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大自然的語言教案

時(shí)間:2023-03-17 18:03:30 教案 我要投稿

大自然的語言教案(通用15篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的大自然的語言教案,希望對(duì)大家有所幫助。

大自然的語言教案(通用15篇)

大自然的語言教案1

  知識(shí)目標(biāo)

  1.閱讀課文,積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個(gè)短語,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.通過閱讀,了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

  能力目標(biāo)

  1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

  2.通過閱讀,理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  3.朗讀課文,揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  通過閱讀,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.朗讀課文,理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.閱讀課文,理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

  春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬雪的潔白,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者)

  二、朗讀課文,整體把握文意

  1.學(xué)生聽讀,初步感知文意。

  2.積累的詞語。

  3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

 。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

 。2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

 。3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  (4)研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

  三、再讀課文,劃分段落層次,理清文章的說明順序

  1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,

  2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

  選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

  如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

  教師小結(jié):通常采用的說明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的'進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。

  四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

  1.學(xué)生用喜歡的方式朗讀6~10段

  2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  五、揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

  1.賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  (1)學(xué)生齊讀1、2段。

 。2)教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

  (3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

  (4)教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”

  學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動(dòng)性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

 。5)學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。

  2.朗讀下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說明語言的科學(xué)性。

 。1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

 。2)北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。

  (3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。

  學(xué)生明確:加粗的詞語限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

  3.教師總結(jié):說明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。

  六、延伸拓展

  1.學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識(shí)。

  2.除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩的理解。

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

  長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

  學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  3.教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

  如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游,寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游,爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

  七、課堂小結(jié)

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

  八、布置作業(yè)

  1.利用課余時(shí)間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象,寫出觀察日記。

  2.收集一二首詠物詩、寫景詩,運(yùn)用物候?qū)W知識(shí)試著分析一下。

大自然的語言教案2

  感知教材

  《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后則說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。全文語言不僅有準(zhǔn)確性,更具有生動(dòng)典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識(shí),更倡導(dǎo)我們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識(shí)。

  2初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物的方法。

  能力目標(biāo):

  1整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

  2理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  3揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  教學(xué)方法

  1.朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

  2.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  4.品析法。對(duì)語言的理解運(yùn)用須如此。

  5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  教學(xué)思路

  本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。

  一、導(dǎo)入新課,質(zhì)疑激趣

  由古詩導(dǎo)入課文,設(shè)置懸念,激發(fā)興趣。

  二、朗讀課文,整體把握

  采用多種閱讀方法,師生共同參與,達(dá)到熟悉課文,了解內(nèi)容的目的。

  三、理清脈絡(luò),梳理順序

  在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡(luò),并獲得新的'閱讀方法,使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到提高。

  四、精析語言,合作探究

  賞析文章離不開品析語言,語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性是本文的一大特色。以朗讀激發(fā)興趣,以點(diǎn)撥代替串講,以合作交流代替灌輸,引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生,準(zhǔn)確而深入的把握本文的語言特色。

  五、延伸拓展,轉(zhuǎn)化知識(shí)

  轉(zhuǎn)化已學(xué)知識(shí),調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),合作交流,既鞏固本課所學(xué),又提高語言表達(dá)能力。

  六、走出課堂,走進(jìn)自然

  學(xué)以致用,才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解自然界的物候,并培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  七、課后演練,學(xué)以致用

  以學(xué)習(xí)說明文為契機(jī),學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的科普說明文。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)課型:多媒體教學(xué)

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入

  唐朝的杜牧有一首絕句

  《過華清宮》

  長安回望繡成堆,山頂千門次第開。

  一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。

  這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對(duì)楊貴妃寵愛有加,楊貴妃要什么,唐明皇就給她什么,這不,身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝,唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當(dāng)然,這一路上累死了幾個(gè)人,多少匹馬,我們無從考究。只是有人有疑問:當(dāng)時(shí)為什么不能在長安種幾棵荔枝樹呢?是啊,長安為什么不能種荔枝樹呢?今天,我們讀完一篇文章就能基本明白了!那就是竺可楨的《大自然的語言》。(板書)

  二、朗讀課文,整體感知

  朗讀的目的是加深對(duì)課文的印象,整體感知課文的內(nèi)容。

  師生串讀,齊讀、默讀。邊讀邊思考:能否把所讀的內(nèi)容概括一下,不好概括的提出來師生共同探究。(學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫,是閱讀的習(xí)慣,圈點(diǎn)哪些語句可以提高閱讀效率?)

  教師試讀第一段,找個(gè)學(xué)生讀第二段,齊讀第三、四、五段,默讀后文。

  三、梳理結(jié)構(gòu),梳理順序

 、賹W(xué)生較容易把握的部分:

  決定氣候的因素

  能說說這么多的內(nèi)容,是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的嗎?

  找總括句:根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾,有時(shí)在中間。

  找提問式語句:提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn),往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。

  銜接各段的連接詞語:閱讀時(shí)可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

 、谶@四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么?(可不可以先寫古今差異?)

 。ㄕf明文的順序可以分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序:按照先主后次的邏輯順序,文章不僅眉目清楚,使讀者一目了然,而且重點(diǎn)突出。)

  四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度,由大到小依次排列的,這樣條理就很清楚。

 、壅n文除了介紹影響物候的四個(gè)因素,還介紹了哪些內(nèi)容?

 。ㄟ\(yùn)用剛才介紹的方法畫出重點(diǎn)句或關(guān)鍵詞,概括回答。)

  A物候和物候?qū)W的含義

  重點(diǎn)句:“這些自然現(xiàn)象,我國古代的勞動(dòng)人民稱之為物候。”

  “這些”指的是什么?指的是“年年如是,周而復(fù)始”的四季變化;指的是“花香鳥語,草長鶯飛”的大自然語言。

  “到了近代,利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W!

  B物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有著重要性

  重點(diǎn)句:“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子……”

  “這里”是指上文內(nèi)容,“下面”是引起下文。

  C 研究物候?qū)W有重要意義

  重點(diǎn)句:“物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外還有多方面的意義!

  “此外”指除農(nóng)業(yè)之外的范疇,即其他方面的意義。

  教師總結(jié):剛才同學(xué)通過圈點(diǎn)總括句的方法,熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚,通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí),給我們留下了深刻的印象。

  四、精析語言,合作探究

  作者對(duì)物候的介紹引起我們的興趣,文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象,更難能

  可貴的是,作為氣象學(xué)和地理學(xué)家的竺可楨先生的文章語言也非常獨(dú)特。

  要說特別,先說一般:一般情況下,說明文的語言應(yīng)該具備什么特點(diǎn)?對(duì),準(zhǔn)確。ㄈ绻恢,可找?guī)讉(gè)例句引導(dǎo))

  (一)語言的準(zhǔn)確性(以6~10節(jié)為例)

  1。理解

  說明文語言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn):一是表精確性的語言。 二是表模糊性的語言。

  語言的模糊性我們其實(shí)并不陌生,第三單元我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了!边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語言,因?yàn)闊o以考證了,只是推測(cè)的情況。不能說得太絕對(duì)。

  2。探究

  精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫法,那么這樣的語言文本中有嗎?

 、佟⒌酵泶何逶鲁,南京刺槐開花只比北京早10天。(精確)

 、、沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。(模糊)

  同學(xué)們找得很好,我們來深入體會(huì)一下,為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。第①句準(zhǔn)確沒有問題,經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì),不是11而是10天很精確。第②句中“春天” “沿!笔腔\統(tǒng)的,不能做精確的實(shí)驗(yàn),用模糊的語言,留有余地。像我們平時(shí)用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞(約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干)。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確。

  那么,本文除了說明文語言的準(zhǔn)確性這一普遍特點(diǎn)外,還有什么特點(diǎn)?對(duì),生動(dòng)。ㄈ绻麑W(xué)生感受不到,教師可通過朗讀、換詞等方法啟發(fā)學(xué)生)

  (二)語言的生動(dòng)性(以第一節(jié)為例)

  1。找出自己喜歡的一句,讀一讀,評(píng)一評(píng)。

  2。說說你喜歡這句話的理由(說說語言生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方)

  例析:

  “蘇醒”將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機(jī)勃發(fā)的景色。擬人化的語言,使大自然有了靈性,有了語言。

  “融化”河水解凍,寫出了冰雪的動(dòng)態(tài),滴答滴答的清脆入耳,暗示著春暖花開的美景,透露著暖暖的春意。 ——涌動(dòng)春的希望。

  “萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài),草木破土而出,顯示出草木的生機(jī)和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。

  “次第”寫出百花競相開放、爭著報(bào)春的熱鬧情景。

  “翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)。

  “孕育”擬人。將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

  “簌簌”寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景!绑蹦M風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺。——為什么不是一片片?

