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《大禹治水》教案精選15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的《大禹治水》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《大禹治水》教案1
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)書寫部分生詞，指導(dǎo)背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀多音字，口頭組詞。
沒 mo ( ) 倒 dao( )
mei( ) dao( )
2、認(rèn)讀生字卡片，口頭擴(kuò)詞。
治( )( )( ) 制( )( )( )
形( )( )( ) 通( )( )( )
二、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1、分段指名朗讀。
2、指名朗讀全文。
3、齊讀全文。
三、指導(dǎo)背誦課文。
1、學(xué)生自由背誦。
2、分段背誦課文。
3、指名背誦課文。
四、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、偉
2、指名認(rèn)讀
3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時(shí)候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?
5、教師范寫并指出注意點(diǎn)
偉：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊的筆順是：撇、橫、橫、短豎、橫折鉤，最后一筆長豎貫通上下。
被：認(rèn)識“衣”字旁，右邊是皮。
理：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。第四筆是提。
害：中間的“豐”，上下要出頭。
6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅
7、在練習(xí)本上練寫。
五、作業(yè)
1、先填空，再讀一讀。
大禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的.家門，但他()次也沒有進(jìn)去看一看，禹的兒子()多歲了，還不知道自己的父親是個(gè)什么樣子。
2、讀讀，抄抄，再聽寫。
板書設(shè)計(jì)：
大禹治水
走遍 吃盡 挖通 劈開 制服洪水
三次過家門 一次也沒進(jìn) 代代相傳
教后記：
《大禹治水》教案2
設(shè)計(jì)意圖：
1、識字學(xué)詞，朗讀課文。
2、本課特色及學(xué)生起點(diǎn)：語句凝練、含義深刻，學(xué)生與文本有一定距離
采用策略：抓關(guān)鍵詞，引發(fā)想象，補(bǔ)充資料，充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，使大禹的形象不斷豐滿。
3、滲透閱讀方法：前后觀照，一唱三嘆；抓住數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵，感受治水的艱、智、功、情。
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題，生書空
2、引入談話：洪水會帶來怎樣的災(zāi)難？讀一組詞語再來回顧：
滔滔 洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無家可歸
洪水真的太可怕了，它把老百姓害慘了，傳說洪水來了，人們只能住在樹上、山上，餐風(fēng)飲露，還要隨時(shí)提防野獸的襲擊�？吹嚼习傩杖绱吮瘧K的生活，禹心里怎么想的？
出示句子，齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之“艱”“智”
1、禹為了治水都做了些什么？生自讀課文，畫出句子，交流。
2、理解“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形�！边@句話中你有什么不理解的詞語嗎？
結(jié)合生質(zhì)疑，圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬水”“走遍”
3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬水的過程中可能會吃哪些苦？
師補(bǔ)充：禹走遍了九州，由于走的'路太多，他的腿上劃出了道道血痕，腳底磨出了厚厚的繭子，人曬黑了，背累駝了，但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬水。他吃了那么多苦，書上也有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
理解朗讀“千山萬水”及這句話。
4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦還在后面。出示文中句理解：“九”“劈開”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬苦，那么禹是用什么辦法來治理洪水的，課文中有一個(gè)詞語很好地概括了他的方法（引導(dǎo)）。
5、禹怎么會想到這個(gè)辦法的呢？我們一起來聽一段資料介紹。禹的父親是用什么方法來治理洪水的？他成功了嗎？禹是用什么方法來治理洪水的？（怎樣引導(dǎo)洪水流入大海？）現(xiàn)在你覺得禹是位什么樣的人？
�。ㄒZ）：禹不光勇敢不怕吃苦，還很聰明，有智慧，他下定決心要治理洪水。讓我們一起來讀這一自然段，讀出他的決心、勇敢、智慧。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)，感受治水之“情”
1、 過渡：禹治水用了整整13年，流傳著許多感人的故事，想聽嗎？要聽仔細(xì)了，聽完后把你最想問的問題提出來。
師講故事。
2、讓學(xué)生提問：禹為什么三次路過自己的家門，一次也沒有進(jìn)去看一看呢？他當(dāng)時(shí)會怎么想呢？
3、討論交流。（請小朋友先小組討論一下，把你的想法告訴大家）
4、：后來人們用一個(gè)成語概括這個(gè)故事（板書：三過家門而不入）齊讀�，F(xiàn)在人們常用這個(gè)成語贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家，一心為百姓做事的人”。）你聽了這個(gè)故事想對大禹說些什么呢？
5、我們一起來讀好這個(gè)故事。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)，感受治水之“功”
1、過渡：禹堅(jiān)持不懈地治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？請大家齊讀課文第四自然段，思考：禹治水13年，結(jié)果怎樣了？。
2、“終于”（這個(gè)詞用得真好）大禹吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，整整13年，現(xiàn)在洪水“終于”被制服了，在這一自然段的第一句中加上“終于”這個(gè)詞，再來讀一讀這句話。補(bǔ)充孔子的話“如果沒有大禹，我們早成為海里的魚蝦了�！�
3、百姓過上了安定的日子，會是什么樣的情景呢？請展開你的想像。
4、：百姓安居樂業(yè)，過著幸福的生活，心里__________，從此____________直到今天這個(gè)故事還被人們津津樂道、廣為傳頌。
五、課文。
《大禹治水》這個(gè)故事講了大禹為了把洪水引入大海，吃盡了千辛萬苦，他治水13年，“三過家門而不入”，最后終于把洪水制服了。從此，這個(gè)偉大英雄的名字代代相傳。
思考：禹的名字本是一個(gè)字，但課題和文章結(jié)尾為什么稱他為“大禹”？
六、寫字指導(dǎo)
1、用組詞法區(qū)分“制”“治”
2、形聲字“被”及書寫
板書：
千辛萬苦看地形，
挖河劈山引入海，
三過家門而不入，
代代相傳英雄名。
《大禹治水》教案3
一、教材分析
1．背景知識
課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國之祖，是上古時(shí)代偉大的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰，代代相傳。
2．教材特點(diǎn)
全文共6個(gè)自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水，第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”；理解21個(gè)新詞的意思。
2．能正確地朗讀課文，能復(fù)述大禹一心治水，三過家門而不入的經(jīng)過。
3．知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解為什么大禹“三過家門而不人”，并能復(fù)述“三過家門而不入”的經(jīng)過。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，投影片、多媒體錄像課件（有條件的學(xué)校）。
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會生字13個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“沒”。
2．學(xué)會聯(lián)系上下文來理解詞語的方法，理解“流離失所”、“無家可歸”等詞語。
3．讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一自然段，知道大禹決定治水的原因。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、復(fù)習(xí)低年級語文課中學(xué)過的古代了不起的人物，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題。
