《巨人》教案

時(shí)間：2023-03-04 13:34:28 教案我要投稿

《巨人》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《巨人》教案，歡迎大家分享。

《巨人》教案

《巨人》教案1

　　教材說明：

　　《大地巨人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版三年級(jí)上冊語文第三組的一篇課文�！洞蟮鼐奕恕肥且皇變�(yōu)美的詩歌。文章想象豐富，描寫生動(dòng)，語言通俗，筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結(jié)合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來倍感親切。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)課文內(nèi)容的語言特色，力圖通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情景，體現(xiàn)以讀為本的語文教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會(huì)詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、在誦讀過程中，讓學(xué)生的.情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課件讓學(xué)生走進(jìn)自然

　　2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、欣賞風(fēng)景，導(dǎo)入課題

　　1、欣賞風(fēng)景交流感受。

　　“今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風(fēng)光，欣賞完后把你的感受告訴大家�！�

　�。ㄕn件配樂播放風(fēng)景圖片，學(xué)生欣賞后自由交流）

　　2、板書課題齊讀課題。

　　“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人�，F(xiàn)在讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這位和藹的大地巨人吧！”

　　【給學(xué)生提供感性畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，為讓學(xué)生主動(dòng)地投入到文本中做好鋪墊�！�

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生感知巨人。

　　“說到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象？”（學(xué)生交流，初步浮現(xiàn)對巨人的印象）

　　2、學(xué)生自由讀文。

　　“現(xiàn)在請你們采用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準(zhǔn)了�！�

　　3、檢查字詞。

　　課件出示詞語：連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林

　　緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾

　�。▽W(xué)生自由練讀開火車讀）

　　4、學(xué)生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　5、學(xué)生交流。

　　【三年級(jí)是由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段，重視過渡的坡度�！�

　　三、想象畫面走近文本

　　1、指名讀課文第一自然段。其他同學(xué)邊聽邊在腦中浮現(xiàn)畫面。

　　2、學(xué)生交流：你看到了什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方的群山，是一幅什么樣的畫面呢？，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢？誰來試試？

　�。ú捎米杂删氉x、指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀等方式知道學(xué)生讀書。

　　【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩句在腦海中形成主體畫面，激揚(yáng)學(xué)生情感�！�

　　四、自主閱讀走進(jìn)文本

　　過渡語：每個(gè)人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長得什么樣子呢？請你按學(xué)習(xí)要求自由學(xué)習(xí)2、3、4段。

　　1、提出自學(xué)要求：

　�。�1）、自由讀課文2、3、4節(jié)，思考：你從課文中的哪些語句體會(huì)到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關(guān)語句。

　　（2）、把找到的詩句大聲讀一讀。

　�。�3）、同桌交流自己的體會(huì)。

　　2、按要求，學(xué)生自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　【在教學(xué)中，要與讀促思，讀思結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行語文基本功的綜合訓(xùn)練，在閱讀中滲透學(xué)法的指導(dǎo)。】

　　五、討論交流感悟文本

　　過渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰來把讀一讀2、3節(jié)？指名讀。

　　讀完這兩節(jié)詩后，你有什么感受？

　�。ㄒ唬�、隨學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩句。

　　1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

　�。�1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。

　　（2）、帶著自己的感悟讀詩，注意評(píng)價(jià)語言要有指導(dǎo)性。

　　2、他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時(shí)就摘一片云彩作手巾。

　�。�1）、指名讀，理解“蓋滿”。

　�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺。

　　（評(píng)價(jià)讀男女生分讀齊讀）

　　3、他的頭發(fā)和胡須，是茂密的森林。

　　（1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。

　　看了這幅圖，你想說什么？

　�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（指名賽讀合作讀小組讀齊讀）。

　　4、他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來去的聲音。

　　（1）、請學(xué)生傾聽自己的呼吸聲。

　�。�2）、課件演示幾種風(fēng)的聲音。

　　（3）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生感受大地的呼吸。

　　一陣微風(fēng)吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）

　　一陣狂風(fēng)吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）

　�。�4）、學(xué)生選擇喜歡的方式讀。

　　(二)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4節(jié)。

　　過渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做游戲呢！

　　1、指名讀詩句。

　　2、交流作者把太陽比作了什么？他每天的游戲是什么？

　　3、指名學(xué)生表演，同座旁白。

　　4、全班邊表演邊誦讀。

　�。ㄈW(xué)生齊讀2、3、4節(jié)。

　　【語文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本的教育理念，通過各種朗讀形式將自己的感受表達(dá)出來，利用啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，滲透讀書方法的指導(dǎo)�！�

　　六、拓展延伸情感升華

　　1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。

　　“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模樣嗎？”

　　2、學(xué)生交流。

　　3、齊讀第5節(jié)。

　　【提高語文素養(yǎng)，語文積累很重要。通過想象，展開說話訓(xùn)練，激活創(chuàng)新思維，提高語言交流能力�！�

　　七、小結(jié)全文回歸整體

　　1、和巨人對話。

　　“學(xué)完這首詩，大家一定了解了為什么說大地是一位巨人了，你想對這位巨人說些什么呢？”

　　2、教師小結(jié)，吟讀文本。

　　大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！

　　【含情誦讀，在朗讀過程中充分感受詩人對大自然的熱愛之情�！�

《巨人》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版課標(biāo)本第七冊第九課。課時(shí)為兩課時(shí)，此為第一課時(shí)，第二課時(shí)主要是對第一課時(shí)的回顧及拓展相關(guān)的教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生的能力，開闊學(xué)生的視野，豐厚學(xué)生的積累。

　　教學(xué)理念：

　　在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運(yùn)用的巧妙，人文內(nèi)涵的深邃。

　　讓學(xué)生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學(xué)框架中自由言說，得到語言理解的訓(xùn)練，口語表達(dá)的訓(xùn)練，思維想象的訓(xùn)練，情理思想的熏陶。

　　教學(xué)過程：

　　一，導(dǎo)入：

　　1，板書：花園

　　師：同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面（學(xué)生描述，引導(dǎo)學(xué)生用已有的詞來進(jìn)行描述。注意區(qū)分公園。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進(jìn)行口語表達(dá)的練習(xí)，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進(jìn)行對比，引起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的舉興趣，為更好理解文本打下基礎(chǔ)。

　　2，再補(bǔ)充板書：巨人的

　　師：同學(xué)們心中花園是多么的美好！今天我們要來欣賞一下巨人的花園，那里面又會(huì)有一番怎樣的景象呢

　　二，初讀：

　　請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：

　　鮮花盛開狂風(fēng)大作

　　綠樹成陰雪花飛舞

　　鮮果飄香（冰雪覆蓋）

　　白雪一片（寒風(fēng)刺骨）

　　指名回答，讀好！

　　師：同一座花園，一會(huì)兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會(huì)兒又是春風(fēng)不度，狂風(fēng)大作，雪花飛舞，寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢請同學(xué)們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個(gè)怎樣的故事。

　　請生大致復(fù)述故事，梳理課文內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復(fù)述故事，他們也會(huì)依照這一變化進(jìn)行敘述，難度便不會(huì)太大。

　　三，體悟：

　　1，師：就是這么一座漂亮的花園，因?yàn)榫奕说牡絹�，一下子變成了一座寒冷的雪城，這到底是因?yàn)槭裁茨?誰能從文中找到一句話來說明原因

　　喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心��！

　　板書：任性

　　冷酷

　　2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢請同學(xué)們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號(hào)。

　　體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊(yùn)含的深意：（此過程靈活性較大，預(yù)設(shè)如下）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在此處搭建一個(gè)研讀，交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在這一個(gè)大主題下進(jìn)行自由言說，有利于學(xué)生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學(xué)生適時(shí)對文本中的空白進(jìn)行補(bǔ)白，不僅更深入地解讀文本，還讓學(xué)生在這個(gè)過程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對話，經(jīng)歷了一次又一次口語交際的訓(xùn)練，經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。

　　有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

　　師：他為何如此生氣他的心里在想什么呢

　　請生回答。

　　讓學(xué)生讀巨人的話。

　　師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時(shí)，巨人的表情又是怎樣的

　　生回答。

　　再請生讀巨人的話。

　　師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。

　　巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時(shí)也嚇走了孩子們的——引說：快樂。

　　趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。

　　師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

　　師：正是他可怕的訓(xùn)斥，孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個(gè)此指什么，與什么情況同時(shí)

　　師：巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！

　　喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。

　　（1）師：什么叫叱責(zé) 從這個(gè)叱責(zé)，從他的話中，你想象到他此時(shí)的表情了嗎

　　師：他對著誰大聲叱責(zé)

　�。�2）師：面對如此嚴(yán)厲的叱責(zé)，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑

　　而且——引讀：用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

　　師：怎樣看叫凝視

　　師：同學(xué)們，小男孩不說話，就是這么凝視著，用他那會(huì)說話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒說什么，但他的`眼睛分明在告訴巨人什么

　　參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎那就是你的任性與冷酷呀！

　　是你自己的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞，你怎么還不覺醒！

　　你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎

　　花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個(gè)人獨(dú)享，久而久之，您能快樂嗎人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。

