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古詩山行教案
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家對古詩都再熟悉不過了吧,古詩言簡意豐,具有凝煉和跳躍的特點。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎?以下是小編整理的古詩山行教案,希望對大家有所幫助。
古詩山行教案1
設(shè)計思路:
古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言!边@句話在今天有很大的意義,因為古詩語言精煉,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。《山行》描寫了詩人行走在深秋時節(jié)的山中看到的美景。教學(xué)時將多媒體課件與古詩巧妙融合,使課堂充滿靈動的氣韻和優(yōu)美的意境,讓學(xué)生充分感受到古詩詞的魅力。在學(xué)習(xí)的過程中,以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、讀中品情,讓學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和獨特體驗,關(guān)注學(xué)生對古詩的積累,培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和對大自然中的美麗景色的熱愛,從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會寫的四個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩并默寫詩句。
3.幫助學(xué)生理解詩句的意思,想象詩句所描繪的畫面,體會詩人的思想感情。
重難點分析:
教學(xué)重點:
有感情地朗讀古詩,用自己的話說說詩句的意思,體驗詩人的感情。
教學(xué)難點:
感受詩中描寫的景物,體會詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、談話激趣,欣賞圖畫,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,一年有四季,分別是哪四個季節(jié)呢?(學(xué)生回答)每個季節(jié)都有不同的美景,比方說:春天的桃花、夏天的荷花、秋天的楓葉、冬天的梅花。(展示PPT圖片)因為有了春、夏、秋、冬的不同美景,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。
2、過渡:下面請同學(xué)們欣賞屏幕上的動畫,猜一猜這是哪個季節(jié)呢?這幅優(yōu)美的畫描繪的是哪首詩?(學(xué)生回答)同學(xué)們猜得對不對呢?我們來聽一聽(播放動畫)。大家都猜得很準(zhǔn)確,今天我們就來學(xué)習(xí)一首贊美秋天的經(jīng)典之作——《山行》 。
3、理解題目,了解詩人。
師:誰能說說“山行”是什么意思?
這首詩的作者是誰?他是哪個朝代的詩人?
4、資料展示:詩人簡介。
二、初讀古詩,認(rèn)識生字
1、學(xué)生自由朗讀古詩。(請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀古詩。)
2、你們有沒有不認(rèn)識的字呢?下面老師來考一考大家。
出示“徑、斜、楓、霜”4個生字,指名認(rèn)讀,幫助正音。全班齊讀。哪位同學(xué)來給這些生字找個好朋友,組個詞?
3、指名讀詩,注意讀出節(jié)奏,師評價。
4、指導(dǎo)全班齊讀古詩。(提醒:讀古詩時語速要放慢,注意句內(nèi)停頓。)師讀一句,學(xué)生跟讀。 5、請大家再次自由朗讀,讀出節(jié)奏感。然后分別請女生、男生比賽讀古詩。
三、朗讀古詩,品味詩境,體會詩情
1、詩畫結(jié)合,品讀一、二句:
。1)讀著優(yōu)美的詩歌,我們和詩人杜牧一起欣賞著秋天的景色。
讓我們一起來讀讀一二句。
。2)你們從中看到了什么樣的美麗景色?(寒山、石徑……)
。3)寒山是什么樣的山?為什么覺得寒山美呢?
我們經(jīng)常說,距離產(chǎn)生美。那么,從遠(yuǎn)處看,寒山是什么樣的?大家做一個比較了再回答:什么東西矮矮的、短短的,讓人感覺丑丑的。
寒山,讓人感覺。
。4)復(fù)習(xí)《七律·長征》中描寫山的詩句。
五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。
。5)理解“徑、斜”的意思。(展示PPT:石徑圖片)
(6)除了寒山、石徑,詩中還有什么景色讓你感覺到非常美?(白云)
“白云生處”的云是怎樣的?(什么顏色的?云是厚厚的還是薄薄的?)
云在空中好像有,又好像沒有。我們用一個成語怎么說?(若有若無。)
。7)在這若有若無的`白云生處還有什么呀?(隱隱約約的人家。)
。8)大家欣賞著如此動人的景色,你會怎么來讀這句詩呢?(指名讀一二句)
學(xué)生有感情練習(xí)朗讀。
。9)學(xué)生說說一二句詩意。
2、詩畫結(jié)合,品讀三,四句。
。1)前面一二句寫的是遠(yuǎn)處的景色,接著詩人杜牧把筆鋒一轉(zhuǎn),由遠(yuǎn)到近,他又寫
了什么呢?(學(xué)生齊讀三四句。)
(2)詩人原本是坐在車上欣賞著深秋時節(jié)的美景,可這會兒詩人卻停下車來了,為
什么呢?用詩句怎么說?(停車坐愛楓林晚。)
①“坐”是什么意思?
