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《雨點兒》教案通用15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的《雨點兒》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《雨點兒》教案1
一、導(dǎo)入課題
1、播放兒歌《小雨沙沙》
師:小朋友們,今天我給大家?guī)砹艘皇赘枨,你們想聽?
生:想。
師:好,那我們一起來聽聽這首兒歌,會唱的小朋友可以跟著一起唱。(播放兒歌《小雨沙沙》)
師:小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎?
生:知道,叫《小雨沙沙》;蛘撸翰恢。(師:這首歌啊叫做《小雨沙沙》)
師:那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文,你們知道是什么題目嗎?
生:雨點兒。(板書課題,并指導(dǎo)兒化音的朗讀)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
師:好,現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧,讀的時候要把自然段標(biāo)出來,把生字圈出來,多讀幾遍。讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么?(生初讀課文)
師:好,讀完了課文我們請小朋友來說說,你讀了課文之后知道了什么?
生1:我知道了有大雨點和小雨點。
生2:我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來。
生3:我知道了花開了,草也長出來了。
師:你連這個也知道了,真棒!
師:讀了課文小朋友們都知道了很多很多,真能干。
過渡句:剛才小朋友們已經(jīng)把課文中的生字圈出來了,那現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎?——好。(出示“我會讀”生字“數(shù)、清、彩、飄、落)
師:誰能在“數(shù)”和“清”這兩個字中間加上一個字組詞嗎?
生:數(shù)不清。(出示詞語:數(shù)不清)
師:我們一起來讀讀。
生:數(shù)不清。
師:在課文中是什么東西數(shù)不清呢?
生:雨點兒。(若學(xué)生還是沒讀好這個兒化音,老師就再做示范讀,再叫學(xué)生跟讀)
師:課文中說雨點兒數(shù)不清,那小朋友能不能說說還有什么東西是數(shù)不清的呢?
生1:頭發(fā)數(shù)不清。
生2:樹葉數(shù)不清。
生3:雪花數(shù)不清。
生4:星星數(shù)不清。
……
師:說得都不錯,那我們再來看看這個生字寶寶(彩),小朋友們能不能也給他找個小伙伴組詞呢?
生:彩色、彩虹、彩霞、云彩
師:小朋友們真棒,能說出這么多詞語。(當(dāng)說到“云彩”時出示詞語。)
好,那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎?(指著“飄”和“落”)
生:能——飄落。
師:那么“飄落”是什么樣子的呢,為什么“飄”字旁邊是“風(fēng)”呢?
生1:因為飄落是風(fēng)吹起來的,所以是風(fēng)字旁。
生2:飄落是輕輕地落下來。
師:同學(xué)們說得都很好,那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落。(演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來,讓學(xué)生從直觀上辨別什么是飄落)
三、學(xué)習(xí)課文
師:那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢?小朋友們能找出來嗎?
生:在第一自然段。(出示第一自然段的文字)
師:我們小朋友的眼睛真亮,一下子就找到了,好,那我們一起來讀讀這句話吧。
(生齊讀第一自然段)
過渡句:剛才啊,我們小朋友很能干,把很多生字寶寶都認出來了,那現(xiàn)在如果再給你們幾個生字寶寶,你們還能認識他們嗎?——能。真棒,那我們再來看看這個生字應(yīng)該怎么讀?(出示“問”)
生:問。
師:那么課文是誰在問誰呢?
生:大雨點問小雨點。
師:大雨點是怎么問的呢?哪位小朋友知道啊?
生:大雨點問小雨點:“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)
師:那么小雨點是怎么回答的呢?
生:小雨點回答:“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)
師:小雨點回答:“我要到有花有草的地方去。(板書“有花有草”)但是這個“你呢?”是小雨點的回答嗎?
生:不是。是小雨點在問大雨點了。(不知道這里學(xué)生能不能說出來是小雨點在問大雨點)
師:嗯,小朋友真聰明,來獎你一個小“獎”貼在額頭上。
小雨點兒回答完大雨點后啊,也想知道大雨點要去哪里,所以他也問了大雨點:“你呢?”所以這里的“你呢?”就不是小雨點的回答了。
那么我們讀的時候應(yīng)該怎么讀呢?我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段,一位小朋友扮演大雨點,另一位小朋友就是小雨點。好,現(xiàn)在開始讀吧。(生分角色朗讀)
師:好,我們請兩個小朋友來讀一讀這段話,其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣!(出示第二和三兩個自然段)(請一對小朋友讀)
師:那老師來做大雨點,小朋友們做小雨點來讀一讀,看大家讀得怎么樣。(師生合作朗讀)
過渡句:小雨點說他要到有花有草的`地方去,他又問了大雨點——“你呢?”那么大雨點是怎么回答的呢?大雨點說他要去哪里呢?
生:大雨點兒說:“我要到?jīng)]有花沒有草的地方去!
師:這里啊我們讀的時候要注意一下,“地方”的“方”在這里讀成輕聲,來我們一起來讀一讀輕聲。(出示詞語“地方”)
師:那么小雨點兒去了有花有草的地方,大雨點兒去了沒有花沒有草的地方之后,那里發(fā)生了什么變化呢?
生:不久,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。
師:那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢,我們來看一看。(播放花草生長的動畫)
師:本來沒有花沒有草的地方,自從大雨點去了以后啊,發(fā)生什么變化了呢,我們請小朋友來說說剛才你看到了什么?
生:我看到了花、草都長出來了。
生:我看到蝴蝶都飛來了。
……
師:所以啊,我們說“沒有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草。”(出示句子)很漂亮。那小朋友們知道,小雨點為什么要去有花有草的地方,大雨點為什么要去沒有花沒有草的地方呢?
生:這里只要學(xué)生言之有理,有自己的獨特的感受和體悟就予以肯定和表揚。
師:那就帶著你剛才的體會,再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。(出示第五自然段)
你覺得你的同桌讀得好,就跟老師說,我們請她給為我們來朗讀一下。
生:演示讀第五自然段。
師:讀得真好,我們把掌聲送給這位同學(xué)。謝謝!
四、練習(xí)寫字
師:小朋友很能干,課文已經(jīng)會讀了,生字也會念了,但是會不會寫呢?我們來這個“方”字,大家轉(zhuǎn)動小腦袋,想想我們應(yīng)該怎樣來記住它。(出示“方”字)
生:我是這樣來記這個字的,“萬”字多了一點。
生:我是這樣來記這個字的,它是長方形的“方”。
……
師:小朋友的方法都很好,我們可以通過這么多方法記住它,那么會不會寫呢?老師在黑板上寫,小朋友們告訴老師應(yīng)該怎么寫,好嗎?(老師示范寫,然后讓學(xué)生寫)
生:聯(lián)系寫字。
五、課后實踐
師:今天和小朋友們學(xué)習(xí)了一篇美麗的童話——《雨點兒》,老師感到很高興,所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動,那就是回去以后,每個小朋友都為小花,小草澆澆水,看看小花、小草會發(fā)生什么變化,把你看到的告訴老師,好嗎?——好。好,那今天的課就上到這里,下課!
《雨點兒》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
認識11個生字,會寫方、半、巴3個字,正確流利朗讀課文;理解課文內(nèi)容,懂得動植物的生長與雨水有著密切的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,披文入境
。薄⒊鍪菊n件:雨點兒調(diào)皮地從天空降落,伴隨著沙沙的雨聲。
。病⒄f一說,你看到了什么?聽到了什么?
3、看到這樣可愛的小雨點兒,你有什么問題要問它?
。础⒔沂菊n題,指導(dǎo)讀題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
。、生看課文,聽課文配樂朗讀。
。、這么美的課文,想自己讀讀嗎?遇到不認識的字怎么辦?
。场⑸宰x課文,在課文里圈出生字,不認識的字讀拼音或問同桌。
。础ⅲ茫粒烧n件出示生字,老師已經(jīng)把生字都找到了,黑字是我們要認識的繩子,紅色的.是老師給它找的朋友組成的詞語,你會讀哪個就讀哪個。
5、去拼音,打亂順序讀。
。丁⑷ヅ笥,你還認識它嗎?
三、細讀課文
。薄⑸謱W(xué)得好,課文一定會學(xué)得更棒。請同學(xué)們自由讀課文。
2、同桌互讀,一人讀,一人聽,你認為他讀得好就拍拍手表揚他。
。、你覺得自己哪一句讀得好,讀給大家聽。
誰認為自己讀得更好,向他挑戰(zhàn)吧。
喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。
。ㄖ雷x好問句,并相機理解數(shù)不清、飄落)
。、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。
。、CAI課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫,看吧,雨停了,大地發(fā)生了什么變化?
。、看到這么美的景色,你的心情怎么樣?帶著高興、喜愛、贊美的語氣讀讀第五自然段。
。贰⒗蠋熞舱襾砹艘粡垐D畫,仔細看看,還有什么也發(fā)生了變化?
美麗的露珠從樹葉上( )。
。 )從( )。
。、假如老師是雨點兒,你們是小草、小花、小鳥、魚兒你會對老師說什么?
