楊氏之子教案

時(shí)間：2023-03-21 10:12:42 教案我要投稿

楊氏之子教案

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的楊氏之子教案，希望能夠幫助到大家。

楊氏之子教案

楊氏之子教案1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)言藝術(shù)專(zhuān)題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足，基于學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　【教學(xué)理念】

　　語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維�！稐钍现印肥呛⒆觽�?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國(guó)五千年的語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默，并通過(guò)多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，使孩子們被祖國(guó)的.語(yǔ)言魅力而折服。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

　　2、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。

　　3、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事、多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、看，初識(shí)語(yǔ)言的藝術(shù)

　　1、讀周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事。

　　師：同學(xué)們，你們會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？

　　（媒體出示周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事，請(qǐng)生閱讀后自由說(shuō)說(shuō)自己的感受）

　　師：我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流，人一出現(xiàn)，語(yǔ)言也出現(xiàn)了，但能說(shuō)話(huà)并不意味著會(huì)說(shuō)話(huà)。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。俗話(huà)說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文也和說(shuō)話(huà)有關(guān)。

　　2、板書(shū)課題，讀題。（板書(shū)：楊氏之子）

　　3、解題：課文講得是誰(shuí)的故事？

　　4、比較古今稱(chēng)謂的不同使用

　　能用上課題的方式來(lái)介紹介紹自己?jiǎn)幔浚ㄙM(fèi)氏之女、陶氏之子。）

　　這和我們平時(shí)的說(shuō)法相同嗎？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）

　　師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語(yǔ)所寫(xiě)下的文章，我們平時(shí)稱(chēng)它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。

　�。ò鍟�(shū)：文言文）

　　二、讀，感知課文主要內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由讀書(shū)，把課文讀通。

　　2、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師讀文。

　　故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人？

　　故事的另外一個(gè)主角是誰(shuí)？

　　他們之間發(fā)生了什么事？

　　3、交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。

　　學(xué)生回答后出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

　　孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　未設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！�

　　兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

楊氏之子教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　預(yù)習(xí)展示：

　　一、導(dǎo)入

　　1．我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

　　2．讀題，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對(duì)比組詞。

　　3、組一個(gè)課外的詞。

　　4、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。

　　5、理解難懂的詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文、查詞典）。

　　6、聽(tīng)寫(xiě)，檢查過(guò)關(guān)。

　　三、初讀課文，知大意。

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)。

　　3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出＂／＂

　　4.寫(xiě)出主要內(nèi)容。

　　四、理解課文，

　　1、理解難懂詞（寫(xiě)在疑難處）。注意“為設(shè)果”“家禽”

　　２、逐句寫(xiě)出意思。

　�。场⒄l(shuí)說(shuō)的話(huà)最妙？畫(huà)波浪線(xiàn)。

　�。础⒚钤谀睦�？說(shuō)說(shuō)你的心得體會(huì)。

　　孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的'鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話(huà)才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

　�。怠⑾胂罂拙铰�(tīng)了孩子的話(huà)會(huì)是什么反應(yīng)。

　　６、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　７、說(shuō)說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。

　　課后反思：

　　1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

　　2、有的小組沒(méi)按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒(méi)同學(xué)發(fā)現(xiàn)。

　　3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。

　　4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法，說(shuō)法不正確。

　　5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

楊氏之子教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

　　【教學(xué)時(shí)間】：

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、對(duì)話(huà)導(dǎo)入：師生對(duì)話(huà),要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話(huà)回應(yīng)老師

　　師:

　　a.同學(xué)們好;

　　b.同學(xué)們真可愛(ài);

　　c.同學(xué)們真精神。

　　通過(guò)對(duì)話(huà)讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。

　　接話(huà)：

　　1.知之為知之——不知為不知。

　　2.與朋友交——言而有信。

　　課件出示以上兩句話(huà)，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。

　　二、揭題，初識(shí)文言文。

　　1.剛才我說(shuō)的話(huà)和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別?

　　2.像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)?

　　師：像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)

　　三、初讀讀通順。

　　1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，讀一讀，看看什么感覺(jué)?

　　讀一遍，說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)。

　　2.請(qǐng)一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音，注意斷句。

　　3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。

　　四、再讀讀明白。

　　1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話(huà)?有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等等我們來(lái)交流。

　　2.生讀書(shū)自學(xué)。交流。

　　3.把這篇文章的意思講一講?梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在。于是就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對(duì)孩子說(shuō)：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說(shuō)：我怎么沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的`鳥(niǎo)呢?

　　4.同桌對(duì)講，說(shuō)說(shuō)文章的意思。

　　五、三讀，品味語(yǔ)言的精妙。

　　1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?

　　2.生充分闡述兩句話(huà)的精妙。

　　3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會(huì)：(把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。)

　　情景一：孔君平來(lái)到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說(shuō)——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，淡淡的反駁——(齊讀)

　　情景二：孔君平來(lái)到楊家，看到了楊梅，心想，都說(shuō)著孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，我好心好意給你端來(lái)水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——(齊讀)

　　情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，大聲反駁——(齊讀)

　　六、拓展延伸。

　　1.新型標(biāo)語(yǔ)�！皣�(yán)禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼。”

　　2.世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。

　　七、作業(yè)：

　　綜合性學(xué)習(xí)。

楊氏之子教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　２、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　【課時(shí)布置】

　�。薄舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、故事導(dǎo)入，感受幽默

　　師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能協(xié)助我們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？

　　（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)小朋友，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來(lái)。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽�，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴倚∨笥疡R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽�！�

　　同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)有什么感受？

　　反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

　　二、初讀課文，讀懂大意

　　１、導(dǎo)語(yǔ)：

　　今天，我們一起來(lái)這個(gè)故事。假如把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是文言文。我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章，用文言，叫文言文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是文言文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本第１０課──楊氏之子（板書(shū)）。

　　２、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

　�。场⒅该首x課文。

　�、� 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：

　　惠、曰、禽、詣。

　　⑵ 引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓：

　　梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚／聰慧�？拙剑勂涓福福辉�，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

　�。础⒖甲⑨�?zhuān)詫W(xué)課文：

　　要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

　�。怠⒆屚瑢W(xué)就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學(xué)可能提出：

　　⑴ 梁國(guó)：郡的名稱(chēng)，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

　�、� 孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

　　⑶ 其父：他的父親。其，他。

　　⑷ 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，陳設(shè)，擺出。

　�、� 以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

　　⑹ 此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)謂。

　�、� 未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。

　�、� 夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱(chēng)謂。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。

　　以上的問(wèn)題，可以讓同學(xué)通過(guò)同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假如同學(xué)能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的.成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系。

　　６、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。

　　三、討論交流，領(lǐng)悟幽默

　�。薄⑦@個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？

　�。病⒛阆矚g孔君平說(shuō)的話(huà)，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話(huà)？為什么？

　　板書(shū)：

　　楊氏之子楊梅

　　孔君平孔雀

　　（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話(huà)，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

　　四、朗讀全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（同學(xué)交流）

　　六、課堂扮演

　　讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。和時(shí)組織評(píng)價(jià)。

　　七、安排作業(yè)

　　１、背誦課文。

　�。�、搜集幽默故事、古今笑話(huà)，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。

楊氏之子教案5

　　一、整體感知，提出問(wèn)題

　　1、通過(guò)課題能不能說(shuō)一說(shuō)這篇課文說(shuō)的是誰(shuí)的故事？（這篇課文說(shuō)的是姓楊的家的孩子的故事）

　　你是怎么知道的？（通過(guò)課前預(yù)習(xí)我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）

　　2、現(xiàn)在我們來(lái)以這種古代的說(shuō)話(huà)方式來(lái)介紹一下自己（某氏之子女）

　　3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事，那么你還想知道什么？（1、文中說(shuō)的是關(guān)于楊氏之子的什么故事？2、楊氏之子是個(gè)怎么的孩子？3、楊氏之子與誰(shuí)之間發(fā)生了故事？……）

　　好的，大家提出的都是比較有價(jià)值的問(wèn)題，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我們逐一解決。

　　4、通過(guò)看題目，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語(yǔ)寫(xiě)的文章，平時(shí)我們叫它古文，也叫文言文。

　　二、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

　　1、接下來(lái)，我們自己把這篇文章出聲讀一讀，看看課文中的字音能否能讀準(zhǔn)確，文章能否讀通順。

　　2、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？指名讀（2——3人）

　　3、一起看大屏幕，藍(lán)色字部分為應(yīng)注意的字音：為（we ì），因?yàn)樗慕忉尀榻o；應(yīng)（y ìng），他的解釋為回應(yīng)，回答。

　　紅體字應(yīng)注意的寫(xiě)法：梁、惠、乃（筆順）、曰（字形，與日的

　　區(qū)別）

　　三、交流表達(dá)，匯報(bào)收獲

　　（一）、學(xué)習(xí)文言文的方法

　　1、我們要想把文言文研讀透徹，單純掌握這些字音是不夠的，下面請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)中的注釋?zhuān)孕〗M為單位將文章讀通、讀懂，遇到問(wèn)題可在小組內(nèi)討論。

　　2、大家是通過(guò)什么辦法把這篇文章弄明白的？（結(jié)合書(shū)中的注釋?zhuān)?/p>

　　這是學(xué)習(xí)文言文最常用的辦法，還有其他的嗎？（查詞典，參考全解）

　　誰(shuí)能告訴大家，工具書(shū)幫你解決了對(duì)哪個(gè)字或詞的理解，說(shuō)出來(lái)，我們一起來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。（1、為設(shè)果的設(shè)，我了解到它是擺設(shè)的意思2、老師我學(xué)到的是文中的“家禽”這個(gè)詞與我們現(xiàn)在說(shuō)的“家禽”意思是有所不同的，我們現(xiàn)在說(shuō)的家禽是家里養(yǎng)的一些小動(dòng)物，而文中的家禽應(yīng)該分開(kāi)來(lái)理解，家就是指家里，禽是指鳥(niǎo)，所以應(yīng)該解釋為您家的鳥(niǎo)。）

　　大家明白“夫子”的意思嗎？（指學(xué)識(shí)、地位和高的人，知識(shí)淵博）

　　3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎？請(qǐng)看大屏幕“為設(shè)果，果有楊梅”，你能完成老師的填空題嗎？（楊氏之子）為（孔君平）設(shè)果，果有楊梅。

　　填完后提問(wèn)：你是怎么知道的？（通過(guò)上文知道的）

　　追問(wèn)：上文說(shuō)的是什么內(nèi)容？（孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出就是說(shuō)孔君平拜訪(fǎng)他的父親，父親不在就叫兒子出來(lái)，所以應(yīng)該是楊氏之子為孔君平設(shè)楊梅。）

　　提問(wèn)：這位同學(xué)用的是什么方法？

　　4、以上這些方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)文言文都有很大的幫助，大家要把這些小方法牢記在新。結(jié)合這三個(gè)學(xué)習(xí)方法，在小組內(nèi)試著說(shuō)一說(shuō)這篇小古文的意思。