　　師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵窨吹搅耸裁?/p>

　　參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……

　�。�3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。

　　師：同學(xué)們，巨人本以為孩子們的到來，會(huì)怎樣

　　參考：會(huì)破壞了他的花園。

　　會(huì)糟蹋了花園里好容易降臨的春天。

　　會(huì)讓他的漂亮花園失去光彩。

　　會(huì)讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨(dú)有的。

　　師：可其實(shí)他錯(cuò)了！孩子們的到來會(huì)給他帶來什么

　　參考：美好的春天。（你從哪里知道）

　　快樂，歡笑。（你又從哪里知道）

　　幸福，美好。

　　師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨(dú)，寂寞，寒冷，痛苦……

　　師：現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢讓我們再一起讀第9自然段。

　　（4）師：當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快，因?yàn)檫^去他只擁有——引說：孤獨(dú)，寂寞，寒冷，痛苦……

　　師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　三，明理：

　　師：同學(xué)們，這可真是一個(gè)神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！

　　師：同學(xué)們課文學(xué)完了，你們從這篇課文中體會(huì)到了什么沒有

　　指名說。

　　參考：學(xué)了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨(dú)與寒冷。

　　學(xué)了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。

　　師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！

　　【設(shè)計(jì)意圖】：由巨人的花園引申到每個(gè)心的花園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時(shí)，得到思想的洗禮，不僅習(xí)得語言理解的方法，還習(xí)得為人處世的真諦。

《巨人》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。

　　2、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。

　　3、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

　　4.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

　　2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

　　三、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)

　　四、課時(shí)安排：

一課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　(激昂的《命運(yùn)》鋼琴曲在教室里回蕩，同學(xué)們興趣盎然專注地傾聽，沉思遐想。)

　　播放《命運(yùn)交響曲》。

　　師追問：誰知道這首熱情奔放，催人奮進(jìn)的交響曲是什么曲子嗎?

　　(生：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》)

　　師：你對它有什么了解?或者你對它的作者了解嗎?請大家談一談

　　生：(略，這里只要學(xué)生說出就給予肯定)

　　出示貝多芬名言——

　　師：同學(xué)們了解大師的情況還真不少�！覀兞私饬素惗喾易吭降囊魳烦删秃涂部赖拿\(yùn)，現(xiàn)在我們來走近音樂巨人貝多芬，看看這個(gè)被稱為扼住命運(yùn)咽喉的人在生活中的怎樣的?(出示幻燈片，課題)

　　(二)閱讀課文，整體感知。

　　1.師：請同學(xué)們翻開課本第13課，簡介作者及貝多芬(幻燈片)，看看課文注釋1，要記住的是貝多芬是德國作曲家，他的代表作有《田園交響曲》《命運(yùn)交響曲》。

　　我們請四位同學(xué)一起來讀讀這篇課文(點(diǎn)生)其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意生字詞。

　　生讀(師適當(dāng)評(píng)價(jià))

　　出示生字詞

　　重荷(hè)荷，負(fù)擔(dān)。凌亂不堪(kān)堪，能忍受。

　　雜亂無章下頦kē憐惜lián女傭yōng

　　深邃(suì)邃，躊躇(chóuchú)猶豫。磐(pán)石磐，大石頭。

　　2、整體感悟：

　�、俦疚挠洈⒌木€索是什么? (本文圍繞什么內(nèi)容來寫的?)

　　本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。

　　②那么，文中客人是怎樣訪問貝多芬的，期間主要寫了那幾件事呢?請同學(xué)們快速的自由讀課文，思考一下，前后排同學(xué)可以相互討論。(出示幻燈片)

　　客人訪問過程：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

　　記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室;"客人"和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。

　�、奂偃缒闶桥畟颍阍鯓痈爬翘彀l(fā)生的事呢?(點(diǎn)兩個(gè)學(xué)生，看誰說的簡潔、完整、流暢。)

　　(三)、合作探究，品讀賞析

　　1.這篇課文向我們展示了音樂巨人貝多芬的形象，那他究竟是一個(gè)什么樣的人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人?出示

　　提示：分別從肖像的刻畫與語言的描寫中去挖掘。(生自由發(fā)言師點(diǎn)撥)

　　詳見課件——

　　外貌(6——9段)：兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。

　　教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。

　　作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

　　師：不僅僅是在外貌方面，在語言方面的刻畫也極為突出的表現(xiàn)了貝多芬的個(gè)性特征。(生分析貝多芬的語言析形象)

　　總結(jié)：貝多芬的形象(獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。)

　　2、品讀賞析：

　　剛剛我們在分析貝多芬形象的時(shí)候已經(jīng)感受到了語言的魅力，同學(xué)們，讀了課文，你們覺得文中貝多芬的哪些語句觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的呢?或者文中有哪些句子你不能理解，請?zhí)岢鰜�，我們來一起探討�?/p>

　　教師準(zhǔn)備：

　　①“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?

　　這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。

　�、谡n文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……"

　　(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)

　　(一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音,他卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。)

　�、壅n文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來"

　　一個(gè)藝術(shù)家在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，是需要火山噴發(fā)式的激情的，作為一個(gè)音樂巨人，貝多芬更是需要。貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。

　�、�"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的`音樂!"

　　(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)

　　貝多芬以他的整個(gè)生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂自貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能走出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)出心里的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂。

　�、�"他誠然孤獨(dú)，可是有'永恒'為伴"

　　“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂不會(huì)，音樂永遠(yuǎn)陪伴他。

　�、拚埧匆豢戳_曼·羅蘭的《約翰·克里斯多夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。

　　《約翰·克里斯多夫》以集中表現(xiàn)克里斯多夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克里斯多夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求，克里斯多夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克里斯多夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。

　　(四)總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

　　1.出示幻燈片名人評(píng)語：

　　羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。

　　傅雷：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。

　　師：這是名人對貝多芬的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)了這篇課文，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示?(生自由發(fā)言)

　　貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。生活并不總是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有許多挫折和不幸等著我們?nèi)ッ鎸�，貝多芬那生命不息，�?zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神啟示著我們，要勇敢的面對生活，不能被苦難打倒，我們要做生活的強(qiáng)者!

　　(放短片)

　　2.文中6——9段作者用傳神的外貌描展現(xiàn)了一個(gè)人的個(gè)性和精神氣質(zhì)，那么我想請同學(xué)們試著學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的同班同學(xué)，不必交代姓名，寫完之后全班交流，由大家猜一猜，看你描寫的對象是誰?然后我們集體評(píng)議，看誰寫得最傳神。(生寫師語言指導(dǎo))

　　寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。

　　總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》，了解了這位偉人，他是偉大的，亦是平凡的。他的人生經(jīng)歷值得我們深思，他用音樂傳達(dá)了他對生活的熱情和他對生命的詮釋，我們不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的精神，也要學(xué)會(huì)欣賞他的音樂……

　　3.拓展延伸：

　　a.聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)�！对鹿狻贰短飯@交響曲》等

　　b.課外了解一些中外著名的音樂家，聽聽他們的作品。

　　如：理查德·克萊德曼(法國)《水邊的阿狄麗娜》《夢中的婚禮》

　　林海(中國)《琵琶語》《遠(yuǎn)方的寂靜》

　　班得瑞(瑞士)深居在阿爾卑斯山林中創(chuàng)作的一群愛好生命的年輕作曲家、演奏家及音源采樣工程師等等青年才俊《月光水岸》《清晨》

　　久石讓(日本天王配樂家)《天空之城》《always with me》

　　阿炳《二泉映月》

　　c.課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。

　　課堂實(shí)踐遇到的問題：

　　1、關(guān)于“客人是怎樣拜訪貝多芬的?期間主要寫了哪幾件事?”這兩個(gè)問題，學(xué)生混淆二者，概括的回答了拜訪的主要混淆二者，概括的回答了拜訪的主要事件，而不是客人拜訪的過程。

　　2、學(xué)生在分析貝多芬外貌描寫的時(shí)候，通過“拖著已失效的助聽器”分析出貝多芬的生活窘迫，教師應(yīng)如何看待此問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文字想表達(dá)的主要意圖是貝多芬不拘小節(jié)的學(xué)者風(fēng)范。

　　3、學(xué)生在找外貌描寫的句子的時(shí)候，未能找出“有力的大手”這一句，只看到了該段的動(dòng)作描寫。

　　4、學(xué)生在描寫自己同班同學(xué)的時(shí)候，有的同學(xué)沒有突出描寫對象的個(gè)性，以致其他同學(xué)并未猜出所寫是誰，此時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂再觀察描寫，突出其獨(dú)特的個(gè)性和精神氣質(zhì)。

　　5、有的學(xué)生對文中幾個(gè)難懂的句子仍未能理解。

　　6、此次教學(xué)內(nèi)容未上完，課堂節(jié)奏有點(diǎn)慢，一是由于學(xué)生積極性不高，二是學(xué)生回答問題時(shí)教師未把握好時(shí)間。

　　教學(xué)建議：

　　1、在課堂上，教師可適當(dāng)改變備課預(yù)設(shè)問題的答案，只要意思相近，就依學(xué)生發(fā)言為準(zhǔn)。

　　2、講課內(nèi)容要有主次，45分鐘的教學(xué)目標(biāo)是什么，只要完成即是成功。

　　3、課件可分章節(jié)，設(shè)置目錄。

《巨人》教案4

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色的變化過程。

　　3、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1、了解巨人的花園景色的變化過程。

　　2、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)入：（板書：的花園）

　　同學(xué)們，在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢？你們會(huì)用什么詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學(xué)們各自說了自己印象當(dāng)中的花園，也用自己積累的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個(gè)花園是什么樣的。

