《絕句》教案15篇
作為一名無私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《絕句》教案,希望對大家有所幫助。
《絕句》教案1
教學目的:
1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。
2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3、通過誦讀古詩,感受春天里大自然界中萬物復蘇,和諧美好的景象。
教學重點:
1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。
2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學難點:
通過誦讀古詩,感受春天里大自然界中萬物復蘇,和諧美好的景象。
教學時間:
一課時
教學過程:小學教學
一、啟發(fā)談話,導入新課
1、教師啟發(fā)談話:
同學們,春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化?聽音樂,你想到了什么?
春天是溫暖的,是充滿生機的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文,今天,我們就來學習一首《絕句》。
2、板書課題
這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色?熳屛覀儊砺犅犜娙耸窃鯓痈桧炠澝来禾斓摹
二、初讀課文,讀正確,讀流利。
教師范讀,使學生整體感受,激起興趣。
自己試讀課文。
對照格里的生字畫出文中的生字,同桌間互相讀一讀,讀準字音。
出示生字卡,開火車讀生字。
三、細讀課文,讀懂詩句。
你一定想把這首詩讀給同學們聽吧,那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)
指名學生讀詩句。
。ㄕ堊x的好的學生配上音樂再讀一讀)
你可以看著圖也可以看著詩,你想到了什么?
。ㄟ@首詩的前兩句,畫出了由春日、春風、江山、花草構成的'闊遠而明麗的春景。詩的后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦,一上一下,一動一靜,相應成趣,充滿了生機勃勃而又安寧恬適的春天氣息。)
男、女生進行比賽,看誰讀的好。
四、朗讀背誦,體會感情。
指導學生背誦古詩。
會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。
指名學生背誦。
分四人小組,選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩。
五、課外延伸,注重積累。
你還收集了哪些和春天有關的故事?背給同學們聽聽吧。
多么迷人春天,你也可以當當小詩人或是小作家,說幾句贊美春天的詩句吧。
板書設計:
絕句
杜甫
遲日江山麗,
春風花草香。
泥融飛燕子,
沙暖睡鴛鴦。
《絕句》教案2
絕句
杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳,
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,
門泊東吳萬里船。
黃鸝:又稱黃鳥,雄鳥羽毛金黃色,雌鳥黃中帶綠,名聲婉轉,棲于高枝。白鷺:羽毛雪白、雙腿細長的能夠捕食魚蝦的一種水鳥。千秋:千年,謂年代久遠。東吳:長江下游南岸地區(qū)。
絕句是詩體名。絕句、律詩為唐代的今體林詩(后世稱為近體詩),以區(qū)別于古體詩。這首詩以“絕句”寫入詩題,又因同時有同體詩四首,所以合題為《絕句四首》,不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。
這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物。“兩個黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝,此時鳴與翠柳之上,古代詩詞中“于”字長被省略,如果補進去就是“鳴于翠柳”!按淞北砻髁~新綠春意漸濃,黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉的發(fā)出嚦嚦的聲,顯示了春日風光。
“一行白鷺上青天”白鷺飛上高空,隨著春暖而更有勃勃生機。
“窗含西嶺千秋雪”,從窗框中望出去,西嶺的久積未消的雪清晰可見,好像就包含在窗框中一樣。
“門泊東吳萬里船”門前停泊的是萬里航行的東吳船,是駛向長江下游地區(qū)的,還是由下游駛下來的?長江雖長,航程雖遠,但江上船只總是往返行駛,無論是駛來的、駛去的,都使詩人想到沿長江而下,可至中游地區(qū)的襄陽,轉道可至故地洛陽;正因為如此,他系情于門前停泊的東吳船,對它產生遐想。
四句盡管都寫景物,但前兩句寫的景物以色彩(綠柳、黃鸝、白鷺、青天)、聲音(鳴、飛)、動靜顯示春光明麗,后兩句則以靜景(遠景、近景)暗示動意;禽鳥在春暖時節(jié)如此活躍,自己不能無動于衷的心思也得到映示。詩人的眼前景物當然不止這些,他把它們攝入詩中是有選擇的,因景生情、以情取景,這就是他的選擇準則。
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
一、色彩美。
詩人展開語言的調色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍輝映,讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結構美。
這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領域,既使詩在結構上渾然一體,又獲得了獨特的藝術魅力,給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝,寫“點”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時間;第四句“萬里”船,展現(xiàn)了空間。簡短四句詩,點、線、面相互交織;遠、近、時、空彼此對照,構成了這首詩內在的結構美,耐人尋味。
三、意境美。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠,由低及高,寫的是動景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構成了新鮮而優(yōu)美的意境。
后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠近結合,動靜交錯。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
杜甫的《絕句四首(其三)》:“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船!保ㄒ韵潞喎Q《絕句》)是婦孺皆知的名篇,幾乎人人成誦,而如何解讀其中的“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”兩句,筆者認為有重新探討的必要。
這首小詩在各種版本的小學語文教材中出現(xiàn),因此也在各種版本的教師教學用書中得到解釋。權威的人教版《教師教學用書》和《教案》的解釋是這樣的:透過窗子可以看到西山上千年不化的積雪,門前停著來自萬里之外的東吳的船只。綜合起來,編者還進行了如下的`延伸:“萬里船”從空間上講,“千秋雪”從時間上說,詩人身居草室,思接千載,視通萬里。前兩句,黃鸝近景,白鷺遠景;后兩句,雪遠景,船近景。而這是不可能的,因為詩中的畫境是前后銜接的,即便是跳動的鏡頭也總有其內在的聯(lián)系,不可能近、遠、遠、近的跳來跳去。
讓我們把第三、四句聯(lián)系起來分析一下吧。第三句說從窗里看到西山上的積雪,一個“含”字,顯示了透視的眼光,即,作者主要是看窗,連同四方形的窗口一起看到西嶺的雪峰。也就是說,作者是把西嶺之雪和方形的窗口放在一個平面上來欣賞,這“窗”如同油畫的框,而“西嶺千秋雪”則是框中的畫,“千秋雪”無非是說山很高,高得積雪終年不化。這么高的山可以像油畫一樣含在小小的“窗”中,可見“西嶺”之遠。
那么第四句就容易理解了。詩人欣賞過以窗為框的西嶺雪景之后,把眼光投向門外,又看到了奇觀:透過院門口,看到遼遠的水面上漂著東去的航船,那船因為太遠了,以致讓你感覺不出它在動,只像停泊在那里一樣。停泊在哪里呢?就停泊在院門的門框中間。這也是一種透視的眼光,即,作者把“萬里船”和院門口放在一個平面上來欣賞,以門口為畫框,則“萬里船”停泊其中,成為框中的畫。
這樣看來,杜甫這首詩所寫的景并不是“近、遠、遠、近”,而是“近、遠、更遠、極遠”。那為什么說“東吳萬里船”比“西嶺千秋雪”更遠呢?因為山高、水平,大凡觀山覺得近,觀水覺得遠。我們站在景山上看西山,覺得很近,其實遠在幾十、上百里之外;而站在長江大橋上望江面,覺得遠無盡頭,其實并沒有那么遙遠。
因此,我們可以說,作者只不過是在那里寫景,就像畫家隨便畫一張練筆的小幅水彩一樣,實在看不出什么微言大義。詩的精彩之處在于,詩人通過透視的原理來處理景物的遠近,從而顯出逼真的畫境。當然,給小學生講課,沒必要講什么透視,但也沒必要講實際上并不存在的對和平的向往之類的微言大義,只要把整幅畫面的意境給學生講準確、講清楚就是了。
《絕句》教案3
一:交流資料,引入新課
1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩(板書:李清照)
2、課前,老師已經安排你們搜集李清照的有關資料,我們一起來交流。
(同學交流資料)
3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首<<夏日絕句> >(板書課題和古詩,同學隨老師板書念).
