案

商中間有0的除法教案1

  教學內(nèi)容:31頁例7及做一做

  教學目的

  通過自主探索和合作交流等形式使學生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法,培養(yǎng)學生自主探究的能力。

  教學重點

  被除數(shù)中間不夠商1怎么辦。

  教學難點

  掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法。

  教學過程:

  一、復習

  1.口算:32÷845÷563÷742÷654÷925÷5

  13÷426÷833÷652÷846÷961÷8

  2.列豎式計算,并和同桌說說你是怎么算的`。

  760÷4405÷2

  3.被除數(shù)末尾或中間有0時怎么辦?

  二、新授

  1.出示例7:星光小學832名學生分4批去參觀天文館,平均每批有多少人?

  ⑴讀題,做什么方法,為什么做除法?怎么列式?

 、832÷4=?自己列豎式算一算,再和同桌說說你是怎么算的,請兩個學生板演

 、菂R報:你是怎么算的?3÷4不夠商1,怎么辦?為什么要寫0,不寫行不行?還有沒有不同的寫法?

 、却蜷_書31頁,看看書上的兩種寫法,你認為哪種好?為什么?

  2.做一做:615÷3624÷6218÷2525÷5

 、磐廊芜x一題列豎式計算,再同桌交換檢查,說說算法。

  ⑵請學生板演

 、羌w訂正

  3.判斷對錯33頁,第2題

  ⑴這些計算對嗎?把不對的改正過來。

 、萍w訂正

  4.總結:今天這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題嗎?

  三、作業(yè)

  33頁第1題第一排四個小題

商中間有0的除法教案2

  教學目標:

  1、通過練習區(qū)分和鞏固商中間有0和商末尾有0的除法計算方法;提高學生的口算能力

  2、使學生進一步理解算理、掌握算法,幫助學生復習驗算和估算的方法。培養(yǎng)學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。

  教學重難點:

  重點:區(qū)分和鞏固商中間有0和商末尾有0的除法計算方法。

  難點:提高學生對各種三位數(shù)除以一位數(shù)不同題目的認識。

  教學過程設計:

  一、談話導入:

  我們學完了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法,從這節(jié)課起,我們將連續(xù)對所學知識進行系統(tǒng)的復習。先回想一下我們都學了什么?

  · 整百數(shù)除以一位數(shù)的口算。

  · 被除數(shù)最高位夠除。

  · 被除數(shù)最高位不夠除。

  · 0除以任何數(shù)都得0。

  · 商末尾是0的除法。

  那我們今天這節(jié)課就來檢驗一下大家學習的情況。

  二、復習鞏固。第1題

  1、口算。將第一題做成口算卡片。

  教師做適當?shù)难a充。

  學生開火車進行。

  2、算一算,比一比 第2題

  學生在書上進行,有困難的可以在練習本上計算

  然后比一比。

  比較:把答案填在書上,請你上下三題比較一下,每組題有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?

  第一組題:末尾有0和中間有0

  第二組題: 除數(shù)大的商小, 除數(shù)小的商大 )

  第三組題:中間有0和中間末尾都不是0。(同上)

  3、比一比、算一算。第3題

  先筆算在作業(yè)本上,掌握方法。

  集體訂正。

  比較:把答案填在書上,請你上下兩題比較一下,每組題有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?

  引導學生發(fā)現(xiàn)并表述:每組的結果一樣,但是上面一題是連除,下面一題是除法,連除的兩個除數(shù)的積等于下面一題的除數(shù)。

  用這種規(guī)律完成題目。(師出題或學生自己出題。)

  4、完成統(tǒng)計表:第4題。

  計算單價,弄清數(shù)量關系。

  學生仔細審題,

  每班的'本書=總數(shù)÷班數(shù)

  學生自己計算、填表。

  集體訂正

  5、完成第5題。

  讓學生自己計算

  學生自己在書上完成。

  有困難的可以在本子上計算。

  教師巡視相機指導。

  學生觀察發(fā)現(xiàn):挖的天數(shù)越長,每天挖的米數(shù)就越少;反之挖的天數(shù)越短,每天挖的米數(shù)就越多。

  教師給予正確的引導與評價。

  三、課堂小結

  四、完成作業(yè)

  完成書上1-5題。

商中間有0的除法教案3

  教學內(nèi)容:

  練習十四的第11-15題。

  教學目的:

  使學生進一步理解“0”在數(shù)位中的作用;使學生進一步掌握商中間與商末尾有0的兩位數(shù)除法計算方法,并能正確地進行計算。

  教學過程:

  一、基本練習。

  1、口算。

  340÷17600÷10540÷90560÷14

  900÷15260÷20480÷60900÷45

  380÷19450÷15360÷12390÷30

  320÷25600÷12960÷48840÷40

  2、在下面括號里最大能填幾?

  16×()<12035×()<300

  14÷()<11626×()<140

  24×()<15015×()<139

  60×()<48825×()<182

  3、先說說下面各題的商是幾位數(shù),再計算。

  ①3888÷54②2648÷62

 、6078÷16④3270÷28

  全班齊練,四人板演,練后講評。

  二、指導練習。豎式計算,并驗算、(P.65第11題)

 。1)3824÷36=106......8

  提問分析:①先說商是幾位數(shù)?②為什么商的十位上要寫0?③怎樣檢驗商106對不對?

  (2)9900÷45=220

  提問分析:①為什么商的末尾要寫0?②被除數(shù)十位上的0為什么要移下來,而個位上的`0不要移下來?③怎樣驗算商220對不對?

 。3)學生獨立完成第11題的其余四道題。

  計算后,結合訂正評講引導學生討論:為什么商的中間0或末尾0不能丟?有哪些情況商的末尾要商0?