　　2、將板書補(bǔ)充完整。

　　二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。

　　2、教師適當(dāng)提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時(shí)最后一點(diǎn)不能忘。注意“牌”字的書寫筆順。

　　3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園呢？（學(xué)生的答案應(yīng)該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗、凄涼）

　　三、品悟語言，深入理解“巨人的花園”

　　1、引導(dǎo)：同學(xué)們，文中哪些地方讓你感受到花園很美？又是哪些地方讓你覺得花園很凄涼呢？請你自由讀課文，找出相關(guān)語句，并作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

　　2、交流：走進(jìn)“美麗”的花園

　　這是一個(gè)很可愛的大花園。園里長滿了柔嫩的青草……秋天結(jié)出豐碩的果子。

　�。�1）引導(dǎo)：這里有哪些美麗的景象？（柔嫩的青草、星星似的美麗花朵、桃樹、唱歌的小鳥）

　�。�2）配樂指導(dǎo)朗讀。

　　（3）順讀而導(dǎo)：是啊，花園是如此美麗，春天各種鮮花競相盛放，秋天桃樹結(jié)出豐碩的果子。那么，讀著這么美妙的句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？（當(dāng)學(xué)生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時(shí)，課件出示句子：“我們在這兒多么快樂！”孩子們歡叫著。）

　�。ǎ矗┲笇�(dǎo)學(xué)生讀出孩子們的.快樂。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們知道了花園是既美麗又凄涼的，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了“走進(jìn)‘美麗’的花園”這一部分，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“走進(jìn)‘凄涼’的花園”，那么它的凄涼到底體現(xiàn)在哪里呢？這篇童話又想告訴我們怎樣的道理呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們初步欣賞了花園中美麗、迷人的景象，可是，是誰讓花園里美好的春天轉(zhuǎn)眼就變成漫長的嚴(yán)冬的？（巨人）

　　二、品讀課文，明白道理

　　（一）走進(jìn)巨人的言行，感悟巨人的自私

　　1、自主學(xué)習(xí)，默讀課文第3~6自然段，找出巨人說的話和他的行動(dòng)，了解巨人的性格。

　　2、分角色朗讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私冷酷）

　　4、可是，后來巨人變了。你們看，他和孩子們在一起快樂地玩耍呢。我們一起來讀一讀最后兩個(gè)自然段。（齊讀）

　　5、思考：巨人有了哪些變化呢？（拆掉了圍墻、把花園給了孩子們）巨人改變前，花園又是怎樣一番景象呢？

　�。ǘ┶s走孩子們后，花園的變化

　　1、默讀課文第7~9自然段，說說巨人趕走孩子們后，花園有了哪些變化。

　　2、交流：走進(jìn)“凄涼”的花園。

　　（1）小鳥、桃樹和花草與之前有何不同，為什么會(huì)這樣？

　　賞析句子：小鳥不肯在他的花園里唱歌……馬上縮回到地里睡覺去了。（用擬人的修辭手法表現(xiàn)小鳥、桃樹和花草對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情。）

　　（2）說說花園的寒冬景象是由哪些景物組成的。

　　賞析句子：高興的只有雪和霜兩位……繞著圈子用力跑。

　�。ㄓ脭M人和比喻的修辭手法細(xì)致地描繪出雪、霜、雹在花園里肆虐的情景，形象地寫出了巨人的自私帶來的惡果。）

　�。ㄈ┬盐蚝蟮木奕�

　　1、默讀課文第12~15自然段，在文中找出哪些詞語、句子體現(xiàn)了巨人認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

　�。�1）他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進(jìn)花園里。

　　（2）巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放在樹枝上。

　�。�3）巨人對他們說：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了�！彼贸鲆话汛蟾樱鸪藝鷫�。

　　點(diǎn)撥：“輕輕地”“悄悄地”說明巨人害怕嚇到孩子們。并且他親手拆除了圍墻。

　　2、賞析并指導(dǎo)朗讀，讀出巨人的悔悟。

　�。ㄋ模┟靼椎览�

　　1、當(dāng)巨人拆除了圍墻，孩子們和巨人友好地玩耍。看到此番景象，你懂得了什么？（共同分享快樂，才是真正的快樂。）

　　2、聯(lián)系生活談體會(huì)，在生活中你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎？說說你是怎樣與人分享快樂的。

　　三、回顧寫法，了解表達(dá)特點(diǎn)

　　1、小結(jié)：因?yàn)榫奕说淖运�、冷酷，他趕走了孩子們，孩子們離開了花園后，花園變得凄涼；又因?yàn)榫奕说纳屏肌捜�，他把花園給了孩子們，孩子們又回到了花園，花園又變得美麗。

　　2、你們覺得作者寫作時(shí)用到了什么方法？（對比）

　　3、這種對比有不同景色的對比，有巨人不同行為的對比，還有巨人不同感受的對比。作者就是在這樣的對比中，將一個(gè)神奇的童話故事呈現(xiàn)在了我們眼前，與此同時(shí)讓我們也感受到了童話的奇妙。

　�。劢虒W(xué)板書］

　　26巨人的花園巨人

　　自私、冷酷

　　寬容、善良

　　孩子離開

　　回到花園

　　凄涼

　　美麗

　　共同分享快樂，才是真正的快樂

　�。劢虒W(xué)反思］

　　這篇童話充滿童趣，運(yùn)用了很多修飾詞，有利于學(xué)生積累運(yùn)用。運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示快樂要與大家分享的道理。在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，留給學(xué)生想象的空間，同時(shí)故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。我讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，初步感受對比的方法。

　　本課教學(xué)中學(xué)生們的表達(dá)欲望和表現(xiàn)欲望已被激發(fā)出來了，課堂氣氛十分活躍，唯一美中不足的是課堂的節(jié)奏變慢了，使教學(xué)時(shí)間不夠，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)粗糙，看來得下節(jié)課補(bǔ)上了。

《巨人》教案5

　　教法探討

　　1．自讀課以學(xué)生自學(xué)為主。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生觀。

　　2．理解課文內(nèi)容，品味擬人修辭的妙處。積累詞語。

　　3．通過片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像力，鍛煉學(xué)生寫作能力。

　　4、快樂學(xué)習(xí)。

　　過程與方法

　　1．充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受。有創(chuàng)意的閱讀，快樂的學(xué)習(xí)。

　　2．通過片斷練習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神。養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。3．通過引導(dǎo)學(xué)生理解“愛”這一亙古不變的主題，獲得情感體驗(yàn)，美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解巨人變化的原因，并向生活輻射聯(lián)系。

　　難點(diǎn)：通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。

　　第一課時(shí)快樂學(xué)習(xí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┩队懊詫�(dǎo)入新課：

　　“夫愛人者，人必從而愛之；利人著，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者人必從而害之�！保ā赌蛹鎼壑小罚�

　　上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了童話《地毯下的塵土》。米妮是個(gè)勤勞誠實(shí)善良的女孩。這種美我們在日常生活中時(shí)時(shí)感受得到，今天我們一起學(xué)習(xí)《巨人和孩子》。請同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事，王爾德又是怎樣來詮釋愛心的。

　�。ǘ┳灾鳙@取知識(shí)并交流

　�。�1）王爾德其人：（1854---1900）。英國作家，詩人。惟美主義代表人物，提倡為藝術(shù)而藝術(shù)的美學(xué)觀點(diǎn)。其作：童話《快樂王子》，長篇小說《道林.格雷的肖像》等。

　�。�2）閱讀感悟（分小組討論問題，交流。學(xué)生自由發(fā)言）

　　請同學(xué)們與小組成員討論后列出課文結(jié)構(gòu)提綱。（四人學(xué)習(xí)小組）

　　答案：寫結(jié)構(gòu)提綱，參考如下：

　　第一部分(1～2段)：寫孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。

　　第二部分(3.10段)：寫巨人回來后禁止孩子們進(jìn)入他的花園，致使花園里只有寒冷的冬天。

　　第三部分(1l～22段)：寫孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。

　�。ㄈ┵|(zhì)疑，導(dǎo)讀

　�。�1）巨人有哪些言行表明了他的私心？

　　答案：可從原文第5和10段來回答

　　（2）孩子們給巨人的花園帶來了什么變化?

　　答案：巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天。孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。

　�。�3）巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?

