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《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》教案

時(shí)間:2023-03-09 13:27:55 教案 我要投稿
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《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》教案

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》教案,歡迎閱讀與收藏。

《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》教案

《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》教案1

  《媽媽不要送傘來(lái)》課文

  我喜歡在小雨中

  慢悠悠地走回家。

  我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲

  對(duì)我悄悄說(shuō)話(huà)。

  不要送傘來(lái),媽媽?zhuān)?/p>

  我喜歡頭上頂著

  外衣裹住的書(shū)包,

  變成大雨里機(jī)靈的小鹿,

  在五彩的傘群中奔跑。

  媽媽?zhuān)?/p>

  我懂得你的愛(ài),

  但我不是小糖人,

  雨點(diǎn)不會(huì)把我淋壞。

  我像街邊的小樹(shù),

  風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。

  《媽媽不要送傘來(lái)》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、識(shí)字9個(gè),寫(xiě)字8個(gè)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自力的能力(自己的事情自己做)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

  5、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

  二、情感目標(biāo):

  1、激發(fā)學(xué)生自立的愿望。

  2、增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。

  3、體會(huì)孩子與母親間的愛(ài)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相幫助的好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、識(shí)字9個(gè)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聯(lián)系生活談話(huà),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  同學(xué)們,在上課前,我知道了我們班的學(xué)生能自己做很多很多的事,你能告訴大家嗎?(3—4名學(xué)生談想法)我真為你們高興,自己能做這么多的事,你們長(zhǎng)大了、懂事了。

  有一個(gè)小朋友,名叫丁丁,他也覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,他用一首小詩(shī),告訴我們他想怎樣做,大家想聽(tīng)嗎?(學(xué)生答:想)(課件出示課題)這首小詩(shī)的題目是《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》。我們把課題寫(xiě)在黑板上,好嗎?你們看,我來(lái)寫(xiě)(板書(shū)課題),大家齊讀兩遍。

  二、朗讀課文,隨文識(shí)字。

  1、范讀課文。

 。ǔ鍪菊n件)邊看大屏幕,邊聽(tīng)小詩(shī),想想丁丁對(duì)媽媽說(shuō)些什么?

  2、學(xué)生嘗試讀。好聽(tīng)嗎?你們想不想自己讀一讀?我想知道,你們遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候,怎么辦?

  生:先劃出來(lái),再練習(xí)上下文猜一猜。

  生:可以查字典。

  生:可以問(wèn)別人,也可以查認(rèn)字條中的音節(jié)。

  師:就請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法,試著把課文讀兩遍。

  3、同桌互相讀。相互學(xué)習(xí),糾正不認(rèn)識(shí)的字。

  4、檢查讀:

  指名讀(3人,每人一個(gè)小節(jié))引導(dǎo)聽(tīng)的同學(xué)注意對(duì)朗讀的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。(讀準(zhǔn)字音、讀得好聽(tīng))

  5、隨文識(shí)字:

  剛才大家讀得很認(rèn)真,你能很快劃出課文中的生字詞嗎?像老師這樣(示范)看誰(shuí)劃得又快又準(zhǔn)。邊讀邊劃。

  6、脫離課文,獨(dú)立識(shí)字。

  這些詞語(yǔ)中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩(shī)中飛出來(lái),你還認(rèn)得嗎?(出示課件)如果認(rèn)識(shí)就大聲讀一讀,如果不認(rèn)識(shí)可以再來(lái)讀小詩(shī),想一想。

  7、檢查識(shí)字:

  指名讀、領(lǐng)讀、搶讀。你能說(shuō)出你是怎樣記住這些生字的'。(老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式說(shuō))對(duì)“裹、傘、絲、靈”強(qiáng)化,有必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“絲、靈”。

  生:“傘”就像一把傘。(出示課件)

  生:“裹”就像口袋里裝著一個(gè)果子。(課件顯示)

  8、生字的應(yīng)用:

  選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機(jī)靈、慢悠悠”等說(shuō)一句話(huà)。

  三、朗讀課文,感悟語(yǔ)言。

  1、這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了,我們?cè)賮?lái)讀課文,比比看誰(shuí)讀得聽(tīng),試著讀一遍。

  2、小聲跟師朗讀,齊誦讀。

  3、初步感知課文內(nèi)容,剛才大家讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在,咱們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)收獲,好嗎?你可以談從課文里讀懂了些什么?想到了什么?知道了些什么?為什么不要媽媽送傘嗎?你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?

  師小結(jié):

  丁丁長(zhǎng)大了,自己開(kāi)始做一些力所能及的事情了。

  四、拓展練習(xí)。

  1、學(xué)習(xí)了這首小詩(shī),我覺(jué)得大家也長(zhǎng)大了許多,為了證明我們長(zhǎng)大了,你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢?(出示課件——仿照例子編一編)

  不要送傘來(lái),媽媽?zhuān)蚁矚g在小雨中走回家。

  不要______,媽媽?zhuān)襙____________________。

  不要______,爸爸,我_____________________。

  不要______,_____,我______________________。

 。▽W(xué)生發(fā)言:3人),也可互相說(shuō)。

  2、師小結(jié):

  同學(xué)們想的、說(shuō)的都很好,自己能做的事情自己做。相信大家做的比說(shuō)的更好。

  《媽媽不要送傘來(lái)》教學(xué)反思

  《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》是極富兒童生活情趣的一首小詩(shī),詩(shī)歌用呼告的語(yǔ)氣,以第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣,向媽媽直接傾訴了自己不愿意嬌生慣養(yǎng),希望獨(dú)立的愿望,語(yǔ)言表達(dá)親切,自然,學(xué)起來(lái)就更加輕松、有趣。教學(xué)時(shí),以朗讀為主,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)作者的感情。課前的預(yù)習(xí),讓學(xué)生記下自己不懂的問(wèn)題,提倡學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,提高聽(tīng)課效率,上課開(kāi)始讓學(xué)生聽(tīng)讀,在音樂(lè)聲中范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,并展開(kāi)想象,為下面的學(xué)習(xí)打開(kāi)了思路,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,比比誰(shuí)讀的聽(tīng),談?wù)勛约旱氖斋@,邊交流,邊指導(dǎo)朗讀。讀第三小節(jié)時(shí),學(xué)生讀不出呼告的語(yǔ)氣,我這樣創(chuàng)設(shè)情境:站在你們面前的是疼愛(ài)你們的媽媽?zhuān)覔?dān)心你們背上書(shū)包累著,個(gè)兒長(zhǎng)不高;我害怕你們被雨淋著,生病感冒;我向呵護(hù)溫室里的花朵一樣保護(hù)著你,可是你們不是“小糖人”,不愿意嬌生慣養(yǎng),可你也理解我的愛(ài),你這樣勸說(shuō)我,讀第三小節(jié)。學(xué)生讀第三小節(jié):“媽媽?zhuān)叶媚愕膼?ài),但我不是小糖人,雨點(diǎn)不會(huì)把我淋壞。我像街邊的小樹(shù),風(fēng)雨中更加勇敢、歡快!蓖ㄟ^(guò)這樣的引讀,學(xué)生讀的聲情并茂,看來(lái),課堂上教師的引導(dǎo)到位特別重要。

  本文教學(xué)時(shí)板書(shū)和識(shí)字學(xué)詞結(jié)合比較緊密,課前在黑板上畫(huà)上各種顏色的雨傘,結(jié)合傘的形狀,教學(xué)“傘”字,學(xué)生記憶猶其深刻,結(jié)合板書(shū)上各種顏色的雨傘,理解第二節(jié)課文中的“五彩的傘群”的意思。教學(xué)“裹”這個(gè)形聲字時(shí),結(jié)合課文插圖,讓學(xué)生模仿課文插圖做動(dòng)作讀“我喜歡頭上頂著外衣裹住的書(shū)包。”教師出示“衣”和“果”兩個(gè)字組成的“裹”字,突破了生字教學(xué)的難點(diǎn)。

  但教學(xué)總有不完美的地方,不知為什么,課堂氣氛有一些沉悶,課堂回答問(wèn)題的孩子不多,只集中在那幾個(gè)學(xué)生身上,是不是這樣的課就算是失敗的課呢?