  三、鞏固練習。

  1、做練習十四的第15題。

  2、學生獨立做第12、13、14題。

商中間有0的除法教案4

  教學目標:

  1、知道0和任何數(shù)相乘都得0的結論

  2、理解一個因數(shù)中間有0的乘法算理,能正確的進行計算。

  3、培養(yǎng)學生類推遷移的數(shù)學思想,培養(yǎng)學生分析,比較和概括的能力,提高學生計算能力

  教學重點:掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結論和一個因數(shù)中間有0的計算

  教學難點:理解算理,掌握算法,能正確的進行計算。教具準備:課件

  教學設計:

  一、創(chuàng)設情境,激情導入

  師:同學們,你們知道在數(shù)學王國里,有一個非常特殊的數(shù)字是什么嗎?學生回答

  師:對了,那個特殊的數(shù)字就是0,今天我要把這個特殊的數(shù)字和多位數(shù)乘一位數(shù)的計算聯(lián)系在一起,看看會擦出什么火花,而且,學會了今天的內(nèi)容,你會更加理解0的特殊,那么,讓我們一起來學習一個因數(shù)中間有0的乘法。(板書)

  出示本節(jié)學習目標

  二、探究體驗

  先讓我們來回憶一下之前學習的多位數(shù)乘一位數(shù)的計算,看屏幕這兩道題,快速的在你的作業(yè)本上計算。

  學生自行解答,找學生回答,復習多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,F(xiàn)在讓我們一起來幫助別人解決問題,第一個找我們幫助的是小猴子星星,今天呢,是它的生日,它特別開心,把小伙伴都叫來了,一起品嘗新鮮的桃子,大家吃的特別開心,有說有笑,不一會,每一個小伙伴盤子里的桃子都吃光了,它要先考大家一個簡單的問題,數(shù)學上吃光了可以怎樣表示?

  學生回答

  師:第二個問題,現(xiàn)在7個盤子里一共還有多少個桃子?同桌兩個可以討論一下,有幾種方法,分別怎樣列式?同桌討論,討論結束,挑同學說兩種方法。 總結規(guī)律:0和任何數(shù)相乘都得0、老師給大家出了一組口算題,咱們來接火車(找一排)

  大家觀察一下這組題,想一想,0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加有什么不同的?

  大家分別回答。

  老師把大家回答的總結在一起,我們看一下有關0的計算(出示屏幕)學生齊讀兩遍

  師:解決了星星的'問題,運動場的管理員也來找我們幫忙了,讓我們一起看一看他的問題是什么?(出示課件例題)

  現(xiàn)在大家分小組討論遇到中間有0的乘法應該怎樣計算學生討論,找小組學生來解答。師:十位上寫幾?為什么?

  十位上應該是3,因為8和十位上的0相乘還得0,加上個位上進上來的3,所以十位上結果應該寫

  3、小結:一個因數(shù)中間有0的乘法計算方法

  計算一個因數(shù)中間有0的乘法和計算一個因數(shù)中間沒有0的乘法的方法(完全相同),要用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的(每一個數(shù)位上的數(shù)),與中間的零相乘時,如果沒有進上來的數(shù),這一位上的積就是(0),要在本位上寫(0)占位,如果有進上來的數(shù)必須(加上)。現(xiàn)在真正考驗大家的時刻到了,進入我們的智力大闖關。進入智力長跑第一關,口算,第二關,筆算第,三關,判斷說明原因,第四關,思考題,看誰思考的又快又準,第五關,改錯,說明原因,第六關,解決問題。

  三、總結提升

  大家真厲害,現(xiàn)在來說一說,你有什么收獲?學生自己來談收獲

  四、課后作業(yè)

  練習十四第1、3題、板書

  小猴星星的問題:7個盤子里一共還有多少個桃子?

  O和任何數(shù)相乘都得0管理員的問題:看臺一共有多少個座位?

商中間有0的除法教案5

  一、復習

  前面我們一起學習了商中間或末尾有0的除法,現(xiàn)在先來做兩道筆算題。

 。2生板演,其他學生在下面做)

  404÷4 43÷4

  請你說說這道題你是怎么算的。(板演的學生敘述)

  小結:看來不管在哪一位上,商1不夠時就要商0,當然最高位上不能寫0。

  二、探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間、末尾有0的除法

  1、出示第9頁養(yǎng)雞場場景圖,看圖,說說從圖中獲得哪些信息?(養(yǎng)雞場這個星期后4天共產(chǎn)雞蛋432千克)

  你能解決所提出的問題嗎?(后4天平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克?)

 。▽W生列式)

  交流計算方法:

 。1)先估計商是幾位數(shù)?

 。2)怎樣列豎式計算?自己試一試。(學生嘗試列豎式)

  (3)交流豎式的寫法:

  十位上3除以4不夠商1,怎么辦?(不夠商1,就商0)

  看看書上是怎樣寫豎式的?與我們的寫法有什么不同?

  (4)指出:在得出商的最高位以后,除到某一步雖然不是0除以一個數(shù),但不夠商1,這一步也應該商0。

  2、教學試一試

 。1)出示題目,先估計商是比100小還是比100大?并說說你是怎樣估計的?

 。2)你能把這兩題筆算出結果嗎?讓學生嘗試進行筆算。

 。3)組織交流

  讓學生上臺板演,并說說計算過程。教師進行適當?shù)陌逖葜v解、評價。

  a. 361除以3,當用1去除3時,商幾?寫在商的哪一位上?

  我們看到最后把1移下來后,不夠除,就商0。

  b. 252除以5(讓學生運用第一題的'方法進行分析)

  3、總結筆算方法和注意點

  三、鞏固練習

  1、想想做做1

  讓學生獨立完成,再說說計算過程。

  2、想想做做2

  3、想想做做4

  圖中的老師和同學在干什么?你能算一算620米布最多能做多少套嗎?(學生列式計算)

  交流:620÷3=306(套)……2(米)

  多下來2米還能做一套嗎?(不能)所以最多能做幾套?(206套)

  四、全課總結

  今天學習了什么?在什么情況下商中間、末尾有0?