、谀阏J(rèn)為第三句中哪個字最能表達(dá)詩人此時的情感?(“愛”。)
③老師依次問“愛”、“晚”的意思,學(xué)生自由發(fā)言。 ④學(xué)生說說第三句詩的意思。
。3)詩人在這些景物中,最喜歡哪種景物呢?從哪句詩可以看出來?
①老師依次問“霜葉”、“于”、“紅于”的意思,學(xué)生思考。
、趯W(xué)生說說第四句詩的意思。
。4)請大家思考一下:美麗的景物這么多,為什么他獨獨最愛楓林的霜葉?
詩人拿霜葉和二月花作(比較),我們來比較一下。
、賹Ρ龋骸八~”是深秋時的楓葉,二月花是春天的鮮花。從氣候來看,深秋的氣溫降低,春天的氣溫回升,這說明楓林霜葉所處的環(huán)境比二月花要……? ②提問引出楓葉精神:可是,被秋霜打過的、在惡劣環(huán)境中生存的楓葉卻比溫暖的春天中盛開的鮮花還要紅艷,這說明楓葉具有怎樣的精神??(楓葉具有不畏嚴(yán)寒的精神。)
。5)詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?學(xué)生自由發(fā)言,教師補充。
。ㄒ驗椤凹t如”不過是說霜葉和二月花一樣紅,而“紅于”是說霜葉比二月花還要
紅,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,更經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。)
。6)那么,我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這首詩呢?
這首詩表達(dá)了作者更深層次地說,《山行》表現(xiàn)出詩人對大自然無比熱愛的情感。
引領(lǐng)學(xué)生有感情地吟誦詩句。兩個大組賽讀古詩。
四、古詩新唱,拓展閱讀
1、大家喜歡唱歌嗎?古詩也是可以編成歌曲的,下面讓我們跟隨動畫視頻一起唱一唱《山行》吧!
2、其實以前也有很多詩人寫過秋天的景色,大家比較一下,和詩人杜牧寫的有什么不同?PPT展示:
①悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。(戰(zhàn)國·宋玉《九辯》。)
本句大意是:秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷!蕭瑟的景啊,草木荒的荒、落的落,一片衰敗景象。
、谇镲L(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜。(曹丕《燕歌行》)
、鄢?智锕(jié)至,焜黃華葉衰。(《漢樂府·長歌行》)
以前的詩人常常把秋天寫得很凄涼蕭條,流露出消極傷感的情緒。而詩人杜牧卻把深秋的景色寫得(充滿生氣、沒有一點傷感之情。)
3、也有一位詩人和杜牧一樣,一反常調(diào),以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。
PPT展示:秋詞唐代
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。
詩人杜牧和劉禹錫都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。(善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。)
希望同學(xué)們也留心觀察生活,能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
4、其實,一切詩境皆心境。不管是以前的詩人寫的凄涼的秋天還是杜牧寫的充滿生氣的秋天,它們都在一定程度上表達(dá)了詩人當(dāng)時的情感。
5、請同學(xué)們再次有感情地朗誦古詩《山行》 。
總結(jié):希望大家以后有機會去外面旅游時,如果欣賞到楓林的美景,能吟誦出詩人杜牧的詩句,或者在心中默念自己即興創(chuàng)作的詩,唱一唱也行,而不是在那喊:“哎呀,媽呀,葉子都掉地上了,有啥好看的呀!”剛才給大家開了一個玩笑,古詩語言精煉,意境優(yōu)美,希望學(xué)習(xí)古詩可以陶冶你們的情操,豐富你們的想象,提高你們的素養(yǎng)!
五、作業(yè)
想象《山行》這首詩所描寫的景象,并把它畫出來。板書設(shè)計:
山行
遠(yuǎn)景:寒山、石徑白云、人家
近景:楓林
霜葉
。ǔ尸F(xiàn)景色的圖片)
古詩山行教案2
教學(xué)目標(biāo):
會認(rèn)個字會寫個字。
能正確、流利地朗讀、背誦課文。體會詩人對秋天的贊美之情。學(xué)習(xí)通過多種形式的朗讀,體會詩人的思想感情的閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點:
理解詩句的意思,體會詩人所要表達(dá)的思想感情。背誦古詩。
教學(xué)難點:
掌握閱讀古詩的方法,體會古詩的意境。
教學(xué)課時:
兩課時
教學(xué)過程:
【第一課時】
一、啟發(fā)談話。
今天我們要學(xué)習(xí)兩首古詩。(板書課題)
二、識字寫字,掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文:畫出不認(rèn)識的字。
2、小組內(nèi)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
3、小組匯報,檢查讀書效果。
4、小組合作學(xué)習(xí),記憶漢字。
5、指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字。
三、初讀課文。
1、作者簡介。
2、教師范讀,學(xué)生體會詩的情感。
3、學(xué)生自由讀、小組內(nèi)讀、制名讀、全班齊讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑,提出不理解的'地方。
【第二課時】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名讀。
2、互讀。
二、學(xué)習(xí)《贈劉景文》,理解詩意,體會情感。
1、看圖:你在圖上看到了什么?想到了什么?