  “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準(zhǔn)備)為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫得有情有感,十分

  形象。“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

  “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解人意的天使。

  “風(fēng)雪載途”寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。大地沉睡了。

  (三)朗讀并小結(jié)

  第一節(jié)的每一個(gè)詞語都極具表現(xiàn)力,作者用生動(dòng)的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。

  當(dāng)然,我們說作為一篇科普文是給人知識(shí)的,所以他的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)性的說明,也要做到這一點(diǎn)。生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  (四)竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家

  作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫,風(fēng)力。并端正寫上“局報(bào)”兩字。

  五、延伸拓展,轉(zhuǎn)化知識(shí)

  要說了解和觀察物候,農(nóng)民們是最好的研究者。因?yàn)樗麄儾粌H僅從書本上找經(jīng)驗(yàn),更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),那就是諺語。

  你知道哪些諺語呢?能不能說說這些諺語所傳遞的物候現(xiàn)象。

  例析:

  ① 雞早入舍晴,晚入舍雨

 、 ②雞曬翅又曬腿,出現(xiàn)大雨水

 、 ③狗翻肚,天落雨

 、芄废滤丛瑁煊杏甑

 、葜┲胧站W(wǎng)天下雨

  六、走出課堂,走進(jìn)自然

  我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》,不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí),學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描摹、介紹事物,更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果從明天,不,從下課開始,你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子,每一朵花,寫寫觀察日記,作作物候觀測(cè),老師相信,來年荔枝滿園的時(shí)候,你也許就能告訴我,自然條件下的長安,是種不活荔枝樹的。我想,這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。

  七、課后演練,學(xué)以致用

  如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵,就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化而移動(dòng),正因?yàn)檫@樣,人們才給它起了這個(gè)名字。等向日葵成熟了停止生長了,花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時(shí)間,上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍,了解了解,寫篇以“為什么向日葵圍著太陽轉(zhuǎn)”的文章。

  八、板書

  大自然的語言

  對(duì)象: 物候(學(xué))

  含 義 觀 察 成 因 意 義

 。ㄎ锖颥F(xiàn)象) (緯度、經(jīng)度、高下、古今)

大自然的語言教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),生動(dòng)優(yōu)美的特色,增強(qiáng)學(xué)生的語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

  2.學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識(shí),積累豐富科學(xué)知識(shí),開闊認(rèn)知視野。

  3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣,并養(yǎng)成注重觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.采用不同形式的朗讀,整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并能準(zhǔn)確簡潔地概括文章要點(diǎn),明確本文寫作的條理性。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)本文說明的生動(dòng)性。

  【課題安排】

  二課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、設(shè)情境,激發(fā)興趣

  燕子呢喃,春風(fēng)拂面,告訴我們春天來了;蟬聲聒噪,烈日炎炎,告訴了我們夏天來了;田野金黃,落葉紛飛,告訴我們秋天來了;白雪皚皚,粉妝玉砌,漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡,三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔,告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實(shí)人有語,物有聲,大自然也會(huì)說話。今天,讓我們一起聆聽《大自然的語言》吧。

  二、讀課文,解釋詞語

  1.融化:(冰、雪等)變成水。

  2.萌發(fā):種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

  3.次第:一個(gè)挨一個(gè)地。

  4.呈現(xiàn):顯出、露出。

  5.周而復(fù)始:形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

  6.花香鳥語:形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。

  7.物候:生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

  8.觀測(cè):本課指觀察并測(cè)驗(yàn)。

  9.懸殊:相差很遠(yuǎn)。

  三、理清思路,整體感知

  1.自由快讀全文——掃清字詞障礙,整體把握課文內(nèi)容。

  2.自由朗讀全文——揣摩文章的主要內(nèi)容和行文思路。

  3.圈點(diǎn)勾畫法——畫出文章傳遞的主要信息,整合出每一段的主要意思。

 。▽W(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自由選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行討論,并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言,老師按回答的先后、概括的準(zhǔn)確度。在黑板上方進(jìn)行評(píng)價(jià)記分,并對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià),明晰正誤,使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容做到條理化,并能熟練掌握一種行之有效的讀書方法,從而在閱讀中能準(zhǔn)確地、迅速地理解作者的意圖。)

  學(xué)生的回答可能是:

  文章主要內(nèi)容:這是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。

  第1段:描寫了春夏秋冬四季更替的.情況。

  第2段:以具體的現(xiàn)象為例告訴讀者,這些都是“大自然的語言”。

  第3段:介紹了什么是物候和物候?qū)W等問題。

  第4、5段:以具體事例說明了物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

  第6、7、8、10段:說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素。

  第11、12段:說明了物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  說明順序:邏輯順序。

  四、小結(jié)本課

  本文從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。

  第二課時(shí)

  一、設(shè)置情境,走進(jìn)交流

  1.教師與學(xué)生對(duì)話。

 。1)大自然的語言指什么?這樣擬題對(duì)于揭示文章內(nèi)容有何幫助?

  明確:“大自然的語言”指豐富的物候現(xiàn)象。

  標(biāo)題采用擬人和比喻的修辭手法,淺顯易懂。

 。2)文章在第1段中,用簡潔生動(dòng)的語言描繪了一年四季的物候變化,里面涉及到的“大自然語言”有哪些?

  明確:涉及到的“大自然的語言”有:冰雪融化,草木萌發(fā),花開,候鳥歸來,植物孕育果實(shí),果實(shí)成熟,植物種子變黃并凋零,北雁南飛,昆蟲消失,衰草連天,風(fēng)雪載途等。

 。3)決定物候現(xiàn)象的來臨有四個(gè)因素,它們的位置可以調(diào)換嗎?

  明確:不行,這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,條理分明。此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟悉課文,做到由外至內(nèi)的理解課文,為進(jìn)一步品析課文作好準(zhǔn)備。

  2.學(xué)生與文本對(duì)話。

  話題:文章的主要目的是介紹物候?qū)W知識(shí)科學(xué)文章。物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué),你認(rèn)為作者采用哪些策略,使文章敘述知識(shí)時(shí)深入淺出?

  明確:

 。1)將抽象的事物盡量形象化。

  (2)在行文中盡量少用專門術(shù)語,用人們易理解的詞句來表達(dá),并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚。

 。3)大量運(yùn)用優(yōu)美詞語,描寫性語句,修辭手法,使枯燥的事物變得形象生動(dòng)。

  閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,理清分析文章內(nèi)容,就是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對(duì)話,教師也應(yīng)該是一個(gè)參與者。

  二、研讀品味,咀嚼精妙

  1.找出你欣賞的句子、段落,談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)到的大自然的語言。

  明確:主要針對(duì)1、2段,研讀文章語言生動(dòng)、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運(yùn)用,典雅、簡練、生動(dòng)富有表現(xiàn)力的詞的好處。

  個(gè)人欣賞是針對(duì)前面的小組討論合作而言,教學(xué)中也有學(xué)生單個(gè)的閱讀見解,更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,欣賞句子和段落時(shí),還要針對(duì)學(xué)生水平的不同做出不同的要求。

  2.與竺可楨原文《一門生產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》比較,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

  明確:找出與原文不同之處,可以從整體,也可以從某一點(diǎn)談體會(huì)。應(yīng)圍繞改后文章更準(zhǔn)確、內(nèi)容更有概括性談起。

  三、拓展延伸,實(shí)踐明理

  在浩瀚的宇宙,在無際的星空,每個(gè)人僅是一滴水、一粒沙,只有融入自然,才有價(jià)值;只有浪淘水洗,才能展現(xiàn)自己的光輝。本文告訴我們,人類不僅有了新的時(shí)間起點(diǎn),而且還應(yīng)該有新的空間。希望人類能夠聽懂大自然的語言。

  鏈接一:除了本文講述的語言之外,你還懂得哪些“大自然的語言”?請(qǐng)模仿本文1、2段的文字,寫一段話來介紹它。

  鏈接二:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物,多媒體顯示:

  燕子是益鳥,一對(duì)燕子一天可捕捉八千多只蟲。

  燕子善飛,其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

  燕子善于辨識(shí)方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。

  教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

  鏈接三:你了解竺可楨嗎?課后以“走進(jìn)竺可楨”為主題開一個(gè)故事會(huì),更好地了解竺可楨,從而獲取科學(xué)的正確的觀察態(tài)度和治學(xué)方法。

  鏈接四:現(xiàn)在我們還在研究物候?qū)W,這對(duì)我們的生產(chǎn)、生活和未來有什么意義呢?

  新課標(biāo)指出:“語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源!睂W(xué)生的思維由課堂走向課外,不但關(guān)注書本還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,這需要老師充分地引導(dǎo)學(xué)生在自然與社會(huì)這個(gè)大課堂里培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,從而不斷地感悟語文和學(xué)習(xí)語文。

  四、課堂小結(jié),再品文本。

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性。如在第1、2段。這兩段都以時(shí)間為序。

  運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。本文是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

大自然的語言教案4

  【學(xué)習(xí)目的】

  1.理清課文的說明順序。體會(huì)說明的條理性。訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括

  【自主預(yù)習(xí)案】

  1.關(guān)于作者

  竺可禎(1890—1974),我國現(xiàn)代卓越的。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血作出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。

  2.名詞解釋

  物候:

  物候?qū)W:

  農(nóng)諺:

  【課內(nèi)探究案】

 。ㄒ唬┳x課文

  1.文章結(jié)構(gòu):

  本文可分為四個(gè)部分:

  第一部分(第l~3段):

  第二部分(第4~5段):

  第三部分(第6~lO段):

  第四部分(第11~12段):

 。ǘ┢氛n文

  文章開頭的景物描寫有什么作用?