《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》教案2

  【教材分析】

  《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》是北師大版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)的一篇小詩(shī)。這篇小詩(shī)用呼告的語(yǔ)氣,表達(dá)了小朋友不愿意嬌生慣養(yǎng),希望自立的愿望;也表達(dá)了小朋友對(duì)母親的感情。詩(shī)中第一個(gè)“我喜歡……”,抒發(fā)了小朋友貼近大自然的喜悅心情,第二個(gè)“我喜歡……”,抒發(fā)了小朋友搏斗風(fēng)雨的喜悅之情。兩處“喜歡”,都流露了希望自已行動(dòng)、自身去闖,希望自立、自強(qiáng)的愿望,這樣的愿望通過(guò)對(duì)媽媽的直接對(duì)話(huà)表達(dá)出來(lái)了。

  這篇小詩(shī)語(yǔ)句清新、活潑、自然,充溢了兒童情趣,適合于兒童朗讀;同時(shí),又運(yùn)用了“慢悠悠”、“小糖人”等需聯(lián)系語(yǔ)境理解的較含蓄的詞語(yǔ);而課題《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》,只有學(xué)生在真正讀懂小詩(shī),并聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上才可能真正領(lǐng)悟?偠灾,這是一篇趣味性強(qiáng)、適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)感訓(xùn)練、進(jìn)行“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”熏陶感染的佳作。

  【作者介紹】

  邱易東,四川人。四川省作家協(xié)會(huì)巴金文學(xué)院創(chuàng)作員,巴金文學(xué)院編輯室主任。著有詩(shī)集《五個(gè)杈丫的小樹(shù)》《哭泣的`蘑菇》《中國(guó)的少男少女》《地球的孩子,早上好》,組詩(shī)《地球的孩子不要黑雪》《一個(gè)孩子的城市風(fēng)景》《漫游神話(huà)的孩子》等。

  【與文章相關(guān)的資料介紹】

  學(xué)會(huì)保護(hù)自己

  我們要自立,可我們畢竟還小,當(dāng)遇到突發(fā)事件,必須學(xué)會(huì)保護(hù)自己。在你外出的時(shí)候,你會(huì)怎么做呢? 新|課 |標(biāo)|第 |一| 網(wǎng)

  你最好能做到下列幾點(diǎn):

  (1)先告訴父母自己去哪里,大約何時(shí)回來(lái),與誰(shuí)在一起,聯(lián)系方法是什么。

  (2)盡可能結(jié)伴而行。

  (3)單獨(dú)外出要走燈光明亮的大道,不抄近道走小路。

  (4>在僻靜的馬路上,面對(duì)車(chē)流行走,不背對(duì)車(chē)流,以免有人停車(chē)襲擊。

  (5)夜晚單獨(dú)外出,要帶手電筒、哨子、報(bào)警器等物品,萬(wàn)一被襲擊,可用手電照射匪徒面部,吹哨求救等。一定要昂首挺胸,即使害怕,也要抖擻精神,要讓企圖襲擊你的人望而卻步。

  (6)不搭乘陌生人的順路車(chē)。

  (7)乘地鐵時(shí),和其他乘客坐在一起,盡可能坐在靠近站臺(tái)出口的車(chē)廂,坐靠近車(chē)門(mén)的位置。

  (8)乘公共汽車(chē),盡量靠近司機(jī)和售票員。

  (9)提包要斜挎在肩上,包不要背在靠馬路一邊,以防壞人搶掠。

  課后作業(yè)

  一、看拼音,寫(xiě)漢字。

  sǎn bēn jiā biàn

  小 跑 減 化

  二、句子練習(xí)。

  1.我喜歡 。(補(bǔ)全句子)

  2.雨點(diǎn)不會(huì)把我淋壞。(改為“被”字句)X|k |B | 1 . c|O |m

  三、默寫(xiě)課文。

  不要送傘來(lái),媽媽?zhuān)蚁矚g ,變成 , 。

  四、閱讀詩(shī)歌。

  我想長(zhǎng)大

  我想長(zhǎng)大,

  因?yàn)?/p>

  長(zhǎng)大了,有了工作,有了錢(qián),

  就可以為爸爸媽媽分憂(yōu)解難了,

  就能支援災(zāi)區(qū)朋友了。

  我想長(zhǎng)大,

  因?yàn)?/p>

  長(zhǎng)大了,

  就可以當(dāng)老師,教書(shū)育人,

  ——為國(guó)家,為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用的人才,造福人類(lèi)。

  我想長(zhǎng)大,

  因?yàn)?/p>

  長(zhǎng)大了,就可以當(dāng)運(yùn)動(dòng)員

  在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奮勇拼搏,

  為自己,為國(guó)家爭(zhēng)光。

  我想長(zhǎng)大,

  因?yàn)?/p>

  長(zhǎng)大了,就可以當(dāng)宇航員, 探索土星、火星、金星,甚至整個(gè)宇宙的奧秘,

  為人類(lèi)解開(kāi)宇宙之謎。

  !我太想長(zhǎng)大了!

  因?yàn)殚L(zhǎng)大了,

  我有好多好多想做的事情,

  有好多好多的夢(mèng)想要去實(shí)現(xiàn)!

《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》教案3

  《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》是極富兒童生活情趣的一首小詩(shī),詩(shī)歌用呼告的語(yǔ)氣,以第一人稱(chēng)向媽媽直接傾訴了自身不愿意嬌生慣養(yǎng),希望獨(dú)立的愿望,語(yǔ)言表達(dá)親切,自然,學(xué)起來(lái)就更加輕松、有趣。

  這篇小詩(shī)語(yǔ)句清新、活潑、自然,充溢了兒童情趣,適合于兒童朗讀;同時(shí),又運(yùn)用了“慢悠悠”、“小糖人”等需聯(lián)系語(yǔ)境理解的較含蓄的詞語(yǔ);而課題《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》,只有學(xué)生在真正讀懂小詩(shī),并聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上才可能真正領(lǐng)悟?偠灾,這是一篇趣味性強(qiáng)、適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)感訓(xùn)練、進(jìn)行“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”熏陶感染的佳作。下面,結(jié)合教學(xué)流程作一具體論述。

  說(shuō)教學(xué)方法:

  1.給學(xué)生創(chuàng)造情境,讓學(xué)生體驗(yàn)雨中的感受,體驗(yàn)自立的快樂(lè)!

  2.以學(xué)生為主體,讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句,并談?wù)勛约旱睦斫,師在教學(xué)起到“引”的作用。

  3.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。

  4.聯(lián)系生活實(shí)際,想想自己在生活中自立方面做的怎么樣?從而反思自己,感悟詩(shī)的內(nèi)涵。

  說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

  1.生字,正確流利有感情的朗讀課文,在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。

  2.學(xué)生反思自己生活中不對(duì)的做法,學(xué)會(huì)自立。

  說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

  在朗讀中理解課文內(nèi)容,感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,引起考慮

  上課前,先在黑板上安排五彩的傘群、朵朵烏云、無(wú)數(shù)小雨點(diǎn),目的是營(yíng)造一種下雨打傘的氛圍,與課文內(nèi)容連為一體;同時(shí)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,為課堂伊始的提問(wèn)奠定基礎(chǔ)。

  二、整體感知,自主識(shí)字

  這一環(huán)節(jié),首先是教師配樂(lè)范讀,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,而后交流識(shí)字方法,小組合作自學(xué)并檢查生字。

  三、以疑導(dǎo)讀,體會(huì)感悟

  “學(xué)貴有疑!毙抡n程倡議自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的問(wèn)題哪里來(lái)?教師要求學(xué)生“用自身喜歡的方式讀讀文章,有不懂的地方用筆劃出來(lái)!比缓筚|(zhì)疑。學(xué)生往往能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題,如:“慢悠悠”、“機(jī)靈的小鹿”、“小糖人”怎么理解;為什么說(shuō)“媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)”。分析這四個(gè)問(wèn)題,前三個(gè)在學(xué)詩(shī)中可邊學(xué)邊理解,第四個(gè)問(wèn)題則貫穿全文,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”教育的核心問(wèn)題。因而在教學(xué)中可做如下處置。

  1.第一小節(jié)

  先指讀第一句話(huà)“不要送傘來(lái),媽媽?zhuān)蚁矚g在小雨中慢悠悠地走回家”?然后,引導(dǎo)學(xué)生扮演“慢悠悠地走回家”,請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲《小小雨點(diǎn)》,目的是引導(dǎo)學(xué)生感悟走近大自然,發(fā)現(xiàn)雨中世界美的愉悅心情。在此基礎(chǔ)上再讀第一句話(huà)則“潤(rùn)物有聲”了。

  第二句話(huà)“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲,對(duì)我悄悄說(shuō)話(huà)”,重在引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)議,使學(xué)生在“生生合作”中獲得方法,得到提高。

  學(xué)完第一小節(jié),教師提問(wèn):“讀了第一小節(jié),誰(shuí)談一談為什么小朋友說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)灰蛡銇?lái)’?”既抓住了全文的核心問(wèn)題,同時(shí),也通過(guò)學(xué)生的回答,和時(shí)掌握學(xué)生理解的情況,以使調(diào)整下面的教學(xué)。

  2.第二小節(jié)

  學(xué)生好扮演,樂(lè)扮演,更易于在扮演中有所感悟,有所理解。教師布置五六個(gè)同學(xué)扮演“傘群”,布置一個(gè)同學(xué)扮演“機(jī)靈的小鹿”,在扮演中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“機(jī)靈的小鹿,多么歡快!”再分小組合作讀,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,降低了理解難度。在此基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)抓住核心問(wèn)題:“讀了第二小節(jié),誰(shuí)談一談為什么說(shuō)“媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)?”