2、小組合作學(xué)習(xí):借助圖畫理解詩意,你們讀懂了什么?還有哪兒不懂?畫下來。
3、小組匯報。
4、配樂范讀,學(xué)生模仿,小組互讀
5、想象詩中描繪了怎樣的畫面?
6、教師小結(jié)。
7、小組朗讀比賽。
三、小組合作學(xué)習(xí)《山行》理解詩意,體會情感。
1、根據(jù)學(xué)習(xí)《贈劉景文》的經(jīng)驗,確定學(xué)習(xí)方案。
2、小組自學(xué)。
3、匯報,師生合作解疑。
4、教師配樂朗誦,學(xué)生說說感受。
5、教師小結(jié)。
6、背誦古詩。
古詩山行教案3
【教材簡析】
《古詩兩首》(《山行》、《楓橋夜泊》)是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文,這兩首古詩都是唐代詩人的作品,且都是寫景的,均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩兩首》中的第一首詩,寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進大自然的愿望。同時這也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩,因此,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以,我們在教學(xué)中應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、教學(xué)掛圖。
【教學(xué)重、難點】
理解詩句的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。
【設(shè)計理念】
唐詩是中國古代文學(xué)的一顆璀璨的明珠,它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計過程中,我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點,以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機械呆板的舊模式,讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境:首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片,然后說一說“秋”,對秋天有一個整體的感知,加深對“秋”的認(rèn)識并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,引導(dǎo)他們自學(xué)古詩,理解詩意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀,感受古詩的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展,引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。
【設(shè)計思路】
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(教師肯定學(xué)生所說)因為有了春、夏、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。(欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。)今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書:《山行》)。
(意圖:在導(dǎo)入新課時,讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩,并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié),更是一個風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識,為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。)
2、釋題:在山上行走。
3、簡介作者:杜牧字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。
(一)自主學(xué)習(xí),合作探究
1、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。
2、請生朗讀,互相評價。
3、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
(二)“扶”學(xué)第一句。
1、先運用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。(“遠(yuǎn)上”:用“聯(lián)系實際,展開想象”法!靶薄保河谩昂喒P畫演示”法。“寒山”:用學(xué)生“介紹”法。)
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意!(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生,其目的'是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識門戶的鑰匙,因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)
(三)“半扶半放”學(xué)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。(設(shè)計意圖:這個詞最容易寫錯。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。)
2、讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點撥糾正。
(四)“放手”自學(xué)三、四句。(設(shè)計意圖:三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點,在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動腦子積極思維,理解能獨立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙!)
(五)以畫為媒,加深理解。
(1)《山行》中的杜牧,他悠然自得地背著雙手,在欣賞著山中的哪些景色?我們讀讀古詩,看看詩中有沒有這些景色,如果有就做一下標(biāo)記。
(2)結(jié)合我們剛剛看到的景色,選一選“徑”“斜”在句子中的意思。
(3)結(jié)合插圖,你能試著說說全詩的意思嗎?(設(shè)計意圖:三年級的學(xué)生還是以形象思維為主,他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前,在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫,整體把握了詩中所描寫的景色,又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇,還憑借插圖基本上疏通了詩句意思,從整體上感受全詩的意思。)
三、品味想象,欣賞意境。
1、讓學(xué)生通讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2、引導(dǎo)想象:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。
四、誦讀詩句,體驗美感。
設(shè)計意圖:古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外,還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。學(xué)生—般都能進行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生:
1、了解了整首詩的意思,你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?
2、風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看,獲取體驗。
3、學(xué)生匯報,歸納方法:
(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。
(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4、多種形式,反復(fù)誦讀。
古詩山行教案4
活動目標(biāo):
。、了解古代書籍的閱讀方式,對古詩誦讀活動有興趣。
。、會有表情地朗誦七言絕句,初步有順序地擺放詩句。
活動準(zhǔn)備:
。、大圖書一本,《山行》音樂磁帶,幼兒操作材料人手一份。
。、幼兒大拇指上畫紅娃娃(綠娃娃),大號字四份。
活動過程:
。、小朋友,這兒有本有趣的書。我們一起來看!
你覺得什么地方有趣呢?