創(chuàng)設(shè)情境,師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝,并學(xué)會使用禮貌用語。
9、把自己想象成雨點兒,自由地配上動作,把課文讀給小伙伴聽。
四、指導(dǎo)書寫生字
五、作業(yè)
仔細觀察雨后大地的變化,把它畫下來,并在旁邊寫上你最想說的話,好嗎?
《雨點兒》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重點:識字、寫字、朗讀課文是本課的重點。教學(xué)難點:通過朗讀課文,使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)準(zhǔn)備:實物投影、生字卡片
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2.正確地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第一段,學(xué)會用()從()句式說話。
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
1.猜謎語。千條線,萬條線,落到水里都不見。
2.揭示課題。齊讀,學(xué)習(xí)生字:點。
3.老師范讀課文。交流,聽了知道了什么?
二、自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字:
1.讀通課文,圈出生字讀一讀,記一記。
2.檢查學(xué)習(xí)生字:
1)結(jié)合學(xué)生回答學(xué)習(xí)生字。
2)學(xué)習(xí)剩余生字:指名當(dāng)小老師帶大家讀生字,說說你準(zhǔn)備怎么記這些生字?或你在哪兒看到過這些生字。后開火車讀生字。
**數(shù)、清:數(shù)——多音字,第三聲:數(shù)不清,第四聲:數(shù)學(xué)
課文說什么數(shù)不清?還有什么也是數(shù)不清的?
**彩:認識三撇兒,組詞,:顏色很多,真好看
**飄、落:飄——有風(fēng)才會飄起來,組詞
還有什么會飄落下來
**空:穴寶蓋,換偏旁
**問、答:有問題要張口問;竹字頭加合
*方:減一減記
4)看生字:清、彩、飄、落,每個字都有一部分的讀音跟這個字差不多,這樣的字叫形聲字,以后學(xué)生字時要好好觀察。
4指名分節(jié)讀課文,正音。
說說你讀課文后知道了什么?
三、學(xué)習(xí)第一節(jié):
1.看圖說話:
出示課文中插圖1:說說你看到了什么?
2.讀一讀課文第一節(jié),說說你知道了什么?
結(jié)合理解:
**數(shù)不清的雨點兒從哪里飄落下來,云彩:什么時候的云彩是很美麗的`?
雨點兒飄落下來又是怎么樣的?
**句式練習(xí):
出示:雨點兒從云彩里飄落下來。
小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋里跑出去。
讀一讀句子,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
你能不能照樣子說一句話:小猴子從()。
。ǎ⿵模ǎ
4)朗讀第一節(jié)。
2.想象說話:這么多雨點,他們在空中相遇,會說些什么呢?
3.大雨點、小雨點到底去做什么事了呢?我們下一節(jié)課再學(xué)。
四、復(fù)習(xí)鞏固:
1.卡片抽讀生字
2.生字藏在句子里,你還會讀嗎?
出示作業(yè)本題4,先指名讀句子,再畫一畫并展示
五、指導(dǎo)寫生字:
1.觀察田字格:方、半,筆順是怎么樣的?后指名說一說,齊書空。
2.再仔細觀察:說說應(yīng)該注意什么?哪幾筆?
3.老師范寫,學(xué)生跟寫一個。
4.抄寫剩余生字,并展示作業(yè)。
《雨點兒》教案4
教材分析:
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法,通過大雨點和小雨點兒的對話,告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的,有了雨點兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。[
本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強,文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。
學(xué)生分析:
班內(nèi)學(xué)生通過四個月的拼音、識字學(xué)習(xí),有了一定的基礎(chǔ),已掌握了一些識字方法,大多數(shù)學(xué)生識字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎,但他們有意注意的時間還是較短,好動、好玩。
設(shè)計理念:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自語中主動探究中識字,讀懂故事,初步了解雨點兒的作用,同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)流程:
、鍎(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
春天來了,小雨就沙沙地下起來了,你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢?
(學(xué)生各抒已見,引入正題)
想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎?(板課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒化音)
(齊讀課題《雨點兒》)
。叟d趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際,學(xué)生就越感興趣。前幾天剛好下過雨,雖然是冬雨,但也和課文有的內(nèi)容有關(guān),因而以此為切入點,讓生活走進語文學(xué)習(xí),走進學(xué)生的認知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學(xué)普通話的難點,應(yīng)重點指導(dǎo)、有助于先入為主,正確說好普通話。
㈡讀文、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文)
[明確讀的要求,對一年級的學(xué)生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]
2、認讀帶有拼音的生字:數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時,學(xué)生選擇讀,讀對了,其他學(xué)生跟讀3遍)
。酃膭顚W(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。
3、認讀沒有拼音的生字:以小組比賽的`形式讀。(小組開火車認讀生字,讀得對的小組能得到5顆星)
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭的意識]
4、認讀本課的生詞,教師使用激勵、期待性的語言:誰會讀?誰讀得最好?誰有辦法記住這些生字?看誰記得多,記得快?[
(學(xué)生先獨立認讀,然后再給大家讀自己想讀的那個詞,最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)
5、這篇課文共有多少自然段?(讓學(xué)生用手勢表示)
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習(xí)讀,然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)
[打破傳統(tǒng)的串講形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講,充分讓學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。]
7、感悟第一小節(jié):讀了第一小節(jié),你們知道了什么?
(先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進行組內(nèi)交流和討論,再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。)重點學(xué)習(xí)三、五段
[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣]
8、讀了課文,誰來問一問,你有哪些不明白的地方?(自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說,教師不作具體的答復(fù)。結(jié)合課文語境,學(xué)習(xí)理解:數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思,并用數(shù)不清、飄落等練習(xí)說話。)
[學(xué)而不思則罔,質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。]
9、同桌分角色朗讀文中的對話,并相互評價:哪里讀得好,為什么要這樣讀。
(圖片或課件展示,讓學(xué)生看畫面內(nèi)容,感悟朗讀第五小節(jié),教師適當(dāng)范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)
10、戴上頭飾表演:小花、小草得到雨點兒的滋潤,會對雨點兒說些什么?
[閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。通過創(chuàng)高及情境,引得學(xué)生自讀自悟,表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機會,提供學(xué)生展示的舞臺,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,對課文進行二度制作。]
《雨點兒》教案5
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)語文教材一年級上冊《雨點兒》的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀中認識11個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟,能正確、流利地朗讀課文,能有感情地讀好對話。
3、讀懂課文,知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。通過個性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學(xué)重點:
正確認字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點。
教學(xué)難點:
通過朗讀,學(xué)生能知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學(xué)時間:
1課時
教具準(zhǔn)備:
生字卡片,雨點兒圖片,小花、小草生長的圖畫。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
。、學(xué)生唱歌:歌詞:大雨嘩啦啦,小雨淅瀝瀝……(師指揮)
師:同學(xué)們唱的歌可真好聽。
師:同學(xué)們知道能“嘩啦啦、淅瀝瀝……”唱歌的是誰嗎?
生1:大雨。
生2:小雨。
師:誰來給它起個好聽的名字?
生:雨點兒。
。病⒁稣n題,學(xué)寫“點”字。
師:剛才小朋友給它取了一個非常好聽的名字——“雨點兒”。我們一起來叫叫它。注意兒化音:“兒”字要讀得短、輕。
生:雨點兒。
師:雨點兒特別想跟我們交朋友,如果你再美美地叫它一聲,它就會跑出來跟
我們見面呢!誰能大膽地站出來,叫一叫這個好聽的名字,愿意的小朋友一起來吧。(貼圖畫:課題上面的那幅圖畫)
生:雨點兒。
師:瞧!,雨點兒出來跟我們見面了。多可愛的雨點兒呀!同學(xué)們想不想和它成為好朋友啊?
生:想!
師:要想和雨點兒成為好朋友,就得記住它的名字。它的名字是這樣寫的:請同學(xué)們伸出小手,和老師一起寫:(師板書課題:雨點兒,生按筆順書空“點”字)讓我們再帶著甜甜的微笑,再來叫一叫這個好聽的名字。(齊讀課題)
生:雨點兒。
反思:情境的創(chuàng)設(shè)建立在文本的基礎(chǔ)上,我圍繞文本,讓學(xué)生齊唱已經(jīng)學(xué)過的歌曲《大雨和小雨》,自然而且有趣,貼近學(xué)生的生活實際。再配以擬人化的圖畫、兒童化的語言,巧妙地引入課題!皟夯簟钡闹笇(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點。
師:誰來說說你想怎樣記住雨點兒名字中的三個字呢?
生1:“雨”字上面的橫就像是白云,下面的四個點就是雨點兒。
師:想象得很好,不過,是白云嗎?
生1:是烏云。
師:有烏云才能下雨,對吧?
生2:“點”字下面有四個點,就是雨點兒。
生:……
師:同學(xué)們觀察得可真仔細。請同學(xué)們看一看,這幾個字中,什么筆畫最多?
生:點兒。
師:那我們現(xiàn)在就來學(xué)學(xué)這個“點”字。誰來說說怎樣記住這個字的寫法呢?
生1:“點”字上面是個“上”字。
師:你仔細看看,是個“上”字嗎?
生1:比“上”字少一橫。
生2:中間是個“口”。
生3:下面還有四個點。
師:有誰看出來了,在寫這四個點時要注意什么?
