《社戲》教案2篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《社戲》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《社戲》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

　　2、體會(huì)課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。

　　3、讀寫結(jié)合，進(jìn)行描寫性作文訓(xùn)練，提高描寫能力。

　　教學(xué)思路：

　　本文篇幅比較長(zhǎng)，豐富，尤其文章開(kāi)頭對(duì)“社戲”只字未提，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能產(chǎn)生困惑。因而如果按記敘的先后順序組織教學(xué)，學(xué)生理解有較大的障礙，倒不如，把文章的結(jié)尾作為“突破口”，順“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　童年是美好的，我們?cè)谕�年�?jīng)歷的件件有趣的事情，聽(tīng)到的各個(gè)奇妙的通話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今天我們都還記憶猶新，都還懷有種、種快樂(lè)與欣喜。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》一文，看看作者對(duì)于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗(yàn)。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1、自讀課文，感知課文

　　思考作者對(duì)這段往事的總的評(píng)價(jià)是什么？

　　全文最后一段

　　2、梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)

　�。�1）思考：作者為什么有這樣的認(rèn)識(shí)體會(huì)？真的這戲就很好看嗎？豆就很好吃嗎？找出文中描寫看社戲的段落，看看這戲是不是很好看。（在梳理情節(jié)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上知道理由）

　�。�2）梳理全文情節(jié)脈絡(luò)：

　　平橋樂(lè)土（1——3）盼望社戲（4——9）月下行船（10—16）船頭看戲（17—21段）午夜歸航（22—30段）偷豆余波（31——39）

　�。�3）通過(guò)討論明白：

　　戲：17段白天能“連翻八十四個(gè)筋斗”的鐵頭老生一個(gè)也沒(méi)翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱來(lái)踱去”唱，后來(lái)20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布”，”套黃布衣跳老虎”的戲劇也沒(méi)有看得見(jiàn)。唯一使人振作了一下精神的是“一個(gè)小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)》�！眱H此而已！于是，雙喜他們“喃喃地罵”�！拔摇币病叭棠偷氐取�。終于大家熬不住了，當(dāng)雙喜提議回家時(shí)，“大家立刻贊成”這些都表明“社戲”是乏味的。

　　豆：很普通，有“但我吃了豆（六一公公送來(lái)的），卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好”為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調(diào)味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。

　　3、精讀課文，深入研討

　　豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么“我”覺(jué)得那樣“好”？

　　首先緣于我當(dāng)時(shí)有一種失而復(fù)得的心理，二是因?yàn)槟抢锞懊溃ㄗ匀幻溃�，最關(guān)鍵的是人美（人性美）。

　�。�1）緣于我當(dāng)時(shí)的獨(dú)特的心理——看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實(shí)現(xiàn)的愿望。

　　a、作者是怎樣描寫“我”看戲前的心理的？

　　課文抓住心情急劇變化來(lái)寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝�！边@樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)了。

　　進(jìn)而“我不釣蝦，東西也少吃”寫進(jìn)了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻“只要我不開(kāi)口”，同時(shí)從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺(jué)都突出了我當(dāng)時(shí)的傷心之情。

　　b、正是這樣，當(dāng)所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情？“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”——愉悅、喜悅之情。

　�。�2）景美可以從兩個(gè)方面來(lái)看

　　A、平橋是樂(lè)土：

　　a、平橋是樂(lè)土嗎？

　　課文寫樂(lè)土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店�！�

　　第一，寫清它的地理位置：離海臨河，極偏僻；第二村子小，住戶不滿三十家；第四，人民的生活情況：都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。說(shuō)明多是勞動(dòng)人民。

　　b、從這些來(lái)看，平橋算不上樂(lè)土可作者卻認(rèn)為是樂(lè)土，原因何在？

　　受到優(yōu)待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”這種枯燥乏味的東西，人與人之間平等友好的人際關(guān)系，還有諸多樂(lè)事：掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛（放牛被欺負(fù)）

