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山中訪友教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的山中訪友教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
山中訪友教案1
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1.創(chuàng)設(shè)情境:瞧,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。這大自然多姿多彩,有聲有色,有情有意。學(xué)習(xí)第一組課文我們將投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。
2.揭示課題:今天,我們跟隨一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀讀課題。
3.讀課題,想一想,猜一猜:作者拜訪的是一位如何的朋友?
4.讓我們帶著好心情,跟隨作者走進(jìn)山林,去拜訪作者的山中“朋友”。
二、初讀課文,感知全文。
1.自讀課文,整體感知。
自讀要求:①自由輕聲讀課文,看誰能把課文讀正確,讀流暢。
、谧x中思考:作者去山中拜訪的朋友到底是誰?
2.讀后交流,了解學(xué)情。
(1)作者在山中拜訪了哪些朋友?
依次列出:古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨
(2)作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?
學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說成“山中訪友”,體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無間,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
(3)找出語句,交流體會(huì)。
默讀課文,找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句,讀一讀,交流體會(huì)。
老橋——“如一位德高望重的老人”;
鳥兒——“呼喚我的名字”;
露珠——“與我交換眼神”;
樹——“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹”;
山泉——“要我重新梳妝”;
溪流——邀我“唱和”;
瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”;
懸崖——“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;
白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”;
云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
老師小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。
三、再讀課文,用心賞讀。
師:作者是那么熱愛大自然,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會(huì)晤山中的好朋友。快速瀏覽,找出你最喜歡的山中朋友,說說為什么喜歡它?用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。
品讀精彩句段,深入理解內(nèi)容。
1.句段一:古橋:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者是如何和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請默讀課文,在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)
師:對古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無變化?請揣摩一下變化的原因。
。▽W(xué)生小組合作討論)
小結(jié):在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,生動(dòng)地傳達(dá)了對老橋的深厚感情。
2.句段二:樹林里:作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹林,看到一棵棵樹的時(shí)候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長枝。讀一讀有關(guān)語句,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是如何的感受?
抓。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫。
小結(jié):樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的情境!從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,再讀一讀。
3.句段三:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
。1)這句話指的是哪些朋友?讀讀第五自然段。
(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉、溪流,哪個(gè)不是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖,哪個(gè)不是我的朋友?……)
(3)面對這么熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)如何回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“_____________________________________”
。4)有感情地朗讀全段:同學(xué)們對讀,或師生輪讀。
四、研讀重點(diǎn),片段仿寫。
1.從稱呼角度看,文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫的好處是什么?
討論明確:運(yùn)用第二人稱的寫法,如同和人對話,顯得親切自然。
2.研讀第5自然段,找出起最有特點(diǎn)的句子形式,練習(xí)仿寫。
討論明確:“你好!——”這是典型的第二人稱,要注意稱呼的'選擇。示例:
a.你好!高大的樹木,你撐著一把巨傘,是讓我停下腳步休息嗎?
b.你好!翩翩起舞的蝴蝶,你和著大自然的音樂,跳起歡快的舞蹈。
學(xué)生練習(xí):假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限。
五、體驗(yàn)反思,拓展深化。
1.問題引領(lǐng),加深感悟。
(1)課文體現(xiàn)了人與大自然如何的關(guān)系?
(2)現(xiàn)實(shí)生活中人與大自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?
(3)假如你是大自然中的一員,你想對破壞大自然的人說些什么?
2.閱讀古詩,遷移體驗(yàn)。
閱讀古詩《獨(dú)坐敬亭山》,體驗(yàn)詩人將自然景物當(dāng)做親密好友的獨(dú)特構(gòu)思,激發(fā)親近自然之情。
3.學(xué)生回顧,述說感受。
(1)敘述自己一次與大自然親密接觸的經(jīng)歷。
(2)回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然,從自然中獲得人生感悟的文章,并與同學(xué)分享。
學(xué)生反思:在日常生活中,我們應(yīng)該如何珍視我們自然界的朋友?
總結(jié):我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。
山中訪友教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
2、抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
3、展開想象,感受作者的心境,體悟作者所表達(dá)的感情。
德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn):感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn):通過豐富的想象,讓自然與人說話,人與自然對話,最終讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、熱愛自然的情感,達(dá)成人與自然的和諧共存。
教學(xué)設(shè)計(jì):
說讀。這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí),解決疑難字詞,熟讀課文。
設(shè)計(jì)過程
一、導(dǎo)入:(3分鐘)
★聽老師講,我們班的同學(xué)勤學(xué)好問,生動(dòng)活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光,我好高興,同學(xué)們歡迎我嗎?
★那來點(diǎn)掌聲,算是對我的鼓勵(lì)。 ★謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)!
★同學(xué)們,在小學(xué),我們學(xué)過這樣一首詩,賈島的《尋隱者不遇》,請大家大聲的背出來。
。ㄋ上聠柾樱詭煵伤幦。只在此山中,云深不知處。)
★大家記得很熟,這首詩是講:詩人去山中尋找一位隱者朋友,向童子打聽隱者到哪里去,童子告訴詩人,隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處,但不知到底在什么地方,最后沒找到。)
★同學(xué)們,假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在,你會(huì)空手而歸嗎?
★好,如果同學(xué)們進(jìn)了山,收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,帶回了好心情,好記憶,他拜訪的是什么朋友呢?讓我們也帶著好心情共同來欣賞李漢榮的《山中訪友》。
二、“說讀”課文:
第一板塊:朗讀說“了解”的話(板書)
★ 1、你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息?(2分鐘)
地點(diǎn)、事件、作者對朋友的感情情感:“訪”(喜愛、贊美、敬佩)
★ 2、通過我們對文章標(biāo)題的理解,你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來朗讀?
。◣е眯那,心里想著美好的畫面,讀得輕一些,美一些。讀文章時(shí),就好像我們在跟好朋友面對面地?cái)⑴f般自然、親切、有感情。)
★大家的意見很好,那我就按大家說的方法先來讀一讀。
。ɡ蠋熥x1—3段)
同學(xué)們,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟隨作者走進(jìn)山中,去會(huì)晤作者山中的眾多朋友。請同學(xué)們大聲的朗讀課文,一邊朗讀,一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號,看看作者到底去拜訪了哪些朋友,又是如何稱呼和評價(jià)這些朋友的?(6分鐘)
★ 3、請同學(xué)們告訴我,作者在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友呢?那么作者又是如何稱呼和評價(jià)這些朋友的呢?(見書,引導(dǎo)學(xué)生回答)(5分鐘)
(大自然的朋友:山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等)
古橋——老朋友——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
………………
★ 4、同學(xué)們讀書很細(xì)心,準(zhǔn)確的回答了這個(gè)問題。這么多“朋友”聚在一起,真像是一個(gè)大家庭,“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出,
作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的,對這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情,表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛。
第二板塊:選讀說“喜歡”的話(板書)
★下面我們再來讀課文。讀什么呢?讀你自己最喜歡的內(nèi)容,這一步驟就叫選讀。選讀時(shí)把你認(rèn)為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號。一會(huì)你把在選讀過程中自己特別欣賞的`語句或段落推薦給大家,好不好?
