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《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案
作為一名教學(xué)工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解把握文學(xué),并萌生對(duì)文學(xué)的興趣;
2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言;
3、投入“我愛(ài)文學(xué)”的主題活動(dòng),在活動(dòng)中了解文學(xué),學(xué)會(huì)合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
了解把握文學(xué),并萌生對(duì)文學(xué)的興趣
三、課時(shí)安排:
三課時(shí)
四、教學(xué)方法:
誦讀法、討論法
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、把握生字詞,理解課文;
2、能正確朗讀并書(shū)寫(xiě)文中字詞;
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀課文,并對(duì)照注釋把不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)注在文中相對(duì)位置。(用圈點(diǎn)讀書(shū)法)
學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充:
閱世:經(jīng)歷世事。
瀏覽:大略地看。
徘徊:在一個(gè)地方來(lái)回地走。
洞開(kāi):(門(mén)窗)大開(kāi)。
千姿百態(tài):形容姿態(tài)多種多樣,各不相同。
風(fēng)俗:社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。
憧憬;向往。
肅穆:嚴(yán)肅安靜。
帷幕:掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。
熱淚:因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟:浸濕衣襟。
無(wú)拘無(wú)束:不受任何約束,形容自由自在。
跌宕:這里只起伏、上下。
真諦:真實(shí)的意義或道理。
追名逐利:追求名利。
(二)分組朗讀自己體會(huì)課文。
初步體會(huì)什么是文學(xué)?
(三)作業(yè):
1、抄寫(xiě)生字詞,一個(gè)三遍。
2、準(zhǔn)備材料,辦手抄報(bào)。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。
2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
3、積累優(yōu)美好詞好句。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)方法:分析討論法
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:全體朗讀
同學(xué)們,在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于們的故事,女主人每打開(kāi)一扇門(mén),總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、其珍異寶,從今天起老師也將為你們打開(kāi)一扇門(mén),在這扇門(mén)里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。
。ǘ、請(qǐng)同學(xué)朗讀1、2段。請(qǐng)同學(xué)弄清“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉的門(mén)”指的'有哪些們?題目中的“門(mén)”具體指什么門(mén)?(學(xué)生討論完成)
文學(xué)之門(mén)――也就是老師今天要為你們打開(kāi)的門(mén)。
(三)請(qǐng)同學(xué)讀3-4段;
思考:1、什么是文學(xué)?
2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念?
3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系?
4、如何才能打開(kāi)文學(xué)這扇門(mén)?
學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言:教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
。ㄋ模┤w朗讀第4段,并背誦。
(五)作業(yè):造句
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽(tīng)、廣袤、帷幕
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、擴(kuò)展學(xué)生視野,讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
2、檢查學(xué)生背誦課文情況。
3、朗讀比賽
二、教學(xué)重點(diǎn):
檢查學(xué)生背誦課文情況;擴(kuò)展學(xué)生視野,讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
三、教學(xué)方法:討論法
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬z查背誦情況。
全班集體背誦。個(gè)別抽查。
。ǘ┪膶W(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界,讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書(shū),也已接觸了一些文學(xué)作品,那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。
。ㄍ瑢W(xué)自由發(fā)展)
(三)六個(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》
評(píng)出最優(yōu)秀的一組,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
要求:1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚(yáng)頓挫。
。ㄋ模┳鳂I(yè):
寫(xiě)一篇介紹你最喜歡的書(shū)或文學(xué)人物的短文,200字以上。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文深入淺出、生動(dòng)形象闡述道理的方法。
2.學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭方法。
3.認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品的重大意義,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.體會(huì)優(yōu)美豐富的語(yǔ)言,感受作者筆下的文字的魅力。通過(guò)朗讀、欣賞等形式,把讀者帶入美麗如畫(huà)的文學(xué)氛圍中,品味豐富多彩的語(yǔ)匯,欣賞生動(dòng)的修辭運(yùn)用,讓學(xué)生真切地感受到步入文學(xué)的殿堂該是一件多么快樂(lè)的事情!
2.理解打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性。優(yōu)秀文學(xué)作品,是時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線,更是時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。門(mén)外與門(mén)內(nèi)的風(fēng)景大相徑庭。打開(kāi)文學(xué)之門(mén),我們不僅可以領(lǐng)略時(shí)代精神,更可以受到熏染,通過(guò)閱讀使我們的生活變得更加精彩。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
。ㄒ唬、通覽全書(shū),激發(fā)興趣。
今天是我們進(jìn)入中學(xué)的第一堂語(yǔ)文課,面對(duì)陌生的老師,同學(xué)們的內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就從這節(jié)課開(kāi)始慢慢熟悉吧!
翻開(kāi)第1頁(yè)《目錄》,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽并思考:
。1)這本語(yǔ)文書(shū)分幾個(gè)單元?每個(gè)單元的主題是什么?
【6個(gè)單元,分別是親近文學(xué)、金色年華、民俗風(fēng)情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想】
。2)每個(gè)單元里分設(shè)了哪些不同的內(nèi)容?
【除了課文,還有誦讀欣賞、寫(xiě)作、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際、名著閱讀與推薦等!
通過(guò)目錄的瀏覽,我們可以通覽課本,還能發(fā)現(xiàn)這本語(yǔ)文書(shū)中所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣,那么我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好初中語(yǔ)文呢?
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)扉頁(yè),朗讀《致同學(xué)》,在文中劃出你想要的答案。(學(xué)生朗讀文字)
【學(xué)習(xí)語(yǔ)文要靠自己努力,要自己去探究、發(fā)現(xiàn),相信你會(huì)用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)求知,主動(dòng)探索,獨(dú)立地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里遨游!
。ǘ、文章導(dǎo)入,初步識(shí)文。
1、同學(xué)們,在《一千零一夜》里有一個(gè)芝麻開(kāi)門(mén)的故事,有誰(shuí)知道的?跟大家分享一下。
今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)一扇特殊的門(mén)。在這扇門(mén)里只要你愿意,你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界!景鍟(shū)課題:為你打開(kāi)一扇門(mén) 并畫(huà)上一扇門(mén)】
為你打開(kāi)一扇門(mén)的教學(xué)設(shè)計(jì)
二、朗讀大比拼
1.學(xué)生自由朗讀課文,要求用普通話,讀音準(zhǔn)確。
2.組織學(xué)生開(kāi)展小組朗讀比賽,方法如下:
班級(jí)按位置分成若干小組,各小組成員毛遂自薦,在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學(xué)生評(píng)委,確立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì),充分肯定他們大膽展示自我的精神。
3.重點(diǎn)字詞:
詮釋quán 憧憬chōng jǐng 裨益bì 危言聳聽(tīng)sǒng
廣袤mào 跌宕dàng 真諦dì 瞬間shùn
三、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考本文的思路是什么(圍繞標(biāo)題中的哪個(gè)字展開(kāi)),展開(kāi)小組討論。
明確思路:議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)。
【課文圍繞一個(gè)“門(mén)”字,先議論大門(mén)(1—2段):各種各樣的大門(mén)。再初識(shí)文學(xué)之大門(mén)(3-4段):縮小范圍,介紹自己對(duì)文學(xué)之門(mén)的理解,認(rèn)識(shí)文學(xué)之門(mén)。最后打開(kāi)大門(mén)(5段):明確打開(kāi)文學(xué)大門(mén),便會(huì)有所收獲。逐層深入,使讀者漸入佳境!
四、合作探究
1.第一部分(第1、2段)指名讀第1-2節(jié),分析思考:
(1)打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén),我們會(huì)收獲什么?如果不去開(kāi)門(mén)探尋,又會(huì)是一種怎樣的情景呢?這兒所使用的修辭手法是什么?
。2)面對(duì)關(guān)閉的門(mén),怎樣才能打開(kāi)呢?
。3)文章有沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)之門(mén)?
【(1)打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén),我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地,這是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。如果不開(kāi)門(mén)探尋,我們只能在門(mén)外徘徊,只能沉睡。
。2)只要我們?cè)敢饣〞r(shí)間、花功夫,只要對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望,這些門(mén)就會(huì)洞開(kāi)。
。3)文章沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)”二字,而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門(mén),由無(wú)數(shù)關(guān)閉著的`門(mén)中提到一扇非常重要的大門(mén),即“文學(xué)之門(mén)”!
(4)句子分析。
1)世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里,都有一個(gè)你不了解的世界。這句話中的兩個(gè)“世界”的含義各是什么?【第一個(gè)“世界”指:自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和。第二個(gè)“世界”指:領(lǐng)域!
2)第2節(jié)中運(yùn)用了“只要……只要……一定會(huì)的句式,你能用這個(gè)句式說(shuō)一段話嗎?【 略,(只要語(yǔ)言組織合理、句式整齊便可)】
2.第二部分(第3、4段)學(xué)生自由朗讀,思考:
。1)第3段在文中起什么作用?
。2)給第4段標(biāo)出句序、想一想,作者是從哪些方面來(lái)介紹自己對(duì)文學(xué)的理解的?
提示:所謂“文學(xué)”,根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋?zhuān)瑸椋阂哉Z(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù),包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō),散文等;(生討論,師巡視點(diǎn)撥。)
【(1):第3段過(guò)渡段,初步點(diǎn)題:縮小范圍,由“無(wú)數(shù)”大門(mén)縮小為“一扇”文學(xué)之門(mén),但未提及打開(kāi)文學(xué)之門(mén)及如何打開(kāi)。
。2)第4段從四個(gè)方面談對(duì)文學(xué)的理解。
第一個(gè)方面(第1句):介紹文學(xué)的特征。
第二個(gè)方面(第2-4句):介紹文學(xué)的內(nèi)涵。第2—3句回應(yīng)第1句前半句,第4句回應(yīng)第1句后半句。
第三個(gè)方面(第5-8句):介紹文學(xué)的功能,即文學(xué)對(duì)人的影響。
第四個(gè)方面(第9-13句):介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。
(此為教學(xué)難點(diǎn),以教者講解為主,發(fā)言中言之有理的應(yīng)予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)】
。ㄈ(wèn)題分析。
(1)怎樣理解“高智商的野蠻人”?【“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品,缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺(jué)地去掉“重理輕文”的思想,主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣!