�。�1）幻燈投影（或多媒體課件展示）：
畫面出現(xiàn)滾滾洪水及大禹的畫像。認(rèn)識大禹是古時(shí)代我國偉大的治水英雄。
�。�2）板書課題：大禹治水。教學(xué)“禹”字。
3、自學(xué)課文。
課文中，具體描寫了大禹治水中那件生動(dòng)的事例？這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的？(要求用課文中的關(guān)鍵詞句來回答。)
�。�1）聽課文錄音，邊聽邊劃出課文中的生字新詞。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
�。�3）思考：課文寫了大禹治水幾過家門而不入的事？他為什么過家門而不入呢？
4、檢查反饋。
�。�1）抽生分別朗讀課文第1一6自然段。
（2）選擇多音字正確的讀音。
淹沒（méim）睡覺（jiàojué）
（3）連字帶詞認(rèn)讀13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。
（4）說說：課文寫了大禹為了治水幾過家門而不入的事？他為什么幾過家門而不入呢？（找出有關(guān)的詞語簡要回答）
5、學(xué)習(xí)課文第：自然段。
�。�1）抽生讀第1自然段。
大禹為什么要去治理洪水？
�。�2）分句理解：
�、僦该x第1句。
A．“相傳”是什么意思？
B．黃河作為我國的第二大河，又稱之為母親河，誰能簡要介紹一下它的概況？
②指名讀第2句。
A．播放洪水泛濫的錄像片段（或課件展示）。
B．理解“兇猛”：“兇猛”一詞是什么意思？（聯(lián)系上下文理解）“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災(zāi)難？（田地——淹役；房屋——沖毀；百姓——流離失所、無家可歸。）“流離失所”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文“提示”理解）
�、埤R讀第3句。
由于黃河水災(zāi)危害大，所以大禹決定——（治理洪水）。課文用“于是”表示什么？能用其他的詞語代替嗎？（“因此”、“所以”）
④齊讀課文第1段。
6、鞏固練習(xí)。
�。�1）認(rèn)讀生字新詞。（出示詞語卡片）
�。�2）抄寫生字。詞語。
�。�3）自由朗讀課文。
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文第2一6自然段，了解大禹治水的經(jīng)過。
2．聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
�。�1）讀拼音寫詞語。（略）
（2）說說大禹治水的原因。
2．齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫大禹是怎樣“一心治水”的詞語。
�。�1）這個(gè)自然段介紹了大禹的'哪種治水方法？（“鑿山開渠”）
�。�2）比較“常常”、“每天”，分別理解
是什么意思；如果交換一下使用，意思會怎么樣？
3．學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
�。�1）細(xì)讀第3自然段。
�、僦该x第3自然段。了解：大禹第一次經(jīng)過家門時(shí)，家里情況怎樣？大禹又是怎么做的？
�、诶斫狻暗⒄`”、“匆勿”的意思。
�、郯鍟郝牭教淇薮掖易吡�
�、苤笇�(dǎo)感情朗讀。
�、輰W(xué)生想象復(fù)述。
用自己的話，一邊想象一邊復(fù)述大禹第一次過家門而不入的情況。
�。�2）用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。
�、賹W(xué)生自學(xué)，并要求用“——”劃出描寫大禹家里情況的詞語，用“…”劃出描寫大禹行為的詞語。
②理解“深情”、“抓緊”、“腳不停步”的意思。
�、郯鍟和麚]手抓緊趕路讓告訴向家走去
�、苷垖W(xué)生分別有感情朗讀第4、5自然段，然后想象復(fù)述。
�。�3）大禹“三過家門而不入”的舉動(dòng)感人至深，請把2、3、4、5自然段連起來深情地讀一讀。
4、作業(yè)練習(xí)。
�。�1）完成《作業(yè)本》第2、4題。
�。�2）各自復(fù)述“三過家門而不人”的經(jīng)過。
第3課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．能復(fù)述大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。
2．學(xué)會寫“被”字句。
3．學(xué)習(xí)第6自然段，知道大禹治水的結(jié)果。
（二）教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)。
指名復(fù)述大禹“三過家門而不人”的經(jīng)過。
2．學(xué)習(xí)第6自然段。
�。�1）指名讀第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三過家門而不入”說明什么？
�。�2）齊讀第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。
①聯(lián)系第一自然段內(nèi)容，說說洪水“兇猛”時(shí)是怎樣的情景？“制服”以后呢？“終于”一詞說明什么？
�、诔鍪鞠铝袃蓚�(gè)句子，請學(xué)生讀一讀，比較一下。
A．經(jīng)過辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。
B．經(jīng)過13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。
通過比較，說明黃河鬧水災(zāi)不是輕易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過家門而不人”了。
③有感情地朗讀第6自然段。
3．小組輪讀全文六個(gè)自然段，抽生復(fù)述。
4．全文。
�。�1）課文主要講了一件什么事？
（2）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹的什么？
“兇猛”的黃河水災(zāi)終于被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)。
5．作業(yè)練習(xí)。
（1）改寫“被”字句，《作業(yè)本》第6題。
�。�2）課外閱讀一描寫我國古代杰出人物的文章。
《大禹治水》教案4
教學(xué)要求：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識不寫，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，認(rèn)識一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)講解第二段大禹治水的。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)掛圖，投影片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀講第1段。
教學(xué)過程：
一揭示課題：
1、談話：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
2、板書課題：16 大禹治水。指名讀“禹”(yu)
3、簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位民造福的英雄。
二初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕讀課文。要求：
碰到生字用筆圈出來，多讀幾遍。
碰到難讀的句子用筆畫出來，努力讀通。
2、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
下列生字的讀音要強(qiáng)調(diào)：
治、制(zhi翹舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li邊音)雄(三拼音)仔(平舌音) 淹沒(mo多音字) 沖倒(dao多音字) mo (淹沒) dao(倒下 )
沒 mei(沒有) 倒 dao(倒立 )
3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫的'是誰?寫了大禹的什么事?
4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了( )，三次經(jīng)過家門都沒有( )。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
(1)這一自然段主要告訴我們什么?
(2)從哪兒看出洪水很兇猛?(滔滔淹沒，沖倒)。看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔，淹沒。
(3)“無家可歸”是什么意思?(自己的房子被沖倒了，沒有地方居住。)
(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
3、指導(dǎo)朗讀：要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。
4、指名試讀，學(xué)生自由練讀，集體齊讀。
過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水，下一節(jié)課，我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
四、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片：治，洪，姓。
2、指名認(rèn)讀
3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時(shí)候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?