　　B、江南水鄉(xiāng)獨(dú)具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。

　　a、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏夜行船的美景的？討論歸納：

　　嗅覺(jué)：（清香、水氣）

　　視覺(jué)：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

　　聽(tīng)覺(jué)：（橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)）

　　想象：（？？幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）

　　心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。（表現(xiàn)了自己陶醉于這樣的自然美景之中）

　　b、學(xué)習(xí)這部分時(shí)還可注意以下內(nèi)容：

　　“朦朧”在句子中究竟是什么意思？

　　交融，暈染之意，作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

　　為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

　　運(yùn)用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。

　　c、這段描寫，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩(shī)情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

　　d、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

　　e、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢？欣賞：“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了�！薄按档蕉�邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)”

　　語(yǔ)句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺(tái)的描擬，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫，舞臺(tái)燦爛斑斕的美麗景象，仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。

　　體會(huì)“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”一句，作者寫得帶有童話色彩，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的高興喜悅的心情。

　　f、結(jié)論：那朦朧的月色，起伏的連山，無(wú)邊的豆麥，悠揚(yáng)的笛聲，仙境般的戲臺(tái)。無(wú)不充滿了詩(shī)情畫意，令人陶醉。

　　（3）人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表

　　A、雙喜：聰明能干，考慮問(wèn)題周到，辦事果斷，很有組織能力和號(hào)召力，是個(gè)孩子王。

　　理由：①真正把無(wú)船問(wèn)題解決的是雙喜（租不到船就借船）②解除大人疑慮的是雙喜。（打包票，三條理由十分充足）③出發(fā)時(shí)，站在船頭，水性最好，劃船技術(shù)最熟練。④安排船上的坐法很講究，說(shuō)明有組織能力。 ⑤第一個(gè)提出返航且大家都贊成，善于掌握大家的情緒。 ⑥告誡大家不要偷得太多，以免被大人發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明他比較細(xì)心。 ⑦與大家商量對(duì)策對(duì)付八公公。 ⑧巧用“請(qǐng)客”對(duì)付六一公公。

　　B、阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠(chéng)。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。（憨厚——“往來(lái)的摸了一回”“偷我們家的吧？”）

　　六一公公：樸實(shí)善良，熱情厚道，珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，對(duì)別人卻又那么慷大方。（嗔怪——詢問(wèn)——送豆——夸獎(jiǎng)）

　　C、結(jié)論：他們的辦事能力，勞動(dòng)本領(lǐng)，真摯的感情令人敬佩。

　　由此可見(jiàn)：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的這段童年生活的美好回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)了作者對(duì)人生理想境界的渴望和追求。

　　4、比較探討，總結(jié)規(guī)律

　　A、《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？

　　明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說(shuō)該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村的熱愛(ài)（以為是“樂(lè)土”）和因看不成戲的`焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒(méi)有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT為了寫看戲的，而是通過(guò)寫看戲反映“我”與農(nóng)民少年的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了我對(duì)童年美好生活的懷念和向往之情。

　　正因?yàn)槿绱�，戲的�?nèi)容寫得并不多（甚至并沒(méi)有寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫了許多對(duì)戲不滿的內(nèi)容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：

　　主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。

　　B、我們懂得了主題和材料的關(guān)系，來(lái)思考討論這樣一個(gè)問(wèn)題：《社戲》有相當(dāng)大的篇幅寫戲外的生活瑣事，作者對(duì)這類生活瑣事取而不舍�！稄陌俨輬@到三味書(shū)

　　屋》，以作者一段童年經(jīng)歷為題材，寫了百草園的有趣和三味書(shū)屋的枯燥。但有兩件有關(guān)魯迅讀書(shū)的事沒(méi)有寫上；一是當(dāng)時(shí)一般學(xué)生到先生面前背書(shū)，希望別人大聲讀書(shū)，使先生聽(tīng)不清楚自己的背書(shū)，因而胡混過(guò)去。魯迅書(shū)讀得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次魯迅上學(xué)遲到，他為了勉勵(lì)自己，從此不再遲到，在書(shū)桌上刻了個(gè)“早”字。這兩件事作者舍而不取。請(qǐng)把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍，后者舍而不取？