二:整體感知古詩
1. 師范讀古詩.
2. 生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.
3. 指名同學讀,其他同學認真聽,邊聽邊想:這首詩贊頌的是誰?
三:利用網絡,理解古詩內容
(一).理解前兩行詩句.
1. 自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語.
2. 你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?
(同學用自身的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)
3. 前兩行是什么意思?你能用自身的話說說嗎?
(找兩三名同學說前兩行詩句的意思.)
4. 這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)
5. 現(xiàn)自身試讀,再指名同學讀,其他同學評議.
(二).查找資料,理解后兩行詩句.
1. 齊讀后兩行詩句.
2. 提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么?
(項羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)
師:善于提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節(jié)課老師就把問題交給你們,利用上網查找資料的方式自身解決問題,有信心嗎?
3. 教師指導同學上網查找資料.
(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索.
(2).教師推薦選項:1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.
(3).自身選擇一項了解有關內容.
(同學自讀資料,教師巡視指導.)
(4)項羽為什么不肯過江東?把你了解到的說給同學聽。
(同學交流資料)
觀察資料中的項羽畫像,你有什么感覺,從哪感覺到的?
(同學說說自身的感覺)
(5)提問:通過李清照對項羽的贊頌和剛才咱們了解到的資料,你認為項羽是一個什么樣的人?
(同學說自身的看法:寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等)
師:是啊,項羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而絕不屈膝投降。
(6)后兩行是什么意思,用自身的話說一說。
(7)讀詩,讀出項羽寧死不屈的英雄氣節(jié)。
(同學自讀、同桌讀、指明讀,并互相評議)
四:了解寫作背景體會感情。
(1)、師:楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終,“至今思項羽”,宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢?這和作者當時所處時代背景有直接關系,誰把課前搜集到的作者所處年代和當時的寫作背景給大家念一念?
(同學交流資料:靖康之變和寫作背景。)
教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。
(2)、師:在那個國破家亡,風雨飄搖的年代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統(tǒng)治者卻整日沉浸于享樂,不思恢復中遠。此時,作者在贊頌項羽,思念項羽的同時,還表達了他怎樣的`情感?
(同學說:對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲哀、為國家擔憂等)
(3)、此時作者是怎樣的心情?(氣憤、傷心等)
(4)、再度,讀出作者當時的心情。
(自讀、指明讀,互相評議)
(5)師:處于封建時期的李清照,雖是一名柔弱女子,而她不只在文學上能流芳百世,同時,能有如此的英雄氣節(jié),實在令人佩服。
(6)、再讀詩,讀出作者報效祖國的氣節(jié)。
(自讀、指明讀,互相評議)
(7)真正的英雄是能夠激勵后人的,項羽的寧死不屈與南宋統(tǒng)治者的貪生怕死形成鮮明的對比,《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌,又是對南宋懦夫的諷刺,更是李清照高尚民族氣節(jié)的鏗鏘表達。
(8)在次讀詩,讀出自身的感受。
五:可外延伸
(1)上網搜集李清照其他詩詞,讀一讀,并把自身最喜歡的詩詞讀給同學聽。
(2)教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。
課后上網查找秋瑾資料和他寫的詩句。
《絕句》教案4
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課4個生字,兩條綠線內的3個字只識不寫。
理解詩句意思,并能用自身的話說說其中一首詩描述的景象。
3、抓住關鍵詞,理解詩歌意境,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
重點難點:抓住關鍵詞,理解詩歌意境
教學準備:課件
教學時間:一課時
教學過程:
一、導語揭題,激發(fā)興趣
教師語言:同學們,俺們知道唐代有兩位著名詩人,一位享有“詩仙”的美稱,是----李白,另一位則被稱為“詩圣”,他是誰啊?----杜甫。李白、杜甫的詩歌藝術達到了唐代詩歌的頂峰,后人贊嘆說“李杜文章在,光焰萬丈長”。今天,老師帶來了他倆的寫景詩各一首,想學嗎?有信心學好嗎?
二、初讀詩歌,讀通讀順
1、一讀,讀通讀順
要求:
讀四遍,前兩遍讀準四個生字及一個多音字“行”,認清“疑”的字形;后兩遍讀對停頓。
檢查自讀情況。
、胖该x詩,正音
⑵指名讀詩,指導正確停頓
2、再讀,讀懂詞意
⑴自由讀詩,根據(jù)注釋用自身的話說說詩的意思
出示注釋:
《望廬山瀑布》
①廬山:在今江西九江市南,俺國名山之一。
②香爐:指廬山的'香爐峰。
、圩蠠煟褐溉展庹丈涞脑旗F水氣出現(xiàn)出紫色。
、茔y河:又稱天河。古人指銀河系構成的帶狀星群。
⑤九天:九重天,形容極高的天空。
《絕句》
①.黃鸝:黃鶯。
、.白鷺:鷺鷥,羽毛純白,能高飛。
③.西嶺:即成都西南的岷山,其雪終年不化,故云千秋雪。這是想象之詞。
、.東吳:指長江下游的江蘇一帶。成都水路通長江,所以說長江萬里船。
⑵交流詩意,朗讀古詩
、墙處煼蹲x,指導方法
教師語言:讀詩詞文章,要理解作者,要理解作品,要走進作者的內心世界。俺在讀書時有一個小竅門,就是把自身當成作者,快樂著作者的快樂,悲傷著作者的悲傷,然后通過誦讀的聲調、節(jié)奏等表達自身的情感。
三、想象畫面,體味意境,品味語言
。ㄒ唬┤x,想象畫面,體味意境
1、此時此刻,你就是李白,你就是杜甫,輕聲讀詩,發(fā)揮想象,你看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?