5、教師范寫并指出注意點(diǎn)
6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅
7、在練習(xí)本上練寫。
五、作業(yè)
練習(xí)讀課文
《大禹治水》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1．認(rèn)識“治、涌、洪、堪、費(fèi)、返、勞、截、疏、導(dǎo)、項(xiàng)、程、異、艱、脫、毫、率、挖”等18個(gè)生字；會寫“治、洪、返、勞、導(dǎo)、項(xiàng)、異、艱”等8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文
過程與方法:
1．以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)
2．抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無私奉獻(xiàn)
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻(xiàn)的意識。懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文
2.抓住重點(diǎn)語段的重點(diǎn)詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。細(xì)讀第一自然段。
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的`主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題，指名讀大禹。
簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2.檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3.范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？
4.口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細(xì)讀第一自然段。
1.指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛？無家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
2.指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。
指名試讀。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
學(xué)生自由練讀。
集體齊讀。
四、概括大意
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
一、多音字組詞。
shǔ( ) háng( )
數(shù) 行
shù( ) xíng( )
附答案：
shǔ( 數(shù)數(shù) ) háng( 銀行 )
數(shù) 行
shù( 數(shù)字 ) xíng( 行走 )
二、連線。
淹沒 莊稼 察看 大河
沖倒 農(nóng)田 挖通 地形
毀壞 房屋 劈開 洪水
治理 洪水 引導(dǎo) 大山
附答案：
淹沒 莊稼 察看 大河
沖倒 農(nóng)田 挖通 地形
毀壞 房屋 劈開 洪水
治理 洪水 引導(dǎo) 大山
三、照樣子，把句子換個(gè)說法。
例如：洪水把房屋沖倒了。
房屋被洪水沖倒了。
1.大禹把洪水制服了。_________________________________
2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________
附答案：
1.洪水被大禹制服了。
2.洪水把老百姓害苦了。
三、課堂練習(xí)。
1.讀一讀，再抄寫。
洪水 沖倒 治理 很久很久
_____________________________________________________
答案：洪水 沖倒 治理 很久很久
2.按要求填空。
洪：有（ ）畫，第七畫是（ ）。
父：有（ ）畫，第三畫是（ ）。
理：有（ ）畫，第六畫是（ ）。
姓：有（ ）畫，第四畫是（ ）。
附答案：
洪：有（ 九 ）畫，第七畫是（ 一 ）。
父：有（ 四 ）畫，第三畫是（ 丿 ）。
理：有（ 十一 ）畫，第六畫是（┐ ）。
姓：有（ 七 ）畫，第四畫是（ 一 ）。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
教學(xué)難點(diǎn)：體會大禹的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.按要求說出本課生字。
翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。
3.說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、繼續(xù)細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第二自然段
1.指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？
2.指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。
先了解情況，后治理洪水。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）
走遍吃盡說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）
千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？
學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。
3.指導(dǎo)朗讀。
決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1.指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
2.自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
�。�13年三次一次十多歲）
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
3.指導(dǎo)朗讀。
上述數(shù)量詞要重讀。
自由練讀，集體齊讀。
學(xué)習(xí)第四自然段
1.齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2.老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。
3.齊讀，體會代代相傳的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1.引導(dǎo)背誦。
2.自由練背。
3.指名背誦。
4.齊背課文。
四、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。
1.教學(xué)生字字形。
引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形
指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄
提醒學(xué)生注意：久的寫法。
2.指導(dǎo)書寫。
3.學(xué)生練習(xí)描紅。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
一、多音字注音，再組詞。
（ ）（ ） （ ）（ ）
沒 倒
�。� ）（ ） （ ）（ ）
附答案：
沒（méi）有 淹沒(mò) 摔倒（dǎo） 倒（dào）立
二、理解下列詞語的意思。
1.冥思苦想：__________________________________________________
2.毫不動(dòng)搖：__________________________________________________
3.苦不堪言：__________________________________________________
附答案：
1. 絞盡腦汁，苦思苦想。
2. 絲毫也不改變，一點(diǎn)都不動(dòng)搖
3. 堪：能。 痛苦或困苦到了極點(diǎn)，已經(jīng)不能用言語來表達(dá)。
三、照樣子，把句子換個(gè)說法。
例如：洪水把房屋沖倒了。
房屋被洪水沖倒了。
1.大禹把洪水制服了。_________________________________
2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________
附答案：
1.洪水被大禹制服了。
2.洪水把老百姓害苦了。
板書設(shè)計(jì)
〔板書設(shè)計(jì)〕
洪水肆虐
大禹治水 治水過程 智慧超群 無私奉獻(xiàn) 洪水退卻
《大禹治水》教案6
一.導(dǎo)入：
師：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇流傳了很久的神話故事《大禹治水》，來，咱們一起讀讀課題——
師：讀完課題，你對其中哪一個(gè)字產(chǎn)生了興趣?為什么?
——（生）“大”，通篇講“禹”，為什么在這里多加了一個(gè)“大”字?(評價(jià)：讀得仔細(xì)。)
——（生）“治”，誰治?為什么要治?怎么治?結(jié)果呢?(評價(jià)：一連串的問題，不急，咱們慢慢來研究。)
二.在比較中學(xué)：
師：孩子們對課題提出了一連串的問題，通過預(yù)習(xí)，有的我們已經(jīng)能回答。請問：課文中講到誰與誰治水，有什么不同結(jié)果?
——（生）鯀和禹治水，鯀失敗了，禹成功了。（師板書結(jié)果，插問：他們是什么關(guān)系?一對父子。）
師：由于年代久遠(yuǎn)，鯀和禹長什么樣子已沒人說得清了，這是孩子們通過想象為他們畫的像。（貼畫像）
師：鯀和禹這對父子先后都治理過洪水，結(jié)果卻截然不同，這是為什么呢?你能通過自學(xué)課文相關(guān)內(nèi)容回答我這個(gè)問題嗎?
——（生）因?yàn)槎瞬捎昧瞬煌闹嗡椒�，一個(gè)是堵塞，一個(gè)是疏導(dǎo)。（師板書。）
師：為什么堵塞的方法會導(dǎo)致失敗呢?(學(xué)生勾劃書上相關(guān)詞句作答.)
師:書中提到鯀竊取了息壤.這是一種能自生自長的土,當(dāng)然,這是人們傳說的.在距離我們很久遠(yuǎn)的上古時(shí)代,人類面對大自然往往會產(chǎn)生許多解決不了的問題,于是他們幻想存在一種神奇的力量,并希望通過這種力量去戰(zhàn)勝自然,這就產(chǎn)生了神話。在這里，鯀已經(jīng)借助了神力，但洪水仍然沒治住，看來，人類還是只能依靠自己的智慧來戰(zhàn)勝自然，于是，禹出現(xiàn)了。和父親不同，他是怎么做的?
（學(xué)生自讀，找到句子：“禹帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里�！保�
師：請孩子們注意這幾個(gè)動(dòng)詞（貼出詞條“開鑿”“挖通”“壘起”“引到”），在書上標(biāo)出來。咱們一起讀讀這句話。（生齊讀）聰明的禹進(jìn)行了這么浩大的工程，采用了這種叫做“疏導(dǎo)”的方法，那么，是不是僅有好方法就能治好洪水呢，還需要什么?(學(xué)生自學(xué)三四段。)
三.自讀感悟：
——（生）治理洪水還需要勇氣，堅(jiān)持不懈，無私奉獻(xiàn)……師：禹具有這些精神嗎?你是從哪看出來的?(學(xué)生找書上的句子回答,分析,作朗讀練習(xí).