　　5、相信思維的碰撞必定會(huì)激起智慧的火花。誰(shuí)來(lái)嘗試著翻譯一下？

　�。ǘ�、學(xué)習(xí)韻律之美

　　1、我們想要學(xué)好文言文，除了讀通、讀懂，能把它讀好也是很重要的一方面，將文章讀出韻味會(huì)讓人感覺(jué)到你對(duì)文章的了解更加深入與透徹。在古時(shí)候，古人學(xué)文章都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的.，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人根據(jù)它的意思加上去的。我們僅僅按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀，在有些地方還是不是很合適，應(yīng)該多一些小停頓。根據(jù)老師給出的停頓提示，結(jié)合這對(duì)短文的理解，自由讀一讀。

　　2、師示范讀。

　　3、指名讀。

　　4、如果老師將提示停頓的小斜線(xiàn)去掉，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？生齊讀。

　　（三）、體會(huì)語(yǔ)言之妙

　　1、文章有一個(gè)評(píng)價(jià)楊氏之子的詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)（甚聰惠）

　　2、“甚”是什么意思？（很、非常）這位女生甚漂亮，這位男生甚帥！

　　3、提問(wèn)：他的聰惠體現(xiàn)在哪？（體現(xiàn)在他的回答上）追問(wèn)：他怎么回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）

　　4、我想說(shuō)他的一句回答完全展現(xiàn)一種語(yǔ)言的魅力。提問(wèn)：那么這種魅力體現(xiàn)在哪？我們共同來(lái)欣賞！聽(tīng)老師的問(wèn)題：在孔君平說(shuō)“此是君家果”后，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答，證明他（聽(tīng)懂了孔君平的話(huà)）。楊氏之子聽(tīng)出了孔君平跟他開(kāi)玩笑的言外之意，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯(lián)系，從而用了同樣的聯(lián)系，把（孔雀）與（孔君平）聯(lián)系在了一起。

　　正式因?yàn)闂钍现勇?tīng)懂了對(duì)方的話(huà)，所以才做出巧妙的回答，我們可以看出，楊氏之子聽(tīng)得（認(rèn)真、透徹）【板書(shū)：透徹】

　　這真是妙，淋漓盡致的展現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力，他當(dāng)之無(wú)愧的被評(píng)價(jià)為“甚聰惠”，我們繼續(xù)研讀課文。提問(wèn)：他的聰惠還表現(xiàn)在哪？（夫子是指有學(xué)問(wèn)的人，一個(gè)小孩能與夫子對(duì)答，說(shuō)明他很聰明）

　　5、在回答中楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，提問(wèn)：“未聞”是什么意思？（沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)）

　　分角色朗讀對(duì)話(huà)，大屏幕出示對(duì)話(huà)內(nèi)容。

　　師與生進(jìn)行對(duì)話(huà)，其余同學(xué)來(lái)辯聽(tīng)。提問(wèn)：通過(guò)對(duì)比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好聽(tīng)、客氣、委婉、禮貌）這樣的回答不僅反駁了孔君平的話(huà)，而且語(yǔ)言很委婉

　　若來(lái)者是其他姓氏的人，按照這個(gè)思維，誰(shuí)來(lái)替他回答？

　　6、一個(gè)9歲的孩子能聽(tīng)出這么有學(xué)問(wèn)的人的話(huà)中的意思，而且還能委婉對(duì)答，多么的聰明啊！你還能找出他的聰惠之處嗎？提示：你們把作答前的提示語(yǔ)讀一讀。（可以在“應(yīng)聲”這個(gè)詞中看出這個(gè)孩子的聰惠）

　　解釋這個(gè)詞語(yǔ)，（想都沒(méi)想就回答了），從而我們可以體會(huì)出這個(gè)孩子思維（敏捷）

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想說(shuō)：爾等表現(xiàn)妙哉，妙哉！

　　四、整體收獲，收獲整體

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　五、拓展延伸，總結(jié)升華

　　這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，這本書(shū)主要記載了漢末到晉代士族階層的言談?shì)W事。分為上中下三卷，共36篇，課下可以選取其中的小故事來(lái)品讀。

楊氏之子教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。

　　2、會(huì)背一些文言文句子

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，感受文言

　　1、導(dǎo)入揭題，解題。

　　師：同學(xué)們，剛才我們積累的句子都叫文言，用文言寫(xiě)出來(lái)的文章就叫文言文。今天，老師將和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文──楊氏之子（板書(shū)）。齊讀課題。

　　師：什么意思？（生：姓楊人家的兒子。）

　　2、這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”，也可以當(dāng)“女兒”，老師姓周人家的'女兒，你們可以稱(chēng)呼我為周氏之子，也可以稱(chēng)我為周氏之女，那你們能不能介紹你們自己��？說(shuō)說(shuō)看。

　　3、介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　今天我們認(rèn)識(shí)的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說(shuō)新語(yǔ)》里。

　　師：了解這本書(shū)嗎？（自由讀讀：這本書(shū)主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。分上中下三卷，共36篇�！稐钍现印肥堑诙锏囊粋€(gè)小故事。）（板書(shū)：劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》）

　　二、初讀課文、讀通課文

　　1、初讀感受。

　　師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）確實(shí)很精煉，有時(shí)候一句話(huà)只有一個(gè)字。

　　三、研讀全文，理解意思

　　1、師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來(lái)理解每句話(huà)的意思，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，那你們平時(shí)怎么理解詩(shī)句的呀？你有什么方法？

　�。ㄉ嚎醋⑨�、查工具書(shū)）

　　師：老師覺(jué)得用上這些方法來(lái)理解每句話(huà)的意思，自己先讀讀說(shuō)說(shuō)（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）生讀文。