生:第一個點朝左點,后面三個朝右點。(生說一部分,師就在黑板上的田字格中寫出一部分,并提醒學(xué)生注意每一筆在田字格中的位置)。
師:還要注意四個點要寫勻稱。(寫字指導(dǎo):師示范寫,特別注意筆順。)
師:來,翻開課本第89頁,在田字格中描一描“點”字。來,我們先描第一個田字格,第二個田字格……在后面的四個田字格中都寫上“點”字。
反思:針對課題中出現(xiàn)的生字,直接細致地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫這個字,學(xué)生很容易記住這個字。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
師:同學(xué)們記住了雨點兒的名字。瞧,雨點兒笑得多甜呀!同學(xué)們想不想知道這大雨點兒和小雨點兒之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢?請同學(xué)們打開課本88頁,趕快讀讀課文,注意要用手指著書,把字音讀準(zhǔn)、把句子讀通順。
生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)。
2、指名讀課文,適當(dāng)進行評價。(先組織教學(xué):看誰坐得最好。
師:現(xiàn)在,誰能把課文讀上來?
指生讀課文。
師:誰來說說他讀得怎么樣?
生:很好。
師:怎么個好法?
生:聲音大、沒錯字……(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價朗讀)。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出識記生字的方法,學(xué)生邊讀課文邊圈出生字。
師:你能把課文讀得這么好,老師真佩服你,能說說你遇到不認識的字是怎么解決的嗎?
生1:拼拼音。
師:辦法不錯。還有誰有好方法認識生字呢?
生2:問問老師。
師:辦法也很好。
生3:也可以問問爸爸媽媽。
師:同學(xué)們說的這些辦法都很好,下面,就請同學(xué)們再讀讀課文,邊讀邊把生字圈出來,用你自己喜歡的方法認識它們,好嗎?開始吧。
生讀課文圈生字。
師:老師看同學(xué)們已經(jīng)把生字圈出來了,F(xiàn)在,你能不能把它們認出來呢?來,我們再一起讀一遍課文?纯茨隳懿荒苷J出課文里的生字娃娃。
4、帶拼音讀生字(課件出示),并采用多種方法識記生字。
師:同學(xué)們讀得可真準(zhǔn)!這些生字娃娃在課文里,同學(xué)們能認出它們。可它們太調(diào)皮了,從課文媽媽的家中跑出來了,你還能認出它們嗎?請同學(xué)們看小黑板,誰來帶著拼音讀讀這些字?這么多同學(xué)想讀?那能讀上來的就大聲讀,讀不上來的同學(xué)小聲跟讀。每個生字帶著拼音讀兩遍。
diǎnshǔqīnɡcǎilubàn
點數(shù)清彩落半
kōnɡwènhuídáfānɡ
空問回答方
生:齊讀帶拼音的生字。
師:(指名讀生字,領(lǐng)讀生字。)請其他同學(xué)聽仔細了。他要是讀對了,你們就跟讀2遍,讀錯了,就幫他改過來,好嗎?
生再拼讀生字。
師:誰來說說他這個小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>
生:很好。
師:你跟他學(xué)會了嗎?
生:學(xué)會了。
5、去掉音節(jié)讀生字。
師:同學(xué)們,有拼音的幫忙,我們都能認出這些生字娃娃,F(xiàn)在,這些生字娃娃頭上的拼音帽子沒有了,你還能認出它們嗎?
生:能!
師:請同學(xué)們一起讀一讀。
生齊讀去掉拼音的生字。
師:同學(xué)們讀得可真棒!
6、小組或同桌檢查生字的認讀情況。
師:同學(xué)們一起讀,都能讀出來,那是不是所有的同學(xué)都能認出這些生字娃娃呢?現(xiàn)在,老師想請同桌倆互相檢查生字的讀音。要是讀不上來,你就教教他,好嗎?
生同桌之間互相檢查生字的認讀情況。(師以讓生舉手的方式了解學(xué)生的認字情況)
師:有的同學(xué)還沒有認出這些生字,不要緊,下面我們再讀詞語、讀課文的時候,再注意這些字的讀音。
7、認讀生字組成的詞語。
師:這些生字娃娃很熱情,它們各自找到了一個好朋友,和它組成了詞語,正急著和同學(xué)們見面呢?你們想認識它們嗎?
生:想!
師:那我們就一起來認一認,把它們讀出來,好嗎?
生:齊讀詞語。
8、游戲:開火車讀詞語。(師拿詞語卡片)
反思:新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)了識字教學(xué)的重要性,“識字教學(xué)的重點在低年級”,只有識字量大,才有可能大量閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)中加強了“識字寫字”在情感態(tài)度方面的要求,在第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。識字是一年級語文教學(xué)的重點,本環(huán)節(jié)的設(shè)計,我注意以兒童化的語言“生字娃娃”、“課文媽媽”|“拼音帽子”等,使學(xué)生感到生字的可愛,并變換各種方式認讀生字,使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài),也使學(xué)生無形中接受了由字到詞的訓(xùn)練,設(shè)計層次感強。并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲,使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。在這個過程中,既完成了對學(xué)生(檢查個體、兼顧全體)的反饋檢查,又真正實現(xiàn)了在愉快中扎實地識記生字的目的。在本節(jié)課中也出現(xiàn)了意想不到的情況:就是在師拿出生字卡片、學(xué)生開火車讀詞語時,由于準(zhǔn)備的卡片上的字面朝學(xué)生,因而,學(xué)生有時讀錯了,教師也了解不到,沒有及時糾正。困此,在以后的生字卡片設(shè)計時,最好能在正反面都寫上詞語,便于教師了解學(xué)生的認讀情況,及時矯正。
三、再讀課文,理解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出自然段。
師:剛才,我們已經(jīng)認識了課文中的生字,再讀課文的時候,就會更準(zhǔn)確了。下面,我們再這樣讀課文:邊讀邊標(biāo)出自然段。能讀幾遍就讀幾遍,別忘了每讀完一遍就在書上畫一
顆小星星獎給自己。開始讀吧。
生:自由讀課文,并標(biāo)出自段。
反思:在這一環(huán)節(jié)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,讓學(xué)生讀一遍課文就在書上畫一顆星星獎給自己。這一方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地調(diào)動了學(xué)生的讀書熱情,取得了良好的讀書效果。
2、檢查朗讀情況,指名分自然段讀課文。
師:現(xiàn)在,有誰知道課文一共有幾個自然段?
生:(齊答)五個。
師:誰來讀讀課文的第一自然段?第二自然段?……(指五名同學(xué)分自然段讀課文)站起來讀的同學(xué),把書端起來,坐著的同學(xué)用手指著書認真聽。注意眼睛離書本的距離。
生讀課文。
師:誰來說說,你覺得他們讀得怎么樣?
生:讀得很好。
師:怎么個好法?(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價:正確、流利、有感情。同時師也給予激勵性評價。)
反思:在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我強調(diào)了學(xué)生的讀書姿勢,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。同時給學(xué)生以激勵性的評價,使學(xué)生有成就感,從而以更高漲的熱情投入到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。
3、理解、感悟課文。
。1)學(xué)生交流讀書收獲,并質(zhì)疑。
師:讀了課文,誰來說說:你讀懂了什么?還有哪些不明白的地方?
生1:我知道了課文中有大雨點兒。
生2:還有小雨點兒。
……
師:同學(xué)們可真會讀書!那你們還有沒有不明白的地方?
生沒有提出問題的。
反思:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。這里。我讓學(xué)生自己說出讀書的收獲,尊重了學(xué)生的獨特體驗。在得到了老師的肯定后,學(xué)生的心里有了自豪感,為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但,質(zhì)疑對于一年級的學(xué)生來說難度較大,再加上平時的訓(xùn)練較少,因而,學(xué)生不會提出問題。在以后的教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
(2)指導(dǎo)學(xué)生感悟第一小節(jié)。
A、指導(dǎo)理解詞語“數(shù)不清”。
師:老師這里有一個問題,想請同學(xué)們幫個忙。課文里有這樣一個詞語,你們看:(詞語卡片出示“數(shù)不清”。生讀一讀)老師找不著它在課文的什么地方了。誰能幫老師找一找,這個詞語在課文的哪句話中?我們一起來讀讀。
生讀。
師:那有誰知道課文中指什么數(shù)不清呢?
生:雨點兒。
師:有誰知道在生活中還有什么數(shù)不清呢?
生1:星星。
生2:葉子。
生3:雪花。
……
師:天上的星星數(shù)不清,秋天的落葉數(shù)不清,漫天飛舞的雪花數(shù)不清。同學(xué)們知道得可真多!那我們一起再讀讀這一句話,好嗎?
生齊讀課文第一自然段。
B、指導(dǎo)理解詞語“飄落”。
師:剛才,我們讀的這一句話中還有一個詞語:(出示“飄落”,生讀。)誰能說說課文中是指什么飄落下來呢?
生:雨點兒。
師:你知道生活中還有什么是可以飄落下來的嗎?
生:雪花。
師:雪花從什么地方飄落下來?
生:從空中。
師:你能把這句話完整地說一說嗎?