2、交流
3、再讀古詩,注意重音,把你們的感受讀出來。(壯美/秀美)
。ǘ┧淖x,品味語言
1、杜甫有詩云:“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”,偉大的詩人都很注意遣詞造句,默讀古詩,你覺得詩中哪些字用得妙?為什么?
、牌肺丁吧薄ⅰ皰臁、“飛”、“落”
、破肺丁昂薄
、 你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎?
含就著銜著、鑲嵌的意思。
、谕瑢W們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎?這樣俺們無妨用其他的字來換換,可以用哪些字來換?(有、里、內、前……)
俺們選兩個字換上讀讀看,比較比較,體會體會。“窗有西嶺千秋雪”,你們覺得怎么樣?(太一般了)“窗嵌西嶺千秋雪”,(嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中,只是靜態(tài)的畫。)可是,俺們一般說人才含著什么,這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了,寫出畫面的動態(tài)之美,更有了動感,詩中靜動結合,充溢生機。這個“含”字用得真妙。
、圩尠硞円积R讀第三句詩,突出“含”字。
四、再讀課文,背誦默寫
指名背誦,當堂默寫
五、安排作業(yè),鞏固延伸
板書設計:
作業(yè)指導
1、有關習題的解題思路(答案)
2、同學作業(yè)情況摘記
3、作業(yè)評講與矯正性練習
《絕句》教案5
教學目標:
1會認絕、遲、江、泥、燕5個生字。
2正確流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3通過誦讀古詩,感受春天里大自然中萬物復蘇,和諧美好的景象。
教學重難點:這首詩的教學重點是識字和誦讀古詩。難點是通過觀察圖畫,初步了解古詩大意,在誦讀古詩的過程中感受對大自然的熱愛之情。
課時:一課時
教學手段:多媒體輔助教學
一:創(chuàng)設情景,揭示課題。
同學們,瞧。–AI配樂)春天來了,大地萬物復蘇,太陽暖暖地照耀著大地,一陣春風吹來,花開了,草綠了,陣陣香味迎面撲鼻。冰凍了一個冬的土地,被溫暖的陽光曬得濕濕的,軟軟的。燕子雙雙飛來飛去,忙著銜泥做巢,岸邊的沙灘上,一對對鴛鴦睡得可真香,好象正在享受這美妙的春光。唐代詩人杜甫欣賞著這迷人的春色,提筆寫下了一首著名的古詩
(板書)ju
絕句 這個字誰來讀?絕。
絕句就是最簡短的古詩,每首四行,每行五個字的叫五言絕句,每行七個字的叫七言絕句,今天我們要學的這首古詩就是五言絕句。
想知道詩人杜甫(板書作者)是如何描繪這美麗的春天嗎?讓我們輕輕地翻開書,板書p68,看誰翻得又輕又快。
二、初讀古詩,認識生字。
1請大家自由地朗讀古詩,遇到不認識的生字,借助拼音朋友的幫忙,多讀幾遍,把古詩讀正確,讀通順。
2古詩中還藏著一些生字寶寶呢!
他們正和我們玩捉迷藏的游戲呢!聰明的同學們,你們能很快地找到他們嗎?拿出鉛筆,在古詩中將這些生字,畫上小橫線,看誰畫得又快又好。
畫完的同學大聲地讀幾遍。(自由讀,同桌互讀)
3現(xiàn)在老師把他們請出來了,(生字卡片)誰想和它們交朋友?
。ㄖ该J讀生字,全班齊讀)
4生字我們會讀了,生字寶寶手拉手,帶來了這些詞語、詞組你會讀嗎?先自由地讀一讀吧。–AI出示:讀一讀)
5認讀詞語。
遲日:
我們一起來看看第一個詞,誰來讀,你來讀,其余同學聽?(評價:讀得準,聲音真響亮):遲日:就是春天的太陽。(前幾天就是大晴天,前幾天的太陽就是遲日。)春天太陽暖暖的,誰再來讀?
老師也感受到了春天的太陽好暖和啊,照在人身上好舒服!你來讀。
春天的太陽照在人身上,舒服極了.你來讀。
春天,太陽暖暖的,萬物都復蘇了,花紅柳綠,鳥語花香。我們一起讀。
泥融:春天太陽暖暖的,你們看冰凍的泥土融化了,這個詞誰來讀?
泥土被曬得濕濕的,軟軟的,誰再來讀?
老師用手摸一摸泥土好軟,好滑啊!還有誰想讀!
難怪小燕子它做巢了。我們一起讀。
沙暖:春天的太陽暖暖的,陽光照在沙灘上,這個詞,誰來讀。
春天的太陽暖暖的,沙灘被曬得暖融融的,誰再來讀?
用手摸一摸,沙子熱乎乎的,真舒服。∵有誰想讀?
沙灘好暖和。『檬娣!要是能美美地睡上一覺,那就更棒了,全班一起讀。
燕子:春天天氣真暖和,你們看誰來了?指名讀。(輕聲)
小燕子托著剪刀似的尾巴飛來了,多么活潑啊!誰再來讀?
小燕子真可愛啊,一邊飛一邊叫春天來了,春天來了。?誰還想讀?
小燕子飛到這,你來讀。小燕子飛到那,你來讀。
小燕子都飛到我們教室中間來了啊。ㄒ黄鹱x)
鴛鴦:小燕子飛來了,還有誰來了?
指導讀(字音讀得準)。相機介紹:看過鴛鴦嗎?(CAI圖片并簡單介紹生活在水中的一種水鳥,每到春天來臨的時候,它們就會成雙成對的在水邊玩耍、瞧!這對鴛鴦,他們正聚在一塊說著悄悄話呢?可愛嗎?我們一起讀。)
這里還有一個詞組朋友。誰會讀?
江山麗:這個詞誰會讀?
三個字的詞,怎么讀,聽老師讀一讀。誰再來試一試?(好、準)
春天來了,花開了,草綠了,小動物也出來了!你在春天還看到了哪些美麗的景色?
春暖花開,花紅柳綠,祖國的江山很美很美!這就叫江山麗。誰再來讀?