(2)第4段的中心句是哪一句?你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎?【第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學(xué)作品的作用,引導(dǎo)青少年讀者積極閱讀!
。3)第4段倒數(shù)第二句中有“增長(zhǎng)知識(shí)”,“提高修養(yǎng)”,“豐富情感”三個(gè)短語(yǔ),前后次序能否調(diào)換?為什么?【不能顛倒,先增長(zhǎng)知識(shí),才能提高修養(yǎng),也才能豐富情感;后者是建立在前者的基礎(chǔ)上,是遞進(jìn)關(guān)系!
(4)第5段中說(shuō)“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén),只要你走進(jìn)這扇大門(mén),就不會(huì)空手而歸!睘槭裁凑f(shuō)我們不會(huì)空手而歸?【略(學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說(shuō)出自己的理解便可)】
針對(duì)以上問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論解疑,進(jìn)而理解打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性!
五、拓展延伸
我們之所以有如此多的感觸,正是通過(guò)文學(xué)作品得到的。我們閱讀文學(xué)作品是提高個(gè)人修養(yǎng)的重要途徑,而接觸文學(xué)作品的主要方法就是讀書(shū)。許多大學(xué)問(wèn)家都喜愛(ài)讀書(shū),并且在文學(xué)方面都有很深的造詣,你能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?
(學(xué)生可列舉古今中外名人學(xué)語(yǔ)文軼事:愛(ài)因斯坦寫(xiě)出《相對(duì)論》,橋梁專(zhuān)家茅以升的《中國(guó)石拱橋》,氣象學(xué)家竺可楨的《向沙漠進(jìn)軍》,地理學(xué)家酈道元同時(shí)又是散文家……)
六、本課小結(jié)
1.親近文學(xué),愛(ài)好文學(xué),培養(yǎng)情感,是每一個(gè)人提高修養(yǎng)的必要途徑。
2.總結(jié)所學(xué),激勵(lì)學(xué)生打開(kāi)文學(xué)之門(mén),打開(kāi)世界上每一扇門(mén),挖掘其中的寶藏,啟示學(xué)生,只要肯探索,肯動(dòng)腦,肯吃苦,總會(huì)有可貴的收獲。
七、布置作業(yè)
1.文章里作者把文學(xué)比作一扇門(mén),在你的心中文學(xué)是什么呢?請(qǐng)用比喻的修辭形容出你心目中的文學(xué)。
文學(xué)是 ,文學(xué)是 。
2.背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1.指名背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”,并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2.文章里作者把文學(xué)比作一扇門(mén),在你的心中文學(xué)是什么呢?請(qǐng)用比喻的修辭形容出你心目中的文學(xué)。
文學(xué)是 ,文學(xué)是**。
二、美點(diǎn)探尋
文學(xué)的殿堂處處充滿瑰麗的色彩,每一文學(xué)珍品都閃耀著迷人的光環(huán),請(qǐng)大家再一次瀏覽課文,畫(huà)出你認(rèn)為最精彩、最能表達(dá)感情的句子。并說(shuō)明你喜歡的理由。
。▽W(xué)生精讀課文,為精彩片段或句子做批注,然后在全班交流。)
。ㄟ@一環(huán)節(jié),教師應(yīng)從詞語(yǔ)運(yùn)用與修辭兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析美點(diǎn)。)
例:(1)課文標(biāo)題“為你打開(kāi)一扇門(mén)”運(yùn)用了比喻的修辭手法,即用“門(mén)”來(lái)比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處,生動(dòng)形象。
。2)第4段的第3句運(yùn)用排比的修辭手法,寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
三、拓展延伸
感謝趙麗宏先生為我們打開(kāi)了一扇神奇的大門(mén),其實(shí)我們?cè)诖酥熬投喽嗌偕俑Q到了門(mén)中的一些珍寶,請(qǐng)你選擇記憶最深刻的一本書(shū)或一篇文章甚至一首詩(shī),來(lái)交流交流閱讀感受。
。ń處焻⑴c學(xué)生小組活動(dòng),相互介紹精彩的作品。)
四、本課小結(jié)
作者借《為你打開(kāi)一扇門(mén)》為廣大的青少年讀者打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén),并闡述自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解,懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂,去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。
文學(xué)的魅力無(wú)處不在,愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué),打開(kāi)這扇神奇的大門(mén),在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
五、布置作業(yè)
讀書(shū)習(xí)慣培養(yǎng):做讀書(shū)卡,標(biāo)題《佳作共欣賞》,一周安排一節(jié)課時(shí)間交流一次。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文,吐字清楚,讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話方式。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)呢?(文學(xué)之門(mén))“你”又是指誰(shuí)呢?(青少年讀者)對(duì),作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處,揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗,讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光,從而深深地愛(ài)上文學(xué),做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
二.檢查預(yù)習(xí):
1.指名學(xué)生默寫(xiě)字詞,給加點(diǎn)字注音。
2.解釋部分詞語(yǔ)的大意。
三.朗讀訓(xùn)練:
1.學(xué)生自由朗讀課文,要求用普通話,讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開(kāi)展小組朗讀比賽。
方法如下:
各小組成員毛遂自薦,在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽(tīng),評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì),充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié):
1.理清思路:剛才我們已經(jīng)知道,作者要為我們打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén),那么,作者是如何引出文學(xué)之門(mén)的?
[討論明確]:
(1、2)兩節(jié)由門(mén)談起,引入話題,然后由“無(wú)數(shù)扇”門(mén)談到“一扇”門(mén)指出這扇門(mén)就是文學(xué)之門(mén),在此基礎(chǔ)上論述打開(kāi)這扇門(mén)的重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié):
。1)集體朗讀
。2)提問(wèn),學(xué)生討論回答:“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”各是什么意思?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
[明確]:
第一句,世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句,世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。以“門(mén)”為喻,生動(dòng)形象。
3.學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié):
。1)在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中,有一扇非常重要的大門(mén),這就是文學(xué)之門(mén),為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的.大門(mén)”?試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。(學(xué)生踴躍發(fā)言,從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門(mén)的重要性。)
(2)如何理解“高智商的野蠻人”?舉例說(shuō)明。
討論明確:雖然智商很高,但缺乏修養(yǎng),缺乏感情。學(xué)生舉例,如電腦黑客,向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等,他們就是“高智商的野蠻人”。
。3)啟發(fā)談話:文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén),你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎?你是如何對(duì)待文學(xué)的?(學(xué)生暢所欲言,教師適時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情)
。4)齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè):
1.背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.檢查作業(yè):
1.指名背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2.說(shuō)說(shuō)閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分:
1.指導(dǎo)朗讀:要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
2.教師范讀第6節(jié),學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)(分男女生配讀)。
3.理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。
[討論明確]:
作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化,以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力,給人以親切感,增強(qiáng)了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流:“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪文學(xué)的魅力的?