  3.第三小節(jié)

  什么樣的人是“小糖人”?這是一個(gè)較難理解的問(wèn)題。假如教師處置不當(dāng),既耽誤時(shí)間,又不能令學(xué)生真正理解。因此教師的突破點(diǎn)是“文章中的小糖人是什么樣的人?生活中,還有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為?‘小糖人’還可以換一個(gè)什么詞理解?”如此設(shè)計(jì),有條理,有坡度,學(xué)生理解既自然,又深入。

  而“我像街邊的小樹(shù),風(fēng)雨中更加勇敢、歡快!辈捎媚型瑢W(xué)讀,女同學(xué)評(píng)議的方法,既是對(duì)第一小節(jié)第二句話(huà)的學(xué)習(xí)方法的回應(yīng),又進(jìn)一步突出了“勇敢、歡快”這兩個(gè)重點(diǎn)詞。

  最后教師依然提問(wèn):“為什么小朋友不要媽媽送傘來(lái)?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文說(shuō),使學(xué)生的理解更加完整、更加深刻。

  4.全文配樂(lè)朗讀

  此時(shí)的配樂(lè)朗讀,是情境的再發(fā)明,是與學(xué)生融為一體,加深感悟的`有益嘗試,是享受語(yǔ)文美的重要途徑。

  四、拓展思維、熏陶感染

  教師布置“小練習(xí):說(shuō)說(shuō)心理話(huà)”包括了四局部:

  “第一關(guān)”:不要 ( ),媽媽?zhuān)?/p>

  “第二關(guān)”:不要 ( ),媽媽?zhuān)蚁矚g( )。

  “第三關(guān)”:不要 ( ),媽媽?zhuān)蚁矚g ( )。

  不要 ( ),媽媽?zhuān)蚁矚g ( )。

  “第四關(guān)”:媽媽?zhuān)叶媚愕膼?ài),但我不是( )。

  我要 ( )。

  此四局部由“四關(guān)”組成,與前面的教學(xué)融為一體,利于激發(fā)學(xué)生興趣;“四關(guān)”由易到難,遵循的是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;“四關(guān)”內(nèi)容的設(shè)置目的是開(kāi)拓學(xué)生思維,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得要不做“小糖人”,要自立,需從很多小事做起,從一點(diǎn)一滴做起。

  五、課后延伸,遷移實(shí)踐

  《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》這首小詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)小朋友下雨天在雨中漫步,在五彩的傘群中奔跑,享受小雨的輕撫,感受自然的體溫,是那樣快樂(lè),那樣愜意。她多希望媽媽這時(shí)不要送傘來(lái),讓她盡情享受這一切。小詩(shī)用呼告的語(yǔ)氣,表達(dá)了小朋友不要溺愛(ài),希望自立的愿望,也表達(dá)了母子之間的深情。 所以我在教學(xué)的時(shí)候采用讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,體會(huì)小朋友的勇敢與快樂(lè)。但在結(jié)尾卻出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的片段:

  師:同學(xué)們,你們還有什么問(wèn)題嗎?

  生: “老師,我們假如真的像這個(gè)小朋友一樣冒雨跑回家,生病了怎么辦?”

  我心里“咯噔”一下:這不是瞎搗亂么?但我并沒(méi)有批評(píng)他,而是讓講清原因。

  師:你能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

  生:平時(shí),我們不淋雨都經(jīng)常感冒,要是下雨時(shí),我們還淋雨,肯定會(huì)感冒,可能還會(huì)發(fā)燒,怎么說(shuō)不會(huì)淋壞呢?

  我試著問(wèn)其他同學(xué):“大家說(shuō)呢?你們同意他的意見(jiàn)嗎?”

  生1:“老師我不同意,文中說(shuō)了是細(xì)雨,不會(huì)太大,另外他還把衣服裹住書(shū)包頂在頭上,這樣一來(lái)不會(huì)有事的!

  生2:頭頂著書(shū)包來(lái)跑,一點(diǎn)都不方便,哪還機(jī)靈呀!

  生3:淋雨發(fā)燒后,不能上學(xué),家長(zhǎng)更操心,一點(diǎn)都不愛(ài)家長(zhǎng)。

  生4:“下雨天原本就不好走,他不讓家長(zhǎng)來(lái)送傘和他一起回家,萬(wàn)一路上出現(xiàn)危險(xiǎn)怎么辦?”

  ……

  面對(duì)突如其來(lái)的變化,我頓時(shí)啞口無(wú)言?山虒W(xué)不能就此打住呀!生搬硬套,不是方法。我機(jī)靈一動(dòng),為什么轉(zhuǎn)換一下話(huà)題呢?因此,我沒(méi)有做任何自行評(píng)價(jià),但我首先褒揚(yáng)了他們的積極主動(dòng),大膽質(zhì)疑。新|課 |標(biāo)|第 |一| 網(wǎng)

  再引問(wèn):你能想出不讓家長(zhǎng)操心,又不會(huì)讓自身生病的法子嗎?

  生:我自身準(zhǔn)備雨具,放在書(shū)包里。

  生:我跟順路的同學(xué)合用一把傘回家。

  生:我等雨停了再走回家。

  ……

  已經(jīng)很久沒(méi)有在課堂上聽(tīng)到這種“不和諧”的聲音了,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,他們都有不同的思維方式,假如老師一味地壓抑他們的個(gè)性,那么又何來(lái)質(zhì)疑?何來(lái)創(chuàng)新?又何來(lái)學(xué)生素質(zhì)的全面提高呢?

  說(shuō)教后反思:

  實(shí)施素質(zhì)教育,首先要改變教師的教育教學(xué)觀念,“尊重學(xué)生,相信小朋友都能學(xué)好!泵鎸(duì)突如其來(lái)的事情要冷靜應(yīng)對(duì),正確對(duì)待學(xué)生的種種疑問(wèn)、異議甚至批評(píng),能少些理論,多些情趣;少些限制,多些引導(dǎo);少些代替,多些自由;引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度看待不同的意見(jiàn),借助課文的例子和聯(lián)系實(shí)際生活,在師生互動(dòng)與生生互動(dòng)中學(xué)會(huì)說(shuō)服他人,也教會(huì)小朋友“理解與感悟本自讀書(shū)來(lái)”的方法,小朋友引回讀書(shū)中,實(shí)現(xiàn)“在讀中學(xué),在讀中思,在讀中悟”,讓課堂回歸課本,重視語(yǔ)文課程的語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外,不時(shí)地鼓勵(lì),課堂才干一次又一次地活躍,學(xué)生才敢于發(fā)表自身的見(jiàn)解,學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、民主、和諧,學(xué)生的積極性、發(fā)明性和合作精神充沛被調(diào)動(dòng)起來(lái),而語(yǔ)文才干真正成為工具性與人文性的統(tǒng)一。

《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》教案4

  教材分析:

  《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》是新世紀(jì)(版)二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第二課,本單元的主題是獨(dú)立,旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得自立的重要性,從小養(yǎng)成不依賴(lài)父母,自己的事情自己做的好習(xí)慣;同時(shí)學(xué)習(xí)去關(guān)心別人、幫助別人。這篇小詩(shī)用呼告的語(yǔ)氣希望媽媽在下雨天不要送傘,表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng),希望自立的愿望;也表達(dá)了孩子對(duì)父母的感情。第一個(gè)“我喜歡……”抒發(fā)了貼近大自然的喜悅心情,第二個(gè)“我喜歡……”抒發(fā)了孩子搏擊風(fēng)雨的喜悅之情。露出喜歡都流露了希望自己行動(dòng)、自己去闖,希望自立的愿望。

  學(xué)情分析:

  我們的學(xué)生生雖在農(nóng)村,長(zhǎng)在農(nóng)村,但現(xiàn)在他們大多是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),依賴(lài)父母現(xiàn)象嚴(yán)重。因此,本節(jié)課的重點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得自立的重要性,從小養(yǎng)成不依賴(lài)父母,自己的事情自己做的好習(xí)慣。本年級(jí)人數(shù)少,只有14個(gè)人,他們語(yǔ)文基礎(chǔ)較好,性格比較文雅,口語(yǔ)表達(dá)欠佳。課堂氣氛難以活躍。小組合作探究新知的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

  教學(xué)思路:

  在與文本對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上,走出文本,超越文本,用心靈去感受孩子不愿嬌生慣養(yǎng)希望自立的愿望。通過(guò)教師的引導(dǎo),達(dá)到自我感悟,讓學(xué)生體會(huì)到文中家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài),使孩子認(rèn)識(shí)到應(yīng)該從小就有自立的愿望。

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬⒅R(shí)與能力

  1.識(shí)字8個(gè),寫(xiě)字8個(gè)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.培養(yǎng)學(xué)生自立的能力(自己的事情自己做)。

  4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

  5.培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

  (二)、過(guò)程與方法

  1.注重學(xué)生識(shí)字的.過(guò)程,運(yùn)用自己喜歡的方式識(shí)字(看拼音、問(wèn)別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典)。

  2.在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,對(duì)語(yǔ)言的感悟。

  (三)、情感態(tài)度價(jià)值觀

  1.激發(fā)學(xué)生自立的愿望。

  2.增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。

  3.體會(huì)孩子與母親間的愛(ài)。

  4.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相幫助的好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.識(shí)字8個(gè)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。

  教具準(zhǔn)備:

  字、詞卡片、遠(yuǎn)程教育課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、聯(lián)系生活談話(huà),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  同學(xué)們,在上課前,我聽(tīng)說(shuō)我們班的學(xué)生能自己做很多很多的事,你能告訴大家嗎?

  生:我會(huì)幫媽媽洗碗.

  生:我會(huì)幫媽媽掃地.