——（生）“晚上，……只好拄著棍子走路�！保◣煟悍且话闳怂苋淌艿钠D辛，齊讀，你感受到了什么?）
——（生）“為了治水，……卻顧不得進(jìn)去看一看。”（師：你發(fā)現(xiàn)了什么?）
——一組數(shù)據(jù)：“三十歲”“四天”“十年”“三次”（分析：說明了什么?）
——幾個(gè)詞語：“才”“僅僅”“就”“卻”（讀，體會：對句子表達(dá)的作用。作一個(gè)小的說話練習(xí)。）
師：禹治水十年，這不是一個(gè)短暫的時(shí)間，他曾三次路過家門，你能想象一下當(dāng)時(shí)的情形嗎?(孩子們充分發(fā)揮想象,自由談?wù)?)
四.回頭想：
師：禹的'精神可貴，在這方面和他的父親鯀有相似之處嗎?(讀二段末句)這又反過來說明:做成一件事,只有精神還不夠,智慧也是必不可少的。禹實(shí)現(xiàn)了父親的囑托,讓我們一起來分享他的成功�。ㄒx五段。）
師：如果沒有禹，大地還是——（引讀一段。）禹給人們帶來了安寧與幸福，你知道我們?yōu)槭裁捶Q他為“大禹”了嗎?
(孩子們自由談?wù)摗?
五.小結(jié):
師:大禹因?yàn)樽鞒隽俗吭降呢暙I(xiàn)而受到人們世世代代的敬仰和愛戴,我們敬仰他“偉大”的智慧，“博大”的胸懷，“大無畏”的精神！作為他的子孫，我們感到驕傲！
附： 《大禹治水》教學(xué)隨筆
《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的神話故事。但作為上古時(shí)代的，傳說中的英雄，今天的孩子對他并不很熟悉，因此，我們在課前要求孩子們通過自己的方式去了解大禹這個(gè)人物，這引起了孩子們對他的極大興趣。
有了課前的一些鋪墊以后，我們在課堂上要突破的難點(diǎn)有兩個(gè)：一，鯀和禹治水方法不同與帶來的不同結(jié)果之間的邏輯聯(lián)系；二，要做成功一件事所需要的智慧與精神之間的關(guān)系。前一個(gè)難點(diǎn)，在課堂上我把它處理為對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)：引導(dǎo)孩子在比較中分析，研究不同方法帶來的截然相反的結(jié)果；后一個(gè)難點(diǎn)，則充分尊重孩子課堂學(xué)習(xí)的自主性：自讀，自悟，自由討論交流，強(qiáng)調(diào)從具體詞句中分析體會文章所要傳達(dá)的意思。事實(shí)證明：我們的孩子完全有能力在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下充分地領(lǐng)悟，一個(gè)孩子甚至用“愛心”“信心”“恒心”高度概括出取得成功的關(guān)鍵，博得了大家的贊賞。
大禹是偉大的，如何在語文課堂上運(yùn)用語文的方法充分體會這一點(diǎn)，是值得思考的。除了強(qiáng)調(diào)重視對文中語言的體味之外，各種形式的朗讀，默讀，引讀也是訓(xùn)練的要點(diǎn)。此外，一些小的說話練習(xí)（如造句，對話）也能體現(xiàn)語文教學(xué)的特點(diǎn)。短短一堂課，要達(dá)到的目標(biāo)是有限的，我非常感謝孩子們給我的啟發(fā)，同時(shí)很享受與他們一起度過的語文學(xué)習(xí)的快樂時(shí)光！
《大禹治水》教案7
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.初讀課文，認(rèn)識本課8個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識字、合作識字的能力。
2.熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3.自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
了解大禹治水的故事，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
〔課前準(zhǔn)備〕
1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料
〔課時(shí)安排〕
2課時(shí)
〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕
第一課時(shí)
一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?
2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》(板書課題)學(xué)生齊讀課題。
3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)
〔設(shè)計(jì)意圖〕
從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
二、自主讀文，獨(dú)立識字
1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。
2.有不認(rèn)識不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。
3.在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”
4.學(xué)會了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識字，再通過小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、解決問題，理清層次
1.同學(xué)們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。
2.上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀，解決問題。
3.根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。
〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。
四、回歸整體，朗讀檢測
1.請同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。
2.檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。
(設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語言創(chuàng)設(shè)條件。
二、自主讀文，捕捉信息
1.今天讓我們再次沿著時(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會兒要通過搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。
2.出示搶答題，檢測學(xué)生自瀆情況:
(1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?
(2)文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰?他們什么關(guān)系?
(3)鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。
(4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話?你從中體會到了什么?
(5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?
3.根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。
三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)
1.剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的`方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢?請同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么?
2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3.全班交流，教師點(diǎn)撥提升：
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。(出示圖畫、配音樂)同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。
5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會抓重點(diǎn)詞語體會人物感情，學(xué)會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。
三、討論探究，升華情感
1.孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請同學(xué)們小組討論。
2.全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
問題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸，升華感情
1.請同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。
2.讀后交流體會。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。
教學(xué)反思
《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸。
在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在視頻情境的渲染下，讓學(xué)生感受洪水給人們帶來的巨大災(zāi)難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的原因。
課文第三段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中緊扣大禹治水的過程，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦，遇到哪些危險(xiǎn)，使學(xué)生對“千辛萬苦”有形象的認(rèn)識。其次，抓住“開鑿了龍門，挖通九條河，壘起堤壩”，通過反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞，從而加深對“千辛萬苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。
在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時(shí)，寶莉老師出示了一處補(bǔ)白，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子。學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。
在教學(xué)中，寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開的，要抓住字詞句對課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。只有多進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生“樂于表達(dá)、會表達(dá)。
在這里，有一些可以改進(jìn)的地方。比如，在想象補(bǔ)白部分，教師留給學(xué)生思考的時(shí)間不足，以致沒有達(dá)到預(yù)期效果;沒有擺脫教案的束縛，遵照教案流程走，課堂顯得有些生硬、被動(dòng);教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。
《大禹治水》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
能力目標(biāo)：能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。
知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：第二、三自然段。
過程過程：
一、導(dǎo)入新課
1．小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位偉大的治水英雄，他的名字叫——大禹。（出示課題）來，一起讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了??