[討論明確]:
文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)
文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈
文學(xué)可以啟迪讀者的想象
文學(xué)可以引起讀者的共鳴
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。(學(xué)生思考片刻,相互交流)
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi),讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇!蓖瑢W(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎?(要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析)
7.集體朗讀(6—11)節(jié),進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三.教師小結(jié):
文學(xué)的魅力無(wú)處不在,愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué),打開(kāi)這扇神奇的大門(mén),在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè):
1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受,說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。
2、練習(xí):一、二、三
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文,吐字清楚,讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話方式的運(yùn)用。
第一課時(shí)
課堂學(xué)習(xí):
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
世界上有各種各樣的門(mén),大至國(guó)門(mén),小至房門(mén),林林總總,也有神奇的門(mén),如阿里巴巴的`“芝麻開(kāi)門(mén)” 。一扇陌生的大門(mén),帶給我們無(wú)窮的想象。門(mén)后面永遠(yuǎn)是那么神秘,那么充滿誘惑,當(dāng)穿過(guò)那扇門(mén),你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。同學(xué)們,當(dāng)你踏入中學(xué)大門(mén)的時(shí)候,有什么感受呢?(同學(xué)交流,學(xué)生評(píng)價(jià))
今天著名作家趙麗宏先生想把我們領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處,揭開(kāi)文學(xué)這片神秘的面紗,讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光,從而深深地愛(ài)上文學(xué),做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
二.朗讀大比拼:
1.學(xué)生自由朗讀課文,要求用普通話,讀音準(zhǔn)確。
2.組織學(xué)生開(kāi)展小組朗讀比賽。方法如下:
班級(jí)分成若干小組,各小組成員毛遂自薦,在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學(xué)生評(píng)委,確立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì),充分肯定他們大膽展示自我的精神。
三、整體感知,理清思路:
在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考: 作者為我們打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)?怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)?(從文中找答案)
四、合作探究,交流感受:
探究1:剛才我們已經(jīng)知道,作者要為我們打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén),根據(jù)你對(duì)課文的理解,說(shuō)一說(shuō)什么是文學(xué)?(結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談)
探究2:在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中,有一扇非常重要的大門(mén),這就是文學(xué)之門(mén),為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”?試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。(學(xué)生踴躍發(fā)言,從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門(mén)的重要性。)
五、 拓展延伸:
文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén),門(mén)外與門(mén)內(nèi)的風(fēng)景大相徑庭,請(qǐng)你根據(jù)對(duì)課文的理解,為徘徊在門(mén)外的和進(jìn)入文學(xué)大門(mén)的人設(shè)計(jì)一段對(duì)話。(分組討論,每組自己確定角色,推薦代表上臺(tái)發(fā)言)
學(xué)生各抒己見(jiàn),教師小結(jié)。
六、布置作業(yè):
1.背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2.為你熟悉的某一部文學(xué)作品中的某一文學(xué)形象寫(xiě)一段簡(jiǎn)介,字?jǐn)?shù)80到100字之間。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生能用普通話朗讀課文,吐字清楚,讀音準(zhǔn)確。
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3.擬人手法和對(duì)話方式。
課前預(yù)習(xí):自讀課文,完成《補(bǔ)充習(xí)題》P1 的“預(yù)習(xí)提示”。
第一課時(shí)
一、《親近文學(xué)》單元整體教學(xué):
1.了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.介紹初中語(yǔ)文的特點(diǎn)并推薦方法。
3.向?qū)W生提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求:預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、本簿準(zhǔn)備等等。
4.理解本單元構(gòu)思核心思想——親近文學(xué)。
(1)介紹詞典上“文學(xué)”概念:以語(yǔ)言為手段塑造形象來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的一種藝術(shù)。
(2)讓學(xué)生簡(jiǎn)略解釋課本上“文學(xué)”這一概念:
A.課本上的文章。
B.文學(xué)著作。
(3)“親近”含義:
A.了解著名作家。
B.熱愛(ài)并閱讀文學(xué)作品,養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。
C.嘗試用文字來(lái)表達(dá)自己的情感態(tài)度,即學(xué)習(xí)寫(xiě)作等等。
4.重點(diǎn)探討本單元導(dǎo)入語(yǔ)關(guān)鍵語(yǔ)句。 語(yǔ)句:“在這里,多姿多彩的人生畫(huà)卷盡收眼底,美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言將使你著迷,令你陶醉” 探討:
(1)明白文學(xué)展示的是人生畫(huà)卷,文學(xué)來(lái)自生活。那么應(yīng)自覺(jué)注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活或特定文學(xué)作品與特定歷史時(shí)代的關(guān)聯(lián),及在今天帶給我們的享受和啟示。
(2)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注意從三個(gè)角度入手:情感、形象、語(yǔ)言。而這三點(diǎn)共同的特征是“美”。那么,在學(xué)習(xí)中要能自覺(jué)從這三方面入手,并從中得到美的享受,探討它們之所以美的原因。
(3)簡(jiǎn)要探討情感、形象和語(yǔ)言三者之間的.關(guān)系。
5.總結(jié):學(xué)習(xí)使用美的語(yǔ)言塑造美的形象來(lái)表達(dá)美的情感。
二、《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué):
(一)設(shè)置情境,自主導(dǎo)入。
同學(xué)們,當(dāng)你升入初中,第一次站在中學(xué)的大門(mén)前,面對(duì)這所陌生的校園時(shí),你會(huì)有哪些感覺(jué)?你
最渴望的是什么?(學(xué)生說(shuō)出自己面對(duì)新校門(mén)時(shí)的內(nèi)心感受,諸如:欣喜、快樂(lè)、興奮、迫不及待地想探個(gè)究竟、想領(lǐng)略一下門(mén)內(nèi)的風(fēng)采)是的,一所陌生的大門(mén)帶給我們無(wú)窮的想像,同學(xué)們都想踏進(jìn)中學(xué)的門(mén)檻,融入中學(xué)的校園。現(xiàn)在,同樣有一扇門(mén)向大家敞開(kāi)著,這是作家趙麗宏給大家打開(kāi)的一扇門(mén),他將引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂(lè)的園地。大家想不想踏進(jìn)這扇大門(mén)?(板書(shū)課題并簡(jiǎn)介作者,可以出示掛圖。)
(二)自主探究,整體感知。
面對(duì)這個(gè)題目,你想到了什么 ?
(學(xué)生質(zhì)疑或教師引導(dǎo))帶著問(wèn)題,指名朗讀課文。(注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞)
1.“你”又是指誰(shuí)呢? (青少年讀者)
2.作者打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)? (文學(xué)之門(mén))
3.為什么要打開(kāi)文學(xué)之門(mén)”?
(因?yàn)槲膶W(xué)把我們引進(jìn)了遼闊美好的世界,讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,讓我們懂得人生的真諦。)
4.怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)?
(第2節(jié),必要條件三個(gè):花時(shí)間,花功夫,有興趣。)
(三)自主合作,交流感受。
在作者看來(lái),打開(kāi)了這扇門(mén)會(huì)有什么樣的收獲?你有過(guò)類(lèi)似的收獲嗎?請(qǐng)結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來(lái)與大家交流。
(學(xué)生閱讀勾畫(huà),小組交流記錄,全班交流,相互評(píng)價(jià)——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書(shū)目。)
(四)自主拓展,深化認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《致文學(xué)》(課后練習(xí)一),從中找出與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,并結(jié)合自己的感受談一談你對(duì)“文學(xué)”的感受。
(五)課堂總結(jié)。
(六)課后作業(yè)。
.完成《補(bǔ)充習(xí)題》P1-3 的“隨文練習(xí)”。 2.背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情燦爛的智慧”。
七、教學(xué)反思:
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能從課題出發(fā)提出相關(guān)問(wèn)題,通過(guò)朗讀課文解決問(wèn)題,了解課文基本內(nèi)容。
2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出第四節(jié)的主要內(nèi)容,并能結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合閱讀經(jīng)歷,理解文學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)涵和作用。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
一小時(shí)前,我們同學(xué)懷著興奮的心情走出家門(mén),然后揣著急切的心情踏進(jìn)校門(mén),剛剛可能又帶著些許緊張的心情走進(jìn)這教室的大門(mén)。今天這節(jié)課是我們同學(xué)進(jìn)入常外的第一堂語(yǔ)文課。馬上,我們將一起再走進(jìn)一扇神奇的大門(mén)。當(dāng)然,《為你打開(kāi)一扇門(mén)》的人不是我,而是著名作家趙麗宏。下面,我希望同學(xué)們能滿懷熱情與好奇,興奮和快樂(lè),和我一起走進(jìn)這扇神奇之門(mén)。
。ǘ┳呓箝T(mén)
1、現(xiàn)在,我們所要學(xué)習(xí)的課文題目已展現(xiàn)在大家眼前。看到課題,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)。
[學(xué)生提問(wèn)]
老師總結(jié)了一下,這樣幾個(gè)問(wèn)題最具有代表性。
[投影]
。、打開(kāi)了一扇什么門(mén)?
2、為什么要打開(kāi)這扇門(mén)?
3、怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)?
2、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文,并思考以上問(wèn)題,在書(shū)上劃出相關(guān)內(nèi)容。
[學(xué)生讀書(shū),思考問(wèn)題]
下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最有把握的問(wèn)題進(jìn)行解答。
。ㄈ┳哌M(jìn)大門(mén)
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí),同學(xué)們提出的問(wèn)題已順利解決,我們對(duì)課文內(nèi)容已有了基本的了解。但這并不意味著我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了文學(xué)的本質(zhì),我們還有許多路要走。那你認(rèn)為文中哪段最重要?(第四節(jié))
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文第四節(jié),然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
[學(xué)生自由讀書(shū),思考問(wèn)題]
[學(xué)生回答問(wèn)題,老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并小結(jié)]
3、既然我們現(xiàn)在在文學(xué)殿堂里游覽、學(xué)習(xí),而一般旅游景點(diǎn)都有導(dǎo)游或解說(shuō)員的解說(shuō),要真正看懂文學(xué)的豐富內(nèi)涵和諸多作用,我們也需要有解說(shuō)員來(lái)解說(shuō)。如果你是文學(xué)殿堂里的解說(shuō)員,請(qǐng)你結(jié)合自己閱讀的文學(xué)作品及感受,在第四節(jié)中選擇一兩個(gè)你最感興趣的語(yǔ)句加以解說(shuō)。
[教師示范]比如第四節(jié)開(kāi)頭第一句話“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)”,
李白的《靜夜思》我想大家都十分熟悉,我們一起來(lái)背誦一下。
[師生齊背]
最后兩句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”十分生動(dòng)的表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情。所以說(shuō),“文學(xué)是人類(lèi)感情的.最豐富最生動(dòng)的表達(dá)”。
[布置活動(dòng)](學(xué)習(xí)方式:前后四名同學(xué)組成一個(gè)小組,推選一人做組長(zhǎng),記錄同學(xué)的發(fā)言。每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考之后,然后和組內(nèi)同學(xué)交流,最后推選最佳解說(shuō)員在班上交流。)
[學(xué)生在班上交流的同時(shí),教師組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)]
4、齊讀第四節(jié),進(jìn)一步體會(huì)文學(xué)的內(nèi)涵和作用。
(四)引進(jìn)大門(mén)
從同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言中,我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的文學(xué)之門(mén)已經(jīng)洞開(kāi),請(qǐng)你結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷,向那些還在門(mén)外徘徊的同學(xué)介紹一些你打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的方法或是經(jīng)驗(yàn)。
[學(xué)生談體會(huì),教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并小結(jié)]
(五)教師寄語(yǔ)
她是你學(xué)識(shí)淵博的老師,
不僅傳授你豐富的知識(shí),
更能教給你做人的真諦;
她是你善解人意的摯友,
在你悲傷時(shí),給予慰藉;
在你乏味時(shí),給予歡樂(lè);
在你自滿時(shí),給予鞭策;
在你畏縮時(shí),給予信心。
她是你真正的良師益友,
愿你能親近她,擁抱她,
真正成為一個(gè)有修養(yǎng)有內(nèi)涵的文明人。
。┱n后學(xué)習(xí)
課外閱讀美文,選擇一篇你最喜歡的文章,用課文中的有關(guān)知識(shí),寫(xiě)200字的點(diǎn)評(píng),并把它推薦給你周?chē)娜恕?/p>
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo):通讀課文,能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
課前學(xué)習(xí):閱讀《為你打開(kāi)一扇門(mén)》,解決生字詞,做好批注。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文,精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 情境創(chuàng)設(shè):門(mén),是很神奇的東西,是封閉世界通向外界的出口,門(mén)后面永遠(yuǎn)是那么神秘,那么充滿誘惑,當(dāng)穿過(guò)那扇門(mén),你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)一扇特殊的門(mén)。請(qǐng)你快速閱讀全文,想一想,作者為我們打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)? 自由閱讀、思考
2 組織交流、評(píng)價(jià) 發(fā)表見(jiàn)解
3 情境創(chuàng)設(shè):閱讀文章,在作者看來(lái),打開(kāi)了這扇門(mén)會(huì)有什么樣的收獲?你有過(guò)類(lèi)似的收獲嗎?你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎? 閱讀、勾畫(huà)
4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流
5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):你的收獲與作者相比,與其他同學(xué)相比有差異嗎?你如何看待這樣的`差異? 思考、發(fā)表見(jiàn)解
6 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流
課后學(xué)習(xí):準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品,讓同學(xué)對(duì)你推薦的文學(xué)作品感興趣,并很希望閱讀。
第3課時(shí) 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》
學(xué)習(xí)目標(biāo):能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,從中獲得有益的人生啟示。
體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美,在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí):有感情閱讀文章6-10小節(jié),體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知,精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 導(dǎo)入:作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛(ài),不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆,請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié),進(jìn)行有感情的朗讀,并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。 學(xué)生有感情的朗讀,談體會(huì) 提醒學(xué)生多方面來(lái)賞析這些文字,語(yǔ)言、內(nèi)涵、修辭等等
2 組織學(xué)生評(píng)價(jià) 討論、評(píng)價(jià)
3 情境創(chuàng)設(shè):你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力,那你怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)呢?