　　答案：巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化。他終于明白了由于自私而帶來的惡果。特別是那個(gè)爬不上樹的小男孩被巨人抱上大樹之后鮮花怒放，鳥兒歌唱。小男孩的親吻使他深受感動(dòng)。他由此而覺悟，變得充滿愛心。

　�。�4）巨人的真誠，徹底改過表現(xiàn)在哪些方面？

　　答案：“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來......游戲場所�！昂⒆觽儯@是你們的花園了”�！熬奕饲那膩淼搅诵『⒌纳砗螅p手輕輕托起孩子放在樹枝上。”“巨人提起斧頭，把圍墻砍倒了。

　�。�5）說說下面的人或物的象征意義。

　　A小男孩：（指最后一個(gè)沒有受到愛與關(guān)懷的人，或指特別需要關(guān)愛的人。）

　　B孩子、花鳥,春天：（愛心的象征和化身。）

　　C圍墻：（人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象征。）

　　D風(fēng)雪冰雹：（象征人的自私冷酷。）

　�。ㄋ模┖献魈骄�

　　四人小組討論，達(dá)成共識(shí)，班級(jí)交流。

　�。�1）本文講述了__________________________________________________故事。

　　答案：*巨人由自私變得充滿愛心

　　*一個(gè)巨人與花園，孩子

　　*一群孩子使巨人由自私變得充滿愛心

　　*巨人禁止孩子在花園玩耍，花園從此沒有了春天、夏天、秋天，只有嚴(yán)冬。孩子們進(jìn)入花園，春天就不邀而至了。

　�。�2）巨人由______而變得_________，勇于改正自己的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)。

　�。�3）孩子天真活潑，是____________的象征。

　　答案：（2）自私真誠而富有愛心（3）快樂與活力

　　（四）拓展訓(xùn)練

　　仿句練習(xí)

　　愛心是一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。

　　愛心是______，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。）

　　愛心是______，________。（一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。）

　　愛心是_______，________。（久旱的甘霖，使心田孤寂的'人感受真情的滋潤。）

　　本課小結(jié)：同學(xué)們，請記�。涸谏钪幸�?yàn)橛辛藧�，世界才如此美好。自私是一切過失和不幸的源泉。讓我們用實(shí)際行動(dòng)向你身邊的人奉獻(xiàn)出你的愛心。

　�。ㄎ澹┎シ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》

　　板書設(shè)計(jì)參考

　　巨人和孩子

　　王爾德

　　愛------春天

　　自私------寒冬

　　第二課時(shí)合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)活動(dòng)：

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，并簡單談淡喜歡的理由。

　�。�1）師：本文語言生動(dòng)形象準(zhǔn)確，請同學(xué)們找出來，加以分析。

　　生：a第2段，花園長滿了。。。。。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團(tuán)團(tuán)”；果實(shí)用“累累的”用疊音詞來表達(dá)一種歡快喜愛之情。

　　師：生動(dòng)形象的語言離不開準(zhǔn)確的動(dòng)詞形容詞，離不開擬之比喻等修辭手法的運(yùn)用。請同學(xué)們找出來，分析分析。

　　生：b第8段，“小鳥無心歌唱”（唱）

　　“樹兒也忘了開花”（忘）

　　“一朵花兒從草叢探出頭來”（探）

　　“把頭縮回去”（縮）

　　“霜和雪樂不可支”（樂）

　　“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”（蓋）

　　“霜讓樹披上夾衣”（披）

　　“喚來北風(fēng)和他們同住”（喚）

　　“北風(fēng)應(yīng)邀而至”（至）

　　“他穿一件皮大衣”（穿）

　　“把冰雪叫來”（叫）

　　“冰雹不停敲打著城堡的屋頂”（敲打）

　　“被砸得七零八落的石板上”（砸）

　　“圍著花園一圈接一圈地猛跑”（跑）

　　這些動(dòng)詞把所描寫的景物人格化，動(dòng)詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫得生動(dòng)形象。

　　生：c第13段，樹“欣喜若狂”；鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來”露著笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪春天動(dòng)植物的神態(tài)。

　　生：D表現(xiàn)巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開前門”。當(dāng)巨人再次看到小孩時(shí)，用了“激動(dòng)”“奔”“急匆匆”來表現(xiàn)他的急切心情。

　　生：E寫花園美麗和花朵之多,采用了比喻的修辭手法，“多得象天上的星星”。另有一個(gè)比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。

　　師：通過以上大家交流分析，請同學(xué)們整理一下，說說本文語言生動(dòng)傳神的原因是什么？

　　生：形容詞動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。擬人比喻修辭手法的正確使用。

　�。ǘc(diǎn)撥探究

　　師：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來”句中的“猛跑”改成“走”行不行？

　　（不行，改成走就表現(xiàn)不出風(fēng)夾著冰雹的來勢兇猛）

　　B花朵也紛紛從草地里伸出頭來把“紛紛”改為“一齊”好不好？

　　（不好，改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)榛ǘ涫且欢湟欢溟_放的，而不是同時(shí)開放的。）

　　C若把題目改為“男人和小孩”效果會(huì)一樣嗎？

　�。ú灰粯樱}目用巨人而不用男人，在于強(qiáng)調(diào)像巨人這樣強(qiáng)大的人也離不開“愛”。強(qiáng)調(diào)主題）

　�。ㄈ┩卣褂�(xùn)練

　　（1）課文中的小男孩為什么要走呢？他去哪了？作者為什么要讓他走呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　（2）巨人為什么“特別”想念那個(gè)小男孩?假如有朝一日，小男孩又來到了巨人的花園，會(huì)發(fā)生怎樣動(dòng)人的一幕，請充分發(fā)揮你的想像力，運(yùn)用擬人的手法寫一個(gè)片斷。

　　“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”（蓋）

　　“霜讓樹披上夾衣”（披）

　　“喚來北風(fēng)和他們同住”（喚）

　　“北風(fēng)應(yīng)邀而至”（至）

　　“他穿一件皮大衣”（穿）

　　“把冰雪叫來”（叫）

　　“冰雹不停敲打著城堡的屋頂”（敲打）

　　“被砸得七零八落的石板上”（砸）

　　“圍著花園一圈接一圈地猛跑”（跑）

　　這些動(dòng)詞把所描寫的景物人格化，動(dòng)詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫得生動(dòng)形象。

　　師：通過以上大家交流分析，請同學(xué)們整理一下，說說本文語言生動(dòng)傳神的原因是什么？

　　生：形容詞動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。擬人比喻修辭手法的正確使用。

　　（二）點(diǎn)撥探究

　　師：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來”句中的“猛跑”改成“走”行不行？

　�。ú恍校某勺呔捅憩F(xiàn)不出風(fēng)夾著冰雹的來勢兇猛）

　　B花朵也紛紛從草地里伸出頭來把“紛紛”改為“一齊”好不好？

　�。ú缓�，改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)榛ǘ涫且欢湟欢溟_放的，而不是同時(shí)開放的。）

　　C若把題目改為“男人和小孩”效果會(huì)一樣嗎？

　�。ú灰粯樱}目用巨人而不用男人，在于強(qiáng)調(diào)像巨人這樣強(qiáng)大的人也離不開“愛”。強(qiáng)調(diào)主題）

　�。ㄈ┩卣褂�(xùn)練

　　（1）課文中的小男孩為什么要走呢？他去哪了？作者為什么要讓他走呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　�。�2）巨人為什么“特別”想念那個(gè)小男孩?假如有朝一日，小男孩又來到了巨人的花園，會(huì)發(fā)生怎樣動(dòng)人的一幕，請充分發(fā)揮你的想像力，運(yùn)用擬人的手法寫一個(gè)片斷。

《巨人》教案6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1. 能根據(jù)故事的情節(jié)要求做動(dòng)作，并享受表演的樂趣。

　　2. 能根據(jù)故事中腳印的特征進(jìn)行兩兩分組。

　　3. 能用不同的樂器表現(xiàn)小矮人和大巨人的腳步聲。

　　4. 在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

　　5. 樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1. 設(shè)置森林的情境；

　　2. 大巨人和小矮人的腳印若干；

　　3. 各類樂器若干；

　　4. 錄音機(jī)、《小矮人與大巨人》的磁帶。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能根據(jù)故事的情節(jié)要求做動(dòng)作，并享受表演的樂趣。

　　難點(diǎn)：能用不同的樂器表現(xiàn)小矮人和大巨人的腳步聲。

　　活動(dòng)過程：

　　一. 講故事引出主題

　　故事：最近，森林里出現(xiàn)了許多奇怪的腳印，據(jù)森林研究所的小動(dòng)物們說，這些腳印來自森林里的小矮人和大巨人，小矮人又矮又小，小小的腦袋，小小的手，小小的腳，走起路來很輕很輕“犀犀嗦嗦”，大巨人又高又大，大大的腦袋，大大的手，大大的腳，走起路來“咚咚咚咚”，科學(xué)家們想研究這些森林里的客人，想請我們這些小小偵察員先去找一找小矮人和大巨人的蹤跡。讓我們出發(fā)吧！

　　二. 找腳印

　　1. 教師帶領(lǐng)幼兒乘飛機(jī)

　　幼兒排在教師身后，手搭在前一人的肩膀上，做各種飛行的動(dòng)作�！安缓们懊嬗袣饬鳌�，帶領(lǐng)幼兒做左右搖擺狀，“大家快坐好”引導(dǎo)幼兒蹲下，“不行，氣流太強(qiáng) ，我們還是先找個(gè)地方降落吧”！

　　教師帶領(lǐng)幼兒走到大巨人的腳印邊。

　　2. 引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)大巨人

　　“看，這是什么？”（腳印）“是誰的腳�。俊薄斑@么大，說不定是大巨人的”�！斑@些腳印是什么樣的.？為什么說是大巨人的？你們猜猜大巨人到底有多高多大呢？”請幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)大巨人。

　　3. 引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)小矮人

　　“我們再到別的地方去看看，有沒有小矮人的腳印，讓我們輕輕的走，當(dāng)心嚇壞了森林里的小動(dòng)物們。”

　　翻過山，跨過溝，掂起腳尖輕輕的走路。

　　“咦？這個(gè)地方怎么什么都沒有呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？”（教師做左右看狀）“哦，有小腳印，是誰的呀？為什么？你們猜猜小矮人到底有多矮多小呢？”請幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)小矮人。

　　三. 將腳印分組

　　“那你們能猜到這里一共出現(xiàn)過多少大巨人和小矮人呢？”