 。ㄈ┪蛘n文

  1.讀一讀

  文章是如何體現(xiàn)思路清晰,層次分明的特點(diǎn)的?

  三、結(jié)合目標(biāo),有效訓(xùn)練

  【課內(nèi)探究案】

  2.悟一悟

  決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?

  2.主題歸納:

  3.說明語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的特點(diǎn)在本文中是如何體現(xiàn)的?

  【拓展檢測(cè)案】

  閱讀下面的文字,完成8~13題。

  立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來。

  不久,布谷鳥來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的.景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。

  幾千年來,勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱’歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾!边@樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。

  1.概括兩段的主要內(nèi)答。

  2.第一段采用了怎樣的說明順序?

  3.第二段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?

  4.第一段主要運(yùn)用的表達(dá)方式是什么?

  5.第二段以什么為例來說明“大自然的語言”?

  6.選文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密,生動(dòng)形象,試各舉一例。

大自然的語言教案5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.能主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng),并掌握進(jìn)區(qū)域的規(guī)則。

  2.熟悉各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與方法。

  3.增進(jìn)幼兒間的互相交流交往,促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

  4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

  5.探索與實(shí)驗(yàn),激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的積極性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.閱讀區(qū)域:自制圖書 圖書醫(yī)院益智圖書 我是天氣播報(bào)員(各種幼兒圖書若干,圖書內(nèi)容有關(guān)天氣,可按當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行播報(bào))

  2.操作區(qū)域:小車跑跑跑 紙袋的秘密 天氣換新衣 (提供牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造;能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣)。

  3.智力游戲區(qū)域:巧板世界 迷宮大揭秘 天氣變化棋 (提供不同的材料玩具,如迷宮、棋盤、七巧板等)

  4.?dāng)?shù)學(xué)區(qū)域:加來減去 分一分 瞧一瞧(提供各種數(shù)學(xué)操作材料,正確的進(jìn)行數(shù)的分解)

  5.美術(shù)區(qū)域:桃花朵朵開 我是藝術(shù)家(制作盛開的桃花,運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫等等)

  活動(dòng)過程:

  1.與幼兒互相問好,介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。

  ——交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。

  ——重點(diǎn)介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如:天氣變化棋,讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。

  2.幼兒選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng),教師作好引導(dǎo)、觀察。

  ——重點(diǎn)區(qū)域觀察:

  1)天氣變化棋:幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能,并運(yùn)用該技能進(jìn)行棋的創(chuàng)作。

  2)天氣換新衣:幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。

  數(shù)學(xué)區(qū):觀察幼兒是否能正確的進(jìn)行數(shù)的分解

  美術(shù)區(qū):觀察幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫;是否能正確進(jìn)行顏色的搭配。

  操作區(qū):觀察幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造。

  3.整理活動(dòng)區(qū),適當(dāng)講評(píng)。

  ——是否都能在音樂停止前回到座位上等待老師。

  ——小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)行了打鉤。

  ——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了,如果沒有請(qǐng)幼兒擺放整齊。

  ——給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表揚(yáng)。

  活動(dòng)反思:

  應(yīng)該說,我們和各位老師一樣,在結(jié)合主題有效開展區(qū)域活動(dòng)這一塊也是處于摸索、嘗試的起步階段,雖然以往在外觀摩、學(xué)習(xí)時(shí)也了解了大致模式,但也僅限于一些表面的形式,而對(duì)于真正的本質(zhì)性的東西還是沒有很好的揣摩和理解,因此在實(shí)施過程中存在著許多困惑,希望在今后的實(shí)踐工作中和大家共同學(xué)習(xí),爭取在這一塊得到突破性地發(fā)展。那么,現(xiàn)就我們班在主題活動(dòng)下開設(shè)區(qū)域活動(dòng)的做法簡單介紹一下,可能理論依據(jù)不是那么充分,只是我們自己憑感覺在這么做著,希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)。

  首先我想說一下我們自己對(duì)新〈〈綱要〉〉的學(xué)習(xí)和理解,對(duì)主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)以及主題活動(dòng)下的區(qū)域活動(dòng)這三個(gè)概念的把握:

  主題活動(dòng)課程是對(duì)幼兒發(fā)展所需制定幼兒園課程的內(nèi)容,幼兒園主題活動(dòng)是幼兒圍繞著一個(gè)主題,進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物,教師適時(shí)、適度的予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。

  區(qū)域活動(dòng)是由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場地、材料、玩具和學(xué)具等,讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容,通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動(dòng)來獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教育形式。

  主題下的區(qū)域活動(dòng),是教師根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒的.發(fā)展水平,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注幼兒個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

  那么,我想既然是主題下的區(qū)域活動(dòng),那么在進(jìn)行主題預(yù)設(shè)時(shí)就必須將區(qū)域活動(dòng)一并融入其中,并明確地認(rèn)識(shí)到這樣的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)是有明確的活動(dòng)目的的,應(yīng)體現(xiàn)并強(qiáng)化主題意識(shí)的,而不是等到安排周計(jì)劃時(shí)隨便寫一個(gè)“區(qū)域自選”,因此,對(duì)即將開展的主題活動(dòng),我們兩位老師會(huì)在一起碰頭,結(jié)合主題活動(dòng)來分析教材提供的區(qū)域活動(dòng)設(shè)置及安排,應(yīng)該說教材的區(qū)域設(shè)置這一塊給予了我們比較詳細(xì)的指導(dǎo),那么我們就會(huì)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,從實(shí)際操作等方面考慮,挑選一些適合我們班的區(qū)域活動(dòng)出來,安排到我們的活動(dòng)計(jì)劃當(dāng)中,當(dāng)然可能在剛開始的時(shí)候只有兩三個(gè)區(qū)域與本主題有關(guān),象主題〈〈大自然的語言〉〉我們一開始就設(shè)置好了美工區(qū)“給娃娃換衣裳”、以及語言區(qū)“小小氣象員”、“天氣預(yù)報(bào)圖”等比較好在整個(gè)主題中都可以持續(xù)開展活動(dòng)的區(qū)域,但隨著主題的持續(xù)開展,我們要分析各領(lǐng)域的活動(dòng)有可能生成相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)或是活動(dòng)開展之后需要在區(qū)域中得到延伸幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn),那么我們就會(huì)安排相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng),幫助孩子有目的地開展該活動(dòng)的二次探索,如此一來我們的區(qū)域設(shè)置以及區(qū)域活動(dòng)就會(huì)越來越多,從另一個(gè)角度來說也是更好地呈現(xiàn)了主題活動(dòng)的自然性、延續(xù)性和發(fā)展性,推動(dòng)了主題活動(dòng)的深入開展。

  應(yīng)該說我們班就是按照以上兩個(gè)原則來結(jié)合主題開設(shè)相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)的,但就我們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)的有關(guān)文章以及在外觀摩學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來說,我們認(rèn)為主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)其實(shí)是相輔相承的,體現(xiàn)在三個(gè)方面:

  第一方面,在區(qū)域活動(dòng)后也許能夠另外生成一個(gè)主題活動(dòng),因?yàn)殡m然孩子在區(qū)域活動(dòng)中獲得的是一些零碎的經(jīng)驗(yàn),卻還是有繼續(xù)探索的價(jià)值,那么就有必要為孩子提升經(jīng)驗(yàn),從而生成一個(gè)集體教育內(nèi)容了;

  第二方面,區(qū)域活動(dòng)也可以做為主題活動(dòng)的“先行”,也就是孩子在區(qū)域活動(dòng)中先積累了一定的經(jīng)驗(yàn),再通過主題活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提升、整合;

  第三方面:區(qū)域活動(dòng)可以做為主題活動(dòng)的延伸,因?yàn)榭紤]到操作材料的量、孩子能力的個(gè)體差異或者是孩子的興趣濃厚等因素,每個(gè)孩子對(duì)主題活動(dòng)的需求不一樣,那么在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行延伸是最好的方法,讓孩子得到發(fā)展的同時(shí)也使課程本身得到發(fā)展。

  那么,這幾個(gè)方面的內(nèi)容其實(shí)我們的腦海里無數(shù)次的設(shè)想過、實(shí)施過,但是受開展區(qū)域活動(dòng)的能力和經(jīng)驗(yàn)等各方面的限制,真實(shí)要實(shí)施起來卻又無從下手,這是我們最大的困惑。

  那么自從開學(xué)初開始研討區(qū)域活動(dòng)以來,我們按照程園長的教導(dǎo)和指引,首先將自己心目中的區(qū)域活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)降下來,不去和大保育院比,不去和在區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)的老師比,而是從細(xì)小處入手,從孩子們一個(gè)個(gè)愛玩的小游戲入手,就象最簡單的七巧板,我們就設(shè)置了一個(gè)“巧板世界”的區(qū)域,其實(shí)非常簡單,就是在柜子中擺放了一簍七巧板,但是孩子們喜歡玩,而且玩得很好。一開始我們讓孩子隨意拼擺,并互相看同伴的作品;后來讓孩子在主題“不一樣的我”中再玩七巧板時(shí),專門拼人,看誰拼得造型多且不重復(fù);玩了一段時(shí)間后,又給孩子提出進(jìn)一步的要求,比如說在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰拼得多或者是用自己的方式記錄自己的作品等等,我想這應(yīng)該也算是體現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)的層次性。我想也只有這樣分階段,分層次地推進(jìn)我們的區(qū)域活動(dòng),才會(huì)讓我們做為老師的不再那么茫然,不再無從下手,才能讓我們有繼續(xù)前進(jìn)的信心,才能讓我們有繼續(xù)探索如何開展好區(qū)域活動(dòng)的勇氣和決心,才能讓我們自身在這個(gè)探索的過程中得到專業(yè)化的成長和提升!

