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《提醒幸福》教案7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家收集的《提醒幸!方贪,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《提醒幸!方贪1
教學建議
一、題解
課文標題中的“提醒”并不是對未來作某種預見(人們習慣的“提醒”一般都是對災禍的警告),而是讓人們“珍惜”幸福。
二、思路結構
作者借日常生活中許多現(xiàn)象,舉例敘說人們往往注重提醒災禍,而忽視了幸福的存在,以此告訴人們不要患得患失地去期待著災難的來臨,而應珍惜現(xiàn)在的幸福時刻,盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分,首先作者從生活中人們常被提醒防備災禍入手,談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福,其次談了為什么要提醒幸福,告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感,人們便會擁有更多的幸福,最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸!薄
三、獨到的構思
文章的題目是“提醒幸!,“幸!边需要提醒嗎?這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。
作者發(fā)現(xiàn)人們的日常生活太苦太累,人們只知道一味地去追求,而不懂得享受生活,漠視身邊的幸福,因此作者首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設譬發(fā)問,告訴人們不要只注意苦難,而忽視了幸福。然后,作者談了自己對幸福的理解。作者又進一步指出幸福也有它的征兆,為此作者提醒人們要珍惜幸福,懂得享受幸福。最后作者指出,幸福其實并不需要很多的金錢、很高的地位,因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步,它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚,意蘊豐富,耐人尋味。
四、排比手法的運用
課文不僅有句與句之間的排比,還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如:
天氣剛有一絲風吹草動,媽媽就說,別忘了多穿衣服……苦難也許馬上就要降臨……提醒小心跌倒……注意路滑……;
世上有預報臺風的……有預報地震的;
貧困中相濡以沫的一塊糕餅,……女友一個溫馨的字條;
當我們一無所有的時候……因為我曾經(jīng)生活過。
段與段之間的排比如:
我們已經(jīng)習慣……;
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……;
當春天的時候……幸福的時候……;
所以,豐收的時候……所以,當我們一無所有的時候……
這樣運用排比,能用各種相類似的生活現(xiàn)象,說明作者的觀點,闡述清晰明了,讓人信服。在行文上一氣呵成,連貫有力。
五、引導學生深入討論建議
作者所說的幸福是“心靈的感覺”,人們要抓住當前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種,并不是定論。學生有不同的理解和認識,這是正常的,教師可以引導學生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的”觀點相比照。
教學設計示例
一、預習課文。
1。至少讀兩遍課文。
2。查詞典,做下列作業(yè)題。
A.給下列加下劃線的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡()
甘霖()祈盼()裊裊婷婷()熠熠奪目()
B.解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
二、學習新課。
1.檢查作業(yè)。
2.以“幸!睘樵掝}導入新課。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績很好,那是幸福;有父母的關懷,聽了老師的表揚,那是幸福;與同學盡情地玩了一場,那是幸福;看了好風景,心中有說不出的快樂,那是幸!@樣說來,我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸!,說的是她對幸福的理解,今天我們來細細讀一讀,看我們能不能認同她的看法。
三、初讀課文,理清文章脈絡。
1.自由朗讀或默讀課文。
2.給課文分段。
方法:互相討論,老師提示。
提示的內(nèi)容:
A.作家說人們總是習慣在提醒中過日子,這種提醒有效沒有?
顯然,作家說多半沒效,這到了第幾自然段?應該是到第9自然段。
B.作家說了很多幸福是什么,最后則說要“激情地享受每一天”,舉了“春天”時應該怎樣?“幸!睍r應該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落,當然也是“享受幸!,更應該放在—起。
理解:將課文簡要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1.學習課文的第一節(jié),提出以下問題:
A.“提醒”本來是什么意思?作家說,這個詞的后面總是跟著不好的東西,所以有
“淡淡的貶義”,生活中真是這樣的嗎?
理解:“提醒”本來是從旁指點,促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較,會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,“提醒”確實老跟著不好的東西。
B.作家說的“風暴”與“良宵”各比喻了什么?如果把這種形象化的說法換成直接說理,那又會怎樣?
理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西,“風暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。
C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
D.請把“提醒”兩字在文中的意思說一說,它可以用什么詞來替換。
理解:這里的含義不是對災禍的警告,而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。
五、學習文章的第二大節(jié),圍繞下列問題學習。
1.默讀這一節(jié)課文,尋找作家給“幸!毕碌亩x與解說,每人至少找出三條。
A.避去苦難之后的時間是什么?——那就是幸福!
E.幸福是一種心靈的震顫。
C.幸福就是沒有痛苦的時刻。
D.幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
E.幸福絕大多數(shù)是樸素的。
F.幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。
G.貧困中相濡以沫的一塊糕餅;茧y中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的'紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
H.幸福有時會同我們開一個玩笑,喬裝打扮而來。
J.幸福有時很短暫,不像苦難似的籠罩天空。
K.苦難的體積龐大。幸?赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜,因為它有生命的黃金。
L.幸福有梯形的切面,它可以擴大也可以縮小,就看你是否珍惜;(這句話要用數(shù)學知識解說—下。)
2.輕聲朗讀這些定義與解說,想—想,畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
討論理解:從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關鍵是要你自己學會傾聽,學會感受。
3.理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
A.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納:“感官的享受”即指感覺器官的好的感受,這是人們天生就會的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是“靈魂的快意”即心靈的快樂,卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的,怎樣進行訓練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學的一個微笑,老師的一次無聲的鼓勵,這些都是幸福,都要時刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了,也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”,什么“感官的享受”。
B.第18自然段的比喻句。
理解:結合學生生活實際,從“標本”人手理解這個比喻句。
標本是我們見過的東西,五色無香,不生動,不靈活,而未制成標本之前,卻是生動、靈活、色香俱全的,作家用“回憶幸福標本”的說法表達了人們對幸福的忽略:在幸福之中時,不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。
C.第24自然段的“幸!苯枇恕皺C遇、友情、成功、團圓……”的衣裙而來,它們卻不一定是幸福,甚至可能有“鋼鐵般的心核”,這些怎么理解?