。▽W(xué)生選讀)(2分鐘)
★請同學(xué)們說一說,剛才在讀課文的時(shí)候,哪一幅畫面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?請你把這些內(nèi)容大聲的讀出來,讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)、你的快樂。好不好?(3分鐘)
第三板塊:品讀說“理解”的話(板書)
★剛才大家找出來好多非常美的句子。其實(shí)作者的好心情就是通過優(yōu)美的語言表達(dá)出來的。我建議同學(xué)們課后把這些句子摘錄下來,多多的積累,多多的學(xué)習(xí),這對我們的寫作是有幫助的。
★下一步的我們的學(xué)習(xí)更有意思,也更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平,那就是“品讀”。品什么?品課文中用得好的字詞句,說一說“理解”的話。
★剛才同學(xué)們推薦了很多寫得很美的句子,現(xiàn)在就請你來說說你認(rèn)為美的理由,他們到底美在哪里?是語言美,還是揭示的精神美;是某個(gè)詞用得好,還是某種修辭用得好。
用“我認(rèn)為寫得好,好在”的句式回答。(7分鐘)
★小結(jié):剛才同學(xué)們談得很精彩,老師和大家有同感,大自然是一位高明的畫家,她為人類畫出了美麗的圖畫;大自然又是一位哲人,她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問,想和同學(xué)們共同探討:其實(shí)作者是帶著好心情到山里“觀景”的,為什么卻說成是“訪友”。
。ㄋ娜诵〗M討論,再請一位代表發(fā)言)
。ā霸L友”是運(yùn)用擬人的手法,把大自然人性化了。作者把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人,拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物,不親切。)“友”是文眼,全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。表明作者熱愛自然,和自然融為一體,作者是用心和大自然交流。就象進(jìn)入了一個(gè)童話世界。(2分鐘)
第四板塊:演讀說“創(chuàng)造”的話(板書)
★這篇文章景美,情美,語言美,老師還想欣賞一下同學(xué)們的朗讀。
這樣吧,你們最喜歡哪一段?大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來示范朗讀第五自然段,要讀出感情,讀出表情。(上講臺演讀)
★文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐,把溪流稱著妹妹,把白云喚著大嫂,把瀑布喚著大哥,把懸崖敬稱為爺爺,把云雀當(dāng)著弟弟。在與這些朋友親切的對話中,我們仿佛也加入了這個(gè)大家庭,成為其中的一員。如果我們?nèi)祟惸芘c自然和睦相處,心意相通,那該是一個(gè)多么美妙的世界呀。
★同學(xué)們,假如你是大自然家族的一員,面對你的游客朋友們,你想說一句什么心里話?(3分鐘)
。ㄋ娜诵〗M討論,再請一位代表發(fā)言)
★大家說得非常好,我們就是要有環(huán)保意識,要熱愛大自然,保護(hù)自然,真正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存。
三、小結(jié):(5分鐘)
★同學(xué)們,作者拜訪了山中眾多的好朋友,又有哪些收獲呢?讓我們齊讀第8段。
★作者去山中訪友,早上帶著“滿懷的好心情”去訪友,晚上又帶著“滿懷的好心情”回,這兩個(gè)“好心情”有區(qū)別嗎?
。ㄓ,前者是指懷著愉快喜悅的心情去,后者是指“我”的收獲,是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。)
★(結(jié)束語):同學(xué)們,萬物皆有靈性,美無處不在,只要你用心去體驗(yàn),一棵樹,一片云,一座古橋,甚至是一只螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思,撥動(dòng)你的心弦。
希望同學(xué)們多親近自然,與自然為友。國慶節(jié)快到了,同學(xué)們也可以像作者一樣,不騎車,不帶禮物,哼著小曲兒,不過為了安全,可以邀幾個(gè)同伴,來一次真正的精神之旅,回歸自然,去山中訪友。
山中訪友教案3
一、教材分析:
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪山中的眾朋友,與朋友們互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語言精彩,對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章,在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟,讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足應(yīng)是多么的珍貴,能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。作者滿懷激情投身到大自然中,充當(dāng)大自然中的一個(gè)角色來贊美自然,歌頌美景,同時(shí),也想讓同學(xué)們領(lǐng)悟到人與自然環(huán)境和諧共存的真諦,這也是生命教育指導(dǎo)思想中的一部分:引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命與自然。
二、教學(xué)過程中可能遇到的問題:
本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散,如果逐一分析,難免會(huì)顯得零亂,時(shí)間上也不允許,而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認(rèn)真閱讀文本,注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受,教師起到統(tǒng)觀全局的作用,在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著重強(qiáng)調(diào),其它地方點(diǎn)到即可,用自己的激情去感染學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語言。
另外,在由文本中想象的特點(diǎn)拓展延伸到課外所學(xué)的古詩時(shí),學(xué)生思考起來可能會(huì)覺得吃力,這時(shí),教師可用學(xué)生最近知識儲備中的古詩為例加以引導(dǎo),作為學(xué)生思想飛躍的跳板,進(jìn)而讓思想的.火花穿越時(shí)空,感知想象的魅力所在!
三、教學(xué)目標(biāo):
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語,理解詞語在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、 體會(huì)作者對大自然的熱愛之情,并用心去感悟我們的周圍,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn):欣賞品味文章的語言,在欣賞和品味中感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文寫景的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟),感受其中蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)方法:啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合
教學(xué)手段:ppt
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課:
寒假剛剛過去,我想請問大家在寒假你都做了什么?