教師小結(jié):古時候的書就是封面在下面,封底在上面,看書時從后面一頁頁往前翻。
2、告訴你們,這本書里還藏了一首古詩呢!我們再來看一遍。教師翻書并念古詩《山行》。
這首古詩的名字叫什么?是哪一個大詩人寫的?描寫了哪個季節(jié)的景色?
。场⒛銈兿雭韺W(xué)這首古詩嗎?
出示大號字《山行》。小朋友,跟我念。
教師念一句,幼兒念一句。(第一遍)
用好聽的聲音來念。(第二遍)
我們連起來念,會念的小朋友聲音響亮一點。(第三遍)
我們再來一遍。
4、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看,這些圖畫里藏的是哪個字寶寶?(認(rèn)識“山、石、白云、車、花”)
。、現(xiàn)在我們來做個游戲,看顏色標(biāo)記念。
我是黃娃娃,黃顏色畫的字寶寶我來念。那紅顏色的.字寶寶誰來念?綠顏色畫的字寶寶呢?(四張紙)
。、紅娃娃、綠娃娃真能干!
這兒還有字卡,你們會把這些字卡排成一首古詩嗎?那請你來排一排,念一念?梢匀ツ罱o后面的老師聽。擺對了,念得好,老師還會獎你一個五角星。
。、念好的小朋友可以將字卡收起來,坐在椅子上,跟著錄音機一起唱《山行》這首詩。(放音樂磁帶)
附: 古詩《山行》
。ㄌ疲┒拍
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚,
霜葉紅于二月花。
古詩山行教案5
一.作者及背景簡介:
1.作者簡介:
溫庭筠或作“廷筠”“庭云”,本名岐,字飛卿,行十六,太原祁人。相貌奇丑,人稱“溫鐘馗”。才思敏捷,作詩凡八叉手而八韻成,時號“溫八叉”“溫八吟”。為人放蕩不羈,性格倨傲,好譏刺權(quán)貴,為執(zhí)政者所惡。詩與李商隱齊名,世稱“溫李”;又與李商隱、段成式以駢文綺麗著稱,三人皆排行十六,時號“三十六體”;詞以隱約迷離之境,寫悵惘悱惻之情,是“花間詞派”的鼻祖。
2.寫作背景:
溫庭筠本是太原祁縣人,但由于在長安南郊安了個家,所以在他的一引起詩歌里,是把長安南郊說成他的故鄉(xiāng)的。唐宣宗大中末年,他離開長安,外出宦游。當(dāng)他在商洛一帶的山區(qū)跋涉的時候,還念念不忘頗有江南風(fēng)光的“故鄉(xiāng)”。
二.朗讀詩文
1.注音:
鐸 槲 枳 鳧
2.結(jié)合詩題、注解和背景知識,通讀全詩。
3.列出結(jié)構(gòu)圖:
早行思鄉(xiāng)→早行圖景→路上圖景→昨夜夢鄉(xiāng)
起 承 轉(zhuǎn) 合
三.指導(dǎo)賞析:
晨起動征鐸, 客行悲故鄉(xiāng)。
1.請用自己的語言想象“晨起的場景”。
首句表現(xiàn)“早行”的典型情景,概括性很強。清晨起床,旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng),響起了車馬的'鈴鐸聲,旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。
2.“客行悲故鄉(xiāng)”中的“悲”字的作用。“悲故鄉(xiāng)”在全詩中的作用。
“悲”字定下了全詩的情感基調(diào)。“悲故鄉(xiāng)”點明了題旨。
雞聲茅店月, 人跡板橋霜。
1.分析兩句的結(jié)構(gòu):
“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”。其中“雞聲”“茅店”“人跡”“板橋”四個詞皆是偏正結(jié)構(gòu)的名詞性詞語,“月”和“霜”也是名詞。兩句共寫了6種典型景物,中間沒有一個動詞或形容詞等名詞以外的詞。
2.補充類似詩句:
“西風(fēng)酒旗市,細(xì)雨菊花天”——《秋懷》歐陽修
“鳥聲梅店雨,野色板橋春”——《過張至秘校莊》歐陽修
“樓船夜雪瓜洲度,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”——《書憤》陸游
“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬”——《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)
總結(jié):
A.“不用一二閑字,止提掇出緊關(guān)物色字樣”——李東陽
B.“狀難狀之景如在眼前,含不盡之意見于言外”——梅堯臣語。
C.音韻鏗鏘(指音樂美),意象具足(形象鮮明,內(nèi)涵豐富)。
3.意象賞讀:
A.6個意象組合在一起,如何用現(xiàn)代漢語順暢組合。
出行在外,荒村野店宜眠早,往往清早起早趕路補回來,俗語云“未晚先投宿,雞鳴早看天”。詩人聽到雞鳴聲,起身看天,只見一輪殘月斜掛茅店上空。板橋上下了一層厚厚的霜,已有早行的人在上面留下了足跡。
B.解說意境特點:
凄清、悲涼。
C.言外之意:
道路辛苦、羈愁旅思,見于言外。
槲葉落山路, 枳花明驛墻。
1.能從詩中看出早行的季節(jié)嗎?