應該結合學生的生活實際來理解。
“機遇……”這些東西很多時候確實帶來幸福,但許多時候也帶來不幸,這就是“鋼鐵般的內(nèi)核,是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說,難道沒有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個意思。
六、學習課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設想:少講多讀,在讀中感受作家所說的應該如何享受幸福。
要求:注意段落的排比,要讀出氣勢。
《提醒幸福》教案2
【教學目標】
1、引導學生認識作者獨特的幸福觀。
2、理清文章寫作思路,訓練概括要點的能力。
3、品味本文生動的語言,學會運用恰當?shù)谋扔鳌⑴疟鹊刃揶o手法。
【教學重點】
讓學生領悟幸!盁o處不在”,樹立健康樂觀上進的幸福觀。
【教學難點】
“幸福”為什么要“提醒” ,正確地領悟幸福。
【教學方法】
以自主探究與小組協(xié)作的方法組織教學,采用搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞等手段,配以優(yōu)美的畫面和音樂,引領學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識,得到教益。特別注重了計算機專業(yè)技能與語文教學的互動。
【教學環(huán)節(jié)】
一、課前準備
。ㄒ唬┎捎肍LASH制作課件。
(二)運用網(wǎng)絡布置預習作業(yè)。
1、運用文字錄入基本技能,促進基礎知識的落實。
運用電腦程序設計技術,教師在課前制作文章基礎知識的預習系統(tǒng),并放在班級公用帳號內(nèi),讓學生反復操練完成,并記錄成績。
。1)錄入注音,讓學生填字(計算機自動改作,并出示成績)
、賁hān Shān (姍姍)
、贑hàng然 (悵)
、踓hóuchú (躊躇)
、躾huì zhuì不安 (惴惴)
⑤zhūnzhūn告誡 (諄諄)
、弈蟳uán 北zhé (轅轍)
、遺hān前顧后 (瞻)
、嘞噱σ詍ò (沫)
⑨yì yì 奪目 (熠熠)
、鈔iáoniáo 婷婷 (裊裊)
(2)錄入解釋,讓學生填詞(計算機自動改作,并出示成績)
第一組:
、傩稳葑呗肪徛龔娜莸淖藨B(tài) (姍姍)
②不如意的樣子 (悵然)
、壑妇煤狄院笏碌挠 (甘霖)
④希望得到 (希冀)
、莳q豫不決 (躊躇)
⑥枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人,準備作戰(zhàn) (枕戈待旦)
第二組:
、傩稳萦职l(fā)愁又害怕的樣子 (惴惴不安)
②形容懇切教導 (諄諄告誡)
、郾扔餍睦锔惺芡F(xiàn)實狀況是相反的 (南轅北轍)
、苄稳葑鍪乱郧翱紤]周密謹慎 (瞻前顧后)
、萦靡员扔魍幚Ь,互相救助 (相濡以沫)
、扌稳蓍W光發(fā)亮 (煙煙奪目)
、咝稳菖幼呗敷w態(tài)輕盈的樣子 (裊裊婷婷)。
2、運用因特網(wǎng)搜索技術,學生自主進行網(wǎng)絡查詢,然后采用合作小組形式進行探究性學習。
1、作者介紹:畢淑敏(提示:查找作者生平、作品等。)
2、網(wǎng)絡查找解說幸福的圖片或文章(并以小組為單位制作一個FLASH。)
。ㄒ陨蟽(nèi)容,各合作小組在指定時間內(nèi)放在班級公用帳號進行交流,教師網(wǎng)上檢查作業(yè),并選取優(yōu)秀FLASH作品在第一課時播放。)
3、網(wǎng)上布置預習思考題
閱讀課文,運用搜求式閱讀法,回答下列問題:
(1)作者認為幸福是什么,把有關的語句全劃出來。
(2)作者認為要怎樣享受幸福?
。3)為什么要”提醒幸!,”提醒”的意思是什么?
4、對全校學生進行網(wǎng)上民意測評,雖然不可能全部調(diào)查,但只要盡可能地調(diào)查一大部分就可以了。
調(diào)查的內(nèi)容:你幸福嗎——對當前的學習與生活?(學生可自行點擊。)
二、教學過程
第一課時:本課時主要解決“幸福是什么,怎樣來感受幸福”的問題,這要從理清文章寫作思路入手,我計劃安排學生在課下欣賞課文朗讀的FLASH動畫,體會作者的幸福觀;討論作者為什么要提醒幸福。
。ㄒ唬┱n文導入
同學們,你們感到幸福嗎?相信同學們都參加了我在網(wǎng)上對全校同學進行的民意調(diào)查,你們想知道我調(diào)查的結果嗎?(FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù))
我很幸福: 15%
我不幸福: 48%
沒感覺: 37%
小時候我們曾經(jīng)唱過的一首歌:“我們的生活,是多么幸福,我們的學習,是多么快樂!钡鎰e了童年的我們,正如上表中所列的,卻很少能感受到幸福。今天我們慈祥可親的朋友畢淑敏告訴我們,幸福是需要提醒的。那么就讓她來提醒我們:幸福是什么,幸福在哪里吧。
。ǘ┬腋J鞘裁?
1、比較閱讀
這是本課要重點解決的一個問題,為了讓大家容易把幸福什么是幸福,在分析課文之前,我先請大家聽一首老歌,比較一下,作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。(歌曲是用FLASH動畫制作的,運用音樂畫面達情法。)
提問:請一位同學概括一下,歌中所唱的幸福是什么,幸福在哪里呢?
生:幸福在辛勤的工作中,在艱苦的勞動里,在晶瑩的汗水里,在艱辛的耕耘中,在知識的寶庫里,在閃光的智慧里。
討論后歸納:歌曲要告訴我們——勞動著是幸福的`,學習著是幸福的。
引導學生運用搜求式閱讀法速讀課文,找出能體現(xiàn)畢淑敏的幸福觀句子。
學生討論后整理如下:
、偃タ嚯y之后的時間是什么?那就是幸福啊!
