牧童優(yōu)秀教案
作為一名教師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的牧童優(yōu)秀教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
牧童優(yōu)秀教案1
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物語言,體會不同語氣。
2、理解課文內容,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹慎,獲得生活啟迪。教學重難點:抓住言行,通過朗讀、想象,自行感悟畫家和牧童的可貴品質,有所啟發(fā)。
主要教學理念:努力體現(xiàn)“三主”教學(即教師為主導,學生為主體,訓練為主線);積極倡導語文教學生活化,體現(xiàn)大語文;努力創(chuàng)設寬松、和諧、民主的課堂氛圍,實現(xiàn)人性化課堂;從小培養(yǎng)孩子的自主意識、探究能力、個性化多元解讀。
主要教學方法:抓重點詞句,在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質,獲得生活啟迪。教學流程預設: 通過昨天的學習,我們認識了畫家和牧童,今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個人人敬佩的大畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢?自個兒讀讀課文,邊讀邊思考:你比較喜歡課文中的誰?
A:牧童為什么?(勇敢)
B:戴嵩為什么?(謙虛、畫藝好)
板書
A:哪個句子讓你看出他很勇敢?讀句子。讀出喊的語氣“畫錯啦,畫錯啦!一個牧童擠進來喊著!彼@樣喊為什么讓你覺得很勇敢呢?指生讀。聽了小牧童的話,圍觀的人是什么樣的'表情?看插圖體會圍觀的心態(tài)。他們心里會想些什么?牧童真的是隨便喊喊的嗎?哪里畫錯了?讀句子。扮演牧童讀發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的,看來牧童還有哪點讓你喜歡?(細心觀察)
B:還喜歡誰?為什么?戴嵩
1、再讀課文,找找哪些句子是描寫戴嵩畫藝好的?用橫線劃出。
預設:
。1)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.怎么讀能讓人感覺到他的畫受歡迎?指名讀用上“一…就”給你什么樣的感覺?用“一……就……”說話
。2)出示:他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了.引導讀出畫得快的語氣.聯(lián)系插圖理解濃墨涂抹和輕筆細描你們知道什么樣子是濃墨涂抹,什么樣是輕筆細描?用“一會兒……一會兒”說話.完成課后
(3)“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”(引導讀出商人和教書先生稱贊的語氣)男女生對讀
(想象商人在稱贊時的表情動作)當你夸獎別人時你會做什么動作呢?(豎起大拇指)表演讀如果你是圍觀的人,你會怎樣夸贊?(引導理解“紛紛夸贊”)
2、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢?用波浪線劃出。
。1)這時,戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評,請你說說什么地方畫錯拉?”哪個詞語讓你感受到他很謙虛?(和藹)是啊,這么著名的畫家被一個小小的放牛娃當著這么多人的面指出錯誤,居然還能和藹地對牧童說話,這位畫家多虛心哪!誰能用和藹地語氣讀出來。
(2)戴嵩聽了,感到非常慚愧。他連連拱手,說:“多謝你的指教!蹦膫詞語讓你感受到他很謙虛?(連連拱手)體會讀好句子。學習了課文你想對課文里的人物說什么呢?出示:我想對戴嵩說:我想對牧童說:我想對圍觀的人說:除了課文里的人物,你還想對生活中的誰也來說一說?老師也希望你們在以后的日子里,遇到問題能向牧童那樣勇敢,而當我們成功時,也不要忘了虛心!虛心使人進步,驕傲使人退步。
下課!
牧童優(yōu)秀教案2
一、設疑導入
先板書好畫家寫得大一些,牧童寫的小一些,同學們今天我們要學習《畫家和牧童》,誰來把課題讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?是啊,一個是有名的畫家,一個是小小的牧童,那么畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢?
二、指名初讀課文
。薄⑾旅孀屛覀冏杂衫首x課文,一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好,首先要把每個字讀對,每個句子讀通順,遇到不認識的字,借助拼音,或請教同學。
。、同學們讀得很投入,相信一定能流利的朗讀課文了,老師想聽聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?
。ㄖ该埻瑢W朗讀)
三、初步感知課文
。、同學們,在你們讀和聽的過程中,你從課文中知道了些什么?
。▽W生自由的發(fā)表自己的見解)
2、那你喜歡文中的誰?你們再好好的把課文讀一讀,并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的?并說說自己為什么喜歡?
。▽W生再次讀課文)
。、學生讀句子。
(問:這句話寫了他的什么?)
四、朗讀感悟課文,培養(yǎng)語感
。薄⒅笇W生讀第一段:
生:當有同學說我喜歡畫家戴嵩時,因為他非常有名,畫也畫的好。
。ù藭r,進行引導)
師:是嗎?從哪句可以看出來,引導學生讀:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.這說明了什么?