3、是呀，課文說的就是大禹決心治理洪水，并最終將洪水制服的故事。過渡：下面就讓我們穿越時(shí)空，回到四千多年前，看看大禹治理的是怎么的洪水呢？
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受洪水之猛，百姓之苦。
1、下面請小朋友們，翻開課本，自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？
學(xué)生自由讀書，教師巡視。
老師相信小朋友們都會讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說話）
�。�1）洪水很大、老百姓沒東西吃，沒地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來的呢？（嗯，你真是個(gè)認(rèn)真讀書的孩子，你真會讀書。你體會得真好。）
（2）說到?jīng)]房子住時(shí)，師：是呀，老百姓的房子都被洪水沖倒了，現(xiàn)在他們連住的地方都沒有，這就是??（點(diǎn)紅無家可歸）
�。�3）孩子們，你們見過這么厲害的洪水嗎？我們一起來看看。（放視頻）
�。�4）剛才看見你在那兒呀，你為什么哇？引導(dǎo)學(xué)生說說看到的內(nèi)容。學(xué)生沒有聲音，能說說你剛才看到了什么，聽到了什么嗎？
�。�5）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會什么心情？（指名說后再讀。）
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之艱辛
1、師：禹看著這兇猛的洪水如老虎張開血盆大口般，要把老百姓全都吞到肚子里，禹看在眼里急在心里，如果你是禹，會怎么想？（來，這位大禹，說說你心里在想什么？）指名說后讀。
師：這就是他的決心。（出示：禹下決心要治理洪水）把你的決心讀出來。
2、師：禹下定決心要治理洪水，但是這洪水如同野性大發(fā)的公牛，在瘋狂地橫沖直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的`事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？
請小朋友自由地讀一讀課文第二小節(jié)，找一找，想一想。生自由讀課文。師：瞧，我們小朋友們讀得多認(rèn)真呀！哪位小朋友愿意讀給大家聽聽。（指名讀，你也來讀讀？）老師也想讀，請小朋友閉上眼睛，邊聽邊想，禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？
師：孩子們，誰先來說說禹在治理洪水過程中，他遇到了什么困難呢？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：
出示： 他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。你來讀給小朋友們聽聽。師再引讀。
1、水流和地形知道是什么回事嗎？學(xué)生說不出就教師講。這白色的就是水流，水流是從高的地方流到低的地方，像這樣高高的山，低低的地就是地形。要想察看不同地方的水流和地形，就得??？點(diǎn)擊“千山萬水”（這“千山萬水”就是指要走??）
2、那禹在走遍千山萬水的過程中，會遇到哪些困難呢？誰想先說說。生交流。孩子們，禹為了治理洪水，一路上九死一生，真是吃盡了??千辛萬苦。（千辛萬苦）誰來讀讀這個(gè)詞呢？指名評價(jià)，你覺得他這個(gè)詞讀得怎么樣？
我們把這個(gè)詞語放到句子當(dāng)中去讀，相信小朋友會讀得更好。誰先來試試？指名讀。聽了他的讀，你想說什么？你好像看到了什么？你覺得他讀得怎么樣？讓我們一起來追隨著大禹的腳步，體會著他所受的千辛萬苦吧�。R讀）
過渡：禹在治理洪水中，還遇到了什么困難呢？
出示： 挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。誰愿意把這句話讀給大家聽聽。（指名讀）你覺得他讀得怎么樣？
我聽出來了，剛才幾個(gè)小朋友們，在讀的時(shí)候，都把這個(gè)“九條”“九座”突出來了，能告訴我為什么嗎？
師：孩子們，你們知道嗎？挖河劈山可沒有我們讀得這么容易。在我們現(xiàn)代，挖這么多河，劈這么多山，都已經(jīng)是很大的項(xiàng)目了，你知道需要用到哪些工具嗎？那在古代這些東西有沒有呀？那全得靠什么？。這對大禹來說，可真是太難了。他會遇到哪些困難呢？
�。ǔ鍪緢D片：）夏天，烈日當(dāng)空，你看見禹在帶領(lǐng)老百姓??，挖著挖著，突然一塊很大的石頭擋在了他們的面前，用鏟子根本挖不動(dòng)，怎么辦？禹立刻帶著幾個(gè)老百姓走上去，有的??有的??大家一齊喊起了整齊的號子：“一二一二一二”，終于，大石頭被搬走了，他們又繼續(xù)接下去的工作。你看，豆大的汗珠??他們的皮膚??嘴唇??但是??
師：禹在治理洪水中，劈開這么多山，挖通這么多河，遇到許許多多的困難，這就叫??（出示：千辛萬苦）誰再來讀讀這個(gè)詞。
那這句話，誰愿意再來讀一讀？指名讀。從他的朗讀中，你聽出了什么？孩子們，我們一起來。
引讀第二節(jié)，孩子們，從這里，你讀出了一個(gè)什么樣的大禹？（板書：不怕困難）
師：讀到這兒，老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn），（板書）他也治了9年的洪水，不過他采用的是(堵)的方法?水來土擋，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。
禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法，引導(dǎo)洪水進(jìn)入了大海。大禹這個(gè)方法怎么樣？你覺得這又是一個(gè)什么樣的大禹？
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
師：孩子們，禹就這樣，一心撲在治水上，風(fēng)里來雨里去。一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫了其中的一件。請小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學(xué)生自由讀書。）
《大禹治水》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫6個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)課文過程中自主積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生樂于查找資料的興趣。
5、通過學(xué)習(xí)課文體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、會寫6個(gè)字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、體會課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前請學(xué)生了解：大禹是什么時(shí)代的人？他是誰？
2、生字卡片。
3、教學(xué)課件。
五、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
�。ò鍟捍笥恚┩瑢W(xué)們，你們知道大禹是誰嗎？（學(xué)生介紹自己找到的資料，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充并進(jìn)行概括提煉。）
�。ò鍟褐嗡爸嗡笔鞘裁匆馑�？用自己的話說一說。我們一起來學(xué)習(xí)第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容。
1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認(rèn)識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。
2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準(zhǔn)字音。
3、教師出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。
4、自己讀課文，標(biāo)出自然段，并和同桌交流。
5、指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，讀中感悟。
1、為什么要治水？（第一自然段）
�。�1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。
看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無家可歸”這個(gè)詞。
�。�2）如果你就生活在這樣的環(huán)境中，你最渴望的是什么？
�。�3）朗讀第一自然段。
2、大家都渴望安定的.生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來的？
體會“成千上萬”的意思，讀一讀這個(gè)詞。% 課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干�！�
你有什么感受？
3、大禹就是這成千上萬人的首領(lǐng)，你覺得他是一個(gè)什么樣的人？自己讀課文，找到相關(guān)的詞句做出標(biāo)記。
4、集體交流，讀中體會大禹的敬業(yè)精神：
5、學(xué)生讀自己找到的句子，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�1）“……聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動(dòng)了。……”
他的心里在想什么？讀一讀“牽動(dòng)”這個(gè)詞。身邊的人見到這種情景會對他說什么？他又會怎樣回答？
（2）“他毅然轉(zhuǎn)過身……”
請學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過身”的動(dòng)作，說一說這個(gè)詞的意思，讀一讀這個(gè)詞語，再讀句子。
�。�3）學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演。
教師可以給出一些重點(diǎn)詞語：牽動(dòng)、望了望、毅然，幫助學(xué)生體會大禹的心情。
6、有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。
“大禹在外治水十三年，三次路過家門，但一次也沒有進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣�！钡诙温愤^家門，大禹心情怎么樣？為什么不進(jìn)去？
第三次路過家門，身邊的人又會說什么？大禹怎樣做？
孩子從小到大都沒有見過父親，他會怎樣問媽媽？
媽媽又會怎樣回答他？（師生、生生之間的對話）
（從孩子的角度進(jìn)一步體會大禹的敬業(yè)精神）
7、有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。
經(jīng)過十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過上了安定的日子。
8、齊讀第四自然段。
�。ㄋ模┱w感知。
大禹的時(shí)代離我們已經(jīng)太久遠(yuǎn)了，但是他治水的故事為什么能流傳下來？你們最想對大禹說的一句話是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個(gè)民族的精神）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。
1、把故事講給爸爸媽媽聽。
2、你還知道上古時(shí)代哪些部落首領(lǐng)的事跡？可以講給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)
大禹治水
世代相傳
無家可歸 安定
不辭辛勞
日夜苦干
三過家門而不入 敬業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生做猜字游戲。