槲樹葉片很大,冬天雖干枯卻仍留枝上,直到第二年早春樹枝將發(fā)新芽的時候,才紛紛脫落。而這時候枳子的白花也已開放。因此應(yīng)寫的是早春季節(jié)。他在《送洛南李主薄》里有“槲葉曉迷路,枳花春滿庭”可為證。
2.賞析“明”字。枳花為什么能映明驛站的墻壁?
因為天色還早,殘月不明,所以白色的枳花才能明驛墻。路上景色仍扣住早行來寫。
因思杜陵夢, 鳧雁滿回塘。
1.“鳧雁滿回塘”寫早春家鄉(xiāng)之景有何特點?
美好、溫馨、生機勃勃!按航喯戎笨蔀樽C。另外,雁即思鄉(xiāng)之意象,客行之人,夢雁即夢鄉(xiāng),兩種理解均屬有理。
2.昨夜之夢本應(yīng)時間在前,本應(yīng)先寫,為何倒裝?
先寫早行羈旅之苦之凄涼,后寫夢中家鄉(xiāng)早春之美好之溫馨,以凄涼冷清反襯家鄉(xiāng)的美好溫馨,寫透思鄉(xiāng)。如先寫,則情感上本末倒置,效果不好。
3.此為虛寫,以想象之景傳達(dá)家鄉(xiāng)之美好,傳達(dá)出思鄉(xiāng)之情。
四.板書設(shè)計:
見教學(xué)步驟二(此處略)。
古詩山行教案6
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?學(xué)生暢所欲言之后,老師引入:秋天,是一個多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》(板書)。(設(shè)計意圖:在導(dǎo)入新課時,讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩,并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié),更是一個風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識,為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。)
2.主題:在山上行走。
3.簡介作者:杜牧字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。著《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧的詩作在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。
(一)自主學(xué)習(xí),合作探究
1.自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。
2.請學(xué)生朗讀,老師和其他學(xué)生評價。
3.四人一小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
。ǘ┑谝痪鋵W(xué)習(xí)。
1.先運用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。(“遠(yuǎn)上”:用“聯(lián)系實際,展開想象”法。 “斜”:用“簡筆畫演示”法。 “寒山”:用學(xué)生“介紹”法。)
2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意!保ㄔO(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)中著重讓學(xué)生自學(xué),其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識門戶的鑰匙,因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)
(三)第二句學(xué)習(xí)。
1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。(設(shè)計意圖:這個詞最容易寫錯。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。)
2.讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點撥糾正。
。ㄋ模┓攀肿寣W(xué)生自學(xué)三、四句。(設(shè)計意圖:三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點,在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動腦子積極思維,理解能獨立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以要采用半放開式的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙。
(五)以畫為媒,加深理解。
1.《山行》中的杜牧,他悠然自得地背著雙手,在欣賞著山中的哪些景色?我們讀讀古詩,看看詩中有沒有這些景色?
2.結(jié)合我們剛剛看到的景色,選一選“徑”“斜”在句子中的意思。
3.結(jié)合插圖,你能試著說說全詩的意思嗎?(設(shè)計意圖:三年級的學(xué)生還是以形象思維為主,他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的`插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前,在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫,整體把握了詩中所描寫的景色,又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇,還憑借插圖基本上疏通了詩句意思,從整體上感受全詩的意思。)
三、品味想象,欣賞意境。
1.讓學(xué)生通讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面? 2.引導(dǎo)想象:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3.播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。(設(shè)計意圖:欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進一步強化了詞義、句意的理解,強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。)
四、誦讀詩句,體驗美感。
。ㄔO(shè)計意圖:古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外,還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。)學(xué)生—般都能進行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生:
1.了解了整首詩的意思,你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設(shè)計意圖:此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。)
2.風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看,獲取體驗。
3.學(xué)生匯報,歸納方法。
古詩山行教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠借助注釋讀懂并能初步鑒賞溫庭筠的詩歌
2.鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握分析詩歌意境的基本方法。
教學(xué)重點:
鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。
教學(xué)難點:
正確理解本詩的“目前之景”和“言外之意”
教學(xué)方法:
誦讀與鑒賞
教學(xué)時數(shù):
一課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)有關(guān)意境的知識
(一)提問;什么是意境
意境,簡單地說,就是作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界!霸娧灾尽,“歌緣情”,詩歌往往不對客觀現(xiàn)實作全面具體細(xì)致的描繪,而是選取現(xiàn)實生活中最富有特征的片斷,描繪出一幅幅感人的生活畫面,烘托出與這種畫面相吻合的(情調(diào)或者說氣氛);在這些畫面中,有詩人創(chuàng)造的各種藝術(shù)形象(人或者事物),并包含著詩人的感情。畫面或形象,情調(diào)或氣氛,詩人的感情,這幾方面有機地融合在一起,構(gòu)成詩中的藝術(shù)境界。
(二)“意境類”答題步驟:
(1)找出詩中的物象、意象,并展開聯(lián)想和想象,用自己的語言再現(xiàn)畫面。
(2)點明景物所營造的氛圍特點,一般用兩個雙音節(jié)詞準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。
(3)分析表達(dá)了詩人怎樣的思想感情,或給人什么樣的啟示和思考。
(三)課堂練習(xí)
閱讀下面一首絕句,簡要分析此絕句描繪了怎樣的景象?表達(dá)了詩人怎樣的感情?
