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《兩小兒辯日》教案14篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編幫大家整理的《兩小兒辯日》教案,希望能夠幫助到大家。
《兩小兒辯日》教案 篇1
一、談話導(dǎo)入
。、你們知道孔子嗎?(簡(jiǎn)單介紹孔子)
。、孔子說(shuō):“知之為知之,不知為不知,是知也!币簿褪钦f(shuō)要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂?鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言,觀其行!币簿褪钦f(shuō)從這個(gè)人的所作所為去判斷一個(gè)人是否言行一致。那么孔子是不是這樣做的呢?
。、板書(shū)課題,解釋課題,他們到底在辯論什么?
二、讀通課文
1、試讀,將讀不準(zhǔn)的字音畫(huà)出來(lái)。
。病(bào)名,分小節(jié)讀。
三、精讀課文
1、出示掛圖或放映影片,教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題。
2、小組合作學(xué)習(xí),先借助注釋自由讀課文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色來(lái)讀。
。、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師點(diǎn)撥。
。础⒈痴n文,復(fù)述故事。
四、研讀課文
1、為什么兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答。
。、假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”,你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
。、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
。础⒔M織交流,一小組表演,其他同學(xué)作評(píng)委,結(jié)合學(xué)生的評(píng)義,教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,在表演中相加點(diǎn)撥課文中所蘊(yùn)含的道理。
5、教師就抓住課文中所蘊(yùn)含的'道理,了解孔子為“萬(wàn)世之師”的道理,而不能讓學(xué)生錯(cuò)誤理解為被兩個(gè)孩子的問(wèn)題難倒。
五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六、指導(dǎo)學(xué)生有韻味背誦。
《兩小兒辯日》教案 篇2
一、導(dǎo)入新課:
人與人之間相互溝通,相互理解,有了溫馨的撫慰,世界將變成美好的人間。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動(dòng)人故事,感受人間真情。
板書(shū)課題和作者
二、朗讀課文,感知文章內(nèi)容
1.感情地朗讀課文,并掌握下列音、詞、義。
投影顯示生字詞:
呆呆(dāidāi):臉上的表情死板、發(fā)愣。
戀戀不舍:形容舍不得離開(kāi)。
絕妙:極美妙,極巧妙。
愣:失神,呆。
惋惜:對(duì)人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。
2.過(guò)渡語(yǔ):用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié),并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來(lái)的?
指明兩名學(xué)生復(fù)述故事,再請(qǐng)學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點(diǎn)。
明確情節(jié)特點(diǎn):這篇微型作品充分地運(yùn)用了電影中,;蒙太奇,;的表現(xiàn)手法。每一個(gè)短句都是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭,一個(gè)個(gè)連續(xù)的特寫(xiě)鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié)。它其實(shí)并沒(méi)有什么情節(jié)。一定要說(shuō)情節(jié)的話,它也僅僅是表現(xiàn)了,;女孩,;和,;中年人,;的心理過(guò)程而已。
3.指導(dǎo)語(yǔ):文章主要是通過(guò)心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的,找出文中兩個(gè)人心理活動(dòng)的句子,體會(huì)兩人不同的心理過(guò)程。
提示:開(kāi)始時(shí)兩人的心理怎樣,后來(lái)有什么不同?
教師組織學(xué)生交流所找的句子,并談?wù)勎闹袃蓚(gè)人物不同的心理過(guò)程。其他同學(xué)作必要的補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
明確:通過(guò)剛才的查找、交流,我們發(fā)現(xiàn):閱讀這篇作品,更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動(dòng)。因?yàn)樗](méi)有交代兩個(gè)人之間的具體心理活動(dòng)過(guò)程,而只是寫(xiě)出了幾組獨(dú)立而又有連續(xù)性的'鏡頭和畫(huà)面,至于兩個(gè)人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾,則需要我們通過(guò)閱讀、理解來(lái)加以想象。
三、合作探究,領(lǐng)悟作品主旨
指導(dǎo)語(yǔ):從兩個(gè)人的心理活動(dòng)中我們來(lái)分析作品的主旨。
組織學(xué)生小組合作探究。
明確:正是在這兩個(gè)人之間所展開(kāi)的極富戲劇性的心理活動(dòng)過(guò)程中,作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng)。那條,;在微風(fēng)中舞動(dòng),;的,;永不出售,;的黃紗巾,成為兩顆美好心靈無(wú)聲的契合的象征,使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
四、拓展遷移
導(dǎo)入語(yǔ):給你幾個(gè)表示人物性格的詞語(yǔ),請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)日常生活中的場(chǎng)景,通過(guò)人物的言行和心理等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。
(詞語(yǔ):勇敢堅(jiān)強(qiáng)害羞)
學(xué)生練習(xí)、交流、評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié):
要求學(xué)生談自己學(xué)了兩課的體會(huì)和收獲。
(提示:可以從怎樣做個(gè)有知識(shí)、懂科學(xué)、受大家歡迎、對(duì)社會(huì)有用的人等方面各抒己見(jiàn)。)
附:《兩小兒辯日》課文翻譯
孔子到東方游歷,(路上)遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在(激烈地)爭(zhēng)論。孔子詢問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。
一個(gè)小孩說(shuō):,;我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)距離人近,而正午時(shí)(距離人)遠(yuǎn)。,;
另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)(距離人)遠(yuǎn),而正午時(shí)(距離人)近。
(第)一個(gè)小孩說(shuō):,;太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)大得像車子上的傘蓋,到了正午時(shí)卻像只盛菜飯的盤(pán)子、缽盂(那么大),這不是(距離)遠(yuǎn)的(看起來(lái))小,(距離)近的(看起來(lái))大嗎?,;
另一個(gè)小孩說(shuō):,;太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)清涼寒冷,到了正午時(shí)(感到它熱得)像把手伸到熱水里(一樣),這不是(距離)近的(感覺(jué))熱,(距離)遠(yuǎn)的(感覺(jué))涼嗎?,;
孔子(聽(tīng)了)不能判斷(他們誰(shuí)是誰(shuí)非)。
兩個(gè)小孩笑著說(shuō):,;誰(shuí)說(shuō)你智慧多呢?,;
《兩小兒辯日》教案 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注過(guò)程,為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂(lè)讀趣學(xué),學(xué)有所得。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生,初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,從而豐富語(yǔ)文的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。
【設(shè)計(jì)特色】樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問(wèn)題:咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書(shū):辯)
大家辯論的非常激烈,老師發(fā)現(xiàn)我國(guó)的漢字非常有趣,大家看這個(gè)辯字,中間是個(gè)什么部首,兩邊像是什么?是誰(shuí)聰明,事實(shí)勝于雄辯咱們?cè)谙旅鎸W(xué)習(xí)課文時(shí)一見(jiàn)高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事,看到這個(gè)辯字你想知道些什么問(wèn)題?
(由辯這一中心詞入手提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、定向研法
看老師寫(xiě)課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么?
那么,你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事?(引導(dǎo)學(xué)生來(lái)定向:朗讀背誦譯文)
這幾件事如何去完成?
三、自學(xué)釋疑
1、范讀
好,讓我們先來(lái)把課文試著讀上兩遍,看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺(jué)如何,有什么收獲?
讀不通順就是收獲,因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺(jué)到了文言文和現(xiàn)代文有些不同,有哪些不同?(生談)想聽(tīng)老師讀讀嗎?好,老師讀時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫(huà)一畫(huà)。(師范讀)聽(tīng)懂些什么嗎?
(必要的'范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進(jìn)行,效果會(huì)更好。)
2、領(lǐng)讀試讀
來(lái),先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。
下面請(qǐng)大家自由朗讀幾遍,想怎么讀就怎么讀,搖頭晃腦地讀,前俯后仰地讀,都行,開(kāi)始吧。(生自由讀,這里要給足時(shí)間。)
3、討論讀法→練讀→評(píng)讀
讀,已經(jīng)通順了,我們先來(lái)看看課前提出的問(wèn)題懂了嗎?(鼓勵(lì)生暢所欲言)書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。同學(xué)收獲真不小,看來(lái)多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了,能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?
。▌偛糯蠹壹m出了一群小壞蛋,這是我們譯文中的攔路虎,害怕嗎?好,下面我們就封殺攔路虎。├蠋熞寻盐恼潞妥⒔獍岬搅似聊簧(課件)。下面我們來(lái)個(gè)小比賽,看看誰(shuí)自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕,自己弄不懂的地方作上記號(hào),可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂(lè)讀趣學(xué),學(xué)有所得。)
四、合作匯報(bào)
好,老師還有一個(gè)難題,(發(fā)表)生看看難不難,但老師的要求可有點(diǎn)難,請(qǐng)注意看要求(課件):
四人一小組合作填寫(xiě),共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫(xiě)表格:1
用一個(gè)字填寫(xiě);2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫(xiě);3用原文填寫(xiě);4
口頭敘述。
日始出時(shí)日中時(shí)
人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由
小兒甲
小兒乙
(小組合作一表四填,一舉多得,既有讀文譯文的檢測(cè),又有概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)
五、誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀,女生扮一小兒,男生扮另一小兒,老師讀旁白,咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下,我們?cè)俜旨?jí)分角色比賽比賽。
(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)氣)
讀得不錯(cuò),下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演,其它同學(xué)呢,任務(wù)就更重了做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演,就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣,并及時(shí)給予指導(dǎo)。好,老師演孔子(孔子本身就是老師嗎),下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說(shuō)員,有意者速來(lái)報(bào)名。(指名并征求分工完畢)
第一次排練我們先用現(xiàn)代話演,這叫《新兩小兒辯日》,其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語(yǔ)言、動(dòng)作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停,給予指導(dǎo)。注意,排練開(kāi)始!