4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 個(gè)人思考、交流
第二塊:語(yǔ)文活動(dòng):好作品,大家讀
教學(xué)步驟
教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 組織、參與活動(dòng) 學(xué)生將自己喜歡的書(shū)籍向其他同學(xué)推薦
2 評(píng)價(jià)交流:你準(zhǔn)備看什么樣的書(shū)了?
課后學(xué)習(xí):
1、 背誦你最欣賞的語(yǔ)段,并摘抄到你的讀書(shū)筆記上。
2、 制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃,養(yǎng)成進(jìn)行做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、了解文學(xué)的內(nèi)涵和閱讀文學(xué)作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)句導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
(師)唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文苑中的瑰寶,千百年來(lái)一直為我們所傳頌,南宋詩(shī)人葉紹翁所寫(xiě)的《游園不值》就是這文學(xué)瑰寶中的.一株奇葩。哪位同學(xué)愿意為全班同學(xué)吟誦這首詩(shī)呢?
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。
、(如果有學(xué)生吟誦就讓學(xué)生吟誦,并給予肯定)
(師)那你能為大家解釋一下這首詩(shī)的大意是什么嗎?
、(如果沒(méi)有學(xué)生吟誦,老師自己吟誦)這首詩(shī)講的是,詩(shī)人穿著木屐,沿著長(zhǎng)滿青苔的小路,來(lái)到花園門(mén)口,輕輕的扣著柴門(mén),但門(mén)始終沒(méi)有打開(kāi),所以詩(shī)人沒(méi)能進(jìn)入花園里去欣賞滿園的春色,他有點(diǎn)悵然,正要轉(zhuǎn)身回去,突然望見(jiàn)一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來(lái),本來(lái)失望的他感到些許的安慰,由衷地感嘆到:“高高的院墻是擋不住春色的。”但是我想,詩(shī)人在驚喜之后會(huì)感到更加的失望,因?yàn)榕c園中的姹紫嫣紅、百花爭(zhēng)艷相比,詩(shī)人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因?yàn)橐簧乳T(mén)的阻隔。世界上有各種各樣的門(mén),門(mén)的里面充滿了誘惑和神秘,只要我們用心去探究,就會(huì)了解到一個(gè)個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。今天我們將要學(xué)習(xí)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》這篇課文,我們一起來(lái)看看,作者趙麗宏將要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)。
在這里,我要問(wèn)一下同學(xué),趙麗宏是男還是女啊?(讓學(xué)生自己說(shuō),教師補(bǔ)充)
(課件展示文作者和寫(xiě)作背景)
二、整體感知,理清思路
1、師范讀課文。
2、下面給大家兩分鐘的時(shí)間,把這篇課文再細(xì)讀一遍,同時(shí)思考以下三個(gè)問(wèn)題。(課件展示三個(gè)問(wèn)題)
作者為我們打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)?怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)?為什么要打開(kāi)這扇門(mén)?
——(師)在細(xì)讀課文之前,老師提幾點(diǎn)要求!叭ΑⅫc(diǎn)、勾、畫(huà)讀書(shū)法”大家有沒(méi)有學(xué)過(guò)?
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案9
【《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)
①能整體感知全文,梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路;
②能理解文中對(duì)文學(xué)內(nèi)容、意義的闡釋?zhuān)⒔Y(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷說(shuō)出自己對(duì)文學(xué)的理解;
③能品味本文優(yōu)美語(yǔ)言,運(yùn)用比喻、排比等修辭手法仿寫(xiě)一段話。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書(shū)查找有關(guān)“門(mén)”的注釋?zhuān)首x全文,理解本文“門(mén)”的喻義,找出文中必須掌握的生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,在理解課文中激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
感知全文主要內(nèi)容,理清課文思路,把握文章的內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
“門(mén)”對(duì)大家都很熟悉,你能否說(shuō)出你對(duì)“門(mén)”的幾種理解?
字典上對(duì)“門(mén)”的解釋有:①房屋、車(chē)船或用圍墻圍起來(lái)的入口。②門(mén)徑(竅~)。③舊時(shí)指封建家庭或家族的一支,現(xiàn)在指一般的家庭“雙喜臨門(mén)”。④宗教思想上的派別:儒~,佛~,左道旁~。⑤傳統(tǒng)指稱(chēng)跟師傅有關(guān)的:~徒。⑥一般事務(wù)的分類(lèi):分~別類(lèi),五花八~。⑦量詞。⑧姓。
(大部分學(xué)生可能只會(huì)說(shuō)出用圍墻圍起來(lái)的入口,觀點(diǎn)較片面。)
今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》了解一下作者要為我們打開(kāi)什么樣的“門(mén)”,這扇門(mén)代表什么。
(板書(shū)課題,出示目標(biāo)。)
檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者、寫(xiě)作背景。
明確:趙麗宏,散文家,詩(shī)人,上海市人。
課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)·文學(xué)卷》寫(xiě)的序文。
2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音,并會(huì)解釋詞義。
詮釋 憧憬 裨益 潛移默化 危言聳聽(tīng)
明確:(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋?zhuān)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。)
整體感知
教師指導(dǎo)語(yǔ):通過(guò)檢查預(yù)習(xí),可以感知到大家對(duì)課文有了初步的了解。下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀全文。
要求:
1、要求讀得流暢,讀音準(zhǔn)確;
2、邊讀邊劃出文中關(guān)鍵詞、句;
3、思考標(biāo)題“門(mén)”的含義;
4、理清課文思路、結(jié)構(gòu)。
過(guò)程:
1、教師組織學(xué)生自讀并檢查;
2、誦讀交流:學(xué)生個(gè)人朗讀,教師組織學(xué)生聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
明確:
標(biāo)題“門(mén)”的含義:文學(xué)之門(mén),采用了比喻的手法,使抽象的概念更具體可感。
理清思路:課文圍繞“為你打開(kāi)一扇門(mén)”題眼“打開(kāi)”二字,以“議論大門(mén)——初進(jìn)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)”的思路展開(kāi),逐層深入。
重點(diǎn)詞句的交流:教師組織學(xué)生小組討論并派代表提出組內(nèi)討論仍解決不了的詞、句,全班討論解決。
學(xué)生:“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代的心聲,是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線,是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶。”這句話如何理解?“心聲”的含義是什么?
學(xué)生:“有人說(shuō),一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’!边@句話如何理解?
課后學(xué)習(xí)
1、認(rèn)真讀熟全文并思考課后練習(xí)。
2、挑選出你認(rèn)為曾深深打動(dòng)過(guò)你的文學(xué)作品,思考并寫(xiě)出它打動(dòng)你的理由。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟課文,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用自己讀文學(xué)作品的體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
精讀品析
導(dǎo)入語(yǔ):明確了標(biāo)題“門(mén)”的含義后,請(qǐng)大家思考并回答下列問(wèn)題:
1、為什么要打開(kāi)這扇門(mén)?
明確:走進(jìn)了文學(xué)的門(mén),瀏覽新鮮事物,探求未知天地,了解一個(gè)時(shí)代的歷史小文,了解社會(huì),了解自然、人生的意義。不僅增長(zhǎng)人的知識(shí),也能豐富人的感情。
2、怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)?
明確:(1)只要你愿意花時(shí)間,花功夫,只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望,這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)……(2)只要你走進(jìn)這扇大門(mén)。
3、作者闡述的文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系各是什么?