走親訪友是逢年過節(jié)一項(xiàng)必不可少的活動(dòng),好久不見的親朋好友聚在一起,或在家中抑或在飯店,聊一聊天,促進(jìn)了人與人之間的溝通。
有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友,帶回了好心情,好記憶,同時(shí)也把他的好心情記錄了下來,寫了這篇文章。
他拜訪了怎樣的朋友呢?就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》
學(xué)生自由回答:
幫助父母做家務(wù)
學(xué)習(xí)
山中訪友教案4
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高同學(xué)們的品德修養(yǎng)和審美情趣。”《山中訪友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學(xué)時(shí)以“審美”為切入口,按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì),深入挖掘語文教材中的審美因素,創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境,喚起同學(xué)們的美感情趣,使同學(xué)們獲得美感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)中以課文為本,以緊扣品讀字句為前提,領(lǐng)著同學(xué)們在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友,品味美的情感,抒發(fā)美的心聲,以此培養(yǎng)同學(xué)們的審美想像、審美情感、審美意識,激發(fā)同學(xué)們熱愛生活,熱愛大自然的感情。
一、教學(xué)的目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語段,
領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo):
有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標(biāo):
體味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
二、教學(xué)的重點(diǎn)
欣賞品味文章的語言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。
三、教學(xué)的難點(diǎn)
揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫),學(xué)習(xí)運(yùn)用。
四、教學(xué)的方法
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
五、教學(xué)的步驟
一、走近山中:
1、導(dǎo)入新課:
有人說,沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚,草長鶯飛,百花爭艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友,更有一番好心情,有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此,我特地為大家請來一位導(dǎo)游,他是李漢榮作家。(課件顯示作者姓名)今天,李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。(課件顯示課題)
2、播放課件《山中訪友》,同學(xué)們觀看。感受大自然的美好。
(設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助同學(xué)們走進(jìn)文中所描繪的畫面中,初步感受作者的情感,為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。)
二、走進(jìn)山中:
1、快速閱讀課文,思考:(課件顯示問題)
。1)作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰?(同學(xué)們答,師板書:古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)們抓住作者所描寫的景點(diǎn),理清思路。)
(2)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到,我們通常稱之為什么?(景物)
文章寫的是作者“山中觀景”的過程,為什么要以“山中訪友”為題呢?
這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì),認(rèn)真思考。
(3)同學(xué)們暢談看法。
(4)教師小結(jié):用朋友稱呼山中的景物,表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近,表達(dá)了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:是引導(dǎo)同學(xué)們揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)寫作技巧。)
2、找出自己喜歡的語句,讀一讀,并說一說喜歡的理由。
。1)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?
。2)作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)們于誦讀中,品味文中優(yōu)美的語言,體會(huì)作者對大自然的熱愛之情,并培養(yǎng)同學(xué)們良好的語感。)
同學(xué)們可能找到的好詞好句有:
(1)那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?
(由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱,好象面對面地與老橋交談、傾訴,使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。)
。2)你把多少人馬渡過彼岸,你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影魚影月影。
。ā肮、俯”二字用得好,擬人手法,既抓住古橋形狀的特點(diǎn),又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。)
(3)走進(jìn)樹林,鳥喚我的名字,露珠與我交換眼神。
(擬人,“喚”和“交換眼神”,拉近了人與自然的距離,感覺特別的親切。)
(設(shè)計(jì)意圖:在同學(xué)們列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),讓同學(xué)們對一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。)
3、欣賞品味,領(lǐng)悟感受
在作者的筆下,各種各樣的景物好像都活了,都有了它們自己的生命,在朗讀中,哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以,你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面,并且給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動(dòng)起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中,影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心,透過語言文字看看那詩情畫意的`畫面,好,請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物,欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。)
。1)同學(xué)們默讀課文,畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
(2)全班交流:你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么? 我希望自己成為_________________,因?yàn)開________________。
(設(shè)計(jì)意圖:通過同學(xué)們的表述,反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會(huì),同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在同學(xué)們描述的過程中,選擇有代表性的幾句話,著重朗讀,深入體會(huì),再朗讀的過程中注意引導(dǎo)同學(xué)們對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解)
(3)不知道大家感受到了沒有,為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)椋核麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的,在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),有哪些呢?(無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪,所以才讓我們這樣流連忘返吧。
(設(shè)計(jì)意圖:對同學(xué)們進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。)
4、指導(dǎo)同學(xué)們朗讀美句佳段。
5、聯(lián)想創(chuàng)作:
我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是,在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的贊美聲中,山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,試著猜想一下它們的內(nèi)心世界,試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。
要求:①同桌兩位同學(xué)互相配合,一位同學(xué)讀原文,一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,然后互換角色,再試一次。
②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情,體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。
、垡‘(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化,恰當(dāng)?shù)剡x用詞語,盡量做到語言生動(dòng)形象。
。1)同桌配合,按要求完成相關(guān)練習(xí)。。
。2)全班交流,教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評,肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。
(設(shè)計(jì)意圖:小組中的交流與合作,這個(gè)過程體現(xiàn)了對同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注,愛護(hù)同學(xué)們的好奇心、求知欲,充分激發(fā)同學(xué)們的主動(dòng)意識。)
例句:你好,德高望重的古橋爺爺!,你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你,我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。
古橋爺爺:你好,我矗立在這里,看風(fēng)云變幻,看人世滄桑,深感時(shí)光易逝,幾百年,幾千年就這樣匆匆而過,孩子,要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,是對課文的深入理解,同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過程中使知識得到豐富,能力得到提高)
三、走出山中
李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友,他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)。為此,他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪。如果你是記者,你有什么問題想采訪李作家?(教師扮演李作家,同學(xué)們扮演記者開展采訪活動(dòng))
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:一是教師因勢利導(dǎo),適當(dāng)滲透思想教育---要熱愛大自然,保護(hù)我們賴以生存的家園。二是活動(dòng)中培養(yǎng)、提高同學(xué)們的語文綜合能力。)
四、總結(jié)
通過對課文的學(xué)習(xí),我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的好朋友,能給我們以許多啟迪,我們可以盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。
五、布置作業(yè)
仿寫片斷《秋日的山中訪友》
板書設(shè)計(jì)
山中觀景(事)
山中訪友 擬人手法
熱愛自然(情)
山中訪友教案5
【設(shè)計(jì)簡說】
《山中訪友》是一篇適宜學(xué)生自主閱讀的寫景美文。根據(jù)新課標(biāo)的理念,本設(shè)計(jì)將課文設(shè)計(jì)成三個(gè)層面處理:以課文為范例,感受美、體驗(yàn)美;以課文作靶子,發(fā)現(xiàn)美、積累美;將課文作引子,思考美、延伸美。一步步導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)的殿堂。
【教學(xué)過程 】
一、感受美、體驗(yàn)美。
導(dǎo)入 :《山中訪友》把大自然人格化,用“訪友”的形式,使司空見慣的景物,成了呼之欲出的帶著特定意蘊(yùn)的活生生的個(gè)體。文本視角獨(dú)特、想象奇特、筆調(diào)輕松、富有詩情畫意,引起讀者的無限遐想。這種出神入化的風(fēng)格,開拓了新的審美視野。
。ㄒ唬┱J(rèn)讀。感悟意蘊(yùn)美
1.本設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生自主感悟、探究,讓“學(xué)生”唱主角,讓“讀”唱主角,將有形的文字變成有聲的“音符”,使學(xué)生進(jìn)入作品的意境,體悟自然的靈性。
2.在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,各自解讀課文的意蘊(yùn)。為了拓展解讀的深度,可設(shè)計(jì)如下問題組,引導(dǎo)學(xué)生討論:①作者寫的上“山中訪友”,訪的友是誰?②作者是怎樣描寫這些帶有特定意蘊(yùn)的景物的?③文章中景中含而未露的文旨是什么?