  五、布置作業(yè)

  想想做做第3題

  板書設計: 商中間或末尾有0的除法(二)

  432÷4=108(千克)

商中間有0的除法教案6

  教學目標:

  1、掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有0的筆算的一般方法。

  2、能正確計算商中間或末尾有0的筆算除法。

  3、培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境

  春天到了,同學們要去春游了,就要準備出發(fā)了,我們?nèi)昙売?18人每2人準備一袋食物,需要準備多少袋?

  你能用我們學過的知識來幫助老師解決這個問題?

  二、探究新知

  1、探究商中間有0的`筆算方法

  說說用什么方法解決這個問題?

  學生列算式:218÷2

  小組討論計算方法,投影反饋

  方法一:方法二:

  109109

  2)2182)218

  22

  118

  018

  180

  18

  師生評議:哪種方法好,為什么?

  第二種比較簡單

  第一種比較清楚,不會露寫。

  2、練一練

  出示例題7

  你能獨立解決這個問題嗎?

  學生獨立做,展示交流

  學生質疑問難

  3、小結

  今天大家有什么收獲?

  三、拓展練習

  1、P32做一做

  2、數(shù)學小醫(yī)生

  17 900 80

  4)428 6)544 3)250

  45424

  2841

商中間有0的除法教案7

  教學設計

  執(zhí)教:花建芝

  20xx年11月1日

  教學內(nèi)容

  人教版小學數(shù)學三年級上冊第83-84頁例5和例6,第85頁練習十九第1——4題。

  目標知識與技能

  (1)理解一個因數(shù)中間有0的乘法的算理,掌握計算方法,能正確地進行計算。

  (2)培養(yǎng)學生對知識的遷移能力及解決實際問題的能力,進一步提高學生的計算能力。

  過程與方法

  經(jīng)歷因數(shù)中間有0的乘法的計算過程,體驗類推、遷移的數(shù)學思想和方法。

  情感態(tài)度與價值觀

  感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生積極探索、認真思考的良好習慣,培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。

  教學重點掌握0和任何數(shù)相乘都得0;掌握因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。

  教學難點

  理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理。教學準備教學課件

  教學過程

  一、關于0的乘法

  1、同學們喜歡看《西游記》嗎?

  2、還記得“孫悟空偷吃仙桃”那一段嗎?

  3、我們一起來看一看(課件出示例5情境圖)

  4、七個仙女奉王母娘娘之命去摘仙桃,可仙桃被孫悟空吃的吃、扔的扔,全糟蹋掉了,七個仙女只好提著空籃子向王母娘娘復命。

  5、老師想問問大家:七個仙女一共摘到多少個仙桃?(0個)

  6、你能用加法算式表示嗎?(板書:0+0+0+0+0+0+0=0)

  7、你能用乘法算式表示嗎?(板書:0╳7=0 7╳0=0)

  8、想一想:0╳3= 0╳8=

  9、你是怎么想的?(學生發(fā)言)

  10、你能舉出類似的例子嗎?(學生舉例)

  11、你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ò鍟0和任何數(shù)相乘都得0、指名讀,齊讀)

  二、探究“因數(shù)中間有0的`乘法”

  1、同學們記得我們學校操場東面的墻上寫著哪9個大字嗎?(生齊讀:我運動,我健康,我快樂。┩瑢W們喜歡運動嗎?(喜歡)

  2、很好!生命在于運動!希望同學們平時多運動,加強鍛煉,擁有一個健康的身體。

  3、有一位老爺爺也特別喜歡運動,他已經(jīng)一百零幾歲了,還每天堅持鍛煉,大家都叫他老壽星。我們一起來看看老壽星每天的運動情況。

  (出示課件,引導分析。)

  4、求老壽星每天要步行多少米,就是求3個508是多少。怎么列示?(板書:508╳3)

  5、請同學們仔細觀察,這個算式與我們前邊學的多位數(shù)乘一位數(shù)有什么區(qū)別?(因數(shù)中間有0)

  6、對!這就是我們今天學習的內(nèi)容:因數(shù)中間有0的乘法。(板書課題)

  7、因數(shù)中間有0的乘法有怎樣計算呢?同學們敢不敢嘗試一下?(請幾名同學板演,其他同學做在草稿本上)(教師巡視,教育孩子要誠實,不要偷看別人的。)

  8、同學們的嘗試結束了,我們先不看同學們做的對不對,請大家跟著老師一起計算。

 。ㄒ龑W生計算并板書)

  9、下面我們來看看同學們做的對不對。(分析錯題)

  10、我們再來做一個題。(出示:102╳4)這道題與上一題有什么不同?

  三、鞏固練習

  通過以上兩個題的研究,我們學會了因數(shù)中間有0的乘法的計算方法,只是還不熟練。做的多了,我們就能做得又對又快了。下面我們就來練一練吧。

  (出示練習題,讓學生獨立完成,然后集體訂正。)

  四、布置作業(yè)

  完成85頁練習十九第一題

  五、課堂總結

  同學們,今天我們學習了(因數(shù)中間有0的乘法),知道了(0和任何數(shù)相乘都得0),大家學得很棒!所以說呀,只要我們用心去做,就能做好每一件事的,是不是?

商中間有0的除法教案8

  教學內(nèi)容:32頁例7的第二題及做一做

  教學要求:

  運用知識的遷移,使學生掌握被除數(shù)末尾不夠商1的筆算方法,培養(yǎng)學生自主探索的能力。

  教學重難點

  掌握被除數(shù)末尾不夠商1的筆算方法

  教學過程:

  一、復習

  1、5分鐘口算練習

  2、列豎式計算,并和同桌說說你是怎么算的'。

  415÷3280÷6

  二、新授

  1、出示例2:562名學生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少人?還剩幾人?