　　引導(dǎo)幼兒根據(jù)腳印的大小顏色進(jìn)行兩兩分組，算出一共有多少個(gè)大巨人和小矮人。

　　四. 用用不同的樂器表現(xiàn)小矮人和大巨人的腳步聲

　　“今天我們的收獲可真不小，發(fā)現(xiàn)了大巨人和小矮人的蹤跡，我們乘上飛機(jī)回家吧�！�

　　科學(xué)家來了（另一名老師扮演色科學(xué)家手拿各種樂器上場）“小朋友，聽說你們在森林里發(fā)現(xiàn)了許多大巨人和小矮人的腳印，那你們知道他們走路的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？請你們用我手中的樂器敲打出來”。

　　教師引導(dǎo)幼兒用各種樂器敲打出大巨人和小矮人的腳步聲，并說說為什么。（例如：用鈴鼓，用手掌敲打鈴鼓，發(fā)出“啪啪”的聲音，代表大巨人的腳步聲，而輕輕搖晃鈴鼓，發(fā)出“沙沙”的聲音，代表小矮人的腳步聲。）

　　請幼兒先操作，教師指導(dǎo)，然后再進(jìn)行總結(jié)，請個(gè)別幼兒敲打。

　　五. 跟音樂做大巨人和小矮人結(jié)束

　　師：“聽，多好聽的音樂，讓我們跟著一起動(dòng)起來�！�

　　教師和幼兒聽音樂，扮演大巨人和小矮人，做變大變小的動(dòng)作，結(jié)束活動(dòng)。

　　活動(dòng)反思：

　　《大巨人和小矮人》是一節(jié)音樂健康活動(dòng)，主要通過游戲、聲音、樂器來感受樂曲的強(qiáng)弱、上行與下行的變化。在活動(dòng)的開始我用情境創(chuàng)設(shè)的手法帶坐飛機(jī)孩子去旅游，在旅游的途中我們碰見了大巨人、小矮人，在這充分運(yùn)用幼兒的肢體語言進(jìn)行大與小的詮釋，再在此基礎(chǔ)上通過音樂來感知樂曲的強(qiáng)弱以及上行與下行的變化。整個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)了師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)的原則，活動(dòng)氣氛輕松自由�？偟膩碚f，這次活動(dòng)讓幼兒感受到了快樂的氣氛，幼兒能快樂大膽地表現(xiàn)，獲得了快樂。幼兒似乎掌握了一種表達(dá)感情的工具，養(yǎng)成了良好的唱歌習(xí)慣，在快樂的唱歌活動(dòng)中得到了身心全面健康的發(fā)展。幼兒兒對小矮人和大巨人音樂不同的力度也有了較深的理解。同時(shí)我用鈴鼓讓幼兒進(jìn)行歌曲表演唱，讓每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。幼兒的情緒高漲，部分幼兒在理解音樂的基礎(chǔ)上，還用自己創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行舞蹈，賦予了幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

《巨人》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)外貌描寫刻畫人物的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人生觀。

　　課前準(zhǔn)備：

　　查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

　　教學(xué)流程：

　　今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開心!

　　一、音樂激思，了解貝多芬

　　師：同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？（喜歡）

　　師：喜歡聽什么樣的音樂呢？（生1：我喜歡聽流行歌生2：我喜歡聽古典樂曲。）

　　師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。（下面播放一段古典樂曲,請大家用心聆聽，播放《命運(yùn)交響曲》）

　　師：從音樂中，你聽到了什么或感受到了什么？

　　（生1：熱血沸騰。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動(dòng)魄。生3：雄渾激昂）

　　師：這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？

　　（生：是貝多芬創(chuàng)作的'《命運(yùn)交響曲》）

　　師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。（師板書課題，并出示目標(biāo)）

　　二、速讀課文，了解貝多芬

　　客人是怎樣訪問貝多芬的，重點(diǎn)寫了哪幾件事？（出示ppt）

　　記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。

　　三、合作探究，賞析貝多芬

　　1、合作探究，賞析人物：

　　1師：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語句。（生速讀課文）

　　（生：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)平凡的偉人。）

　　師：你是從文中什么地方看出來的？

　�。ㄉ�1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂，所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。但他也有凡人的喜怒哀樂。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱一個(gè)大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺�！�

　　生2：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。

　　生3：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛生活的人。文中貝多芬說到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。（學(xué)生上臺(tái)寫貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）

　　師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯(cuò)。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因?yàn)樗且粋€(gè)音樂家,更因?yàn)樗且晃挥掠谂c命運(yùn)作斗爭的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。

　　2、舉例子，談感受：

　　師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？

　　生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢》。

　　生2：海倫.凱勒，雙目失明，她的世界無聲、無光、無語，可成了一位著名的作家。

　�。ǔ鍪荆簆pt）

　　師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？

　　生：

　　師：愿你付出汗水，收獲希望。

　　師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個(gè)人。

　　師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對待困難、挫折。

　　四：精讀品味，人物速寫

　　1、師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識(shí)”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請聽讀文章6-9段，體會(huì)這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點(diǎn)句子）

　　師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個(gè)性特征和精神風(fēng)貌。

　　師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會(huì)外貌描寫的技法。

　　2、探究寫法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）

　　A：抓住最能反映人物個(gè)性的外貌重筆刻畫，要以形傳神，不要面面俱到。

　　B：外貌描寫時(shí)要加上性格特點(diǎn)的語言，要反映出人物的內(nèi)心和思想。

　　C：適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。

　　3、學(xué)以致用

　　師：根據(jù)人物外貌描寫的方法，來做一個(gè)游戲——猜猜她（他）是誰。

　�。ǔ鍪緋pt：三分鐘人物速寫，選取同班同學(xué)進(jìn)行外貌描寫，

　　三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰的作品以形傳神。）

　　學(xué)生寫作、互評(píng)，論其寫法得失。

　　五、走進(jìn)音樂，走進(jìn)貝多芬

　　師：（出示ppt）貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳�，也因�(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。

　　生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。

　�。ǔ鍪緋pt，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）。現(xiàn)在就讓我們一起來感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂吧！

　　（播放《歡樂頌》結(jié)束新課。）

《巨人》教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　根據(jù)明顯特征，尋找身邊的朋友，體驗(yàn)與老師、同伴一起活動(dòng)的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對于同伴的特征有一定的了解

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt（幼兒半張正面、女孩發(fā)型、男孩背影）、大紙盒裝扮的巨人2個(gè)

　　活動(dòng)過程：

　　一、看一看，猜一猜

　　（環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：出示照片，根據(jù)明顯特征，猜同伴。）

　　師：今天，老師帶來了幾張照片，我們來看看、猜一猜他是誰？

　　1、播放ppt——幼兒半張正面

　　提問：這是誰呀？你是怎么猜出來的？

　　師：是她嗎？真的是她！

　　（請幼兒上來驗(yàn)證）你們的本領(lǐng)真大，一下子就猜出來了�？纯春竺娴倪@張你猜得出嗎？

　　2、播放ppt——女孩發(fā)型（背面）

　　提問：這又是誰呢？你從哪里看出來的？

　　有好幾個(gè)女孩子梳頭發(fā)呢，你怎么知道是她呀？（頭發(fā)上看看）

　�。ㄕ堄變荷蟻眚�(yàn)證）你們真棒，把朋友記得真牢。

　　3、播放ppt——男孩背影

　　師：再來看看，接下來這個(gè)會(huì)是誰呢？你們怎么知道是……。

　　幼兒可能：短頭發(fā)

　　師：……的頭發(fā)也是短的，再看看。

　　幼兒可能：耳朵大大的，脖子粗粗的。

　　師：再請他變變，是他嗎？為什么？

　　幼兒可能：穿的……衣服。

　　師：請……上來給大家看看�？赐旰蟆獙殞氈x謝你。

　　你真會(huì)看呀！（請幼兒上來驗(yàn)證）

　　4、小結(jié)：每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，仔細(xì)地看你就可以認(rèn)出他。

　　二、躲一躲，猜一猜

　�。ōh(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)幼兒由易到難捕捉細(xì)節(jié)，根據(jù)局部猜同伴。）

　　找朋友的游戲真好玩，我們也來躲一躲，請朋友們來猜一猜你是誰。老師請了2位巨人朋友和我們一起來玩這個(gè)游戲。（出示2個(gè)巨人紙箱）

　　師：老師請了2位巨人朋友和我們一起來玩這個(gè)游戲。我們來和它們打招呼吧。

　　介紹游戲玩法：等下老師會(huì)請2位朋友躲在巨人背后，我們可以看看他露出來的地方，猜猜他是誰。怎么露出來呢？看仔細(xì)了，在巨人寶寶背后有一些小標(biāo)記，能夠看見嗎？你看到些什么標(biāo)記？

　　師：貼著小臉的地方是露臉的，貼小手的地方是露手的，看仔細(xì)咯，它提醒我們的，不要伸錯(cuò)哦。記住哦，躲起來的寶寶千萬別發(fā)出聲音哦，要不然大家一下子就能認(rèn)出你了。我們要遵守游戲規(guī)則。

　　準(zhǔn)備好了嗎？大家把眼睛蒙起來，不要偷看哦！

　　1、第一次游戲

　　教師請2位幼兒躲起來。

　　師：現(xiàn)在兩個(gè)朋友都躲好了，看看身邊是誰不見了。

　　引導(dǎo)幼兒猜測：你們先想看看朋友的什么地方？

　　【以下環(huán)節(jié)根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)回答進(jìn)行猜測，操作順序不分先后，可做現(xiàn)場調(diào)整】