如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,先小組試一試。
(表演時(shí)揭示寫(xiě)作特點(diǎn)與順序,為學(xué)生背誦做鋪墊。)
現(xiàn)在,誰(shuí)能把這篇課文背一背呢?不要急著說(shuō)自己不行,先試著嘀咕一遍,試試再說(shuō)嗎。
好,誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。
(使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰。)
如果你是孔子,你會(huì)如何回答?(到底一日內(nèi)太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化?想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法?誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋,或者用老師這兒的太陽(yáng)(籃球)和地球(乒乓球)來(lái)做以解釋。
六、自評(píng)自結(jié)
學(xué)了這篇文言文,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?
(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā),由所查資料初步了解孔圣人,以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)
回憶這堂課,坐在自己的座位上,忘情地七嘴八舌地說(shuō)一說(shuō):
1、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?
2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程有幾個(gè)環(huán)節(jié)?
3、本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何?
(有總結(jié)才會(huì)有發(fā)展,及時(shí)的反饋強(qiáng)化有助于知識(shí)的形成與方法的掌握。)
七、探究作業(yè):
1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng),并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子:(努力做)
(1)三人行,必有我?guī)煛?/p>
(2)讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。
(3)溫故而知新。
(4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。
(5)(簡(jiǎn)單古文)
《兩小兒辯日》教案 篇4
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)人,簡(jiǎn)介作品。
二、對(duì)照注釋讀,讀準(zhǔn)讀順。
三、設(shè)疑式讀,初知解疑。
默讀,隨時(shí)提出詞句理解中的疑問(wèn),同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。
四、翻譯式讀,理解內(nèi)容。
同桌合作,讀原文,講譯文,或說(shuō)譯文,對(duì)應(yīng)讀原文,要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀,體味情趣。
兩篇短文,故事性強(qiáng),適于以講故事的口氣讀。可指名上臺(tái),以讀代講,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要似講故事。
六、想象式讀,認(rèn)識(shí)人物。
可拓展的想象點(diǎn):1.夸父的外形、夸父口渴之態(tài),夸父飲河、渭的模樣,手杖化為鄧林之景……2.兩小兒對(duì)話的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛……
七、刪減式讀,思考道理。
教師刪“棄其杖,化為鄧林”和“兩小兒笑曰:‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀,引導(dǎo)對(duì)比原文,思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。
八、對(duì)比式讀,深化理解。
比較兩文:1.各用一句話概說(shuō)內(nèi)容。2.各用一句話評(píng)價(jià)人物。3.各用一句話闡明主題。4.各用一句話表述人物刻畫(huà)的方式。5.用一句話述說(shuō)讀后的共同感受。
九、自由誦讀,競(jìng)背《夸父逐日》。
創(chuàng)意說(shuō)明:本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸張,適于擴(kuò)寫(xiě)!秲尚恨q日》以對(duì)話形式展開(kāi)情節(jié),充滿童趣,適合演編。這樣設(shè)計(jì)既觀照了兩文自身的`特點(diǎn),也活用了教材。
教學(xué)步驟:
一、學(xué)《夸父逐日》,創(chuàng)造點(diǎn):擴(kuò)寫(xiě)。
1.教師范讀,討論歸納神話特點(diǎn)。
2.輕聲吟誦,補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。
3.用白話擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日的故事。
二、學(xué)《兩小兒辯日》,創(chuàng)造點(diǎn):改編。
1.齊讀全文,了解以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。
2.自由朗讀,想象人物的動(dòng)作、表情。
3.用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。
三、范文交流、評(píng)點(diǎn)。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后,可鼓勵(lì)毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。
《兩小兒辯日》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文,了解故事內(nèi)容并簡(jiǎn)要表述。
2.掌握閱讀古文的基本方法,在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文,并能背誦。
3.抓住文中關(guān)鍵詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn),并學(xué)會(huì)閱讀淺顯的文言文。
教學(xué)重點(diǎn)
創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對(duì)話形式,指導(dǎo)有感隋地朗讀課文并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解詞句意思,做到準(zhǔn)確斷詞斷句。
2.弄明白每句話的意思,并嘗試活用文本語(yǔ)言進(jìn)行“辯斗”,感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、師生談話,導(dǎo)入課文,激發(fā)欲望
1.同學(xué)們,在科學(xué)課上我們已經(jīng)知道,無(wú)論是在早上,還是中午、傍晚,太陽(yáng)離我們都是一樣遠(yuǎn)。就是這樣一個(gè)今天看起來(lái)很簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí),在兩千多年前,人們卻有不同的看法,到底是什么看法呢?
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于爭(zhēng)論太陽(yáng)遠(yuǎn)近的這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀好句子
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.學(xué)生自讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.以前我們講過(guò),要讀好文言文,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD。(大屏幕展示原文以及停頓符號(hào)。師范讀,學(xué)生嘗試讀出句中的停頓,盡量做到有節(jié)奏、有韻律。)
[設(shè)計(jì)意圖:在本篇文言文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文言文,掌握了一些讀文言文的方法,所以教學(xué)時(shí)要充分給足學(xué)生自讀的時(shí)間,在停頓上給予一定的指導(dǎo),確保目標(biāo)的落實(shí)。]
三、二讀課文,理解字詞,感知內(nèi)容
1.要想真正把文言文讀好,我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思。
2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法,然后按照方法自己嘗試?yán)斫,?shí)在不會(huì)的可以相互交流。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)教學(xué)的生成點(diǎn):
(1)“車蓋”和“盤(pán)盂”誰(shuí)大,能否用手勢(shì)比畫(huà)?嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子的意思。(板書(shū)這兩個(gè)詞)
(2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)形容夏天的天氣,用一個(gè)詞語(yǔ)形容秋天的天氣。說(shuō)說(shuō)你的理由。指導(dǎo)中差生用自己的話說(shuō)說(shuō)含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的'句子的意思。(板書(shū)這兩個(gè)詞)
(3)用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說(shuō)。)
[設(shè)計(jì)意圖:抓住四個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行檢查,使得字詞教學(xué)扎實(shí),給人耳目一新的感覺(jué)。更重要的是帶動(dòng)關(guān)鍵句子意思的疏通與檢查,讓學(xué)生明白“遠(yuǎn)近”與這四個(gè)詞語(yǔ)的關(guān)系。]
四、三讀課文,聚焦“辯斗”,讀懂內(nèi)容
1.剛才我們讀了課文,并且大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確說(shuō)出課文主要內(nèi)容。你們說(shuō)說(shuō),兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論什么?
2.分別指名讀出兩個(gè)小孩的觀點(diǎn),分別說(shuō)出他們的觀點(diǎn)是什么意思。(根據(jù)回答先后板書(shū)“近、遠(yuǎn)”和“遠(yuǎn)、近”)
3.兩個(gè)小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)
4.雖然都是一個(gè)太陽(yáng),但是兩個(gè)小孩看到的、思考的角度不同,觀點(diǎn)也不一樣。兩個(gè)小孩誰(shuí)也不肯認(rèn)輸,用課文中的詞語(yǔ)就叫——辯斗。
5.“辯斗”是什么意思?請(qǐng)問(wèn)這里的“斗”是含有“打斗”的意思,還是含有“斗嘴”的意思?
6.請(qǐng)同學(xué)們將小孩的觀點(diǎn)與理由合并在一起反復(fù)讀,做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法,一部分學(xué)生讀前半部分,一部分學(xué)生讀后半部分。)
7.請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)“辯斗”。(教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià))
8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。
預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程:
師:日初出大如車蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(注意反問(wèn)句的讀法)
生:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
師:此言差也!日初出大如車蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(做搖頭動(dòng)作)
生:此言差也!日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
師:汝錯(cuò)矣!遠(yuǎn)者小而近者大乎!(快速激動(dòng))
生:汝錯(cuò)矣!近者熱而遠(yuǎn)者涼乎!
9.同桌“辯斗”。
[設(shè)計(jì)意圖:緊扣“辯斗”一詞,和學(xué)生讀中辨,辯中讀,讀讀辨辯,亦讀亦辯。學(xué)生不僅感受到文言文語(yǔ)言的精練,還能背誦這篇古文中的主要句段了。]
五、續(xù)補(bǔ)話語(yǔ),領(lǐng)悟中心
1.兩個(gè)小孩爭(zhēng)論不止,孔子贊成誰(shuí)呢?(讀:孔孔子不能決也。)
2.“孔子不能決也”是什么意思?
3.大家都知道孔子是當(dāng)時(shí)最有名的教育家和思想家,兩個(gè)小孩是怎么說(shuō)的?(讀句子:孰為汝多知乎?)
4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個(gè)什么句式?有什么作用?兩個(gè)小孩的笑聲中含有什么?(指導(dǎo)朗讀這句話)
5.你們覺(jué)得孔子聽(tīng)了后會(huì)生氣嗎?他會(huì)怎么說(shuō)?(可以用孔子的話,也可以用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)續(xù)補(bǔ)。)
孔子曰:知之為知之……
子曰:三人行……
子笑曰:學(xué)而時(shí)習(xí)之……
《兩小兒辯日》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學(xué)難點(diǎn):理解字詞古今不同含義,如語(yǔ)氣詞“乎”。
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、提示課題
1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)
2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
二、展示目標(biāo)
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》,你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求,說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚⿲W(xué)習(xí)任務(wù)?(教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù))
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┏踝x課文,了解大意
1、學(xué)生初讀課文。
2、學(xué)生談?wù)n文大意。
3、質(zhì)疑:在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題?
。ǘ┬〗M交流
1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
。ㄈ﹨R報(bào)討論,交流情況
1、住關(guān)鍵詞理解句意。
如:“我以日始出時(shí)去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎?
2、聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。
3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的'注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思,它們用在這兒恰當(dāng)嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什么意思?
同樣的,“知”可以變成什么詞?
(四)再讀課文,理解內(nèi)容
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話講講這個(gè)故事。
3、同桌互說(shuō)。
4、指名說(shuō)。
5、集體評(píng)說(shuō)。
6、想一想:這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題,他們各自的理由是什么?