點(diǎn)撥之一:原來作者要訪的朋友是自然界的景與物,依次是:古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—?dú)w鳥。字里行間透露出的是作者與山中“朋友”之間的親切,表達(dá)對大自然的熱愛之情。
點(diǎn)撥之二:
德高望重的古橋,寫得敦厚。它始終“躬著腰,俯身吻著水中的人影魚影月影”在凝重的畫面中充滿神韻。這多么像“俯首甘為孺子!钡腵形象啊!但這 德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了!波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有你堅(jiān)持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種民族的性格,一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。這分明是民族文化底蘊(yùn)的寫照——意與境相諧。
恰如知己的樹木,寫得也分外醉人!懊恳恢陿涠际俏业闹海蛭掖蛑啻涞氖謩。有許多鳥喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上,靜靜地,以樹的眼睛看周圍的樹,我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我!庇新曈猩匿秩尽O其夸張的點(diǎn)畫,和盤托出了人與生機(jī)勃勃的自然的無比親和——情與景相生。
各種稱謂,寫得也格外親昵!澳愫,山泉姐姐!你捧一面明鏡照我,是要照出我的渾濁嗎?你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,白云大嫂!月亮的好女兒,天空的好護(hù)士……”與這些極富人情味的景物和詩、歡笑、唱歌……親昵的稱謂、關(guān)愛的眼神、溫馨的話語、發(fā)自心底的贊美。這都是心靈與心靈的對話,舒心愜意!——物與我相忘。
。ǘ┟雷x。品析想像美。讓學(xué)生一邊美讀,一邊想像,置身于作品的意境之中,而后誘導(dǎo)學(xué)生找出想像奇特的段落和句子。
點(diǎn)撥:“我閉上眼睛,我真的變成了一株樹,……我的思想變成樹汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長出樹籽,被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”、“ 慈祥的老柏樹立即撐起了大傘。滿世界都是雨,惟我站立的地方?jīng)]有雨,卻成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤? ”恣肆的文筆,奇特的想像,情如泉涌而又不乏韻外之意,透露出的是自然與人的敦厚之情及作者對自然的頂禮膜拜。這些美的想像,發(fā)掘出了人性中善的因子,達(dá)成了自然之景與人之性靈的完美溝通,創(chuàng)設(shè)出了使人陶醉的意境。
二、發(fā)現(xiàn)美,積累美。
。ㄒ唬┭凶x。探究語言美。本文簡約流暢的文筆,形象明麗而又毫無修飾痕跡的語言,清爽的筆調(diào),同作者筆下描寫的自然之景一樣淳樸清秀。指導(dǎo)學(xué)生用心研讀,并潛心品味個(gè)別妙句。
點(diǎn)撥:“走出門,就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷!蔽木洳蛔鞯耧棧攀帜閬,卻又自然恬靜清新!熬蛶е鴿M懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友!睂懙脽o拘無束,不求節(jié)律韻調(diào),卻又別有一番動(dòng)人的韻致!安焕澲,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今!薄澳阋彩且晃粺o言的禪者,云霧攜來一卷卷天書,可是出自你的手筆?”這些行云流水的、娓娓道來的似聊天般的文字,淡而有味,純而含韻,意蘊(yùn)深邃,質(zhì)樸中蘊(yùn)涵著無盡的雋永。
(二)“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生圍繞“美”點(diǎn)來積極地賞析。哪怕是一句一詞的品析,也是最美的心聲。
點(diǎn)撥之一:如我認(rèn)為文章美在“作者回歸大自然同時(shí)被大自然同化”。舉例:作者走進(jìn)山林的一段,“我閉上眼睛,我真的變成了一棵樹,腳長出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長成樹冠,我的手變成樹枝,我的思想變成樹枝,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長出樹籽,被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜?我見青山多嫵媚,料青山見我應(yīng)如是,情與貌,略相似”!顿R新郎》
點(diǎn)撥之二:
文章美在人稱轉(zhuǎn)換:文章有時(shí)用第三人稱,有時(shí)用第二人稱,從而使情感表達(dá)更充分。 簡析:作者熱愛生活、熱愛大自然,所以視大自然為朋友,人稱的變換為我們營造了一個(gè)詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人,使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。
三、思考美、延伸美。
(一)推薦一些美文,如《囚綠記》片斷,與學(xué)生一起賞析。
綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是安慰,它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白,我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空,和黃漠的平原。我懷念著綠色,如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來,我移動(dòng)小臺子到圓窗下,讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著,可沒人來打擾我,因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣。
1.品意境;2.品語言;3.品美句。讓學(xué)生暢所欲言,繼續(xù)完善自身。
(二)拓展延伸。設(shè)計(jì)“假如你是 (景物),請與游人互訴心聲”。請先在橫線上填上景物,然后寫一段文字,寫法自由,字?jǐn)?shù)不限。
注意:審題角度,不是以游人的視角寫景物,而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲,實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友,運(yùn)用擬人,抓住特征寫。以寫作促閱讀、求發(fā)展 。
【板書呈現(xiàn)】
1.“美”的情景設(shè)計(jì)
2.“美”的流程圖
意蘊(yùn)美 景 情 意和境相諧
想象美 樹 人 情同景相生
語言美 清新 流暢 物與我相愜
山中訪友教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
2、 品味重點(diǎn)語句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;
3、 展開想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì):
導(dǎo)入 新課:
閱讀標(biāo)題,揣測文章內(nèi)容,猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié):
讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者山中的眾朋友,去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料,掃清文字障礙
感悟內(nèi)容:
1、 作者在山中拜訪了那些朋友?作者都是怎樣稱呼它們的?
2、 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
老橋老朋友 樹知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 懸崖爺爺 云雀弟弟 螞蟻小弟弟
這么多的人聚集在一起,真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里,作者不過是其中的小小一員。哲人們在談?wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí),曾作過最高意義上的`概括:自然的人化,人的自然化。這種哲理性的話也不難理解,人這所至,無不打上人的印記;人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看,我們看到了自然的人化;從作者身心徹底放松,對自然景物的親近與賞識,我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化,即通過回歸的方式進(jìn)入同化的境地
研讀賞析:
你認(rèn)為文中的哪些語句令你有所感觸,請你找出來,與同學(xué)們一同交流一下。
。ㄐ〗M討論,全班交流,教師點(diǎn)評)
合作探究:
作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景,可作者為什么卻說成山中訪友?