  生:爸爸在洗腳的時(shí)候,我給他拿鞋子。

  我真為你們高興,自己能做這么多的事,你們長(zhǎng)大了、懂事了。

  (點(diǎn)評(píng):從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入本單元的主題“自立”。為理解“媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)”做了一個(gè)感情鋪墊)

  有一個(gè)小朋友,名叫丁丁,他也覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,他用一首小詩(shī),告訴我們他想怎樣做,大家想聽(tīng)嗎?(學(xué)生答:想)(課件出示課題)這首小詩(shī)的題目是《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》。大家齊讀兩遍。

  媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)

  讀一讀

  學(xué)一學(xué)

  導(dǎo)入

  課文誦讀

  圖片欣賞

  二、朗讀課文,隨文識(shí)字。

  1.范讀課文。(出示《課文誦讀》課件)邊看大屏幕,邊聽(tīng)小詩(shī),想想丁丁對(duì)媽媽說(shuō)些什么?

  2.學(xué)生嘗試讀。好聽(tīng)嗎?你們想不想自己讀一讀?我想知道,你們遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候,怎么辦?

  生:先劃出來(lái),再猜一猜。

  生:可以查字典。

  生:可以問(wèn)別人。

  生:也可以查認(rèn)字表中的拼音。

  師:就請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法,試著把課文讀兩遍。

《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》教案5

  教學(xué)內(nèi)容:

  《媽媽不要送傘來(lái)》是北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一首詩(shī)歌。

  教材分析:這篇小詩(shī)用呼號(hào)的語(yǔ)氣,表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng),希望自立的愿望;也表達(dá)了孩子對(duì)母親的感情;語(yǔ)言中流露了希望自己行動(dòng)、自己去闖,希望自立的愿望,這樣的愿望通過(guò)對(duì)媽媽的直接對(duì)話(huà)表達(dá)出來(lái)了。

  教學(xué)方法:

  1:給學(xué)生創(chuàng)造情境,讓學(xué)生體驗(yàn)雨中的感受,體驗(yàn)自立的快樂(lè)!

  2、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句,并談?wù)勛约旱睦斫猓瑤熢诮虒W(xué)起到“引”的作用。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際,想想自己在生活中自立方面做的`怎么樣?從而反思自己,感悟詩(shī)的內(nèi)涵。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、生字,正確流利有感情的朗讀課文,在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。

  2、學(xué)生反思自己生活中不對(duì)的做法,學(xué)會(huì)自立。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在朗讀中理解課文內(nèi)容,感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):

  一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

  (出示下雨情景)師:放學(xué)了,下雨啦!同學(xué)們最需要什么?(雨傘)沒(méi)帶怎么辦?(跑回家、讓媽媽送來(lái))

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于送傘的詩(shī)歌。

  板書(shū):媽媽不要送傘來(lái)

  二、感知課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字

  1、老師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),展開(kāi)想像,浮現(xiàn)畫(huà)面。

  2、通過(guò)聽(tīng),你了解了什么?學(xué)生各抒己見(jiàn)

  [在音樂(lè)聲中范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,并展開(kāi)想象,為下面的學(xué)習(xí)打開(kāi)了思路,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍]

  3識(shí)字:

  學(xué)生選擇自己喜歡的方法自由組合識(shí)字,小組匯報(bào),教師指導(dǎo)。

  4、查識(shí)字情況;

  a) 游戲:打氣球

  b) 游戲:擊鼓傳花

  5、請(qǐng)讀一讀課文,對(duì)自己喜歡的詩(shī)句多讀幾遍(讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上有選擇地讀自己喜歡的語(yǔ)句,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的尊重)

  誰(shuí)能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)?并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)?

  根據(jù)學(xué)生讀書(shū)情況,教師適當(dāng)引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的選擇理解詞語(yǔ)、指導(dǎo)朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當(dāng)情況可以讓學(xué)生通過(guò)表演理解。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句,并談?wù)勛约旱睦斫,師在教學(xué)起到“引”的作用。

  6、配樂(lè)、配畫(huà)朗讀課文,升華情感

  同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè),想著畫(huà)面,用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,盡量讀出自己的感受。

  三、拓展練習(xí):

  課件展示

  四、布置作業(yè):

  準(zhǔn)備班會(huì):《媽媽?zhuān)议L(zhǎng)大了》

《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》教案6

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)

  《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》

  二、所在班級(jí)情況及學(xué)生分析:

  本班學(xué)生都是農(nóng)村孩子,在家經(jīng)常幫助父母掃地、喂雞、倒垃圾,農(nóng)忙季節(jié)還給在農(nóng)田干活的父母送水、送飯等。從小自立意識(shí)很強(qiáng),承擔(dān)的責(zé)任很大。因此,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,就會(huì)很容易理解課文內(nèi)容,相信課堂效果一定很好。

  三、教材內(nèi)容分析:

  這篇小詩(shī)用呼號(hào)的語(yǔ)氣,表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng),希望自立的愿望;也表達(dá)了孩子對(duì)母親的感情;語(yǔ)言中流露了希望自己行動(dòng)、自己去闖,希望自立的愿望,這樣的愿望通過(guò)對(duì)媽媽的直接對(duì)話(huà)表達(dá)出來(lái)了。

  教學(xué)方法:

  1:給學(xué)生創(chuàng)造情境,讓學(xué)生體驗(yàn)雨中的感受,體驗(yàn)自立的快樂(lè)!

  2、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句,并談?wù)勛约旱睦斫,師在教學(xué)起到“引”的作用。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際,想想自己在生活中自立方面做的怎么樣?從而反思自己,感悟詩(shī)的`內(nèi)涵。

  四、教學(xué)重點(diǎn):

  1、生字,正確流利有感情的朗讀課文,在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。

  2、學(xué)生反思自己生活中不對(duì)的做法,學(xué)會(huì)自立。

  五、教學(xué)難點(diǎn):

  在朗讀中理解課文內(nèi)容,感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。

  六、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀課文中的8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課的8個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,了解勇敢、歡快的含義,并用這兩個(gè)詞造句。

  3、能仿照課文。

  七、學(xué)習(xí)方式:

  探究、合作、交流

  八、教學(xué)具準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生提前搜集雨中圖片。

  2、教師準(zhǔn)備幻燈、錄音帶、生字卡片。

  九、教學(xué)過(guò)程:

  (一)激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

  1、學(xué)生拿出自己搜集的雨中情境的圖片,相互交流,并說(shuō)出圖上的情境。

  2、播放課件(下雨天,校門(mén)口站滿(mǎn)了前來(lái)接孩子的家長(zhǎng),很多家長(zhǎng)都紛紛接走了自己的孩子,只有一個(gè)孩子沒(méi)人來(lái)接,獨(dú)自一人奔跑在雨中)學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)當(dāng)你看到這種情境,有何感受?(生答)

  今天老師要給大家介紹一個(gè)自立能力強(qiáng),而且很勇敢的小伙伴,你們想不想認(rèn)識(shí)他?(生答)

  3、板書(shū)課題:媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)

  齊讀課題,認(rèn)讀傘,師拿出雨具傘,說(shuō)一說(shuō)字與實(shí)物像不像?

 。ǘ┏踝x課文,和生字交朋友。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,a:邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的生字朋友用自己喜歡的符號(hào)請(qǐng)出來(lái)(學(xué)生邊讀邊畫(huà),非常認(rèn)真);b:標(biāo)出詩(shī)的節(jié)序。

  2、我們?cè)谧x課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎樣去解決它呢?(查字典、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、猜字)下面就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式去認(rèn)識(shí)這些生字朋友吧。

  3、同桌共用一本書(shū)一起讀,學(xué)讀不會(huì)讀的字和難讀的字。

  4、做猜字游戲

  (1)課文中的生字朋友急著要和大家見(jiàn)個(gè)面,瞧,它們都跑到了生字卡上了。出示字卡,指名猜字,其他同學(xué)評(píng)議。

 。2)同桌互指互猜。

 。3)小組做猜字游戲,評(píng)選做得好的小組。

  5、大家剛才通過(guò)不同形式的認(rèn)讀,你們又認(rèn)識(shí)了哪些字,是用什么方法記住的?誰(shuí)能大膽地說(shuō)給大家聽(tīng)?

  6、今天,我們又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字,下面就用你喜歡的字組詞,給大家聽(tīng),好嗎?

  7、在你的詞語(yǔ)聚寶箱里又增添了哪些詞語(yǔ),你最喜歡哪個(gè),能選一個(gè)說(shuō)句話(huà)嗎?

  8、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

  (三)通讀課文,深化理解

  1、小聲讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友為什么不讓媽媽來(lái)送傘?

 。1)同桌討論。

 。2)指名說(shuō),師生評(píng)議。

  2、課文中的小朋友很愛(ài)他的媽媽?zhuān)麐寢屢埠軔?ài)他,誰(shuí)愿意把他想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)有語(yǔ)言地讀給大家聽(tīng)?