2、指名分自然段朗讀課文，做到有感情。
�。ǘ┰~語積累。
學(xué)習(xí)課文后，你喜歡文中的哪些詞語或句子？讀或背給大家聽。本課四個(gè)字的詞語較多，要注意積累。
（三）自主識字。
1、出示生字卡片：搶讀生字。
2、獨(dú)立識記。
3、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶。
（四）指導(dǎo)書寫。
1、本課六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：
左窄右寬：治$ 洪$ 淹$ 但$ 代
左寬右窄：引% 教師范寫。
3、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫生字詞。
2、把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜集”本上。
《大禹治水》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。
4、識字11個(gè)，寫字11個(gè)。積累運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的`資料。
教時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書：16、大禹治水。
2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文�？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）
2、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀。（糾正字音。）
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
�。�1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么？
（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
�。�3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語用紅色標(biāo)注）
3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬苦和聰明才智。
學(xué)生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過家門時(shí)感人的情景，說說當(dāng)時(shí)他會想什么？指導(dǎo)朗讀。
4、細(xì)讀第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？
（3）匯報(bào)討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
板書：
10奉獻(xiàn)
聰明才智、千辛萬苦
制服洪水
大禹治水
敬仰愛戴
公而忘私、不辭辛勞
《大禹治水》教案11
《大禹治水》是北師大版小學(xué)三年級下冊十單元的一篇主體課文。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對大禹的贊美。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課10個(gè)生字，會寫7個(gè)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立識字，合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
技能目標(biāo)：
1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語言表達(dá)的能力。
2、利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）自主查尋、整理資料的能力。
情感目標(biāo)：
了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
2、對策
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。
�、诮o學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。
三、學(xué)習(xí)對象分析
1、學(xué)生特點(diǎn)
本課面向的是小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識字方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形。同時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計(jì)算機(jī)操作能力，并對計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。
2、相應(yīng)對策及學(xué)法指導(dǎo)
�、倮镁W(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)揮其能動(dòng)性，自己動(dòng)手操作，自己找到答案。
�、谠诮處熞龑�(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�、劢處煿膭�(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己見解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。
四、教法設(shè)計(jì)及教學(xué)策略
1、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。
本節(jié)課可以通過以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)，講故事導(dǎo)入新課，初讀故事整體感知，細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)聽、說、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過合作學(xué)習(xí)，小組討論、交流，使認(rèn)識得到升華。
2、教學(xué)策略
�、偬峁┵Y源，方便學(xué)生查閱。
�、趲熒�(dòng)，個(gè)別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互評價(jià)，總結(jié)歸納提升。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)
1、教學(xué)媒體
①全部聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)教室
�、诶肦ealplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。
�、劾镁W(wǎng)絡(luò)（Internet）查找資料（學(xué)生操作）
④教師制作： A.大禹治水的動(dòng)畫及配音課文朗讀
B.生字游戲
C.“三過家門而不入”圖片、配樂
D.歌曲《為了誰》
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集神話故事。
2、教學(xué)資源應(yīng)用設(shè)計(jì)
媒體 何時(shí)應(yīng)用 達(dá)到目的投影演示課題及問題設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入及初讀課文前吸引學(xué)生注意，明確讀課文目的大禹治水的動(dòng)畫及配音課文朗讀初步感知課文時(shí)圖文并茂，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對本課留下深刻印象投影演示生字游戲小組合作學(xué)習(xí)生字后以有趣的形式反饋學(xué)習(xí)成果播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的錄像在了解治水原因及治水結(jié)果時(shí)激發(fā)學(xué)生想象力及為感情朗讀做好鋪墊互聯(lián)網(wǎng)上“三過家門而不入”的故事情節(jié)介紹及學(xué)生心目中的英雄資料深入體會大禹的奉獻(xiàn)精神時(shí)及拓展延伸時(shí)激發(fā)學(xué)生對大禹及具有奉獻(xiàn)精神的英雄們的崇敬與愛戴之情歌曲《為了誰》結(jié)束本課時(shí)為英雄唱贊歌，使情感得到升華。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)學(xué)生內(nèi)容資源設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析講故事
導(dǎo)入新課
課前，同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事并認(rèn)真讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。是的，大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人傳話——《大禹治水》（多媒體出示課題），順利導(dǎo)入新課。學(xué)生拿出課前搜集的故事，在老師指引下交流。
�、僬n件的搜集神話故事
②課件
1、這一設(shè)計(jì)旨在展示學(xué)生課外閱讀成果，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
2、通過讀故事、講故事的體驗(yàn)，學(xué)生對神話傳說這一文學(xué)體裁有了初步認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
初讀故事
整體感知
1、讀課題，提出自己想知道的問題。教師梳理學(xué)生提出的問題出示在大屏幕上。
2、播放教師已制作好的課件（動(dòng)畫），再配上課文朗讀。
3、把學(xué)生分成小組選組長，合作學(xué)習(xí)生字。
4、課件出示生字，做生字游戲。反饋學(xué)習(xí)成果。
1、學(xué)生針對課題提出自己想要知道的問題。
2、看動(dòng)畫、聽錄音，初步感知課文內(nèi)容。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流解決問題。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師生互動(dòng)，評點(diǎn)正音。
課件1、給學(xué)生提問的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的`愿望，使學(xué)生能主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，成為知識的構(gòu)建者。
2、學(xué)生已具備自主識字的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)作用。
細(xì)讀故事
體驗(yàn)感悟
1、播放洪水泛濫的錄像，在錄像的渲染下提問，在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么？聽到了什么？此刻你的心情怎樣？
2、同學(xué)們，畫面上正是課文一自然段的內(nèi)容，讓我們讀出自己的心情，讀出感情。
3、看到洪水如此兇猛，造成災(zāi)難如此嚴(yán)重，想到父親臨終前叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪信念，大禹是怎樣治水的？你覺得大禹是一個(gè)怎樣的人？選擇喜歡的方式讀三、四自然段，畫出讓你感動(dòng)的句子，互相交流。