。ㄕf明他的畫很受大家的喜歡,畫的非常好,板書畫的好一下子就把人們吸引住了。)
。ǔ鍪菊n件:讓學生讀他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。并試著用上一就進行說話訓練。)
。ㄒ龑W生讀第一句)而且沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買,多厲害呀,教師都有點佩服他了,那么請同學讀出佩服的語氣。
。病⒅笇ёx第三段:
戴嵩的畫不僅畫的好,還畫的快?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
學生找句子沉思片刻時,還有一會兒,一會兒(板書畫得快)
。ǔ鍪菊n件,可聯(lián)系插圖理解,濃墨涂抹和輕筆細描,讓學生讀句子,你能否也能用一會兒,一會兒說話)
(引導學生朗讀第二段,讀出胸有成竹,自信的語氣)
。、指導學生讀3~4段:
師:是啊,戴嵩的畫畫的這么快,這么好,怪不得圍觀的'人紛紛夸贊,我們一起去讀一讀吧!
生:同桌互相讀一讀3~4段,一人做商人,一人做教書先生,還可加上動作,互相演一演。)
。ㄒ龑W生讀出夸贊的語氣)
師:如果你在場,你會怎樣夸贊戴嵩呢?
生:可同桌互相讀,再進行展示讀,評價。
4、指導學生讀5~6段:
師:就在大家贊不絕口,不停夸贊的時候,這時誰來了?
生:小牧童。
師:是啊,小牧童來了,有喜歡小牧童的嗎?
。ù藭r板書,在板書時,故意把牧字寫成牡字。)
。ǹ赡軙袑W生指出)
師:非常抱歉,不好意思,我馬上改正,謝謝你的指正。這位同學很大膽,觀察也很仔細。現(xiàn)在請同學把5~6段讀一讀看看小牧童說了什么?應該怎樣讀?應讀出怎樣的語氣?
。▌偛拍銈兪窃趺凑f的,你會說嗎?誰來讀讀小牧童的話)
師:可見牧童非常膽大,那么看畫的人心里是怎樣的?在他們看來,小牧童的話就像炸雷一樣。
。w會炸雷,和大家都呆住了)
、糯蠹乙宦犇镣@樣說,會想些什么,又會說些什么?
。ㄒ龑В
⑵戴嵩聽了是怎么說的,怎么做的呢?說明戴嵩怎樣?
。ㄕf明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)
⑶指導讀出畫家和藹的語氣
、饶镣质窃鯓咏忉尩?小牧童為什么敢指出?(因為他經常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)就像剛才指出了老師錯誤的同學。要想發(fā)現(xiàn)不足,必需建立在認真觀察,認真思考的基礎上,才能發(fā)現(xiàn)。
。ㄖ笇W生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣)
、扇绻悄惆l(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤,你會指出嗎?為什么?認識牧童的膽量,敢于向權威挑戰(zhàn)。
、蚀麽缘闹轮x。
(讀出慚愧,不好意思的語氣)
。、學生自由讀,并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀?你大聲讀,說說你的原因,小聲讀也說說你的原因。戴嵩虛心,牧童膽大,他們都非常的了不起。
。ò鍟瞬黄穑
帶著你的理解把課文讀一坊,再四人小組表演讀。
(師生合作讀)
。ǚ纸巧x)
。ū硌葑x)
師:總結兩人的品質。你分別想對他們說些什么?
五、課外拓展
收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。
六、板書
畫家和牧童
著名
擠
和藹、慚愧
喊
牧童優(yōu)秀教案3
【教學目標】
1、會認戴等13個生字,會寫兄等12字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權威,又要謙虛謹慎。
【教學方法】
指導朗讀注重層次:再現(xiàn)文本,走進文本,創(chuàng)造文本。
【教學準備】
Flash 教學課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、故事導課,激趣明理
1、配樂講孔子故事:
春秋時期,孔子和他的學生們周游列國。一天,他們駕車去晉國。一個孩子在路當中玩,擋住了他們的去路?鬃诱f:你不該在路當中玩,擋住我們的車!。孩子指著地上說:老人家,您看這是什么?孔子一看,是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說:您說,應該是城給車讓路還是車給城讓路呢?孔子覺得這孩子很懂得禮貌,便問他叫什么名字,孩子說:我叫項橐,7歲!孔子對學生們說:項橐7歲懂禮,他可以做我的老師啊!后來孔子繞道而行。
2、提問:
這個故事中有哪兩個主要人物?你覺得他們都怎樣?
3、書題:
今天老師給大家再介紹兩個人物。
(板書課題后齊讀)
二、釋題
1、你們心中畫家是個什么樣子?牧童呢?
2、畫家畫畫,牧童放牛,兩個毫不相干的身份走到了一起會發(fā)生什么事呢?想知道嗎?
三、初步感知課文
請把書翻開,自由讀一讀故事,注意讀準字音,生字借助拼音多讀兩遍。
四、學習生字
1、(用課件出示帶拼音生字)誰會拼讀這些字?誰來當小老師教大家拼讀。去掉拼音,還會認嗎?
(指名讀)
2、開火車認讀生字。
3、讀帶有生字的詞語。
(課件展示詞語)
五、精讀課文,指導朗讀夸贊,體會感情
1、誰能正確流利地讀課文?
(指名學生分段朗讀課文)
2、課文講了一件什么事?
(引出指導夸贊朗讀)
3、指導個別朗讀夸贊的句子,注意指導朗讀時的層次感:再現(xiàn)文本,走進文本,創(chuàng)造文本。
4、你贊我贊他也贊,可真是紛紛夸贊啊!