 、湃嘧x題,題目里告訴我們什么數(shù)學信息?做什么方法?怎么列式?

  ⑵562÷4,請你在練習本上列豎式計算,再在四人小組說說你是怎么算的。請學生板演

  ⑶匯報:你是怎么算的?2除以4不夠商1怎么辦?為什么要商0,不寫行嗎?為什么?

  ⑷全班口答

  2、做一做:631÷3340÷2704÷5843÷6

  ⑴同桌任選兩題列豎式計算,再同桌交換檢查說說算法。

 、普垖W生板演,說算法。

  ⑶集體訂正

  3、鞏固:奧林匹克火炬在某地傳遞了816米,平均每天傳遞了多少米?

  ⑴獨立完成后同桌說算法

 、萍w訂正

  4、總結:今天這節(jié)課你學會了什么?還有什么問題?

  三、作業(yè)

  1、33頁第一題第二排

  2、33頁第四題和五題。

商中間有0的除法教案9

  教學目的

  使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況:一種是0除以任何不是0的數(shù)商是0;另一種是不夠商1時要商0.會正確計算一位數(shù)除多位數(shù)商中間有零的除法,掌握其計算方法.

  培養(yǎng)學生在觀察、分析、概括的基礎上發(fā)現(xiàn)和認識規(guī)律,提高計算能力.

  培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,認真的學習態(tài)度和主動探索意識.

  教學重點

  使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況:一種是0除以任何不是0的數(shù)都得0;另一種是不夠商1時要商0.學會正確計算一位數(shù)除多位數(shù)商中間有零的除法,掌握其計算得簡便寫法.

  教學難點

  1.使學生理解除法計算過程中需要商0的算理.理解0除以任何不是0的數(shù)都得0.

  2.正確地掌握簡便寫法的書寫格式.

  教具、學具準備:

  投影儀、投影片(或小黑板).

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,復習激趣

  1.口算:

  68 35 49

  486 153 369

  07 80 09 50

  問:說一說第三排題怎樣口算?

  2. 筆算:

  4844 4986 8043 4082

  以上兩題題目由教師單個出示,以比賽形式調動學生的學習興趣.

  二、設疑激趣,自主探索

  1.出示例9:4082

  (1)學生獨立試做,匯報完成情況.

  可能有以下幾種情況:

  (2)引導學生觀察各種做法,展開討論發(fā)表各自的看法,找出問題的關鍵在于: 02商幾這個問題.

  2.學習例8: 02=

  師問:這道題的商是幾?你是怎樣想的?誰能舉例說明?

  學生匯報:(想: 0與任何數(shù)相乘都得0,即02=0所以02=0.或舉例:有0個蘋果,平均分給2個同學,每人分得0個蘋果.)

  此時學生可能得出結論:0除以幾都得0.

  質疑討論:00=?

  學生進行小組討論,并匯報.

  明確:因為0與任何數(shù)相乘都得0,所以00的答案不確定,因此0不能做除數(shù).

  問:看誰最快說出03 05 09得多少?

  (4)觀察提問:你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(組織學生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律.)

  (5)教師幫助學生進行理論升華:0除以任何不為零的數(shù)都是0.同時明確不為零的含義.

  3.回顧與反思

 。1)讓學生整理例9的計算.

 。2)教師巡回指導未能掌握的`學生.

 。3)提問:商中間0可不可以不寫?為什么?(小組討論)

 。4)練習深化:

  4.出示例10:3243=

  (1)學生獨立試做.

  提問:在求出商的最高位后除到被除數(shù)的某一位,前面無余數(shù),這一位上的數(shù)不是0又不夠商1,怎么寫商?

 。2)組織學生分組研討如何解決問題.

  解決方法一般有:不寫商、商0占位等.

 。3)質疑,確定商0占位的計算方法.

  要求學生動筆驗算3243=108與錯例3243=18,從而發(fā)現(xiàn)不夠商1就商0占位這個規(guī)律.同時確定豎式的簡便寫法.

  明確:在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位.

  (4)練習與反思.

 、

  ② 想一想,下面各題的百位、十位應該商幾?

  5.對比與思考.

  對比例9、10,總結這節(jié)課學習的除法的特點.(板書課題:商中間有0的除法).在計算中應注意什么?

  三、練習與應用

  方框內(nèi)可以填幾?

  四、看書質疑,全課總結

  問:通過今天這節(jié)課的學習你有哪些收獲?

  完善除數(shù)是一位數(shù)的除法法則的小歌訣:

  除數(shù)一位看一位,一位不夠看兩位;

  除到哪位商哪位,不夠商1,0占位;

  除數(shù)當姐,余當妹.

  五、布置作業(yè) (略)

商中間有0的除法教案10

  執(zhí)教:荷城街道第一小學梁桂香

  教學內(nèi)容:三年級上冊第六單元教學目標

  1、知道“0”和任何數(shù)相乘都得“0”,進一步理解乘法的意義。

  2、經(jīng)歷一個因數(shù)中間有0的乘法的計算過程,掌握計算方法,能正確進行計算。

  3、體驗類推、遷移的數(shù)學思想和方法,培養(yǎng)學生初步的遷移類推能力和解決實際問題的能力,體會解決問題策略的多樣性。

  4、感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生積極探索認真思考的良好習慣,培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。

  教學重點:指導學生準確地進行因數(shù)中間有0的乘法計算。教學難點:理解0和任何數(shù)相乘都得0的結論。教學策略與手段自主探索、合作交流課前準備例

  5、例6主題圖、課件、投影儀。教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,激趣導入

  1、出示主題圖

  2、學生看圖,把摘仙桃的情節(jié)編成一個小故事講給大家聽。

  一天,王母娘娘派七仙女到蟠桃園去摘仙桃為自己祝壽,仙女們到蟠桃園一看,大吃一驚,只見孫悟空正坐在桃樹上大口大口的吃著桃子,樹上一個桃子也沒有了。仙女們趕快回來向王母娘娘匯報:“仙桃都被孫悟空吃光了,一個也沒摘到!