、谛腋>褪菦]有痛苦的時刻。
、坌腋J秦毨е邢噱σ阅囊粔K糕餅,患難中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的字條,這都是千金難買的幸福啊。
、墚敶禾斓絹淼臅r候,我們要對自己說,這是春天啦!心里就會泛起茸茸的綠意。
、葚S收的季節(jié),我們要和朋友們跳舞唱歌,渲染喜悅。
、迯奶煅暮=窍嗑墼谝黄鸬臅r候,讓我們一起舉杯,說:我們幸福。
、呤睾蛟谀赀~的父母膝下時,你都要有勇氣對自己說:我很幸福。
、辔液苄腋!驗榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過。
師:總結:從這一段里對幸福的定義與解說可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事,而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。
生:討論兩者的異同,討論后歸納:
同:兩者都感受到了幸福,而且告訴我們要去把握幸福,珍惜幸福。
異:《幸福在哪里》:希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學習,用自己雙手去創(chuàng)造幸福,強調(diào)的是勞動給大家?guī)淼男腋#浞秶啾榷砸M窄些;
《提醒幸!分挟吺缑魧π腋5睦斫庖獙挿旱枚啵钪忻恳患椒驳男∈露伎梢园腋。關鍵是要你自己學會傾聽,學會感受。
教師總結:正如一位作家曾說:”幸福是一個謎,你讓一千個人來回答,就會有一千種答案。”每個人對幸福的感覺都是不同的。
2、眾說紛紜話幸福
師:我在課前布置過一個預習作業(yè),要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗π腋5牟煌斫,以小組為單位制作成FLASH動畫,以加深自己對幸福的理解。同學們都查找得很認真,不少小組動畫作品質(zhì)量很高,現(xiàn)在我選擇了其中的兩個,請大家欣賞:
播放第一個FLASH動畫,主題:幸福小站
播放第二個FLASH動畫,主題:幸福ABC
師:同學們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解,以及對幸福生活的向往。請幾位同學談談看了這些畫面之后的感想。
生:討論后歸納:
A、幸福無處不在;
B、關鍵在于你平時是否用心去感受;
那么怎樣才能時時感受到幸福,從而去更好的享受幸福呢?
。ㄈ└惺苄腋
1、對比之中見幸福
師:畢淑敏說,享受幸福是需要學習的,把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學上的一個難點,為了突破這個難點,讓學生能更快更形象的感受幸福,請同學欣賞兩組畫面。(屏幕顯示FLASH畫面)
第一組:貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課;我們班同學在嶄新的學生機房上機。
第二組:戰(zhàn)爭留下的廢墟;我們學校的校園一景。
師:這是兩種生活、兩種情景,同學們,你從中讀到了什么,請用你自己的語言表達你此時的感受。
生:看到了貧困和戰(zhàn)爭,對比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實就是一種幸福。
師:但是,在戰(zhàn)爭中的兒童,貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎?
。ǔ鍪綟LASH畫面)
第一幅:戰(zhàn)爭中的兒童在武器上開心的玩樂。
第二幅:貧困山區(qū)的兒童那對知識的渴求。
生:討論后總結:幸福是無處不在的。
2、請同學們運用搜求式閱讀的方法,在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆(特征)的語句。
生:討論后明確:
、傩腋33J请鼥V的……它多半只是悄悄地撲面而來。
②幸福絕大多數(shù)是樸素的。
、坌腋2幌矚g喧囂浮華,常常在暗淡中降臨。
④幸福有時會同我們開一個玩笑,喬裝打扮而來。
、菪腋S袝r很短暫。
、扌腋?梢詳U大也可以縮小。
師:總結后歸納:幸福就是需要我們用心去理解,用情去感受,才能夠切實的體會到,所以我們要特別留意我們身邊的平凡的小事,珍惜身邊看似平凡的幸福。
。ㄋ模┑谝徽n時小結
寫作思路:提醒幸福——感受幸!湎腋。
(五)課后思考
請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH,用心感受畢淑敏所描繪的幸福,思考下列問題:
1、找出并理解課文中比喻排比句及你感受最深的語句。
2、以”平凡的幸!睘轭},準備3~5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。
《提醒幸!方贪3
教學目的
1.懂得什么是幸福,怎樣享受幸福。
2.學習比喻句的用法,理解句子的含義。
3.學習排比句用法及其表達作用。
4學習比較閱讀的方法。
重點、難點
重點:
(1)理解文章大意,理清文章的脈絡,理解文章的主旨。
。2)學習比較閱讀的方法。
難點:
。1)比喻句的用法及句子的含義。
。2)排比句的用法及其表達作用。
教學時間 一課時
教學過程
一、預習
1.查字典,讀準下面加點詞的音。
姍姍(shan) 悵然(chang) 躊躇(chou chu) 惴惴不安(zhui)
諄諄告誡(zhun) 南轅北轍(yuan zhe) 瞻前顧后(zhan)
相湍以沫(mo) 熠熠奪目(y i) 裊裊婷婷(niao )
2.查工具書,解釋下列生詞。
(l)姍姍:形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
(2)悵然:不如意的樣子。
。3)甘霖:指久旱以后所下的雨。
。4)希冀:希望得到。
(5)躊躇:猶豫不決。
。6)枕戈待旦:枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人,準備作戰(zhàn)。
(7)惴惴不安:形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
。8)諄諄告誡:形容懇切教導。
。9)無足掛齒:沒有必要說起、提起。
(10)南轅北轍:心里想往南去,卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。
。11)瞻前顧后:看看前面再看看后面,形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過多,猶豫不決。
。12)相湍以沫:泉水干涸時,魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境,互相救助。
。13)煙煙奪目:形容閃光發(fā)亮。
(14)裊裊婷婷:形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。
3.閱讀課文,思考自讀提示和課后練習。
二、導入
幸福是什么?幸福在哪里?人們渴望幸福,但往往生在福中不知福,更不會珍惜幸福。今天我們學習這篇課文,對幸福一會有新的理解。
三、正課
1.請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納:分為四段。
第一段:從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待。”
借口常生活諸多現(xiàn)象設譬說明我們已習慣了提醒災禍,終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段:從“人生總是有災難”到“沒有人預報幸福。”
提醒幸福是什么。
第三段:從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜。”
幸福的征兆(特點)。
第四段:從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫如何對待幸福。
2.提問:課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說明我們已經(jīng)習慣了提醒災禍?