男生讀,女生讀。我們一起讀。
現(xiàn)在我們連起來把這些詞語美美地讀一遍。
6生字、詞組我們都會讀了,讀得這么好,現(xiàn)在咱們再來讀讀古詩, 看著大屏幕自己讀?凑l讀得更流利.(學生自由讀)
7現(xiàn)在誰愿意把古詩讀給大家聽?
指名讀其余同學認真聽,聽聽他讀得怎么樣。
聽了同學們的朗讀,老師也想讀了,如果我讀得好,就請你們給我點掌聲,鼓勵鼓勵我。
8老師配樂朗讀古詩。讀完后請學生評議。
知道我為什么讀得好嗎?告訴你們一個小秘密:我是在了解了詩歌的意思的基礎上,,逐行反復練讀,邊讀邊想象畫面才讀得這么好。你們想讀好古詩嗎?
現(xiàn)在咱們就用這樣的方法來學一學好嗎?
三、感悟詩意,品讀古詩。
。ㄒ唬┠俏覀円黄饋砜纯吹谝痪
(板書)遲日江山麗,
1誰愿意讀?其余同學認真聽啊
2老師聽出來了,你的遲日讀得真好,老師看到了一輪紅紅的大太陽,暖暖的,誰會像他這樣讀?你來讀。春天的太陽好暖和!照在人身上舒服極了。還有 誰來讀?
3哎呀,老師看到你就在溫暖的陽光下,快樂地玩耍呢!
4春天太陽暖暖的,萬物復蘇了,祖國的山河很美,很美。還有誰來讀?
5你的麗讀得真好啊,老師都看到了好多美麗的景色。還有誰能像他這樣讀?
7孩子們你們真了不起。通過你們的朗讀,我們都仿佛站在溫暖的陽光之下,沐浴著溫暖的春光,美麗極了,我們一起美美地讀。全班讀
8我們通過讀,感受到了太陽的溫暖,感受到了春天的美麗,這就叫邊讀,邊想象畫面。
。ǘ┐禾炖锊粌H有美麗的太陽,春風也來了。誰愿意讀第2行詩?
。ò鍟┐猴L花草香。
1春天的風輕輕的!誰來讀?
2春天的風柔柔的!誰來讀?春天的風真輕柔!把小朋友的臉蛋都吹紅了。
3春天的風像小姑娘的手一樣,她輕輕地撫過花園,,花園里的花兒
都開了,你都聞到了什么花香了?
。ㄍ卣鬼槃菥氉x,春天的桃花粉紅粉紅的,好香!你來讀。
迎春花黃黃的,也很香!你來讀。
玉蘭花白白的,香極了!你來讀。
4春天的花真香啊!滿教室都飄著花香。我們一起讀。
5春天,太陽暖暖地照著大地,花開了,草綠了,到處生機勃勃。
誰愿意把1、2兩行連起來讀個大家聽?(我們一起讀,美美地讀。全班讀)
(三)學習第三行詩.
春天,不光有美麗的花,綠綠的.草,小動物也加入了這春的聚會。
。–AI視頻:你們看,誰來了?對。〈禾斓氖拐咝⊙嘧语w來了。
1這就叫出示:泥融飛燕子 誰來讀?
2讀:喔!這只小燕子不太高興,它飛不動了。誰來讀?
3這只小燕子,好高興!飛得可真快啊!誰能像他這樣讀?
4你的飛讀得真好,誰能加上動作讀就更好了。多么活潑的燕子。
51、2橫排的小燕子飛起來。評:哎呀!你們是不是要去捉蟲子!
6來!3、4橫排的小燕子也飛起來。評:你們是不是要去筑巢啊!
7所有的小燕子我們都飛來了!我們一起讀,讀出小燕子的高興和喜悅吧!
還有誰來啦?
。ㄋ模⿲W習第四行。
1誰來讀讀第四行詩?
評價:你的睡讀得好,鴛鴦睡得好舒服,
2鴛鴦睡得真甜!
3誰加上動作讀,就更好了?
沙灘暖和極了,它都不想起來了。
4春天來了,春暖花開,這么多小動物都出來享受春天的美景,現(xiàn)在咱們連起來齊讀兩行詩,有沒有信心讀好?
5春天里,除了小燕子和鴛鴦外,還會有哪些可愛的小動物呢?
6春天來了,萬物復蘇,這么多的小動物們都出來了,他們都
加入了這春的聚會,為我們帶來了許多的樂趣。來我們再一起來讀最后一句。
7詩人僅僅用了20個字就向我們描繪了一幅美麗的春景圖,現(xiàn)在咱們把全詩連起來,加上課題和作者沒有信心讀好?
看著老師的板書自由地讀。(1-2分鐘)
8指名讀 評價 下面一個同學加上動作就更好了。
9全班一起像他這樣,加上動作美美地讀。
老師都想給你們加上音樂了。一起配樂讀。
四、熟讀古詩,背誦表演。
看著同學們背得如癡如醉的樣,我想這些畫面一定牢牢地記在腦海
里了,不看書,就看圖,有沒有信心背下來,快準備準備吧。(喜歡的方式來背誦)
。ㄖ该,小組背,全班背)
五、課堂延伸,古詩拓展。
1、今天我們學習了杜甫的《絕句》,
老師還帶來了另一首描寫春天的古詩。想不想讀一讀啊!
早春
。ㄌ疲╉n 愈
天街小雨潤如酥,
草色遙看近卻無。
最是一年春好處,
絕勝煙柳滿皇都。
自由地讀一讀吧。
2、指名讀,評一評,他的字音讀準了沒有。
3、師范讀介紹詩意。京城下著小雨,把大地浸潤得酥軟,小草鉆出地面,遠看一片淺綠近看卻無。一年之中最美的就是這早春的景色,它遠遠勝過了滿城煙柳的京晚春景。
4全班齊讀。
板書設計:
絕句
唐(杜甫)
遲日江山麗,
春風花草香。
泥融飛燕子,
沙暖睡鴛鴦。
《絕句》教案6
教學目標:
1.理解詩句的意思,了解古詩內容,了解祖國山河的壯 美,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.認識9個生字,認識“舟”字旁。
教學重點:
理解詩的意境,認識生字。
教學難點:
啟發(fā)學生用自己的話說說詩的意思。
教學過程:
一.我們以前曾學過杜甫的詩,你們給大家背一首嗎?今天我們再來學一首他的`詩。板書課題。
二.品讀感悟
1.師范讀古詩,聽字音,聽語調和停頓。
2.自由讀,注意要讀準字音。
3.指名讀詩,聽聽誰讀得好。
4.再讀。
5.指名讀,分行讀,齊讀。
6.看圖上的景物,結合詩句,想想古詩的意境。
7.說說每一行詩的意思,鼓勵學生大膽想象,說出自己的理解,不足之處教師點撥指導。
8.在理解的基礎上再讀,體會意境美。
9.認讀生字,介紹“舟”字旁,指讀生字,開火車讀,擴詞。
三.總結
我們的祖國地大物博,風光秀麗,希望有一天同學們能走出去,領略一下詩人筆下的大好河山壯美。
《絕句》教案7
教學目標:
1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。
2、了解古詩大意,感受春天的美麗。
3、在更廣闊的誦讀中初步感受經典的魅力和影響。
教學重難點:
1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。
2、了解古詩大意,感受春天的美麗。
教學過程:
一、導入
師:孩子們,當我們想到最親愛的媽媽,我們不禁會想起古詩《游子吟》(學生有感情的背誦),想到滾滾奔流的長江,又會想到古詩《浪淘沙》(學生背誦)。古詩是我國文學藝術的瑰寶,這節(jié)課讓我們再次來感受吧!