　　2、師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當(dāng)中又沒(méi)有。來(lái)，我們來(lái)請(qǐng)學(xué)習(xí)小幫手來(lái)幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。（課件出示難理解的詞的意思）

　�。ㄈ┭凶x：“為設(shè)果，果有楊梅�！�

　　1、父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。

　�。ㄉ簵钍献訛榭拙綌[出水果，水果中有楊梅。）

　　2、你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫(xiě)的？看清楚，怎么寫(xiě)的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？（生：同一個(gè)字）

　�。ㄋ模┢纷x：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。

楊氏之子教案7

　　課題：

　　楊氏之子

　　課型：

　　講讀課文

　　授課時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　5、能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、出示課件學(xué)生自由閱讀

　　（1）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　�。�2）溫故而知新，可以為師矣。

　�。�3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

　　2、互相交流：

　　以上句子具有什么特點(diǎn)？（都是文言文，也叫古文。）

　　3、交流古文：

　�。�1）古文中“曰”是什么意思？（就是說(shuō)的意思。）

　�。�2）“我”在文言文中怎么說(shuō)？（吾）

　�。�3）那么“你”在文言文中怎樣說(shuō)？（汝）

　�。�4）如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說(shuō)？（孺子可教也。）

　　4、誰(shuí)能完整地背誦我們學(xué)過(guò)的一篇文言文？（指名多個(gè)學(xué)生背誦《自相矛盾》。）

　　5、談話(huà)導(dǎo)題：用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文——楊氏之子。（板書(shū)：楊氏之子）

　　學(xué)生齊讀課題。

　　6、理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的'，氏是分支，后來(lái)姓和氏不分，可以混用�！皸钍稀笨梢越忉尀闂罴��！爸钡��！白印眱鹤��！皸钍现印币馑际切諚钊思业膬鹤�。

　　7、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫(xiě)的。記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。

　　8、簡(jiǎn)介作者

　　劉義慶（403年—444年），彭城（今江蘇徐州）人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。

　　9、教師范讀課文。

　　交流文言文名句，聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)的文言文，導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　新課教學(xué)（30）分鐘初讀課文，解決字詞：

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　　（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　�。�3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關(guān)知識(shí)。）

　　2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)生字。

　�。�1）“曰”不能寫(xiě)成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱(chēng)，還要注意把筆畫(huà)寫(xiě)正確；

　�。�2）有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。

　　4、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

　　再讀感知，交流學(xué)法：

　　1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4、教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合嘗試弄懂每句話(huà)的大概意思�？梢院推渌瑢W(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　1、教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。

　　2、小組學(xué)生互讀互聽(tīng)，互相評(píng)議。

　　3、教師領(lǐng)讀，學(xué)生再讀。

　　4、指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

　　現(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學(xué)生首先遇到的困難。教學(xué)中通過(guò)教師范讀，給學(xué)生以停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的暗示。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立朗讀，為理解文本鋪開(kāi)道路。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘課堂總結(jié)，布置背誦：

　　1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

楊氏之子教案8

　　教材簡(jiǎn)析

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

　　選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導(dǎo)入。

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

　　2．讀題，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的.兒子。）

　　二、讀通課文。

　　1．學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

　　2．檢查讀通情況

　�。�1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

　　梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�

　�。ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）

　�。�3）反復(fù)熟讀

　�。墼O(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。］

　　三、理解文意。

　　1．參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。

　　要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

　　2．學(xué)生提出不理解的字詞

　　以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

　�。�1）其父：他的父親。其，他。

　�。�2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

　　（3）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

　�。�4）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。

　�。�5）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。

　�。�6）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。

　�。垡陨蠁�(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。］

　　3．說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。

　　四、體會(huì)語(yǔ)言精妙。

　　1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)？為什么？

　�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨�。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

　　2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

　�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）

　　3．想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話(huà)后，會(huì)是什么反應(yīng)？

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。］

　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　五、拓展閱讀。

　　鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

　　六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)。

　　閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

　　1.搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。

　　2.搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

　　3.收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

　�。郾敬稳蝿�(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，可與“回顧·拓展”中的“展示臺(tái)”相配合，也可結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。］

楊氏之子教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，自古以來(lái)出現(xiàn)過(guò)許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，感受楊氏之子的聰慧吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　2、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

　　3、抽讀，檢測(cè)讀書(shū)情況。

　　4、齊讀。

　�。ㄟ@是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。）

　　“梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�

　　5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的什么事？（只是了解課文的大概意思）

　　三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思

　　1、小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話(huà)的意思，并作好記錄。

　　2、交流匯報(bào)句意。

　　意思：梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲，特別聰明�？拙饺グ菰L(fǎng)他的.父親，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼�(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家的水果�！毙『⒒卮鹚f(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽��！”

　　3、理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　四、感情朗讀、背誦課文

　　1、有感情地讀全文。

　　2、背誦全文。

　　五、拓展

　　1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。）

　　2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。

　　六、作業(yè)

　　1、寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。

　　2、默寫(xiě)課文。

　　3、看《世說(shuō)新語(yǔ)》。

楊氏之子教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

　　2、準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。背誦課文。

　　3、感受楊氏之子的聰慧過(guò)人，感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)古文的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、讀懂故事，品味楊氏之子語(yǔ)言的精妙。

　　2、了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)課時(shí)

　　 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、在古代梁國(guó)，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪(fǎng)孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來(lái)，想考驗(yàn)一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗(yàn)這個(gè)孩子的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》。（板書(shū)課題）

　　2、解釋課題：說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生說(shuō)意思，師歸納）

　　二、初讀課文，檢查朗讀

　　1、生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、教師指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。