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴,能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄,樹起表示文明文化的各種標(biāo)牌,由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染,這種地方不再是自然之地;在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹,這種保留地也不是自然之地;帶著各種欲念進(jìn)入自然場地,拍張照片表示到此一游,這不是回歸;即使帶著畫家、詩人的眼光,心想作品,卻只是像旁觀者似的張望一下便回家創(chuàng)作起來,也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊,不妨一試,不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友,面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友,放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅 境界,恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我,這才是真正的回歸,或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化,足以永銘心間。
課后記:在閱讀的過程中,我努力幫助學(xué)生們樹立一種環(huán)保意識,提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。學(xué)生很喜歡這篇文章,讓學(xué)生仿寫一篇小文章,他們寫得很生動(dòng)。
山中訪友教案7
教學(xué)目標(biāo):
一、知識儲備點(diǎn):
1、了解課文新奇的構(gòu)思。
2、揣摩文中栩栩如生的景物描寫。
3、理解描寫中人稱變化的作用。
二、能力培養(yǎng)點(diǎn):
1、發(fā)揮想象,表達(dá)對大自然的熱愛之情。
2、學(xué)習(xí)文中綜合運(yùn)用多種修辭的寫法。
三、情感體驗(yàn)點(diǎn):
1、品味文中童話般的語言,感悟充滿浪漫色彩語言美。
2、領(lǐng)略自然界的鳥語花香,感受大自然的風(fēng)光美。
教學(xué)重、難點(diǎn):
作者為什么把進(jìn)山說成“山中訪友”?
課文類型:
課內(nèi)自讀課文
教學(xué)方法:
讓學(xué)生在誦讀中,品味作者所表達(dá)的對大自然的熱愛之情。抓住景物描寫的語句,感悟文中充滿詩情的畫面,學(xué)習(xí)新奇的構(gòu)思和豐富的想象。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
投影儀、圖畫、錄音機(jī)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、整體感悟
二、導(dǎo)入新課
閱讀標(biāo)題,揣測文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。
板書課題:山中訪友
如果你沒讀過課文,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的'情形會(huì)是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)
學(xué)生可能會(huì)說:
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩;
訪一位得道的僧人——禪悟人生;
訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……
教師:可作者是怎樣說的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。
三、學(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
四、感悟內(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b.表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確:
讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
五、精細(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩
白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無回報(bào)地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
六、合作探究:
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?
七、帶著感情朗讀課文,去體會(huì)那“童話般的世界”。
體驗(yàn)與反思
八、質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。
[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會(huì)感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
九、拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。
山中訪友教案8
一、教材分析:
山中訪友是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文!皫е鴿M懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
山中訪友這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語言精彩,對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章,在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟,讓他們進(jìn)入用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。
本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散,如果逐一分析,難免會(huì)顯得零亂,而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸,在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受,進(jìn)行交流。注重對文本的體會(huì)和感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):把握把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語段,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標(biāo):體味對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn):
欣賞品味文章的語言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。
四、教學(xué)難點(diǎn):
揣摩的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫),學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、教學(xué)方法:
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì):
1、導(dǎo)入新課:
我們非常地幸運(yùn),生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過走入山林,到山林中去游玩的經(jīng)歷,可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受,有些什么收獲嗎?
。ê臀覀兊耐瑢W(xué)一樣,作家李漢榮也非常地喜歡爬山,而且對他來說,爬山還有另一種樂趣,那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏,帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著的腳步,一起開始我們難忘的山中之旅。)
2、通讀課文,整體感知
首先請大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行,在李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)許許多多的藏在山中的好朋友,那么這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來,我們一起來認(rèn)識一下這些山中好友。
。1)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。(3-5)
(讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì),為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。)
。2)全班交流:在山里見到了哪些朋友?(1-2)
學(xué)生明確:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 (對課文內(nèi)容的整體把握。)
。3)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到,我們通常稱之為什么?(景物)
文章寫的是“山中觀景”的過程,為什么要以“山中訪友”為題呢?
這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì),認(rèn)真思考。
。▽W(xué)生思考、討論:用朋友稱呼山中的景物,表現(xiàn)了對它們的喜愛、與它們的親近,表達(dá)了對大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法)
。4)喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?
。ㄊ恰霸L友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來?)
。ň拔锖竺娴姆Q謂,將景物進(jìn)一步擬人化了,;一些極具個(gè)性的句子;活用的詞語。)
在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。
3、欣賞品味,領(lǐng)悟感受
在的筆下,各種各樣的景物好像都活了,都有了它們自己的生命,在朗讀中,哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以,你最希望自己成為筆下的哪一種景物,為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面,并且給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動(dòng)起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中,影視作品中相似的情形。
請同學(xué)們用自己的心去感受的心,透過語言文字看看那詩情畫意的畫面,好,請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物,欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。)
。1)學(xué)生默讀課文,畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
。2)全班交流:你最希望自己成為筆下的哪一種景物,為什么?
我希望自己成為_________________,因?yàn)開________________。
。ㄍㄟ^學(xué)生的表述,反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會(huì),同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中,選擇有代表性的幾句話,著重朗讀,深入體會(huì),再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解)
(3)不知道大家感受到了沒有,為所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)?/p>
他們身上有著一種為我們所熟悉的,在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),有哪些呢?(無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的'景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪,所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。)
4、聯(lián)想創(chuàng)作:
我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是,在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在的親切的呼喚聲中,在熱情的贊美聲中,山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界,試著以某一種景物的語氣給寫一段回應(yīng)的話吧。
要求:
、偻纼晌煌瑢W(xué)互相配合,一位同學(xué)讀原文,一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,然后互換角色,再試一次。
、谝M量地喚起自己的對大自然的熱愛之情,體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。
③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化,恰當(dāng)?shù)剡x用詞語,盡量做到語言生動(dòng)形象。
。1)同桌配合,按要求完成相關(guān)練習(xí)。。
。2)全班交流,教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評,肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。
(小組中的交流與合作,這個(gè)過程體現(xiàn)了對學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。)
例句:你好,懸崖爺爺!高高的額頭,刻著玄妙的智慧,深深的峽谷,漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者,云霧攜來一卷卷天書,可是出自你的手筆?