4、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，也可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索大禹治水十年“三過家門而不入”的故事，同時(shí)大屏幕出示“三過家門而不入”的畫面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解、感受。
5、課件將四自然段的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色，再讀、再體會大禹是個(gè)怎樣的人？
6、播放錄像：大地恢復(fù)平靜，一派欣欣向榮的景象。在此畫面下提問：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎樣？
7、大屏幕出示大禹畫像，教師鼓勵(lì)學(xué)生回答，此刻你想對大禹說什么？
1、就教師提出的問題學(xué)生多方位的思考與想象，并作出回答（如：看到洪水淹沒農(nóng)田、沖倒房屋，百姓無家可歸，聽到有人喊救命……。心情難過傷心。）
2、在情境的渲染下，學(xué)生有感情朗讀一自然段。
3、自由讀三、四自然段，學(xué)生畫出了表現(xiàn)大禹在治水時(shí)經(jīng)歷的困難與挫折的詞句，并在教師的指引下想象大禹還會吃哪些苦頭，體會大禹治水的艱辛。
4、根據(jù)老師的提示，明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入“三過家門而不入”的故事中，體會大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
5、注意屏幕上的紅色字讀，談感受、談大禹是一個(gè)怎樣的人。
6、在情境的渲染下，學(xué)生帶著高興的心情讀五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。
7、學(xué)生對比讀第一和最后一自然段。再次體會大禹舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)表達(dá)對大禹感激、敬仰之情。
錄像
互聯(lián)網(wǎng)
課件
1、播放錄像，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場景，更好的激發(fā)學(xué)生多角度思考、多方位想象。讓學(xué)生說看完后的心情如何，這主要為朗讀作好情感鋪墊，用讀來表現(xiàn)自己內(nèi)心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。
2、對三個(gè)重點(diǎn)句段的處理，是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生自己的理解來進(jìn)行，教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予引導(dǎo)，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又使本課的重、難點(diǎn)得以突破。同時(shí)在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、交流時(shí)，訓(xùn)練了其語言表達(dá)能力。
3、在錄像的渲染下，提出你想對大禹說什么？學(xué)生在表達(dá)對大禹的崇敬之情時(shí)言語發(fā)源來自于具體而深刻的情境，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。
七、板書設(shè)計(jì)
大禹治水
千辛萬苦
三過家門而不入
舍小家為大家，為民造福，無私奉獻(xiàn)
八、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、測試內(nèi)容
①教師堂上提問：看到洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜你分別看到了什么？聽到了什么？想到了什么？心情怎樣？大禹治理洪水時(shí)吃了哪些苦？大禹是一個(gè)怎樣的人？你想對大禹說什么？以及你今后將以怎樣的方式表達(dá)對大禹的崇敬與愛戴之情？學(xué)生討論交流作出回答，教師概括總結(jié)。
②對學(xué)生合作完成任務(wù)情況，網(wǎng)上信息的搜集、探究能力，語言表達(dá)能力隨堂進(jìn)行反饋。
《大禹治水》教案12
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。
2、學(xué)會4個(gè)生字，理解課文中的新詞。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
4、小朋友，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳說故事：大禹治水。板書課題，誰來讀題。
5、簡介大禹：禹，傳說中夏的最后一個(gè)部落首領(lǐng)，是造福民族的`英雄。
二、檢查生字新詞。
1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。
2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 偉
生字誰能來讀？指名讀，齊讀。
3、生字會讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語你讀準(zhǔn)確了嗎？
滔滔 淹沒 沖倒 房屋 仔細(xì) 劈開 制服 感激 英雄
治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 偉大
自由讀，指名領(lǐng)讀。
《大禹治水》教案13
一、課文分析：
本課共有4個(gè)自然段。第一段寫明了故事發(fā)生的背景，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個(gè)詞來理解當(dāng)時(shí)洪水的危害。教師可通過錄像讓學(xué)生理解。
第二段寫大禹帶領(lǐng)老百姓治水，教學(xué)時(shí)以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”認(rèn)識到大禹的“一心治水”。
第三段是寫大禹三過家門而不入一心治水。體會大禹三過家門而不入的原因。教學(xué)方法：找出時(shí)間、家里發(fā)生什么事，大禹怎么做為什么大禹要這樣做
第四段寫洪水被制服，人們過上了安定的生活。重點(diǎn)詞“辛勤、終于、制服、安定”
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)習(xí)第二至四自然段，找出句子中的重點(diǎn)詞語，并以此來理解句子意思。
2、能找出課文中按時(shí)間順序?qū)懙�，并能把表示時(shí)間先后的詞語找出來。
3、有感情的朗讀課文，能說出大禹“三過家門而不入”的.經(jīng)過。
教學(xué)重點(diǎn)：能找出句子中的重點(diǎn)詞語，并以此來理解句子意思。
教學(xué)難點(diǎn) ：復(fù)述大禹“三過家門而不入”
教具：錄像機(jī)一臺、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機(jī)一臺
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)引入
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段，請大家看錄像，這就課文第一段所描寫的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請大家用讀的方式來表達(dá)自己的感情。（指名領(lǐng)讀，齊讀）
說說看讀完了這個(gè)你知道了什么？你還想知道什么？
�。ㄎ抑懒舜笥碓谠鯓右环N情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）
二、新授
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來？
2、隨機(jī)板書：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”
3、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺。
大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。
總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第三自然段
通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來請看第三自然段。
1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時(shí)間先后的詞語。
2、填表
時(shí)間 家里什么事 大禹是怎樣做的
有一天 妻子剛生下孩子 怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了
幾年后 兒子揮著小手要爸爸 深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路
又過了幾年 兒子已十多歲了 讓兒子告訴媽媽，等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去
3、說說大禹為什么會三過家門而不入？
4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過家門不入經(jīng)過
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
我們通過課文的三段學(xué)習(xí)，你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個(gè)人。
我們來看看大禹治水的結(jié)果。請大家齊讀最后一段。
比較：經(jīng)過辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。
經(jīng)過13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。
三、拓展
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語文課進(jìn)行交流。
《大禹治水》教案14
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。
3、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字，會寫田字格中的6個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤、印有“識字小博士”字樣的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、講故事引入新課。
傳說在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事--《大禹治水》。
（以講故事的形式，用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
二、初讀課文，讀中識字。
1、請學(xué)生自己先試著讀課文，要求：
(1)邊讀邊標(biāo)然段；
(2)遇到不認(rèn)識的字先圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
(1)兩人一起讀讀課文；
(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求：
(1)認(rèn)真聽，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音；
(2)評選出小組的“朗讀小狀元”。
4、指名分段讀課文，其他同學(xué)注意聽，評議字音是否讀準(zhǔn)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)把主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，注重讀的面，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學(xué)生易于操作。）