　　明確：《社戲》寫戲外的生活瑣事，實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，贊頌勞動(dòng)人民，正是出于表達(dá)主題的要求，所以對(duì)這類材料取而不舍。相反，魯迅沒(méi)有將在三味書(shū)屋的兩件事寫進(jìn)文章，原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對(duì)封建教育的不滿和反抗，與此無(wú)關(guān)或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說(shuō)明了：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表達(dá)主題的，材料的取舍由文章的主題決定。

　　三、課外拓展

　　寫作訓(xùn)練

　　童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱？

　　相信童年，也給你留下諸多美好的回憶：粘知了，捉麻雀，下水淘魚(yú)，偷杏兒，爬樹(shù)捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過(guò)家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小朋友爭(zhēng)吵打架，到外婆家闖禍，生病時(shí)媽媽給我百般呵護(hù)，與家人一同外出旅游，與小朋友一起下棋、玩游戲？哪些給你帶來(lái)了樂(lè)趣？哪些給你帶來(lái)了不悅，甚至是憂傷？讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。具體要求：

　�。�1）請(qǐng)以“童年”為話題，自選題目，寫一篇不少于500字的文章；

　�。�2）要有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，最好配合一定的景物描寫；

　�。�3）確定主旨：表達(dá)或悲、或喜、或辛酸的感情，以及對(duì)童年一定的感悟和認(rèn)識(shí)。

　　《社戲》教案2

　　「教學(xué)目標(biāo)」

　　1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫人物的性格特征。

　　3、體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。

　　4、培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的品格。

　　「教學(xué)難點(diǎn)」

　　1、景物描寫的方法與作用。

　　2、開(kāi)頭、結(jié)尾在全文中的作用。

　　「教學(xué)手段」

　　投影儀、錄音機(jī)。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。

　　「課時(shí)安排」兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　「教學(xué)要點(diǎn)」

　　1、掌握基本生字生詞，能靈活運(yùn)用。

　　2、理清文章的脈絡(luò)。

　　3、了解文章的主旨及作者的思想感情。

　　「教學(xué)過(guò)程」

　　一、導(dǎo)入新課

　　童年，像一條七色的彩虹，時(shí)常引導(dǎo)我們走向夢(mèng)的故鄉(xiāng);

　　童年，像一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，伴我們?cè)谌松�的舞臺(tái)上徜徉;

　　童年，像一瓶醇香的美酒，將我們純真的往事珍藏，并且愈釀?dòng)�香�?/p>

　　相信同學(xué)們的童年生活一定是美好的、快樂(lè)的，童年的趣事也一定會(huì)歷歷在目，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅筆下的《社戲》，一起找尋我們童年的快樂(lè)。(板書(shū)課題)

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫人物的性格特征。

　　3、體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。

　　4、培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的品格。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、學(xué)生介紹課前搜集的魯迅的有關(guān)知識(shí)

　　魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，著有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集多種。

　　2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

　　dàn duó pō xǐng háng cuān duo fú chán chán wǎn

　　憚 踱 頗 歸 省 行 輩 攛 掇 鳧水 潺 潺 宛 轉(zhuǎn)

　　3、解釋下列詞語(yǔ)。

　　憚：怕、畏懼。

　　踱：來(lái)回的`走。

　　頗：很。

　　歸�。夯丶铱赐�父母。

　　行輩：排行和輩份。

　　攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。

　　鳧水：游泳。

　　潺潺：形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。

　　絮叨：翻來(lái)復(fù)去的說(shuō)。

　　怠慢：冷淡，招等不周。

　　蘊(yùn)藻：水草。

　　糾葛：糾纏不清的事情。

　　踴躍：跳躍。

　　彌散：彌漫消散。

　　四、整體感知

　　一、聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。

　　1)文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫了哪些事情?