生:雪花從空中飄落下來。
師:還有什么可以是飄下來的?
生:葉子。
師:你說的是樹葉吧。樹葉從什么地方飄落下來?
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生把話說完整:樹葉從樹上飄落下來。方法同上)
反思:引導(dǎo)學(xué)生走進生活,搜集信息,在生活中尋找“數(shù)不清、飄落”的現(xiàn)象,幫助學(xué)生理解詞義,體會情感,同時也是語文運用于生活,服務(wù)于生活的體現(xiàn)。同時,指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)話說完整,注重了對學(xué)生的語言訓(xùn)練,增加了學(xué)生的語言積累。
。3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2—4自然段。
A、引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第2—4自然段。
師:雨點兒從云彩里飄落下來,它們要到哪里去?干什么呢?請同學(xué)們在課文里找出來,自己讀一讀。
B、指名讀。指學(xué)生讀好疑問的語氣。
。ㄖ该x,生評價、師評價。)
C、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文中的對話。
師:我們再來讀讀這一部分,這一次,我們這樣讀:男同學(xué)讀大雨點兒的話,女同學(xué)讀小雨點兒的話,其余的話老師讀。好嗎?
師生合作讀課文。師作激勵性評價。
D、指導(dǎo)學(xué)生懂得雨點兒對植物生長的作用,知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
師:讀了這一部分,你們有沒有不明白的地方?
老師有一個問題想問問同學(xué)們:為什么大雨點
兒要去沒有花沒有草的地方,而小雨點兒要去有花有草的地方?
生1:大雨點兒大,它要是去了有花有草的地方,花、草就被壓壞了。它去沒有花沒有草的地方,就能長出花和草。
生2:小雨點水少,它要去有花有草的地方。
……
師:哦,現(xiàn)在老師明白了,花啊,草啊的生長需要水分,就像人要吃飯一樣,人吃不到飯就會餓,如果好多天不吃飯就會餓死,對吧?埋在地下的種子,需要足夠的水分才能長出來,所以,大雨點兒就要到?jīng)]有花沒有草的地方,而長出了花和草的地方,只要有少一點的水分就能長得很好,所以,小雨點兒就去有花草的地方。
那么,大雨點兒和小雨點兒到過的地方,發(fā)生了什么樣的變化呢?
。4)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段。
A、
指導(dǎo)學(xué)生看圖(出示圖畫)。
生:啊,真美呀!
師:你覺得這畫怎么樣?
生:很美。
師:快找找,課文里是怎么說的?誰來讀讀?
生讀課文最后一自然段。
師:誰來說說,他讀得怎么樣?
生:很好。(指導(dǎo)生評價)
師:(指圖)請同學(xué)們看圖,因為有了雨點兒的滋潤,所以,花開得——更紅了,草長得——更綠了(板書:花紅草綠)
B、師范讀,指導(dǎo)朗讀。
師:面對這么美的景色,老師也想讀了。能給老師這個機會嗎?
。◣煼蹲x)
師:你覺得老師讀得怎么樣?
生:很好。
師:怎么好?
生:聲音大,有感情。
師:你能過哪個字、或詞,聽出了老師讀得有感情?
生:花更紅了,草更綠了。
師:你真會聽課。那,同學(xué)們想不想和老師讀得一樣好?
生:想。
師:好就自己先練習(xí)練習(xí)。
生練讀。
師:我們一起來讀讀這一部分。
C、對照圖畫,說出課文內(nèi)容。
師:請同學(xué)們把書放下,注意要輕放,F(xiàn)在,誰能對著圖畫,把課文里的話說出來?
生對著圖畫說出課文的這一部分內(nèi)容。師激勵性評價。
反思:圖畫的出示。極大地激發(fā)孩子的'朗讀興趣和欲望。我在本課的教學(xué)中十分注重學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對同學(xué)、老師朗讀的評價,旨在使學(xué)生從評價中找到朗讀的技巧和方法。
四、拓展:說話練習(xí)。
師:如果你就是小花,你就是小草,你想對雨點兒說些什么?
生:謝謝雨點兒。
師:為什么要這么說?
生:因為雨點兒給了我很多水,我就長高了。花就更紅了,草就更綠了。
……
師:那就讓讓學(xué)生帶著對雨點兒的喜愛或感謝的感情,把課文再讀遍,好嗎?
反思:本環(huán)節(jié)是承接上一環(huán)節(jié),遵循學(xué)生感知──思考──朗讀個性化進行設(shè)計的。朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外在表現(xiàn),教師在引領(lǐng)學(xué)生看圖畫,述情景,說感受,使學(xué)生從心底迸發(fā)對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感,再將情感釋放于朗讀中
五、小結(jié)。以激勵為主。
《雨點兒》教后反思:
《雨點兒》是一篇科學(xué)童話,文筆優(yōu)美,是引導(dǎo)學(xué)生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨水的滋潤,花更紅了,草更綠了。
夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!比绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)?對于低年級的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過程中,教師要創(chuàng)設(shè)情境,通過教材這個文本載體,將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,為學(xué)生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁,“悟”出文本要表達的情感。
教學(xué)《雨點兒》時,我設(shè)計了這樣的情境:
1、讓學(xué)生齊唱已經(jīng)學(xué)過的歌曲《大雨和小雨》,自然而且有趣,貼近學(xué)生的生活實際。再配以擬人化的圖畫、兒童化的語言,巧妙地引入課題。引起了學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、雨點兒到過后大地的美景以圖畫的形式出現(xiàn),學(xué)生被眼前美麗的景色深深地吸引住了,頓時進入了學(xué)習(xí)情境,有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生看到滿目秀色忍不住發(fā)出“啊!真美呀!”地贊嘆聲。此時,我讓學(xué)生看看課文里是怎么寫的?學(xué)生的注意力馬上轉(zhuǎn)入到課文中,積極地朗讀課文中描繪圖畫美景的部分。學(xué)生在老師設(shè)計的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。
在本課的教學(xué)中也存在著一些不足之處。雖然課堂上的語言符合兒童的特點,但我的表情仍然很嚴(yán)肅,課堂氣氛不夠活躍;課堂上,齊讀課文的次數(shù)多了一些,不利于了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也不易讀出課文所表達的情感;學(xué)生在課文的朗讀時,“雨點兒”的兒化音讀得不準(zhǔn),我沒有及時給予矯正。
在本課的教學(xué)中,也有一些問題需要提出來,與大家共同探討。如:寫字的教學(xué)究竟是隨教隨學(xué),還是安排在這堂課的最后一個環(huán)節(jié)?如何教給學(xué)生進行有效的評價?等等,都有待于我們在課堂上進一步探索。
我相信,有耕耘就有收獲;有付出就有回報。只要不停地實踐、反思,再實踐、再反思,最終一定會適應(yīng)新課程的改革,取得成功。
《雨點兒》教案6
教材分析:
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法,通過大雨點和小雨點兒的對話,告訴同學(xué)雨點是從云彩飄落下來的,有了雨點兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強,文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于同學(xué)在閱讀時根據(jù)自身的審美體驗加以探究。
同學(xué)分析:
班內(nèi)同學(xué)通過四個月的拼音、識字學(xué)習(xí),有了一定的基礎(chǔ),已掌握了一些識字方法,大多數(shù)同學(xué)識字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎,但他們有意注意的時間還是較短,好動、好玩。
設(shè)計理念:
1、同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和發(fā)明性。而要一年級同學(xué)達到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗,關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)同學(xué)對事物有正確的'情感態(tài)度。
3、使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自語中主動探究中識字,讀懂故事,初步了解雨點兒的作用,同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧妙發(fā)生興趣。
教學(xué)流程:
、鍎(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
春天來了,小雨就沙沙地下起來了,你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢?
(同學(xué)各抒已見,引入正題)
想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎?(板課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒化音)
(齊讀課題《雨點兒》)
。叟d趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近同學(xué)的生活實際,同學(xué)就越感興趣。前幾天剛好下過雨,雖然是冬雨,但也和課文有的內(nèi)容有關(guān),因而以此為切入點,讓生活走進語文學(xué)習(xí),走進同學(xué)的認知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學(xué)普通話的難點,應(yīng)重點指導(dǎo)、有助于先入為主,正確說好普通話。
、孀x文、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(同學(xué)根據(jù)要求獨立讀課文)
。勖鞔_讀的要求,對一年級的同學(xué)來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]
2、認讀帶有拼音的生字:數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時,同學(xué)選擇讀,讀對了,其他同學(xué)跟讀3遍)
。酃膭钔瑢W(xué)以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使同學(xué)獲得成績感。
3、認讀沒有拼音的生字:以小組競賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字,讀得對的小組能得到5顆星)
[競賽是同學(xué)特別喜歡的方式,而小組競賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭的意識]
4、認讀本課的生詞,教師使用激勵、期待性的語言:“誰會讀?誰讀得最好?誰有方法記住這些生字?看誰記得多,記得快?”