　　3、教師范讀，學(xué)生初步感知文言文的讀法。

　　4、學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　5、同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）

　　6、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）

　　三、再讀課文，理解意思

　　1、學(xué)生默讀課文，借助注釋?zhuān)灾骼斫庹n文。

　　2、用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的.意思，在說(shuō)的過(guò)程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進(jìn)行過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意）

　　預(yù)設(shè)：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪(fǎng)。乃：就，于是。示：給�？�。

　　君：您。古時(shí)敬稱(chēng)。聞：聽(tīng)說(shuō)。禽：鳥(niǎo)。夫子：古詩(shī)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)，文中指孔君平。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思，然后串連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文的意思。

　　4、理解了每句話(huà)的意思，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？

　　5、引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：

　�。�1）你對(duì)楊氏之子了解多少？

　�。�2）故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)？他們談了些什么？你從哪句中知道的？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（生舉手說(shuō)）

　　二、體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)與精妙

　　導(dǎo)語(yǔ)：讀了這么多遍課文，你覺(jué)得哪句話(huà)最妙（給你留下的印象最深）？

　�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪荩�，妙在哪兒？

　　預(yù)設(shè)：

　　1、你說(shuō)楊梅和我是一家，在姓氏上和我開(kāi)玩笑，我說(shuō)沒(méi)聽(tīng)過(guò)孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。

　　2、一個(gè)“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。

　　3、如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？

　�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币粋€(gè)“未聞”，婉轉(zhuǎn)的回答，既表達(dá)了對(duì)孔君平的尊敬，又不失機(jī)敏，加以反擊。）

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣，讀出意味。

　�。�2）再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。

　　師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說(shuō)道：此是君家果。

　　學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。

　　4、分角色對(duì)話(huà)。

　　兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對(duì)話(huà)。（方式：直接讀原文，或用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)）

　　5、發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白。

　　師：這么聰明的小孩，他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情是怎么樣的呢？孔君平聽(tīng)完小孩的話(huà)以后會(huì)是什么反應(yīng)呢？發(fā)揮你的想象，寫(xiě)下來(lái)。

　　三、升華感悟

　　1、楊家之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單��！其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù)。

　　2、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，課下請(qǐng)完成今天的家庭作業(yè)。（看大屏幕）

　�。�1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。

　�。�2）課外搜集一兩則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。

　�。劢虒W(xué)板書(shū)］

　　21楊氏之子

　　孔君平楊梅楊家果

　　孔雀夫子家禽

　　楊氏之子（甚聰慧）

　　教學(xué)反思

　　本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學(xué)生通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與聰慧，感受文本語(yǔ)言的精妙。

楊氏之子教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

　　教學(xué)用具：

　　課件出示全文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）

　　1、師板書(shū)課題，問(wèn)：題目的意思是什么？

　　生：姓楊人家的兒子。

　　師點(diǎn)撥：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

　　2、師：說(shuō)一說(shuō)這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別之處？

　　生：像古代人說(shuō)話(huà)一樣的。

　　3、師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！

　　二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音。師出示：惠、曰、禽、詣。

　　2、請(qǐng)學(xué)生讀上面的生字。

　　3、師：這篇文章主要講了什么事？

　　生：（只要講清了大概意思就可以）

　　4、師：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同嗎？

　　生1：很難讀通順。

　　生2：有些字沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)。

　　生3：句子比較短。

　　三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）

　　1、師：大家再讀一下課文，根據(jù)注釋說(shuō)一下每個(gè)句子的意思。

　　2、生讀文后講文章的意思，師點(diǎn)撥：

　　孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。

　　其父：他的父親。

　　為設(shè)果：小兒為他擺出水果。

　　以示兒：以便給小兒看。

　　此是君家果。此，這；君，您。

　　夫子家禽：您家的家禽。

　　3、師小結(jié)。（梁國(guó)有一戶(hù)姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明�？拙饺タ赐『⒆拥腵父親，父親不在家，就把小孩叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼�(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家的水果吧�！毙『�(yīng)聲回答：“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽呀�！保�

　　四、理解重點(diǎn)句子對(duì)話(huà)部分

　　1、師：孔君平說(shuō)了什么？小兒又是如何回答的？

　　生：孔君平問(wèn)：這是你家的水果吧？小兒答：我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您好家的家禽呀！

　　師：對(duì)的，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？

　　生1：我覺(jué)得好，他很機(jī)智。

　　生2：我也覺(jué)得好，他回答的很巧妙。

　　2、師小結(jié)：是的，從“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明他反映很快，沒(méi)有正面回答說(shuō)楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說(shuō)起，意思是說(shuō)既然孔雀不是你家的，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。

　　五、拓展學(xué)習(xí)，背誦課文。（5分鐘）

　　1、師：語(yǔ)言表達(dá)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些地方巧妙地運(yùn)用了語(yǔ)言呢？

　　生：比如，幽默故事，笑話(huà)，對(duì)聯(lián)等等。

　　2、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。

　　生自由讀和背。

　　六、布置作業(yè)：

　　繼續(xù)背誦課文并默寫(xiě)。

楊氏之子教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)探究

　�。�、出示馬克·吐溫的故事，默讀：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，請(qǐng)大家看看。(投影出示)

　　有一次，馬克·吐溫乘火車(chē)去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車(chē)卻開(kāi)得很慢。這時(shí)，查票員過(guò)來(lái)了，問(wèn)馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說(shuō)：“真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說(shuō)：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買(mǎi)票時(shí)還是孩子。您要知道，火車(chē)開(kāi)得太慢了�！�

　　生：（默讀故事）

　　師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買(mǎi)的票嗎？

　　生：不是。

　　師：那他為什么這樣子說(shuō)呢？

　　生：他的意思是說(shuō)火車(chē)開(kāi)得慢，我買(mǎi)票時(shí)是孩子，但是我長(zhǎng)大了火車(chē)還沒(méi)有到目的地，可見(jiàn)火車(chē)是開(kāi)得多么的慢。

　　師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張?jiān)庌q術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情，且對(duì)火車(chē)的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子

　�。�、引入課題，解題：

　　師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？

　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

　　師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

　　二、合作交流

　　師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。

　　1、自由小聲初讀課文。

　　2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音）

　　師：第一次讀文言文的感覺(jué)怎樣？

　　3、師范讀。

　　4、生自由讀，邊讀邊畫(huà)節(jié)奏。

　　5、示節(jié)奏

　　梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�

　　6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　１、自主理解課文：

　　師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)��？

　　生：楊家的兒子和孔君平。板：揚(yáng)氏子孔君平

　　師：他們之間發(fā)生了什么事呢？

　�。�、同桌交流自己的理解：

　�。▽W(xué)習(xí)古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)等，我們用這些方法來(lái)理解課文的意思？）

　　師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

　�。▽W(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)）

　�。�、全班交流自己的理解。

　　4、帶著理解朗讀課文：

　　師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。

　　生：齊讀課文（讀出了停頓）。

　　5、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

　　師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的讀書(shū)方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話(huà)題一邊讀一邊思考，可以在書(shū)上作批注，現(xiàn)在開(kāi)始。

　　6、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

　　7、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

　　8、四人小組交流：

　　小組里交流自己的思考和見(jiàn)解，在四人小組里交流自己的體會(huì)。

　　9、全班交流：

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　�、趴拙街钢鴹蠲穼�(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：楊梅）

　�、茥罴倚郝�(tīng)出了孔君平的話(huà)外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。

　　板書(shū)：孔雀

　�、瞧肺粭钍现拥脑�(huà)外之音：

　　如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅！

　　師：我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì)，誰(shuí)來(lái)？

　　生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。

　　師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？

　　生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。

　　生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

　　師：這樣說(shuō)有道理。

　　生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

　　師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那──

　　生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。

　　師：還可以說(shuō)──

　　生：如果孔雀不是您家的.鳥(niǎo)，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

　　生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

　�。ㄉ坡暎�

　　如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

　　10、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?

　　指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話(huà)是用上“聰惠”

　　師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？

　　生：這孩子真聰明。

　　生：孔君平無(wú)言以對(duì)。

　　生：孔君平會(huì)暗自佩服。

　　11、揭示中心詞“聰惠”：

　　師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子。

　　生：聰惠。

　　師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？

　　生：智慧。

　　師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

　　四、鞏固延伸

　　１、同學(xué)們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解再來(lái)讀讀課文，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

　�。�、師：同學(xué)們讀得真好，我們?cè)囍阉诚聛?lái)好嗎？全班背誦。

　�。�、個(gè)人背誦（時(shí)間允許）。

　　4、楊家這個(gè)孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們?cè)賮?lái)體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)魅力。

　　1）、讓路（名人幽默系列）

　　有一次，德國(guó)著名詩(shī)人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過(guò)的小道上，他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評(píng)家。兩人越走越近。“我是從來(lái)不給蠢貨讓路的！”批評(píng)家先開(kāi)口道�！拔覅s正好相反！”歌德說(shuō)完，笑著退到路旁。

　　2）、德國(guó)大詩(shī)人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！”

　　海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：“看來(lái)，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！”

　　師：我們的日常語(yǔ)言是千變?nèi)f化的，同一個(gè)意思在不同的場(chǎng)合用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！

　　課堂作業(yè)

　　背誦課文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　楊氏之子

　　楊——孔

　　此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

　　教學(xué)反思

　　文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及寫(xiě)法，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。因此，誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時(shí)，可采用師生合作、小組合作、男女對(duì)擂等方式開(kāi)展誦讀比賽，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。

楊氏之子教案13

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解課文意思。

　　2、能正確斷句，讀通課文，以致背誦課文。

　　3、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、對(duì)聯(lián)引入（老師這里有一上聯(lián)，你能對(duì)出下聯(lián)嗎？）

　�。�、出示上聯(lián)：琴瑟琵琶八大王，王王在上

　　生：魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊

　　師：你太棒了，是怎樣對(duì)出來(lái)的？

　　生：是“基礎(chǔ)訓(xùn)練”里的，講對(duì)聯(lián)背后的故事

　　師：你真善于積累。是啊，這位中國(guó)代表既對(duì)上了對(duì)聯(lián)，又還擊了外國(guó)侵略者，為中國(guó)人出了一口氣，這就是 “語(yǔ)言的藝術(shù)”。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家說(shuō)的故事是白話(huà)文，今天我們要學(xué)一篇文言文，齊讀課題？

　�。�、引入課題，解題。

　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，那“楊氏之子”的意思就是？

　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

　　師：讀了課題，你能提出什么疑問(wèn)？

　　生：這個(gè)孩子是個(gè)怎樣的孩子？

　　二、讀通課文

　　１、讀準(zhǔn)音。

　　師：古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，那就讓我們帶著疑問(wèn)

　　讀讀課文吧，把每一個(gè)字音讀準(zhǔn)確。（生自由小聲初讀課文）

　�。�、交流讀課文心得。

　　生交流“詣”“為設(shè)果”“應(yīng)聲”“家禽”等

　　練習(xí)讀通讀順課文。

　　三、理解課文大意。

　�。薄煟哼@是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。（全班交流）指導(dǎo)方法：看注釋聯(lián)系上下文