絕句二首(其一)杜甫
遲日江山麗,春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
【注】此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的`奔波流離之后,暫時定居成都草堂時。
(按“意境類”答題步驟作答)
(答案)此詩描繪了一派美麗的初春景象:春天陽光普照,四野青綠,江水映日,春風(fēng)送來花草的馨香,泥融土濕,燕子忙著銜泥筑巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
二、學(xué)習(xí)鑒賞《商山早行》
(一)作者簡介
溫庭筠:(約812 —約870),本名岐,字飛卿,太原祁(今山西祁縣)人。唐宰相溫彥博后代。早年才思敏捷,以詞賦知名,然屢試不第,客游淮間。宣宗朝試宏辭,代人作賦,以擾亂科場,貶為隋縣尉。后襄陽刺史署為巡官,授檢校員外郎,不久離開襄陽,客于江陵。懿宗時曾任方城尉,官終國子助教。詩詞工于體物,設(shè)色麗,有聲調(diào)色彩之美。吊古行旅之作感慨深切,氣韻清新,猶存風(fēng)骨。
(二)讀詩
1學(xué)生結(jié)合注解自讀這首詩。
2.朗讀
3.指名生讀
(三)鑒賞
1.首句表現(xiàn)“早行”的典型情景,概括性很強。清晨起床,旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng),響起了車馬的鈴鐸聲,旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。(指導(dǎo)學(xué)生通過想像進行還原性鑒賞)
第二句,一個“悲”字奠定了全詩的感情基調(diào),很能夠引起讀者情感上的共鳴。
2.問:第二聯(lián)在構(gòu)成上有什么特點?與我們接觸過的哪些詩句異曲同工?
三、四兩句,歷來膾炙人口。這兩句詩可分解為代表十種景物的十個名詞:雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩句里,“雞聲”、“茅店”、“人跡”、“板橋”都結(jié)合為“定語加中心詞”的“偏正詞組”,但由于作定語的都是名詞,所以仍然保留了名詞的具體感。例如“雞聲”一詞,“雞”和“聲”結(jié)合在一起,不是可以喚起引頸長鳴的視覺形象嗎?“茅店”、“人跡”、“板橋”,也與此相類似。
對于早行者來說,板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報曉、殘月未落之時上路,也算得上“早行”了;然而已經(jīng)是“人跡板橋霜”,這真是“莫道君行早,更有早行人”啊!
這兩句純用名詞組成的詩句,寫早行情景宛然在目,確實稱得上“意象具足”的佳句。
與此類似的詩句還有:
楊柳岸曉風(fēng)殘月
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家
樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)
隨堂練習(xí):請同學(xué)們寫一段對這兩句詩的欣賞性文字,交流。
3.思考:第三聯(lián)和第四聯(lián)分別寫的是什么地方的景色?
“槲葉落山路,枳花明驛墻”兩句,寫的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶,枳樹、槲樹很多。槲樹的葉片很大,冬天雖干枯,卻存留枝上;直到第二年早春樹枝將發(fā)嫩芽的時候,才紛紛脫落。而這時候,枳樹的白花已在開放。因為天還沒有大亮,驛墻旁邊的白色枳花,就比較顯眼,所以用了個“明”字?梢钥闯,詩人始終沒有忘記“早行”二字。
“鳧雁滿回塘”是虛寫,是昨夜在夢中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色。春天來了,故鄉(xiāng)杜陵,回塘水暖,鳧雁自得其樂;而自己,卻離家日遠(yuǎn),在茅店里歇腳,在山路上奔波呢!“杜陵夢”,補出了夜間在茅店里思家的心情,與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應(yīng),互相補充;而夢中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對照。眼里看的是“槲葉落山路”,心里想的是“鳧雁滿回塘”!霸缧小敝芭c“早行”之情,都得到了完美的表現(xiàn)。
4.背誦這首詩
三、拓展練習(xí)
閱讀曾鞏《西樓》一詩,簡析這首詩描寫了什么景象?這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?