7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
8、你同意他們的意見(jiàn)嗎?(引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯,根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎?(學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演,在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。)
10、大家再讀讀這篇課文,看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái),齊讀課文。
。ㄎ澹┙涣鞣椒ǎ痴b課文
1、理解課文結(jié)構(gòu),即先講什么,再講什么,最后講什么。
2、自己背誦課文,比比誰(shuí)背得快,背得巧。
3、指名背誦,說(shuō)方法。
4、集體背誦。
5、總結(jié)全文。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
日初出 日中
一兒 近(車蓋) 遠(yuǎn)(盤(pán)盂)
26 兩小兒辯日 孔子 不能決也
一兒 遠(yuǎn)(滄涼) 近(探湯)
《兩小兒辯日》教案 篇7
教學(xué)設(shè)想
一、這兩篇短文都可以當(dāng)作故事略讀,粗知其意即可,不必深究。按:《兩小兒辯日》屬于寓言體裁,蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說(shuō)理,非真有其事,而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》,對(duì)此節(jié)的注文是:“所謂六合之外,圣人存而不論;二童子毀笑,未必不達(dá)此旨,或互相起予(啟發(fā))也!)不宜講給學(xué)生聽(tīng)!稑(lè)羊子妻》是史傳,乃實(shí)有其人,課文節(jié)選的是本傳的前半部,記此人以正言規(guī)勸丈夫;其后,有盜欲犯妻而劫其姑,妻引刀自裁,太守賜以“貞義”二字,內(nèi)容比較復(fù)雜,也不宜講?傊,要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),避難擇易。
二、雖略讀,誦讀仍當(dāng)照常進(jìn)行,只是無(wú)須從頭到尾字字照讀,可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對(duì)話:《兩小兒辯日》中兩小兒的對(duì)話(含轉(zhuǎn)述)共87字,《樂(lè)羊子妻》中妻的兩段話共94字,合計(jì)181字,都宜于誦讀,用一節(jié)課可以背下來(lái),不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
三、教師講解的重點(diǎn)可以放在詞語(yǔ)上。生僻字較多,古今義不同這是本課的難點(diǎn)。解決這個(gè)難點(diǎn)可分兩步走:(1)在讀課文的過(guò)程當(dāng)中粗講幾句,使學(xué)生能貫通上下文;(2)讀完兩篇短文后帶領(lǐng)學(xué)生整理詞語(yǔ),該補(bǔ)講的再補(bǔ)講。
四、課文內(nèi)容用不著詳細(xì)分析,學(xué)生能多少說(shuō)出一點(diǎn)體會(huì)就行,不必歸納主旨,不必把某些觀念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。寫(xiě)作方法也不用專門講,但《樂(lè)羊子妻》的兩段話都是說(shuō)理,講講說(shuō)理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
A(適用于一般水平)
可根據(jù)B式略加改變。要點(diǎn)是:
1.學(xué)生誦讀前加教師領(lǐng)讀;
2.只背誦《樂(lè)羊子妻》的兩段話,指導(dǎo)誦讀可從簡(jiǎn);
3.“積累詞語(yǔ)”一項(xiàng)內(nèi)容可適當(dāng)減少,解詞無(wú)須征引。
B(適用于較高水平)
兩小兒辯日
《列子》
一、解題。
此題系編者所加!稗q日”,意思是關(guān)于太陽(yáng)(距地遠(yuǎn)近)的辯論。按這類命題須觀文而后會(huì)意,例如,屈原對(duì)自然界、歷史傳說(shuō)等提出170多個(gè)問(wèn)題命名為《天問(wèn)》;柳宗元對(duì)這些問(wèn)題逐個(gè)作了回答,命名為《天對(duì)》。這僅供教師參考。
二、教師范讀并疏通文義。
可以先讀后講,也可以邊讀邊講。下面是講解要點(diǎn):
①“而日中時(shí)遠(yuǎn)也”,如果完整地說(shuō),該怎么說(shuō)?(“遠(yuǎn)”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式,被省略的字眼可從上下文去找。
②“一兒以日初遠(yuǎn)”中,也有省略,“初”后省“出時(shí)去人”四字。按:好幾位專家都認(rèn)為此句當(dāng)作“一兒曰:‘我以日……’”’,才跟上下文協(xié)調(diào)一致,且有文獻(xiàn)資料可證。這不要講給學(xué)生聽(tīng)。
、邸斑h(yuǎn)者小而近者大”,說(shuō)的是視覺(jué)印象,即遠(yuǎn)的`看起來(lái)小,近的看起來(lái)大。
④“及其日中”,許多文獻(xiàn)資料證明,“其”是傳寫(xiě)中竄人之字,“其”指“日”,“其日”一義重出。這要講,不講學(xué)生可能難解文義,指出“其”字多余即可。
、荨敖邿岫h(yuǎn)者涼”,這是就觸覺(jué)而言,近的覺(jué)得熱,遠(yuǎn)的覺(jué)得涼。
三、誦讀練習(xí)。(含背誦)
先齊讀全文兩遍,然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對(duì)話部分。
前兩句說(shuō)的是兩種相反的觀點(diǎn),都用肯定的語(yǔ)氣讀;后兩句說(shuō)的是根據(jù),有為自己辯護(hù)兼駁斥對(duì)方的意思,都用反問(wèn)的語(yǔ)氣讀。
“我以”“一兒以”“此不為”之后,須作停頓。
“大如車蓋”重讀,“則如盤(pán)盂”輕讀——使有對(duì)比色調(diào)。
“滄滄涼涼”輕讀,“如探湯”重讀——同上。
自由練習(xí)誦讀,能大體成誦即止。
四、說(shuō)啟示。(略講)
1.從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)
2.“孔子不能決”說(shuō)明了什么?(天下之理,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,“知之為知之,不知為不知”,不能強(qiáng)不知以為知。)
《兩小兒辯日》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文言生字詞,理清脈絡(luò),理解文意。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
疏通文意,體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn):
讀出文言文的韻律美。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
今天,我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事,這故事發(fā)生在2500多年以前。故事的主人公是兩個(gè)不知名的小孩兒。
板書(shū)課題,齊讀課題,指導(dǎo)“辯”字的字形字義。解說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文,感知大意
1、師生分享查閱的孔子的名言和反饋有關(guān)孔子的資料。
不學(xué)禮,無(wú)以立。
己所不欲,勿施于人。
三人行,必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹,擇其不善者而改之?/p>
知之為知之,不知為不知,是知也。
……
2、學(xué)習(xí)古文有哪些方法?
讀:讀通讀順,讀出感情;
解:參看注釋(查工具書(shū))理解意思;
背:背誦全文;
默:正確默寫(xiě)。
3、讀通白話文課文
請(qǐng)你快速讀課文,把它讀得正確、流暢,自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀《兩小兒辯日》。
(1)教師范讀:聽(tīng)清老師的'停頓以及重音部分,做上記號(hào)。
。2)指名反饋?zhàn)x,指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和重音。
。3)指名反饋:課文講了一件什么事情?(孔子到東方游學(xué),看見(jiàn)兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯太陽(yáng)的遠(yuǎn)近,他們各執(zhí)己見(jiàn),孔子也不能判斷出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。)
。4)教師小結(jié):其實(shí),整則文言文是圍繞題目中的一個(gè)字展開(kāi)的。這個(gè)字就是“辯”。
三、再讀課文,理解文義
1、學(xué)生借助注釋,獨(dú)立閱讀課文,理解課文的內(nèi)容。兩小兒為什么事而辯,是怎么辯的,也就是各自的觀點(diǎn)和依據(jù)是什么,辯論的結(jié)果是什么。
。1)指名找出兩小兒的不同觀點(diǎn),教師板書(shū)。
一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!
一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
(2)再讀課文,分別找出兩小兒的說(shuō)理論據(jù)。
一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
、僦笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(重讀音節(jié):大如車蓋、如盤(pán)盂、遠(yuǎn)者小、近者大乎;對(duì)于“大如車蓋”“如盤(pán)盂”兩處的朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生配上合適的動(dòng)作)
、谝龑(dǎo)學(xué)生將一兒的論點(diǎn)和論據(jù)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
、僖龑(dǎo)學(xué)生讀出”滄滄涼涼“的冰冷和”探湯“的熱。
②引導(dǎo)學(xué)生將一兒的論點(diǎn)和論據(jù)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、兩小兒各持觀點(diǎn)、互不相讓?鬃右(jiàn)狀,稱之為”辯斗“。我們請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)辯斗,如何?
。1)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,進(jìn)行辯斗。
、傧纫栽捻樞蜻M(jìn)行辯斗。(注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地加快語(yǔ)速,而語(yǔ)氣則越來(lái)越堅(jiān)定。)
、诮處熞龑(dǎo),師生辯斗。(教師的語(yǔ)速不斷地加快)
教師:我以∕日始出時(shí)∕去人近,而日中時(shí)∕遠(yuǎn)也!
學(xué)生:以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)∕近也。
教師:日初出∕大如車蓋,及日中∕則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小∕而近者大乎?
學(xué)生:日初出∕滄滄涼涼,及其日中∕如探湯,此不為∕近者熱∕而遠(yuǎn)者涼乎?“
教師:日始近,日中遠(yuǎn)。
學(xué)生:日初遠(yuǎn),日中近。
教師:日始近。
學(xué)生:日初遠(yuǎn)。
教師:日中遠(yuǎn)。
學(xué)生:日中近。
教師:遠(yuǎn)者小,近者大。
學(xué)生:近者熱,遠(yuǎn)者涼。
3、面對(duì)兩小兒激烈的辯斗,孔子也不能決也。他會(huì)怎么說(shuō)呢?
。▽W(xué)生聯(lián)系全文,結(jié)合自己的感悟說(shuō)一說(shuō)。)
4、教師小結(jié):是呀,古時(shí)候,人們對(duì)太陽(yáng)的了解非常的少,孔子對(duì)此不能決也是正常的。請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料,幫助解答兩小兒辯斗中的疑問(wèn)。
四、討論,感悟道理
1、指名反饋:從《兩小兒辯日》中,你體會(huì)到了什么?或者受到了什么啟發(fā)?