　　師：他們兩個(gè)人現(xiàn)在躲在兩個(gè)巨人朋友背后哦！你們想先看看哪里呢？來猜一猜？

　　幼兒可能：想先看衣服。

　�。�1）露出衣服，幼兒猜測。

　　引導(dǎo)幼兒學(xué)說：衣服衣服露出來。

　　引導(dǎo)躲在背后的幼兒根據(jù)圖示推開“小門”露出相應(yīng)部位。

　　提問：這件衣服是誰穿的？

　　師：每個(gè)人穿的衣服是不一樣的。

　　驗(yàn)證：那我們趕快把請他出來吧！引導(dǎo)幼兒學(xué)說：“，，快出來；，，快出來”，和幼兒共同體驗(yàn)成功的快樂。

　　師：又找到一個(gè)朋友，真開心！

　　師：（另一個(gè)幼兒）他穿什么顏色的衣服。你們真厲害，朋友穿的好看的.衣服也被你們記在心里了。

　　小結(jié)：我們可以從朋友穿的衣服來認(rèn)出他是誰。

　�。�2）露出鞋子，幼兒猜測。

　　引導(dǎo)幼兒學(xué)說：鞋子鞋子露出來。

　　提問：這雙鞋子會(huì)是誰的呢？

　　驗(yàn)證：幼兒學(xué)說：“......快出來......快出來”。

　�。ㄈ粲變簺]猜對，教師可提示幼兒小名或引導(dǎo)藏起來的幼兒發(fā)出聲音，繼續(xù)猜）。

　　沒猜出來：光看腳猜不出來，那怎么辦呀？我們可以再看看其他地方嗎？想看哪里？

　　幼兒可能：手……

　　2、第二次游戲

　　（1）游戲好玩嗎？還想玩嗎？我們再請3個(gè)朋友躲起來，和剛才一樣，藏起來的朋友別發(fā)出聲音哦！

　　（2）教師請2名幼兒藏起來。

　　（3）運(yùn)用同樣的方法進(jìn)行猜測，根據(jù)幼兒的需求進(jìn)行線索提供。

　　3、小結(jié)：今天和這么多朋友一起玩開心嗎？只要我們仔細(xì)尋找就能找到身邊的朋友，看來朋友們的樣子都牢牢記在我們的心里。和好朋友一起玩真開心！有朋友，真好！

《巨人》教案9

　　活動(dòng)背景

　　最近孩子們進(jìn)入到“相反國”這個(gè)單元，孩子對相反的事物很感興趣。在一次體育戶外活動(dòng)中，帶孩子玩了一個(gè)做相反的游戲，每一個(gè)孩子都熱情積極的投入游戲，初步獲得了“相反”的概念，也感受了因“相反”而造成的滑稽可笑的現(xiàn)象，我就針對這個(gè)有趣的內(nèi)容，對幼兒開展了一節(jié)有趣的音樂游戲，引發(fā)幼兒對事物相反狀態(tài)的聯(lián)想，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1. 在游戲中體驗(yàn)和感受“相反”

　　2. 感受音樂的強(qiáng)弱、上行與下行并在韻律活動(dòng)和打擊樂活動(dòng)中，表現(xiàn)音樂的強(qiáng)弱規(guī)律。

　　3. 體驗(yàn)相互合作產(chǎn)生的愉悅心情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　音樂：“小矮人和大巨人”、打擊樂(鈴鼓、沙錘、單響筒)、錄音機(jī)、故事圖片

　　活動(dòng)過程：

　　(一)出示故事《十個(gè)小矮人》教師講故事引起幼兒興趣。

　　1. 教師出示故事圖片，引導(dǎo)幼兒想象故事內(nèi)容。

　　2. 教師和幼兒分享并講述故事內(nèi)容。

　　(評(píng)析：在故事中我設(shè)計(jì)了音樂的小短句，初步讓幼兒自己挖掘音樂的上行與下行，例如，小矮人向小朋友問好：1 2 3 4 5---你早上好嗎?由教師發(fā)問，此時(shí)幼兒就回答我：5 4 3 2 1---我早上很好。這就很自然的感受到了音樂的上行與下行，幼兒的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來

　　用講故事的方法來吸引幼兒，極大的調(diào)動(dòng)了幼兒對活動(dòng)的積極性，使孩子在感興趣的前提下開始了活動(dòng)。)

　　(二)故事表演

　　——大巨人有多大，小矮人又有多小呢?讓我們用身體來表現(xiàn)他們的大小吧。

　　1、分組進(jìn)行討論，教師與幼兒共同商討。

　　2、分三組進(jìn)行表演。

　　3、全體幼兒圍成一個(gè)圈，教師邊講故事邊和幼兒共同表演。

　　(評(píng)析：同伴間的互相交流合作培養(yǎng)了幼兒自主探索的能力，通過身體動(dòng)作和隊(duì)行的變化，在游戲中體驗(yàn)和感受相反。也培養(yǎng)了幼兒間的合作能力)

　　(三)欣賞音樂

　　1、聽音樂第一遍，說出自己的感受。

　　2、教師小節(jié)，音樂的強(qiáng)弱及上行下行規(guī)律。

　　3、再次欣賞音樂，邊聽邊請幼兒隨音樂的強(qiáng)弱規(guī)律做動(dòng)作，當(dāng)聽到…變成大巨人時(shí)，將身體伸展;當(dāng)聽到“…變成小矮人”時(shí)，就將身體收縮。

　　4、幼兒跟音樂邊唱邊進(jìn)行律動(dòng)。(可自主創(chuàng)編)

　　(評(píng)析：將動(dòng)作融入音樂，培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，采用教師引導(dǎo)——幼兒自主探究的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，給予幼兒積極，愉快，自信的情緒體驗(yàn)。)

　　(四)打擊樂表演

　　1、教師介紹打擊樂的名稱及使用方法

　　2、幼兒分兩組進(jìn)行音樂表演

　　一組為打擊樂，一組為律動(dòng)表演

　　(評(píng)析：幼兒在幾遍聽音樂的過程中已積累了相關(guān)“相反”的`經(jīng)驗(yàn)，教師通過多元化的形式，豐富了音樂表演的內(nèi)容，幼兒嘗試用不同的動(dòng)作和不同的打擊樂對音樂進(jìn)行表演，此次音樂活動(dòng)達(dá)到了高潮，幼兒完全自我的進(jìn)行了判斷和抉擇能力。)

　　活動(dòng)分析與反思：

　　這個(gè)活動(dòng)幼兒始終保持著一種積極的熱情，教師利用了小組、集體等形式相互穿插整個(gè)游戲過程，開始的故事導(dǎo)入就和幼兒積極的互動(dòng)，很快的就和幼兒拉進(jìn)了距離，用音樂的形式一問一答，在自然的故事講述中幼兒就明白了音樂的上行與下行。通過故事表演再次激發(fā)了幼兒的表演欲望，使幼兒在游戲中對“相反”的概念更加深刻。也培養(yǎng)了幼兒的合作能力，使幼兒和教師間充滿了和諧的交流，在最后的音樂表演中我采用了“奧爾夫”的音樂元素，使幼兒主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中，將音樂欣賞與動(dòng)作、舞蹈、奏樂緊密的結(jié)合在一起，在音樂活動(dòng)中把各方面的教育內(nèi)容互相聯(lián)系起來，彼此滲透，綜合運(yùn)用多種教育手段，達(dá)到我們預(yù)期的效果。

　　幼兒對這個(gè)活動(dòng)的興趣很高，在最后的音樂表演中我沒有想到幼兒對音樂這樣的敏感，幼兒們一次就成功的表演了音樂。我應(yīng)該在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒自己設(shè)計(jì)音樂節(jié)奏，教師聽取幼兒自己商討的樂器節(jié)奏后進(jìn)行簡單的圖譜表示，讓幼兒做樂器的主人，激發(fā)他們創(chuàng)作的能力，并在最后進(jìn)行故事表演，把第一環(huán)節(jié)的故事也融入到音樂中，把語言的領(lǐng)域也整和到音樂活動(dòng)中，使幼兒的視野開闊，使幼兒園的活動(dòng)更加的多元化。

《巨人》教案10

　　教學(xué)過程：

　　一、[播放交響樂]導(dǎo)入課題：當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。你對貝多芬哪些了解？（學(xué)生自由回答）

　　今天我們來走進(jìn)音樂巨人貝多芬的內(nèi)心世界，感受他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[ppt展示]

　　1.把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　2.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　三、了解字詞預(yù)習(xí)情況[ppt展示填空題]

　　四、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　1.速讀課文，思考：本文記敘了一件什么事情？

　　本文記敘了一件什么事情？（客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。）

　　2.去拜訪的客人通過哪些途徑了解到貝多芬的.情況的？女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。（過渡）

　　五、學(xué)習(xí)本文描寫，了解人物性格。

　　1.看彩頁插圖“貝多芬像”，仔細(xì)觀察，并聽語音描述[播放制作好的朗讀錄音]

　　回到課文中，大家齊讀第9自然段，這一段是什么描寫？（外貌描寫）[外貌描寫技巧指導(dǎo)]