設計意圖:通過有感情的背誦上個單元學習的兩首古詩,進入詩詞學習的意境,感知古人吟詩抒情的意境。
二、通讀
1、師:這是我國唐朝偉大詩人杜甫寫的詩《絕句》。與以往我們學習過的古詩詩題不同,絕句是詩歌的一種體裁,按照每句的字數(shù),可分為五言絕句、七言絕句。
生:反復讀,將詩讀清爽、讀流利,讀出一定的節(jié)奏和韻律
師生對讀個別讀齊讀
設計意圖:了解絕句是詩歌體裁,把這首詩讀正確,讀流利。
2、整體感受詩歌
《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色?用一個詞來形容讀詩的感覺
三、了解大意,感受春之美
師:杜甫的詩中有畫,讀一讀,結合課本插圖,看看詩中畫了什么?
生:日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦
師追問:分別來說一說,這些景物什么樣?
如(溫暖、柔和、明亮)的陽光(柔柔、溫暖、輕輕、輕柔)的春風
(五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、雪白)的花(嫩綠、綠油油、嫩嫩)的草
這么美好的春色,詩中寫到:遲日江山( ),春風花草( )
師:詩中還有氣味呢,誰聞到了?
生:香讀出來
這春天的景色真是(美麗如畫)。吸引小動物們也出來了?
學習三、四句:泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦
生:讀以上兩句
師:詩句中小燕子在做什么?為什么要飛來飛去?你是怎么知道的?讀出來
詩句中一對鴛鴦在做什么?為什么睡得這么香甜?讀出來
師:這一飛一睡,一動一靜,讓這個春天充滿生機而又自然和諧。讀出來
喜歡這春色嗎?讀全詩
設計意圖:學生在讀詩、看課本插圖和結合生活實際的想象中,了解詩的大意,從色彩、味道、感覺、動作等方面感受詩中所寫春天的美美景。感受春天的美好,產生熱愛之情。
四、拓展
師:杜甫也因為喜歡這春色,寫了不少詩來贊美:
1、略讀兩首詩:
江畔獨步尋花
杜甫
黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。
賞析要點:讀通,知道這首詩寫了花多的特點,了解后兩句的對仗寫法,感受春天美好。
春夜喜雨
杜甫
好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲。
賞析要點:讀通,知道這首詩寫了春雨,感受春雨潤物無聲的美好。
2、欣賞吟誦調《春曉》
春曉孟浩然
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少。
賞析要點:了解吟誦調,感受春天的美好。
3、積累詩句:
1)葉紹翁《游園不值》中“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來!
2)蘇軾《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三兩枝,春江水曖鴨先知!
4、學生背誦自己積累的描寫春天的詩
五:小結
讓我們用詩的語言贊美這美麗如畫的'春天!
教學設計的特點:
1、抓住杜甫“詩中有畫”的特點展開想象,感受春色之美。首先,讓學生結合插圖,自讀了解詩中寫了哪些景物,然后再結合自己的生活經驗,從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點并且在交流中使認識更加清晰。
2、抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫,讀出忙碌與安逸,感受春之生機與和諧。
3、適當拓展賞析,一方面增加學生背誦方面的積累,另一面蓄積對春天的美好感受。
4、課中有獨立讀、對讀,個別讀、齊讀,讀句子、讀全詩等多次誦讀,輔以適當?shù)膭幼鳎瑢W生學的興趣盎然,增加積累。
5、吟誦調即是讀中的一種休息,也是對這種古老形式的一些了解。
《絕句》教案8
。劢虒W說明]
《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句,絕句教學設計。全詩色彩明快,意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則,教學層次清晰,從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句,層層展開構成了一個由淺入深,步步深入體會詩境的良好教學結構。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀,想象畫面,展開畫面,貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導學生走近詩人,體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索,貫穿整個教學情境,幫助學生領悟詩的意境,突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中,我設計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思,融聽、思、畫、說為一體,使學生領悟到“含”字的比喻寫法,同時對“含”字作替換比較分析,不僅幫助加深理解句子,而且能使學生在潛意識中領悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現(xiàn)詩意的特定作用,從而使學生深刻體會到“含”字的妙用,突破了教學難點。
[教學目標]
1、通過理解字詞句的意思,弄清詩句的含義,在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象,以畫配詩,引導學生通過想象畫面,領會詩的意境,從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
。场⒂懈星榈乇痴b全詩。
[教學準備]
大幅彩貼畫、錄音帶(機)、小黑板、大黑板上板書好全詩。
[教學間時]
一課時。
[教學重點]
引導學生透景悟情,通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象,體會詩人的歡快心情;理解詩句大意,領悟“含”字意思。
[教學過程]
一、導語揭題,激發(fā)興趣
1、導入:同學們,我們知道唐代有兩位著名詩人,一位享有“詩仙”的美稱,是----李白,另一位則被稱為“詩圣”,他是誰?----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽,今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。[齊讀課題]絕句是舊詩的一種體裁,每首四句,每句五個字的,就稱五言絕句,每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句?(七言絕句)這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前,也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息,憂國憂民的杜甫聽到這一消息,心境由沉悶變得開朗,詩人重返舊居,看到進姓又過上太平日子,看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景,心情十分愉悅,情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩,因為沒有事先擬好題目,就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題,小學四年級語文教案《絕句教學設計》。下面請同學們各自把詩句讀一讀,生字要讀準。
2、學生自讀。
3、復習生字。在這首詩里有三個生字,我們一齊來復習一下。
4、指名讀詩:同學們會讀這首詩嗎?老師請四位同學一人讀一句,開火車,誰愿意?(請兩組)
二,范讀創(chuàng)設情境
1、學習第一句
(1)聽范讀錄音:同學們讀得挺順利,但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀,同學們想聽聽嗎?(想)同學們可以邊聽邊想象,詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢?