(同學(xué)先獨立認讀,然后再給大家讀自身想讀的那個詞,最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)
5、這篇課文共有多少自然段?(讓同學(xué)用手勢表示)
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習(xí)讀,然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)
[打破保守的“串講”形式,以同學(xué)的自主閱讀為主,同學(xué)自身能讀懂的教師就不再去多講,充沛讓同學(xué)自讀、自悟、讓同學(xué)學(xué)會主動學(xué)習(xí)。]
7、感悟第一小節(jié):讀了第一小節(jié),你們知道了什么?
(先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進行組內(nèi)交流和討論,再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。)重點學(xué)習(xí)三、五段
[從小培養(yǎng)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣]
8、讀了課文,誰來問一問,你有哪些不明白的地方?(自由質(zhì)疑,同學(xué)能解答的就讓同學(xué)自身去說,教師不作具體的答復(fù)。結(jié)合課文語境,學(xué)習(xí)理解:數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思,并用“數(shù)不清、飄落”等練習(xí)說話。)
[“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。]
9、同桌分角色朗讀文中的對話,并相互評價:哪里讀得好,為什么要這樣讀。
(圖片或課件展示,讓同學(xué)看畫面內(nèi)容,感悟朗讀第五小節(jié),教師適當(dāng)范讀,引導(dǎo)同學(xué)讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)
10、戴上頭飾扮演:小花、小草得到雨點兒的滋潤,會對雨點兒說些什么?
[閱讀是同學(xué)的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實踐。通過創(chuàng)高和情境,引得同學(xué)自讀自悟,表達自身獨特的感受、體驗和理解。提供同學(xué)機會,提供同學(xué)展示的舞臺,讓同學(xué)充沛發(fā)揮自身的想像力和發(fā)明力,對課文進行二度制作。]
《雨點兒》教案7
教學(xué)目標(biāo):
認識12個生字,學(xué)寫“方”、“半”兩個字,正確流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,初步感知雨水對植物生長的作用。
教學(xué)重點:
。薄⒄J識12個字,學(xué)寫“方”、“半”。
。、初步感知雨水對植物生長的作用。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、談話導(dǎo)入,演示動畫《雨》
。病⒄垖W(xué)生看動畫簡單地說一說雨。
。场鍟n題《雨點兒》。
二、整體感知
。薄⒄垖W(xué)生自由讀課文,要求:讀正確。
。、請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么?
三、識字讀文
1、認讀理解“數(shù)不清、云彩、飄落!
。ǎ保、逐一出示生字,“數(shù)、清”,看拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)、出示詞語,“數(shù)不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清。
。ǎ常、說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清。
。ǎ矗、認讀“云彩、飄落”。
。ǎ担、在文中找出帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”這三個詞語的句子,讀一讀。
。、認讀理解“問、回答”。
。ǎ保、出示生字“問”,讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)句子畫出來。
(2)、交流,指導(dǎo)朗讀,問:你要到哪里去?
。ǎ常、讀課文找一找,小雨點是怎樣回答的,出示新詞“回答”指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
。ǎ矗、辨析:你呢?這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。
。ǎ担、讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子,讀一讀。
。场⒄J讀“方”
要求學(xué)生仔細讀課文中帶有“方”字的句子,讓學(xué)生明確“地方”這個詞中,“方”字讀輕聲。
四、讀文感悟
。薄⒔處熯叿蹲x第五自然段,演示雨過后草長花開的.動畫,讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
。、出示句子!坝挈c兒人云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景,展開想象,模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從______________。
____從______________。
。、順承說話練習(xí)形成的語境氣氛,讓學(xué)生自由練讀的基礎(chǔ)上,齊讀第五自然段,討論交流:這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?
五、根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著雨點或喜愛,或感謝,或佩服……的熱情,把全文讀給好朋友聽,再讀學(xué)生推薦得好的朋友為師生做朗讀表演。
六、指導(dǎo)書寫“方”“半”進行書寫練習(xí)。
《雨點兒》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過這一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠認識11個生字;
。、正確、流利地朗讀課文。
。、理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語。
。础⒘私庹n文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點是識字和朗讀。
教學(xué)難點是通過讀課文使學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
小朋友們,今天我請大家看一幅圖,你們看看,這是什么?(圖片云彩)它已經(jīng)成為一個媽媽了,那我們應(yīng)該叫它什么呀?云媽媽。那云媽媽的孩子是誰呢?我請小朋友來叫一叫它。(指名叫)雨點兒,它是我們今天的新朋友,給我們帶來了禮物,要送給能干的孩子。
二、初讀課文,認識生字
。薄⒔酉聛砦覀兙蛠肀缺日l能干?自己讀一讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出生字,自由拼讀組詞。請你打開課本,自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了,哦,xxx很能干,雨點兒樂于和你交朋友。(獎勵雨點)
2、你們都自己學(xué)習(xí)過了本課的生字,是不是真的認識了呢?生字寶寶要來考考你了。你認識了誰?(指名讀──同桌讀)
。场⒍纪Σ诲e的。我摘掉了它們的帽子,沒有了拼音的幫助,你還認識嗎?(去拼音,開火車讀字)
。、看看小朋友的反應(yīng)怎樣?
三、理解課文,感悟課文
。薄⑿∨笥褌冋姘,生字寶寶都認識了,讀得很不錯,那下面這段話你也能讀得這么棒嗎?
2、我們先一起讀一讀這段話,再請你自己讀一讀這段話。(數(shù)不清的雨點兒,從云彩里飄落下來。)說說你讀懂了什么?(理解詞語:數(shù)不清)
除了雨點兒是數(shù)不清的,還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)不清?還從其它地方讀懂什么了嗎?(理解詞語:飄落、云彩)
。、雨點兒從云彩里飄落下來,要是你就是雨點兒,你有什么話要對大家說?(看圖指名說)
。、我們一起來看看,課文中的雨點兒們說了什么悄悄話。(出示三個自然段)一起讀,自己讀,請一個小朋友來讀一讀,其他小朋友聽,然后請你說說你聽了它們的對話,知道了什么?(板書:小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草)
。ㄓ挈c兒愛和認真聽的小朋友做伙伴)
。怠⑦@主要是大雨點兒和小雨點兒在說話。我先請你們同桌兩個小朋友,讀雨點兒們的對話,互相說說話。大雨點兒是綠顏色的,就讀綠顏色的字,小雨點兒是黃顏色的,就讀黃顏色的字。哪兩個小朋友愿意試試,一個做大雨點兒,一個做小雨點兒,分別來讀它們的`話,我來讀提示語。你們覺得他們讀得怎樣?(生評)
男女生分角色朗讀。
想讀大雨點兒的小朋友請起立,想讀小雨點兒的小朋友坐在座位上,我讀提示語。
6、大雨點兒與小雨點兒各自去了自己要去的地方。它們?nèi)サ牡胤绞牵ò鍟盒∮挈c兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草)
我們先跟著小雨點兒去它去的地方。(出示圖)你們看到什么了?(看圖說話)小雨點兒來到之后,怎樣了呢?(出示句子)請你自己讀一讀,讀給同學(xué)聽。
接下來,我們要去大雨點兒去的地方了,你先想象一下那會是個怎樣的地方?(沒有花沒有草,比如:戈壁灘,沙漠,缺水的城市、村莊等等)(指名說)有了大雨點兒之后,發(fā)生了什么變化呢?(出示句子)用朗讀來表達其中的美。
雨點兒讓大地變得如此美麗,雨后的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。
。、你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎?你最想對雨點兒說什么?
我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說聲:“雨點兒,謝謝你!”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達,一起有感情地讀一讀課文。
四、指導(dǎo)書寫“方”(機動內(nèi)容)
指導(dǎo)書寫“方”字。
《雨點兒》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、認識2個生字,會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得雨水和植物生長的密切關(guān)系。
課前準(zhǔn)備
1、了解天上為什么會下雨。
2、投影。
教學(xué)時間
2課時
第一課時
一、謎語揭題。
1、師:咱們一起來猜個謎語:、
千條線,萬條線,落到水里看不見。對了謎底就是“雨點兒”(板書課題)。
2、生讀課題兩遍,注意兒化音的讀法。
3、大家見過什么樣的雨呢?
二、初讀課文。
師:有一天,一滴大雨點遇到一滴小雨點,你們想知道它們說些什么話嗎?
1、師范讀課文。
2、生自讀課文,畫出讀音有困難的地方。
3、請學(xué)生分小節(jié)讀文,師生幫助正音。
4、同桌兩人一起讀文,互相幫助正音。
三、生字書寫。
師:大家讀得很不錯,但不知道是不是也能把字寫好?
1、師范寫“方”字
2、生試寫。
3、范例講評。
4、自己試寫“半”字
四、布置作業(yè)。
第二課時
一、生字復(fù)習(xí)引入。
1、還記得上節(jié)課咱們寫了哪些字嗎?
2、再認真觀察,要想寫好“巴”字,該注意哪些地方呢?
3、師范寫。
4、生試寫。
5、同桌點評。
二、品讀課文。
1、大家的'字都寫得很棒,那你還記得課文里頭發(fā)生了件什么事嗎?
2、出示投影:請一個小朋友用說故事片的形式來表達。
3、教師也想來試試,你們能給我個機會嗎?
4、師范讀,請生評價。
5、我想請同學(xué)們來挑戰(zhàn)我,誰愿意來試試?