5、交流識字情況。
(1)認(rèn)讀詞語卡片。
洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)
修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)
a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。
(2)做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀生字。
〈本課要求認(rèn)讀的生字很多，在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，教師巡視可發(fā)現(xiàn)：有一些字是學(xué)生普遍認(rèn)讀困難的，如：“勢、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫在卡片上，貼在課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤上�！�
（通過大轉(zhuǎn)盤的游戲，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀，突破識字難點(diǎn)。）
三、指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。
1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會“不分日夜、走遍萬水千山、歷盡千辛萬苦、三過家門而不入”等詞語的意思。
2、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來。
(1)自己練習(xí)講故事。
(2)小組內(nèi)互相講述。
(3)指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評議。
3、大禹為人們制伏了洪水，人們過上了安定的生活，同學(xué)們，你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人？你想對他說些什么？
（讓學(xué)生充分說，抒發(fā)自己的見解、感受和思考，既挖掘了課文的內(nèi)涵，又使學(xué)生獲得的啟迪，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。）
四、。
第二課時(shí)
一、指名讀課文。
二、出示生字和詞語卡片，開火車認(rèn)讀。
三、識記字形。
1、請大家觀察生字，想一想怎么記住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一會兒我們來個(gè)“識字擂臺賽”，看誰的辦法最好，記住的生字最多，能成為今天的“識字小博士”。〈學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，合作學(xué)習(xí)生字。〉
�。ㄗ寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，同時(shí)，以學(xué)生的自主識字為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立識字能力。）
2、同學(xué)們積極動(dòng)腦，討論得很熱烈，一定想出了不少好辦法，我們的“識字擂臺賽”現(xiàn)在開始！〈全班交流識字方法，老師適時(shí)補(bǔ)充、鼓勵(lì)、識字方法，頒發(fā)“識字小博士”獎(jiǎng)?wù)隆！?/p>
3、學(xué)生試著書寫生字，注意要寫得美觀大方。
四、拓展閱讀，課外延伸。
1、閱讀〈童年書架〉有關(guān)文章。
2、課下作業(yè)：
回家搜集傳說故事，準(zhǔn)備召開“民間傳說故事擂臺賽”。
（引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，使學(xué)生的課堂語文訓(xùn)練和課外語文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來。）
《大禹治水》教案15
一．教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、治理洪水的艱苦和和三過家門而不入的奉獻(xiàn)精神。
二．教學(xué)重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情的朗讀。
2、理解課文第二、三自然段大禹治水的經(jīng)過。
三．教學(xué)難點(diǎn)
通過抓住文中關(guān)鍵詞句的理解，數(shù)量詞的運(yùn)用和媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開豐富想象，在朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
四．教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五．教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
1．出示課題：大禹治水（齊讀課題）
2、(1)“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字，伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字。組詞游戲:治,(板書：治理)
(2)課文里還有一個(gè)字，也讀“制”，從文中找個(gè)詞：制服(板書：制服)
3、大禹治理、制服的是什么？（板書：洪水）指導(dǎo)讀出水的氣勢。
4、齊讀黑板上的詞，說說課文里的主要內(nèi)容。
過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水。洪水怎么樣呢？造成哪些災(zāi)害？他是怎樣治水的呢？結(jié)果怎樣？讓我們穿越時(shí)空的隧道，再一次去感受那一場特大的水災(zāi)！
（二）、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受洪水之猛，百姓之苦。
1、自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？（學(xué)生自由讀書，教師巡視。）
2、老師相信小朋友們都會讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說話）
（1）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。
�。�2）洪水很大、老百姓沒東西吃，沒地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來的呢？(無家可歸)
�。�3）同學(xué)們，你們見過這么厲害的洪水嗎？我們一起來看看。（放視頻）
�。�4）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會什么心情？（指名說后再讀。）
3、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好？
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之艱辛
1、你看，你聽，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里,于是禹下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。
2、治理兩個(gè)字說起來容易，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？小朋友們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。
3、咱們先來看看禹做的第一件事？看看他再干什么？齊讀，出示：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。
�。�1）水流是從地勢高的地方流到地勢低的地方，地勢的高或者低就叫地形。
如果我們要查看一個(gè)地方的水流和地形，就得爬很多高山，過很多大河，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦。
�。�2）千山萬水（課件出示千山萬水圖）
�。�3）大禹在走遍千山萬水的過程中會吃哪些苦呢？想一想，說一說。
學(xué)生發(fā)揮想象（……）
�。�4）師補(bǔ)充。傳說大禹在走遍千山萬水的過程中，由于走的路太多了，兩條腿上劃出了一道道的血痕，由于過的河太多了，得了嚴(yán)重的`腿病。更厲害的是，由于長時(shí)間地浸泡在水中，他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。但即使是這樣，他還是拄著拐棍，一步一步地堅(jiān)持走遍了這千山萬水。你們說，大禹吃的苦多嗎？
�。�5）千辛萬苦（指導(dǎo)朗讀）
�。�6）朗讀句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。
4、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細(xì)地查看——。這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？
5、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
�。�1）這有兩個(gè)數(shù)字九，是什么意思？（很多山，很多河）（朗讀訓(xùn)練，讀出數(shù)量多）
�。�2）師：挖通九條大河是怎么回事？我給大家畫一畫。（簡筆畫理解，師邊畫邊講解）（板畫：大河）：這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢？當(dāng)洪水來臨的時(shí)候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。同學(xué)們，老師在黑板上畫一畫是很輕松的事，可真的要挖起來，那可就不那么簡單啦。你們知道，這兩條河之間，相距多遠(yuǎn)嗎？你們猜猜看。我查了查資料，這兩條河之間大約要九十多公里，相當(dāng)于九萬多米啊。這九萬多米長的距離，要一鍬一鍬地去挖，非常辛苦。比這更辛苦的還有，如果河與河之間有一座大山，（板畫：大山）那還得劈開大山。河挖到這，遇到山了，過不去，那就一塊石頭一塊石頭地搬，挖，把這座山分成兩半，讓河水從這流到這條河。
大家看圖畫（示課件，描述情景）這就是大禹帶著老百姓在挖山的情景。他們一塊石頭一塊石頭地挖下來，還要把成千上萬的石頭再一車一車地運(yùn)到遠(yuǎn)處去。多辛苦�。∨_一座山已經(jīng)是萬分辛苦啦，他們要劈開多少座？（九座）（再次強(qiáng)調(diào)千辛萬苦）
6、讀中體會挖河劈山的辛苦。
7、通過第二節(jié)的學(xué)習(xí)，你覺得大禹是個(gè)什么樣的人。（不怕困難勇敢聰明不怕吃苦）的偉大英雄。
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，感受大禹的獻(xiàn)身精神
1、過渡。大禹帶領(lǐng)老百姓挖河劈山，吃盡千辛萬苦，一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫了其中的一件。請小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學(xué)生自由讀書。）
2、巧讀數(shù)字強(qiáng)化情感
�。�1）生完成課堂練習(xí)（紙質(zhì)練習(xí)）
�。�2）（演示課件，數(shù)字填空）理解每個(gè)數(shù)字的意義，并指導(dǎo)朗讀
師：小朋友們，透過這些紅色的數(shù)字，你有什么想問的嗎？
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