。2)用語言創(chuàng)設情境:聽著這充滿感情地誦讀,我們仿佛走近了詩人,也來到了四川成都杜甫草堂,草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。(出示畫)(語言引導學生看圖入情境):此時正是三月天氣,日光柔和,微風徐徐。一日清晨,詩人杜甫正在桌案前研讀詩文,忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲,詩人循聲望去,看到了什么?(黃鸝)黃鸝有同學知道嗎?(貼黃鸝)
。3)介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥,羽毛大部分是黃色的。
。4)學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢,詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見此時正是什么時節(jié)?(早春時節(jié))那么你們想,美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)
---------------------------
(5)讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調,讀一讀第一句詩,注意七言絕句的(2、-2、-3)的節(jié)奏。
。ǎ叮┱f句意。第一句詩的意思同學們理解嗎,誰能說說。(兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。)
2、學習第二句詩
(1)描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,這白色的.弧線是什么?(白鷺)貼白鷺。
。2)介紹白鷺:白鷺是一種水鳥,渾身羽毛潔白,腿腳細長,在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
。3)講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎?(不是)詩中哪能個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天),青天是什么意思?(蔚藍的天空)這里的青是碧藍、瓦藍的意思。
(4)說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎?(一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空)
。5)潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊,讓我們齊讀第二句詩,讀出畫面的美來。
3、體會詩境
。1)詩人作詩用語凝煉明快,僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩,畫面里的色彩,詩中都體現(xiàn)出來了,你找到了詩中描寫色彩的字嗎?老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。(黃、白、青、藍)
。2)詩人用黃綠相映,青白對照,用色彩鮮明的字寫出春天景物。
《絕句》教案9
教學目標:
1、使學生理解詩句的意思,了解古詩的內容;使學生了解祖國山河的壯美,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課中的5個生字及新詞。
3、會背誦并默寫兩首古詩。
教學重點:
理解詩句,通過詩中所描繪的景色,體會作者所要表達的思想感情。
教學難點:
學生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景;并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程:
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳,
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,
門泊東吳萬里船。
1、朗讀全詩。
要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2、自讀詩歌。
要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝
翠柳
白鷺
青天
千秋雪
萬里船
3、理解上述詞語的意思,逐句詩句的內容。
黃鸝------也叫黃鶯,一種益鳥。身體呈黃色,嘴淡紅,在春天經常啼唱,聲音很好聽。
翠柳------翠,就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥,羽毛白色,腿長,能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意:兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫,
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學生口述詩句內容,教師糾正。
千秋雪-------雪存年久,因嶺上積雪終年不化,所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點理解“含”的意思,并引導學生體會畫面的意境。
句意:從窗口可以看見西嶺長年不化的`積雪,
門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。
-------指名學生口述詩句內容,教師糾正。
4、理解詩句
理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn),使學生有更直觀的了解和體會。
5、聯(lián)系內容
川聯(lián)詩句內容,要求學生獨立說出譯文。
6、圖文結合
圖文結合結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景-------
兩個黃鸝鳴翠柳,
遠景-------
一行白鷺上青天。數(shù)量
遠景-------
窗含西嶺千秋雪,色彩
近景-------
門泊東吳萬里船。
7、理解
在理解詩意的基礎上知道朗讀,背誦。
8、復習學習古詩的方法:
(1)知詩人
。2)解詩題
。3)明詩意
(4)悟詩情
9、了解詩人
“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10、理解詩題
“解詩題”--------絕句:古代詩歌的一種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。
11、學生自由為作者加詩題。
進一步體會“絕句”為題的好處,體會詩人創(chuàng)作時的激情。
12、“悟詩情”-------
在體會背景和詩題的情況下,自然領悟到詩人是情感:
表達了詩人對和平生活的向往。
13、朗讀全詩。
《絕句》教案10
教學內容:
教學第一首古詩《絕句》。
教學目標:
1、能讀懂古詩《絕句》,并能用自己的話說說這首詩的意思。
2、學會本課10個生字,讀準多音字“泊”的字音;能結合詩句理解“含、千秋、泊”等詞語。
3、會背誦、默寫《絕句》。
4、初步感受古詩中所描繪的景色。
教學過程:
一、揭示課題。
(1)說說學古詩的基本方法。
(2)揭題,板書:古詩二首
(3)教師范讀。
思考:這兩首詩寫哪個季節(jié)的景色?寫了哪些景物?
二、教學《絕句》。
1、解題:“絕句”是舊詩體裁之一,一首四句。每句五個字的叫五言絕句,每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的.內容列題目,這首詩就用舊詩體裁做題目。
2、介紹作者:杜甫,唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學,七歲就會吟詩,他的詩很有名。
3、初讀古詩。
(1)自由讀,拼讀生字音節(jié),觀察插圖,想想哪些地方你能讀懂。
(2)檢查自學效果。認讀生字和多音字“泊”。
《絕句》教案11
學習目標:
1.會認“絕、遲、融、燕”4個字。
2.正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.通過誦讀古詩,感受春天里大自然中萬物復蘇,和諧美好的景象。
教學過程:
一、導入
1.還記得我們學過哪些寫春天的古詩嗎?誰老背一背。
2.這節(jié)課,我們再來學一首寫春天的古詩,它是由唐代的偉大詩人杜甫寫的。
板書詩題,齊讀。
二、授新
1.借助拼音古詩,注意把字音讀準。
2.春天的鳥兒可真多,看,小燕子非來了,還給我們帶來了字寶寶。出示生字卡片,讓學生認讀。
3.看書上的'圖,聽老師讀古詩,說說你看到了什么/引導學生觀察圖中的燕子和鴛鴦。
4.鳥兒們多喜歡這美麗而溫暖的春天呀!誰愿意來讀后兩行詩?指名讀,分男女生讀,分組讀。
5.不僅鳥兒多,花也開了,草也綠了,閉上眼睛聞一聞,你聞到花香了嗎?誰老讀一讀前兩行詩?