討論并歸納:從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風暴來歸納等。
3.提問:課文第二段告訴我們幸福是什么?
討論并歸納:幸福是避去苦難之后的時間,幸福是一種心靈的震顫,靈魂的快意。簡言之,幸福就是沒有痛苦的時刻。
4.提問:課文第三段告訴我們幸福的征兆(特點)有哪些?
討論并歸納:①幸福常常是朦朧的。②幸福絕大多數(shù)是樸素的。③幸福不喜歡喧囂浮華,常常在暗淡中降臨。④幸福有時會同我們開一個玩笑,喬裝打綞來。⑤幸福有時會很短暫。③幸?梢詳U大也可以縮小?
5.提問:課文第四段告訴我們要如何對待幸福?
討論并歸納:要提高對于幸福的警惕,常常提醒自己注意幸福,享受幸福。
6.提問:文章的標題是“提醒幸!,“提醒”在這里的含義是什么?
討論并歸納:就是發(fā)現(xiàn)幸福,感受幸福,珍惜幸福。
7.提問:品味下列比喻句,理解其中的含義。
。1)災禍似乎成了提醒的專利,把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
(這是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護他獨自享有的利益.用在這里比價‘災禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關系,使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關。)
。2)人們喜愛回味幸福的標本,卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。
(這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”,“標本”雖然可見,卻是沒有生命的東西,只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花,是鮮活的充滿生氣的,給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福,卻忽略現(xiàn)有的幸福。)
(3)幸福有梯形的切面,它可以擴大也可以縮小,就看你是否珍惜。
。ㄟ@是借喻。把幸福比喻成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,長度就越大;切面斜度越小,長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福,激情地享受每一分鐘,就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福,你就會失去它而追悔無限。)
。4)常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里經(jīng)?粗,心就不知不覺暖洋洋、亮光光。
。ㄟ@是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福,那么就會感受到自己有無限的幸福。)
8.提問:找出課文中的排比句和排比段,說說它們的表達作用。
討論并歸納:
1)排比句:“天氣剛有一絲風吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象,強調(diào)了我們從小就習慣了在提醒中過日子。句式相同,語氣一致,加強文章的氣勢。
(2)排比段:“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”分段寫出幸福的征兆(特點)。這樣各段中心句明確,語氣一貫,加強了文章的氣勢。
9.提問:本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么?
討論并歸納:
同:這兩篇文章都談到“什么是幸福,怎樣才會得到幸!。
異:本文借口常生活諸多現(xiàn)象設譬發(fā)問,告訴人們什么是幸福,提醒人們怎樣享受生活。《挖薺菜》寫一位關心兒女成長的母親,回憶她童年時代的苦難,向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比,消除兩代人之間的隔膜,與孩子們成為心心相通的朋友,并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福,怎樣才會得到幸福。
四、小結
這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設譬發(fā)問,告訴我們什么是幸福,提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗,運用比喻、排比、形象生動。
五、作業(yè)
1.課后練習一、二、三。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
課時作業(yè)優(yōu)化設計
。ǎ⿲懗鱿铝性~語的同義詞。
1.希冀( ) 2.躊躇( ) 3.圣潔( ) 4.祈盼( )
5.快意( ) 6.凄涼( ) 7.追悔( ) 8.真諦( )
。ǘ┱堄孟铝械脑~語造句。
1.揣惴不安:
2.諄諄告誡:
3.無足掛齒:
4.瞻前顧后:
(三)找三句課后練習二以外的比喻句。
1.
2.
3.
5.白蝴蝶之戀
教學目的
1.培養(yǎng)學生對弱小者的同情、憐憫,對生命的關懷。
2.理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。
3.學習本文生動、形象、細致入微的景物描寫。
重點、難點
重點:理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。
難點:學習本文生動、形象、細致人微的景物描寫。
教學時間:一課時。
教學過程
一、預習
1.查字典,讀準下列加點字的讀音:
蔫(yan) 料峭(qiao ) 簌簌(su) 嚇懵(meng)
蠕動(ru) 伶俐(lingli) 悵惆(chan wang)
2.查工具書,解釋下列詞語。
(1)料峭;形容微寒(多指春寒)。
。2)簌簌:擬聲詞,形容翅膀顫動的聲音。
。3)嚇懵:嚇呆了,嚇糊涂了。潛:糊涂,不明事理。
。4)蠕動:像蚯蚓爬行那樣動。
。5)伶俐:聰明、靈活。
(6)悵惆:惆悵迷相,心里有事,沒精打采。
。7)棄置不顧:扔在一旁不管。
。8)婆婆:本意是盤旋。這里形容樹的枝葉茂盛,高低疏密有致。
3.閱讀全文,思考自讀提示和課后練習。
二、導入
1.作家作品簡介。
本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽,現(xiàn)代作家,代表作有短篇小說集《龍煙村的故事民幸!,散文集《紅瑪膨集》等。
2導語
同學們一定有跟小動物打過交道的經(jīng)歷,你們是怎樣對待它們的?今天我們一齊來學習《白蝴蝶之戀》,品味一下只受傷的小蝴蝶,在作者心中引起的感情漣漪。
三、正課
1.朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。
2.提問:作者看到一只受傷的白蝴蝶時氣候是什么樣?
討論并歸納:五風十雨,春寒料峭,一陣冷雨;
3.提問;作者是怎樣描寫當時蝴蝶的形態(tài)?
討論并歸納:蝴蝶給雨水打落在地面上,沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動著,張不開來。它奄奄一息,即將逝去。它白得像一片小雪花,輕柔纖細,楚楚動人。
4.提問:作者對受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的?
討論并歸納:作者覺得它“多么可憐呀”。
5.提問:“我癡癡望著它。忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處,我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強烈的光照亮了!本渲小笆嵉乃北扔魇裁?“柔軟而又強烈的光”又是比喻什么?這句話的意思是什么?