(黑板上貼詞卡)
5、(面對一學生)大畫家,大家都這么夸贊你,你怎么一言不發(fā)呀?如果你是戴嵩會怎么說?(謝謝大家的夸獎)面對大家的夸獎毫不驕傲,可真是位謙虛的畫家呀。
(初步揭示課文中心)
6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢?引出濃墨涂抹、輕筆細描這兩個詞語。(黑板上貼詞卡)看老師畫。(師畫中國畫)怎樣畫的?又怎么畫的?誰能把老師畫畫的過程連起來說一說?畫的是什么?指導學生完整地說話。
六、精讀課文,指導朗讀畫錯了,體會感情
1、(配急促古箏音樂)就這樣,畫家一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,一幅精美的《斗牛圖》就展現(xiàn)在我們面前,大家紛紛夸贊時,一個牧童擠了進來,喊道:(學生回答)這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。是啊,又有誰會相信大畫家會畫錯畫呢?
2、師生對演:老師拱拱手:小兄弟,我很愿意聽到你的'批評,請你說說,什么地方畫錯啦?學生扮牧童答:這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候老師又拱拱手說:多謝你的指教。
3、剛才我們師生對演,(課件出示畫家和牧童的對話)現(xiàn)在誰來扮一扮牧童,誰來扮一扮畫家?分角色指導感情朗讀,從讀中感悟畫家和牧童的美好品質。
4、在小組里演一演這個故事。
(師巡視輔導)
5、(展示實物《斗牛圖》)哪個小組上來演一演這個故事?
(學生上臺表演。)
6、看了他們精彩的表演,你認為這個畫家是個什么樣的人?牧童是個什么樣的人?
(生答師板書)
七、拓展結課
1、面對牧童的指正,大畫家虛心接受,其美德令人感動,面對大畫家畫中出現(xiàn)的錯誤,小牧童大喊:畫錯了又是何等的誠實何等勇敢。
(板書)
2、從此以后,大畫家虛心接受指正,又畫了一幅《斗牛圖》,清朝的乾隆皇帝非常喜歡,還在上面題詩呢。
3、出示現(xiàn)存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩,師生讀詩。
4、此時此刻,此情此景,我心潮澎湃,也寫了一首詩,想不想讀一讀。
(課件展示配樂詩:戴嵩畫牛有誤筆,虛心接受童指正。實踐躬行求真心,千古佳話傳至今。)
5、現(xiàn)在,這位虛心的畫家和誠實的小牧童就來到了我們身邊,你想對他們說點什么?
6、其實啊,在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質的人,你想去看看更多這樣的故事嗎?你可以登陸到以下網站觀看。
牧童優(yōu)秀教案4
【教材說明】
本文根據楊學良作品改寫,而楊作又根據蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情,贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德。
文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個重點,作者不惜筆墨,集中一二三四段,從多種角度反復渲染,這為教師建立第一個教學板塊,訓練同學抓住關鍵詞語和句子進行體會提供了基礎。
文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以和畫家對待批評的態(tài)度,這是第二個教學板塊。這個重點集中在兩種對比之中,一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度,二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態(tài)度。
結合二年級同學認知水平和年齡特點,教學應確立以下原則:以詞語和句子為主要認知對象,以感悟和體驗為主要認知目標,以感情朗讀為主要訓練形式,以創(chuàng)設情境激發(fā)同學扮演為主要努力方向。
一、關于媒體的運用,主要突出四個方面的功能:
1、欣賞戴嵩的畫,以激發(fā)學習興趣;
。病㈥P鍵句子比較,以突出學習重點;
。、提供說話詞語,以豐富語言積累;
4、欣賞古今名畫,以陶冶同學情操。
【教學目標】
。、識字13個,寫字12個。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、能抓住重點句子中的關鍵詞語,體會畫家畫技的高超和虛心的美德,體會牧童善于觀察生活和敢于提意見的`美德。
【教學準備】
多媒體課件一套。
。▌游锩嬓蕾p、文本講稿、斗牛視屏、生字教學資料等)
【教學過程】
一、回顧內容,欣賞名畫,調動同學情緒。
。、上節(jié)課,我們初步學習了課文,認識了很多生字朋友,也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。
。、是哪個大畫家?介紹畫家戴嵩畫的牛。
。场⑦寫了一個小牧童(也就是一個放牧的小朋友),他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢?這節(jié)課我們進一步學習。
二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深?留下了怎樣的印象?