  3、你想不想跟錄音機(jī)里的阿姨比誰(shuí)讀得好呢?(教師放錄音)

  4、自由讀課文,注意讀的語(yǔ)氣。

  5、大家讀得真不錯(cuò),下面請(qǐng)小組讀課文,選出每個(gè)小組中讀得最好的同學(xué)參加朗讀比賽(全班評(píng)議,評(píng)選出每小節(jié)的朗讀冠軍,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì))。

  6、全班齊讀課文。

  7、在語(yǔ)境中引導(dǎo)用勇敢、歡快造句。

 。1)找出課文中帶有勇敢、歡快的句子。

 。2)全班齊讀這兩個(gè)句子。

 。3)引導(dǎo)造句。

  生1:我要做個(gè)勇敢的孩子。

  生2:我要向警察叔叔一樣勇敢。

  生3:小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上歡快地唱歌。

  生:……

 。ㄋ模⿲(shí)踐創(chuàng)新,拓展思維。

  1、生活中什么事我們可以做,大人卻代勞了,你打算今后怎么做?

  2、下雨了,如果你媽媽未給你送傘,你會(huì)怎樣對(duì)媽媽說(shuō)?

  3、讀課文,仿照課文自編。

  生:奶奶,不要再給我疊被子了,我已經(jīng)長(zhǎng)大了,自己能做。

  生:爸爸,不要再給我整理書(shū)包了,大孩子能做的事,我也能做。

  生:……

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)學(xué)字

  1、難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  彩:左上是爪字頭,右下是木字,最后一筆捺應(yīng)寫(xiě)成點(diǎn)。

  喜:上十,中豆,下口,注意三橫的長(zhǎng)短。

  2、學(xué)生練寫(xiě),自評(píng),展示寫(xiě)得好的作業(yè)。

  3、教師范寫(xiě),學(xué)生邊觀察邊書(shū)空。

  4、在練習(xí)本上練習(xí)寫(xiě)生字(教師巡視,個(gè)別指導(dǎo))。

《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、識(shí)字9個(gè),寫(xiě)字8個(gè)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自力的能力(自己的事情自己做)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

  5、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

  過(guò)程與方法:

  1、注重學(xué)生識(shí)字的過(guò)程,運(yùn)用自己喜歡的方式識(shí)字(看拼音、問(wèn)別人、聯(lián)系上下文猜字、)。

  2、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,對(duì)語(yǔ)言的感悟。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、激發(fā)學(xué)生自立的愿望。

  2、增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。

  3、體會(huì)孩子與母親間的愛(ài)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相幫助的'好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、識(shí)字9個(gè)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):

  一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

 。ǔ鍪鞠掠昵榫埃⿴煟悍艑W(xué)了,下雨啦!同學(xué)們最需要什么?(雨傘)沒(méi)帶怎么辦?(跑回家、讓媽媽送來(lái))

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于送傘的詩(shī)歌。

  板書(shū):媽媽不要送傘來(lái)

  二、感知課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字。

  1、老師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),展開(kāi)想像,浮現(xiàn)畫(huà)面。

  2、通過(guò)聽(tīng),你了解了什么?學(xué)生各抒己見(jiàn)

  [在音樂(lè)聲中范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,并展開(kāi)想象,為下面的學(xué)習(xí)打開(kāi)了思路,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍]

  3、識(shí)字:

  學(xué)生選擇自己喜歡的方法自由組合識(shí)字,小組匯報(bào),教師指導(dǎo)。

  4、查識(shí)字情況;

  a)游戲:打氣球

  b)游戲:擊鼓傳花

  5、請(qǐng)讀一讀課文,對(duì)自己喜歡的詩(shī)句多讀幾遍(讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上有選擇地讀自己喜歡的語(yǔ)句,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的尊重)

  誰(shuí)能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)?并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)?

  根據(jù)學(xué)生讀書(shū)情況,教師適當(dāng)引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的選擇理解詞語(yǔ)、指導(dǎo)朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當(dāng)情況可以讓學(xué)生通過(guò)表演理解。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句,并談?wù)勛约旱睦斫,師在教學(xué)起到“引”的作用。

  6、配樂(lè)、配畫(huà)朗讀課文,升華情感

  同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè),想著畫(huà)面,用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,盡量讀出自己的感受。

  三、拓展練習(xí):

  課件展示

《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  一.知識(shí)與能力

  1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

  4.培養(yǎng)學(xué)生自立的能力

  二.過(guò)程與方法

  1.在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng),希望自立的愿望。

  2.在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,對(duì)語(yǔ)言的感悟。

  三.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.體會(huì)孩子對(duì)媽媽的情感,增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng),希望自立的愿望。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

  1.(出示課件1:雨中情境的視頻)學(xué)生相互交流,說(shuō)出圖上的情境。

  2.(出示課件2:圖片 畫(huà)面內(nèi)容是下雨了,校門(mén)口站滿(mǎn)了前來(lái)接孩子的家長(zhǎng),很多家長(zhǎng)都紛紛接走了自己的孩子,只有一個(gè)孩子沒(méi)人來(lái)接,獨(dú)自一人奔跑在雨中)指導(dǎo)學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)當(dāng)你看到這種情境,有何感受?(學(xué)生談想法)

  今天老師要給大家介紹一個(gè)自立能力強(qiáng),而且很勇敢的小伙伴,他在雨中希望自己跑回家,不想讓媽媽來(lái)送傘。你們想不想認(rèn)識(shí)他?(生答)

  3.板書(shū)課題:媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)

  齊讀課題, 認(rèn)讀“傘”字,老師拿出雨傘,說(shuō)一說(shuō)與實(shí)物的異同?

  〔設(shè)計(jì)意圖:從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

  二.閉眼傾聽(tīng),整體感知

  1.播放配樂(lè)課文錄音(出示課件3:配樂(lè)課文錄音)

  學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),展開(kāi)想象,浮現(xiàn)畫(huà)面

  2.小組內(nèi)交流,通過(guò)聽(tīng),你懂得了什么?

  〔設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)錄音喚起學(xué)生對(duì)文章的興趣,再讓學(xué)生各抒已見(jiàn),各有所悟,各有所得,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,〕

  三.自主識(shí)字,交流方法

  1.對(duì)照字表圈畫(huà)生字

  2.學(xué)生自由組合選擇自己喜歡的方法識(shí)字。

  3.你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字的?(老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式說(shuō))

  4.全班交流學(xué)習(xí)情況,教師檢查指導(dǎo):

 。ǔ鍪菊n件4)

  慢悠悠(yōu) 雨絲(sī) 淋(lín)壞

  勇敢(gǎn) 奔(bēn)跑 更加(ji。

  5.生字的應(yīng)用:選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機(jī)靈、慢悠悠”等說(shuō)一句話(huà)。

  〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的.能力!

  四.朗讀課文,了解內(nèi)容

  自由朗讀課文,思考下列問(wèn)題:

 。ǔ鍪菊n件5)

  1.從課文中你讀懂了什么?想到了什么?知道了什么?

  2.為什么不要媽媽送傘來(lái)?你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?

  3. 小結(jié):丁丁長(zhǎng)大了,自己能做的事自己做。

  〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在自主活動(dòng)中,在積極思維中達(dá)到自悟自得!

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  1.課件展示:(出示課件6)

  “傘”的筆順:

  “變”下面是“又”,不是反文。

  “奔”的筆順:

  2.范寫(xiě),描字。

  3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

  〔設(shè)計(jì)意圖:應(yīng)用媒體資源學(xué)習(xí)生字,使知識(shí)化抽象為形象,加深記憶!

  【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

  1. 根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

 。╞ēn)跑 更 (ji。 雨 (sǎn) (biàn)成

  2. 用“喜歡”練習(xí)說(shuō)一句話(huà)。

  喜歡:

  3. 讀一讀。

  我會(huì)做

  媽媽?zhuān)?tīng)我說(shuō),

  為什么總是說(shuō)我不會(huì)做,

  爸爸,您聽(tīng)我說(shuō),

  為什么總是說(shuō)我不會(huì)做。

  我會(huì)做,我會(huì)做,

  我會(huì)做你們會(huì)做的活。

  我會(huì)擦(cā)桌,我會(huì)掃地,

  我會(huì)疊(dié)被,我會(huì)洗衣。

  我會(huì)做你們會(huì)做的活。

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。

  2.懂得從小要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。

  3.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。X k B 1 . c o m

  【教具準(zhǔn)備】

  配樂(lè),實(shí)物投影

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、歌曲導(dǎo)入,朗讀課文

  1.播放課件《小雨沙沙》師生邊舞邊唱

 。ǔ鍪菊n件7:歌曲《小雨沙沙》)

  2.指名朗讀課文

  〔設(shè)計(jì)意圖:伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),營(yíng)造了愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍!

  二、通讀課文,感悟語(yǔ)言

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  2. 齊讀課文,想想每節(jié)詩(shī)主要講什么?

  3.(出示課件8:小雨情境)

  (1)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,誰(shuí)先讀第一句話(huà)“不要送傘來(lái),媽媽?zhuān)蚁矚g在小雨中慢悠悠地走回家”。

  (2)怎樣才叫“慢悠悠地走回家!闭l(shuí)來(lái)給大家表演一下?

  (3)朗讀第二句話(huà)“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲,對(duì)我悄悄說(shuō)話(huà)。”小雨會(huì)說(shuō)話(huà)嗎?

 。4)同桌討論這一小節(jié)詩(shī)歌應(yīng)該以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。(輕柔、喜愛(ài))

  4. (出示課件9:大雨情境)

 。1)下大雨時(shí),丁丁又是怎么樣回家的呢?