明確:(1)文學(xué)的特征是:文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá),是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋(第一句)。(2)文學(xué)的內(nèi)涵:一個(gè)民族的文學(xué),是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代的心聲,是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線,是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想,凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧。(第2~4句)。(3)文學(xué)的功能:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)了解歷史,了解社會(huì),了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的.事情。閱讀文學(xué)作品是一種文化的積累,一種知識(shí)的積累,一種智慧的積累,一種感情的積累文學(xué)作品對(duì)人的影響……也能豐富人的感情(第5~8句)。(4)文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系:“如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知,而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人……共識(shí)”。
(以上問(wèn)題先組織學(xué)生精讀第3小節(jié),然后小組討論交流,班級(jí)交流,學(xué)生評(píng)價(jià)。)
拓展探究
教師指導(dǎo)語(yǔ):明確了課文中作者對(duì)文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系后,下面請(qǐng)大家再看一下趙麗宏在《致文學(xué)》中與文學(xué)對(duì)話的節(jié)錄,進(jìn)一步體會(huì)課文闡釋的文學(xué)的含義,再結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受,寫(xiě)一段文字,說(shuō)明你心中的文學(xué)是什么。
附:《致文學(xué)》作者與文學(xué)的對(duì)話的節(jié)錄
你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你是崇山峻嶺,是江海湖泊。你用彩色的文字,描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的,還是精微細(xì)致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們,人生的色彩使何等豐富,人生的路途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開(kāi),讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人,請(qǐng)他們深情的講述歷史,也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人,敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè),使人開(kāi)懷大笑,也使人熱淚沾襟……
1、組織學(xué)生自讀,師生互動(dòng),學(xué)生談體會(huì),學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師小結(jié)。
2、組織學(xué)生結(jié)合自己的閱讀文學(xué)作品的體驗(yàn),仿寫(xiě)一段文字。
要求:①采用比喻、排比的修辭手法,將文學(xué)的抽象概念形象化、具體化;
、谟迷~優(yōu)美、恰當(dāng);
、圩?jǐn)?shù)200字。
3、學(xué)生仿寫(xiě),交流,師生互評(píng)。
4、小結(jié),組織學(xué)生積累優(yōu)美的詞語(yǔ),文中的比喻、擬人和排比句。
課后學(xué)習(xí)
1、去圖書(shū)館借閱作者的散文作品,并寫(xiě)一篇讀后感及進(jìn)行美文點(diǎn)評(píng)。
2、向同學(xué)推薦一部你最欣賞的文學(xué)作品,要求對(duì)這部文學(xué)作品進(jìn)行內(nèi)容概要,寫(xiě)作手法、思想或文學(xué)價(jià)值等方面加以簡(jiǎn)要概述。字?jǐn)?shù)300字左右。
板書(shū)設(shè)計(jì)
為你打開(kāi)一扇門(mén) 趙麗宏
門(mén)————文學(xué)之門(mén)
議論大門(mén) → 初識(shí)大門(mén) → 打開(kāi)大門(mén)
│ │ │
(1.2)由門(mén)談起 (3.4)打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的意義 (5)激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)
【教學(xué)總結(jié)】
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》是初中七年級(jí)語(yǔ)文課本中的第一篇課文,文章精美短小,作者將自身對(duì)文學(xué)的感悟流駐筆端,向廣大青少年朋友介紹文學(xué),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。
我的反思:
1、成功之處:
(1)第一環(huán)節(jié)初識(shí)大門(mén)的教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā),課堂上學(xué)生有話可說(shuō),所以回答踴躍,暢談了自己對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)及親近文學(xué)的途徑。
(2)整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點(diǎn):初識(shí)大門(mén)——輕啟大門(mén)——邁入大門(mén),學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見(jiàn)解、由簡(jiǎn)單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文,并再次從自身的閱讀體驗(yàn)談與作者共鳴的感受,學(xué)生在閱讀與思考的過(guò)程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力,從而產(chǎn)生親近文學(xué)的'強(qiáng)烈愿望。
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀,有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí),從學(xué)生的回答中,教師感受到這些活動(dòng)的展開(kāi)還是有效的。
(4)教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體,教師并沒(méi)有一味的灌輸與講解,而是學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)者。同時(shí),在關(guān)鍵處——邁入大門(mén),教師及時(shí)舉例,通過(guò)示范使學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法。
(5)課程資源的有機(jī)整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象,對(duì)于剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解課文,化難為易。
2、不足之處:
(1)任務(wù)過(guò)多,造成學(xué)生無(wú)法一一顧及。如邁入大門(mén)中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》,從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語(yǔ)句,并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的深切理解和感受,此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué),認(rèn)知水平還有待提高,教師將兩步并為一步,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高,因此在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中,學(xué)生無(wú)法從容應(yīng)對(duì)。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語(yǔ)句,完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會(huì)更好。
(2)教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。
(3)教師面對(duì)課堂生成的問(wèn)題不能很好的利用與解決,顯得稚嫩。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文,吐字清楚,讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
1、 擬人手法和對(duì)話方式的運(yùn)用。
學(xué)法指導(dǎo):
中學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)語(yǔ)文既有聯(lián)系,又有區(qū)別,為了讓大家進(jìn)一步的學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文,特在此介紹一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的便捷的方法。
1、 如何制訂語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2、 如何預(yù)習(xí)。
3、 如何做課堂筆記。
幾種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法介紹:圈點(diǎn)勾畫(huà)法、批注法、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)法。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
親愛(ài)的同學(xué)們,世界上有各種各樣的門(mén),大至國(guó)門(mén),小至房門(mén),林林總總,也有神奇的門(mén),如阿里巴巴的“芝麻開(kāi)門(mén)”。一扇陌生的大門(mén),帶給我們無(wú)窮的'想象。門(mén)后面永遠(yuǎn)是那么神秘,那么充滿誘惑,當(dāng)穿過(guò)那扇門(mén),你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。同學(xué)們,當(dāng)你踏入中學(xué)大門(mén)的時(shí)候,有什么感受呢?今天著名作家趙麗宏先生想把我們領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處,揭開(kāi)文學(xué)這片神秘的面紗,讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光,從而深深地愛(ài)上文學(xué),做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
(一) 自讀課文,整體感知,完成下列練習(xí)
1、 請(qǐng)你用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出生字詞,掌握字音字形、
詮釋( ) 裨益( ) 裨將( ) 憧憬( ) qián移默化( ) wēi言聳聽(tīng)( )
2、 結(jié)合注釋掌握詞義,指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的語(yǔ)境義
⒈為你打開(kāi)一扇門(mén)。( )
、彩澜缟嫌袩o(wú)數(shù)關(guān)閉的門(mén)。( )
、趁恳簧乳T(mén)里,都有一個(gè)你不了解的世界。( )
(二)朗讀課文:
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求用普通話,讀音準(zhǔn)確。
2、反復(fù)誦讀文章第四節(jié),體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美、
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 有感情地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫(huà)面,體會(huì)作者豐富的感情。
3、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、正確把握作者表達(dá)的感情。
2、體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)看書(shū)、讀書(shū)、聽(tīng)課等的情狀描寫(xiě)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備:
1、作者的有關(guān)資料 2、錄音帶
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、每個(gè)人都擁有一個(gè)金色的童年,每個(gè)童年都有令人難忘的歲月今天,我們就于漪老
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
2、預(yù)習(xí)檢查
指明學(xué)生講解自己的預(yù)習(xí)作業(yè),其他學(xué)生互改。
3、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生介紹,教師作補(bǔ)充。
二、整體感知課文:
1、 聽(tīng)錄音磁帶,初步感受作品的情感。
2、 學(xué)生分自然段朗讀課文,進(jìn)一步把握作品的感情。(要求:學(xué)生點(diǎn)評(píng))
3、 學(xué)生默讀,并思考問(wèn)題:
a、 課文寫(xiě)了哪幾件事?這幾件事有什么共同點(diǎn)?
b、 往事對(duì)“我”有什么影響?
要求:學(xué)生交流,要抓住文中的關(guān)鍵詞,盡量用原文回答,以便更好地回答下面的問(wèn)題。
4、 學(xué)生討論:
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的?
b、你能體會(huì)作者寫(xiě)“往事”的目的是什么?我們從中得到什么啟發(fā)?
三、小結(jié):
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書(shū)的幾件小事,這些“往事”常常激起“我”青春的激情:對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美,無(wú)不溢于言表。至今,老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵(lì)著“我”:要多讀書(shū),讀好書(shū),明做人之理,做一個(gè)志趣高尚的人。
四、作業(yè):
1、 完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。
2、 熟讀課文。
3、 找一些歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或描寫(xiě)四季景物的詩(shī)句,準(zhǔn)備課上作交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、 題目中“依依”的含義是什么?
2、 結(jié)合作者的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)讀書(shū)為什么“使我一生受用不盡”?
二、品味優(yōu)美的語(yǔ)句
1、 交流:學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的段落,朗讀并講講自己喜愛(ài)的原因。
2、 討論:找出文中的成語(yǔ),理解意思,并運(yùn)用成語(yǔ)造句。
3、 分組討論:先小組內(nèi)交流,然后各組派代表發(fā)言。
a、給文中的詩(shī)句補(bǔ)充完整,并解釋大意。
b、運(yùn)用詩(shī)句寫(xiě)出了家鄉(xiāng)的什么特征?
c、這一段寫(xiě)出了讀書(shū)的什么作用?
d、歸結(jié)文章語(yǔ)句的特點(diǎn)。
三、欣賞文中聽(tīng)課的情狀描寫(xiě)
1、 學(xué)生默讀“聽(tīng)課”這一段,比較兩位國(guó)文老師講課的異同。
2、 感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的.啟示?
3、 本段的寫(xiě)法表現(xiàn)了選材的什么特點(diǎn)?