三、抓住三個情景理解詞語,了解人物,學習朗讀。
。薄⑶榫埃碑嫾几撸
、 戴嵩畫技很高,默讀一、二自然段,用“ ”劃出有關內容。
、 指名讀,相機出示重點句子:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞:
、 他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
、 他的畫掛出來,有許多人觀賞。
、 引導讀兩個句子,比較體會,用“一……就……”說話。
、 出示“他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。”指名動手模擬“濃墨涂抹、輕筆細描”,體會畫技高。
、 感情朗讀一、二段。
2、情景2稱譽:
⑴ 看到戴嵩畫畫,周圍的人是怎樣稱譽的?用“ ”劃出有關內容。
① 說。
② 出示三個句子,供同學朗讀:
圍觀的人看了,紛紛夸贊。
“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱譽道。
“畫活了,畫活了,只有神筆才干畫出這樣的畫!”一位教書先生稱譽道。
、 假如你在場,你會怎樣夸?教師為同學提供詞語,同學選用詞語來贊他:
惟妙惟肖 上乘之作 神來之筆 出神入化
活靈活現(xiàn) 栩栩如生 鬼斧神工 妙筆生花
。、情景3勇敢批評和虛心接受:
。薄⒄谶@時,一聲炸雷響起來,快讀5、6段吧。
。病⒄l給你留下了深的印象?留下了什么印象?
3、讀好兩個人物的對話?凑n文插圖,指出畫家和牧童。
。础⒛阋娺^兩牛相斗的情形嗎?播放斗牛視屏。
。、一句話小結,完成板書。
四、寫字指導
。、商
。、抹
3、左右結構(左窄右寬)
【板書設計】
21 畫家 和 牧童
“多謝指教” “畫錯啦!”
虛心 勇敢
了不起
牧童優(yōu)秀教案5
教學目標
1.學會本課7個生字,正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景,并在說的基礎上寫下來。
教學難點
理解詩句的意思,體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程
。ㄒ唬┙榻B詩人,激發(fā)興趣
大家聽說過八仙過海的故事嗎?誰知道八仙是哪八個人?()今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的.呂洞賓寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,他原名叫做呂巖,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農民起義,時局動蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經得道成了神仙。
(二)初讀古詩,整體感知
1.自由讀古詩,讀通順,讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。
(注意強調蓑字的讀音和寫法)
3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋并質疑。(師適時板書并回答學生的質疑)
鋪,鋪開。
弄,逗弄。
飽飯,吃飽了飯。
蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風避雨。
臥月明:躺著觀看明亮的月亮。
。ㄈ┰僮x古詩,交流學習
1.再讀古詩,利用工具書和學習資料進行小組學習。
(給學生充足的時間進行自主學習,交流討論。)
2.反饋:你讀懂了什么?
3.根據學生回答,教師適時小結出各詩句的意思:
青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩。
。ㄋ模┫胂螽嬅,體會情感
1.教師配樂朗讀,學生閉目想象。
2.學生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學生配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什么,迅速寫下來,與小組同學交流。
5.全班交流所體會到的思想感情,教師加以引導:
。ㄔ娙讼蛲鶎庫o淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)
(五)感情朗讀,背誦古詩
1.自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩,單個比,小組比,男女生比。(教師適當點撥抑揚頓挫)
3.伴樂,全班一起誦讀全詩。
牧童優(yōu)秀教案6
教學目標:
1、會認17個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威,也要謙虛謹慎。
教學重難點
教學重點:
會認13個生字,會寫12個字。
教學難點:
懂得要敢于挑戰(zhàn)權威,也要謙虛謹慎。
教學過程 :
一、情景導入(欣賞國畫,營造氛圍)
師:今天,老師帶來了幾位大畫家畫的畫,看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的?
(課件出示齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、李苦禪的《鷹》讓學生猜。 )
播放當代名家國畫作品,簡要介紹
生:自由發(fā)言。
如:齊白石的蝦,徐悲鴻的馬,李苦禪的鷹,張大千的虎
今天,我們繼續(xù)學習這篇和畫畫有關的課文。
板書課題“畫家和牧童”
二、檢查生字詞的認讀情況。
師:(1)認讀生字。
生:帶拼音認讀(指名讀、齊讀)、去拼音認讀(男女生賽讀)。 師:(2)帶拼音認讀詞語。
生:(小老師帶讀,齊讀。)
師:拱手:是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié),是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅。
三、研讀文本
師:上節(jié)課我們初步了解了課文內容,誰能把故事的大致經過向大家介紹一下呢?
過渡:畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象,這節(jié)課我們再做進一步的交流。
生;自讀課文,思考問題并交流。
(一)學習第一自然段,體會戴嵩的“著名”
師:畫家指的是誰?請用一句話簡單介紹一下。
“著名”是什么意思?(出示第一自然段)
“著名”這個詞雖然只有兩個字,但是卻可以寫成好幾句話。請你認真讀一讀,體會戴嵩的著名表現(xiàn)在哪些地方。
生:學生自讀,讀后交流。
1、“一?就?”這個關聯(lián)詞語,體會兩件事緊接著發(fā)生。用這個關聯(lián)詞語仿說句子,若有困難教師可以提供一些適當?shù)脑~語。比如(著涼,肚子痛。等等。
2、“沒有不,爭著”用場景表現(xiàn)“爭著購買”的情形。師生配合表演。
教師小結:這戴嵩,名氣可真大,真受歡迎。請你讀出戴嵩的著名來。
生:學生朗讀。
。ǘ⿲W習《斗牛圖》的傳說,領會人物的品質。
師:戴嵩的名氣好大,再來看看牧童。他姓甚名誰?有名氣嗎?他是干什么的?