大自然的語言教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

  2.理解文中“文字”的比喻含義。

  3了解全文的說明結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

  4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。

  教學(xué)步驟:

  1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

  2.跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

  3.重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中,不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象,作者怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們,而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn):

  (1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

  幾個(gè)加點(diǎn)字的注音,在文中劃出有這些字詞的句子。

  (2)本文采用的說明方法(落實(shí)一些重要語句的領(lǐng)會(huì))。

  (3)討論交流。

  (4)質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方,師生互間互答。

  (5)布置作業(yè)。

  (解說:本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣,有興趣帶著問題去探究,不僅能發(fā)揮主動(dòng)性,而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中,基本理念要貫穿始終,使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。)

  自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。

  課文中的“文字”有兩個(gè)意思:

  第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn),從“也有另外一套文字’往后,“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣,課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手,顯得親切,使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個(gè)科學(xué)問題,達(dá)到深入淺出的目的。

  2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

  課文的結(jié)構(gòu)非常清楚,第1、2段說明書本上的文字及其作用,引出大自然的文字這一重心內(nèi)容,末尾3段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義,其余段落集中介紹了大自然的文字。

  3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

  根據(jù)方位來分,有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來分,可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量。總之,正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字,人們才能認(rèn)清自然,趨利避害,獲得許多有益的啟示和樂趣。

  4.重點(diǎn)語句品味。

  (1)“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書,可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用,加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。

  (2)“無上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母!边@個(gè)比喻新穎恰當(dāng),引發(fā)讀者無限的想像,也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。

  (3)‘你知道,在水面上船只是不會(huì)留痕跡的,那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比喻的.說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的,它沒有具體明確的指示,自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對(duì)行船的指導(dǎo)意義。

  (4)“白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過去了。”“‘飛來說”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法,不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆,也顯示了自然與人的和諧相處,很有情趣!安挥萌諝v”,擬人中有比喻,新穎別致。

  (5)“一轉(zhuǎn)眼功夫,連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了,它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來,好像在說:‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境,雁陣在人們的眼前越來越小直到消失,但它們使我們看到了更為廣闊的天空,它們留下了令我們回味的聲音,它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié),但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。

  5.說明方法歸納。

  重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外,擬人的寫作手法對(duì)增強(qiáng)說明效果起了很大的作用。

  拓展閱讀:《大自然的語言》課文

  大自然的語言

  作者:戴巴棣

  別以為人才說話,

  大自然也有語言。

  這語言到處都有,

  睜開眼就能看見。

  你看那天上的白云,

  這就是大自然的語言:

  白云飄得高高,

  明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。

  你看那地上的螞蟻,

  也是大自然的語言:

  螞蟻忙著搬家,

  出門要帶雨傘。

  蝌蚪在水中游泳,

  不就像黑色的“逗點(diǎn)”?

  大自然在水面寫著:

  春天來到人間。

  大雁編隊(duì)南飛,

  不就像“省略號(hào)”一串?

  大自然在藍(lán)天上寫著:

  秋天就在眼前。

  大樹若被砍倒,

  你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——

  一年只長一圈,

  這是大自然的語言。

  你如果釣到大魚,

  魚鱗上也有圈圈——

  一圈就是一歲,

  這又是大自然的語言。

  大自然把“三葉蟲”化石,

  嵌在喜馬拉雅山巔,

  這是在告訴人們:

  那兒曾是汪洋一片。

  大自然把一塊“漂礫”,

  擱在溫暖的廬山,

  那又在提醒人們,

  這兒有過寒冷的冰川。

  大自然的語言并不難懂,

  只要你肯刻苦地鉆研;

  假如你害怕開動(dòng)腦筋,

  那就常常會(huì)視而不見。

  比如斗轉(zhuǎn)星移,

  那何止千年萬年!

  可直到哥白尼出現(xiàn),

  才把“太陽中心說”創(chuàng)建。

  阿基米德洗澡的時(shí)候,

  學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。

  可別人也都洗澡,

  為什么不會(huì)把浮力計(jì)算?

  在暴風(fēng)雨中放風(fēng)箏,

  富蘭克林捉到雷電。

  放風(fēng)箏的人千千萬,

  為什么沒有這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)?

  大自然的語言啊,

  真是妙不可言。

  不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,

  粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

大自然的語言教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、默讀課文,按照要求篩選課文主要信息;

  2、體味本文生動(dòng)形象的說明語言;

  3、理解邏輯順序在說明中的作用;

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  生動(dòng)形象的說明語言;

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  邏輯順序在說明中的作用

  【教學(xué)過程】

  【引入新課】

  引入一:視頻

  春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉,怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風(fēng)、枯樹、飄飛的大雪)

  提問:剛才這段圖像分別展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是依據(jù)什么判斷出來的?

  學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)后,順勢(shì)新課的學(xué)習(xí)。

  屏示:大自然的語言

  引入二:電腦多媒體

  (視頻播放一段以花為主圖像,并配以優(yōu)美舒緩的音樂,在畫面依次出現(xiàn)下列詩句,待學(xué)生填空后,再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊括號(hào)處,再顯示出紅色字體標(biāo)注的答案。)

  1、完成下列詩句填空:

  沾衣欲濕(杏花)雨,吹面不寒(楊柳)風(fēng);稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片;

  接天蓮葉無窮碧,映日(荷花)別樣紅;

  無邊(落木)蕭蕭下,不盡長江滾滾來;

  (東風(fēng))不與周郎便,銅雀春深鎖二喬;

  夜來(南風(fēng))起,小麥覆隴黃;

  枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道(西風(fēng))瘦馬;

  (北風(fēng))卷地白草折,胡天八月即飛雪

  2、設(shè)問:上述詩句分別是寫哪個(gè)季節(jié)的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會(huì)?

  3、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引入本課的學(xué)習(xí)。

  引入三:視頻

  播放竺可楨資料片:建議片中可從浙江大學(xué)校園風(fēng)光播映,并依次出現(xiàn)浙大校園中的竺的銅塑像,然后逐次出現(xiàn)有關(guān)反映竺可楨的生活、科研及其學(xué)術(shù)著作組成的資料片(更多照片資料請(qǐng)查看《浙江大學(xué)百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)

  在播放過程中,可漸次將下列竺可楨簡介滾動(dòng)顯示:

  竺可楨(1890~1974)

  中國科學(xué)院院士,氣象地理學(xué)家。我國近代地理學(xué)和近代氣象學(xué)的奠基人。所從事的科學(xué)教育、科學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)與科學(xué)普及工作,都有杰出的成就。特別是關(guān)于臺(tái)風(fēng)眼的機(jī)制、臺(tái)風(fēng)的分類、東亞天氣類型、中國季風(fēng)氣候、高空風(fēng)向與天氣預(yù)報(bào)的關(guān)系,中國氣候區(qū)劃、氣候與農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的關(guān)系,物候?qū)W、氣候變化以及天文學(xué)方面的二十八宿的起源問題等研究,都有重大創(chuàng)新,達(dá)到國際一流的水平。創(chuàng)建了我國第一個(gè)地學(xué)系,成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作,培育了多方面的人才。對(duì)中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士(學(xué)部委員)。

  重要著作有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《物候?qū)W》(合著)、《論我國氣候的'幾個(gè)特點(diǎn)及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇,并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記,約900萬字。記有自己的言行、感想,工作上的主要情況和科學(xué)界的重要史料,體現(xiàn)了正直的為人和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

  逝世后,人民出版社、科學(xué)出版社相繼按年份出版日記,共分5冊(cè),約320多萬字。這在我國科學(xué)家中是第一次。

  引入四:故事引入

  請(qǐng)學(xué)生齊背王之渙《涼州詞》

  教師談話:同學(xué)們可知道,有位科學(xué)家卻認(rèn)為詩中“黃河遠(yuǎn)上白云間”一句中的“河”字應(yīng)為“沙”字,并用翔實(shí)的資料對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的考證,得到學(xué)術(shù)界的推重;此外,這位科學(xué)家還運(yùn)用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯(cuò)誤,這位科學(xué)家就是中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者──著名科學(xué)竺可楨。

大自然的語言教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

  2、理解并掌握生動(dòng)形象地說明這一語言特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象

  的語言說明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

  2、小組合作討論法、點(diǎn)撥法。

  3、競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  4、涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。

  5、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí),采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體.

  【第一課時(shí)內(nèi)容說明】

  朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(2分鐘)

  師:咱們廣東因?yàn)榈乩碓,四季的界限不是很分明,老師想考考大家的智慧,看同學(xué)們能不能根據(jù)幾幅圖片識(shí)別它們分別是什么季節(jié)。

  多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。(順序打亂)

  圖片分兩張展示綠油油的菜花,冬雪點(diǎn)綴的梅花(一組),夏日的荷花,紅紅的秋楓。(一組)

  生:七嘴八舌一下子就明確了。

  師:請(qǐng)大家回顧第一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)科學(xué)知識(shí)想一想,這些與氣候有著密切關(guān)系的自然現(xiàn)象,我們叫做什么?