2、教師總結(jié):這一則文言文不到百字,卻給了我們很多啟示。從兩小兒身上,我們看到了學(xué)習(xí)中最可貴的東西,那就是善于觀察、思考、分析,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解;從孔子身上我們看到了一個(gè)人高尚的品質(zhì),那就是謙虛、實(shí)事求是。從兩小兒的”辯斗“以及孔子的”不能決也“,我們體會(huì)到了學(xué)習(xí)是無(wú)止境的,我們要努力學(xué)習(xí),不斷增長(zhǎng)自己的知識(shí)。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文《兩小兒辯日》。
2、用課文中的相關(guān)語(yǔ)句填一填。
《兩小兒辯日》一文中一兒的觀點(diǎn)是:—————,依據(jù)是:—————
另一兒的觀點(diǎn)是:————————,依據(jù)是:—————————。對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論,孔子的態(tài)度是:————————。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《兩小兒辯日》教案 篇9
[教材簡(jiǎn)析]
《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué):一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此各執(zhí)一詞爭(zhēng)執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,也說(shuō)明了學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)實(shí)事求是的道理。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件,課文動(dòng)畫(huà)朗讀,課文內(nèi)容,重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子及其意思。
[課時(shí)劃分]兩課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
1、 激起學(xué)生辯論:
教師:同學(xué)們,你們猜猜老師今年多少歲?要說(shuō)出自己的理由。
學(xué)生:自由發(fā)表意見(jiàn),并說(shuō)出理由。
2、 導(dǎo)入:
教師:大家剛才辯論得真激烈,不過(guò)答案老師會(huì)在下課時(shí)告訴大家,而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。(教師板書(shū)題目,學(xué)生讀題。)
3、質(zhì)疑:從課題中你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?
4、過(guò)渡:教師:那就讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)那場(chǎng)兩千多年前的辯論,相信聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一定會(huì)找到滿意的答案的。
[良好的開(kāi)端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),通過(guò)一個(gè)看似不經(jīng)意的話題,激起了學(xué)生的辯論,自然引入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]
一、初讀課文。
1、 教師:請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀通讀順。
學(xué)生:自由讀課文。
2、 讀了課文后,文中除了寫(xiě)了兩個(gè)小孩,還有誰(shuí)?(教師板書(shū):一兒、一兒、孔子)
3、 以前你對(duì)孔子有哪些了解,能給大家一起分享一下嗎?(學(xué)生交流收集到的資料。可以是孔子生平、言論等。)
4、 教師展示自己收集的資料。
5、 教師:剛才同學(xué)們第一次讀課文,讀的時(shí)候有什么困難嗎?
學(xué)生:說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。(如:不易斷句,有些不順口等。)
6、 教師:大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,很好。老師給大家?guī)?lái)了一段課文朗讀,大家想不想聽(tīng)。(課件:動(dòng)畫(huà)情景,課文朗讀)
教師:大家認(rèn)真聽(tīng)朗讀,看看別人是怎么停頓、斷句的,認(rèn)為必要的,還可以在書(shū)上作上記號(hào)。
學(xué)生:聽(tīng)朗讀,作記號(hào)。
7、教師:有收獲嗎? 學(xué)生:交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音,語(yǔ)氣等。)
8、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
課件出示:
孔子?xùn)|游,見(jiàn) 兩小兒 辯斗,問(wèn)其故。
一兒曰:“我以 日始出時(shí) 去人近,而 日中時(shí) 遠(yuǎn)也!币粌阂 日初出遠(yuǎn),而 日中時(shí) 近也。
一兒曰:“日初出 大如車蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為 遠(yuǎn)者小 而 近者大乎?”
一兒曰:“日初出 滄滄涼涼,及其日中 如探湯,此不為 近者熱 而 遠(yuǎn)者涼乎?”
孔子不能決)也。兩小兒笑曰:“孰 為汝 多知乎?”
強(qiáng)調(diào):知=智 讀音 zhì
8、教師:讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認(rèn)為讀得好的,就給他在書(shū)上畫(huà)一棵五角星。
學(xué)生:同桌互相讀,評(píng)價(jià)、畫(huà)五角星。
9、 教師:有多少人得到了五角星?(看學(xué)生舉手人數(shù))看來(lái)效果不錯(cuò)。
教師:一起讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生一齊讀課文。)
[文言文教學(xué)中朗讀是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中我沒(méi)有回避這個(gè)難點(diǎn),而是直面這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生自己說(shuō)出困難,其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)中欣賞范讀,不但對(duì)朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用,更是讓學(xué)生感受到了文言文的美,激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過(guò)畫(huà)五角星的辦法,肯定了學(xué)生的進(jìn)步,樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。]
二、深入理解:
1、 教師:大家再次用喜歡的方式讀課文,結(jié)合課后注釋,看看自己能理解哪些句子的意思?
學(xué)生:讀文,結(jié)合注釋,理解意思。
2、 交流:說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。
。▽W(xué)生回答時(shí),教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機(jī)強(qiáng)調(diào)個(gè)別重點(diǎn)詞句的意思。(1)辯斗:辯論,爭(zhēng)論。 (2)故:原因,緣故。
。3)以:以為,認(rèn)為。 (4)去:離。
。5)日中:中午。
。6)車蓋:古時(shí)車上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形。
。7)及:到了。 (8)則:就。
。9)盂:一種裝酒食的敞口器具。 (10)為:是。
(11)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。
(12)探湯:把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
。13)決:裁決,判斷。 (14)孰:誰(shuí),哪個(gè)。
。15)汝:你。
一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!
一個(gè)小孩說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近,而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)!
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
另一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候感覺(jué)很清涼,到了中午的時(shí)候感覺(jué)就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙,這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎?”
孰為汝多知乎
誰(shuí)說(shuō)你富有智慧啊?
3、 總結(jié)方法:你們是怎么理解到這些句子的意思的?
學(xué)生:交流方法。(如結(jié)合課后注釋,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系已有知識(shí)、多讀等。)
4、 還有不理解的句子嗎?誰(shuí)來(lái)幫幫他?(讓學(xué)生知識(shí)資源互補(bǔ)。)
。▽W(xué)生回答時(shí),教師課件出示相關(guān)句子的意思。)
5、 教師:出示課件:出示詞語(yǔ)、句子,讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。
6、 教師:誰(shuí)能在用自己的話講講這個(gè)故事。(用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)
學(xué)生:先同桌互相講,再抽學(xué)生在班上講。
[對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結(jié)和指導(dǎo),并采用說(shuō)一說(shuō),幫一幫,講一講等多種形式加以了鞏固。]
三、品讀課文。
1、 教師:過(guò)渡:剛才這位同學(xué)故事講得很生動(dòng)。而這么生動(dòng)的故事。我們的古人用簡(jiǎn)短精悍的語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致。可見(jiàn)我們中國(guó)的古文是多么的富有魅力。
2、 教師:在你的.印象中,古人是怎樣讀課文的呢?(搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。(抽生讀)
3、 評(píng)價(jià):教師:他像嗎?哪些地方像?哪里還不像,味道還不夠?你 認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?(請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生讀一讀,老師還可以適當(dāng)點(diǎn)撥)。
4、 教師:誰(shuí)還愿意讀一讀》(抽學(xué)生讀,觀察學(xué)生表情,信心足不足。)
教師:老師再幫幫你,給你配上音樂(lè)。(學(xué)生配樂(lè)朗讀)
5、 教師:美嗎?讓我們大家一起像他那樣讀一讀。
學(xué)生:全班配樂(lè)齊讀。
[在理解了意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿古人讀書(shū)的樣子讀,并配上音樂(lè)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,仿佛把學(xué)生帶入了中國(guó)幾千年的燦爛的文化中,更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的喜愛(ài)和對(duì)文言文的興趣。]
四、升華拓展。
1、教師:在這場(chǎng)兩千多年前的辯論中,兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)是什么?理由呢?
學(xué)生:根據(jù)課文內(nèi)容回答。(教師相機(jī)完成板書(shū))
2、教師:孔子面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn),是怎么做的呢?(不能決也)孔子那么知識(shí)淵博的人,面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn),他不知道就說(shuō)不知道,可見(jiàn)孔子是個(gè)什么樣的人,?(實(shí)事求是)(教師板書(shū))
3、文中的人物,你最喜歡誰(shuí)?為什么?(教師相機(jī)板書(shū):勇于探索)
4、學(xué)了這一課,你有什么收獲?(可以是文言文的特點(diǎn)。可以是讀書(shū)方法,也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等)。
5、教師:對(duì)呀,我們不但要像兩個(gè)小孩那樣在知識(shí)的海洋里勇于探索,還要像孔子那樣實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。知識(shí)是無(wú)止境的,兩千多年前孔子無(wú)法回答兩個(gè)小孩的問(wèn)題,可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了,我們能解決這個(gè)問(wèn)題了。那么兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),為什么?
下節(jié)課再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,希望大家課后積極收集有關(guān)資料。
五、作業(yè):把故事講給父母聽(tīng)。
六、下課時(shí),老師向?qū)W生揭曉自己的真實(shí)年齡。(次環(huán)節(jié)一定不能忘記,這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生,守信,也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),成功的喜悅)
七、 板書(shū)
日初 日中
一兒 日初近(大) 日中遠(yuǎn)(。 勇于探索
兩小兒辯日 一兒 日初遠(yuǎn)(涼) 日中近(熱) 學(xué)無(wú)止境
孔子 不能決也 實(shí)事求是
《兩小兒辯日》教案 篇10
師:剛剛見(jiàn)面,彼此都不認(rèn)識(shí)就要上課,會(huì)有很多困難,我先做個(gè)自我介紹,我的介紹很短一共有6句話,但這6句話中有真有假,你們要認(rèn)真聽(tīng),學(xué)會(huì)分辨、要辨別真假。
師:辨別分認(rèn)它所以用辨,讀這個(gè)字,進(jìn)行組詞。
生一:辨別。
生二:辯論。
生三:識(shí)辨、辨識(shí)。
生四:辨解、辨論。
師:因?yàn)橐米煺f(shuō)話,所以應(yīng)該用這個(gè)辯。不要怕錯(cuò),只要敢說(shuō)就行。讀一下題目──兩小兒辯日。我呀就不懂這個(gè)題目,今天我當(dāng)學(xué)生,你們當(dāng)老師,咱們師生互換一個(gè)位置。今天你們是師,我是生,兩小兒辯日誰(shuí)來(lái)告訴我這是什么意思?