懸崖爺爺:你好,我矗立在這里,看風(fēng)云變幻,看人世滄桑,深感時(shí)光易逝,幾百年,幾千年就這樣匆匆而過,孩子,要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
。ㄔ诟惺艿幕A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,是對課文的深入理解,同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過程中使知識得到豐富,能力得到提高)
5、文章小結(jié):通過對課文的學(xué)習(xí),我們也好像和一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的好朋友,能給我們以許多啟迪,我們可以盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。
6、布置作業(yè):
。1)熟讀課文,進(jìn)一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。
(2)仿寫片斷《秋日的山中訪友》
山中觀景(事)
板書 山中訪友 擬人手法(手法)
熱愛自然(情)
教學(xué)反思:
作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語言、訓(xùn)練想象為主要方向的課,本課的操作有一定的難度,因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn),以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。
在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由,所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn),但是,有些問題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象,閃爍出智慧的光芒,這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!
“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。
山中訪友教案9
一、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇抒情性很強(qiáng)的散文,文筆流暢,語言優(yōu)美,意境高遠(yuǎn),把讀者引入了無邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為:
1.體會(huì)學(xué)習(xí)本文的寫景狀物的手法,提高自己的.寫作水平。
2.養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣,做生活的有心人。
3.對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋闹髁x教育,熱愛大自然,熱愛生命。
教學(xué)過程中本課宜采用朗讀體會(huì)法、導(dǎo)讀法等。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
師:大家都有許多好朋友吧?誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友?
。▽W(xué)生自由發(fā)言后,教師.總結(jié):“大家的朋友都各有各的特點(diǎn),有的活潑開朗,有的沉默寡言,有的做事雷厲風(fēng)行,有的考慮周到,遇事沉穩(wěn)。今天我們來看看作者李漢榮到山中訪問了許多好朋友,它的朋友是些什么樣的朋友呢,和我們的朋友一樣不一樣”)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)感知課文
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.提問:
(1)作者訪問的是些什么樣的朋友?
。2)作者為什么把看這些景物說成是拜訪朋友?
。3)作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的?
【設(shè)計(jì)說明】
此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣,一步步深入課文,體會(huì)作者理解大自然,熱愛大自然的心情,適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育:萬物皆有靈性,美無處不在,只要你用心去體驗(yàn),一棵樹,一片云,一座古橋,甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思,撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情,滿懷喜悅,用一顆虔誠的心去感悟大自然,贊美大自然,享受大自然的。
3.進(jìn)一步深入理解課文:
。1)作者是如何描寫自己山中的朋友的?
(2)作者的“朋友們”各有怎樣的特點(diǎn)?
【設(shè)計(jì)說明】
以問題的形式使內(nèi)容一步步深入,學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫(充滿深情),在.寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物,掌握.寫作技巧,提高自己的.寫作水平。
4.體會(huì)本文的語言特色:
。1)德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了。
。5)我閉上眼睛,我真的變成了一株樹……
。3)你好,山泉姐姐,溪流妹妹,白云大嫂……
。4)我輕輕地招手,告別了山里的眾朋友,帶回了滿懷的好心情,好記憶,順便還帶回一路月色……
【設(shè)計(jì)說明】
體會(huì)作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅。體會(huì)作者用語的親切,恰當(dāng)。全文是以一個(gè)朋友的'身份出現(xiàn)的。對大自然的一草一木,一山一水都留意,都用心去譜寫心中的贊歌,讀文章時(shí),就好像我們在跟好朋友面對面地?cái)⑴f般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨,體會(huì)作者細(xì)膩的感情,學(xué)習(xí)作者的.寫作技巧。
5.回憶課文內(nèi)容,并說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn):
【設(shè)計(jì)說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章,掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文,體會(huì)作者融入大自然,領(lǐng)悟大自然的奧妙,接受大自然的恩賜。對學(xué)生進(jìn)行美的教育,美的熏陶,使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然,熱愛生命,感悟生活的真諦。
6.閉上眼睛,用心去聆聽大自然的聲音。
【設(shè)計(jì)說明】
教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂,如林濤、鳥鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容,把學(xué)生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中,使學(xué)生真正用心體驗(yàn)到大自然的美,同作者的感情更完美地融合在一起。
。ㄈ┩卣拐n文內(nèi)容
假如你是某一景物,面對來來去去不同身份、特點(diǎn)的游人,面對游人不同的心情,不同的神態(tài),以及他們在你身邊的不同表現(xiàn),你想跟游人說說你的心里話嗎?
【設(shè)計(jì)說明】
當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言,大自然原來如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一員,去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng),用大自然的語言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。當(dāng)然也不排除反面的例子。此題對學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉,并能激發(fā)學(xué)生的想像力,也可通過游戲的方式,讓學(xué)生在愉悅中體會(huì)大自然的語言,加強(qiáng)同學(xué)的集體主義感和合作意識。
。ㄔO(shè)計(jì)者 馬麗艷)
三、課堂實(shí)錄(片斷)
……
師:只要你用心去體會(huì),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的一切都那么可愛,那么奇妙。你不禁從內(nèi)心喊出“大自然原來如此多姿多彩!爆F(xiàn)在,假如你是大自然家族的一員,面對你的游客朋友們,你將向他們傾訴怎樣的心聲?
。ㄓ懻摵,同學(xué)們紛紛舉手)
生1:(先介紹自己的身份)嗨!朋友,你好!我是你的大樹朋友。你每次來的時(shí)候,我都用綠色的笑臉迎接你,但是,你知道嗎?這種快樂的日子快到頭了。由于你們不注意愛護(hù)樹木,走到這里時(shí),不是在我身上刻字,就是折斷我的胳膊,現(xiàn)在的我已是遍體鱗傷了。我的兄弟姐妹們也都活在痛苦之中。求你捎個(gè)信吧,為我們的生存留一方空間,也為你們的生活多一份綠色,行嗎?
。ㄍ瑢W(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言,豐富的表情鼓掌)
生2:“喂!小朋友,請不要把垃圾袋扔到我身上,好嗎?”小河臉色沉重地說:“我以前是多么的干凈,皮膚是那么清爽,聲音也優(yōu)美動(dòng)聽——嘩,嘩,嘩,每天都有許多小朋友,跟我玩耍,可現(xiàn)在呢?美妙的聲音不見了,白皙的皮膚變黑了,清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過時(shí),還會(huì)捂住鼻子,說我是臭水溝,可這些能怨我嗎?我多想和你們一起玩耍呀!”