  生:物候現(xiàn)象。

  二、從標(biāo)題入手進(jìn)行重點(diǎn)講解(3分鐘)

  師:很好!我們已經(jīng)明確物候就是這篇文章的主要說明對(duì)象,那么同學(xué)們有沒有細(xì)心地發(fā)現(xiàn)作者竺可楨寫這篇文章時(shí)并不是用的“大自然的語言”這一標(biāo)題,是什么標(biāo)題呢?

  生:(反應(yīng)不快)

  可以打開課本尋找答案。

  生:一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W

  師:為什么這樣改呢?

  一生:吸引讀者。

  一生:用了擬人的手法

  一生:還用了比喻的手法

  師再幫助學(xué)生進(jìn)一步理解以上兩種修辭手法的運(yùn)用。

  師:語言是人們交流思想,傳遞信息的主要工具,大自然怎么會(huì)有語言呢?我們學(xué)習(xí)了文章才恍然大悟,原來大自然的物候現(xiàn)象實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)來看,物候現(xiàn)象就像傳遞信息的大自然的語言。這樣的比喻就更形象,讀者閱讀起來就更有興趣了。那么,在課文中有哪些段落也有這樣形象說明的特點(diǎn)呢?

  生找出是第一二段。

  三、揣摩語言,體會(huì)一二段生動(dòng)優(yōu)美的語言特點(diǎn)

  1、賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  ⑴ 學(xué)生齊讀1、2段。(2分鐘)

 、 教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。(大屏幕顯示,老師朗讀) (3分鐘)

  多媒體顯示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

  ⑶ 精讀1、2段,分四人學(xué)習(xí)小組討論具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?(討論3~5分鐘)

  學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。(5分鐘)

  生1:“蘇醒、融化、萌發(fā)、開放”這些詞寫出了春天的特點(diǎn)。

  師:比較好,只是“開放”這個(gè)詞不太好,花兒是一下子全部開放了嗎?

  生:“次第”一個(gè)接一個(gè)。

  師:那這些詞寫出了春天的什么特點(diǎn)呢?

  生:生機(jī)勃勃。

  繼續(xù)交流。

  生2:“炎熱”和“孕育”兩個(gè)詞寫出了夏天的特點(diǎn)。

  師:寫出了什么特點(diǎn)?

  這里出現(xiàn)了困難,老師引導(dǎo):“孕育”一詞是什么用法?

  生:擬人。把夏天比作母親。

  師:是啊,母親十月懷胎是為胎兒儲(chǔ)存能量和營養(yǎng),以利于孩子出生后健康正常地成長。

  生:那這里就寫出了夏天為秋天果實(shí)的成熟儲(chǔ)存陽光、水分等能量,這反映了夏天的力量。

  生3:這兩段文字寫得好,還好在寫秋天的特點(diǎn)上。如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

  生4:這兩段文字好,好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。

  師:對(duì)!大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

  2、師總結(jié):同學(xué)們的分析很到位。這兩段文字既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

  3、師過渡與銜接:回顧第三單元所學(xué)的說明文,運(yùn)用生動(dòng)形象語言說明事物的例子也不少,下面就以小組單位來一個(gè)競賽,看哪個(gè)小組找得又快又準(zhǔn)。(為了節(jié)約時(shí)間就限定在第十一、十二課)

  4、小組合作共同尋找(2分鐘)

  5、全班交流:(3分鐘)

  生1:《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的`不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖!

  師:很準(zhǔn)確!那么這里的生動(dòng)描寫是為了說明事物的什么特點(diǎn)呢?

  生:橋的外形美觀。

  全班齊讀一遍,共同溫習(xí)。

  生2:《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣!

  全班齊讀,一起體會(huì)語言這美。

  四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

  1、過渡:看來大家對(duì)以上這種寫法理解得不錯(cuò),但是不是真的掌握了呢?老師還要進(jìn)一步考考大家。下面是一段關(guān)于“燕子”的說明,文字簡潔,平實(shí)。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的小作文本來完成改寫訓(xùn)練。要求:

  ⑴ 可以在大屏幕所顯示的三段文字中任選一段作為改寫內(nèi)容。

 、 用語要盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

 、 字?jǐn)?shù)在100字左右即可。

  ⑷ 5分鐘內(nèi)完成。

  多媒體顯示:

  燕子是益鳥,一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。

  燕子善飛,其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

  燕子善于辨識(shí)方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。

  2、學(xué)生構(gòu)思寫作。

  3、組內(nèi)交流,然后每組選出最好的一篇在全班交流。

  4、全班交流:(5~8分鐘)

  第一組:推選出來的是王培焦同學(xué)的,自己邀請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)幫他讀:

  燕子是益鳥,身上披著烏黑的羽毛,腹部卻是雪白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴,它的捕捉能力如果不知道貌岸然的可能很難相信,一天能捕捉大約8000多只害蟲,只要確認(rèn)捕捉目標(biāo),看準(zhǔn)時(shí)機(jī),“嗖”的一聲,獵物就叼在了嘴里。

  第二組(徐志添同學(xué)):略

  第三組:(孫家謙同學(xué),請(qǐng)老師幫忙讀。老師順便幽默了兩句,活躍了氣氛)標(biāo)題“課堂訓(xùn)練飛”:燕子身披黑色燕尾服,在睛天萬里無云之空自由飛翔,時(shí)高時(shí)低,時(shí)快時(shí)慢,小而顯眼,快而不亂,美麗的藍(lán)天正是有了燕子才顯得有藝術(shù)之美。(掌聲響起)

  第四組:未完成。

  第五組:(高夕睛同學(xué),自己讀)燕子展開雙翅,大膽地向遠(yuǎn)方飛去。 速度像風(fēng)一樣的快,“嗖嗖”地永不停息揮舞著翅膀,早上還在杭州的西湖,穿過翠綠柳蔭,越過飄浮的白云,晚上就到了海南的三亞,在藍(lán)天的陪襯下,燕子的展翅高飛是一道亮麗的風(fēng)景線。

  第六組:略

  老師小結(jié):可見,同一個(gè)意思可以用平實(shí)的語言或生動(dòng)形象的語言來表達(dá),我們祖國的語言是豐富的,用法是靈活的。但無心積累與運(yùn)用的人是無法掌握語言的。希望同學(xué)們能做有心人,掌握祖國的語言。

  五、總結(jié)與回顧

  生動(dòng)形象的語言激發(fā)了我們走進(jìn)物候世界的興趣,那么聯(lián)系上節(jié)課,

  我們回顧一下大家了解了哪些有關(guān)物候的知識(shí)呢?

  師生一起:(老師引,學(xué)生填空)本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象──說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性──影響物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素──闡述研究意義。

  這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。其實(shí),物候知識(shí)不僅在竺可楨的文章里,它也在我們的生活中。比如蜻蜓低飛就會(huì)有雨來,等等。所以,科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

  五、布置作業(yè)

  搜集并交流有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語,思考其中所包含的物候知識(shí)。

  六、下課

  【教學(xué)后記】

  本課要求兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)訓(xùn)練概括能力,第二課時(shí)以品析說明文中生動(dòng)形象的語言為主。所以在本節(jié)課中,我以為把握住了重點(diǎn)也突破了“運(yùn)用”這一難點(diǎn),雖然舉手發(fā)言的面少了一點(diǎn),但總的來說學(xué)生都在積極動(dòng)腦都在配合老師,基本上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。在整個(gè)備課講課評(píng)課的過程中,我的收獲也不少,有兩點(diǎn)最為突出,即一是教學(xué)是一門藝術(shù),細(xì)節(jié)決定成敗。環(huán)環(huán)相扣,老師要充分地考慮學(xué)生注意銜接與過渡,有時(shí)一句簡單地啟發(fā)與提示卻能給學(xué)生思維的重大影響;還有像板書也不容忽視。另外就是虛心地向同事學(xué)習(xí),誠懇地請(qǐng)教,集思廣益,能收獲更多的智慧。

  【學(xué)科組評(píng)價(jià)】

  本堂課教學(xué)思想上能堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教學(xué)方法上能強(qiáng)調(diào)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí),能讓學(xué)生在讀、寫、評(píng)、議等多種形式的活動(dòng)中探究知識(shí)、培養(yǎng)能力、促進(jìn)交流。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重點(diǎn)突出,所有環(huán)節(jié)都能緊緊圍繞“說明文語言的生動(dòng)形象”這一重點(diǎn)展開,其最大亮點(diǎn)是讀寫結(jié)合,當(dāng)堂訓(xùn)練,讓學(xué)生以致用。另外,老師在處理舊知與新知的聯(lián)系、具體如何品味語言等方面均能較好地進(jìn)行處理與指導(dǎo)。略嫌不足的是課堂的前半部分氣氛不夠活潑,板書設(shè)計(jì)不夠合理,學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的參與面不夠廣,學(xué)生的朗讀能力有待加強(qiáng)。

  【校長點(diǎn)評(píng)】

  本節(jié)課還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),就是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,很明確的聯(lián)系和回顧了同單元其它篇目的有關(guān)知識(shí),在時(shí)間的把握和內(nèi)容的處理上,使知識(shí)的學(xué)習(xí) ,知識(shí)的融通和知識(shí)的用得到和諧的統(tǒng)一。

大自然的語言教案9

  課前自學(xué)

  一、初讀詩歌。

  1.我會(huì)讀詞語,并能圈出生字。

  大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見

  斗轉(zhuǎn)星移 鑒別 皇冠 風(fēng)箏 妙不可言

  2.我會(huì)將詞語寫得工整美觀。

  大雁 鑒別 風(fēng)箏

  3.我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。(2—3組)

  4.我能用“視而不見、妙不可言”各說一句話。

  5.將詩歌讀通順,為詩歌標(biāo)上小節(jié)號(hào),思考:詩歌的哪幾小節(jié)告訴我們“大自然的語言”是什么,哪幾小節(jié)告訴我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)、看懂“大自然的語言”? 小組內(nèi)交流,理清詩歌層次。

  課堂導(dǎo)學(xué)

  三、理解詩歌,感受大自然妙不可言的語言。

  1.大自然的語言是什么,從文章中你懂得了什么?