生:我認(rèn)為是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。
師:古文用了五個(gè)字就說(shuō)了你剛才的意思,哪五個(gè)字——兩小兒辯日。古文有一個(gè)特點(diǎn)一個(gè)字,哪個(gè)字。
生:簡(jiǎn)。
師:古文是簡(jiǎn),但意思卻不少,讀古文第一要把它的意思弄清楚。今天我兩小孩就著太陽(yáng)的問(wèn)題用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行爭(zhēng)辯、進(jìn)行辨別。拿起紙,咱們來(lái)讀一讀全文。要進(jìn)入讀文言的絕境,因此這樣讀起來(lái)和現(xiàn)在的白話文不一樣,請(qǐng)同學(xué)們流暢地讀一讀。兩小兒辯日齊讀。
生:讀。
師:我有一個(gè)字不認(rèn)識(shí),這個(gè)字“盂”念什么呀,你們以前認(rèn)識(shí)嗎?
生:認(rèn)識(shí)。
師:是怎么認(rèn)識(shí)的呢?
生:。
師:我要是不認(rèn)識(shí)的話,還有一個(gè)辦法,問(wèn)老師,不是,識(shí)聲旁識(shí)字。什么是“盂”。
生:就是裝酒的器皿。
師:嗯,比盤(pán)子的邊高一些,比碗的邊要矮一些,這種叫什么?叫盂,讀一下盂。回到課文就讀這一段,讀全文,趕緊讀。
師:當(dāng)我遇到困難需要幫且,你遇到困難需要幫助嗎?任何人遇到困難都需要幫助。所以你們這四人就當(dāng)老師的小小的備課組,你們一起研究這篇文章到底怎么讀,文章到底怎么解。我發(fā)給你們材料中也有注釋,也有其它注釋?茨膫(gè)組最好,給五分鐘時(shí)間,自己組解決,只給五分鐘。
生:討論。
師:這是六年級(jí)的課文,再早些時(shí)是初中的課文。今天我們五年級(jí)就來(lái)讀,讀了五分鐘,事先也沒(méi)有接觸古文,我請(qǐng)你們讀一讀,看你們自學(xué)使用之后能達(dá)到什么程度,達(dá)到什么效果。請(qǐng)你們看偏字,看講義,不要看大題目,你們看題目的閱讀和看書(shū)的閱讀,要用不同的視覺(jué)掃一下。你們看偏字,誰(shuí)來(lái)讀,我不喜歡齊讀,喜歡一個(gè)人一個(gè)人讀。好,你愿意讀嗎?在她讀的時(shí)候,所有的同學(xué)都注意聽(tīng),聽(tīng)什么呢?聽(tīng)她是不是在讀古文,古文與現(xiàn)代文有什么不同,古文有古文的韻味,聽(tīng)她有沒(méi)有讀出這種味道。你不慌,準(zhǔn)備好。
生:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
師:讀得真好,全班照她讀的那樣讀一遍。
生:(齊讀)孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
師:你先別坐下,你們看我讀,孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?
生:不對(duì),是學(xué)習(xí)的意思。
師:對(duì),這里的游是學(xué)習(xí)、交流的意思,你跟人家學(xué)習(xí)、學(xué)流,這叫游。見(jiàn)兩小兒辯斗。斗什么呢?為什么用斗,斗是什么意思?
生:斗就是辯斗就是爭(zhēng)論、辯論。
師:?jiǎn)柶涔,是什么意思?/p>
生:就是問(wèn)明原因。
師:用白話說(shuō)就是問(wèn)你們?cè)跔?zhēng)什么,問(wèn)其故就是問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。要把它的意思放到古文中來(lái),你再來(lái)讀這一句。
生:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
生:(齊讀)。
師:所有的同學(xué)把紙給扣上,跟我背孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
生:(齊背)。
師:多好,把古文的特點(diǎn)和我們的生活、體現(xiàn)和現(xiàn)代文的意思結(jié)合起來(lái)。這沒(méi)有什么難的,你們說(shuō)是吧,F(xiàn)在請(qǐng)你們其中一組替我講一講。(一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。)我要求一個(gè)組起立,一個(gè)人一個(gè)人講,其他人補(bǔ)充。他所講的是代表你們組的水平,哪組來(lái),不是你一個(gè)人,是你們組五個(gè)人,明白嗎?
生:明白。
師:你們行嗎?
生:行。
師:你們各組聽(tīng)一聽(tīng),一是抱學(xué)習(xí)的態(tài)度,二是抱挑剔的態(tài)度。好,開(kāi)始。
生:我請(qǐng)請(qǐng)其他小組補(bǔ)充,就是一個(gè)小孩說(shuō),我認(rèn)為太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候離我們比較近,而到中午的時(shí)候太陽(yáng)離我們比較遠(yuǎn),因此另一個(gè)他認(rèn)為,早上太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候離我們比較遠(yuǎn),中午的時(shí)候離我們比較近。
師:你們認(rèn)為她說(shuō)的對(duì)不對(duì)。好請(qǐng)你讀出它的意思。
生:一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。
師:什么叫日初出,日初就是日始出這個(gè)意思嗎?日初出,這個(gè)初,日初出,日剛出,它為什么念初?你看這是“刀”,這是“衤”這是衣服。你買來(lái)布要做成衣服,首先要干什么,第一步就要裁剪。刀把布裁開(kāi),引申為開(kāi)始,所以叫做初。
生:這個(gè)初字以前跟衣服有關(guān)。
師:對(duì)了,你這個(gè)知識(shí)是從哪里來(lái)的。
生:聽(tīng)人家說(shuō)的。
師:好,道聽(tīng)途說(shuō)也是長(zhǎng)學(xué)的一個(gè)辦法。對(duì)不對(duì),但是要記住,要追問(wèn)他,你這個(gè)故事從哪來(lái)的呀,怎么會(huì)跟衣服有關(guān)系?每次孔子看見(jiàn)一件事都要問(wèn)個(gè)明白,而且要再三追問(wèn)。問(wèn)是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。你懂了嗎?再讀,你就會(huì)讀的很好。
生:讀一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。
師:你們都能讀得這么好嗎?一齊讀。
生:(齊讀)。
師:你們讀得對(duì),但沒(méi)讀好。你們沒(méi)有讀出那個(gè)情,沒(méi)讀出古文的韻味。怎么讀呀,也是什么意思?是個(gè)語(yǔ)氣詞,沒(méi)有什么意思,相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀、啊、哪”。有人說(shuō)讀古文最難的是感嘆詞,這是不對(duì)的,難的是實(shí)詞。也就是說(shuō),這個(gè)字是什么意思?比如說(shuō)“盂”這個(gè)字,是什么意思,我不懂,什么叫車蓋,什么叫滄滄涼涼?我都不懂,這比呀、啊好懂嗎?全班再讀這個(gè)句子,讀出韻味,讀出味道來(lái)。
生:(齊讀)。
師:就這樣讀,讀得非常好,你們組能勝過(guò)他們嗎?讀下一個(gè),讀了這段,意思懂嗎?懂什么意思?一個(gè)小孩認(rèn)為什么,另一孩兒認(rèn)為什么?
生:一兒認(rèn)為早上太陽(yáng)離我們近,中午太陽(yáng)離我們遠(yuǎn),一兒認(rèn)為早上太陽(yáng)離我們遠(yuǎn),中午太陽(yáng)離我們近。
師:下面就講到為什么一個(gè)說(shuō)遠(yuǎn),一個(gè)說(shuō)近?這二段我請(qǐng)兩組來(lái)比較一下。哪組來(lái)?你們既向他們這組學(xué)習(xí),也審視他們這里。要說(shuō)明情況,要幫助他們。好,讀吧。
生:(齊讀)一兒曰:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”。一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎”。
師:能給我和同學(xué)們講解此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎這句嗎?
生:這句話的意思是說(shuō):難道不是在遠(yuǎn)的地方就小嗎?在近的地方就大嗎?
師:你把全段的意思說(shuō)一說(shuō)。
生:就是一個(gè)小孩子說(shuō)在太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候,像車的蓋一樣大。
師:什么叫車蓋?
生:車蓋就是一種馬車的一種蓋。
師:蓋是什么形狀的,圓的。以前只有王爺?shù)鸟R車有遮擋,五將的車沒(méi)有遮擋,所以這個(gè)蓋就像傘那么大。接著講下去。
生:當(dāng)太陽(yáng)升到天中央的時(shí)候,卻像盤(pán)子那么小,這不是在遠(yuǎn)的地方東西就小,在近的地方東西就大嗎?
師:這個(gè)地方,誰(shuí)有提問(wèn)。我知道你要說(shuō)什么,站起來(lái)。
生:她說(shuō)遠(yuǎn)的地方和近的'地方都是同指一個(gè)太陽(yáng),你不能說(shuō)遠(yuǎn)的東西就小,近的東西就大。
師:你們說(shuō)遠(yuǎn)的和近的東西就變成幾個(gè)太陽(yáng)了。
生:兩個(gè)。
師:你們比編書(shū)的編者還高,你們打開(kāi)教學(xué)參考看看,人教參上寫(xiě),這不是遠(yuǎn)的太陽(yáng)比近的太陽(yáng)大嗎?這句話是錯(cuò)誤的,不應(yīng)該說(shuō)這個(gè)遠(yuǎn)的小,近的大。而應(yīng)說(shuō)遠(yuǎn)時(shí)小,近時(shí)大。如果說(shuō)遠(yuǎn)的小,近的大,就變成兩個(gè)太陽(yáng)了;遠(yuǎn)時(shí)小近時(shí)大,這時(shí)就只有一個(gè)太陽(yáng)。哪個(gè)準(zhǔn)確?
