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高二上冊(cè)《過(guò)秦論》教案

時(shí)間:2023-03-13 14:45:05 教案 我要投稿
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人教版高二上冊(cè)《過(guò)秦論》教案

  作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的人教版高二上冊(cè)《過(guò)秦論》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

人教版高二上冊(cè)《過(guò)秦論》教案

人教版高二上冊(cè)《過(guò)秦論》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)用事實(shí)作根據(jù)論證中心論點(diǎn)的寫法。

  2、了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析,了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。

  3、理解課文中修辭手法在表情達(dá)意方面的作用;熟讀課文,背誦課文最后三段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、加強(qiáng)誦讀、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。

  2、識(shí)辨課文中通假字,活用詞,古今異義詞,掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)賈誼對(duì)秦代暴政的批判——“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的原因。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們大概聽(tīng)說(shuō)過(guò)“弱肉強(qiáng)食”這一成語(yǔ)吧,在自然界這似乎是一條法則,但在人類社會(huì),這條法則常常會(huì)被打破。在兩千多年前,秦朝國(guó)力還是那樣的不可一世,一場(chǎng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就打破了開國(guó)者千秋萬(wàn)代的夢(mèng)想,這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法,下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《過(guò)秦論》!斑^(guò)秦”就是“指出秦的過(guò)錯(cuò)”,那秦之過(guò)是什么呢?

  二、作者和《過(guò)秦論》寫作意圖

  賈誼(前200—前168),西漢政論家、文學(xué)家。洛陽(yáng)人。他生活在西漢初期,由于此前經(jīng)過(guò)500多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞,社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝,人口減少,所以他極力主張行仁政以“安民”,曾多次上疏,批評(píng)時(shí)政!哆^(guò)秦論》就是為宣傳這種主張寫的,論“古”是為了說(shuō)“今”!斑^(guò)秦”課本注釋1,意思是指出秦的過(guò)失,過(guò),這里是動(dòng)詞。

  二、概括全文布局

  1、先按表達(dá)方式將全文分為兩部分。

 。1)記敘部分:寫秦王朝的興亡過(guò)程(前四段)敘史實(shí)

 。2)議論部分:指出秦王朝迅速滅亡的原因(最后一段)析原因

  2、再分析記敘部分的層次,可分兩大層。

 。1)興起的過(guò)程(前三段)

 。2)滅亡的過(guò)程(第四段)

  三、講讀課文

 。ㄒ唬┱b讀第1段。

  在誦讀練習(xí)中以提問(wèn)方式明確本段的內(nèi)容要點(diǎn):

 、偾氐牡乩韮(yōu)勢(shì);

 、谇匦⒐恼我靶摹y(tǒng)一天下

  (席<像席子一樣地,名作狀>卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海,并吞八荒)

 、刍緡(guó)策(內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修<整治、修理>守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯)

  成果(于是秦人拱手而取西河之外)

  秦之崛起————雄心勃勃————興

 。ǘ┱b讀第2段。

  1、提問(wèn):本段敘述了哪幾位秦國(guó)國(guó)君時(shí)期的事?

  明確:惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王,即孝公之后,始皇之前的五位國(guó)君。

  2、惠文王即位是前337年,莊襄王死于前247年,其間長(zhǎng)達(dá)90年,作者是怎樣敘述這90年間的歷史的?

  明確:①將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點(diǎn)上來(lái)寫:秦的領(lǐng)土日益擴(kuò)大引起諸侯恐懼,以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過(guò)。這是從總體上看。

 、趯懬?cái)U(kuò)大領(lǐng)土,按南、西、東、北四個(gè)方位說(shuō),顯出其軍事力量無(wú)比強(qiáng)大;寫諸侯,按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說(shuō),并極力渲染其聲勢(shì),以反襯秦人困諸侯之易(“秦人開關(guān)延敵,九國(guó)之師,逡巡而不敢進(jìn)”)。這是從局部來(lái)說(shuō)的。

  秦之?dāng)U張————所向披靡————強(qiáng)

  3、題目是“過(guò)秦”,這兩段說(shuō)到秦的過(guò)錯(cuò)沒(méi)有?既然沒(méi)有,這樣寫有什么作用呢?