　　2這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；

　　外貌描寫時(shí)還加上提示性格特點(diǎn)的語言；

　　進(jìn)行外貌描寫時(shí)使用修辭手法來更好地表現(xiàn)人物性格，如比喻、夸張等。

　　小結(jié)：貝多芬的性格（抑郁、堅(jiān)忍無比、不屈不撓）齊讀一遍

　　2.外貌只是對一個(gè)人外在形象客觀的描繪，要窺見一個(gè)人的內(nèi)心世界，最好是通過他自己的言行來展現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)同學(xué)們找出了感悟較深的語句，老師將它們進(jìn)行整理展示出來。[指名三名學(xué)生朗讀]來看看，透過這些語言，我們看到怎樣的貝多芬？

　　分小組討論，每組任選一句，理解并回答。（選擇—思考—討論—交流）

　　小結(jié)：（孤獨(dú)而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、追求自由、獻(xiàn)身音樂）齊讀這三句話。

　　小結(jié)：剛才我們通過學(xué)習(xí)本文精彩的外貌描寫和語言描寫，了解了貝多芬的性格和他頑強(qiáng)的精神。現(xiàn)在讓我們來一次拓展演練。

　　3.外貌描寫活學(xué)活用

　　以吳老師為描寫對象。

　　三、五句話即可，看同學(xué)們寫得像不像我，能否做到以形傳神。

　　請幾位同學(xué)來交流交流。

　　六、再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，請同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂。

　　七、音樂中總結(jié)：貝多芬是偉大的，因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳�，更因�(yàn)樗且晃荒苡赂业嘏c命運(yùn)作斗爭的人。生活不可能總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸�，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

　　八、課外作業(yè)：

　　生活中，像貝多芬這樣與命運(yùn)抗?fàn)幍娜诉€有很多，請大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡，上傳到班級(jí)博客中。

　　教學(xué)反思：

　　網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的，很多老師將自己精心打磨過的教案設(shè)計(jì)或者課件上傳到一些教學(xué)網(wǎng)站上，供全國各地的老師們下載、瀏覽學(xué)習(xí)。甚至有一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開辟了教學(xué)博客，面向全國各地的老師們，為他們傳授經(jīng)驗(yàn)，解決疑問。我們平時(shí)備課時(shí)，要在研究教材、研究學(xué)生、研究教法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓上課的內(nèi)容精彩起來，讓互動(dòng)的形式豐富起來。其次，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，也可以根據(jù)需要，上網(wǎng)查找資料，提前為上課聽講做些鋪墊。另外，學(xué)生有些作業(yè)，有些感想也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他同學(xué)分享，促進(jìn)學(xué)生的自我提高。

《巨人》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3．明白“快樂應(yīng)該和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。

　　學(xué)情分析

　　我班共有46名學(xué)生，剛剛升入四年級(jí)。學(xué)生基礎(chǔ)較好，有一定的識(shí)字能力，閱讀水平有待提高。四年級(jí)是兒童成長的一個(gè)關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期。四年級(jí)的語文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練，重視字詞、語段等語言文字的訓(xùn)練。教授本課一方面應(yīng)重視字、詞、句的教學(xué)；另一方面，要根據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動(dòng)等特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的興趣。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從具體語境中體會(huì)詞語的含義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　2．體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？

　　童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的丑小鴨??這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進(jìn)《巨人的花園》中，一起認(rèn)識(shí)一位巨人吧！

　　（通過回顧閱讀過的童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1．自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　出示生字課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．匯報(bào)自學(xué)情況。

　　（1）說說通過自學(xué)掌握了哪些生字，交流記憶方法。

　�。�2）詞語的理解。（學(xué)生說說自己的理解，老師總結(jié)。）

　　3．朗讀課文，說說你從文中了解了什么？

　　（讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)的能力。）

　　三、分段熟讀課文

　　板書設(shè)計(jì)

　　巨人的花園

　　鮮花盛開鮮花凋謝

　　綠樹成陰狂風(fēng)大作

　　鮮果飄香北風(fēng)呼嘯

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進(jìn)巨人的花園里，再看個(gè)明白吧！

　�。◤�(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，很好地與本課時(shí)銜接。）

　　二、品讀課文，感知體驗(yàn)

　　出示巨人回來前花園景象的課件：

　　1．巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導(dǎo)朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2．巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什么呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。）

　　3．請你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來讀一讀。

　　誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

　　好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

　　喂！你趕快滾出去！

　　（1）根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責(zé)孩子們的時(shí)候是什么樣子的，并指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）說一說，巨人是個(gè)怎樣的人。（自私、冷酷、任性）

　　出示巨人叱責(zé)孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件。

　�。�3）他叱責(zé)孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？（學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。）

　　北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。

　　與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　（4）巨人獨(dú)自在花園里生活，他過得快樂嗎？（荒涼、寒冷、孤獨(dú)）

　　4．后來是什么又讓春天來到了花園里？（孩子）

　　5．師：同學(xué)們一定對這個(gè)小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細(xì)地讀一讀第八自然段吧。

　�。�1）想象一下小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)說些什么？

　　猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人？（春天的使者）為什么會(huì)有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會(huì)說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會(huì)與人分享快樂�。�

　　引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。

　�。�2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。

　　謝謝你！”

　　（3）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天??你看到了什么畫面？（學(xué)生想象拆掉圍墻后花園里的美景。）

　　出示巨人和孩子們一起生活的課件。

　�。�4）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？

　　1．巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎？（巨人不再孤獨(dú)，因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆�。�?/p>

　　2．猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？

　　生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

　　生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來拔。

　　生丙：老師，我來說個(gè)更有趣的游戲。

　　師：還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！

　　生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

　　師：情感朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演一演。

　　（在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環(huán)節(jié)使孩子們興味盎然，說出了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。）

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段，再來分享他們的幸福吧！

　�。ㄗプ∪宋飸B(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。）

　　三、感悟道理，初識(shí)童話的特點(diǎn)

　　1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強(qiáng)烈的對比，讓我們從中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理。誰來說說你從中懂得了什么？

　　師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經(jīng)歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的'？

　　生甲：我也有過這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了

　　我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！

　　生乙：我把新買的故事書拿到學(xué)校，和同學(xué)們一起看，可開心了！

　　師：同學(xué)們說得真好！贈(zèng)人玫瑰，手有余香！當(dāng)你把快樂分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂就會(huì)變成無數(shù)個(gè)快樂，那樣，你才會(huì)感到內(nèi)心的幸福。同學(xué)們，讓我們做個(gè)懂得分享的孩子吧！

　�。�(lián)系生活實(shí)際，說出自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花�。�

　　總結(jié)：快樂要和大家一起分享。（通過合作交流和拓展練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。）

　　2．通過學(xué)習(xí)本課，你對童話題材有什么認(rèn)識(shí)？

　　語言生動(dòng)淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運(yùn)用擬人的寫法??

　�。ㄗ寣W(xué)生說說從中體會(huì)到的道理，鍛煉總結(jié)歸納能力和語言表達(dá)能力。）

　　四、了解作者

　　同學(xué)們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？

　　總結(jié)：王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節(jié)純真生動(dòng)，堪稱完美世界的化身。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從這些童話中體會(huì)到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下，同學(xué)們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。

　�。ㄏ�?qū)W生推薦王爾德的作品，讓學(xué)生走進(jìn)王爾德的童話世界，激發(fā)學(xué)生閱讀王爾德童話的興趣。）

　　五、復(fù)述故事

　　引導(dǎo)學(xué)生帶感情復(fù)述課文，加深印象。

　　板書設(shè)計(jì)

　　巨人的花園

　　任性、冷酷善良、寬容

　　↓↓

　　寒冬———————→春天

《巨人》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠理解圖畫內(nèi)容，知道圓圈部分表示的是巨人的想法。

　　2、能夠根據(jù)各種線索進(jìn)行合理推測和想象。

　　3、理解巨人的行為雖然給人們帶來了不少的麻煩，但他并不是故意這樣做的。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　大書、小書、硬紙板剪成的大腳印等。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、游戲《巨人哪去了？》

　　教師將硬紙板剪成幾個(gè)大腳印布置在地面上，組織幼兒按照巨人的腳印走，并且用故事引發(fā)幼兒的閱讀興趣：“從前，有一個(gè)巨人，他長得十層樓那么高，他的腳印就在我們的地板上，我們來比比看，他的腳有多大呀？巨人的腳這么大，他的手像小蒲扇一樣大，他輕輕一抓，一棵大樹就成了他的拐杖，隨便打一個(gè)噴嚏就像下了一場小雨！有一天這個(gè)巨人想出門去看看，我們順著巨人的腳印去看看他到了什么地方吧！”