生:遠(yuǎn)時(shí)小,近時(shí)大。
師:我把人教社的教參原始地給你們印出來(lái)在后面。這兩位同學(xué)我就特別注意,她站起來(lái)我就想到她準(zhǔn)會(huì)提這個(gè)問(wèn)題出來(lái)。這說(shuō)明什么,同學(xué)們初學(xué)古文就那么咀嚼、消化,去一點(diǎn)一點(diǎn)地品味、去讀。這種閱讀品質(zhì)太可貴了。請(qǐng)你繼續(xù)把這段講完。
生:一個(gè)小孩說(shuō)當(dāng)太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車的蓋子那么大,當(dāng)太陽(yáng)升到天空中央的時(shí)候卻只有盤(pán)子那么小,難道不是遠(yuǎn)時(shí)小,近時(shí)大嗎?
生:(疑問(wèn))老師,她不是當(dāng)升到天空中央的時(shí)候,而是到了中午的時(shí)候。
師:及就是到了的意思。懂嗎?講得真好,還有什么疑問(wèn)?給他們鼓掌,哪一組講得好?接著講下一段,你們組敢講嗎?請(qǐng)你告訴我,敢嗎?
生:(小聲)敢。
師:說(shuō)敢,要有點(diǎn)勇氣。四個(gè)推一個(gè)代表,不行,你一定能講好的,你最敢講。所以我想請(qǐng)你做代表。
生:試一試吧。一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯。
師:什么叫探湯?為什么叫探湯?
生:因?yàn)闇侵笩岬乃,把手伸到熱水里面試試,所以叫探湯?/p>
師:這到底是湯還是熱水?
生:熱水。
師:我們現(xiàn)在的湯是煲出來(lái)的,而古時(shí)的湯就是熱水。有一句話叫“固若金湯”這里的湯就指熱水。這里有一盆熱水,我把手伸進(jìn)去叫探湯。到中午的時(shí)候,熱不熱就好像把手伸到熱水里面。你接著往下讀。
生:此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎。
師:相信他能進(jìn)步嗎?給點(diǎn)掌聲,再讀一遍。你看老師們期望著你,同學(xué)們盼望著你。多好,我?guī)椭阋积R讀,你一定能成功。你看著黑板,咱倆一塊讀。
師:我們就看著同學(xué)們?cè)谡n堂上生成,課堂上在我們的幫助下進(jìn)步,這是我們大家最欣喜的事情,比自己進(jìn)步還要高興。你姓什么,叫什么。陳曉旋,我可以跟你握握手嗎?
生:可以。
師:我可以擁抱你嗎?
生:可以。擁抱。
師:還不鼓掌,等什么時(shí)候。你們一起讀,大聲讀,從一開(kāi)始不敢讀到現(xiàn)在你敢讀,會(huì)讀嗎?能愛(ài)讀嗎?
生:敢、會(huì)、愛(ài)。(小聲地)
師:愛(ài),又害羞了,今天不愛(ài),明天不愛(ài),慢慢你就會(huì)愛(ài)了,懂嗎?全班讀這兩段。
生:(齊讀)。
師:給課文分個(gè)段,實(shí)際古文是沒(méi)有段,有時(shí)連個(gè)標(biāo)點(diǎn)也沒(méi)有,它是連在一起的,我們讀這兩段要連在一起,為什么?是一個(gè)層次。因?yàn)榈谝粋(gè)小孩說(shuō),離得近,為什么,因?yàn)榭雌饋?lái)很大;為什么中午遠(yuǎn),為什么,因?yàn)榭雌饋?lái)小。早晨看起來(lái)大,中午看起來(lái)小,所以說(shuō)近大遠(yuǎn)小。另一個(gè)小孩說(shuō),早晨看起來(lái)遠(yuǎn),為什么,因?yàn)楦杏X(jué)冷,中午看起來(lái)近,為什么,因?yàn)楦杏X(jué)熱。兩個(gè)小孩針?shù)h相對(duì),把兩段合起來(lái)讀,懂那意思特別好,大家看著書(shū)讀,讀出味道來(lái)。
生:(齊讀)。
師:這時(shí)候兩個(gè)小孩就問(wèn)孔子了,孔先生,你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀,孔子能判斷嗎?能決斷嗎?
生:不能。
師:古文怎么說(shuō)?
生:孔子不能決也。
師:再讀,用現(xiàn)在的話就是,孔子不能判斷。兩小孩笑曰:“孰為汝多知乎!”什么意思?
生:誰(shuí)說(shuō)你知道的事情比我們多。
師:對(duì)呀。誰(shuí)說(shuō)你知道的比我多。孰就是誰(shuí);為就是認(rèn)為、說(shuō);汝就是你;多知就是知道的多;乎就是呀、哪。“孰為汝多知乎!”兩小孩是怎么說(shuō)的這句話。
生:笑。
師:研究這笑是一種什么笑。你說(shuō)。
生一:諷刺。
生二:譏笑。
生三:嘲笑。
生四:嘲諷。
師:諷刺、譏笑、嘲笑、嘲諷、冷笑,還有嗎?對(duì)嗎?聽(tīng)老師讀,然后體會(huì),這是善意的笑還是惡意的。到底是善意還是惡意?
生:善意,因?yàn)槟愕恼Z(yǔ)氣越來(lái)越低,如果是惡意的語(yǔ)氣應(yīng)該是越來(lái)越高。
師:文章并沒(méi)有表成,是我讀完文章以后的感受而讀的。到底這笑是什么笑?
生:是惡意的,是嘲諷的笑,怎么可能是善意的呢?
師:好,咱倆的觀點(diǎn)不同,我請(qǐng)教你一個(gè)問(wèn)題,孔子知道大小的問(wèn)題嗎?不知道就說(shuō)不知道,這叫什么?
生:知之為知之,不知為不知,是知也。
師:是,用今天的話說(shuō)就是實(shí)事求是。該嘲諷嗎?該冷笑嗎?
生:不該。
師:孔子實(shí)事求是不知道就是不知道,他們會(huì)感到怎么樣?
生:會(huì)感到失望,他們以為孔子能幫助他們解答。
師:哦,是失望的笑,但是那兩小孩不認(rèn)識(shí)孔子,他以為只是胡弄地笑?他們知道不知道孔子,從文中哪里可以看出?
生一:知道,因?yàn)榭鬃佑幸粋(gè)實(shí)事求是的態(tài)度。
生二:知道,因?yàn)楦鶕?jù)兩小孩的話:“誰(shuí)說(shuō)你知道的比我們多?”這是一個(gè)反問(wèn)句,孔子是一位圣人。
師:你是圣人,就一定知道的比我們多嗎?你是圣人不也答不上來(lái)嗎?是不是這個(gè)意思。那你說(shuō)他們知不知道孔子。知道,好,越點(diǎn)越明,就是要這樣學(xué),學(xué)不但要問(wèn),而且要思;不但要思而且需要辯;不但需要辯而且要服從真理。只要人講的有道理,我就服從人,你們說(shuō)孔子做的對(duì)嗎?對(duì)在哪里,你說(shuō)。
生:孔子他怕自己亂說(shuō)會(huì)給小孩子誤導(dǎo)。
師:對(duì)了,孔子雖是圣人,但他不是所有的天下事都知道,對(duì)不對(duì),有沒(méi)有天下所有事都知道的人?可能嗎?
生:不可能。如果當(dāng)時(shí)科技發(fā)達(dá)一些,孔子就知道了。
師:恐怕在今天孔子知道的科學(xué)知識(shí)都沒(méi)有你們知道的多呢?時(shí)代的局限、歷史的限制、科學(xué)技術(shù)的限制,你們承不承認(rèn)。你們說(shuō)是早上的太陽(yáng)遠(yuǎn)還是中午遠(yuǎn),是早晨的大還是中午的小?趕緊看材料,替孔子解圍。同學(xué)們回去后去網(wǎng)上查一查,找出更的答案來(lái)解釋?赐昵颐靼椎恼(qǐng)舉手,明白的請(qǐng)起立。這就是閱讀的收獲,我讀了而且還明白了。好,我問(wèn)三個(gè)問(wèn)題就知道你懂不懂。
師:早上和中午的太陽(yáng)是不是一樣大。
生:一樣大。
師:是早上大中午小?還是早上小中午大?
生:都不是。一樣大。
師:為什么它早上看大,中午看小呢?
生:視覺(jué)、錯(cuò)覺(jué)。跟背景有關(guān),不是近大遠(yuǎn)小的問(wèn)題。
師:另外,太陽(yáng)冷熱與遠(yuǎn)近有關(guān)系嗎?
生:沒(méi)有,中午感覺(jué)熱是因?yàn)樘?yáng)曬了老半天,地面就很熱。
師:同學(xué)們都學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文,太陽(yáng)嗖地面距離有多遠(yuǎn)?
生:有1.5億遠(yuǎn)。
師:還有什么問(wèn)題沒(méi)有,我們現(xiàn)在要把古文寫(xiě)成白話文有好幾百字,甚至上千字,而用古文寫(xiě)這段話,用了多少字,知道嗎?117個(gè)字。就是你們稿紙的五行多一點(diǎn)。這么短就把故事寫(xiě)完了。下面我請(qǐng)同學(xué)演兩小孩,我們演一演,行嗎?
生:行。
師:誰(shuí)扮第一小孩,誰(shuí)扮第二小孩?我扮孔子行嗎?你們現(xiàn)在開(kāi)始辯,辯得越熱鬧越好,你們自己什么觀點(diǎn)都記住了嗎?