  明確:為下文作鋪墊,以統(tǒng)一過(guò)程中的強(qiáng)大跟后來(lái)的`迅速滅亡做對(duì)比。

 。ㄈ┱b讀第3段。

  1、先默讀一遍,說(shuō)說(shuō)秦始皇的過(guò)錯(cuò)是什么。

  明確:找出寫過(guò)錯(cuò)的那一層(“于是廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首,……信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何”)概括秦始皇的對(duì)內(nèi)政策。(愚民、弱民、以民為敵。)

  2、劃分全段層次:

 、偈拙鋵懬厥蓟式y(tǒng)一全國(guó),只有一個(gè)意思,卻連用四句來(lái)表達(dá),為什么?

  明確:這是中國(guó)空前的統(tǒng)一,是很了不起的,值得加以鋪排;極言秦王朝的無(wú)比強(qiáng)大。

 、诖螌憯U(kuò)大版圖,有什么作用?

  明確:仍是極言秦王朝的強(qiáng)大。

  秦之統(tǒng)一————?jiǎng)萑缙浦瘛?/p>

  ③寫秦始皇的對(duì)內(nèi)政策這一層的要害是什么?

  明確:施行暴政,“不施仁義”,為結(jié)論張本。(“誰(shuí)”“何”都是疑問(wèn)代詞用如動(dòng)詞,由此引申出“呵問(wèn)他是誰(shuí)”的意思。)

  以上二小層可合并為一層:寫秦始皇對(duì)內(nèi)、對(duì)外的政策。

 、苣┚鋵懯蓟实脑O(shè)想,有什么作用?

  明確:反襯秦王朝滅亡之迅速。

  秦之覆滅————施暴政————怨聲載道————亡

  3、本段在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用?

  明確:上文寫秦日益強(qiáng)大,為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ),本段寫統(tǒng)一后的措施說(shuō)明秦已從攻勢(shì)轉(zhuǎn)為守勢(shì);正因?yàn)榇胧┎划?dāng),才導(dǎo)致了它的迅速滅亡,所以下段接著寫它的滅亡,作者“過(guò)秦”之意盡在其中。

  (四)誦讀第4段。

  默讀一遍后概括本段大意:陳涉起義,天下云集響應(yīng),并起亡秦。

  1、開頭寫始皇余威,有什么作用?

  明確:暗示民心不服,人人自危。

  2、作者寫陳涉起義的一段話中,要害是哪一句?

  明確:“天下云集響應(yīng),贏糧而景從”。

  3、這說(shuō)明了什么?

  明確:全國(guó)人民不滿秦王朝的統(tǒng)治。

  4、它為下文哪一句作鋪墊?

  明確:“仁義不施”。

  5、“將數(shù)百之眾”跟上文哪一句相照應(yīng)?

  明確:“百萬(wàn)之師”——秦人能打敗九國(guó)“百萬(wàn)之師”,而不敵陳涉“數(shù)百之眾”,可以發(fā)人深思。

  6、“斬木為兵”跟上文哪一句相照應(yīng)?

  明確:“收天下之兵,聚之咸陽(yáng),銷鋒鏑,鑄以為金人十二”。

  7、這說(shuō)明了什么?