  (2)自由讀第二小節(jié)。

 。3)安排5、6個(gè)同學(xué)來(lái)表演“傘群”,安排一個(gè)同學(xué)表演“機(jī)靈的小鹿”。

 。4)機(jī)靈的小鹿,多么快樂(lè)!誰(shuí)再讀一讀這一小節(jié)?

  〔設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí),讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。又分別用了“小雨中”和”“大雨中”兩個(gè)視頻場(chǎng)景來(lái)教學(xué),讓學(xué)生身臨其境,更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感!

  5.那么還有什么原因不讓媽媽送傘來(lái)呢?

 。1)全班默讀第三節(jié)詩(shī)。

 。2)質(zhì)疑:

  A.“你的愛(ài)”指的是什么愛(ài)?

 。ú蛔尯⒆恿苡、怕孩子遇到危險(xiǎn),過(guò)分關(guān)心孩子。)

  B.什么是“小糖人”?生活中還有哪些小朋友的行為像“小糖人”的行為?

  (3)不想做“小糖人”的同學(xué)齊讀這一句話(huà)。

 。4)不做小糖人,你想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?

 。▼寢?zhuān)拔摇备兄x你對(duì)“我”的關(guān)心;媽媽?zhuān)拔摇辈皇切√侨耍幌袼敲磱赡,那么脆弱;媽媽(zhuān)头判陌?雨點(diǎn)不會(huì)把“我”淋壞。)

  (媽媽?zhuān)拔摇备兄x你對(duì)“我”的關(guān)心;媽媽?zhuān)拔摇辈皇切√侨,不像它那么嬌嫩,那么脆弱;媽媽(zhuān)头判陌?雨點(diǎn)不會(huì)把“我”淋壞。)

  〔設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,營(yíng)造質(zhì)疑氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極的狀態(tài),愉快地獲取知識(shí)!

  6.配樂(lè)、配畫(huà)朗讀課文,升華情感

  〔設(shè)計(jì)意圖:情境渲染氣氛,書(shū)聲朗朗,再造意境,使學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的感悟得以升華!

  三.拓展延伸

  學(xué)習(xí)了這首小詩(shī),我覺(jué)得大家也長(zhǎng)大了許多,為了證明我們長(zhǎng)大了,你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢?(出示課件,仿照例子編一編)

  例:不要送傘來(lái),媽媽?zhuān)蚁矚g在小雨中走回家。

  不要______,媽媽?zhuān)襙____________________。

  不要______,爸爸,我_____________________。

  不要______,_____,我______________________。

  〔設(shè)計(jì)意圖:拓展延伸使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)!

  四、布置作業(yè):

  準(zhǔn)備班會(huì):《媽媽?zhuān)议L(zhǎng)大了》

  〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富知識(shí)、提高能力!

  【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

  1. 讀一讀并抄寫(xiě)下來(lái)。

  喜歡__________ 雨絲__________ 書(shū)包__________

  機(jī)靈__________ 五彩__________ 但是__________

  2. 把下面每組詞語(yǔ)連成句子抄下來(lái),再加上標(biāo)點(diǎn)。

  (1)在風(fēng)雨中 歡快 更加 小樹(shù)

  (2)變成 小鹿 機(jī)靈的 大雨里 我

  3.讀一讀,議一議。

  我長(zhǎng)大了

  曾經(jīng)在眾多人的關(guān)愛(ài)下 我們丫丫學(xué)語(yǔ),蹣跚學(xué)步。

  曾經(jīng)在眾多人的呵護(hù)下 我們開(kāi)始邁開(kāi)人生第一步。

  關(guān)注我們的眼睛永遠(yuǎn)有那么多!那么多!

  呵護(hù)我們的雙手永遠(yuǎn)有那么多!那么多!

  媽媽?zhuān)?qǐng)放開(kāi)你溫暖的手,讓我獨(dú)自在坎坷的路上,磕磕碰碰向前走。

  爸爸,請(qǐng)放開(kāi)你慈愛(ài)的手,讓我踩在堅(jiān)實(shí)的土地上,與一切困難、一切勝利交朋友。

  老師,請(qǐng)放開(kāi)你關(guān)愛(ài)的手,請(qǐng)你相信我很勇敢,在任何的困難和挫折面前不會(huì)低頭。

  爸爸媽媽?zhuān)覀冟嵵氐南蚰銈冃妫何覀冮L(zhǎng)大了,請(qǐng)收起你們勞累的翅膀,我們有足夠的勇氣抵擋成長(zhǎng)的風(fēng)浪!

  親愛(ài)的的老師,我們鄭重的向您宣告:我們長(zhǎng)大了!我們會(huì)好好學(xué)習(xí),天天向上,每天都有一個(gè)新進(jìn)步!

  親愛(ài)的爸爸、媽媽、老師請(qǐng)你們放心,我們是已經(jīng)啟航的小船,將勇敢的駛向大海,迎接風(fēng)浪!

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)

  我喜歡 我喜歡

  小雨 搏擊風(fēng)雨

  不是小糖人(自立)

  【課后反思】

  識(shí)字教學(xué),可采用板書(shū)和識(shí)字學(xué)詞相結(jié)合的方法。如記憶“傘”,課前在黑板上畫(huà)上各種顏色的雨傘,結(jié)合傘的形狀教學(xué),使學(xué)生記憶深刻,并結(jié)合板書(shū)上各種顏色的雨傘,再理解第二節(jié)課文中“五彩的傘群”的意思。如記憶“裹”這個(gè)形聲字時(shí),結(jié)合課文插圖,讓學(xué)生模仿課文插圖做動(dòng)作讀“我喜歡頭上頂著外衣裹住的書(shū)包”,然后出示“衣”和“果”兩個(gè)字組成的“裹”字,突破了生字教學(xué)的難點(diǎn)。教師教學(xué)時(shí),可采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、多邊信息交流的研究方式。使學(xué)生在寬松、和諧、自主的氛圍下積極主動(dòng)地去學(xué),去思考,充分發(fā)揮自己的聰明才智。

  學(xué)生從自己的發(fā)言與老師的引導(dǎo)中理解了課文內(nèi)容,知道了自立的重要性,更透露出自立的愿望。學(xué)生懂得什么是父母嬌生慣養(yǎng)的小糖人,喜歡書(shū)中描寫(xiě)的伴著細(xì)細(xì)的雨絲回家的場(chǎng)景,更盼望和文中的小主人公一樣能在大雨中自己跑回家?墒墙Y(jié)合二年級(jí)孩子的年齡及心理特征,以及他們現(xiàn)在所處的周?chē)纳瞽h(huán)境,教師不得不考慮學(xué)了這篇課文會(huì)有什么樣的行為出現(xiàn)在孩子們的身上。基于他們幼小的心靈與少量的經(jīng)歷,教師在教育學(xué)生自立的同時(shí),更要根據(jù)我們現(xiàn)實(shí)生活的條件與客觀環(huán)境作出相應(yīng)的引導(dǎo)與教育,這是必不可少的。

《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》教案9

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  師:從小到大,媽媽都是最?lèi)?ài)我們的人,給我們關(guān)心,為我們做很多事情,今天我們要學(xué)習(xí)的這首小詩(shī)中有個(gè)小朋友卻不讓媽媽給她送傘,這是為什么呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,要讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的方法認(rèn)識(shí)它們。

  2、同桌兩人再來(lái)讀,選擇你們兩個(gè)喜歡的方式,要把句子讀通順。

  3、哪一個(gè)同學(xué)愿意展示一下,讀給大家聽(tīng)。

  師:同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們讀的怎么樣?

  4、開(kāi)火車(chē)式讀,每人讀一節(jié)。

  5、男女生賽讀。

  三、自主識(shí)字,掌握認(rèn)字方法。

  1、師:同學(xué)們讀得很流利,字音讀得很準(zhǔn)確。那詞語(yǔ)寶寶與字寶寶,跳出來(lái)你還會(huì)讀嗎?

  2、小黑板出示詞語(yǔ):

  送傘、慢悠悠、雨絲、機(jī)靈、小鹿、奔跑、淋壞、勇敢。

  3、師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。(生領(lǐng)讀)

  4、生找出不理解的詞語(yǔ),師解釋。

  5、師:詞語(yǔ)寶寶沒(méi)有難住大家,字寶寶說(shuō):“讓我們來(lái)吧!”他們跳到了小傘上,你還認(rèn)識(shí)嗎?(生自由讀)

  6、讓學(xué)生把這些字寶寶再送回課文中,請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)拿小雨傘,只要讀對(duì)傘上的字,在組一個(gè)詞,造個(gè)完整的句子,這把小傘就送給學(xué)生。

  四、分析課文。

  1、齊讀課文。

  2、默讀課文,思考:

 。1)文中的這個(gè)小朋友為什么不讓媽媽給他送傘?

  (2)你認(rèn)為這個(gè)小朋友是個(gè)怎樣的孩子?你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?