四、朗讀全文,再次體會(huì)作者的感情。
五、作業(yè)
1、 寫(xiě)一段老師講課或同學(xué)聽(tīng)課的情狀。
2、 摘錄文中的優(yōu)美詞句。
補(bǔ)充材料:
1、于漪(1929——),江蘇鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成大學(xué)和楊浦中學(xué)任語(yǔ)文老師,現(xiàn)在上海市第二師范學(xué)校工作。1978年獲“特級(jí)教師”稱(chēng)號(hào)。……在38年的教學(xué)生涯中,她努力探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,堅(jiān)持教書(shū)育人,著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì),訓(xùn)練與提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。曾在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇,總計(jì)50多萬(wàn)字。主要著作有《語(yǔ)文叫眼教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文園地拾穗集》、《作文講評(píng)50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學(xué)海探珠》等。她主編了《中學(xué)語(yǔ)文備課手冊(cè)》12冊(cè),《高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》等,另有各種文體的教學(xué)錄像20部。
2、寫(xiě)作背景
于漪老師是全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師,應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請(qǐng),她撰寫(xiě)了《往事依依》一文。該文刊登在《中學(xué)生閱讀》1999年第七期的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。編入課本時(shí)作者對(duì)部分文字作了改動(dòng)。
為你打開(kāi)一扇門(mén)
趙麗宏
一、 教學(xué)重點(diǎn):
1, 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2, 擬人的手法和對(duì)話方式。
3, 優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、 教學(xué)難點(diǎn):
文學(xué)的內(nèi)容,閱讀的價(jià)值
三、課時(shí)安排: 3課時(shí)
四、預(yù)習(xí)要求: 1 :對(duì)下列詞語(yǔ)注音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2:閱讀課文了解作者的寫(xiě)作目的。
第一課時(shí)
疏導(dǎo):
趙麗宏,男,上海作家。
指導(dǎo):
人稱(chēng)代詞:第一人稱(chēng) 我
第二人稱(chēng) 你
第三人稱(chēng) 他(她它)
疏導(dǎo): 擬人,對(duì)話的手法好處:形象,生動(dòng),給人以親切感。
指導(dǎo):過(guò)渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo):
求知——獲得知識(shí)。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。
獲得知識(shí)的好處有哪些?
一, 導(dǎo)入新課:
1, 找學(xué)生將課題寫(xiě)在黑板上。
2, 學(xué)生快速閱讀課文并思考:
課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)?
集體討論明確:
青少年讀者;文學(xué)
二, 討論文章的結(jié)構(gòu):
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫(xiě)的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫(xiě)的?
明確:1-4 和讀者對(duì)話
5-11 和文學(xué)對(duì)話
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用:
明確: 交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷
以及寫(xiě)作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下——過(guò)渡
齊讀第五小節(jié)。
三, 討論第一部分:
1, 快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門(mén)”指的是而什么?
明確:知識(shí)
2, 作者為什么建議我們打開(kāi)門(mén)并走進(jìn)去?
明確:
瀏覽新鮮的景物,……
激動(dòng)人心……
樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程
3,這些關(guān)著的門(mén)能不能打開(kāi)?怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)?
明確:概括第二節(jié)
4,下面我們就來(lái)打開(kāi)一扇門(mén):門(mén)上寫(xiě)著“文學(xué)”
四,總結(jié)第一課時(shí):
1, 明確要記的詞語(yǔ):注意讀音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2,第一部分作者寫(xiě)作目的。
引出除文學(xué)
五,布置課后作業(yè):
閱讀第四節(jié),思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo):
不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣?
精神上貧困衰弱……沉睡
指導(dǎo):告訴打開(kāi)的方法——努力,勤奮學(xué)習(xí)。
六,教學(xué)后記。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案12
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1.熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容;
2.在精讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)、體會(huì)課文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:體會(huì)優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
【布置預(yù)習(xí)】:
1、朗讀課文2遍;
2、抄寫(xiě)文中優(yōu)美的語(yǔ)句不少于10句;
3、抄寫(xiě)預(yù)習(xí)提示上的字詞3遍。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、導(dǎo)入。由“門(mén)”的意思導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1.文學(xué)常識(shí),指名回答。
2.指名5個(gè)學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),其余的在下面聽(tīng)寫(xiě)。
憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦
師生集體訂正,組內(nèi)互評(píng)。
三、新授
1、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言。
。1)布置自學(xué)任務(wù):
自由朗讀課文,了解:
、僮髡邽檎l(shuí)打開(kāi)一扇門(mén);②作者要打開(kāi)的是怎樣的一扇門(mén);③作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén);④聯(lián)系全文看,題目的意思是什么;⑤作者的、寫(xiě)作思路是怎樣的,進(jìn)而思考文章的結(jié)構(gòu)。
。2)學(xué)法指導(dǎo):
有感情的朗讀課文,隨文圈點(diǎn);然后小組討論。
學(xué)生自學(xué),教者巡視。
(3)討論、啟發(fā)。
題目中的“為”,引出行為的對(duì)象——“你”(青少年),從中寄寓了作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。
、谧髡咭蜷_(kāi)的是一扇文學(xué)之門(mén)。
③從文中第2節(jié)可知打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的條件。
④題目是講:把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。
⑤文章的、寫(xiě)作順序,即作者先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么。本文是:親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路,可分兩部分。
以上問(wèn)題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過(guò)啟發(fā),學(xué)生作答。
2、學(xué)習(xí)第一部分(1——4節(jié))
。1)學(xué)習(xí)第1——2節(jié):
自由朗讀本部分,思考、討論以下問(wèn)題:
①本段的話題是什么?(門(mén))
、诘1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思?(自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總合:領(lǐng)域)
③文中的“你”指什么人?(青少年讀者)
、艿4句與第5、6句分別寫(xiě)了哪兩種情形?二者形成了什么?(“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”;對(duì)比,說(shuō)明打開(kāi)門(mén)的必要性)
、莸2接中,作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)?
學(xué)生思考,分組討論,后指名回答。
。2)學(xué)習(xí)第3—4接:
學(xué)生自由朗讀,思考、討論:
、俚3節(jié)在文中的作用;(點(diǎn)題)
、谖膶W(xué)的特點(diǎn)是什么?文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么?從第4節(jié)中找出相關(guān)的.句子(序號(hào))
、壑行木;(第12句)
、茉鯓永斫狻案咧巧痰囊靶U人”?
方法指導(dǎo):通過(guò)朗讀,給句子標(biāo)上序號(hào),找出有關(guān)句子,再小組討論、交流。
。3)點(diǎn)撥:作者、寫(xiě)作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。
(4)學(xué)生齊讀第4節(jié)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練:
完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)1—4題。
五、布置作業(yè):(語(yǔ)言積累)
熟讀第4節(jié),力爭(zhēng)背誦,并在組內(nèi)過(guò)關(guān)。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1.感受作者筆下的文字的魅力,從而熱愛(ài)文學(xué);
2.體會(huì)文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:通過(guò)閱讀,感悟文學(xué)的魅力。
【布置預(yù)習(xí)】:
熟讀6———11節(jié),并抄寫(xiě)其中你最欣賞的一段,準(zhǔn)備參加朗讀比賽。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、檢查復(fù)習(xí):指名三個(gè)同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀(每人一節(jié))。
二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、新授:
1、自學(xué)第5節(jié),思考、討論:本段的、寫(xiě)作內(nèi)容、作用。
指名回答。
2、學(xué)習(xí)第6———11節(jié):
。1)學(xué)生齊讀。
(2)布置自學(xué)任務(wù):
、?gòu)膬?nèi)容上看,這一部分采用了什么方式寫(xiě)的?用了什么修辭手法寫(xiě)的?有什么作用?
。▽(duì)話方式,從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對(duì)話”可見(jiàn);用了擬人手法;給人以親切感,增強(qiáng)了文章的感染力,便于讀者接受)
②本部分的“你”指什么?(文學(xué))
、圻@幾段從哪幾個(gè)角度分別寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容,照應(yīng)上文的哪一句話?
。ㄔ鲩L(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情三個(gè)角度;寫(xiě)了文學(xué)的廣闊性、反映社會(huì)生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性、文學(xué)作品對(duì)讀者的影響、文學(xué)作品的真誠(chéng)和忠實(shí)、文學(xué)作品愛(ài)憎分明幾個(gè)方面寫(xiě)的;照應(yīng)第4節(jié)的中心句)
、茏髡邔(xiě)這幾段的用意何在?
。ㄒ鹎嗌倌曜x者對(duì)文學(xué)的興趣,鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇大門(mén))
。3)學(xué)法指導(dǎo):通過(guò)反復(fù)的朗讀,體會(huì)、感悟,先思考再討論。
3、學(xué)生自由朗讀,細(xì)細(xì)品味6—11節(jié),欣賞文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練:
《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)的“語(yǔ)段研讀部分”。先獨(dú)立完成,后組內(nèi)互評(píng)。
五、布置作業(yè):
1、寫(xiě)下你學(xué)了本文后對(duì)文學(xué)的感受;
2、預(yù)習(xí)《冰心詩(shī)三首》。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
為你打開(kāi)一扇門(mén)
趙麗宏
議論大門(mén) 門(mén) 引出話題
以理激人
初識(shí)大門(mén) 文學(xué)之門(mén) 文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義
打開(kāi)大門(mén) 打開(kāi)文學(xué)之門(mén) 對(duì)話式描魅力 ————以情感人
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案13
1.正確書(shū)寫(xiě)、讀準(zhǔn)、理解、運(yùn)用下列詞語(yǔ):
瀏覽 無(wú)聊 徘徊 詮釋 縮影 憧憬 裨益
野蠻 廣袤 斑斕 瞬間 跌宕 遮掩 真諦
敲門(mén)磚
情不自禁 危言聳聽(tīng) 潛移默化
2.理解課文中含義深刻的句子,掌握課文中比喻的手法及比喻句。
3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的想法,體會(huì)文學(xué)對(duì)人的作用。
4.做到有感情地朗讀,精彩語(yǔ)段最好能夠背誦。
【情境探究】
1.怎樣理解“求知和閱世的過(guò)程,就是打開(kāi)這些門(mén)的過(guò)程”?