討論并歸納:“圣潔的水”比喻同情心!叭彳浂謴娏业墓狻北扔鲗ι年P懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶,心里油然而生同情之心,關心弱小者的命運。
6.提問:作者對受傷的白蝴蝶采取了什么措施?
討論并歸納:“我彎下身,小心翼翼地把白蝴蝶捏起來,放在手心里!薄拔夜鴼,送給它一絲溫暖!
7提問:這時的白蝴蝶怎么樣了?
討論并歸納:蝴蝶漸漸蘇醒過來了。
8.提問:這時作者的心情如何?
討論并歸納:“我感到無限的喜悅。”
9.提問:這時作者又采取了什么措施?
討論并歸納:把蝴蝶放在一片盛滿陽光的嫩葉上,漫步而去。
10.提問:“但我的靈魂里在吶喊一開始像很遙遠、很遙遠……我還以為天空中又來了風、來了雨,后來我才知道就在我的心靈深處?”自己的心聲為什么“很遙遠”,“后來”才感覺到?
討論并歸納:“很遙遠”是因為心里感受不很強烈!昂髞怼毙睦锩茉絹碓郊怃J,覺得自己不能把一個生靈棄置不顧,而是要關心到底。
11.提問:“我又折轉(zhuǎn)身走回去”時看到白蝴蝶怎么樣了?
討論并歸納:看到那只白蝴蝶緩緩地在樹葉上蠕動。
12.提問:“我那美麗的白蝴蝶呀!我那勇敢的白蝴蝶呀!”白蝴蝶的“美麗”“勇敢”表現(xiàn)在哪里?
討論并歸納:
。 l)美麗:“它白得像一片小雪花,輕柔纖細,楚楚動人!薄八_實太纖細了。你看,那白茸茸的像透明的薄紗似的.翅膀,兩根黑色的須向前伸展著,兩點黑漆似的眼睛,幾只像絲一樣細的腳。
。2)勇敢:在這陰晴不定,春寒料峭的天氣里飛出來尋覓,表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣。
13.提問:這時的白蝴蝶怎么了?
討論并歸納:它試了幾次,終于一躍而起,展翅飛翔,活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣,又向清明如洗的空中冉冉飛去,愈飛愈遠,消失不見了。
14.提問:課文最后一段,“我”為什么感到“失落、悵惆’’?“我”的感嘆里包含了怎樣的感情?
討論并歸納:我感到“失落”、“張惆”是因為白蝴蝶離我而去,它今后是否還會遭遇到風雨交加的天氣?或者遇到大自然強敵的攻擊?或者受到人類的殘害……如此美麗的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有誰去同情、憐憫它呢?又有誰去關懷這樣的小生靈呢?但美麗而又勇敢的小生靈并不依賴于人類的庇護,一恢復身體就自由翱翔而去,真令人羨慕,感動。作者感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的勇氣。
四、小結
本文通過一只在的風雨中受傷的白蝴蝶,在作者心中引起的感情的漣漪,表現(xiàn)了作者對小生靈的同情、憐憫和關懷,并受到自然的感動和啟迪。文章細致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫,蘇醒過來,冉冉飛去的形態(tài)以及自己的心理隨著蝴蝶的命運變化的過程,寫得深刻細膩。本文的景色描寫生動形象,細致人微,語言清新簡潔,應細加品味。
五、板書
打落地面一躍而起 簌簌自動展翅飛翔 張不開來 奄奄一息
白蝴蝶 漸漸蘇醒 一活過來了——緩緩蠕動——
翩翩飛舞 冉冉飛去 消失不見 即將逝去
我的心理 多么可憐——無限喜悅——贊美——失落、悵惆
我的行動 捏起來——放在嫩葉上一折轉(zhuǎn)身又走回.默默佇望
放在手心棄置不顧靜好地看著轉(zhuǎn)身走去
對小生靈的同情、憐憫對生命的關懷為自然所感動受自然的啟迪
六、作業(yè)
1.完成課后練習一、二。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計
課時作業(yè)優(yōu)化設計 仿寫下面的語句。
例句:你看,那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀,兩根黑色的須向前伸展著,兩點黑漆似的眼睛,幾只像絲一樣細的腳。
蜜蜂:例句:它試了幾次,終于一躍而起,展翅飛翔,活潑伶俐地我周圍翩翩飛舞了好一陣,又向清明如洗的空中冉冉飛去,像、片小小的雪花,愈飛愈遠,消失不見了。
《提醒幸!方贪4
教學目標:
1.引導學生認識作者獨特的幸福觀。
2.理清文章寫作思路,訓練概括要點的能力。
3.品味本文清麗生動的語言。
教學重點:讓學生領悟幸!盁o處不在”,樹立健康樂觀上進的幸福觀。
教學難點:對語言的理解品味
教學方法:讀議結合
教學過程:
一、談話導入:我們常說“生在福中不知!,是說我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹,更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天,我們一起學習當代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸!,相信學了這篇文章之后,你會對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通:
讓學生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞,舉全班之力共同解決,學生不能自主解決的,教師予以點撥。
三、整體感知,理清思路:
1、學生迅速瀏覽課文一遍,思考:課文寫了有關幸福的哪些內(nèi)容?
2、全班交流以上思考題:
由學生自由發(fā)言,教師整理板書。若學生回答有困難,教師提醒四個關鍵詞:呼吁、含義、征兆、享受,讓學生在文章中找到相對應的段落,教師板書。
。ㄎ恼滤悸罚阂、呼吁(1—9);二、含義(10—18);三、征兆(19—24);四、享受(25—34)。)
3、討論明確:文章的寫作順序是邏輯順序,并提醒學生在日常說話和寫作中,要注意“順序”,結構層次清楚。
四、深入文本,理解幸福:
1、學生跳讀課文,找出令自己怦然心動的句子和段落,有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求:參與交流的同學,先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來,然后說說自己的體會。
3、教師參與交流,并水到渠成引導學生細細品味21段:
“幸福不喜歡喧囂浮華,常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的.幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石,在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目!