這樣一個著名的畫家,竟然和一個默默無聞的放牛娃一起出現(xiàn)在課題當中,這究竟是怎么回事,你知道嗎?學生簡單描述,師隨機指導。
下面我們就去詳細了解一下這件事。看看:
1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎?
2、一個小牧童為什么可以給大畫家進行指教呢?
要說這事兒,還得從戴嵩的一幅畫開始說,是哪一幅畫兒呢? 生:《斗牛圖》
師:什么叫斗牛?怎么斗?
生:說,師指導
師:區(qū)分“斗”的讀音(投影出示)
師:戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的?自讀課文第二自然段,勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子,反復讀,你感覺到了什么?
生:學生讀后交流
、 解“濃墨涂抹”“輕筆細描”,體會“抹”“描”的`不同。 生:學生先口頭理解,再出示一幅國畫,讓學生指出哪里是“濃墨涂抹”,哪里是“輕筆細描”。
、谧プ£P聯(lián)詞語“一會兒?一會兒?”,體會戴嵩畫牛的熟練速度,并讀出這種熟練來。
師總結:戴嵩不愧是大畫家,畫技高超,畫得又快又好。
C.周圍人的贊嘆
師:看到這樣高超的畫技,周圍的人不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆,他們都是怎么贊嘆的呢?
生:指生讀。
師:老師告訴你,每個詞語都有自己的表情和溫度,請你讀出他們的表情來。
生:學生再次練讀。
師:如果你也在場,你還會怎樣夸這幅畫?你也來贊一贊戴嵩的畫吧。
師:我知道大家都想好好夸一夸戴嵩,但是苦于找不到合適的詞語,F(xiàn)在,老師借給你一些詞語。
出示詞語“活靈活現(xiàn)”“妙筆生花”“栩栩如生”
學生合理的運用這些詞,仿照課文贊嘆就再也不會空洞了。 大家一起來贊嘆吧!
生:造句。
D、體會牧童
師:1、過路人、商人、教書先生,那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫,可是就在這一片贊揚聲中,冒出一個不同的聲音,是誰?
生:(牧童)
師:2、是呀,關鍵人物牧童出場了。他的這句話好像炸雷一樣,你知道什么是“炸雷”嗎,為什么這句話像是“炸雷”呢?
生: “炸雷”不但是指牧童的聲音大,還指在周圍的一篇贊揚聲中,這句批評的話語是多么讓人意外啊。
師:3、他是在說誰畫錯了?怎么可能呢?是真的畫錯了嗎?
周圍的人不愿意了,你聽聽他們在說什么呢?你聽見了嗎?沒聽見就對了,因為他們還沒說呢,心里正琢磨呢。你替他們說說吧。
E.場景再現(xiàn),體會牧童這句話給周圍人帶來的震撼,了解牧童的直言和勇敢。
教師隨機采訪,學生扮演商人和教書先生等。
生:商人說:“-------
教書先生說:“--------
師:我也要說,這是誰家的孩兒,真是沒大沒小,滿口胡言,趕快領會家去好好教育教育吧。
究竟是哪里畫錯了呢,請同學們自讀第五自然段,找答案。 師:板書。
原來是牛尾巴畫錯了。
F.通過人物話語體會人物品質。
師:這篇課文里,戴嵩特別會說話,他說的這幾句話可不簡單。請你再好好讀一讀,細心的你能發(fā)現(xiàn)什么呢?大家在小組內交流你的想法。
生:戴嵩謙虛有禮。
師:牧童的話也不簡單,你也再來讀一讀,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。 牧童的認真,觀察仔細,敢于直言。
師:這么多圍觀的人,為什么只有牧童指出了畫中的錯誤呢? 生:牧童每天都和牛打交道,看過兩牛相斗的情形,所以知道。而畫家,商人,教書先生等沒有看過兩牛相斗的情形,所以不知道。
師:畫家僅僅是畫技高超嗎?牧童在你心里是個什么樣的人呢? 請你對其中的一個說一句心里話。
牧童優(yōu)秀教案7
教具準備
1.powerpoint課件:
齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》
2多媒體課件:
本課的13個生字:戴 價 購 墨 抹 藹 批 翹 驅 蠅 慚 愧 拱。都出現(xiàn)在大屏幕上,10秒鐘后,每個生字要閃動一次,每字閃動的時間是2秒鐘,閃動最好是隨機的,不要按順序。
教學目標
1. 會認戴、價等13個生字,會寫兄、呆等12個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內容。
3. 感受、學習戴嵩虛心的品質及牧童實事求是,敢于向權威人士挑戰(zhàn)的精神。
重點難點
提手旁的寫法、商字中間的小八與滴、摘等字中小十字的區(qū)別。
【教學過程】
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
第一課時
初讀課文感知大意認讀本課生字
1. (課前板書課題畫家和牧童)哪位小朋友知道這一課的'畫家是指的誰?他畫什么最出名?
2.你從哪兒知道的?
3.真聰明!請大家都看看課后的我知道,都讀讀。你還知道什麼?