師:同學(xué)們,對以上兩位同學(xué)的發(fā)言,你們心里怎么想的?(因勢利導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識)
生3:我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境,保護(hù)生命。
生4:我們每個(gè)人都要起來加入“清理河流”這一行動(dòng)之中。
生5:……
師:同學(xué)們的思想認(rèn)識水平都比較高,大家想想有的地方也是山清水秀的好地方,假如你是其中一景,你將對你的朋友說些什么?
生6:“嗨,我的恩人,我的知己,記者姐姐!還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩嗎?從前有座山,山上長滿樹。人們?yōu)橹赂,上山砍伐樹。腰包漸漸鼓,山上光禿禿。”自從你向社會(huì)呼吁了要愛護(hù)森林以后,大家開始植樹造林了,你看我現(xiàn)在生活得多好,我的身邊沒有了可怕的砍伐聲,有的是朋友的問候,花草的陪伴。當(dāng)然嘍,我們不辜負(fù)你們的厚愛,我們會(huì)做環(huán)境的保護(hù)神,綠的天使,為人類的生活貢獻(xiàn)一片綠茵。
生7:早上好,親愛的朋友,我是空氣先生,讓我伴著你,追隨春天的氣息,在寬廣的田野里漫步;讓我們走向山頂,眺望遠(yuǎn)方,聽鳥兒的歌唱;讓我們一起欣賞碧海的波濤,讓我們呼吸花的芬芳……
生8:大家好,我是一朵小白云,你看我再也沒有以前的煩惱,我的身邊變得如此清爽,我的衣裳也不用擔(dān)心被灰塵弄臟了,總是干干凈凈的,這都是你們大家保護(hù)環(huán)境的功勞。為了表示對大家的感謝,我給大家變個(gè)魔術(shù)吧,看!像不像棉花?看!像不像金魚?看!像不像高聳的群山……再見了,朋友,趁著秋高氣爽的好季節(jié),快快享受這美麗的風(fēng)景吧!我要去拜訪其他朋友了,再見!
(許多同學(xué)還是高高地舉著手,不肯放下,氣氛越來越活躍)
師:同學(xué)們的想像力如此豐富,思維也很敏捷,連老師也很佩服大家的才能。(同學(xué)們臉上是自豪的笑)你們的心聲其實(shí)也是我的心聲,更是廣大人民的心聲一一保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的家園。希望同學(xué)們能真誠地為我們的承諾而付諸行動(dòng)。(再次對學(xué)生進(jìn)行思想教育)
山中訪友教案10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)寫“邀”、“俯”、“瀑”、“峭”、“軀”、“津”、“蘊(yùn)”、“俠”等八個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來表達(dá)感情的方法。
3、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生從讀中感受作者所描寫的境界。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
利用各種學(xué)習(xí)方法來感受大自然的美景
三、教學(xué)內(nèi)容:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,引入課題:
1、讀P1描寫第一單元的主題內(nèi)容。
2、今天,我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名詩人 李漢榮先生的一篇散文,題目叫《山中訪友》
。ò鍟n題)
3、作者從課題中,告訴我們什么?
。ǖ攸c(diǎn)、事件)讀完課文,又有什么疑問要問呢?
4、帶著疑問自由讀課文。
(二)初讀感知,走近朋友:
1、自由讀課文,要求不多字不落字地讀,難讀的句子多讀兩遍,不會(huì)讀的字借助工具書完成。
。▽W(xué)生讀,教師巡視)
2、按照作者的敘述順序,他去拜訪了哪些朋友?
。ü艠颉淞、鳥兒、露珠、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、云雀、落葉、落花、雷陣雨)
3、作者怎么去拜訪的呢,和誰去的呢?
學(xué)生學(xué)習(xí)一、二自然段。(告訴我們這次行程是在一個(gè)初夏的早晨同時(shí)也告訴我們作者的心情特別好。
。ㄈ┮砸杉と,精讀品悟:
首先,作者拜訪了誰呢?(古橋)古橋是友嗎?作者怎么寫這位朋友的呢?默讀課文第三自然段,學(xué)生匯報(bào)、交流。
1、在作者眼里,橋僅僅是橋嗎?
(不是,是一位德高望重的老人)
、佟暗赂咄亍保旱率瞧返隆M峭、聲望。
、跒槭裁礃蚴堑赂咄氐睦先四?古橋具有哪些品質(zhì)呢?再讀第三自然段。
、邸罢玖藥装倌炅税?”看出大橋古老。
、堋澳惆讯嗌偃笋R渡過對岸……你弓著腰,俯身凝望……”看出古橋的忠誠,為人類作的貢獻(xiàn)。
2、面對這位默默無聞的老橋,我們帶著什么樣的語氣讀呢?
(敬仰)
3、再讀第三自然地。
4、總結(jié):從你們的朗讀中,讓我聽出了你們和作者的心情是一樣的,對古橋都懷有崇敬、愛戴,更多的是懷念和感激。那么山中除了古橋這位老朋友,還有哪些知己呢?
(四)潛心會(huì)文,感悟知己。
1、誰來讀第四自然段?
交流:樹林是作者的什么?(知己)
2、什么樣的人可以互相稱為知己?
。ㄖ两、無話不談、知根知底、非常親密……)
3、你有這樣的知己嗎?你的知己是誰?
4、白板:(聚焦)“走進(jìn)這片森林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我!
自由讀這二句話,哪些詞語讓你感覺“作者和他們之間是知己”?
① 學(xué)生交流回答(勾畫出:呼喚、交換眼神、迎面送來、望)
、 在“鳥兒的呼喚聲中,在露珠的交換眼神中,有怎樣的知心話要跟作者講呢?”
、 學(xué)生交流回答。
、 這么多的知己話,課文說出來了嗎?(沒有)
是的,都在輕輕的呼喚中,凝望中,青同學(xué)們再讀這句話。
學(xué)生齊讀“走進(jìn)這片樹林……”
、荨懊髅魇锹牭进B兒的鳴叫,作者卻說……”(學(xué)生回答)
“明明是看到晶瑩的露珠,作者卻說……”(學(xué)生回答)
“明明是作者看著每一棵樹,作者卻說……”(學(xué)生回答)
⑥作者為什么要這樣說?(擬人的寫法)
5、師:“每一棵樹都在望著我,我也在望著每一棵樹,于是,作者與樹融在了一塊兒,誰來接著讀課文?”
生:“我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛……流淌”繼續(xù)學(xué)文,感悟友情。
(五)繼續(xù)學(xué)文,感悟友情。
1、自由地大聲讀第五自然段,作者又有怎樣的感受?
(山中的一切都是他的朋友)
2、你想跟誰打招呼?來吧!
課件:(切換成小詩)
3、山中的一切,除了文中描寫的這些,還會(huì)有誰呢?