生齊讀后討論:這段話有什么特點?(用了排比和比喻的修辭,寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華,常常在暗淡中降臨”的特點。作者用心感悟生活,把幸福具體化、細節(jié)化,告訴我們幸福并不神秘,它就在我們身邊生活點滴中,觸手可及。)
讓學生聯(lián)系自己的生活和學習經(jīng)歷接著說幾句,補充省略號的內(nèi)容,大家共同分享幸福。
附:
親情篇:
(1)得到父母和老師表揚的時候,我最幸福,幸福來自老師、爸爸、媽媽贊賞的目光。
。2)和父母團聚時,我最幸福,幸福是一家人吃飯時餐桌上的笑聲。
。3)我和老師開心地在一起,我最幸福,幸福是我們一起發(fā)出的朗朗笑聲。
。4)天氣驟變的夜晚,睡意朦朧的我,卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角,這個不經(jīng)意的動作,讓我感到無處不在的母愛,此時我很幸福。
友情篇:
。1)和同學們一起聚會的時候,我最幸福,幸福就是和同學一起唱出的歌聲。
。2)考試成績不理想時,同學們一句悄悄的鼓勵、安慰,給了我莫大的支持,我感到很幸福。
。3)記得有一次,我和同學在路上走著,轉(zhuǎn)彎時突然看到一輛自行車向我們飛馳過來,我的朋友首先把我推開了,那一刻我非常幸福。
給予篇:
。1)當我?guī)椭瑢W解決一個難題時,我感到很幸福。
(2)我為貧困山區(qū)的孩子捐出自己積攢的零花錢,雖然那僅僅能為他們買上幾件文具,我仍能感到深深的幸福。
自然篇:
(1)我和大自然親密的接觸,我最幸福,幸福是我身邊一只只翩翩起舞的鴿子。
(2)幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽光。
愛國篇:
(1)中國男足進軍世界杯成功的那一刻,作為一個中國人我感到幸福。
。2)中國申奧成功的那一刻我感到非常幸福.
五、總結升華:
羅丹說:美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學們,幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段,希望我們把它牢牢記在心里,并落實在我們的行動中。
六、布置作業(yè):仔細讀課文,提出不懂的問題。
《提醒幸!方贪5
教學設想
本文的重點:理解作者對幸福的獨特體驗。
本文的難點:幸福為什么要提醒。
教學中要引導學生仔細品味富麗的語言。
教學內(nèi)容和步驟
一、預習課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典,做下列作業(yè)題。
A給下列加點的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡(甘霖()祈盼()裊袋婷婷)熠熠奪目
B解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
二、學習新課。
1.檢查作業(yè)。
2.以幸福為話題導入新課。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績很好,那是幸福;有父母的關懷,聽了老師的表揚,那是幸福;與同學盡情地玩了一場,那是幸福;看了好風景,心中有說不出的快樂,那是幸!み@樣說來,我們的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么說呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸!,說的是她對幸福的理解,今天我們來細細讀一讀,看我們能不能認同她的看法。
三、初讀課文,理清文章脈絡。
1.自由朗讀或默讀課文。
2給課文分段。
方法:互相討論,老師提示。
提示的內(nèi)容:
A作家說人們總是習慣在提醒中過日子,這種提醒有效沒有?
顯然,作家說多半沒效,這到了第幾自然段?應該是到第9自然段。
B作家說了很多幸福是什么,最后則說要激情地享受每一天,舉了春天時應該怎樣,幸福時應該怎樣,還有那些所以打頭的段落,當然也是享受幸福,更應該放在一起。
理解:將課文簡要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1.學習課文的第一節(jié),提出以下問題:
A提醒本來是什么意思?作家說,這個詞的后面總是跟著不好的東西,所以有淡淡的貶義,生活中真是這樣的嗎?
理解;提醒本來是從旁指點,促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較,會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,提醒確實老踉著不好的東西。
B.作家說的風暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說法換成直接說理,那又會怎樣?
理解:答案可以不求一致,但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西,風暴則恰恰相反。
不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方。
C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
D.請把提醒兩字在文中的意思說一說,它可以用什么詞來替換?
理解:這里的含義不是對災禍的警告,而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。
五、學習文章的第二大節(jié),圍繞下列問題學習。
1.默讀這一節(jié)課文,尋找作家給幸福下的定義與解說,每人至少找出三條。
A避去苦難之后的時間是什么?那就是幸福啊!
B幸福是一種心靈的震顫。
C.幸福就是沒有痛苦的時刻。
D.幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
E.幸福絕大多數(shù)是樸素的。
F.幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。
G.貧困中相儒以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。
H幸福有時會同我們開一個玩笑,喬裝打扮而來。
J.幸福有時很短暫,不像苦難似的籠罩天空。
K.苦難的體積龐大,幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜,因為它有生命的黃金。
I-.幸福有梯形的切面,它可以擴大也可以縮小,就看你是否珍惜。(這句話要用數(shù)學知識解說一下。)
2.輕聲朗讀這些定義與解說,想一想,畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
討論理解:從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事,而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張浩以為的幸福是和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關鍵是要你自己學會傾聽,學會感受。
3.理解這段文字里不容易理解的一些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
A第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納:感官的.享受即指感覺器官的好的感受,這是人們無生就會的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是靈魂的快意即心靈的快樂,卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的,怎樣進行訓練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學的一個微笑,老師的一次無聲的鼓勵,這些都是幸福,都要時刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以掌握幸福韻律了,也就能區(qū)分什么是靈魂的快意,什么是 感官的享受。
B.第18自然段的比喻句。
理解:結合學生生活實際,從標本入手理解這個比喻句。標本是我們見過的東西,無色無香,不生動,不靈活,而未制成標本之前,卻是生動、靈活、色香俱全的,作家用回憶幸福標本的說法表達了人們對幸福的忽略:在幸福之中時,不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。
C.第24自然段的幸福借了機遇、友情、成功、團圓·的衣裙而來,它們卻不一定是幸福,甚至可能有鋼鐵般的心校,這些怎么理解?應該結合學生的生活實際來理解。
機遇這些東西很多時候確實帶來幸福,但許多時候也帶來不幸,這就是鋼鐵般的內(nèi)核即是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說,難道沒有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個意思。
六、學習課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設想:少講多讀,在讀中感受作家所說的應該如何享受幸福。
要求:注意段落的排比,要讀出氣勢。
七、總結。
1.作家說的要時刻提醒幸福,你覺得有道理沒有?