4.知道嗎,這位有名的大畫家和一個小牧童之間發(fā)生了一件十分有趣的故事呢!請小朋友們輕聲讀課文,一邊輕聲讀課文,一邊自學生字。
5. 請大家兩人一組互相檢查生字學得怎么樣。這是本課的生字,你們認識其中的哪些字呢?
6.送漢字寶寶回家的游戲。
牧童優(yōu)秀教案8
教材簡說
戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對一個牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯誤感到慚愧,又非常誠摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德,是何等的膽識!小小一個牧童,面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤,竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊"畫錯啦",又是何等的率直不盲從,實事求實,敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
學習目標
1、會認13個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3。懂得要敢于挑戰(zhàn)權威,也要謙虛謹慎。
教學流程;
第一課時:
一、導入:
人非圣賢,孰能無錯?文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談,萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬,但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對一個牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!
二、識字寫字
1。初讀課文找出生字。
2。交流識記的生字。
(1)偏旁歸類識字:抹-批-拱 慚-愧
(2)加偏旁識字:區(qū)-驅 共-拱
(3)換偏旁識字:溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧
(4)看字形識字:"墨"-墨是黑色的。
(5)聯(lián)系生活識字:"價"超市里寫有"天天平價"。"購"鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個字。
3。交流生詞。如:夸贊 稱贊 贊揚 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細描4。交流收集的好句子。如:
(1)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
(2)他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。(3)"畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之用!
(4)"畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!"(5)"畫錯啦,畫錯啦!"……這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
(1)"我的發(fā)現(xiàn)"。"抹、擠、拱、批"這四個字都有提手旁。寫"抹"字,把提手旁和"周末"的"末"字合起來;寫"擠"字,把提手旁和"整齊"的"齊"合起來;寫"拱"字,把提手旁和"共同"的"共"合起來;寫"批"字,把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊,但同字框里面不一樣。"價"字有三個撇,最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導。兄、呆:上面的"口"要上寬下窄;"兄"的最后一筆要圓潤舒展;"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢:左短右長,重點指導金字和斜鉤的寫法。購:"寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點。
第二課時:
一、導入:
寫課題"畫家"二字寫得大一些,"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學生自由發(fā)表看法。教師設疑,引導讀書:這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝,說:"多謝你的指教。"這是怎么回事呢?快讀課文,到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1。初讀,整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文,勾畫出讓你感動的句子,并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
(3)根據以上交流,再讀全文,想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?
2?磮D,重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動,文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本,調動學生的眼、耳、口、腦,發(fā)揮學生的聯(lián)想,想象來感悟課文,品讀課文。
(1)出示課文插圖,在文中找出圖中不同的人說的話,仔細讀一讀。
(2)圖上的哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文,表演圖中的.故事。
(4)對比,感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣:一個是大人,一個是小孩。地位不一樣:一個是畫家,一個是牧童。生活不一樣:一個畫畫,一個放牛。品質不一樣:一個謙虛,一個勇敢、實事求是。
3。領悟內容,誦讀全文。
(1)學了課文,聯(lián)系你的體會,你想對誰說什么?如:我想對戴嵩說:真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來,就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛,一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說:你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察,斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對課文的體會,自由誦讀全文。
三、積累運用
1。"一"的本領真大。自然數(shù)中的"1"表示最小,而我們漢語中的"一"的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起,表示的意思豐富極了,不信,你讀讀下面的句子:
(1)他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來,就有許多人觀賞。(說明他的畫真好,一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子,也來夸夸我們漢語中的"一"吧。
2。"我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀,看一看,欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬,你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人,都需要虛心向別人學習"的故事,自己讀一讀,并和同學交流交流。
如:1?鬃拥"三人行必有我?guī)?的故事。
2。華羅庚的故事(《自學成材的華羅庚》)小時候的華羅庚,有一次,讀了一本數(shù)學書后,問他的老師:"這本書中有站不住腳的地方,我能批評書中的錯誤嗎?"老師說:"當然可以,就是圣人也有錯誤。"
3。漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬,并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去,都敗興而歸。一位盲人上前去摸,發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉的,可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!
牧童優(yōu)秀教案9
教學準備:教師:課件(詞句、插圖),斗牛圖;學生:搜集畫家的作品,預習課文。
課前談話:同學們,你們知道哪些畫家?知道他們畫過什么畫嗎?把你課前搜集的畫家作品拿上來給大家展示一下。
一、比較發(fā)現(xiàn),導入新課
師:今天老師要和小朋友共同學習一篇新課文,請小朋友仔細看老師寫課題:
畫家牧童
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?你能猜猜這是怎么回事嗎?
生1:老師把畫家寫的大,牧童寫的小,我猜是因為牧童年齡小,畫家年齡大。
生2:我覺得是畫家本領大,會畫畫,牧童只是會放牛,所以就寫的小。
師:課文中的畫家是誰呢?這位唐朝著名的大畫家戴嵩,師板書:和和一個小小年紀的牧童之間還有故事呢?