作者用通俗、形象、新穎的比喻設(shè)其文題,并在前三個(gè)自然段中表述其“門(mén)”,順理成章地引入本文的話題——文學(xué)之門(mén)。作者把開(kāi)門(mén)的過(guò)程提煉為“求知和閱世”,應(yīng)該說(shuō)這是學(xué)習(xí)的全過(guò)程。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中說(shuō)過(guò)‘‘世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”,曹雪芹講的主要是“閱世”。把“閱世”當(dāng)做一種知識(shí),往往是被人們所忽視的,人們更看重書(shū)齋里課本上的求知,閱世的收獲往往是課本所學(xué)不到的。應(yīng)該說(shuō)二者并重,缺一不可,沒(méi)有書(shū)本求知的基礎(chǔ),你的閱世是膚淺的,生活、社會(huì)這本大書(shū)你是無(wú)法看得懂的;如果你僅就書(shū)本而求知,你很可能是書(shū)呆子,或者如同紙上談兵的'趙括。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)心當(dāng)代文化生活,吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng),領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,這就是求知和閱世的緊密結(jié)合。
2·“我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一段文字,題目是‘致文學(xué)’。這段文字,是我和文學(xué)的對(duì)話,表達(dá)了我對(duì)文學(xué)的一些想法!闭(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括作者對(duì)文學(xué)的想法?
回答此題的難度是提煉主要內(nèi)容,壓縮多余的文字水分。嚴(yán)格來(lái)說(shuō),這部分文字可以稱(chēng)其對(duì)文學(xué)的想法,是對(duì)第四部分的進(jìn)一步詮釋?zhuān)怯脭M人的手法說(shuō)明文學(xué)的表現(xiàn)形式、文學(xué)對(duì)于人的作用、文學(xué)的無(wú)窮魅力。而且段與段之間并不是截然的不同?梢愿鶕(jù)內(nèi)容用自己的話概括,也可以摘取最主要的話來(lái)回答。概括基本如下:文學(xué)可以描繪一切美妙的事物,足不出戶盡可游歷其中;不同的角色演繹著人生悲、喜;將時(shí)間凝聚于書(shū)頁(yè)之中;是世界上最激動(dòng)人心的聲音,書(shū)籍是人類(lèi)的朋友。
3.怎樣理解“而對(duì)那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門(mén)磚的人,你會(huì)把門(mén)關(guān)得很緊!
這句話是緊承上一句的對(duì)比,是用擬人的手法、童話的形式來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純,將不被“門(mén)”所接納。其實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣,與品德的高尚卑鄙沒(méi)有關(guān)系,卑鄙者學(xué)習(xí)好者大有人在,只不過(guò)不是可紅可黑而已。我們只能這樣理解作者的意圖:學(xué)習(xí)要下功夫,心有旁騖是不會(huì)學(xué)到真本領(lǐng)的,如同《世說(shuō)新語(yǔ)·德行》所言:“管寧與華歆同席讀書(shū),有乘軒冕過(guò)門(mén)者,寧讀如故,歆廢書(shū)出看,寧割席分坐日:‘子非吾友也。’”華歆就是那種把學(xué)習(xí)當(dāng)做追名逐利的敲門(mén)磚的人。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案14
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 了解把握文學(xué),并萌生對(duì)文學(xué)的興趣;
2、 品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言;
3、 投入“我愛(ài)文學(xué)”的主題活動(dòng),在活動(dòng)中了解文學(xué),學(xué)會(huì)合作。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 了解文學(xué)的特征、內(nèi)涵以及功能,培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。
2. 品位和積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3. 掌握文章豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、排比等修辭方法。
三、 自學(xué)交流
1、了解作者及 作品
2、題目中的“門(mén)”是生活中的“門(mén)”嗎?“你”又指的是誰(shuí)呢?
3、本文是由什么說(shuō)起而引起“文學(xué)”這個(gè)話題的?
4 、內(nèi)容分析
a. 作者趙麗宏為我們打開(kāi)了一扇什么樣的大門(mén)?
b為什么要為我們打開(kāi)這樣一扇門(mén)?
c. 怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)?
d.本文標(biāo)題具有吸 引人的作用,考慮以下原因是什么?
5、文章在人稱(chēng)方面有何特別之處?這樣寫(xiě)有何作用?
6、作者既然告訴青少年讀者這些們都能打開(kāi),那么,怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)?在這些門(mén)中,作者要引導(dǎo)青少年讀者走 近哪一扇大門(mén)呢?
7、默讀課文思考:作者寫(xiě)這篇書(shū)序的目的是什么?文中的中心句是哪一句?
四、展示點(diǎn)評(píng)
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、寫(xiě)字注音
詮( )釋 徘徊( )熱淚沾襟( ) 。 )幕
qian 移默化 bì( )益廣mào( )liú( ) 覽 chonɡ jǐnɡ( )危言聳( )聽(tīng) Chong 山峻嶺 千zī( )百態(tài)
2、修改病句
A、家用凈水器的迅速普及正說(shuō)明了人們對(duì)飲用水的質(zhì)量。
B、他的音容笑貌,諄諄教誨時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
C、從大量的事實(shí)告訴我們:破壞環(huán)境,必然要受到大自然的懲罰。
閱讀并回答下列問(wèn)題:
、 老師說(shuō)自己像渡工,渡工說(shuō)我也像老師但比不上老師。
、 老師出了道作文題,叫《渡工》,有一名學(xué)生寫(xiě)道:“不管暴雨、烈日、嚴(yán)寒、酷暑,您總是撐著篙、打著槳,把一批又一批的旅客,盡快地送往彼岸。年深月久,白雪壓住了您的雙鬢,銀霜爬滿了您的須眉,寒風(fēng)吹皺了您的額頭,浪花打彎了您的腰背,可您還是那樣,渡來(lái)渡去,沒(méi)有片刻停留。遠(yuǎn)行的人通過(guò)您的渡船,早已去萬(wàn)里之遙,而您還在原地周旋。
、 有人問(wèn)您,想不想棄舟登岸,遠(yuǎn)行千里?
、 您說(shuō),想。但渡口需要我 ,我就不能擅離職守。為了讓更多的人遠(yuǎn)行,我也樂(lè)于在此獻(xiàn)身。
、 啊,透過(guò)您那厚實(shí)的胸,我看到了一顆赤誠(chéng)的心。
、 老師改這篇作文時(shí),只批了一個(gè)朱紅色的“閱”。第二天,他又出道作文題,名字 叫《你眼中的老師》。
⑦還是那位同學(xué),最先交了作業(yè),老師接過(guò)一看,題目不錯(cuò)--《你眼中的老師 》,可是內(nèi)容卻沒(méi)有上篇豐富,通篇只有一句話:“這篇作文昨天已經(jīng)做過(guò)!
、嗬蠋熯@回連“閱”字也沒(méi)簽,只是到附近的供銷(xiāo)站去買(mǎi)回一箱蠟燭。那時(shí),這地方還沒(méi)有通 電。
、崾嗄赀^(guò)去了,一位年輕的工程師到 這地方勘察,這河 上要架一座六車(chē)道的大橋,上下幾層都能通車(chē)的那種橋,城里人管那叫立體交叉橋。
、夤こ處熑フ(qǐng)老師參加奠基典禮,老師一看工程師就是當(dāng)年 寫(xiě)一句話作文的學(xué)生,就對(duì)他說(shuō)你還應(yīng)該請(qǐng)老師的老師。 工程師點(diǎn)點(diǎn)頭,就去了。于是,奠基儀式上,就有兩位白發(fā)老人參加了剪彩,一位手指細(xì)點(diǎn),中指第一關(guān)節(jié)有 塊厚厚的繭,那是筆桿磨下的痕跡。還有一位手指極粗,狀如老樹(shù)根,老繭很多,但大都集中在掌心,那是竹篙刻下的印記。
⑾當(dāng)晚有酒會(huì),燈光耀眼,但工程師執(zhí)意拉了電閘,點(diǎn)起蠟燭,說(shuō)今天 舉行燭光晚會(huì)。
5、文章主要記敘了哪兩件事?
____________________________________ _______________________________ ___________________6、文 段⑦“這篇作文昨天已經(jīng) 做過(guò)”的含義是_______________________ _ __ _____________
7、文段⑧中寫(xiě)道:“老師這回連‘閱’字也沒(méi)簽,只是到附近的供銷(xiāo)站買(mǎi)回了一箱蠟燭!边@里蘊(yùn)涵 了老師哪些心理活動(dòng)? _________________________________________________________
_______________ _______________________________________________________________________8、文章最后一段寫(xiě)“當(dāng)晚有酒會(huì),燈光耀眼”,但工程師卻執(zhí)意不用燈,偏要點(diǎn)上蠟燭 ,其用意是________________________________________________________ ________________ ___________
(第二課時(shí))
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 了解把握文學(xué),并萌生對(duì)文學(xué)的興趣;
2、 品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言;
3、 投入“我愛(ài)文學(xué)”的主題活動(dòng),在活動(dòng)中了解文學(xué),學(xué)會(huì)合作。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 了解文學(xué)的特征、內(nèi)涵以及功能,培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。
2. 品位和積累優(yōu)美 的語(yǔ)言。
3. 掌握文章豐富多彩的語(yǔ)匯和比 喻、排比等修辭方法。
三、自學(xué)交流
第四自然段是文章的重點(diǎn)段,這一段簡(jiǎn)要闡述了文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系,試對(duì)它進(jìn)行分析。
1. 分別找出關(guān)于文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué) 與人的發(fā)展的關(guān)系的句子。
2. “親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑!币痪洌闳绾卫斫?