　　2)除了看社戲以外，文中還寫了其他活動(dòng)或事件嗎?

　　3)哪些事件詳寫，哪些略寫，為什么?

　　4)文章可分為幾個(gè)部分?

　　集體討論后明確：

　　1)看社戲 戲前波折 月下行船 船頭看戲 月夜歸航

　　2)開(kāi)頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚(yú)放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六一公公送豆。

　　3)詳寫的是：戲前波折 月下行船 船頭看戲 月夜歸航 . 略寫的是隨母親省親小住平橋村 釣魚(yú)放牛捉蝦 六一公公送豆。這樣寫是為了更好的表達(dá)中心意思。

　　4)三個(gè)部分：一、(1一3段)盼看社戲;二、(4-30段)去看社戲;三、(3-40段)懷念社戲。

　　二、合作探究。

　　1、 教師出示問(wèn)題組，四人小組討論、交流。

　　(1) 開(kāi)頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣蝦放牛等有趣的鄉(xiāng)間生活。這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系?可否去掉呢?

　　2)作者在“看戲”這部分沒(méi)有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。 譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出來(lái)，并思考這樣寫的好處。

　　(3)\“我\\”所要急切看到的戲好看嗎?為什么?

　　(4)“月夜歸航”中偷羅漢豆吃一事，我們?cè)撊绾卫斫馄渲械摹巴怠?

　　(5)課文最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！痹鯓永斫膺@個(gè)結(jié)尾的深刻含義?你在生活中有過(guò)這樣的“感覺(jué)”嗎?

　　2、討論、回答、明確：

　　(1) 交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂(lè)土”中的樂(lè)事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。如果去掉，后文的情節(jié)會(huì)顯得過(guò)于突兀，且顯得過(guò)于單調(diào)。

　　(2) 一、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊;二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn)，尤其是”雙喜“。

　　(3) 不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻;②想看\”蛇精\\“和\”跳老虎\\“，等了許久都不見(jiàn)出來(lái);③最怕看\”老旦\\“，然而\”老旦終于出了臺(tái)\\“并不停地唱著。除了正面寫出戲不好看外。文中孩子們\”喃喃的罵\\“，\”不住的吁氣\\“，\”打起呵欠\\“等，這些對(duì)孩子神態(tài)的描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　(4) ”偷“凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情：”偷“跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心：”偷“中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性�！蓖怠耙桓囊话阋饬x上的”殘酷、自私、遭人唾棄性“，而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的”偷“，”偷“出了情趣，”偷“出了歡樂(lè)。

　　(5)豆是與雙喜、阿發(fā)等農(nóng)民孩子一起吃的，豆香，值得懷念，但更值得懷念的是那些小朋友天真活潑、熱情好客的性格，淳樸無(wú)私的品德和純真的友誼。那夜的戲，是和小朋友們一起看的，看戲前后那豐富有趣的生活是值得留戀的。

　　五、布置作業(yè)

　　1、進(jìn)一步識(shí)記字詞。

　　2、找出作者都寫了哪些鄉(xiāng)情和野趣，并用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　社戲

　　魯迅

　　第二課時(shí)

　　「教學(xué)要點(diǎn)」

　　1、體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性;理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫人物的性格特征。

　　3、培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的品格。

　　「教學(xué)過(guò)程」

　　一、檢查作業(yè)

　　二、人物分析

　　(一)教師導(dǎo)學(xué)

　　上節(jié)課，我們主要就課文內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，”我“之所以認(rèn)為這一夜的戲好、豆好，原因就在于這片樂(lè)土上的人好。這節(jié)課我們先來(lái)分析一下人物形象。作者往往通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫人物的性格特征。在分析人物形象時(shí)，我們要先劃出關(guān)于這個(gè)人物的相關(guān)語(yǔ)句，然后再結(jié)合全文的內(nèi)容和背景環(huán)境，分析人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。

　　(二) 合作探究(采用四人小組討論的形式)。

　　1、閱讀本文，你最喜歡其中的哪個(gè)人物?請(qǐng)根據(jù)他們的言行談?wù)勛约旱目捶?