不做統(tǒng)一答案,但要能理解幸福確實無處不在,要能感受平凡生活中的幸福,也確實要時時提醒自己。
布置作業(yè)題:
對課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫出書面答案,字數(shù)各在50字以內(nèi)。
《提醒幸福》教案6
教學目標:
1、探究并領悟“幸!钡膬(nèi)涵,喚醒生命意識;并引導學生思考:自己生命的未來應當怎樣享受幸福?滲透人文教育。
2、著重訓練語言的表達以及思維的發(fā)散性和深刻性。
3、初步訓練思維的辯證性。
教學重點:
討論怎樣享受幸福,訓練語言表達以及思維的發(fā)散性和深刻性。
教學難點:
喚醒生命意識,探究并領悟“幸!钡膬(nèi)涵。
教學過程:
一、導入新課:
有這么個笑話,從前有個老婆婆,她有兩個女兒,小女兒開傘鋪,大女兒開染訪。天晴了,老婆婆要著急,因為擔心小女兒的傘賣不出去;天下雨了,老婆婆又要著急,因為擔心開染坊的女兒布曬不干。整天在憂慮中過著一種不快樂不幸福的生活。后來有人來對老婆婆說: “你真是幸福啊,天晴了,你的大女兒賺錢,天陰了,你的小女兒能賺錢,你真是幸福的老婆婆呀”老婆婆自己一想還真是這么回事,于是精神上開始愉悅了,天天沉浸在一種幸福中了。 本來覺得很傷心的事,換個角度去想就不同了,你們說說老婆婆變得快樂幸福的原因是什么?來自于別人的提醒(板書)【板書成為:提醒幸!
看來幸福有時確實需要別人的提醒,我們在生活中有必要提醒自己及時幸福,不要讓幸福從自己的身邊溜走。湊巧的是,在我們學習的這本書中有個叫畢淑敏(板書)的女作家寫了一篇文章,題目就叫“提醒幸福”,早讀時我已經(jīng)要求同學們反復讀過這篇課文,在文中,她大聲疾呼:“請從此注意幸! (板書)
二、研習課文:
(一)請同學們看第138面倒數(shù)第四段。
。ǘ┮郧坝腥颂嵝堰^你要注意幸福嗎?(沒有)生活中先哲們是怎么提醒我們的?(第138面倒數(shù)第二段)就是沒有提醒幸福。看來畢淑敏就成了提醒幸福的第一人了,她可以向國家申請發(fā)明專利權了(笑)。說笑歸說笑,我們還是回到正題。
1、①既然她提醒我們要注意幸福,那她是怎么看待、認識幸福的呢?(板書)
請同學們用“幸福是……”(板書)的肯定判斷句式,改造課文中的相關語句?纯凑n文中有多少個句子可以被改造。
(1)幸福是靈魂的快意同器官的舒適相依相伴。
。2)是一種心靈的震顫。
。3)是披著露水散發(fā)清香的.時刻。
。4)是朦朧的、有節(jié)制地向我們噴灑的甘霖。
。5)是披著本色外衣的親切溫暖。
(6)是父親一次粗糙的撫摸。
。7)是守候在年邁父母膝下的時光。
。8)是生命中的黃金。
。9)是現(xiàn)在的每一分鐘。
。10)是曾經(jīng)生活過。
。▽W生發(fā)言并不要求以教師預擬的為準)
、谕瑢W們能不能結合自己的生活經(jīng)歷說說你的幸福感覺呢?
明確:幸福是成功的喜悅,是失敗后的安慰;幸福是媽媽喚我回去加衣裳,是朋友一雙溫暖的手;幸福是戰(zhàn)勝困難的興奮,是老師的諄諄教誨
2、幸福的確是美好的妙不可言的,作者在課文中使用了許多大量的比喻。請同學們用“幸福像……”(板書)的比喻句式,找出課文中使用過的喻體,并說說作者選用這些喻體的表達作用。
。1)幸福像皎潔如銀的月光。
。2)幸福像令心靈震顫的音樂。
(3)幸福有時像散發(fā)清香的露水。
(4)幸福像水龍頭慢慢流出的水。
。5)幸福像披著本色的外衣。
。6)幸福有時像小小的礦石。
。7)幸福像黃金。
。8)幸福像可大可小的梯形的切面。
。9)幸福像春天泛起的茸茸的綠意。
。10)幸福像純凈的酒精燃燒的淡藍色火焰。
(11)幸福像寒冷的日子里經(jīng)?吹降奶。
明確:這些喻體既是與人們生活息息相關的事物又是人們生活各個側(cè)面的反映。很形象的表現(xiàn)了作者對幸福這一抽象概念的深刻理解,表達了作者希望人們珍惜幸福的真誠告誡。語言形象生動,充滿感性,有創(chuàng)意。
。ㄈ⿵耐瑢W們的回答來看,幸福是如此美好,可她又是那么隱蔽,讓我們不能輕易發(fā)覺,其實幸福和世界萬物一樣,有它的征兆和特點,大家一起說說她的征兆和特點是:
。ㄋ模┠俏覀冊谌粘I钪袘撊绾胃兄腋D?請同學們看課本第140面最后一段至141面1—3段,作者在文中列舉了三個幸福的時候。請同學們概括一下。
。ㄎ澹┩卣箤π腋(nèi)涵的進一步認識。
。┰偎伎家幌拢瑥倪@幾個段落中,你們能否概括一下感知和享受幸福需要具備哪些心理素質(zhì)?