  二、轉化知識,提出問題關于0的乘法

  出示所要解決的問題:一共摘了多少個仙桃?

 。1)上題可以用什么方法列式計算?

  0×7 =0

  那為什么是0呢?你想過嗎?能不能用我們以前學過的知識來驗證一下。

  三、探究方法,解決問題

  1、小組內(nèi)討論、交流

  這么多小朋友已經(jīng)想好了。把你的想法和小組里的小朋友交流一下。(小組交流)

  2、匯報。誰來說說你是怎么想的?

  0+0+0+0+0+0+0=0,7個0相加還是等于0。所以0×7=0。(板書)剛才我們已經(jīng)知道了0×7=0,那么7×0呢?(板書)=0。又是怎么想的?

  3、像這樣0×7=0,7×0=0積都是0的乘法算式,你還能說嗎?(10個)(學生邊舉例,教師邊板書)

  (板書出特例:0×一位數(shù),一位數(shù)×0,0×兩位數(shù),0×0)小朋友們說了這么多,老師也來舉個例子:999×0=?

  0×0=?

  4、小結。觀察上面的'算式,你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(學生匯報)(板書:0和任何數(shù)相乘都得0)

  5、關于一個因數(shù)中間0的乘法出示例6情景圖

  請小朋友們仔細觀察,說說圖意,根據(jù)圖意提出問題:你們能算出老壽星跑了多少米嗎?想一想:要算老壽星每天步行多少米,應該用什么方法?怎樣列算式?

 。1)同桌互說。(教師可巡視指導,引導學生列式并能說出算式意義。)

  (2)匯報交流

  請你先估計一下,大約等于多少?(學生匯報)

  (3)提問:這個算式有什么特點呢?你能算出它的準確結果嗎?自己試試看。(學生試算,教師巡視)

 。4)自主探索:“乘數(shù)中間有0的乘法”的豎式計算方法。

  (教師及時指導。并且可以適當提問“為什么這樣計算,各部分表示什么意思,是怎樣得來的。)

  ①追問“你是怎么算的呢?”

 、0×3是多少呢?表示什么呢?

 。5)小組交流:各自算法,并糾錯。

 。6)匯報算法。(請幾個學生寫到黑板上)

  (7)分析算理:積的1、5、2、4分別是怎么來的?表示什么意思?

  重點——積的十位上寫幾?為什么?

 。3先乘8得24,個位滿20,向十位進2。再用3乘十位上的0得0。加上進上來的2就得2,把2寫在十位上。最后用3乘5得15。)

 。8)小結:

  不管因數(shù)中間是否有0,都要用這個一位數(shù)去乘多位數(shù)里每一個數(shù)位上的數(shù),即使十位上是0也要乘。

  這就是今天我們學習的新知識,因數(shù)中間有0的乘法。(板題:因數(shù)中間有0的乘法)

  四、設計活動,鞏固新知

  談話:現(xiàn)在正是小朋友們長身體的時候,所以我們一定要參加體育鍛煉呦!今天,我們一起去參加一個智力長跑,好嗎?1、師:首先進入第一關

  0×2 = 5×0= 5+0= 0×6= 6×0= 2×0 = 0×8 = 0×5+2= 7×0+1= 0×8+6= 3×0+5= 2、師:第一關順利通過,老師祝賀你們。我們再接再厲去闖第二關。用豎式計算(在練習紙上做這四題)

  205×9

  203×3

  1002×4

  1007×6 3、判斷改錯。

  4、解決問題

  根據(jù)上面的這些信息,請你提出一個數(shù)學問題并解答,做在練習紙上。

  五、生活應用,巧用知識

  拓展練習:用0至9中任意取四個數(shù),編成三位數(shù)乘一位數(shù)的算式,看誰編得多?

  六、課堂小結

  本節(jié)課的學習,大家表現(xiàn)的都非常出色。請大家想一想你有什么收獲?

  360÷3

  680÷4

  608÷4 517÷5

  403÷8

  262÷6

  564÷7 32頁的例題也同上面的一樣的教法。

商中間有0的除法教案11

  教學目標:

  (一)知識技能:

  1、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義,并能正確口算有關0的除法。

  2、初步理解并掌握商中間和末尾有0的除法的計算方法,并能正確地進行筆算。

  (二)過程方法:

  1、經(jīng)歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計算過程。

  2、在對比中發(fā)現(xiàn)豎式的簡便寫法。

  (三)情感態(tài)度價值觀

  1、能主動思考、積極發(fā)表自己的意見,培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣。

  2、滲透學會關心他人的思想教育。

  教學重點:

  理解并掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。

  教學難點:

  1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義。

  2、掌握商中間和末尾有0的.筆算除法的簡便寫法。

  教學準備:

  課件。

  教學過程:

  一、復習鋪墊,引入課題

  1、口算:

  48 + 0 0﹢25 32-0 0×9 3×0

  2、出示:0÷5=?設置懸念

  3、引入課題 板書:有0的除法

  二、合作交流,探究新知

  (一)理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義

  1、創(chuàng)設故事情境,激發(fā)興趣,引入主題圖

  小朋友們,還記得上次李老師給你們講過豬八戒分西瓜的那個故事嗎?今天李老師再給你們講一個豬八戒分西瓜的故事,想聽嗎?

