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大班科學安裝電池教案

時間:2023-03-24 13:20:06 教案 我要投稿
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大班科學安裝電池教案

  在教學工作者開展教學活動前,時常會需要準備好教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的大班科學安裝電池教案,歡迎閱讀與收藏。

大班科學安裝電池教案

大班科學安裝電池教案1

  一、活動目標:

  1、通過安裝電池活動,了解一些電池和安裝電池的基本常識。

  2、喜歡各種電動玩具,能探索發(fā)現(xiàn)其共同的特征。

  3、鼓勵幼兒大膽嘗試并體驗成功的快樂。

  二、活動準備:

  自動玩具、電池、記錄單三、活動過程:

  1、幼兒介紹自己的玩具。

  今天小朋友你們開心嗎?為什么?請說說你們帶的都是什么玩具?

  2、師幼共同玩玩具。

 。1)你們的玩具為什么不動?老師的玩具怎么會動呢?

 。2)怎樣才能使玩具動起來?

  老師這里有很多電池,你們試一試,有用嗎?

  3、幼兒嘗試裝電池。

  (1)誰的玩具裝了電池動起來了?(老師統(tǒng)計記錄)(2)裝了電池為什么有的.玩具動起來了,有的玩具還沒有動起來了呢?

  請裝得對的幼兒上來講解。

  4、教師總結(jié)裝電池的第一種方法。

  請不正確的幼兒再次裝電池。(鼓勵幼兒大膽嘗試)5、老師引導幼兒探索裝電池的第二種的方法。

  (1)幼兒共同在電池上找標記。

 。2)幼兒討論裝電池的方法。

 。3)幼兒裝電池。

  6、活動延伸。

  電池能使玩具動起來,在教室里、家里還有哪些東西也需要用到電池?他們裝電池的方法是不是和裝玩具的方法一樣呢?你們回家后,可以把今天學的方法試著裝一下,把你們的發(fā)現(xiàn)來告訴老師,好嗎?

大班科學安裝電池教案2

  設(shè)計思路:

  “讓電動玩具動起來”這個活動的主題來源于孩子平時的自由游戲。最近在《玩具總動員》的主題活動中,我班最熱門的玩具就是令孩子們愛不釋手的“各種各樣的車”,他們經(jīng)常拿著不動的車來問我:“楊老師,為什么我的車動不起來呢?”這說明中班孩子已不僅僅滿足于單純的擺弄玩具,他們喜歡探究玩具動不起來的真正原因,有時甚至將玩具車拆開,檢查車內(nèi)部的馬達及各種零件等,這又表明孩子已經(jīng)明顯地意識到事物的因果關(guān)系。根據(jù)平時對孩子的觀察,我就設(shè)計了這樣一次集體活動。

  活動目標:

  1、嘗試自己安裝電池,使電動玩具動起來。

  2、對探索怎樣讓電動玩具動起來有興趣。

  3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。

  4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

  活動準備:

  電動玩具若干、各種大小的電池若干。

  活動重點:

  安裝順序。

  活動過程:

  一、玩電動玩具。

  你們喜歡玩這些玩具嗎?那等會每個小朋友就選一樣自己喜歡的玩具玩,看看與以前玩起來有什么不一樣?

  (提供不裝電池的電動玩具,幼兒隨意挑選一樣自己喜歡的玩具玩,在玩的過程中發(fā)現(xiàn)這些電動玩具是動不起來的。)

  ——“這些是什么玩具?怎么會動不起來呢?怎樣讓電動玩具動起來?

  小結(jié):電動玩具一定要裝了電池才能動起來。

  現(xiàn)在,老師給你們準備了許多大大小小的電池,看誰能讓手中的玩具動起來。還要記住自己用了幾節(jié)電池,怎樣裝的方法,等會告訴不會裝的'小朋友。

  二、嘗試安裝電池。

  1、幼兒選擇電池安裝。

  (老師提供大小不一的電池,不作任何提示,讓孩子自己挑選電池安裝,在安裝的過程中,發(fā)現(xiàn)同樣裝上電池后有些電動玩具還是動不起來。)

  2、比較討論。

  ——裝上電池以后,為什么有的玩具會動,有的玩具不會動呢?電池到底該怎樣裝?”

  (將相同的兩樣玩具進行比較,引發(fā)幼兒尋找原因,觀察電池的正負極,突出安裝的順序。)

  小結(jié):原來,安裝電池時,先要找與玩具大小合適的電池、然后數(shù)一數(shù)你手中的電動玩具需要多少節(jié)電池,接著將平的一頭對準玩具上的小彈簧輕輕按下去,關(guān)上小門,打開開關(guān),電動玩具就會動了。

  3、再次安裝電池。

  ——解決問題,體驗快樂。

  活動反思:

  首先我認為預(yù)設(shè)的兩條目標是比較切合的,但由于活動預(yù)設(shè)后沒有試教過,所以第一次活動后,我發(fā)覺一些有成功體驗的孩子興趣不在安裝電池上面了,同時又發(fā)現(xiàn)孩子安裝不當?shù)脑颍阂皇请姵卣摌O,二是電池數(shù),三是電池盒中的彈簧這三個問題孩子不清楚。所以在第二次活動前,我對活動的方案和材料的投放作了調(diào)整,將投放的的玩具全部不裝電池,讓孩子在動不起來的情感感受中,產(chǎn)生嘗試安裝電池的欲望。

  果然,在第二次活動中,孩子安裝電池的行為也更加地投入了。將安裝電池的三個關(guān)鍵因素在孩子們交流討論中用形象化的語言給予了化解,如把安裝電池的盒稱為肚子,把正極稱為戴著一定小帽子等等,再把孩子操作中的問題,用平的一頭對準肚子中的彈簧,然后用力往后一拉輕輕一按就解決了這個阻礙安裝的問題。雖然這次活動非常成功,但我知道老師應(yīng)該更注重的是體驗這個過程,如在嘗試安裝電池時,我應(yīng)該給予孩子更多表達自己想法的時間與機會,由于我性格上的原因,在這方面顯得有點急躁,沒能給孩子創(chuàng)設(shè)更多機會,阻礙了我將頭腦中已有的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為。

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