　　師逐句讀，生逐句解，用白話(huà)文說(shuō)意思。

　　相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解

　　通過(guò)看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

　　理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

　　師：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話(huà)講的是？

　　生１：這句話(huà)的意思是：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲，非常聰明�！�

　　師：你說(shuō)的“非�！笔窃闹心膫€(gè)字的意思？

　　生：是“甚”的意思。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我是看了課文下方的.注釋。

　　師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí)。

　　師：大家來(lái)讀讀第二句。

　　全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。

　　生：孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái)。

　　師：同意嗎？

　　生：同意。

　　師：為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？

　　生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。

　　師：這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

　　生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。

　　師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

　　師：通過(guò)剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話(huà)理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”�！�

　　師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　生：現(xiàn)在說(shuō)的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物，而古文中的家禽是？

　　師：我來(lái)幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥(niǎo)”，那“家禽”就是？？

　　生：家里的鳥(niǎo)。

　　師：對(duì)。這句話(huà)中的夫子指對(duì)讀書(shū)人的尊稱(chēng)，相當(dāng)于“您”，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？

　　生：孔君平指著水果對(duì)楊家小兒說(shuō)，

　　師：孔君平到底是指著什么水果對(duì)楊家小兒說(shuō)？

　　生：孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴倚赫f(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)�！�

　　師：很好。

　　2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

　　師：通過(guò)大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？

　　生：在梁國(guó)，有一戶(hù)姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！�

　�。ㄕ坡暎�

　　師：非常棒！

　　3、帶著理解朗讀課文。

　　師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好。（范讀課文）想不想聽(tīng)老師是怎樣讀的？注意看老師的表情和動(dòng)作。

　　生：練習(xí)誦讀。（帶動(dòng)作和表情）

　　師生合作，一誦讀，一表演

　　生同桌倆合作誦讀表演

　　四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子的聰明之處。

　　1、師：老師在備課的時(shí)候，當(dāng)讀到“甚聰慧”時(shí)，我腦海里一下子蹦出來(lái)一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)知道，是什么問(wèn)題，我看誰(shuí)能跟老師想到一起？

　　生：這個(gè)孩子聰明在哪里？

　　師：（板書(shū)：聰慧）對(duì)，老師也這樣想的，你說(shuō)到了我心坎里。那，誰(shuí)能交流一下？（交流預(yù)習(xí)）

　　全班交流。

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥：（聰：會(huì)聽(tīng) 會(huì)說(shuō) 有教養(yǎng)）

　　會(huì)聽(tīng)：由“此是君家果”知道這是孔君平在拿他的姓開(kāi)他的玩笑。（這叫說(shuō)話(huà)聽(tīng)音，鑼鼓聽(tīng)聲，善于聽(tīng)話(huà)外音。）

　　會(huì)說(shuō)：孔說(shuō)“此是君家果”，楊立即說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，即以其人之道還治其人之身。

　　有教養(yǎng)：A為設(shè)果 B未聞（他為什么不直接說(shuō)：孔雀是夫子家禽？是為了避免對(duì)方尷尬，因此婉轉(zhuǎn)地說(shuō)。）

　�。ǎ保⒖拙街钢鴹蠲穼�(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑。（板書(shū)：楊梅）

　�。ǎ玻�、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話(huà)外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。

　�。ò鍟�(shū)：孔雀）

　�。ǎ常⑵肺稐钍现拥穆敾葜帲敚河卸�，有口，有心）：

　　師：我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì)，誰(shuí)來(lái)？

　　生：我認(rèn)為楊家小兒回答很聰明。他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。

　　師：對(duì)，他很會(huì)說(shuō)。為什么他要說(shuō)孔雀呢？

　　生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。

　　生：我認(rèn)為孔君平這是在開(kāi)玩笑，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

　　師：你拿我的姓開(kāi)玩笑，我也拿你的姓開(kāi)玩笑。

　　生：楊家小兒會(huì)聽(tīng)，他聽(tīng)出了孔君平的言外之意。他的意思是說(shuō)，孔雀不是我家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的水果，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

　　師：體會(huì)得真好！

　　生：我認(rèn)為楊家小兒的回答不僅很巧妙，而且反映敏捷，像“應(yīng)聲”

　　師：是啊，他不僅聰明而且很——

　　生：有禮貌。

　　師：老師有不同的詞——有教養(yǎng)。文中從哪里能看出來(lái)？

　　生：父親不在家，他“為設(shè)果”，能看出孩子熱情好客。

　　生：他不直接反駁，而說(shuō)“未聞”，這樣就比較婉轉(zhuǎn)。體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

　�。ㄕ坡暎�

　　2、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)？

　　指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話(huà)是用上“聰惠”

　　師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？

　　生：這孩子真聰明。

　　生：孔君平無(wú)言以對(duì)。

　　生：孔君平會(huì)暗自佩服。

　　師：真不愧為“甚聰慧”，請(qǐng)大家看惠的解釋是？

　　生：智慧

　　師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

　　3、小結(jié)

　　師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮！其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

　　五、熟讀成誦

　�。�、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

　�。�、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背。不能背誦的看著書(shū)朗讀。

　�。�、全班背誦。

　　六、拓展

　�。�、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

　　師：像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著命令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

　　生：小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾！

　　師：充滿(mǎn)關(guān)懷！

　　生：草兒青青，何忍踏之！

　　生：花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美！

　　師：多么溫馨的提示，充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。

　�。�、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

　　師：孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言跟大家分享。

　�。ǎ保┬〗M交流。

　�。ǎ玻┤嘟涣�。

　　生：我收集了一條貼在車(chē)上的標(biāo)語(yǔ)“別吻我，我怕羞”