明確:“豐收的季節(jié),先不要去想可能的災年,我們還有漫長的冬季來得及考慮這件事!-------放得下、丟得開的自信與豁達(板書)
具備了這些心理素質(zhì),我們就能創(chuàng)造幸福,盡情的享受幸福。羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”,我們也可以說:“生活中不是缺少幸福,而是缺少感受幸福的心靈” 幸福不用刻意追求,只要你用心去感受(要板書),幸福就會在你不經(jīng)意的時候,悄然降臨在你身上。
三、討論:
古人說“有備無患”“防患未然”“人無遠慮,必有近憂”,這些無不都在提醒我們時時考慮將來,而畢淑敏卻要我們及時把握現(xiàn)在,把握幸福,享受幸福,那么是否只看重眼前的歡樂,而不去管將來的愁苦呢?
明確:這需要從作者的寫作原因出發(fā)去研究,作家是看到很多人在憂慮將來的愁苦時忽略了眼前的幸福,所以才有了這篇文章,而并非講的只是要眼前的歡樂。其實,我們旱就知道天涼了就應該多加一件衣服;下雨了就應該注意路滑------我們明白應對一些災難的方法,也做好了這方面的準備,只是我們還沒有學會災難間隙的快活,我們太過于提醒苦難而忽視了幸福,所以作者才呼吁提醒幸福、感受幸福(板書)。提醒幸福,在這里有兩層意思:一是幸福來自于別人的指點;二是幸福來自于自己的感受。
四、小結:
畢淑敏既是作家也是醫(yī)生,還是一位心理專家,汶川大地震發(fā)生后,她前往綿陽災區(qū)的北川中學,那兒的學生知道她是《提醒幸!芬晃牡淖髡,就讓她講講她的這篇文章,她就從寫作此文的初衷談起,她說大約20年前,看到一篇報道,說的是國外的一家報紙,面向民眾征集“誰是最幸福的人”的答案。回信紛至沓來,報社組織了一個各方人士匯成的班子,來評選誰是最幸福的人……講到這里,她稍稍提高了聲音,問道:大家說說,那誰是最幸福的人呢?她的本意是說當年的報紙會征得怎樣的答案?但孩子們以為是在問他們:現(xiàn)在誰是世界上最幸福的人?結果他們幾乎異口同聲地回答:我們!”孩子們一個個地站起來發(fā)言說道,我們還活著,這就是幸福。我們還能上課,比起我們死去的同學們,這就是幸福。全國人民這樣幫助我們渡過難關,這就是幸福。我們的翅膀上馱著天堂親人們的希望,我們要高高飛翔,這就是幸!睉{著一名心理醫(yī)生的判斷力,她認為那些孩子絕對是非常真誠地這樣認為的,沒有任何人事先授意他們。經(jīng)歷了一場曠世悲劇的孩子們竟能說出如此動人的話,這絕對是對生活用心感受過的,其實只要有心任何時候幸福就會充盈我們的心間,我們每個人都是幸福的人,就算我們一無所有。就讓我們再次齊讀倒數(shù)第二段來結束這節(jié)課吧!
五、板書設計:(略)
《提醒幸!方贪7
[教學目的]
1.引導學生認識作者的幸福觀,形成自己的幸福觀。
2.理解比喻、排比句的表達效果并學會運用。
3.訓練概括要點的能力。
[教學重點]
理解作者對幸福的獨特體驗。
[教學難點]
幸福為什么要提醒
[教學時間]
一課時
[教學過程]
1.討論下面的笑話,導入新課。
有這么一個笑話,從前有個老婆婆,她有兩個女兒,小女兒開傘鋪,大女兒開染坊。天晴了,老婆婆要著急,因為小女兒的傘賣不出去;天下雨了,老婆婆又要著急,因為那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說:你真是幸福啊,天晴了,你的大女兒賺錢,天陰了,你的小女兒能賺錢,你真是幸福的老婆婆呀。老婆婆自己一想,還真是這么回事,于是開始天天快樂了。
(1)本來覺得很傷心的事,換個想法就不同了,你生活中有沒有這種事?
。2)老婆婆的憂慮有道理沒有?她的快樂是不是源于別人的提醒?
。3)總結:可見,生活中確實有必要提醒自己及時享受幸福,不要讓幸福從自己的身邊跑掉。
2.快速閱讀,勾畫要點。
。ǎ。┳髡哒J為幸福是什么?把有關的語句全劃出來。
。2)作者認為要怎樣享受幸福?
。3)為什么要提醒幸福,提醒意思是什么?
(4)畫出文中的使用了比喻和排比修辭手法的地方。
3.小組內(nèi)討論以上問題。
4.討論總結明確。
。1)A.避去苦難之后的時間是什么?那就是幸福啊!
B.幸福就是沒有痛苦的時刻。
C.貧困中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的字條。
D.當春天到來的時候,我們要對自己說,這是春天啦!心里就會泛起茸茸的綠意。
E.和朋友們跳舞唱歌,渲染喜悅。
F.從天涯海角相聚在一起的時候。
G.守侯在年邁的.父母膝下時。
H.有健康的身體。
I.有一顆健康的心。
J.曾經(jīng)生活過。
作者是從幸福的時刻,幸福的事件,幸福的特點,幸福的條件,幸福是心靈的感覺來解說幸福的。
可見,幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步,它只是你心靈的感覺。
。2)很多人會享受權勢,享受財富,享受健康,享受自然風光,卻不一定會享受幸福。因為這些都是實施實在在的東西,看得見摸得著,而幸福卻捉摸不定:
○1幸福常常是朦朧的它多半只是悄悄地撲面而來。
○2幸福絕大多數(shù)是樸素的。
○3幸福不喜歡喧囂浮華,它常常在暗淡中降臨。
○4幸福有時會同我們開一個玩笑,喬裝打扮而來。
。3)因此,這里的提醒并不是對未來作某種預見,而是讓人們珍惜幸福。
5.品味語言,完成課后練習二。
6.比較閱讀。
《挖薺菜》中談到什么是幸福,怎樣才會得到幸福,對比本文說說兩篇文章在思想內(nèi)容上的異同。
7.作業(yè)。
摘錄詞語(10個)和精彩語句(10句)
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提醒幸福
畢淑敏
一.提醒災禍忘記幸福
二.認識幸福學會感受
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