  唐僧師徒4人去西天取經(jīng),途中酷暑難耐。走著走著,孫悟空看到了一片西瓜地,他買來了4個西瓜,準備分給大家吃,你們看(課件出示主題圖)。孫悟空說:“4個西瓜平均分給4個人,每人吃1個。”豬八戒搶著說:“師兄,這樣分不好,你們?nèi)バ菹桑襾矸!必i八戒把西瓜分成了很多小塊,他一邊分一邊嘗,嘴里還不停地說:“真好吃!真好吃!”吃著吃著他就忘了分西瓜的事,一口氣把西瓜全吃光了,然后躺在地上睡著了。孫悟空和沙僧非常生氣,孫悟空氣憤地說:“啊?你全吃光了,我們3人怎么分呀!”

  小朋友們,你想對豬八戒說什么嗎?(豬八戒你太貪吃了,你應該分給大家吃。我們要學會關心他人,幫助他人,有什么好吃的或好玩的要學會與別人共同分享,不要只顧自己舒服而不管別人的感受。)

  2、引導學生根據(jù)圖意,列出除法算式

  小朋友們,孫悟空說把4個西瓜平均分給4個人,你能用一個算式來表示嗎?平均每人分到幾個西瓜?而實際上,這4個西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了,這時還剩幾個西瓜?一個也不剩了我們用什么來表示?把這0個西瓜平均分給3個人,每人分到多少?誰能用一個算式來表示把0個西瓜平均分給3個人?那0

  除以3等于多少呢?如果把0個西瓜平均分給48個人呢?誰會列式?等于幾呀?

  3、引導學生發(fā)現(xiàn)并理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”

  請你認真觀察上邊的兩個除法算式(0÷3=0和0÷48=0),你發(fā)現(xiàn)了什么?由此我們可以得出:0除以任何不是0的數(shù)都得0。為什么要強調“不是0”呢?也就是說被除數(shù)可以是0,但除數(shù)不能是0,為什么要規(guī)定除數(shù)不能是0?等明年你們讀到四年級就知道了,這個知識點在四年級下學期的數(shù)學書里。

  還記得課前的那道關于0的除法嗎?現(xiàn)在你知道0÷5等于多少了嗎?那0÷27呢?

  (二)探索商中間和末尾有0的除法的計算方法

  1、創(chuàng)設活動情境,激發(fā)學生的探究欲望

  小朋友們,北京光明小學今年六一兒童節(jié)要舉行跳繩比賽,三(2)班的很多同學都想?yún)⒓,他們正在舉行預賽呢,我們一起去看看(課件出示情境圖)。從這幅圖里你獲得了哪些數(shù)學信息?怎樣才能知道他們誰跳得快?

  2、引導學生探索商中間和末尾有0的除法的計算方法

  (1)我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式?你會算嗎?趕快拿出草稿紙試試看。誰愿意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程)。

  小朋友們,我們來看紅色框內(nèi)的數(shù)有什么特點?為什么都是0?這一步能不能省略掉不寫呢?在筆算除法時,如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒有余數(shù)),就直接在這一位上商0。這種算法既簡便又節(jié)省時間。小朋友們,請你想一想:商十位上的0可以不寫嗎?為什么?

  (2)剛才我們算出了張明每分鐘跳203下,接下來我們算李紅每分鐘跳多少下。怎樣列算式呢?你還會算嗎?趕快動手試試看。誰愿意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程)。

  小朋友們,請你想一想,紅色框內(nèi)的數(shù)能省略不寫嗎?為什么呀?你們真聰明,一學就會了。在筆算除法時,如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒有余數(shù)),就直接在這一位上商0。這種方法真的是太好了,希望你們在以后的學習在要經(jīng)常用它好嗎?小朋友們,請你想一想:商個位上的0可以不寫嗎?為什么?

  3、引導學生觀察商的特點,揭示課題

  小朋友們,請你們仔細觀察,看看它們的商有什么相同的地方?你們觀察得真仔細,他們的商都有0,一個是商的中間有0,一個是商的末尾有0,這就是我們今天要學習的商中間和末尾有0的除法。板書:商中間和末尾有0的除法 小朋友們,在筆算這種除法時要注意什么呢?(課件出示 溫馨提示:在筆算除法時,如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒有余數(shù)),就直接在這一位上商0。)

  小朋友們,剛才我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數(shù),下面我們來比一比,看看他們誰跳得快。

  三、課堂回顧,總結提高

  小朋友們,今天的新知識我們就學完了。通過這節(jié)課的學習,你學到了哪些知識?誰愿意說給大家聽聽?

  四、課堂練習,內(nèi)化新知

  小朋友們,你能運用今天學到的知識去解決身邊的實際問題嗎?李老師這兒有兩道練習題,敢不敢接受挑戰(zhàn)?

  五、課后延伸,拓展應用

  P30練習七第1、2、4題。

  板書設計:

  商中間和末尾有0的除法

  609÷3=203

  720÷4=180

商中間有0的除法教案12

  教學內(nèi)容:

  P1617例6、例7

  要求:

  掌握求出商的最高位以后,遇到被除數(shù)的哪一位不夠商1,就在那位上商0

  教學過程:

  一、引入

  1、出示1044=41610034=4012

  4164=□40124=□

  先求出積,再轉化為除數(shù)是一位數(shù)的除法,看看商有什么特點?

  二、展開

  這兩道題商中間都有0,怎樣用豎式計算?

  1.學生嘗試4164

  2.師生共同列豎式計算,邊討論邊板演計算:十位上為什么商0?

  用4去除被除數(shù)十位上的1,不夠商1,就要在十位上寫0,把個位上的6移下來,再繼續(xù)除。

  3、40124學生獨立練習

  中間有幾個0?它們是怎么來的`?