6.哪個小詩人愿意把整首詩讀給我們聽?指名讀。全班讀。
7.試著背誦古詩。比賽背誦。
三、課堂練習:
1.復習生字。
2.背誦古詩比賽。
四、布置作業(yè):
課后去找一找,我有沒有寫春天的古詩,讀一讀。
《絕句》教案12
學習目標
1、利用注釋,展開想象,理解詩句,讀懂古詩。
2、在具體語言環(huán)境中,初步了解古詩對仗工整的特點,想象詩人所描繪景象,感受詩人的心境,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
3、背誦,默寫古詩。
教學重點
理解詩句,通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學難點
讓學生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色,并在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景,體會詩的意境。
課前準備:
同學們,讓我們共同步入“與古人同行!边是老樣子,進行“背誦古詩擂臺賽”。
教學內容:
一、揭示課題。
1、設境激趣
2、板書課題
3、背景簡介
課前,劉老師布置同學們查閱與這首詩有關的.資料,或有關杜甫大詩人的資料,誰找到了,愿意把他找到的告訴大家嗎?
師小結:他一生在窮困和戰(zhàn)亂中度過的,但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的,那時,一場戰(zhàn)亂剛過,老百姓終于能過上安定的生活,(師簡介“安史之亂”)杜甫寫的這首詩就是反映當時太平環(huán)境下的情景。
二、初讀古詩,點明學法。
1、點明學法
師:平時我們學一首古詩,大體分幾步?(師生齊說五步驟。)
[第一步、讀準字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天,我們就按這五步驟來學習《絕句》。
2、讀通古詩
(自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。)
3、小組交流合作
三、理解古詩,交流匯報。
四、感受意境。
1、選擇方式,感受詩意
師:剛才我們已經理解了這首詩的意思,那么,在你的腦中,是一幅怎樣的畫呢?請同學們自由想象,可以用自己的話描繪出來,也可以閉上眼睛想象,擅長畫畫的同學也可以畫畫,還有什么別的方法都可以試一試。
2、展示學生作品、小結
詩人不是畫家,但勝過畫家,僅僅用了二十八個字,就描繪出了一幅有動有靜,有聲有色,美麗多彩的春景圖。
3、朗讀古詩
學生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。
4、描述意境
學生用描述的方式來感受詩境。(學生說)
五、讀出感情。
1、自由朗讀
師:多美的一幅畫面。∧芡ㄟ^你的朗讀把這些美表現(xiàn)出來嗎?
。ㄏ茸约鹤x一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀)
2、錄音范讀
3、感情朗讀
師:是。〈瑥娜f里之遙的東吳而來,動亂之后,這條江的交通暢通無阻了,詩人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團聚,這又怎能不叫詩人喜上心頭呢?再讀這首詩,把詩人的這種心情讀出來。(指名讀)
六、背誦、識字、默寫。
1、指導背誦
師:這么美的詩,不背下來多可惜。。▽W生自由讀,再同桌互背)
。ㄖ该、齊背)
2、識字
師:懂得背誦還不夠,還要把它默寫下來。在默寫之前,我們先來識記詩中的三個生字,同學們先自己說說你是怎么記住這三個生字的?
3、默寫古詩
七、總結
《絕句》教案13
一、教學目標
1.會認“絕、鸝”等6個生字,會寫“絕、含”等4個生字,掌握“行”1個多音字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。
3.理解古詩《絕句》的內容,體會詩的意境,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
二、重點難點
重點
1.會認“絕、鸝”等6個生字,會寫“絕、含”等4個生字,掌握“行”1個多音字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》,理解詩句的大意。
難點
根據(jù)詩意想象畫面,感悟春天的色彩明麗、景色迷人,感受詩人的心情。
三、復習導入
1.小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2.填句:接天蓮葉無窮碧,______________________。
3.揭示詩題“絕句”,簡要介紹詩人杜甫。
四、自讀古詩,初步感知
1.自由朗讀,畫出生字新詞。
2.用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。
3.匯報生字詞解決情況,教師相機強調。
“行”是多音字,在詩中讀“háng”,還有另外一個讀音是“xíng”,組詞“行走”。
4.同桌互認生字新詞。
5.指名讀詩,齊讀,注意糾正讀錯的字音。
五、圖文對照,理解詩意
1.老師范讀,要求學生邊聽邊觀察插圖,思考:畫面上有哪些景物?(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)
2.看圖思考:詩人是站在哪里看到這些景物的?(理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)
3.學生質疑,師生共同釋疑。(先讓學生說說還有哪些不理解的詞語,根據(jù)學生的提問,師生一起答疑)
4.看圖讀古詩,想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學生帶著感情再讀古詩)
5.梳理詩句,說說詩意。
(出示課文插圖,小組討論,說說詩意。)
六、活動激趣,記誦詩句
1.找對應的詞語。老師讀一個詞語,要求學生找出與它相對應的'詞語。
(如:兩個——一行,黃鸝——白鷺,翠柳——青天,窗——門,西嶺——東吳,千秋雪——萬里船。)
2.師說生讀。(老師描述詩句的內容,學生讀相對應的詩句)
3.詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語,學生背出相對應的詩句)
4.情境背詩。(讓學生扮演詩人,指著畫面上的景物吟詩)
5.集體背誦。
七、指導寫字
1.出示要求會寫的字:“絕”“含”“嶺” “吳”。引導學生交流記字方法,并練習組詞。
2.啟發(fā)學生說說自己的記憶方法。
3.重點指導“絕”與“嶺”的寫法。
4.老師范寫。
(指導學生把字寫美觀,提示容易寫錯的地方)
5.學生先觀察田字格中的范字,再書寫,老師巡視。
八、拓展延伸
搜集描寫春天的古詩,試著背一背。
《絕句》教案14
一、教學目標
1.通過講授使學生對古詩詞的基本特點有所了解。.
2.明確賞析古詩詞的幾個基本點。
二、教學思想設計
使學生通過對課文的學習,不僅學習課文之文本,而且學習分析一首詩的方法。
因而從課文文本分析入手,首先進行現(xiàn)代文——文藝評論的閱讀訓練;在此基礎上,進而學習課文所展示的分析一首詩的方法。
三、教學過程
(一)導入
1. 請學生簡介杜牧其人;背誦《清明》一詩。
清明時節(jié)雨紛紛,
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處是,
牧童遙指杏化村。
2.老師簡介作者(見課本注解)周汝昌先生,激發(fā)學生興趣。
(二)周汝昌先生首先抓住了《清明》絕句中的哪個詞對該詩進行賞析的?賞析過程中采用了什么方法?
明確:“紛紛”;比較法
(三)在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的'“詩眼”,那么何謂“詩眼”?