6、同桌分角色讀文,敘述部分兩個齊讀。
7、同桌合作參與朗讀挑戰(zhàn)。
三、拓展訓(xùn)練。
1、你能學(xué)著再說幾個句子嗎?
出示:雨點兒從云彩里飄落下來。
小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋里跑出去。
2、自由矗立說。
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計
雨點兒
飄落
花更紅,草更綠
教學(xué)小結(jié):
本課是一篇科學(xué)童話。通過天上大雨點兒和小雨點兒的對話。告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。為了引導(dǎo)學(xué)生感悟雨水與植物生長的密切關(guān)系。讓學(xué)生看課外書或請教爸爸媽媽了解一下雨水的作用。然后讓學(xué)生說說雨水還給誰帶來了好處。仿照課文練習(xí)說話,增加課外知識,和增強語言表達能力。
《雨點兒》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
2.有興趣地寫“問、有、半、從、你”5個生字,進一步寫好漢字的基本筆畫。
教學(xué)重點:
通過朗讀,了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
學(xué)前準(zhǔn)備:
1.制作生字、新詞卡片。(師生)
2.制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(用時:5分鐘)
1.課件出示下雨圖,談話:小朋友,昨天我們結(jié)識了一位新朋友,它叫——雨點兒,這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。
2.過渡:想和雨點兒一起去旅行,先要和剛認識的生字朋友打招呼,要不,它們會攔住你們的。組織學(xué)生開火車認讀生字。
二、品讀課文。(用時:25分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,啟發(fā)學(xué)生思考:這么可愛的雨點兒,我真想一個個都認識他們,你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎?你們數(shù)清了嗎?
(2)過渡:除了雨點兒“數(shù)不清”,你見過什么東西也是數(shù)不清的嗎?你能用“數(shù)不清”說句話嗎?引導(dǎo)練習(xí)用“數(shù)不清”說話。
(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀這個自然段。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段。
(1)過渡:半空中,大雨點兒和小雨點兒見面了,聽!它們在聊什么呢?組織學(xué)生自由讀二至四自然段。
(2)出示小雨點兒和大雨點兒的`對話,指名分角色朗讀,并適時評價。
(3)組織同桌分角色讀。
(4)組織男、女生分角色讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)過渡:說著說著,小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方,大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢?
(2)課件出示雨后圖片,引導(dǎo)學(xué)生欣賞,并交流感受。
(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀這個自然段。
三、拓展延伸。(用時:10分鐘)
1.啟發(fā)學(xué)生思考:如果你是雨點兒,你想到哪里去?給那里帶去什么變化?
2.引導(dǎo)學(xué)生把剛才說的話寫下來,可以寫一句,也可以寫幾句,愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。
板書設(shè)計:
教學(xué)反思:
本節(jié)課在以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生的思考服務(wù)。
《雨點兒》教案11
【教學(xué)要求】
。、認識13個生字。
。病⒄_流利的朗讀課文。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
【教學(xué)重難點】
認字和朗讀是教學(xué)重點。要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時】
第二課時。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
。薄⒉轮i:小朋友們,今天在上新課之前,老師想請大家猜個謎語,好嗎?
千條線,萬條線,數(shù)不清,剪不斷,落在田間秧苗綠,掉進河里看不見。(雨)
。、我們給雨起了一個更好聽的名字,就叫它──雨點兒吧。ò鍟。我們一起來讀一讀
3、強調(diào)兒化音,師范讀,學(xué)生跟讀。注意:雨點兒只能發(fā)作兩個音,不能讀成 (花兒、鳥兒)
4、雨點兒特別想和我們交朋友,如果你美美地叫一聲,它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來,叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧!(齊讀)
我們趕快鼓掌歡迎呀
讓我們帶著甜甜的微笑,再來叫一叫這個好聽的名字。
二、聽記課文
。、想知道雨點兒之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?
。、請看動畫片(課文動畫朗讀)
3、你記住什么了?說給同桌聽聽。
。础⑾氩幌胱约喊堰@個故事讀一讀?請打開P105,注意讀準(zhǔn)字音哦!
三、看多媒體課件,學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段:
這么可愛的雨點兒,我真想一個個都認識他們,你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎?一、二我數(shù)得眼睛都花了,你們數(shù)清了嗎?原來是(課件:出示句子)。讀一讀數(shù)不清(識記數(shù)和清)。除了雨點兒數(shù)不清,你見過什么東西也是數(shù)不清?你能用數(shù)不清說句話嗎?(練習(xí)用數(shù)不清說句子)。
飄落什么意思?你能記住飄字嗎?你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上飄落這個詞呢?(樹葉、雪花、羽毛等等。)是啊,這些東西可輕了,從空中飄落下來,都是慢慢的,我們來看一看。
誰來試著讀一讀?(指名讀)(評價:聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!)還有誰想再來讀一讀?
讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子,一起來讀好這句話(齊讀第一節(jié),邊讀邊做動作)。
。、第二、三、四節(jié)
半空中,大雨點兒和小雨點兒見面了,聽!它們在聊什么呢?請大家自己讀2~4自然段(課件演示雨點兒對話。)
、 大雨點兒問小雨點兒什么呀?(你要到哪里去?)(評價:多能干的大雨點兒啊,說話的聲音這么響亮!)
⑵ 小雨點兒是怎么回答的?(注意輕聲地方)(我要到有花有草的地方。)(評價:你真是可愛的小雨點!)
、 體會你呢?這句話沒說完整,是誰問誰,問什么?(讓學(xué)生將問句補充完整)
大雨點兒想到哪里去?一起說。 指導(dǎo)朗讀:大雨點兒和小雨點說得多好啊,我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。
、 老師有個建議,同桌兩個小伙伴一個當(dāng)大雨點兒,一個當(dāng)小雨點兒,自己先練一練。
、 男、女生分角色讀。
、 老師也想和你們一起讀,我來當(dāng)大雨點兒,你們當(dāng)小雨點兒,好嗎?(師生合作。)
。、第五自然段:
、 現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn):小雨點兒要去(板),大雨點兒要去( 板)。這分別是怎樣的地方。請看課件。
⑵ 說著說著,小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的'地方,大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢?(課件:出示第5段)指名讀第五段。(課件)
、 是不是真的是這樣呢?讓我們一起去看一看吧。ㄕn件示雨后圖片)(教師解說:大雨過后,彩虹出來了,有花有草的地方,花兒更紅了,草更綠了。沒有花兒沒有草的地方,長出了紅的花兒,綠的草。在這美麗的大自然中,溪水流得更快了,鳥兒叫得更歡了,它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)
、 誰愿意美美地朗讀第五自然段?他讀得怎樣?你能自己找對手比賽讀嗎?一起加動作表演讀讀。
、 讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。
為什么花更紅了,草更綠了?為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的綠的草?。(滋潤)
、 這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
、 有一位作曲家也很喜歡雨點兒,他作了一首曲子贊美雨點兒,我們一起聽聽《小雨沙沙》。
、 如果你是小花、小草,你會對雨點兒說什么?
、 做雨點兒多好!要是我是大雨點,我就去沙漠,因為那里更需要水,我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點,我會到竹林里讓筍芽兒快快出 土,你們呢?
四、復(fù)習(xí)生字
為了對雨點們表示感謝,植物們要舉行聯(lián)歡晚會,雨點兒們想請你們也參加,你想去嗎?行,進門總該和雨點兒們打個招呼,要是叫錯了他們的名字可是件很不禮貌的事。我們先來準(zhǔn)備一下。有困難的同學(xué)可以向同伴求教。(默讀、指名、開小火車讀大雨點兒身上的字)
五、作業(yè)設(shè)計
回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。
《雨點兒》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、通過小組合作認讀、隨文識字的方式,認識“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字,讀準(zhǔn)詞語“數(shù)不清、地方”;通過教師講解、課件展示,理解“數(shù)不清”“飄落”兩個詞語的意思。通過教師講解、學(xué)生自主觀察,學(xué)會按正確筆順書寫“方、半”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文,讀出問答對話的語氣。
教學(xué)重難點:
1、讀準(zhǔn)“數(shù)不清”的字音,理解“飄落”的意思。
2、能夠按正確筆順書寫“方”字。
課前準(zhǔn)備:
1、給七名組長發(fā)“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”的生字卡片。
2、為每個小朋友分配大雨點兒或小雨點兒的角色,并給他們貼上角色卡。
3、教會孩子帶著動作讀兒歌《雨媽媽》
一、談話導(dǎo)入
1、(出示圖片:沒有花草,土地干涸,有花有草,但花草都干枯了)
小朋友們看圖片,說說你看到了什么。──如果你是這些枯黃的小草,現(xiàn)在你最需要什么?
2、別急別急,瞧,誰來了?(看動畫)
。c出:雨點兒)誰愿意和雨點兒打打招呼?