  (師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū))

  五、總結(jié):

  讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。

  六、作業(yè):

  寫(xiě)兩句心里話(huà)夸夸自己的媽媽。

  教學(xué)反思

  《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》是極富兒童生活情趣的一首小詩(shī),詩(shī)歌用呼告的語(yǔ)氣,以第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣,向媽媽直接傾訴了自己不愿意嬌生慣養(yǎng),希望獨(dú)立的愿望,語(yǔ)言表達(dá)親切,自然,學(xué)起來(lái)就更加輕松、有趣。教學(xué)時(shí),以朗讀為主,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)作者的感情。課前的預(yù)習(xí),讓學(xué)生記下自己不懂的問(wèn)題,提倡學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,提高聽(tīng)課效率,上課開(kāi)始讓學(xué)生聽(tīng)讀,在音樂(lè)聲中范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,并展開(kāi)想象,為下面的學(xué)習(xí)打開(kāi)了思路,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,比比誰(shuí)讀的聽(tīng),談?wù)勛约旱氖斋@,邊交流,邊指導(dǎo)朗讀。讀第三小節(jié)時(shí),學(xué)生讀不出呼告的語(yǔ)氣,我這樣創(chuàng)設(shè)情境:站在你們面前的是疼愛(ài)你們的媽媽?zhuān)覔?dān)心你們背上書(shū)包累著,個(gè)兒長(zhǎng)不高;我害怕你們被雨淋著,生病感冒;我向呵護(hù)溫室里的花朵一樣保護(hù)著你,可是你們不是“小糖人”,不愿意嬌生慣養(yǎng),可你也理解我的愛(ài),你這樣勸說(shuō)我,讀第三小節(jié)。學(xué)生讀第三小節(jié):“媽媽?zhuān)叶媚愕膼?ài),但我不是小糖人,雨點(diǎn)不會(huì)把我淋壞。我像街邊的小樹(shù),風(fēng)雨中更加勇敢、歡快!蓖ㄟ^(guò)這樣的引讀,學(xué)生讀的聲情并茂,看來(lái),課堂上教師的引導(dǎo)到位特別重要。

  本文教學(xué)時(shí)板書(shū)和識(shí)字學(xué)詞結(jié)合比較緊密,課前在黑板上畫(huà)上各種顏色的雨傘,結(jié)合傘的形狀,教學(xué)“傘”字,學(xué)生記憶猶其深刻,結(jié)合板書(shū)上各種顏色的.雨傘,理解第二節(jié)課文中的“五彩的傘群”的意思。教學(xué)“裹”這個(gè)形聲字時(shí),結(jié)合課文插圖,讓學(xué)生模仿課文插圖做動(dòng)作讀“我喜歡頭上頂著外衣裹住的書(shū)包!苯處煶鍪尽耙隆焙汀肮眱蓚(gè)字組成的“裹”字,突破了生字教學(xué)的難點(diǎn)。

  但教學(xué)總有不完美的地方,不知為什么,課堂氣氛有一些沉悶,課堂回答問(wèn)題的孩子不多,只集中在那幾個(gè)學(xué)生身上,是不是這樣的課就算是失敗的課呢?

《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與能力:

  1.認(rèn)讀生字9個(gè),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“傘”等5個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.培養(yǎng)學(xué)生自力的能力,學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

  4. 培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

  二、過(guò)程與方法:

  1.注重學(xué)生識(shí)字的過(guò)程,運(yùn)用自己喜歡的方式識(shí)字(看拼音、問(wèn)別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典)。

  2.在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,對(duì)語(yǔ)言的感悟。

  三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1.激發(fā)學(xué)生自立的愿望,增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。

  3.體會(huì)孩子與母親間的愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.認(rèn)讀生字9個(gè),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“傘”等5個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聯(lián)系生活談話(huà),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  1.同學(xué)們,雨天里,放學(xué)后,你們是怎樣回家的呢?(學(xué)生自由說(shuō))

  老師發(fā)現(xiàn)了你們的爸爸媽媽怕你們被雨淋了,都會(huì)來(lái)接你們,爸爸媽媽不只送來(lái)了傘,還送來(lái)了關(guān)愛(ài)。可是有位小姑娘卻對(duì)媽媽說(shuō),說(shuō)什么呢?(生齊讀課題)教師板書(shū)課題:媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)

  2.指導(dǎo)認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)“傘”。

  能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣記住“傘”字呢?(上面“人”像撐開(kāi)的傘布,下面點(diǎn)、撇、橫像支架,豎像傘柄)

  能提醒大家在寫(xiě)時(shí),要注意什么?(上面的撇、捺要寫(xiě)開(kāi)的,才能遮擋住雨水)

  學(xué)生練寫(xiě)兩遍。評(píng)價(jià)。

  3.聽(tīng)了小女孩的話(huà),你最想知道什么?她為什么不讓媽媽送傘來(lái),那他怎么回家呢?學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌,我們一定能知道原因的。

  二、讀通詩(shī)歌,初步感知。

  1.錄音范讀課文。邊聽(tīng)小詩(shī),邊想想她為什么不讓媽媽送傘來(lái),那他怎么回家呢?

  2.學(xué)生嘗試讀。好聽(tīng)嗎?你們想不想自己讀一讀?我想知道,你們遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候,怎么辦?

 。ㄉ嚎梢圆樽值?梢詥(wèn)別人,可以查認(rèn)字條中的音節(jié)?梢缘讲樽直碚乙徽、拼一拼)

  就請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法,試著把課文讀一讀。

  3.同桌互相讀。相互學(xué)習(xí),糾正不認(rèn)識(shí)的字。

  4.檢查生字詞。

  課件出示帶拼音的生字詞(開(kāi)火車(chē)齊讀)

  課件出示不帶拼音的生字詞(搶讀)

  5.這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了,我們?cè)賮?lái)讀課文,比比看誰(shuí)讀得最好聽(tīng),試著讀一遍。

  三、朗讀課文,感悟語(yǔ)言。

  讀得好認(rèn)真,老師也想讀一讀,不過(guò)請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想一想,小女孩為什么不讓媽媽送傘來(lái)。(師范讀)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)

  1.小女孩為什么不讓媽媽送傘來(lái)?(指名 )(板書(shū):小雨中 慢悠悠地走)

  2.指導(dǎo)朗讀。

  指名讀,評(píng)價(jià)。

  “慢悠悠”是什么意思?我們應(yīng)該怎樣讀出“慢悠悠”?(“慢悠悠地走是怎么樣走的.?”)(指名讀)(緩慢些)

  雨絲打在身上,感覺(jué)怎樣呢?

  小雨絲會(huì)和小女孩說(shuō)些什么呢?(這位小雨絲你想說(shuō)些什么?)

  聽(tīng)你們這么一說(shuō),老師也很喜歡小雨絲了。聽(tīng)老師讀一讀。老師范讀(“悄悄說(shuō)話(huà)”故意讀重一點(diǎn),大聲一點(diǎn)),學(xué)生評(píng)價(jià)。(輕柔)指名讀。

  3.齊讀第一小節(jié)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1.多有意思的聊天呀!呀雨越下越大了,這時(shí)你會(huì)怎么辦呢?(指名)

  2.小詩(shī)中的小女孩怎樣做呢?(指名 板書(shū):大雨中 奔跑)

  這小節(jié)詩(shī)歌里,小女孩把自己比作成什么小動(dòng)物呢?(課件出示:小鹿)

  你們喜歡小鹿嗎?為什么?(你覺(jué)得小鹿長(zhǎng)得怎么樣?)

  3.指導(dǎo)朗讀

  這節(jié)小詩(shī),你們覺(jué)得怎樣讀好點(diǎn)呢?(歡快,大聲)(這時(shí)你們也是可愛(ài)的小鹿了,也大聲歡快地讀一讀吧。)

  同桌互讀,聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真。

  指名讀,評(píng)價(jià)。(大聲,快點(diǎn))齊讀。

  (三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  1.結(jié)合板書(shū),小結(jié)第一、二節(jié)。還有什么原因呢?(指名)

  2.什么是“小糖人”?(會(huì)溶化的)(小女孩認(rèn)為自己不再是一個(gè)脆弱,容易受傷,容易為小事愛(ài)哭,為小事摔倒的人了)

  3.指導(dǎo)朗讀

  讀到這兒,你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的孩子呢?(板書(shū):勇敢快樂(lè))

  自已讀一讀,讀出你的勇敢、快樂(lè)來(lái)吧。

  指名讀,齊讀。

  (四)學(xué)習(xí)小結(jié)

  一起來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么小女孩不要媽媽送傘來(lái)的原因吧。

  課件出示填空詩(shī)歌。一齊口頭填空。

  四、拓展練習(xí)。

  學(xué)習(xí)了這首小詩(shī),我覺(jué)得大家也長(zhǎng)大了許多,你今后會(huì)怎樣做呢?

  生活中哪些事你自己能做的事,媽媽爸爸替你完成了?

  假設(shè)媽媽就在眼前,你能學(xué)著課文中的小女孩對(duì)媽媽說(shuō)一說(shuō)嗎?