學(xué)生表演。
師:到底怎么樣,我樣一起背誦全文。
學(xué)生背誦。
師:就這樣一篇一篇讀,一篇一篇地積累。把這故事的原文出處都記下來(lái)。以后讀書(shū)一要用心二要記住三要做筆記。記要準(zhǔn)確地做筆記,遇到不明白,有爭(zhēng)論的地方標(biāo)出來(lái),當(dāng)別人說(shuō)的有道理時(shí),要服從,這是最良好的學(xué)風(fēng)。這節(jié)課我向在座的小老師們學(xué)到了不少東西,因此在課堂上你們也是老師,我也是學(xué)生,我們師生互動(dòng)。
附:
兩小兒辯日
孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!
一兒以日初出遠(yuǎn),而日中近也。
一兒曰:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎!”
《兩小兒辯日》教案 篇11
【教材解讀】
本文是一篇文言文。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫(xiě)孔子路遇兩小兒辯斗,點(diǎn)明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近這一問(wèn)題擺出兩種截然不同的觀點(diǎn)。接著寫(xiě)兩小兒憑借人們?nèi)粘I钪锌梢泽w會(huì)的直覺(jué)(視覺(jué)、感受)闡明所持觀點(diǎn),以反駁對(duì)方觀點(diǎn)。最后寫(xiě)孔子面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)辯,無(wú)法裁決而引起兩小兒的“笑”。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋、練習(xí)上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思,感悟文中所揭示的'道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
課前:聊成語(yǔ)了解《列子 湯問(wèn)》
1、課件出示成語(yǔ)
高山流水 愚公移山
夸父追日 杞人憂天
2、簡(jiǎn)單地用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些成語(yǔ)的了解。
3、介紹《列子 湯問(wèn)》。這些成語(yǔ)都出自一本書(shū),這本書(shū)是《列子 湯問(wèn)》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō),剛才的成語(yǔ)都出自這本書(shū),這部書(shū)具有很高的文學(xué)價(jià)值,感興趣的同學(xué)可以課外去看一看,說(shuō)不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。
一、談話導(dǎo)入,解題釋題
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》,它也出自《列子 湯問(wèn)》。
2、板書(shū)課題:這個(gè)課題中,哪個(gè)字我們需要特別關(guān)注一下?“辯”
3、齊讀課題,理解題意。
讀了課題,你知道了什么?
二、初讀古文,讀通讀順
1、同學(xué)們,這篇文言文,我們從題目中基本了解了故事的主要內(nèi)容,這也是文言文學(xué)習(xí)的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫(xiě)的?
2、打開(kāi)課文,放聲讀,注意把課文先讀通讀順。
3、指名讀。(及時(shí)正音、停頓指導(dǎo)等)
4、文言文的斷句處理比較難,教師出示已標(biāo)斷句的文章,讓學(xué)生再練讀。
5、齊讀。
三、再讀古文,理解內(nèi)容
1、古文讀通讀順了,但是古文的理解總是讓我們覺(jué)得有點(diǎn)難度。這節(jié)課上,我們繼續(xù)用學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法來(lái)通過(guò)自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》時(shí)用到了的辦法嗎?
歸納小結(jié):A、借助注釋,抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解
B、借助工具書(shū),如《詞語(yǔ)手冊(cè)》、《字典》等
C、詢問(wèn)老師或同學(xué)
D、多讀,把理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)
2、好,我們就用上這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這則文言文。
3、交流:
剛才看大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真,接下來(lái)我們一起來(lái)交流一下你學(xué)習(xí)的結(jié)果。說(shuō)說(shuō)你關(guān)注了哪些字詞,理解了什么?
孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯日,問(wèn)其故。
A、這句話中關(guān)注一下:游(游學(xué))、 故(原因)。
B、這句話還是這件事情的起因,交代了故事的人物。
一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!
一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
A、抓住“以、去”這兩個(gè)關(guān)鍵字理解句子意思。
B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點(diǎn)。
C、指導(dǎo)朗讀。
D、根據(jù)提示,試著背誦。
一兒曰:“我以( )去人近,而日中時(shí)( )。”
一兒以( ),而日中時(shí)( )。
E、指名背,齊背。
兩小兒為什么會(huì)有這樣截然不同的觀點(diǎn),請(qǐng)你往下看,我們繼續(xù)交流。
一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
A、抓住:“大如車蓋、如盤(pán)盂、滄滄涼涼、探湯”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容。
“湯”在古代一般指熱水,如成語(yǔ):固若金湯、赴湯蹈火等。
B、請(qǐng)你再讀讀這兩句話看,除了你讀懂了內(nèi)容,你還有其他讀懂的嗎?
引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式等多個(gè)方面進(jìn)行文本解讀:
a、對(duì)比:初出——大如車蓋(滄滄涼涼);日中——如盤(pán)盂(如探湯)。
b、比喻:如車蓋,如盤(pán)盂——“如”的理解。
c、反問(wèn):此不為…………乎?
d、孩子聰明、善辯;
e、很善于觀察生活中的細(xì)節(jié)
——結(jié)合學(xué)生的理解,及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
C、指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系上下文,感受當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣?辯斗——“很激烈,雙方在辯斗,都想讓對(duì)方相信自己的觀點(diǎn)”。
D、這兩小兒的語(yǔ)言太精彩了,讓我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們同桌之間是怎樣“辯”的。
角色朗讀(指幾組同桌來(lái)朗讀——分組角色——師生角色)
E、這兩段不僅語(yǔ)言精彩,而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說(shuō)話有理有據(jù)的形象。讓我們把這么精彩的描寫(xiě)背下來(lái)吧。
一兒曰:“日初出( ),及日中( ),此不為( )而( )?”
一兒曰:“日初出( ),及其日中( ),此不為( )而( )?”
F、指名背,齊背。
好,我們繼續(xù)往下看。
孔子不能決也。
從“孔子也不能決也!蹦憧闯隽诵┦裁矗
A、辯論的問(wèn)題很復(fù)雜。
B、孔子的態(tài)度是實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。
是啊,對(duì)于兩千多年了孔子和那兩小兒來(lái)說(shuō),這個(gè)問(wèn)題他們無(wú)法解決,那對(duì)于現(xiàn)在我們的同學(xué)來(lái)說(shuō),他們辯論的最后觀點(diǎn)你知道了嗎?(不管是早上還是中午,太陽(yáng)離我們是一樣遠(yuǎn)近的。至于其中的科學(xué)道理,我們同學(xué)可以下課后自己去查找資料或翻閱相關(guān)書(shū)籍。)
面對(duì)孔圣人也無(wú)法判斷,所以兩小兒:
兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”
A、這句話中,好像難理解的字比較多,你們關(guān)注到了哪幾個(gè)?(孰、為、汝)
B、你們覺(jué)得兩小兒的笑是在笑什么?(孔子知識(shí)那么淵博竟然也會(huì)有不知道的)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
C、你對(duì)這兩小兒又有什么新的認(rèn)識(shí)?(天真、可愛(ài))
D、指導(dǎo)朗讀。
4、文章學(xué)到這兒,你能用自己的話把文章的意思來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
。ㄗ杂烧f(shuō)——指名說(shuō))
5、作業(yè)反饋
下面,我們看看課前我們所做的兩道題目,在學(xué)習(xí)好課文后,有沒(méi)有修改或補(bǔ)充的。
第一小題,大家借助了(注釋、詞語(yǔ)手冊(cè)),應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。
第二小題,看看這兩句話的意思,自己看看,有沒(méi)有需要修改的地方,誰(shuí)把你的理解讀給大家聽(tīng)一下?
第三小題,你先看一遍,口頭完成一下看,我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
第四小題,你課外摘錄了孔子的哪幾句格言,與大家一起分享一下。
四、回味“辯日”,課后延伸
1、同學(xué)們,這節(jié)課學(xué)習(xí)了這則文言文,你有什么收獲嗎?
2、布置任務(wù):課外把這則文言文熟練背誦。
《兩小兒辯日》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo) 】
1. 節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文;
2. 了解我們的祖先很早就有執(zhí)著的探索精神;
3. 學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
【教學(xué)設(shè)想】
興趣是最好的老師,要想讓同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文感興趣,我認(rèn)為辦法之一就是不斷地?fù)Q換上課的花樣(尤其是文言文),如:課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小,內(nèi)容并不難懂,故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開(kāi)字詞句的理解,于是我想到了每節(jié)課的三分鐘演講,想先讓大家整體感悟兩個(gè)故事,然后引出一場(chǎng)擂臺(tái)賽。
【課前準(zhǔn)備】
1.分好兩大語(yǔ)文興趣小組的任務(wù);
2.反復(fù)朗讀兩篇短文。
【教學(xué)過(guò)程 】
一.整體感悟:
1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學(xué)講《夸父逐日》的故事,一位同學(xué)拿道具太陽(yáng)、桃林,一位同學(xué)演夸父。)
2. 評(píng)講三分鐘演講引出第二大組自認(rèn)為更勝一籌的節(jié)目《兩小兒辯日》(旁白1人,兩小兒2人,孔子1人,孔子的學(xué)生1人,老師可參與扮演孔子。)1
3. 兩小組皆不認(rèn)輸,引出老師準(zhǔn)備好的一場(chǎng)擂臺(tái)賽。
二.重點(diǎn)研讀:
1. 老師給兩大小組分任務(wù):第一大組負(fù)責(zé)《夸父逐日》問(wèn)題解答;
第二大組負(fù)責(zé)《兩小兒辯日》問(wèn)題解答。
2. 老師提要求:a.各大組把本組所負(fù)責(zé)的文章讀熟、讀透,預(yù)測(cè)老師可能會(huì)提哪些問(wèn)題。(字詞句讀背都要注意。)
b.分組討論:相互解答本組成員所提出的疑問(wèn)(側(cè)重讀與背)。
c.其間,老師為了讓學(xué)生全員參與,可把兩大組學(xué)生的學(xué)號(hào)分別放在兩個(gè)抽簽盒中。
三.合作探究:
1.擂臺(tái)賽開(kāi)始:
(1).老師先分別從兩個(gè)抽簽盒中各抽一個(gè)學(xué)號(hào),讀本組所負(fù)責(zé)的課文,老師選出讀的最好的為擂主先答題,如答不出來(lái),有兩次向本大組求援的機(jī)會(huì),答對(duì)一次得一分。
(2).老師出題:.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主,先出以下各題)
a、生字注音:逐 渭 澤
b、生詞解釋:逐走 入日 不足 大澤 鄧林
虛詞:飲于河、渭 道渴而死 棄其杖
c、翻譯句子:飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林
d、刪去標(biāo)點(diǎn),讀全文(略)。
E、三分鐘內(nèi)背誦全文。
《兩小兒辯日》:(如第二大組為擂主,先出以下各題)
a、生字注音:盂 孰 汝 滄
b、生詞解釋:辯斗 去人 日中 盤(pán)盂 滄滄涼涼
虛詞:?jiǎn)柶涔?一兒以日初出遠(yuǎn) 而日中時(shí)進(jìn)也
c、翻譯句子:此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎
d、刪去標(biāo)點(diǎn),讀全文(略)。
E、三分鐘內(nèi)背全文。
(3)老師統(tǒng)計(jì)總分,選出下一輪(附加題)擂主。
(4)附加題: 《夸父逐日》:說(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。
《兩小兒辯日》:由孔子不能決也你受到什么啟示?