明確:“詩眼”即詩句關鍵處,乃全篇“神光所聚”,能使全詩境界全出,開闔變化而一動而萬隨者。
(四)請學生例舉含“詩眼”古詩詞名句。
例:“春風又綠江南岸”中的“綠”;“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”;“云破月來花弄影”中的“弄”;“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”等。
。ㄎ澹┲苋瓴壬鷮Α奥飞闲腥擞麛嗷辍币痪溥M行賞析時,運用了哪些方法?
明確:比較法及通過想象再現(xiàn)圖景之法。
。⿵土暎合胂蟮姆N類。
明確:再現(xiàn)的想象和創(chuàng)造的想象。
。ㄆ撸┳髡咴诜治觥肚迕鳌方^句第三、第四句時用了什么手法?
明確:聯(lián)想法。
(八)復習:聯(lián)想與想象的主要區(qū)別何在?聯(lián)想一般而言有哪些種類?
明確:想象無須觸媒;聯(lián)想則必須有觸媒。接近聯(lián)想、對比聯(lián)想、相似聯(lián)想、因果聯(lián)想。
。ň牛┫胂笈c聯(lián)想在古詩詞賞析中的作用何在?
明確:我國古代文學理論家將想象與聯(lián)想稱之為“神思”,作家憑借想象和聯(lián)想,可以“思接千載”(超越時間),“視通萬里”(超越空間),形象是詩歌的生命,詩歌往往要把思想感情濃縮到有限的生活畫面之中,使人通過畫面的形象來感受作者的思想感情。閱讀古詩詞作品,需要讀者通過想象和聯(lián)想,對畫面形象進行還原,如能理解作者是怎樣憑借想象與聯(lián)想來描繪生活畫面,塑造人物形象,抒發(fā)思想感情,闡明人生哲理,那么就能更清晰地把握作品脈絡,更深刻理解作品意蘊。
。ㄊ┳髡邔Α肚迕鳌芬辉姷目傮w評價是什么?
明確:音節(jié)十分和諧、圓滿;形象非常清新、生動、而又境界優(yōu)美、興味隱躍。
(十一)我們能否總結一下中國古典詩詞的總體特點?
明確:(1)語言簡練;(2)生動形象;(3)音韻和諧;(4)想象獨特;(5)情感豐富;(6)境界優(yōu)美。
。ㄊ┩ㄟ^學習這篇課文,對我們今后賞析古詩詞有什么啟發(fā)?我們能否總結出幾個“抓手”?
明確:(1)品味涵詠語言,抓住詩眼。
。2)分析把握修辭,明辨手法
(3)探究作者思路,分析結構
。4)分析情景關系,體味意境
四、作業(yè)布置
完成同步訓練中的有關練習
《絕句》教案15
教學目標
1.學會本課8個生字。正確讀寫“白鷺、西嶺、白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2.朗讀、背誦并默寫兩首古詩。
3.理解詩句意思,想像詩歌所描寫的景象,感受詩人的心境,激發(fā)學習古詩的興趣。
教學重點
理解詩中重點詞句,感受詩的意境美。
教學準備
中國地圖
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課。
二、指導自學。
提出自學要求:
1.自由朗讀這首詩,要讀得正確、流利。
2.利用注釋和插圖,理解這首詩描繪的是一幅什么樣的畫面。
3.把不理解的地方畫出來,查閱字典待工具書或請教別人。
三、指導小組合作學習。
提出學習內容:
1.將剛才自學的情況在小組內匯報。
2.將不懂的問題在小組內提出。交流課前查閱的有關資料,并結合這些資料一同解決問題。
四、匯報學習情況。
1.匯報朗讀和生字掌握情況。
。1)指名朗讀,看看是否能讀得正確、流利。
。2)“鷺、含、嶺”這三個字的讀音和字形好記嗎?
(3)集體朗讀。
2.這首詩描繪的是一幅什么樣的畫面呢?
(1)用自己的語言描述這幅畫的大意。
。2)指導朗讀,注意停頓。
。3)用自己的話說說這兩行詩句的意思。
(4)你能說說三、四兩行詩句的意思嗎?
。5)這兩行詩句中,你覺得哪些詞用得好?
。6)大家再認真讀讀古詩,想一想,詩人在描寫這些景物時,是按照怎樣的順序敘述的。
3.你認為詩人杜甫在寫這首詩時,心情怎樣?從哪些地方表現(xiàn)出了詩人喜悅的心情?
。1)學生交流。
。2)有感情地朗讀。
(3)指導背誦。
五、感受詩的對仗工整。
1.這首詩中的“兩個”對“一行”是數(shù)量對數(shù)量,“黃鸝”對“白鷺”是鳥對鳥名。詩人將它們對得多么工整。∵@首詩中還有一些這樣的對子,你能試著將它們找出來嗎?
2.注意這些地方,再把古詩有感情地朗讀一遍。
六、總結。
這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色,畫面有聲有色,充滿生機,表達出詩人內心的.喜悅之情。
七、布置作業(yè)。
背誦
第二課時
一、匯報課后自學的古詩《絕句》。
二、導入新課。
三、介紹詩人。
四、解題。
五、指導自學。
提出自學要求:
1.自學生字詞,自由朗讀這首詩,要讀得正確、流利。
2.利用注釋讀懂這首詩。詩中流露出詩人怎樣的心情?
3.把不理解的地方畫出來,查閱字典等工具書,嘗試自己解決這些問題。
六、小組合作學習
提出學習要求:
1.將剛才自學的情況在小組內匯報。
2.將不懂的問題在小組內提出。交流課前查閱的有關資料,并結合這些資料一同解決問題。
3.體會詩人當時的心情。
七、匯報自學情況。
1.匯報朗讀和自學生字的情況。書寫生字。
2.這首詩寫的是什么內容?
3.從一二兩行詩中你讀懂了什么?
4.這兩行詩是什么意思?
5.指導朗讀一二兩行詩。
6.你對后兩行詩是怎么理解的?
7.這兩行詩講了行船之快。指導朗讀。
八、體會詩人心情。
1.為什么詩人會覺得船行得特別快?
2.為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢?
3.試想:詩人在得到赦免的消息后,他會怎么欣喜呢?他心里會怎么想呢?
4.指導有感情地朗讀全詩。
5.背誦。
九、總結。
這首詩氣勢奔放,情景交融,把行船寫得驚心動魄,表達了詩人重新獲得自由后極其歡快的心情。
十、布置作業(yè)。
板書設計
早 發(fā) 白 帝 城
黃鸝 千 一 聞猿聲啼 山河壯美
白鷺 ↓ → ←
絕句 → 千秋雪 ← 生機勃勃 里 日 見萬重山 心情愉快
(熱 愛) 萬里船
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