  明確:“收兵”不足以遏止人民的反抗。

  秦之覆滅————起義軍————一敗涂地————亡

  (五)誦讀第5段。

 、俚谝粚樱ㄩ_頭至“則不可同年而語(yǔ)矣”)

  對(duì)比論述九國(guó)之師和陳涉之眾的力量。開頭指出秦王朝的優(yōu)勢(shì)仍然存在,這是對(duì)比論述的前提。對(duì)比則表明陳涉的地位和農(nóng)民軍的武器及素質(zhì)遠(yuǎn)不如九國(guó)之君及其部隊(duì)。要害是“成敗異變,功業(yè)相反”這八字,是為全文的結(jié)句設(shè)伏的。

 、诘诙䦟樱ā叭磺匾詤^(qū)區(qū)之地”至結(jié)句)

  照應(yīng)全篇,歸納中心論點(diǎn)!叭磺匾詤^(qū)區(qū)之地,致萬(wàn)乘之勢(shì),序八州而朝同列,百有余年矣”照應(yīng)第1、2段,“然后以六合為家,崤函為宮”照應(yīng)第3段,“一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑”照應(yīng)第4段!叭柿x不施而攻守之勢(shì)異也”為全文中心論點(diǎn)。

  仁義不施而攻守之勢(shì)異也

  四、總結(jié)全文

  探討怎樣使用對(duì)比論證方法論證中心論點(diǎn)的?

  明確:

 、倏v向?qū)Ρ龋呵亟y(tǒng)一全國(guó)前對(duì)諸侯處于攻勢(shì);統(tǒng)一后對(duì)全國(guó)人民處于守勢(shì),是為了說(shuō)明“攻守之勢(shì)異”這一點(diǎn)的。秦統(tǒng)一全國(guó)前由弱到強(qiáng),原因是“內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯”,是“施行仁義”;統(tǒng)一后油強(qiáng)變?nèi),原因是“廢先王之道”,不施行仁義,逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果。

 、跈M向?qū)Ρ龋?/p>

  a、秦國(guó)和六國(guó)。反襯秦國(guó)的強(qiáng)大,指出秦歷代君王“因遺策”,施行仁政。

  b、秦朝和陳涉。雙方地位、才能、軍隊(duì)、武器懸殊而弱小的陳涉能一呼百應(yīng),因秦不施仁義

  c、陳涉和九國(guó)之師。九國(guó)之師擁有大批謀士、精良武器和訓(xùn)練有素的士兵無(wú)法戰(zhàn)勝秦國(guó),而一群斬木為兵的農(nóng)民軍卻戰(zhàn)勝了秦國(guó),這說(shuō)明秦的暴虐無(wú)道已使它失去天下之民。

  五、板書設(shè)計(jì)

  敘史實(shí):秦之崛起————雄心勃勃————興

  秦之?dāng)U張————所向披靡————強(qiáng)

  秦之統(tǒng)一————?jiǎng)萑缙浦瘛?/p>

  秦之覆滅————施暴政————怨聲載道————亡

人教版高二上冊(cè)《過(guò)秦論》教案2

  【教學(xué)目標(biāo)與要求】

  1、學(xué)習(xí)本文用事實(shí)作根據(jù)論證中心論點(diǎn)的寫法。

  2、了解議論文中議論和記敘的關(guān)系。

  3、了解文言句子中省略成分和詞類活用現(xiàn)象。

  4、了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。

  【布置預(yù)習(xí)】

  熟讀課文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、作者和背景

  賈誼:(前200~前168),西漢洛陽(yáng)人,著名的文學(xué)家。年少時(shí)有才,被孝文帝破格提拔為太中大夫,參與政事,深受器重。后遭權(quán)貴嫉妒排擠,被貶為長(zhǎng)沙王太傅,后轉(zhuǎn)為梁懷王太傅。終因懷才不遇,年僅33歲就抑郁而死,司馬遷寫《屈原賈生列傳》。

  背景:

  1、戰(zhàn)國(guó)末期與社會(huì)歷史概況:

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,隨著宗法制度的解體,各國(guó)先后進(jìn)行改革。魏,李悝的變法;楚,吳起的變法;韓,申不害的變法;秦,商鞅變法。

  秦過(guò)逐漸強(qiáng)大,于前221年滅齊,統(tǒng)一天下。施用嚴(yán)刑苛法,橫征暴斂,大興土木,民不聊生,怨聲載道。

  2、西漢初期的社會(huì)狀況:

  西漢初年,經(jīng)歷春秋戰(zhàn)國(guó)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)500多年的戰(zhàn)爭(zhēng),社會(huì)經(jīng)濟(jì)受到極大的破壞。賈誼的《過(guò)秦論》正是針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)而主張實(shí)行“仁政”的,給百姓以休養(yǎng)的機(jī)會(huì),以求經(jīng)濟(jì)大發(fā)展,社會(huì)的穩(wěn)定。

  二、破題

  “過(guò)秦”即言秦之過(guò),是指責(zé)秦的過(guò)失的一篇政論文。

  三、分析課文的一、二段

  第一段:寫秦孝公統(tǒng)一天下的`雄心和基本國(guó)策及秦開始強(qiáng)盛。

  對(duì)內(nèi):商鞅變法,發(fā)展生產(chǎn),擴(kuò)充軍備。

  對(duì)外:實(shí)行“連橫”,各個(gè)擊破。

  第二段:寫秦惠文王、武王、昭襄王的功業(yè)。

  第一層:寫三代秦君的功業(yè)。

  第二層:寫列國(guó)合力對(duì)付秦國(guó)。

  第三層:九國(guó)兵敗,臣服于秦。運(yùn)用對(duì)比,反寸秦國(guó)的強(qiáng)大。

  第四層:一筆帶過(guò)孝文王和莊襄王,過(guò)度到下文。

  小結(jié)。

  四、布置作業(yè)

  背誦課文3、4、5段。

  第二課時(shí)

  一、檢查背誦

  二、分析課文

  1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第三段:

  第三段:寫秦始皇的功業(yè),即統(tǒng)一天下的勢(shì)如破竹和鞏固天下的各種措施。

  第一層:寫秦始皇的“攻勢(shì)”。

  詳細(xì)鋪敘秦始皇統(tǒng)一天下后至高無(wú)上的皇權(quán),并正面鋪敘中現(xiàn)出暴政的“魔影”,為下文的“仁義不施”埋下伏筆。

  第二層:寫秦始皇的“守勢(shì)”。

  實(shí)行愚民的政策,采取嚴(yán)密的防范措施。運(yùn)用排比和夸張手法,展秦盛極一時(shí)的氣勢(shì),以反寸下段秦的迅速滅亡。

  第四段:寫陳勝起義的情況和秦的結(jié)果。

  極力詳述陳涉出身低微,起義倉(cāng)促,士卒弱小,兵器劣鈍--平凡之極。

  “然”字一轉(zhuǎn),突出了“小”但不可忽視,正因?yàn)槿藗兒耷,故仁義不施而使整個(gè)天下都是秦的敵人,終使秦王朝的守勢(shì)狼狽不堪,為主題的昭彰作了鋪墊。

  第五段:分析秦滅亡的原因,得出結(jié)論。

  第一層:指出秦的天下并沒(méi)有縮小(呼應(yīng)開頭)。

  第二層:將陳涉的實(shí)力和九國(guó)對(duì)比,呼應(yīng)3、4段,設(shè)問(wèn)導(dǎo)出結(jié)論,這正表明了作者的政治主張,即:提倡仁政,反對(duì)暴政。

  第三層:將陳涉與秦國(guó)實(shí)力對(duì)比,得出結(jié)論“仁義之不施……”。

  三、歸納

  1、對(duì)比手法的運(yùn)用:

  ⑴ 秦國(guó)與九國(guó)實(shí)力的對(duì)比;

 、 秦國(guó)與秦朝的實(shí)力的對(duì)比;

 、 陳涉與九國(guó)的實(shí)力的對(duì)比;

  ⑷ 陳涉與秦朝的實(shí)力的對(duì)比。

  2、本文是史論,敘多于議,形象議論法。

  3、語(yǔ)言生動(dòng)形象:

 、 華麗的詞藻;

  ⑵ 鋪排的氣勢(shì);

 、 排比的運(yùn)用。

  四、布置作業(yè):

  完成本課《課課練》。

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