　　2、討論、回答、明確：

　　以雙喜為例：

　　(1)當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。

　　(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大;②迅哥兒向來(lái)不亂跑;③我們又都是識(shí)水性的?——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　　(3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。

　　(4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮周到。

　　(5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

　　(6)雙喜送我回到家，”都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫包票的!“——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

　　(7)雙喜回答六一公公的問(wèn)話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

　　小結(jié)：

　　雙喜：聰明、能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織才能和號(hào)召力，是孩子們的當(dāng)然領(lǐng)袖。

　　其他人物：

　　六一公公：寬厚、淳樸、熱情、好客

　　桂生：機(jī)靈勤快

　　阿發(fā)：憨厚無(wú)私

　　(三) 研讀與賞析

　　一、自主探究

　　默讀課文，根據(jù)對(duì)課文的理解和自己的感受，談一下文中哪些段落或詞句寫得精彩。四人小組討論、交流。

　　二 、研讀賞析重點(diǎn)段落

　　1、自由朗讀”月下行船“部分，思考問(wèn)題：

　　(1)作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的?

　　(2)寫連山像”踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了“，這里運(yùn)用了什么修辭手法?這個(gè)修辭句的作用是什么?

　　(3) ”月色便朦朧在這水氣里“改為”水氣使得月色朦朧“好不好?為什么?

　　(4)作者花費(fèi)了四個(gè)自然段來(lái)寫月夜航船，你覺(jué)得這樣必要嗎?不是可以刪去?為什么?

　　2、討論、回答、明確：

　　(1)A：嗅覺(jué)：發(fā)散出來(lái)的清香。

　　B：視覺(jué)：

　�、僭律�朦朧在這水氣里;

　�、诘�黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

　�、蹪u望見(jiàn)依稀的趙莊。

　�、苓�有幾點(diǎn)火。

　　C：聽(tīng)覺(jué)：”而且似乎聽(tīng)見(jiàn)歌吹了“。

　　D：觸覺(jué)：”夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)“。

　　(2)比喻。這是靜物的動(dòng)態(tài)寫法，形象的描繪出行船之快，山是靜的，能跑嗎?顯然是船在飛一般的前進(jìn)。靜的山仿佛是踴躍的獸脊在跑。襯托出想看到社戲的急切的心情。

　　(3)原文仿佛是月也有情，給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)神秘、靜謐的夜，改后則沒(méi)有這種效果

　　(4)這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，不僅使景物富有立體感，使讀者從各方面都感到了美，也烘托出”我“去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。而且很好的烘托”我“急于想看到社戲的急切心情。

　　四、體驗(yàn)反思

　　a) 質(zhì)疑交流

　　研讀文章還有哪些思考和體驗(yàn)，學(xué)生互相交流，也可向教師提出疑問(wèn)。

　　b) 拓展延伸

　　課文中關(guān)于月下出航、船頭看戲、月夜歸航的景物都寫得充滿了詩(shī)情畫意。你有沒(méi)有過(guò)在”人在圖畫中“的經(jīng)歷?描繪給老師和同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成“探究。練習(xí)”四

　　2、仿照本文人物塑造的方法，記一個(gè)自己熟悉的人物。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　社戲

　　栩栩如生的人物形象

　　細(xì)致逼真的景物描寫

　　生動(dòng)簡(jiǎn)練的文章語(yǔ)言

【《社戲》教案】相關(guān)文章：

《社戲》教案01-25

社戲的教案02-26

社戲教案12-16

社戲 教案09-30

《社戲》教案09-30

《社戲》教案模板01-20

社戲優(yōu)秀的教案02-07

《社戲 》備課教案02-27

《社戲》設(shè)計(jì)教案09-21

《社戲》教案(1)09-30