  4、光榮題:5638

  學生獨立嘗試并驗算,師板演

  說:商末尾為什么會有一個0,這個0是怎么來的?計算時應注意什么?怎樣驗算?

  5、討論:什么時候用0占位?

  三、鞏固

  ①170057223(先說商的位數(shù)再計算)

  ②練一練:

 、鄹腻e:說說錯誤原因。

商中間有0的除法教案13

  教學目標:

  1、使學生知道0除以任何不是0的數(shù)都得0、

  2、掌握一位數(shù)除多位數(shù),商中間有0的除法的算理,會正確計算商中間有0的除法。

  3、培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣。

  教學重點:商中間有0的一種情況;求出商的最高位后,除到被除數(shù)的某一位是0就商0、能正確計算商中間有0的除法。

  教學難點:商中間有0的一種情況;求出商的最高位后,除到被除數(shù)的某一位是0就商0、能正確計算商中間有0的除法。教學準備:多媒體課片教學過程:

  一、學前準備

  1、口算練習(出示課件)

  2、說出每個數(shù)中的0表示的數(shù)值。

  二、探究新知

  1、學習教材第23頁例5、

 。1)提問:哪個數(shù)和5相乘得0、

 。2)列式計算:0÷5=0

 。3)理解0÷5為什么等于0、

 。4)結合算理說一說,0÷2 0÷8各得多少。

 。5)總結:0除以任何不是0的數(shù)都得0、

  2、學習教材第23頁例6中的(1)題。

 。1)理解題意。根據(jù)題意可知,小明買了2套中國古典名著,花了208元,求每套花了多少錢,應該用除法計算,列式為208÷2

 。2)板書:208÷2

 。3)學生獨立完成筆算。

 。4)展示學生筆算過程。

 。5)觀察思考:為什么2除到被除數(shù)十位上的0時,商的十位上得0呢?

  (6)觀察學生的筆算,講清算理。(7)自主回顧筆算過程。

 。8)同桌交流,商的十位上為什么要寫0、

  3、學習例6中的(2)題。

 。1)板書:216÷2

 。2)探究筆算方法。

  筆算時,先用2去除被除數(shù)百位上的2,2除以2得,在百位上商1,再用2去除十位上的1,1除以2不夠商1,要在十位上商0占位,0乘1得0,1減去0還得1,最后被除數(shù)十位上的1與個位上的6合并成16,16除以2得8,在商的個位上寫8、

  (3)指名學生到黑板上板演。

  三、課堂作業(yè)新設計

  1、計算。

 。1)獨立完成。

 。2)老師巡視,了解學生的`做題情況。

  (3)對學生計算中的錯誤,有針對性地進行糾正。

  (4)了解學生是怎樣驗算的。

  2、病題門診。

  (1)出示題。

 。2)理順思維,觀察發(fā)現(xiàn)。

 。3)說一說,這道題錯在什么地方。

 。4)指明學生板書并口述怎樣改正。

 。5)說一說,做題時要注意些什么。

  四、思維訓練

  筆算:新人教版數(shù)學第六冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法教案

 。1)嘗試計算。

 。2)質疑。問:為什么商中間要寫兩個0?(商中間應該商幾個0,就寫幾個0,不能只寫一個0)

  五、板書設計

  商中間有0的除法

  在筆算除法的過程中,遇到被除數(shù)中間那一位上的數(shù)是0,且前一位沒有余數(shù),這一位上的商就是0,要在這一位上寫0、

商中間有0的除法教案14

  教學內(nèi)容:練習十四第4-9題

  教學目標:進一步掌握商的中間和末尾有0的除法計算,能正確地計算并能驗算,提高除法的計算能力。

  教學重、難點:掌握商的中間和末尾有0的除法計算,能正確地計算并能驗算。

  教學具準備:小黑板。

  教學過程:

  一、揭示課題

  1.明確練習內(nèi)容。

  我們已經(jīng)學過商中間和末尾有0的除法,這節(jié)課就練習商中間和末尾有0的除法。(板書課題)通過練習,要更加掌握商的中間和末尾有0的除法筆算,并且要能用學過的驗算方法,檢查算得對不對,提高除法計算的能力。

  3.提問:在除法筆算里,商的數(shù)位上什么時候要商0?

  二、除法練習

  1.做練習十四第4題。

  (1)除到被除數(shù)哪一位,不夠商1就要在哪一位上面商0。現(xiàn)在請同學們根據(jù)這一方法,按筆算法則計算練習十四第4題,并且驗算。

  先讓學生說說商是幾位數(shù),再指名4人板演,學生分四組練習,每組一題。

  (2)集體訂正。

  提問:第二小題為什么百位、個位上都是0?第三小題為什么末尾有兩個0?

  第一小題是怎樣驗算的?第三小題呢?驗算的過程有什么不同?為什么?

  2.做練習十四第5題。

  (1)在課本上找一找,每道題的計算對不對,不對的.在課本上改正。

  (2)指名學生回答錯在哪里,為什么錯,是怎樣改正的。(老師在小黑板上改正)

  3.對比練習

  (1)做練習十四第6題第一組題。

  指名2人板演,其余學生做在練習本上。集體訂正。

  提問:這兩題的末尾為什么都是0?為什么第二小題有余數(shù)?

  (2)做練習十四第6題第二組題。

  練習方法與第一組題相同。

  集體訂正后提問:這兩題商里兩個0的位置有什么不同?為什么會不同?

  (3)做練習十四第6題第三組題。

  練習方法與上面第組相同。

  集體訂正后提問:這兩題商里0的位置又有什么不同?為什么會不同?

 。和ㄟ^這三組題的對比,我們更知道了在求出商的最高位上的數(shù)以后,除到被除數(shù)的哪一位不夠商1,就在這一位上面商0,不能寫錯或隨便調換位置。計算時還要注意有沒有余數(shù)。

  4.說出下面每題的商是幾位數(shù),哪一位上要商0。

  306÷3360÷31÷42041÷4

  追問:哪幾道有余數(shù)?