  2.怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?

  3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學(xué)到了什么?

  4.大自然的語言與人語言有什么不同?我們要怎樣才能讀懂呢?

  四、擴(kuò)展練習(xí),練習(xí)編兒歌。

  1、你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。

  2、編兒歌:

  仿照課文的寫法,自創(chuàng)詩歌一節(jié)。

  如:嘩啦,嘩啦,

  小河里的冰悄悄融化,

  大自然的語言在小河中 ,

  帶給我們一個(gè) 。

  五、推薦閱讀:竺可楨的`《大自然的語言》

  課后檢測(cè)

  六、用“√”標(biāo)出加點(diǎn)字正確的讀音。

  廬山(lú hù)漂(piào piǎo)礫(lì lè)

  鑒別(qiān jiàn)山巔(tiān diān)

  七、選詞填空。

  鑒別 辨別

  1.在野外,我們要學(xué)會(huì)( )方向。

  2.這兩塊玉我無法( )孰優(yōu)孰劣。

  研究 鉆研

  1.你的計(jì)劃我們需要( )一下才好。

  2.學(xué)習(xí)上我們要養(yǎng)成刻苦( )的習(xí)慣。

  八、按課文內(nèi)容填空。

  1.白云飄得高高,說明 。

  2.螞蟻忙著搬家,說明 。

  3. 和 可以記載年齡。

  4.哥白尼通過觀察 創(chuàng)建了

  學(xué)說;阿基米德 的時(shí)候?qū)W會(huì)了 ;富蘭克林在

  捕捉到了 。

  5.大自然的語言真是 ,

  人看不懂, 永遠(yuǎn)看不見。

大自然的語言教案10

  教學(xué)目的及設(shè)想:

  1.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力,積累一些詞語。

  2.理解并歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

  3.了解物候的相關(guān)知識(shí)。

  4.了解科普類文章一般結(jié)構(gòu),學(xué)寫科普短文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  真正懂得影響物候來臨的因素。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解科普類文章一般結(jié)構(gòu),學(xué)寫科普短文。

  教學(xué)過程:

  一導(dǎo)入新課:

  1.學(xué)生欣賞視頻,說說都看到了什么?

  我們看到了消融未盡的冰雪,斜飛的的燕子,如絲絳般的垂柳,艷麗的桃花,接天的蓮葉,紛飛的落葉,皚皚白雪……古往今來,多少文人墨客為之陶醉,又為之留下多少動(dòng)人篇章?蛇@些這些富有詩情畫意的圖景,在科學(xué)家和勞動(dòng)人民的眼里又傳達(dá)了怎樣的信息呢?今天我們就來探索一下這些自然景象中的玄機(jī)。

  2.出示(板書)課題,簡介作者。

  二檢查預(yù)習(xí),積累詞語:(圖片顯示)

  注意讀音:簌簌載途記載連翹萌發(fā)草長鶯飛銷聲匿跡孕育

  理解意思:次第銷聲匿跡衰草連天草長鶯飛銷聲匿跡周而復(fù)始

  風(fēng)雪載(zài)途

  三梳理知識(shí):

  圖示問題:1.標(biāo)題中的“大自然的語言”指的是什么?(本文要說明的是什么?)

  提示:指的是“物候現(xiàn)象”。

  那什么是物候現(xiàn)象呢?能從文中找到一些嗎?誰能用自己的語言解釋一下“物候”?

  不妨試試擴(kuò)詞法。物,就是指動(dòng)植物,候,就是指氣候,不是天氣?梢岳斫獬,動(dòng)植物的活動(dòng)變化規(guī)律對(duì)氣候的反映。注意,和人的行為無關(guān)。

  圖示問題:2.人們?yōu)槭裁匆P(guān)注大自然的語言?

  提示:因?yàn)樗鼘?duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的作用。

  圖示問題:3.我們?cè)撛趺礃佑^察大自然的語言呢?(物候現(xiàn)象來臨受哪些因素影響呢?)

  提示:緯度、經(jīng)度、高下、古今。

  這幾個(gè)因素的排列順序可以調(diào)換嗎?為什么呢?

  使學(xué)生明確:按照由空間到時(shí)間,由主要到次要的順序。

  誰能解釋為什么是這樣的主要到次要呢?

  提示:把下面幾種事物按從大到小排序:高山、大海、地球。

  圖示地球溫度帶對(duì)我國氣候的影響,解釋緯度應(yīng)該最主要的,也是最大的;圖示海洋對(duì)氣候的影響;圖示山地垂直氣候帶。物候是和氣候有關(guān)的科學(xué),氣候是和空間聯(lián)系緊密的,所以時(shí)間只能是次要的考慮因素。

  能說說為什么會(huì)有古今的差異嗎?(可以從人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響考慮。)全球變暖(溫室效應(yīng))

  圖示問題:4.研究物候?qū)W有什么真正的用途呢?

  學(xué)生可以讀出書中原句,教師簡單歸納。

  1.預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期;

  2.安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期;

  3.引種植物到物候條件相同的地區(qū);

  4.避免或減輕害蟲的侵害;

  5.便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  四學(xué)習(xí)語言

  圖示問題:1.你們覺得課文的哪些句子寫得好?好在哪里?

  學(xué)生自由回答,教師抓住第一段分析。先了解大意,注意比喻、擬人等修辭的運(yùn)用。

  圖示問題:2.這么美的句子應(yīng)該美美的讀出來才更美,誰來讀一讀?(學(xué)生先讀,然后老師范讀,時(shí)間允許可以配樂。)

  圖示問題:3.本文大部分文字都是平實(shí)的解說,唯獨(dú)這一段語言生動(dòng)形象,能說說這樣做的理由或好處嗎?

  提示:從內(nèi)容上看,寫的是四季之景,寫景的最佳方式是描寫;從位置上看,是文章開頭,這樣的文句能夠吸引讀者,把科普知識(shí)的平實(shí)變得生動(dòng)活潑。

  五小結(jié)全文:(板書)

  本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大自然的語言》一課,我們初步了解了物候和物候?qū)W的一些知識(shí),我們來回顧一下整文的的結(jié)構(gòu):作者先是告訴我們要介紹的`“是什么”;接著告訴我們“為什么”要介紹物候和物候?qū)W;然后又告訴我們“怎么樣”來研究物候,即哪些因素會(huì)影響物候;最后告訴大家研究物候到底“有什么用”。大部分科普類的文章都是解決這樣幾個(gè)問題:是什么,為什么,怎么樣,有什么用(影響)。從一般的現(xiàn)象,逐步引出其中的科學(xué)知識(shí)。所以我們寫這類文章時(shí)要注意這幾點(diǎn)。

  六拓展延伸

  1.練習(xí):說說這里邊的物候知識(shí)

  兩個(gè)月前,在廣州,看見了玉蘭開花;兩個(gè)月后,在北京,又看見玉蘭開花。玉蘭花呀,我說,你走得真慢哪!費(fèi)了兩個(gè)月工夫,你才到了京華。(“京華”本意是京城,這里指的是北京。)

  ——郭沫若《玉蘭和紅杏》

  2.作業(yè):

  ①討論完成課后練習(xí)題

  注意解決:“綠化”是什么?為什么談這個(gè)話題?怎樣搞好綠化?中學(xué)生該如何做?綠化對(duì)人們生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。適當(dāng)?shù)呐e出一些例子,開頭可模仿本文。

  板書設(shè)計(jì):

  16.大自然的語言

  竺可楨

  要說的是什么

  一般現(xiàn)象

  為什么要說

  科普類文章

  怎么樣研究

  科學(xué)知識(shí)

  有什么用處

  關(guān)于本教學(xué)設(shè)計(jì):

  這是一篇比較經(jīng)典的科普短文,過去叫“事理說明文”,最初的設(shè)計(jì)還是和往常的教法一樣,重點(diǎn)是:說明的語言、順序、方法學(xué)習(xí)。說實(shí)話,我當(dāng)初教這樣文章就覺得學(xué)生記得幾種說明方法,記得幾種說明順序……都僅僅是為了考試答題的需要,而科普類文章要讓人知道的是“為什么、怎么樣”的問題。恰巧這次“國培計(jì)劃”里有關(guān)于說明的教學(xué),王漫老師所說的對(duì)我很有啟發(fā),本設(shè)計(jì)是盡量按照“理解知識(shí)”“學(xué)習(xí)寫作”這些對(duì)學(xué)生有實(shí)際作用目的來考慮的,是第一次嘗試,也是開始。

大自然的語言教案11

  【案例背景】

  在新課程實(shí)踐中,教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。

  大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!弊屛覀兘o學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì);多一點(diǎn)參與的空間;更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足!