3. “為你打開(kāi)一扇門(mén)”中“一扇”有何作用?
4. “文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá),是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋”一句中出現(xiàn)三個(gè)“最”,能否去掉,為什么?
5. 體會(huì)比喻、擬人、排比的作用,分別舉出 例句分析體會(huì)
6、“一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀的文學(xué)作 品……情感的結(jié)晶”運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)分析其作用。
7、“有人說(shuō),一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’”。你怎樣理解“高智商的野蠻人”?
四、 展示點(diǎn)評(píng)
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.閱讀語(yǔ)段 ,回答問(wèn)題:
、傥 學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá),是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋。②一個(gè)民族的文學(xué),是這個(gè)民族的歷史。③一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀 文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代 的心聲,是 這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線,是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。④優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想,凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧。⑤閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,對(duì)了解歷史,了解社會(huì),了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情。⑥文學(xué)作品對(duì)人的影響,是潛移默化的。⑦閱讀文學(xué)作品,是一種文化的積累 ,一種知識(shí)的.積累,一種智慧的積累,一種感情的積累。⑧大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí),也能豐富人的感情 。⑨如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知,而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人,那是不可想像的。⑩有人說(shuō),一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。⑾這并不是危言聳聽(tīng)。⑿親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途 徑。⒀這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
1、在文中將上述語(yǔ)段按照文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系用“//”劃分為四層。
2 、上述摘引的文字所使用的最主要的表達(dá)方式是( )(3分)
3、聯(lián)系全文 ,具有點(diǎn)題意義的上述語(yǔ)段中的句子是第( )句(3分)
4、①怎么理解:有人說(shuō),一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然 他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”?(3分)
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②“優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想,凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧!本妥髡哌@個(gè)看法請(qǐng)你舉一個(gè)著名的文學(xué)作品的例子并稍作陳述。(4分)
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、圩髡哒f(shuō):“大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí),也能豐富人的感情!闭(qǐng)結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)談?wù)効捶ɑ蝮w會(huì)。(4分)
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2.讀下面材料,按要求答題。(4分)
據(jù)媒體報(bào)道,當(dāng)?shù)貢r(shí) 間4月9日下午,奧運(yùn)圣火火炬在舊金山傳遞,許多華人聯(lián)袂赴起跑處,加上沿途有10萬(wàn)華人用五星紅旗吶喊,現(xiàn)場(chǎng)一片五星紅旗的海洋。華人還專(zhuān)門(mén)租用兩架直升飛機(jī)、一艘搜噴水船為圣火傳遞保駕。這種場(chǎng)面令人為之震撼,從中可以看到海外華人的巨大力量。華僑華人對(duì)祖(籍)國(guó)的 支持,不僅體現(xiàn)在看得見(jiàn)的“硬實(shí)力”上,還體現(xiàn)在如這次幫助奧運(yùn)圣火順利傳遞 等“軟實(shí)力”上。
。1)文中畫(huà)線句子有用詞不當(dāng)和錯(cuò)別 字的語(yǔ)病,請(qǐng)改正。(2分)
。2)解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思。(2分)
“硬實(shí)力”:
“軟實(shí)力”:
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案15
原文
世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里,都有一個(gè)你不了解的世界。求知和閱世的過(guò)程,就是打開(kāi)這些門(mén)的過(guò)程。打開(kāi)這些門(mén),走過(guò)去,瀏覽新鮮的景物,探求未知的天地,這是一件激動(dòng)人心的事情,也是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。一個(gè)不想打開(kāi)門(mén)探尋的人,只能是一個(gè)精神上貧困衰弱的人,只能在門(mén)外無(wú)聊的徘徊。當(dāng)別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時(shí),他卻在沉睡。
世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)。只要你愿意花時(shí)間,花功夫,只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望,這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi),為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
在這些關(guān)閉著的門(mén)中,有一扇非常重要的大門(mén)。這扇門(mén)上寫(xiě)著兩個(gè)字:文學(xué)。
文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá),是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋?zhuān)粋(gè)民族的文學(xué),是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的的縮影,是這個(gè)時(shí)代的心聲,是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線,是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想,凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,對(duì)了解歷史,了解社會(huì),了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情,文學(xué)作品對(duì)人的影響,是潛移默化的,閱讀文學(xué)作品,是一種文化的積累,一種知識(shí)的累積,一種智慧的累積,一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí),也能豐富人的感情,如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知,而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人,那是不可想象的,有人說(shuō),一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)“高智慧”的野蠻人。這并不是危言聳聽(tīng)。親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的.極為重要的途徑,這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一段文字,題目是“致文學(xué)”。這段文字,是我和文學(xué)的對(duì)話,表達(dá)了我對(duì)文學(xué)的一些想法。讓我把這段文字引在這里,愿它能夠引起青少年讀者對(duì)文學(xué)的興趣。
你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你崇山峻嶺,是江海湖泊。你用彩色的文字,描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的,還是細(xì)微精致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們,人生的色彩是何等的豐富,人生的旅途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的帷幕一幕幕地拉開(kāi),讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人,請(qǐng)他們深情地講述歷史,也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人,敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè),使人開(kāi)懷大笑,也使人熱淚沾襟。
你是遙遠(yuǎn)的過(guò)去,是剛剛過(guò)去的昨天,也是無(wú)窮無(wú)盡的未來(lái)。你把時(shí)間凝聚在薄薄的書(shū)頁(yè)之中,讓讀者無(wú)拘無(wú)束地漫游歲月的長(zhǎng)河,盡情地觀賞兩岸變化無(wú)窮的風(fēng)光。你是現(xiàn)實(shí)的回聲,是夢(mèng)想的折光,是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。
有時(shí)候,你展現(xiàn)漫長(zhǎng)的歷史,有時(shí)候,你只是描繪一個(gè)難忘的瞬間。如果你真實(shí)、真誠(chéng),如果你是真實(shí)人生的寫(xiě)照,是跌宕命運(yùn)畫(huà)像,那么人們就會(huì)在你面前發(fā)出情不自禁的感嘆。你是神的一雙大手,撥動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心臟。你在人心中激起的回響,是這個(gè)世界上最激動(dòng)的聲音。人心中激起的回響,是這個(gè)世界上最激動(dòng)的聲音。人心是無(wú)邊無(wú)際的海洋,這個(gè)海洋發(fā)出的聲響,悠遠(yuǎn)而深沉,任何聲音都無(wú)法模擬無(wú)法遮掩。
你是一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友。你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn),把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,讓他們懂得人生的真諦。只要愿意和你交朋友,你就會(huì)毫無(wú)保留地把心交給他們。你永遠(yuǎn)不會(huì)背叛熱愛(ài)你的朋友,除非他們棄你而去。
你是一扇神奇的大門(mén),所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人,都不會(huì)空手而歸。而對(duì)那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門(mén)磚的人,你會(huì)把門(mén)關(guān)得很緊。
教案
一,教學(xué)重點(diǎn):
1,文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2,擬人的手法和對(duì)話方式。
3,優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)難點(diǎn):
文學(xué)的內(nèi)容,閱讀的價(jià)值
三,課時(shí)安排:
3課時(shí)
四,預(yù)習(xí)要求:
1,對(duì)下列詞語(yǔ)注音
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊
2,閱讀課文了解作者的寫(xiě)作目的。
第一課時(shí)
疏導(dǎo):
趙麗宏,男,上海作家。
指導(dǎo):
人稱(chēng)代詞:第一人稱(chēng)我
第二人稱(chēng)你
第三人稱(chēng)他(她它)
疏導(dǎo):擬人,對(duì)話的手法好處:形象,生動(dòng),給人以親切感。
指導(dǎo):過(guò)渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo):
求知——獲得知識(shí)。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。
獲得知識(shí)的好處有哪些?
一,導(dǎo)入新課:
1,找學(xué)生將課題寫(xiě)在黑板上。
2,學(xué)生快速閱讀課文并思考:
課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)?
集體討論明確:
青少年讀者;文學(xué)
二,討論文章的結(jié)構(gòu):
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫(xiě)的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫(xiě)的?
明確:1-4和讀者對(duì)話
5-11和文學(xué)對(duì)話
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用:
明確:交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷
以及寫(xiě)作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下——過(guò)渡
齊讀第五小節(jié)。
三,討論第一部分:
1,快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門(mén)”指的是而什么?
明確:知識(shí)
2,作者為什么建議我們打開(kāi)門(mén)并走進(jìn)去?
明確:
瀏覽新鮮的景物,……
激動(dòng)人心……
樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程
3,這些關(guān)著的門(mén)能不能打開(kāi)?怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)?
明確:概括第二節(jié)
4,下面我們就來(lái)打開(kāi)一扇門(mén):門(mén)上寫(xiě)著“文學(xué)”
四,總結(jié)第一課時(shí):
1,明確要記的詞語(yǔ):注意讀音
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊
2,第一部分作者寫(xiě)作目的。
引出除文學(xué)
五,布置課后作業(yè):
閱讀第四節(jié),思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo):
不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣?
精神上貧困衰弱……沉睡
指導(dǎo):告訴打開(kāi)的方法——努力,勤奮學(xué)習(xí)。
六,教學(xué)后記。
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