——“點”字是一個生字,你讀得真正確。
——小朋友們現(xiàn)在都是可愛的雨點兒。∪绻覀儼选包c”和“兒”讀得快一些,舌頭卷起來,就更好聽了,再來試試吧(指名讀)
──再可愛地叫叫自己的名字吧。R讀)
二、初讀課文,交流預(yù)習(xí)成果
1、合作初讀課文
小朋友們,昨天預(yù)習(xí)課文,讀了幾遍?真棒,那現(xiàn)在就來好好展示一下你的預(yù)習(xí)成果吧。請聽清楚老師的幾個要求。
(1)自由讀課文一到兩遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)小組內(nèi)按1—4號的順序,每人領(lǐng)讀一遍生字并組詞。
星級任務(wù):請1號小朋友領(lǐng)著大家讀一讀帶有五角星的生字并說一說要特別注意的地方。
預(yù)設(shè):畫有五角星的生字:清是后鼻音,數(shù)是翹舌音,彩是平舌音,點、飄拼讀不要漏掉介母“i”,地方的方在詞語中讀輕聲
2、小組展示成果
A:詞語檢查
好,現(xiàn)在請完成星級任務(wù)的小組舉手。(根據(jù)星級任務(wù)完成情況,指定兩種任務(wù)展示的小組)
。1)小朋友們在合作學(xué)習(xí)的過程中很認真。好,哪個小組來展示合作讀生字?(請一個小組的2號,一個小組的3號展示領(lǐng)讀)其他同學(xué)豎起小耳朵,仔細聽,一起跟讀。如果他讀得不對,請同組的1號來幫忙糾正。
。2)請一個組的一號來領(lǐng)讀帶五角星的生字并且說一說要特別注意的地方。
各小組領(lǐng)讀同學(xué)站在自己組旁邊進行領(lǐng)讀。
評價:讀得真不錯,又整齊又響亮。
。3)請小朋友們用手指告訴老師這篇文章總共有幾個自然段?
三、識字讀文
1、認讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
。1)把書本合起來,放在書桌的右上角,我們來看看大屏幕。
呈現(xiàn)句子:數(shù)不清的雨點兒,從云彩里飄落下來。
讀:瞧,雨點兒來啦!請自己讀一讀這句話。誰能讀?
數(shù)是個多音字,數(shù)學(xué)的“數(shù)”讀第四聲shù,在課文里它讀成第三聲shǔ,數(shù)不清。
出示詞組“數(shù)不清的雨點兒”
雨點兒數(shù)不清,生活中還有什么東西是數(shù)不清的呢?
預(yù)設(shè):天上的星星數(shù)不清,秋天的落葉數(shù)不清,漫天飛舞的雪花數(shù)不清
。2)認讀“云彩”、“飄落”。
過渡:半空中的云彩越積越多,藏在云彩里的小水滴也越來越多。后來,它們就變成了雨點兒飄落下來了。
什么樣的是飄落呢?
對比粉筆落下來和羽毛落下來的樣子,像羽毛這樣慢慢輕輕地落下來,就叫做飄落,我們在讀這個詞的時候也要輕些、慢些。
你還知道什么東西也是飄落下來的?
預(yù)設(shè):落葉飄落下來,雪花飄落下來,花瓣飄落下來。
學(xué)習(xí)句式
雨點兒從云彩里落下來”,結(jié)合欣賞到的圖片,展開想象,模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從_________________。
小花從______________。
從__________________________。
。3)檢查讀第一自然段。
雨點兒,你們正從從云彩里飄落下來呢,多可愛呀!誰來讀讀?(評價反饋)
課中操
帶動作讀兒歌《雨媽媽》:雨媽媽,雨媽媽,提著水壺跑來啦。跑來了,要干啥?花兒渴了,我來給它送點兒茶。
2、認讀理解“問”、“回答”。
雨點兒飄呀飄,飄呀飄,他們在半空中說話呢。shuoxie什么?Ppt呈現(xiàn)對話
。1)理解“問”
小朋友們自己去讀一讀
課件中“問”字放大。小朋友們,這個字念?你們看,問字里面一張口,問得靠嘴巴吧。
我們來讀一讀可愛的問號
哪位大雨點來問問看?
預(yù)設(shè)1:讀出了疑問語氣,問問孩子為什么這樣讀,讓小朋友說這是疑問句。同時,還可以讓學(xué)生體會大雨點與小雨點對話時的語氣。
預(yù)設(shè)2:沒有讀出疑問語氣,教師說明:這是一個問句,讀的時候語氣要上揚一點。示范讀。指2名同學(xué)讀。
大雨點兒讀,小雨點兒讀,全體讀。
。2)出示新詞“回答”,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
那么小雨點又是怎么回答的呢?指生讀。
這就是小雨點兒的“回答”,(同時出示“回答”)回答這兩個字里面同樣包含了一張口,因為回答也是要用嘴的.。方和地在一起時要讀輕聲。
小雨點兒,你要到哪里去?再抽生回答。
這個就是你問我答,
那么大雨點兒又是怎么回答的呢?
現(xiàn)在小朋友和老師一起合作,讀一讀這部分的對話。我讀紅色字體部分,大雨點兒讀黃色字體,小雨點兒讀綠色字體。
小組合作表演讀:1、4號讀紅色字體部分,2號讀大雨點兒的話,3號讀小雨點兒的話,小組里讀一讀,待會請小組來表演。
他們到的地方有了怎樣的變化呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫
讀田字格就像讀課文那樣,只有仔細觀察,才能把字寫漂亮。
我們把這兩個生字請進田字格,來寫寫他們。
1、學(xué)生自己看書,觀察“方”在田字格中的位置,特別注意點和橫折鉤所在的位置。了解生字的筆順。第一筆的點、第三筆橫折鉤和第四筆撇的起筆都在豎中線上。
呈現(xiàn):半和羊字,最后一筆都是懸針豎,半的豎出頭,羊的豎不出頭。
教師范寫:小手拿出來,一起書空這個半字。點、點、短橫、長橫、懸針豎。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫,教師巡視,注意寫字姿勢:頭正、腰挺、腳安。
《雨點兒》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.認識11個生字。理解“數(shù)不清”,“飄落”,讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重點:
1.認寫生字。正確、流利地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點:
理解“數(shù)不清、飄落”等詞語和有感情地朗讀大小雨點兒的對話
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入
今天雨點兒來到我們的課堂,想帶你們做一次有趣的旅行,愿意嗎?現(xiàn)在讓我們邀請雨點兒出場吧,注意邀請新朋友時要把名字讀準(zhǔn)喔!雨點兒可愛極了,所以我們加上一個“兒”字,讀起來既親切又可愛,這就叫做兒化音。請大家跟我讀(借助手勢:讀完之后舌頭往上一卷就行了。請同學(xué)們舉起小手和老師一塊寫下它的名字(板書:雨點兒)→還有誰想喊喊?→讓我們一起帶看甜甜的微笑美美地叫一聲
二、新授
。ㄒ唬┑谝徊糠
1.雨點兒太喜歡你們了,還給你們帶來了生字禮物,讓我們再來檢測一下你們的生字詞掌握情況,課件出示生字詞,開火車讀,男女生賽讀,齊讀。
2.現(xiàn)在就讓我們跟隨小雨點和大雨點一起去旅行吧,(張貼小雨點和大雨點)學(xué)習(xí)第一自然段,教師范讀。
。1)出示動畫雨點飄落的情景,這么可愛又活潑的雨兒跳出來了,我真想一個個認識他們,你們幫我一起數(shù)一數(shù),好嗎?能數(shù)得過來嗎?你能用課文里的一個詞來說一說嗎?(數(shù)不清)你知道生活中還有什么是“數(shù)不清”的嗎?
。ㄑ┗、頭發(fā)、沙子、星星……)
只要你細心觀察,生活中數(shù)不清的東西還有很多。看,老師這兒有一根羽毛,多好玩啊。這根大羽毛就是由數(shù)不清的小絨毛組成的。
。2)現(xiàn)在,請小朋友們注意觀察,想想你能用哪個詞來說出我做的動作。(把羽毛高高地舉起,然后輕輕放下,羽毛輕輕落在地上。)對了,這個詞就是“飄落”,F(xiàn)在你能用自己的話說說“飄落”的意思嗎?(輕輕落下)還有什么東西可以用上“飄落”這個詞?(花瓣、雪花、樹葉……)
。3)用“數(shù)不清”和“飄落”說一句話,并引導(dǎo)學(xué)生說得更具體,加上什么東西,從什么地方飄落下來。
3.這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的?(云,云朵)是啊,云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”,跟老師讀一讀這個詞。
4.有位作家把這三個詞語寫到一句話中,出示課文第一自然段,指名讀→齊讀。
(二)對話
1.雨點兒飄呀飄,一邊飄落還一邊說話呢?他們會說什么呢?豎起小耳朵聽一聽。(課體播放對話錄音)同桌合作在課文中找一找大雨點和小雨點說的話。(出示課文第二自然段,并用橫線畫出小雨點說的話)怎樣畫呢?教師講解怎樣畫大雨點的話,只畫冒號后面大雨點說的話
2.課件出示小雨點兒和大雨點的對話,看看你畫的和老師的一樣嗎?