。ń處熾S機導入新課)這就是我們今天要學的21課,齊讀課題:畫家和牧童。
二、初讀課文,學習詞語
師:請小朋友認真讀課文,把字音讀準,把句子讀通順。(學生自由朗讀課文)
。ń處熢趯W生初讀課文后)師:請你把生字在課文中連成詞句(教師可提醒:與你的同位互相讀一讀。)
。犂蠋熣f,小朋友要邊連詞邊讀,待會兒老師要走到你們中間,看看哪個小朋友連的又對,讀的又好,你就是我們班的記詞小專家。)
。ń處煶鍪旧~,并請學生上臺領讀詞語。)
教師小結過渡:我們班的記詞小專家還真多!如果你想成為朗讀小明星的話,你就得把課文讀好!有信心嗎?
三、默讀課文,邊讀邊想
師:老師想了解一下,小朋友知道怎么默讀課文嗎?
生:不用手指著讀,不出聲音在心里讀。
師:老師再給你一條建議,請小朋友一邊讀一邊想:大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的?
四、以讀代講,體驗情感
1. 學習第二自然段。
(教師可結合學生讀的有關大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句,出示句子。教師有意識的范讀。)
師:小朋友,你們也試著讀讀。(學生自由讀。)
教師指名讀。(以評讀的方式,引導學生感受畫家的高超技藝。)
師評:大畫家一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描。畫得多認真,技巧多高超!你真是一名朗讀小明星!
學生互評(略)。
。ń處熃Y合學生的評價進行評價:你這樣讀,我們就好像看見了大畫家在那兒認真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵大家一起讀一讀。)
過渡:教師可在學生讀完后,接著敘述:圍觀的人看了,紛紛夸贊,小朋友,你往下讀一讀吧。(學生自由朗讀三、四自然段。)
2. 學習第三、四自然段。
(1)教師指名讀。
。ㄕ垖W生讀商人的話。)師:商人說戴嵩畫得太像了!是絕妙之作!該怎么讀?你再讀一讀。
教師評價:這樣讀大家好像看見了這幅畫,畫得太像了!這樣讀才是稱贊別人!把這個詞畫下來。(學生標畫出:稱贊。)
(教師結合學生讀教書先生的話,引導學生互評。)師:你為什么這樣讀?大家想對他說什么?
教師隨機評價:這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣,畫得太棒了!這樣讀才是贊揚別人!把這個詞畫下來。(學生標畫出:贊揚。)
(2)師:你從畫下來的這兩個詞中發(fā)現(xiàn)了什么?請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞。(夸贊)
教師小結:這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好!再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。
師:書上說紛紛夸贊啊,怎么才兩個人在夸贊呢?(引導學生想象還有戴嵩的朋友,家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫,畫得逼真,像活了一樣。)
教師小結:原來這么多人都在夸贊戴嵩,才叫紛紛夸贊啊,看來這個畫家還真了不起,這斗牛圖畫的還真像。ń處煱鍟毫瞬黄穑
3. 學習第五、六自然段。
(1)師:可是就在這時,(出示圖)你看到了什么?想到了什么?
生:我看到一個小牧童擠進來了,大聲喊:畫錯啦!畫錯啦!
教師適當點評:你觀察的真仔細!你的想象力真豐富!并提出讓學生讀牧童的話。
教師指導學生讀牧童的話。(像炸雷一樣的聲音怎么讀?你再讀一讀。)
教師再請一名學生讀。(師:你為什么這樣讀?)
生:因為小牧童是擠進來的,而且聲音很大。
師評:你真是有愛讀書的孩子,人們都在那兒夸贊他,你這樣一讀我們就知道了,人們都驚呆了,真像炸雷一樣!
。2)師:再看看圖,人們有什么表現(xiàn)?你看到了什么?又想到了什么?
生:有的人瞪起了眼睛,有的人翹起了胡子,有的人還伸著脖子,他們在想:怎么會畫錯了呢?
。3)師:可是戴嵩的做法真出人意料!他把牧童叫到面前,和藹地說:小兄弟,我很愿意聽到你的批評,請你說說什么地方畫錯啦?到底戴嵩的畫錯在哪里呢?快去書中讀一讀吧。
師:(教師在黑板上貼斗牛圖)誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫?
。▽W生上臺邊說邊改。教師與改畫的學生交流:你畫的真好,這樣才是斗牛!大家再來讀讀牧童的話,都做一個了不起的小牧童!)
師:這時,你想對牧童說什么?
教師相機小結:別看牧童年齡小,卻敢在大畫家面前提出自己的意見,又那么善于觀察,多值得我們學習。。ń處煱鍟焊姨嵋庖姡⿵倪@兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童!
師:這時,戴嵩聽了小牧童的話,他會怎么說?怎么做?你想對大畫家戴嵩說什么?