  5.做練習十四第8題。

  要求學生筆算后在書上方框里填上合適的數(shù)。集體訂正。

  三、課堂

  今天這節(jié)課練習了商中間和末尾有0的除法,誰來說一說,筆算除法除到被除數(shù)哪一位,在什么情況下要在商的這個數(shù)上寫0?

  四、課堂作業(yè)

  練習十四第7、9題。

商中間有0的除法教案15

  第一課時

  教學目標:

  1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結果都等于0。

  2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程,并能正確計算。

  3、在解決實際問題的過程中,感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,增強自主探索的意識,提高合作交流的能力。

  教學重難點:

  通過從不同角度的思考,讓學生體會商中間、末尾有0的除法計算方法的'過程。

  教學資源:實物投影

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境。

  1、談話:小朋友們,你們知道小猴最喜歡吃什么?(桃子)那小白兔喜歡吃什么呢?(蘿卜)今天,小白兔和小猴們結伴到野外采摘自己喜歡吃的食物,你們瞧。(投影出示例題情境圖)

  2、提問:你從圖中獲取了哪些信息?

  3、只小白兔采了6個蘑菇;3只小猴發(fā)現(xiàn)樹上一個桃也沒有。

  3、(1)求“平均每只兔能采到幾個蘑菇?”可以怎樣列式解答?

  指名學生口答,師板:6÷3=2

 。2)求“平均每只猴能采到幾個桃?” 可以怎樣列式?

  指名學生口答,師板:0÷3=?

  二、師生探究。

  1、教學“0除以任何不是0 的數(shù)都得0!

  (1)0÷3結果是多少?你是怎樣知道的?

  (2)試一試:0÷4= 0÷9=

 。3)從剛才幾題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。4)揭示:0除以任何不是0 的數(shù)都得0。

  [卡片出示后讓學生齊讀一遍。]

  2、教學“商中間有0的除法”。

 。1)實物投影出示情境圖。

  師:同學們,養(yǎng)雞場這個星期的前3天共產(chǎn)雞蛋306個,你能計算平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克嗎?

 。2)學生自己列式計算。

  (3)反饋交流:①300÷3=100,6÷3=2,100+2=102

  ②用豎式計算:

 、凵厦娴呢Q式一般這樣寫:

  3、試一試。

 。1)投影出示:480÷4 350÷5

 。2)讓學生先說說各題的商是幾位數(shù),并說明是怎樣想的。

 。3)學生列豎式計算。

 。4)反饋交流:你發(fā)現(xiàn)這兩題的商有什么特點?

  三、鞏固反思。

  1、做“想想做做”第1題。

  指名直接口答,得出結論:0乘任何數(shù)都得0。

  0除以任何不是0 的數(shù)都得0。

  2、做“想想做做”第2題。

 。1)指名4人板演,其余學生做在書上。

 。2)交流評析。

  3、做“想想做做”第3題。

 。1)學生獨立在書上改錯。

 。2)反饋交流,說說錯的原因。

  四、應用質疑。

  1、這堂課你學習了什么知識?有哪些收獲?還有什么疑問嗎?

  2、作業(yè):做“想想做做”第4、5題。

  板書:

  商中間、末尾有0的除法

  0除以任何不是0的數(shù)都得0

  0÷3=0(個) 306÷3=102(個)

  0÷4=0

  0÷9=0

  第二課時

  教學目標:

  1、經(jīng)歷探索除到被除數(shù)的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程,并能正確計算。

  2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識和能力。

  3、在解決實際問題的過程中,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,在成功的體驗中增強學習數(shù)學的信心。

  教學重難點:

  經(jīng)歷探索除到被除數(shù)的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程,并能正確計算。

  教學資源:實物投影

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,提出問題。

  1、出示例題圖,提問:從圖上知道些什么?

  2、要求“后4天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克”該怎樣列式?

  3、師根據(jù)學生的回答板書:432÷4=

  二、自主探索,解決問題。

  1、談話:432÷4商是幾位數(shù),大約等于多少,請同學們先試著估計一下。

  2、指名回答。

  3、你能用豎式算一算嗎?

  4、學生嘗試演算,指名板演,教師巡視,了解學生做的情況。

  5、反饋評議。

  讓板演的同學說說計算過程,教師適時提問:十位上3除以4不夠商1,怎么辦?商十位上的0能不能丟,為什么?

  6、根據(jù)剛才的估算看看我們筆算的結果怎么樣?做題之前或之后的估算對筆算會有什么好處?

  7、小結:做筆算除法時,除到被除數(shù)的哪一位不夠商1,就在哪一位的上面寫0。為了防止漏寫0,最好在筆算之前或之后再估算一下商的位數(shù)或大致結果。

  三、鞏固反思。

  1、試一試。

  (1)出示題目,先說說商是幾位數(shù),再計算。

 。2)學生完成后指名說說計算過程。

 。3)提問:“試一試”的兩道題和例題相比有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出什么樣的結論?

  2、做“想想做做”第1題。

 。1)學生獨立完成,指名板演。

 。2)讓板演的學生說說計算過程。

 。3)統(tǒng)計正確率,指導有錯的學生分析錯誤原因,再訂正。

  3、做“想想做做”第2題。

 。1)學生獨立改錯。

  (2)交流反饋。

  四、應用質疑。

  1、談話:

  對于這節(jié)課所學的內(nèi)容,你覺得在做筆算除法時要注意些什么?

  2、作業(yè):

  做“想想做做”第3、4題。

  板書:

  商中間、末尾有0的除法

  432÷4=108(千克)

  答:后4天平均每天生產(chǎn)雞蛋108千克。

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