(1)出示大雨點和小雨點的第一次對話,指導(dǎo)朗讀“地方”要讀輕聲,練習(xí)對話,小雨點要到哪里去?(出示“有花有草”貼在黑板上)
。2)出示大雨點和小雨點的第二次對話,“你呢?”要讀出輕聲和疑問的語氣!澳隳?”你還可以怎么問?生回答:你要去哪里?大雨點要到哪里去?(出示“沒花沒草”貼在黑板上)
(3)出示大雨點和小雨點的兩次對話,我們該怎樣讀他們的對話呢?。教師和學(xué)生分角色朗讀→同桌分角色讀→同桌表演讀→男女生讀。
3.我們知道了小雨點兒去了有花有草的地方,(出示有花有草的圖片貼在黑板上)大雨點兒去了沒有花沒有草的地方,(出示沒花沒草的圖片貼在黑板上。),沒有花沒有草的'地方在哪兒呢?(干旱的地方,沙漠)出示干涸的土地和沙漠的圖片,啟發(fā)學(xué)生感悟:為什么小雨點兒要去有花有草的地方,而大雨點兒卻要去沒有花沒有草的地方?
4.如果你也是這樣可愛的小雨點中的一滴,你想到哪兒去?
。ㄈ┩卣
大雨點兒和小雨點兒分別去了他們想去的地方,那里的景色是不是真的變美了嗎?我們一起去看看。
1.課件出示圖畫,讓學(xué)生說說,經(jīng)過雨點兒的滋潤,有花有草的地方變成什么樣了?(花更紅了,草更綠了。在黑板原有的花和草上張貼更紅的花,更綠的草。張貼帶田字格的“更”),指導(dǎo)朗讀。
2.你能用“更”來說一個短語或者句子嗎?
3.沒有花、沒有草的地方有什么變化呢?(學(xué)生回答:長出了紅的花,綠的草。教師在褐色的土地上粘貼紅的花,綠的草。)帶著驚喜的語氣來讀一讀。
4.指導(dǎo)朗讀:在雨點兒的幫助下,我們的環(huán)境變得格外美麗,那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。
5.如果你是小花、小草,你想對雨點兒說什么?(小組討論后,指名說話。)
三、總結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了《雨點兒》一課,知道了小雨點兒去了有花有草的地方,花兒更紅,草更綠了;大雨點兒去了沒有花沒有草的地方,那兒就長出了紅的花,綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
作業(yè)設(shè)計:
回家把課文讀給爸爸、媽媽聽,讓爸爸媽媽也來分享閱讀的快樂。
《雨點兒》教案14
師:過了不久,大地發(fā)生了神奇的變化,看,這是一片有花有草的地方,下了一場雨。(CAI課件演示雨前到雨后的情景)
師:在沒有花沒有草的沙漠上,雨點兒從云彩里飄落下來。漸漸的,雨停了(課件演示情景)看著圖畫,你能說說下雨后的美麗景象嗎?
讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。
生問:為什么花更紅了,草更綠了?
答1:因為雨把花草身上的塵洗干凈了。
答2:因為下雨后花草的心情很好,所以更漂亮了。
生問:為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草?
答1:因為花下面有泥,雨把泥淋松軟了,就會長出小草。
答2:因為人喝水就會長高,小花小草喝水也會長高。
誰愿意美美地朗讀第五自然段?他讀得怎樣?你能自己找對手比賽讀嗎?一起加動作表演讀讀。
這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?
有一位作曲家也很喜歡雨點兒,他作了一首曲子贊美雨點兒,我們一起聽聽。欣賞樂曲《小雨沙沙》。
如果你是小花、小草,你會對雨點兒說什么?
生1:我會說可愛的雨點兒,謝謝你給水我喝。
生2:你幫助我長高了,媽媽看見了會很開心的。
生3:你不但幫我洗干凈身上的灰塵,還給了我營養(yǎng),你以后會經(jīng)常來看我好嗎?
生4:雨點兒,我們交個朋友好嗎?
【教后反思】
在本片段教學(xué)中,我運用CAI課件的動畫效果,再現(xiàn)雨前雨后情景,有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的感受、體驗,用學(xué)生自己對課文內(nèi)容的.領(lǐng)悟取代教師的講解分析。但從學(xué)生的回答中不難看出,他們其實并沒有很好地理解雨水和植物生長的關(guān)系,僅憑想象或一些課外知識對這問題有個模糊的認識。盡管它牽涉到科學(xué)常識領(lǐng)域,但面對著一年級剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生,老師也不能把這問題當(dāng)做上自然常識課那樣講解。
為解決這一問題,我采取了課前觀察──課中聯(lián)系實際──課后實踐
的方法。首先,在上課前一周就布置學(xué)生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別,或觀察花草在下雨后的變化。在上課時,老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際暢談自己的觀察所得。在此基礎(chǔ)上,老師再布置學(xué)生課后參加實踐活動的作業(yè),如到校園的花圃給花草澆水、通過各種途徑收集有關(guān)雨水的資料(可以是圖片、兒歌、詩歌、畫畫、唱歌、舞蹈等)、在班內(nèi)舉辦我眼中的雨點兒展覽等活動,從而使學(xué)生對雨水和植物生長的關(guān)系有一個感性的認識。這一設(shè)計思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學(xué)研討會上說的:在閱讀教學(xué)中,要適當(dāng)引進、利用相關(guān)的課程資源,并引導(dǎo)學(xué)生參與其中,或觀察、調(diào)查、或讀書、看報、查閱資料,有的可作為教學(xué)的鋪墊,有的可作為課文內(nèi)容的補充,有的可作為教學(xué)的拓展改變課程內(nèi)容的舊、窄、死,使之變得新、寬、活,使語文課程內(nèi)容向生活開放,成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水。
《雨點兒》教案15
教學(xué)理念:
世界上沒有兩個完全相同的智力,每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學(xué)中,我們要調(diào)動學(xué)生的多種感官,給予每個學(xué)生最大限制的發(fā)展機會!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學(xué)是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的答案,以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀中認識12個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟,能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學(xué)重點:
通過朗讀,讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學(xué)時間: 20xx年11月
教學(xué)地點: 教室(一年一班)
教學(xué)手段: 利用。課件,調(diào)動學(xué)生多種感官,感悟語言文字達到教學(xué)目的。
教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體。課件。
教學(xué)方法: 自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程:
一、揭課題
1、播放電腦。課件,欣賞《小雨沙沙》
師:同學(xué)們,老師給大家?guī)硪皇追浅:寐牭母瑁瑫耐瑢W(xué)請跟著唱。
2、問:看了。課件后,你有什么體會?
3、板書課題:雨點兒
師:你知道怎么讀題嗎?(這一教學(xué)過程通過調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官,巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、知全文
1、自由閱讀課文
要求:讀正確,讀通順;畫出不懂的詞句;標(biāo)出自然段。
2、交流
師:讀了課文你知道了什么?
。◤恼w入手,以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準(zhǔn)備,尊重學(xué)生的個性發(fā)展。)
三、巧識字
1、學(xué)生提出自己不明白的詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解,如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
。1)出示“數(shù)”字,問:在哪兒見過這個字?出示“清”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
。2)出示詞語“數(shù)不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清。
。3)說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的星星數(shù)不清,秋天的落葉數(shù)不清,漫天飛舞的雪花數(shù)不清)
(4)認讀“云彩”“飄落”。
(播放。課件:落葉飄落。)“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習(xí)說話。
(5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子,讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
。1)出示生字“問”,讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)的句子劃出來。
。2)交流,指導(dǎo)朗讀問句“你要到哪里去?”
。3)讀課文找一找,小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
。4)小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道:“你哪?”引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點的話,把這句話補充完整:“你要到哪里去?”
4、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求:正確、流利。
。ń柚。課件閱讀,使各種感官都沉浸在課文中,調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物,從而獲得豐富、生動、獨特的感受。)
四、讀中悟
1、學(xué)生自主讀第5自然段,說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段,邊演示雨后草長花的動畫,讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子:“雨點兒從云彩里飄落下來!弊寣W(xué)生結(jié)合動畫情景,展開想象,模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
4、順承說話練習(xí)形成的語境氣氛,讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。
5、討論交流:這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?
6、根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情,把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
(尊重學(xué)生生活經(jīng)驗、認知水平的差異,不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標(biāo),放手讓學(xué)生自由讀文后交流,知道什么說什么,了解多少說多少。使學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)的價值,增強做學(xué)習(xí)主人翁的意識。)
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的.部分,想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流,說說你為什么喜歡這樣讀。交流中,引導(dǎo)學(xué)生評價自己,互相評價。
。ɡ首x是學(xué)生對課文理解認識的外表化表現(xiàn),應(yīng)該帶有濃厚的個性化色彩。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分進行語言實踐與體驗,是學(xué)生個人情感的宣泄。)
教學(xué)回顧:
這節(jié)課的教學(xué)充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教育的講解分析,以學(xué)生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導(dǎo),教師只是調(diào)動學(xué)生各種感官,為張揚學(xué)生個性,激揚學(xué)生靈性服務(wù)。落實了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標(biāo)。
本節(jié)教學(xué)的啟發(fā)是,過于強調(diào)了情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo),以基礎(chǔ)知識沒有真正地落實,尤其中識字,在今后的教學(xué)中,我還要不斷地完善。
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