海浪如云去卻回,北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。
朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來。
(參考答案:這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象,渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢。暴風(fēng)雨將臨,按常理本當(dāng)關(guān)門閉戶躲避,但詩人卻反而高掛起簾子,敞開窗戶,為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀,表達(dá)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情。)
古詩山行教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點,體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會背誦。
【教學(xué)重點】
理解詩句的意思,體會詩美的意境。
【教學(xué)難點】
體會詩美的意境,獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】
誦讀法
【教學(xué)用具】
PPT
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課:
談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生思考,后交流。)(教師肯定學(xué)生所說)因為有了春、夏、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
【板題】:
山行
杜牧
二、自主合作,讀詩明意。
1、簡介作者:
杜牧(803~852),字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。
3、請生朗讀,互相評價。
4、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
5、小組匯報交流。
點撥:
、派叫校涸谏缴闲凶撸ㄕl在山上行走)
⑵遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。
、呛剑荷钋飼r節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實指秋天的山)
、刃保涸谶@首詩中應(yīng)讀xié,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。
、砂自粕幣c白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)
、首阂驗。愛:真愛,留戀的意思。
、怂~:經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚:傍晚時候的楓樹林。
、碳t于:比更紅——與“紅如”區(qū)別。
6、理解詩意:
、艑W(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。
⑵教師點撥:
首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒!昂弊贮c明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”,描寫詩人山行時所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài),也說明山很高!坝腥思摇比謺谷寺(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點兒死寂的恐怖!坝腥思摇比诌照應(yīng)了上句中的“石徑”,因為這“石徑”便是山里居民的`通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊含多層意思:
(1)點明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。
(2)因為傍晚才有夕照,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。
。3)詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。
。4)因為停車甚久,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
三、品味想象,欣賞意境
1、了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?
2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?
3、想象漫游:此時,你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?
4、朗讀。(此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。)
【作業(yè)布置】
畫一幅秋色圖
【板書設(shè)計】
山路綿長,山勢高緩
白云深處,人家居住
古詩山行教案9
活動目標(biāo):
1、了解古代書籍的閱讀方式,對古詩誦讀活動有興趣。
2、會有表情地朗誦七言絕句,初步有順序地擺放詩句。
活動準(zhǔn)備:
1、大圖書一本,《山行》音樂磁帶,幼兒操作材料人手一份。
2、幼兒大拇指上畫紅娃娃(綠娃娃),大號字四份。
活動過程:
1、小朋友,這兒有本有趣的書。我們一起來看!
你覺得什么地方有趣呢?
教師小結(jié):古時候的書就是封面在下面,封底在上面,看書時從后面一頁頁往前翻。
2、告訴你們,這本書里還藏了一首古詩呢!我們再來看一遍。教師翻書并念古詩《山行》。
這首古詩的名字叫什么?是哪一個大詩人寫的?描寫了哪個季節(jié)的景色?
3、你們想來學(xué)這首古詩嗎?
出示大號字《山行》。小朋友,跟我念。
教師念一句,幼兒念一句。(第一遍)
用好聽的'聲音來念。(第二遍)
我們連起來念,會念的小朋友聲音響亮一點。(第三遍)
我們再來一遍。
4、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看,這些圖畫里藏的是哪個字寶寶?(認(rèn)識“山、石、白云、車、花”)
5、現(xiàn)在我們來做個游戲,看顏色標(biāo)記念。
我是黃娃娃,黃顏色畫的字寶寶我來念。那紅顏色的字寶寶誰來念?綠顏色畫的字寶寶呢?(四張紙)
6、紅娃娃、綠娃娃真能干!
這兒還有字卡,你們會把這些字卡排成一首古詩嗎?那請你來排一排,念一念?梢匀ツ罱o后面的老師聽。擺對了,念得好,老師還會獎你一個五角星。
7、念好的小朋友可以將字卡收起來,坐在椅子上,跟著錄音機一起唱《山行》這首詩。(放音樂磁帶)
附: 古詩《山行》
(唐)杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚,
霜葉紅于二月花。
古詩山行教案10
《山行》教學(xué)設(shè)計
一、教材簡析
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩,詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進大自然的愿望。教學(xué)中,我將在以誦讀為重點的基礎(chǔ)上,利用媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們在情境中發(fā)揮想像,引導(dǎo)孩子登寒山,仰望白云,欣賞火紅的楓林,真切感受自然之美,激發(fā)熱愛生活之情,去感受自然的美,體會詩人對秋天的贊美之情。
二、設(shè)計理念
古詩學(xué)習(xí)是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上,尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,讓學(xué)生掌握一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。是對學(xué)生能力的提升。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
四、教學(xué)重點:熟讀成誦,理解詩句的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點:,感受詩歌美的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬⒄勗捈と,引入課題。
師:同學(xué)們,一年四季中,你最喜歡哪個季節(jié)?(生自由談,并說理由。)現(xiàn)在是什么季節(jié)?你能說說這個季節(jié)的'景色和你的感受嗎?