  【教材分析】

  這一教學(xué)內(nèi)容,是在初中語文八年級(jí)第四單元說明文單元中,這一單元明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法;要學(xué)會(huì)默讀,有一定的速度;注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  【教學(xué)情景】

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

  ⑴ 學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識(shí)。

 、 初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴ 整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

  ⑵ 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  ⑶ 揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  1、理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的.語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

  〖教學(xué)方法與手段

  本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

  1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

  2、討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  3、競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  4、涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。

  5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

  〖教學(xué)設(shè)想

  本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。

  全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,以進(jìn)一步掌握本文的說明方法和語言特點(diǎn)。

  〖教學(xué)過程

  第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)

  導(dǎo)語:春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語言》!洞笞匀坏恼Z言》的作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書文題和作者)

  第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意

  1、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文,快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案,準(zhǔn)備搶答。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好!

 、 什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W?

  ⑵ 物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

 、 決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?

 、 研究物候?qū)W有什么意義?

  第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說明順序

  1、由同學(xué)們的回答可知,本文按物候──物候?qū)W──物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義──物候現(xiàn)象來臨的因素──物候?qū)W研究的意義來說明事理,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來。

  (根據(jù)學(xué)生回答屏幕顯示答案。)

  2、老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?

  (不行,它按邏輯順序先提出本文的說明對(duì)象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。)

  (逐個(gè)板書)

  描述物象現(xiàn)象

  大自然的語言 作出解釋邏輯

  竺可楨 推究原因順序

  闡明意義本質(zhì)

  第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說明順序和說明方法。

 、 自由讀6~10自然段。

  ⑵ 回顧:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個(gè)?(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)

 、 重點(diǎn)閱讀6~10段,理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素,各組派一個(gè)代表來解說這些因素:

 、 追問:為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來講?決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?

  再追問:

  明確:

  從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。

  另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由第六自然段一個(gè)設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  ⑸ 為了更好地說明事理,我們有時(shí)還要注意說明方法,回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法?

  (生)舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別……

 、 這段文字運(yùn)用了哪些說明方法?

  (生)舉例子,下定義,作比較。

  (過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素后,老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩,說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?

  第四環(huán)節(jié):揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

  1、比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事理,本文就是一個(gè)極好的范例。

  ⑴ 聽讀1~2自然段。

 、 多媒體出示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。

  幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

 、 讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。

  改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

  ⑷ 本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美,下面請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段,以四人小組為單位展開討論,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

  第一自然段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”,“草木”——“萌發(fā)”,“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實(shí)”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

  第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫來,十分生動(dòng),情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象,語言準(zhǔn)確,描寫生動(dòng),自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來,寫得甚有情趣。

  第五環(huán)節(jié):總結(jié),布置作業(yè)。

  1、總結(jié):本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂,從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰,語言生動(dòng)通俗,饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準(zhǔn)確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。

  2、布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺,說說其中包含的知識(shí)。

大自然的語言教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、品味本文簡潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語言。

  2、了解物候的相關(guān)知識(shí)。(重點(diǎn))

  3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點(diǎn))

  4、理清本文的說明順序,并體會(huì)說明的條理性。(難點(diǎn))

  5、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集一些農(nóng)諺。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  〖導(dǎo)入新課

  方式一:(提問式)在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?

  方式二:從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

  像這些草木榮枯,春華秋實(shí)的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽她們的語言。

  〖新課講授

  一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充

  竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位;貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二、狼吞虎咽

  快速朗讀課文:

  1、標(biāo)出難讀,難記的字,詞。

  2、整體感知課文。

  學(xué)生上講臺(tái)板書。

  三、暢所欲言

  你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

  自由交流:(補(bǔ)充)

  1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)

  2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

  4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)

  四、細(xì)嚼慢咽

  朗讀1段,品味語言。

  找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。(參考)

  五、摩拳檫掌

  欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

  六、作業(yè)

  曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。

  第二課時(shí)

  〖導(dǎo)入新課

  初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評(píng)價(jià)。

  無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

  〖新課講授

  一、朗讀6~10段,思考

  1、物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

  (抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。 (詳答見問題探究A)

  2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

  明確:舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說明對(duì)象更透徹,可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。

  3、第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

  明確:起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎?

  (探討),例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。

  二、拋磚引玉,《大林寺桃花》

  學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

  參考古詩中的`物候現(xiàn)象

  三、七嘴八舌,質(zhì)疑問難三步曲

  第一步,默讀課文,找出疑難地方,標(biāo)出。

  第二步,四人一組討論問題。

  第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。

  若沒有,教師提問:同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語言”為題呢?能否換成《物候知識(shí)》?

  四,各顯神通

  在生活中,你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?

  沙塵暴,沙漠化 ,海嘯 水土流失。

  【問題探究】

  A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?

  (不能)這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次安排的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最小。另外,緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素,而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。

  這四個(gè)因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來安排的,是邏輯順序。

  B、本文題目的好處:

  語言是交流工具,是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題,把大自然擬人化了,生動(dòng)形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。

大自然的語言教案13

  教材分析

  《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。

  對(duì)于一般讀者,尤其是初中生來說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而本文作者在文中盡量減少專業(yè)術(shù)語,運(yùn)用優(yōu)美的詞語、描寫性的語句和修辭手法,使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象,無疑是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

  學(xué)情分析

  說明文是八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種文體,本冊(cè)有兩單元課文內(nèi)容均為說明文。因此在學(xué)習(xí)的過程中一定要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于說明文的學(xué)習(xí)及說明文知識(shí)的掌握。

  通過對(duì)前一單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于說明文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和掌握,本單元是對(duì)說明文知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與積累。本課屬生動(dòng)性說明文,生動(dòng)有趣的語言會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性,有利于學(xué)生對(duì)說明文的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、進(jìn)一步了解說明文的知識(shí)。

  2、了解物候知識(shí)。

  二、

  1、學(xué)會(huì)默讀、速讀找到中心句并準(zhǔn)確提煉信息,逐步提高閱讀科普說明文的能力。

  2、把握文章的說明順序,理解文章的條理性。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、理清課文的說明順序,體會(huì)說明文的條理性。

  2、 學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。

大自然的語言教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解物候和物候?qū)W的基本知識(shí)。

  2.明確說明對(duì)象,理清說明順序,鞏固說明方法,品味說明語言。

  3.領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和人文情懷。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

 。ㄒ曨l導(dǎo)入)我們跟隨著畫面走進(jìn)了大自然,誰來說說,你看到了什么?

  是啊,大自然的一切現(xiàn)象,花開、蟲鳴、葉落、冰融,都是一種無聲的訴說和交流,其背后隱藏著自然循環(huán)往復(fù)的規(guī)律。那么善于觀察的你,還解讀了哪些大自然的語言的嗎?和我們分享一下。

  大自然神奇而美麗,它召喚著我們?nèi)ジ惺、去觀察,去研究。我國著名的氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家、中國現(xiàn)代物候?qū)W的奠基人竺可楨,用靈敏、細(xì)膩的眼光,一筆一筆記下了他與花、鳥、蟲、月、露、風(fēng)的對(duì)話。今天,我們就跟隨著竺可楨先生一起,走進(jìn)大自然,解讀大自然的語言。

  二、知識(shí)積累

  1.作者簡介

  2.生字詞積累

  三、研討探究

  拿出預(yù)習(xí)作業(yè)所做的表格,學(xué)生進(jìn)行小組討論,展示答案。

  大自然的語言

  說明對(duì)象

  說明層次

  說明順序

  說明方法

  說明語言

  1.梳理課文內(nèi)容,把握課文的說明結(jié)構(gòu)。

  2.通過質(zhì)疑,“實(shí)事求是”明確文章的說明對(duì)象。

  明確:所以本文的說明對(duì)象“大自然的語言”即指與氣候同步,能據(jù)以安排農(nóng)事的自然現(xiàn)象,也就是“物候”!拔锖?qū)W”是近代利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)。所以本文的說明對(duì)象是“物候?qū)W”。

  3.把握寫作思路,理清說明順序。

  閱讀6—10段,探究局部的說明順序。決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整?