(5)師生共同評(píng)出這次擂臺(tái)賽的冠軍,給予鼓勵(lì)。
(6)全體同學(xué)齊聲朗讀兩文。
四、課內(nèi)延伸。
聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人執(zhí)著探索的精神和謙虛誠(chéng)實(shí)的品德。
1)、《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。可聯(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,鼓勵(lì)大家要像夸父那樣在學(xué)習(xí)上做到堅(jiān)持不懈、敢于探索。
2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的,知識(shí)是無(wú)窮盡的,即使是博學(xué)多聞的.孔子也會(huì)有所不知,所以要謙虛誠(chéng)實(shí),做到知之為知之,不知為不知?陕(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,告誡大家學(xué)習(xí)中不能不懂裝懂,要謙虛好問(wèn),才能有所收獲。
五、布置作業(yè) 。
(1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉
要求:A 字?jǐn)?shù)300字左右。
B 要聯(lián)系實(shí)際。
(2)兩大興趣小組在練習(xí)本上完成剛才對(duì)方的賽題。
專家點(diǎn)評(píng):
這一教學(xué)設(shè)計(jì)滲透著新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念。它目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,可操作性強(qiáng)。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,力圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,既注重合作是學(xué)習(xí),又注重發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性;既尊重學(xué)生的主體地位,有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;既強(qiáng)調(diào)了文言文閱讀教學(xué)中的言,即積累文字法、詞法等知識(shí),構(gòu)建其知識(shí)結(jié)構(gòu),又不淡化文言文閱讀教學(xué)中的文,即從文本中獲取審美體驗(yàn)。
《兩小兒辯日》教案 篇13
孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。一小兒日:“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘踹h(yuǎn),而日中時(shí)近也。
一兒日:“日初出大如車蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大平?”
一兒日:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
孔子不能決也。
兩小兒笑日:“孰為汝多知乎!”
這則故事講的是春秋時(shí)期,有兩個(gè)小孩問(wèn)當(dāng)時(shí)的大學(xué)問(wèn)家孔子:“太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近?”他們兩個(gè),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨時(shí)比在中午時(shí)看起來(lái)大,所以太陽(yáng)在早晨時(shí)離我們近。另一個(gè)認(rèn)為中午太陽(yáng)比在早晨時(shí)溫暖,所以中午時(shí)太陽(yáng)離我們近,他們兩個(gè)從兩個(gè)不同的方面得出兩個(gè)完全不同的結(jié)論,而且說(shuō)得都很有道理,連孔子也不知道哪個(gè)是對(duì)的
這是個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際復(fù)雜的問(wèn)題,不過(guò),在今天,科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問(wèn)題了,一句話;日出日落時(shí)間和太陽(yáng)的高度在一年內(nèi)不斷變化,而且隨緯度不同而不同。1955年,我國(guó)著名天文學(xué)家戴文賽教授對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了深入的研究,并發(fā)表了論文《太陽(yáng)與觀測(cè)者距離在一日內(nèi)的變化》。
以北京為例,12月15日到1月22日,中午的太陽(yáng)比早晚的都近;l月22日到6月5日,中午的太陽(yáng)比早上的遠(yuǎn),比晚上的近,6月5日到8月1日,中午的太陽(yáng)又比早晚的都近;8月1日到12月15日,中午的太陽(yáng)比早上的.近,比晚上的遠(yuǎn)。其中1 月22日和6月5日兩天,太陽(yáng)與地球的距離早、午相等;8月l日和12月15日兩天,太陽(yáng)與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計(jì)算出來(lái)的,可以適用100年,100年以后,會(huì)相差一天。
由此可見(jiàn),這么復(fù)雜的問(wèn)題,對(duì)于生活在春秋時(shí)期的人們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太深?yuàn)W了。不過(guò)古人這種善思、好問(wèn)的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒(méi)有思考就沒(méi)有探索,我們相信不論探索有多艱難,計(jì)算有多繁雜,只要經(jīng)過(guò)一代又一代人的努力,一定會(huì)揭開(kāi)自然界的許多秘密,計(jì)算太陽(yáng)與地球之間距離的變化,就是經(jīng)過(guò)一代又一代人努力的結(jié)果。
《兩小兒辯日》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地誦讀課文。
2、積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
3、體會(huì)古人探索,征服大自然的精神,培養(yǎng)探索自然的興趣,懂得學(xué)海無(wú)涯的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、注重誦讀和重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的積累。
2、能根據(jù)課下注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解兩小兒各自的觀點(diǎn),并從多種角度感悟蘊(yùn)含著的深刻道理。
2、體會(huì)兩小兒善于觀察,善于思考,善于質(zhì)疑的品質(zhì),孔子實(shí)事求是的思想,并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,你知道屏幕上畫(huà)像中的人物是誰(shuí)嗎?你了解孔子嗎?請(qǐng)同學(xué)們小組交流“我所了解的孔子”。(學(xué)生根據(jù)上學(xué)期的學(xué)習(xí)回顧一下孔子簡(jiǎn)介,復(fù)習(xí)《<論語(yǔ)>十則》。)
2、是的,孔子是一位非常有學(xué)問(wèn)的學(xué)者,博學(xué)多才,被尊稱為“孔圣人”。他曾經(jīng)游歷春秋各國(guó),宣傳自己的思想?鬃舆@么有學(xué)問(wèn),可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的.一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)文言文《兩小兒辯日》。(出示課文插圖,學(xué)生齊讀課題。)
二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我們要想學(xué)好文言課文《兩小兒辯日》,首先得完成這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(出示課件,指名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
三、自主學(xué)習(xí),互動(dòng)交流。
1、聽(tīng)錄音,注意字音及句子的停頓。
2、自由讀課文,將讀不準(zhǔn)的字畫(huà)出來(lái)。(標(biāo)出句子中的停頓處,盡量讀準(zhǔn)句子,不讀破句。)
指名學(xué)生朗讀,檢查朗讀效果。
3、學(xué)生看注釋,歸納出文學(xué)知識(shí)和生字詞語(yǔ)。然后指名學(xué)生交流。
4、學(xué)生再讀課文,看注釋、看插圖、查工具書(shū)等參考資料逐句理解意思。
。1)四人一組,運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題,記下來(lái),全班解決。
。2)自主發(fā)問(wèn),互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍性的問(wèn)題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
重點(diǎn)講解:孰為汝多知乎。盤(pán)盂車蓋
5。指名進(jìn)行全文翻譯,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。
。1)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事?先看第一、二自然段。
。2)那么第三、四自然段寫(xiě)什么?
(3)誰(shuí)能把第五自然段起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
。4)學(xué)習(xí)第六、七自然段。
四、交流啟示,理解內(nèi)涵。
1、“兩小兒辯日”這個(gè)課題告訴了我們什么?
題目講的是:兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽(yáng)。
看了這個(gè)題目,你心中有什么想法呢?
引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn),如:為什么爭(zhēng)論太陽(yáng)呢?爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么呢?
2、提問(wèn):故事是怎么發(fā)生的?(孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。)
3、思考:兩小兒圍繞什么問(wèn)題進(jìn)行辯斗?又是如何辯斗的?
①學(xué)生互相交流探討,自由發(fā)言。
②教師進(jìn)行課堂巡視,適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
A、爭(zhēng)論的問(wèn)題:太陽(yáng)什么時(shí)候距離人最近,什么時(shí)候距離人最遠(yuǎn)。
B、爭(zhēng)論的過(guò)程:先提出各自的觀點(diǎn),然后再提出各自的證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的。
4、小結(jié):兩小兒都理由充分,相持不下,只好請(qǐng)博學(xué)多才的孔子來(lái)裁決,可是對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,孔子也不知道如何判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),兩個(gè)小孩便笑道:(學(xué)生齊讀課文最后一句。)
五、啟發(fā)延伸。
1、兩小兒身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的精神?(勇于探索、積極思考、大膽質(zhì)疑)
2、那么從孔子身上我們又學(xué)到了什么?太陽(yáng)與地球的距離這個(gè)知識(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)挺普通,但是當(dāng)年卻難倒了孔子?鬃诱f(shuō):“我不知道。”
。ㄓ钪鏌o(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,要不斷學(xué)習(xí);知之為知之,不知為不知,要誠(chéng)實(shí)謙虛。)
六、結(jié)束拓展,總結(jié)全文。
同學(xué)們,我們今天的收獲可真不小,在祖國(guó)浩如煙海的古詩(shī)文作品中,有許許多多像《兩小兒辯日》這樣的故事,既能豐富我們的語(yǔ)言,又能給我們啟示。
七、布置作業(yè)。
鞏固本文的重點(diǎn)字詞的解釋及譯文。
學(xué)生小組分角色朗讀課文,讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣,力爭(zhēng)能背誦全文。
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