　　師：這個(gè)“羞”字一語(yǔ)雙關(guān)啦！

　　生：另一個(gè)意思是“我怕修”

　　生：還有的說(shuō)：“我不是碰碰車(chē)”

　�。ㄐ�、掌聲）

　　師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪�，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

　　生：。

　　３、總結(jié)。

　　師：我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！

　　生：謝謝老師！

楊氏之子教案14

　　一、課前熱身

　　1、課前咱們現(xiàn)在復(fù)習(xí)下以前學(xué)的古詩(shī)、名句，老師說(shuō)上句，你們接下句：言必信—— ；與朋友交—— ；讀書(shū)破萬(wàn)卷—— ；老吾老，以及人之老—— ；黑發(fā)不知勤學(xué)早——

　　2、真不錯(cuò)，那咱們?cè)賮?lái)讀一讀大屏幕上的句子，來(lái)試試你們的朗讀水平：（大屏幕出示古詩(shī)名句）

　　二、談話(huà)導(dǎo)入

　　1、剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言，用文言寫(xiě)出來(lái)的`文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課，咱們將一起來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。（板書(shū)課題）

　　2、齊讀課題。

　　3、什么意思呢？

　�。ㄟ@個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)兒子，也可以是女兒�！爸笔恰暗摹钡囊馑�，那么連起來(lái)說(shuō)也就是古時(shí)候姓楊的家里的家里有一個(gè)孩子）。

　　三、初讀課文，理解文意

　　師：自由的讀一讀這篇課文，說(shuō)說(shuō)古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？

　�。ü盼谋痊F(xiàn)代文簡(jiǎn)潔、像古詩(shī)一樣凝練、故事有趣，但不好讀。）

　　師：誰(shuí)愿意把大屏幕上的古文讀一讀？

　　同學(xué)們要注意啊，梁國(guó)是一個(gè)地方。

　　師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀。（生讀完一句，于老師再指導(dǎo)，再示范，讓這位學(xué)生讀，直到讀完。）很好，太棒了。完全正確。

　　再請(qǐng)一位同學(xué)讀�！澳阕x，要超過(guò)女同學(xué)啊�！保ㄏ裰笇�(dǎo)女同學(xué)一樣，再指導(dǎo)第一句。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。）

　　師：不錯(cuò)。請(qǐng)坐下。

　　四、品讀課文

　　五、背誦積累

　　師：看誰(shuí)記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來(lái)，勇敢試一試，考一考記憶力�？偸悄愕谝粋€(gè)舉手。

　　1、指名背誦

　　2、齊背誦

　　六、拓展延伸

　　師：這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是南朝劉義慶寫(xiě)的，《楊氏之子》是記敘文，你能把它用現(xiàn)代文把這個(gè)故事表達(dá)出來(lái)嗎，他長(zhǎng)得什么模樣？想象一下？外貌、穿戴，都寫(xiě)下來(lái)好不好？楊修家是大戶(hù)人家，誰(shuí)來(lái)招待，誰(shuí)來(lái)開(kāi)門(mén)呢？小孩子出來(lái)是誰(shuí)叫出來(lái)的？小孩出來(lái)以后，會(huì)怎么樣跟孔君平見(jiàn)面？

楊氏之子教案15

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是未聞孔雀是夫子家禽一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)寫(xiě)６個(gè)生字，會(huì)認(rèn)３個(gè)生字。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　�。�、我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文──《楊氏之子》。

　�。�、讀題，解題：

　�。ㄖ喈�(dāng)于的，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、讀通課文

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

　�。�、檢查讀通情況：

　�、� 著重強(qiáng)調(diào)以下字的`讀音：

　　惠曰禽詣為應(yīng)。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

　　梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚／聰惠�？拙剑勂涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢裕緝涸唬捍耸牵遥�。兒/應(yīng)聲答曰：未聞／孔雀／是夫子家／禽。

　�。ň渥又械募仪莶煌诂F(xiàn)在的家禽，這里的家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）

　�、� 反復(fù)熟讀。

　　設(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　三、理解文意

　　１、參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文：

　　要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

　�。�、學(xué)生提出不理解的字詞：

　　以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

　　⑴ 其父：他的父親。其，他。

　�、� 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

　�、� 以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

　　⑷ 此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。

　�、� 未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。

　　⑹ 夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。

　　以上問(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。

　　３、說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。

　　四、體會(huì)語(yǔ)言精妙

　�。�、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)？為什么？

　�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪��？拙皆谛丈献鑫恼�，孩子也在姓上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀，用從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

　�。�、如果楊氏之子回答孔雀是夫子家禽，與未聞孔雀是夫子家禽比較，你認(rèn)為哪一句更好？

　�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪菀痪涓�，孔雀是夫子家禽顯得生硬，有頂嘴之嫌，而未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）

　　３、想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話(huà)后，會(huì)是什么反應(yīng)？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　五、拓展閱讀

　　鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

　　六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)

　　閱讀綜合性學(xué)習(xí)，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

　�。�、搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。

　�。病⑺鸭蛿M寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

　�。场⑹占嗦�、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

　　本次任務(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，可與回顧·拓展中的展示臺(tái)相配合，也可結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　�。�、選擇正確的讀音，打√：

　　梁國(guó)楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠。孔君平詣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)（yīng yìng）聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。

　�。�、先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話(huà)的意思：

　　⑴ 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（）

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�、� 孔指以示兒曰：此是君家果。（）（）（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、� 兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。（）

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。�、將這個(gè)故事講給小伙伴聽(tīng)。

　�。�、翻譯下列句子：