  (出示課件——仿照例子編一編)

  不要______,媽媽?zhuān)襙____________________。

  不要______,_____,我______________________。

  師小結(jié):請(qǐng)同學(xué)們回家把這些想法大聲說(shuō)給你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng)。也希望同學(xué)們能養(yǎng)成從小不依賴(lài)父母,自己的事自己做的好習(xí)慣。

  五、布置作業(yè)

  作業(yè):練習(xí)朗誦這首小詩(shī)。

《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》教案11

  一、觀看視頻,導(dǎo)入新課

  1.小兔子寫(xiě)了一首歌,它想請(qǐng)大家來(lái)評(píng)一評(píng),大家來(lái)一起聽(tīng)一聽(tīng),好不好?播放兒歌視頻《下雨啦》。

  同學(xué)們,小兔子不怕下雨天,因?yàn)闀?huì)有媽媽給它送傘來(lái),我們小朋友也一樣,不怕下雨天,爸爸媽媽也會(huì)送傘來(lái)?墒,有一個(gè)小朋友——玲玲,她不希望媽媽送傘來(lái),這是怎么一回事,讓我們走進(jìn)今天的課文——《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》。

  2.認(rèn)識(shí)課題

  (1)讀課題,認(rèn)識(shí)“傘”字,并書(shū)寫(xiě)。

  (2)不同方式讀課題——媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1.聽(tīng)錄音讀課文,手指跟著指。

  2.大聲自讀課文。

  3.檢查生字情況

 。1)讀詞語(yǔ) a.自己拼一拼,讀一讀b.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)

 。2)讀生字

  下雨了,我們的小水滴寶寶呀,迫不及待地想和它的好朋友小花傘一起玩,哪個(gè)小朋友來(lái)幫幫它,幫它喚來(lái)小花傘?

  三、品讀詩(shī)歌,感悟快樂(lè)。

  1.學(xué)習(xí)第一小節(jié),透過(guò)朗讀,感受小雨的.“細(xì)”“聲音小”。

 。1)指名讀第一小節(jié)。

  (2)認(rèn)識(shí)“慢悠悠”,請(qǐng)生表演,指導(dǎo)“我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”朗讀。

 。3)認(rèn)識(shí)“細(xì)細(xì)”“悄悄”,指導(dǎo)“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲對(duì)我悄悄說(shuō)話(huà)!崩首x。

 。4)有感情地朗讀第一小節(jié)。

  過(guò)渡:雨越下越大,我們的玲玲小朋友還是不要媽媽送傘來(lái)。哪個(gè)小朋友來(lái)讀讀第二小節(jié)?

  2.學(xué)習(xí)第二小節(jié),感受在雨中奔跑的快樂(lè)

 。1)指名讀第二小節(jié)。

 。2)出示圖片感受“歡樂(lè)”和“奔跑”,并用“奔跑”說(shuō)一句話(huà)。

 。3)在雨中奔跑歡笑的小朋友,就好像一只“機(jī)靈的小鹿”,指導(dǎo)朗讀“機(jī)靈的小鹿”。

 。4)指導(dǎo)朗讀“我喜歡變成大雨里機(jī)靈的小鹿,在五彩的傘群中奔跑。”

 。5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“變”和“奔”。

  過(guò)渡:小朋友寫(xiě)字寫(xiě)得真認(rèn)真,老師要給大家豎起大拇指,現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位最善于發(fā)現(xiàn)的小朋友告訴老師,我們剛剛學(xué)的第1.2小節(jié)長(zhǎng)得像不像?像在哪里呢?

  四、拓展延伸,總結(jié)提高

  1.找出相同的句式。(沒(méi)有找到的小朋友不要灰心,再讀一讀,興許你有新發(fā)現(xiàn)哦。)

  2.我也來(lái)試著編一編。

 。1)出示圖片,編句子!安灰 ,媽媽?zhuān)蚁矚g ?”

 。2)出示圖片,編一個(gè)小節(jié)!安灰 , ? ? ,

  我喜歡 ? ,

  我喜歡 ?。”

《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  一..知識(shí)與能力

  1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

  4.培養(yǎng)學(xué)生自立的能力

  二.過(guò)程與方法

  1.在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容。

  2.在朗讀中體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng),希望自立的愿望。

  3.在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,對(duì)語(yǔ)言的感悟。

  三.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.體會(huì)孩子對(duì)媽媽的情感。

  2.增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng),希望自立的愿望。

  教學(xué)準(zhǔn)備

 。憾嗝襟w

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  :2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

  1、播放雨中情境的課件,學(xué)生相互交流,說(shuō)出圖上的情境。

  2、再播放課件(下雨了,校門(mén)口站滿(mǎn)了前來(lái)接孩子的家長(zhǎng),很多家長(zhǎng)都紛紛接走了自己的孩子,只有一個(gè)孩子沒(méi)人來(lái)接,獨(dú)自一人奔跑在雨中)指導(dǎo)學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)當(dāng)你看到這種情境,有何感受?(學(xué)生談想法)

  今天老師要給大家介紹一個(gè)自立能力強(qiáng),而且很勇敢的小伙伴,你們想不想認(rèn)識(shí)他?(生答)

  3、板書(shū)課題:媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)

  齊讀課題,認(rèn)讀“傘”字,老師拿出雨傘,說(shuō)一說(shuō)與實(shí)物的異同?

  〔設(shè)計(jì)意圖:從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

  二.整體感知

  1.播放配樂(lè)課文錄音

  學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),展開(kāi)想象,浮現(xiàn)畫(huà)面

  2.通過(guò)聽(tīng),你懂得了什么?

  〔設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)錄音喚起學(xué)生對(duì)文章的興趣,再讓學(xué)生各抒已見(jiàn),各有所悟,各有所得,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,〕

  三.自主識(shí)字

  1.對(duì)照字表圈畫(huà)生字

  2.學(xué)生自由組合選擇自己喜歡的方法識(shí)字。

  3.你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字的?(老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的`方式說(shuō))

  4.全班交流學(xué)習(xí)情況

  5.生字的應(yīng)用:選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機(jī)靈、慢悠悠”等說(shuō)一句話(huà)。

  〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力!

  四.朗讀課文,初步了解內(nèi)容

  1.從課文中你讀懂了什么?想到了什么?知道了什么?

  2.為什么不要媽媽送傘來(lái)?你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?

  3. 小結(jié):丁丁長(zhǎng)大了,自己能做的事自己做。

  〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在自主活動(dòng)中,在積極思維中達(dá)到自悟自得!

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  1.課件展示:

  “傘”的筆順。

  “變”下面是“又”,不是反文。

  “奔”要注意下面部分的筆畫(huà)和筆順

  2.范寫(xiě),描字。

  3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

  〔設(shè)計(jì)意圖:應(yīng)用媒體資源學(xué)習(xí)生字,使知識(shí)化抽象為形象,加深記憶。〕

  第二課時(shí)

  一.歌曲導(dǎo)入

  1.播放課件《小雨沙沙》師生邊舞邊唱

  2.指名朗讀課文

  〔設(shè)計(jì)意圖:伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),營(yíng)造了愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。〕

  二.通讀課文,感悟語(yǔ)言

  1、出示課件,聽(tīng)讀課文

  2、自由讀課文,想想每節(jié)詩(shī)主要講什么?

  3、課件出示小雨情境:

  (1)請(qǐng)同學(xué)們看電視屏幕,誰(shuí)先讀第一句話(huà)“不要送傘來(lái),媽媽?zhuān)蚁矚g在小雨中慢悠悠地走回家”。

  (2)怎樣才叫“慢悠悠地走回家!闭l(shuí)來(lái)給大家表演一下?

  (3)朗讀第二句話(huà)“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲,對(duì)我悄悄說(shuō)話(huà)。”小雨會(huì)說(shuō)話(huà)嗎?

  (4)同桌討論這一小節(jié)詩(shī)歌應(yīng)該以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。(輕柔、喜愛(ài))

  4.課件出示大雨情境:

  (1)下大雨時(shí),丁丁又是怎么樣回家的呢?

  (2)自由讀第二小節(jié)。

  (3)安排5、6個(gè)同學(xué)來(lái)表演“傘群”,安排一個(gè)同學(xué)表演“機(jī)靈的小鹿”。

  (4)機(jī)靈的小鹿,多么快樂(lè)!誰(shuí)再讀一讀這一小節(jié)?

  〔設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí),讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。又分別用了“小雨中”和”“大雨中”兩個(gè)視頻場(chǎng)景來(lái)教學(xué),讓學(xué)生身臨其境,更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感。〕

  5.那么還有什么原因不讓媽媽送傘來(lái)呢?

  (1)全班默讀第三節(jié)詩(shī)

  (2)質(zhì)疑:A.你的愛(ài)指的是什么愛(ài)?

  B.什么是“小糖人”?生活中還有哪些小朋友的形為像“小糖人”的行為?

  (3)不想做“小糖人”的同學(xué)齊讀這一句話(huà)。

  〔設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,營(yíng)造質(zhì)疑氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極的狀態(tài),愉快地獲取知識(shí)。〕

  6.配樂(lè)、配畫(huà)朗讀課文,升華情感

  〔設(shè)計(jì)意圖:情境渲染氣氛,書(shū)聲朗朗,再造意境,使學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的感悟得以升華!

  三.拓展延伸

  學(xué)習(xí)了這首小詩(shī),我覺(jué)得大家也長(zhǎng)大了許多,為了證明我們長(zhǎng)大了,你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢?(出示課件,仿照例子編一編)

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