生:他會非常慚愧,會連連拱手感謝小牧童,我希望他能改掉這個錯誤。
教師小結:這么著名的大畫家,卻這么虛心接受別人的意見,多么令人敬佩啊。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻了不起的大畫家。
教師出示戴嵩的《斗牛圖》,學生觀察。
教師總結:戴嵩虛心接受了小牧童的意見,改掉了錯誤,終于畫出了名副其實的.《斗牛圖》。
五、分角色朗讀,感受人物品質
師:小朋友,現(xiàn)在請你四人一小組,再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話,體會一下大畫家和小牧童的了不起。(小組長分配角色)
六、交流體會,加深感受
師:請同學們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時也想一想他們?yōu)槭裁串嫷煤茫?/p>
點評:
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富,形象生動,內含深刻哲理,貼近學生認知水平的文章。教師引導學生在讀(有感情的朗讀)中感悟語言、改(動手改畫)中感受語言、畫(動筆標畫詞句)中學習語言等方面,動了腦子,下了功夫,體現(xiàn)在以下三個方面:
1. 課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中,注意愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時,突出了以讀代講的學習方式,以師評、學生互評的評讀方式,鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣,促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導方面,采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中,入情入境的文中人物的情感,進而創(chuàng)設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。
2. 動手標畫,培養(yǎng)習慣。
牧童優(yōu)秀教案10
一、設疑導入
先板書好畫家寫得大一些,牧童寫的小一些,同學們今天我們要學習《畫家和牧童》,誰來把課題讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?是啊,一個是有名的畫家,一個是小小的牧童,那么畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢?
二,指名初讀課文
1、下面讓我們自由朗讀課文,一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好,首先要把每個字讀對,每個句子讀通順,遇到不認識的字,借助拼音,或請教同學。
同學們讀得很投入,相信一定能流利的朗讀課文了,老師想聽聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?
指名請同學朗讀
三、初步感知課文
1、同學們,在你們讀和聽的過程中,你從課文中知道了些什么?
(學生自由的發(fā)表自己的見解)
2、那你喜歡文中的誰?
你們再好好的把課文讀一讀,并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的?并說說自己為什么喜歡?(學生再次讀課文)
3、學生讀句子,問:這句話寫了他的什么?
四、朗讀感悟課文,培養(yǎng)語感
1、指導學生讀第一段
學生說
當有同學說我喜歡畫家戴嵩時,因為他非常有名,畫也畫的好,
此時,進行引導
是嗎?從哪句可以看出來,引導學生讀:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.這說明了什么?
說明他的畫很受大家的'喜歡,畫的非常好,板書畫的好一下子就把人們吸引住了。
出示課件,讓學生讀他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.
并試著用上一......就......進行說話訓練,
。ㄒ龑W生讀第一句)而且沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買,多厲害呀,教師都有點佩服他了,那么請同學讀出佩服的語氣。
2、指導讀第三段
戴嵩的畫不僅畫的好,還畫的快?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
學生找句子沉思片刻時,還有一會兒,一會兒
板書畫得快
出示課件,可聯(lián)系插圖理解,濃墨涂抹和輕筆細描,讓學生讀句子,你能否也能用一會兒,一會兒說話
引導學生朗讀第二段,讀出胸有成竹,自信的語氣
3、指導學生讀3-4段
是啊,戴嵩的畫畫的這么快,這么好,怪不得圍觀的人紛紛夸贊,我們一起去讀一讀吧!
同桌互相讀一讀3-4段,一人做商人,一人做教書先生,還可加上動作,互相演一演。
引導學生讀出夸贊的語氣
如果你在場,你會怎樣夸贊戴嵩呢?
可同桌互相讀,再進行展示讀,評價
4、指導學生讀5-6段
就在大家贊不絕口,不停夸贊的時候,這時誰來了?
生答:小牧童
是啊,小牧童來了,有喜歡小牧童的嗎?
此時板書,在板書時,故意把牧字寫成牡字
可能會有學生指出,
師:非常抱歉,不好意思,我馬上改正,謝謝你的指正。這位同學很大膽,觀察也很仔細
現(xiàn)在請同學把5-6段讀一讀看看小牧童說了什么?應該怎樣讀?應讀出怎樣的語氣?(剛才你們是怎么說的,你會說嗎?誰來讀讀小牧童的話
可見牧童非常膽大,那么看畫的人心里是怎樣的?在他們看來,小牧童的話就像炸雷一樣,
(體會炸雷,和大家都呆住了)
(2)大家一聽牧童這樣說,會想些什么,又會說些什么?(引導)
。3)戴嵩聽了是怎么說的,怎么做的呢?說明戴嵩怎樣?
。ㄕf明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)
指導讀出畫家和藹的語氣
(4)牧童又是怎樣解釋的?小牧童為什么敢指出?(因為他經常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)就像剛才指出了老師錯誤的同學。要想發(fā)現(xiàn)不足,必需建立在認真觀察,認真思考的基礎上,才能發(fā)現(xiàn)
指導學生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣
。5)如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤,你會指出嗎?為什么?認識牧童的膽量,敢于向權威挑戰(zhàn)。
。6)戴嵩的致謝,(讀出慚愧,不好意思的語氣)
學生自由讀,并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀?
你大聲讀,說說你的原因,小聲讀也說說你的原因
戴嵩虛心,牧童膽大,他們都非常的了不起,板書了不起
帶著你的理解把課文讀一坊,再四人小組表演讀
。◣熒献髯x)
。ǚ纸巧x)
。ū硌葑x)
總結兩人的品質。
你分別想對他們說些什么?
五、課外拓展
收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。
六、板書
畫家和牧童
著名
擠
和藹、慚愧
喊
了不起
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