　　2、大書閱讀：

　　教師將大書局部遮蓋（用紙遮蓋表示巨人想法的圖畫部分）。第一次閱讀的時(shí)候，不拆開遮蓋的部分。第二次閱讀時(shí)揭開遮蓋的部分。

　　1）封面：封面上有誰？你怎么知道他是巨人的？巨人要去什么地方？他去小鎮(zhèn)上要干些什么？

　　2）第1—6頁：巨人在干什么？他為什么這樣做？小鎮(zhèn)的人在說什么？巨人這樣做對嗎？

　　3）教師總結(jié)：巨人為什么要拿來走教堂上、柵欄、海報(bào)和屋頂？小鎮(zhèn)上的人喜歡巨人嗎？他們會(huì)怎么做呢？

　　4）第7頁：小鎮(zhèn)上的人在說什么？巨人的表情是什么樣子的？為什么呢？

　　5）第8頁：誰在巨人的手里面呢？他們在說什么？巨人的表情是什么樣子的'？你覺得巨人最需要什么？

　　3、再次閱讀：揭開遮擋的部分，說說巨人都需要些什么。

　　1）第2—6頁：巨人在想些什么？他為什么需要水、教堂上的鐘、柵欄、海報(bào)和屋項(xiàng)呢？

　　2）教師總結(jié)：巨人腦袋邊上的圈圈是什么意思呢？這些表示的是巨人腦袋里面想的事情。

　　3）第7頁：巨人做了那么多壞事，大家都不喜歡他！其實(shí)，巨人是故意想要搞破壞嗎？在他感受傷心、難過的時(shí)候，他最需要的又是什么呢？

　　4）第8頁：巨人現(xiàn)在和小女孩成了好朋友，你覺得巨人為什么那么高興呢？

《巨人》教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。

　　2、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)會(huì)認(rèn)字，能正確規(guī)范地寫好6個(gè)字。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，掌握6個(gè)字的正確書寫。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電腦課件、生字生詞卡片。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）課題導(dǎo)入，進(jìn)入情境。

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。

　　（二）初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、自由讀文，借助拼音認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。

　　2、出示電腦課件，認(rèn)讀生字。（單人讀、集體讀）

　　3、請同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

　　（三）細(xì)讀全文，邊讀邊感悟。

　　1、閱讀思考，請學(xué)生想一想：

　　（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請一個(gè)同學(xué)讀讀第1、2自然段。

　�。ň奕税押⒆觽冓s跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）

　　（2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請一個(gè)同學(xué)讀讀第三自然段。

　�。ɑ▓@里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）

　　（3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請同學(xué)們讀讀第四自然段。

　�。ê⒆觽冏叩侥睦�，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動(dòng)聽的歌。）

　　2、練習(xí)有感情地朗讀讀文。

　　（1）請同學(xué)們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時(shí)景色有什么不同。

　　（花園里沒有孩子玩時(shí)，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時(shí)孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動(dòng)聽的歌。）

　　（2）請同學(xué)們自己先練習(xí)讀讀花園里沒有孩子玩時(shí)景色的句子。然后讀給全班同學(xué)聽。

　�、儆绕涫恰按禾斓搅�，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時(shí)可以請學(xué)生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學(xué)們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，讀出春天的美麗。

　�、谠谧x到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪�！边@句話時(shí)可以請學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情景，然后再請同學(xué)們練習(xí)朗讀。

　�、壅垖W(xué)生通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)出當(dāng)時(shí)的荒涼，巨人原來一點(diǎn)都不快樂的心情。

　�。�3）請同學(xué)們再讀讀花園里有孩子玩時(shí)景色的句子。

　�、僬埻瑢W(xué)們想象一下當(dāng)孩子再次來到花園時(shí)，花園什么樣。

　�、谌缓笳埻瑢W(xué)們練習(xí)有感情地朗讀。

　�。�4）最后可以請同學(xué)們對比讀，進(jìn)一步體會(huì)里有孩子時(shí)的美麗與沒有孩子時(shí)的荒涼。

　　3、請同學(xué)讀讀５、６自然段。

　�。�1）想想最后又怎樣了。

　�。ň奕吮簧钌畹馗袆�(dòng)了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。）

　　（2）請一位同學(xué)讀讀巨人最后所說的那句話。

　�。ā拔矣性S多美麗的花�？墒悄銈儾攀亲蠲利惖��！保�

　�。�3）說說你對這句話的理解。

　�。ň奕私K于明白美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。）

　　4、請同學(xué)們說說：你喜歡這個(gè)巨人嗎？為什么？

　　（四）有感情地朗讀全文。

　　可采取分組讀、師生共讀等方式。

　　板書設(shè)計(jì)

　　巨人的花園

　　趕跑孩子壘圍墻請回孩子推倒圍墻

　　鳥不唱歌動(dòng)聽的歌

　　樹木不開花鮮艷的花

　　厚厚的積雪

　　共同分享

　　第二課時(shí)

　　（一）朗讀課文，鞏固生字詞語。

　　1、請學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀后請學(xué)生評(píng)議。

　　2、出示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。

　　巨人圍墻傷心積雪含淚

　�。ㄍ阑ハ鄼z查讀音）

　　（二）學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

　　1、請同學(xué)們先自學(xué)會(huì)寫字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個(gè)字不大好記，有沒有好的方法。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)討論，在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由組長帶領(lǐng)組員討論每個(gè)字的'讀音、結(jié)構(gòu)、記憶方法。

　�。ǜ鹘M學(xué)習(xí)時(shí)方法很多，可請學(xué)生選擇自己喜歡的記字方法。）

　　3、請同學(xué)們自己組詞。

　　4、請各組在全班匯報(bào)，介紹自己小組的學(xué)習(xí)成果。

　　（1）左右結(jié)構(gòu)的字：

　　語淚

　�。�2）獨(dú)體字：

　　象

　　（3）半包圍結(jié)構(gòu)的字：

　　巨厚

　�。�4）包圍結(jié)構(gòu)：

　　圍

　　（三）指導(dǎo)書寫。

　　1、請學(xué)生讀讀本課要求會(huì)寫的字。

　　2、你覺得哪個(gè)字比較難寫？

　　3、請同學(xué)們認(rèn)真看課件的演示，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。

　　4、請學(xué)生練習(xí)書寫。

　　5、教師糾正，注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字，對比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫得好，哪兒還需要改進(jìn)，從而提高學(xué)生寫字的水平。

　　（四）結(jié)合“我的詞語庫”積累詞語。

　　嬉戲陪伴傷心欣喜

《巨人》教案14

　　活動(dòng)過程：

　　1、運(yùn)用各種點(diǎn)、線、面來表現(xiàn)巨人的各種有趣的形態(tài)。

　　2、大膽想象、創(chuàng)作，體驗(yàn)畫“巨人”的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、自編的“巨人的故事”。

　　2、形態(tài)各異的線描畫巨人范例若干，黑色水筆，白紙人手一張。

　　活動(dòng)過程：

　　1、講故事，引出主題，激發(fā)幼兒畫巨人的興趣。

　　“今天老師請來了一位客人，是誰呢？聽完故事就知道了。

　　老師有表情地講述故事。（幼兒傾聽，欣賞）

　　“故事里講的是誰？（巨人）（教師同時(shí)出示巨人范例若干）

　　2、引導(dǎo)幼兒欣賞巨人范例。感受巨人的有趣和畫面的美。

　　“看了老師畫的巨人，你感到什么地方很有趣？”

　　幼A：巨人的身上可以開汽車、種樹。

　　幼B：巨人的頭像太陽，有角、帶刺。

　　幼C：巨人的眼睛像花朵……

　　“這些畫你什么地方你最喜歡？”

　　幼A：用點(diǎn)和線畫的太陽手。

　　幼B：巨人頭上用弧線畫成的花紋很美，我很喜歡。

　　“這些巨人真有趣，原來是用各種點(diǎn)、線、面來表現(xiàn)有趣的巨人�！�

　　3、通過自由討論、交流，激發(fā)幼兒用點(diǎn)、線、面來表現(xiàn)有趣的巨人。

　　“今天我們一起來畫巨人，讓我們來想想怎樣畫一個(gè)有趣的、喜歡的巨人呢？”

　　幼A：在“巨人“的手臂上可以種一大片花。

　　幼B：用弧線在“巨人”身上造一座娛樂城。

　　幼C：在“巨人”的腳上可以開汽車……

　　“你想用什么樣的點(diǎn)、線、面來表現(xiàn)巨人？”

　　幼A：用折線來畫巨人的外型，在它的身體上造一座游泳池，小朋友可以游泳、嬉水……

　　幼B：用弧線來造巨人的頭、眼睛，斜線造身體，用橫線、豎線造巨人的`手和腳。

　　“現(xiàn)在我們就來畫巨人，用你喜歡的方法來表現(xiàn)巨人；用有趣的點(diǎn)、線、面來畫巨人�！�

　　4、幼兒作畫，教師巡視指導(dǎo)。

　�、殴膭�(lì)幼兒運(yùn)用線描畫的技能大膽想象、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)有趣的、與別人不同的巨人。

　�、普疹櫽變旱膫€(gè)體差異，鼓勵(lì)能力差的幼兒可運(yùn)用選擇、組合方法。

　　⑶提示幼兒注意繪畫握筆姿勢和手眼距離。

　　5、作品評(píng)價(jià)。

　　請幼兒互相欣賞同伴的作品。

　　“你最喜歡哪個(gè)巨人，為什么？”

　　“你用什么方法表現(xiàn)巨人的？”

　　“小朋友畫的巨人都很有趣，現(xiàn)在你們互相交流一下，把你畫的巨人介紹給好朋友聽，好嗎？”

　　附：巨人的故事

　　有個(gè)巨人，它很高，手臂長得象高架公路，腿長得象電視塔，大腦袋像個(gè)太陽。它本領(lǐng)可大了，能走能跑，還能發(fā)電，公路不通時(shí)，它把手臂一伸，汽車就能過，遇到河流，它腿一跨就過去了。它是人造的，當(dāng)然和人類最要好。人們把房子、汽車、學(xué)校、游樂場都造在了它得身上，要去什么地方方便極了。當(dāng)人們遇到困難，它總是高興地幫助別人。小朋友現(xiàn)在知道它是誰了吧！