  4.快速瀏覽課文,找出說明方法。

  舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法。

  5.揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

 。1)通過練習(xí),體會(huì)說明語言的科學(xué)性。

  多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,動(dòng)筆練一練,體會(huì)說明語言的科學(xué)性。

  “北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。”

  問題:句中的“左右”能不能刪掉?為什么?(中考考點(diǎn)鏈接)

 。2)體會(huì)說明文語言的生動(dòng)性。

 、偻ㄟ^對(duì)比,進(jìn)行品析,朗讀體會(huì)。

  原文:立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

  老師修改后的句子:立春過后,大地回春。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花都開放了。再過兩個(gè)月,燕子飛回來了。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入夏季,這是植物結(jié)果的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中落下來。北雁南飛,活動(dòng)在田間草際的昆蟲也都不見了。到處呈現(xiàn)一片衰敗景象,寒冬就要到了。

  ②品味標(biāo)題的妙處。

  標(biāo)題迷惑了一部分同學(xué),以至于有的同學(xué)“說明對(duì)象”那一欄填的'是“大自然的語言”。其實(shí)原題并不是這個(gè)。借助書下注解看看原題:“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”,也許用原題會(huì)更容易幫助我們解決文章說明對(duì)象的問題。那作者為什么要以“大自然的語言”為題呢?

  明確:本文的課題采用了擬人的修辭手法,把各種物候現(xiàn)象比作是大自然的語言,更加生動(dòng)形象,更容易激發(fā)讀者的閱讀興趣,改后就失去了說明的生動(dòng)性,太平淡。

  總結(jié):說明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物,本文采用的說明語言是平實(shí)和生動(dòng)相結(jié)合的說明語言。本文即是一個(gè)很好的范例。

  四、練習(xí)鞏固

  1.字音小測(cè)

  2.從說明方法的角度,簡要分析以下句子的表達(dá)作用。

 、1962年的山桃、杏花……刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。

 、谘睾5貐^(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南……

  五、小結(jié)

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得通俗易懂,饒有趣味,給人留下深刻的印象。其實(shí),科學(xué)就在我們身邊,離我們并不遙遠(yuǎn)。只要我們善于觀察,用心思考,就能探索出更多大自然的奧秘。

大自然的語言教案15

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)

  1、讓學(xué)生掌握在已有的文章中插入圖片,調(diào)整圖片大小及設(shè)置圖片版式的方法。

  2、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的自主創(chuàng)作,設(shè)計(jì)出圖文并茂的小短文,提高學(xué)生獲取信息、處理信息及應(yīng)用信息的能力。

  (二)過程與方法目標(biāo)

  采用情境教學(xué)法,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,自主探究法,競賽等多種教學(xué)方法,探究中學(xué)習(xí)新知識(shí),在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生動(dòng)手能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  1、正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情,養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功,在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,在不斷探究中獲取成功,在賞析中提高審美意識(shí),陶冶審美情操。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生掌握在調(diào)查報(bào)告中插入圖片,調(diào)整圖片大小以及設(shè)置圖片版式的方法。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  掌握?qǐng)D片版式設(shè)置的基本技巧,合理使用這些技巧設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意、突出個(gè)性的調(diào)查報(bào)告。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,積發(fā)興趣

  1、教師播放關(guān)于?囊曨l,激起學(xué)生想要探究的熱情。

  2、師:“剛才我們看到了美麗的海底世界,認(rèn)識(shí)了‘?,但是它是動(dòng)物還是植物呢?課下,老師請(qǐng)一位同學(xué)為老師展開了調(diào)查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料,寫了一份調(diào)查報(bào)告,我們來看一下!

  觀看“調(diào)查報(bào)告”

  引導(dǎo)學(xué)生“我們發(fā)現(xiàn)小明寫的調(diào)查報(bào)告非常清楚,有理有據(jù),找到了真確答案。但是他的報(bào)告是不是單調(diào)了一點(diǎn)?如果給報(bào)告添加?膱D片是不是會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)一些。這節(jié)課,我們就來幫他解決這個(gè)問題!”

  (二)教授新課

  1、自主探究,自主學(xué)習(xí)

  (1)提出要求:請(qǐng)同學(xué)們打開課本112頁,自學(xué) “插入圖片”部分。

 。2)請(qǐng)同學(xué)讀插入圖片的步驟試。

 。3)課件出示任務(wù)一: 在調(diào)查報(bào)告中插入一張圖(給出操作提示)。教師巡視指導(dǎo)。

  (4)請(qǐng)一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。

 。5)過渡:

  師:大家來觀察一下,小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎?

  學(xué)生通過觀察討論思考發(fā)現(xiàn):圖片的大小不合適。

  師:我們插入圖片的目的是什么呢?

  學(xué)生思考回答:插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內(nèi)容,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力或者是對(duì)文章版面進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴。

  師:我們來解決這一問題。

  2、教師引導(dǎo),學(xué)生操作

 。1)提出要求:請(qǐng)同學(xué)們打開課本113頁,自學(xué) “改變圖片大小”部分。

 。2)課件出示任務(wù)二:改變圖片大小(給出操作提示)。教師巡視指導(dǎo)。

 。3)學(xué)生自學(xué)后,教師讓學(xué)生到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。

  教師重申:單擊圖片,圖片周圍出現(xiàn)八個(gè)黑色的小方塊,這就是控制點(diǎn)。

  請(qǐng)這位同學(xué)找一找有幾個(gè)控制點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生在不同的控制點(diǎn)上調(diào)整圖片的大小,學(xué)生們觀察都有什么不同。

 。4)師:如何拖動(dòng)才能保證圖片不變形?

  生答:把鼠標(biāo)放在圖片角的位置上傾斜拖動(dòng)。

  師:因?yàn)檫@是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動(dòng)圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。

 。5)課件展示檔,請(qǐng)學(xué)生對(duì)比一下你的調(diào)查報(bào)告中插入的圖片和老師這份調(diào)查報(bào)告中插入的圖片有什么區(qū)別?

  我們發(fā)現(xiàn)圖片的位置擺放的不合理,不美觀,下面我們來解決改變圖片位置這個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,老師這里有兩張圖片,下面老師把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到圖片上你們發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示文件)

 。6)鼠標(biāo)指針變成四個(gè)方向的箭頭時(shí),就可以移動(dòng)圖片的位置,哪位同學(xué)到前面來試著移動(dòng)一下他們的位置?(讓學(xué)生移動(dòng)的這兩張圖,一張是設(shè)置了圖片的版式,位置可以移動(dòng),另一張沒有設(shè)置圖片的版式,位置不容易移動(dòng))

  (7)為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?下面老師分別選中兩張圖片,大家仔細(xì)觀察他們有什么不一樣的地方?

 。8)問題就出現(xiàn)在控制點(diǎn)上,下面我們就來解決這個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起右擊圖片,在彈出的快捷菜單中單擊“設(shè)置圖片版式”,在彈出的對(duì)話框中選擇“版式”選項(xiàng)卡,我們看到了5種環(huán)繞方式,誰來給大家說說這5種環(huán)繞方式都是什么?

 。9)圖片插入后默認(rèn)的環(huán)繞方式是嵌入方式,控制點(diǎn)是小方塊,不容易移動(dòng)圖片的位置,其它4種環(huán)繞方式控制點(diǎn)都是小圓圈,可以任意移動(dòng)圖片的.位置。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈幌逻@5種環(huán)繞方式,看看各是什么效果。

  3、小競賽:教師出題,請(qǐng)三名學(xué)生依次到前面的教師機(jī)上完成版式的設(shè)置。

  題1:將圖片版式設(shè)置為"四周型"并讓圖片左對(duì)齊。

  題2:將圖片版式設(shè)置為"緊密型"并讓圖片右對(duì)齊。

  題3:將圖片設(shè)置為文章的背景。

  繼續(xù)上述競賽,學(xué)生將圖片版式設(shè)置為“襯于文字下方”并拖動(dòng)圖片邊緣使其變大,但發(fā)現(xiàn)了一個(gè)缺點(diǎn):圖片顏色太深導(dǎo)致文字看不清楚了。

  拓展延伸:利用工具欄將圖片工具調(diào)出來,將圖像控制一欄設(shè)置為“水印”效果,圖片變模糊了,文章中的字也顯露出來。

  4、布置任務(wù),完成作品

  師:剛才我們共同學(xué)習(xí)了將海葵的文章中插入圖片的方法,我們還可以插入多個(gè)圖片。下面的時(shí)間我給大家,結(jié)合以前所學(xué)(如加入花邊)按照自己的意愿繼續(xù)來設(shè)計(jì)你的作品,設(shè)計(jì)好后老師將把你的作品展示給全班同學(xué)看,比一比看誰的更漂亮。

  5、鞏固新知,自主創(chuàng)作

  教師指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成設(shè)制調(diào)查報(bào)告的創(chuàng)作。

  為完成任務(wù)的同學(xué)布置新的任務(wù),打開教師為學(xué)生準(zhǔn)備的材料文件夾,課件出示一些題目,如恐龍是如何滅絕的;聲音在水中傳播得快,還是在空氣中傳播快等。

  師:大家對(duì)這些問題都感興趣嗎?如果感興趣,就快在老師提供的材料里尋找,寫一篇科普小短文,看誰完成得最出色!

 。ㄈ┱故驹u(píng)價(jià)

  教師鼓勵(lì)學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的調(diào)查報(bào)告。教師在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的同時(shí)給出自己的評(píng)價(jià)意見。學(xué)生在展示自我、體驗(yàn)成功的同時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

  (四)歸納總結(jié)

  學(xué)生進(jìn)行回顧反思,總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)。教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

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