師:是呀,到了深秋,滿山遍野,五顏六色,你們想不想看看這樣的景色?(出示秋景圖讓生欣賞。)
師:你們感覺怎么樣?師:這么美的景色,若是讓畫家看到了他會怎么做?讓詩人看到了——對,唐代就有一位叫杜牧的著名詩人,他在山中行走的時候,被那深秋美景所吸引,觸景生情,寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課,我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書:山行(杜牧)
。ǘ┏踝x,感知詩意。
師:那么你們平時是怎么學(xué)古詩的?(由學(xué)生的方法自然過渡)那就請同學(xué)們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時候,要把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順。
。ㄉ杂衫首x。)
同桌互讀。檢查字音。
師:誰愿意讀給大家聽?指名朗讀,評價,校正“斜”的讀音。
(三)再讀,質(zhì)疑解疑。
師:默讀全詩,想一想你知道了什么?是怎么知道的?還有哪些字詞不理解呢?請你圈一圈,畫一畫。(學(xué)生默讀,思考,圈畫。)
師:同學(xué)們讀書真仔細(xì),現(xiàn)在請你告訴我,你都讀懂了什么?是怎么知道的?(生自由匯報,師相機調(diào)控。)
那么誰有不理解的字詞,說一說。
。ㄉf出不理解的字詞,簡單的大家說,難一點的大家一起討論。)
師:下面我們來看看大家提出的問題。
預(yù)設(shè):寒山石徑
斜
生處
晚
紅于
坐愛
師:同學(xué)們真愛動腦筋,提出這么多的問題,既然問題是大家提出的,愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢?現(xiàn)在,大家就利用字典和書中的注釋,同桌兩個一起來商討這些問題,爭取人人都當(dāng)老師,把自己知道的告訴對方。
。ㄍ阑ハ嘤懻。教師參與其中,適時引領(lǐng)。)
師:想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。
(匯報時教師參與其中,適時引領(lǐng)。)
師:說得太好了。通過我們合作學(xué)習(xí),已經(jīng)解決了提出的問題,基本了解了詩意,F(xiàn)在,讓我們結(jié)合對詩的理解,再來朗讀這首詩。
。ㄋ模、畫詩悟境。
這時在你在腦海里會出現(xiàn)了什么圖畫呢?現(xiàn)在就請你做個小畫家,說一說,你都在畫上畫些什么?(生自由發(fā)言,描繪圖畫。)
師:看到同學(xué)們沉浸在詩情畫意之中,我都不忍心打擾你們。好,誰想說出你心中的圖畫?
師:同學(xué)們真不愧是小畫家,畫出了這么美麗的畫,那么,老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀,看一看。
。ㄎ澹┡錁防首x,再現(xiàn)意境。
配樂朗誦一:看,把這些景物合起來,多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家可以站起來,也可以加上動作。
配樂朗誦二:師:還想讀嗎?這次請同學(xué)們小聲讀,或者背一背,邊讀背邊想象詩中美麗的景物。
現(xiàn)在請你用自己喜歡的方式來展示你的理解,為畫配上古詩,為畫配上一段文字,為畫題詩都可以。注意要表達(dá)詩人的思想感情,那就是?
。┩卣狗e累:
其實描寫風(fēng)景的古詩有很多,現(xiàn)在老師要給你一個展現(xiàn)的機會,請你背一背這樣的詩,越多越好。
老師也送給大家四首首描寫風(fēng)景的古詩。請你讀一讀!督洗骸贰稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰稐鳂蛞共础贰斗暄┧捃饺厣街魅恕
。ㄆ撸┙Y(jié)語:同學(xué)們,古人云,詩中有畫,我們說,畫中有詩,同學(xué)們,學(xué)古詩快樂嗎?老師也很快樂,古詩是我國文化的瑰寶,希望你們能夠多積累,多背誦,請相信,將來它一定會成為你寶貴的精神財富。
板書設(shè)計:
山行
杜牧
寒山 石徑
景:{白云 人家
楓林 霜葉
情: 熱愛 自然
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