比如:綠油油的小草、連綿起伏的山峰、五彩斑斕的蝴蝶等。
2、你愿意也和他們打招呼嗎?愿意也像作者一樣,和他們聊上幾句嗎?拿出你的`筆,在空白處仿寫上一種物,再聊上幾句。
3、同學(xué)交流。
4、總結(jié):山中的一切,都是他的朋友,大家還有很多話要說。
(六)拓展學(xué)文、總結(jié)全文。
1、我們回到課題:《山中訪友》
師:作者為什么以“山中訪友”命題呢?
生:答。
師:是啊,古今中外的畫家、詩人作家對大自然都懷有同樣的情感。(比如:課件。)
2、推薦一篇作者的散文《又見南山》。
3、今天,我們以《又見南山》中的一句話作結(jié)尾:“我是山里人,山是我的胎盤和搖籃,也是我最初的生存課堂》!笔前,山中訪友,飽含作者對大山的眷戀和情感,山中的好多朋友還等著我們?nèi)グ菰L,文中還有很多優(yōu)美的詞句和表達(dá)上的特點(diǎn),等著我們下節(jié)課繼續(xù)拜訪。
板書設(shè)計(jì): 山中訪友
人 與 自然
(物我相融)
山中訪友教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、流利有感情地朗讀課文,通過語言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。
2、與文本有效對話,感受作者的心境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情。
3、陶冶學(xué)生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。
教學(xué)重點(diǎn):
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)感情。
教學(xué)難點(diǎn):
小組學(xué)習(xí)的各種形式的組織和協(xié)調(diào)。通過課件情境展示,引導(dǎo)學(xué)生想象和表達(dá)。
教學(xué)模式:
課件展示小組學(xué)習(xí)
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
問學(xué)生:大家喜歡上語文課嗎?讓學(xué)生首先增加自己對語文的喜歡的意念。
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,大家喜歡上語文課嗎?(生答:喜歡)那么大家喜歡語文老師我嗎?
。ㄏ矚g)謝謝大家,林老師非常愿意成為大家的朋友。我們大家都有朋友,比如老師我就以書為友,
我喜歡以書為伴,與書中的朋友交流。那么你們有沒有這樣的類似的朋友呢?(生說)有人把洋
娃娃當(dāng)成朋友,有人把音樂當(dāng)成朋友,也有人把家中的小動(dòng)物當(dāng)成朋友。那么當(dāng)你一看到這個(gè)題
目時(shí),你認(rèn)為作者可能會(huì)去拜訪什么朋友呢?(生猜)作者可能拜訪一位隱居山林的朋友,或者
是一位經(jīng)常在山林中繪畫的丹青妙手。下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友,去揭開這個(gè)謎底,一起讀課題《山中訪友》。
2、欣賞美景、聽配樂朗讀:
同學(xué)們帶著這個(gè)問題一邊欣賞銀幕上的畫面,一邊在自然輕音樂中聆聽課文朗讀,并且要試著找出作者所拜訪的那些朋友。
3、自讀課文:
學(xué)生自讀課文,依次找出文中的.朋友。并體會(huì)文中作者所表達(dá)的思想感情。
(老師也找出了文中的朋友,我們來交流一下,看看我們找到的朋友是不是一樣的。)
老師用課件展示自己所找到的朋友,及自己對作者所表達(dá)感情的看法:即:表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情,大自然是他的朋友。與學(xué)生交流,交換意見。
4、選讀,找出最喜歡的朋友
課件展示要求:找到一個(gè)好朋友。
以學(xué)習(xí)小組為單位,找出你最喜歡的朋友,并且以你們認(rèn)為最好的方式來表達(dá)你們對它的喜愛之情。
5、開始表演:
小組代表到講臺上表演。(也最喜歡該朋友的其他小組的成員當(dāng)評委,做評議。)選四至
五組,作出評價(jià)。每組選擇各自的形式來表達(dá)對最喜歡拜訪的朋友的喜愛之情,展示單幅放大
圖片,予以感性印象。表演精彩引導(dǎo)學(xué)生鼓掌激勵(lì),形成良好課堂氣氛。
6、品讀課文:
師問:找出文章中你認(rèn)為最優(yōu)美的語句或語段,有感情地朗讀,并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
(小組討論并選幾組回答)
7、說一說:
請你仿照下列句式說一句話“我從-------身上悟到了-------------!
例如:“我從古橋身上學(xué)到了堅(jiān)韌!
8、教師小結(jié):
“生活中處處都有美,只是缺少一種發(fā)現(xiàn)美的心情。”以一種平常心,保持一個(gè)好的心情
來對待周圍的人和事,你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來生活是如此的美好!
9、 課件展示作業(yè)要求:
請同學(xué)們選擇一個(gè)陽光明媚的假日,不騎車,不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,
不過可以幾個(gè)同學(xué)結(jié)伴而行,一起去山中訪問一些大自然的朋友,也去享受一下與大自然親近的樂趣。
用200—300字的小短文記錄下自己親近自然時(shí)的感受。
山中訪友教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
2、難點(diǎn):揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情),學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
、僬n前布置預(yù)習(xí)本課字詞,熟讀課文。
、谥谱鹘虒W(xué)課件。
課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
3、看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
師:讓我們帶著豐富的想象,跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,去拜訪作者“山中眾朋友”。
二、自主學(xué)習(xí)
1、自由讀課文,要讀正確流利。
2、自學(xué)生字詞。
3、作者去山中拜訪的朋友到底是誰?
4、這篇課文的主要內(nèi)容是什么?
三、合作探究
小組內(nèi)交流自學(xué)成果。
四、精講點(diǎn)撥
1、檢查自學(xué)生字詞情況
(1)、指名讀課文,糾正讀音。
。2)、字音:梔子( ) 旋轉(zhuǎn)( ) 汩汩 ()唱和 () 湛藍(lán) ()
(3)、重點(diǎn)詞語
德高望重(品德高尚,聲望卓著)
津津樂道(形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
幽徑:隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。
唱和:一個(gè)人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答。
吟詠:“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文!耙鳌蓖霸仭边B在一起,含
義有相同之處,也有不同之處。古人有一說,動(dòng)聲叫吟,長言叫詠。
2、作者在山中拜訪了哪些朋友?
。鞔_圖示)依次是:古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-
云雀-落花-落葉-石頭-陣雨
3、這篇課文的主要內(nèi)容是什么?
五、鞏固拓展
小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,
一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。
六、板書設(shè)計(jì):
1、山中訪友
老橋 樹林 山泉 溪流
瀑布 懸崖 白云 落花
落葉 雷雨 巖石 ??
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中訪友》。
2、作者拜訪了哪些朋友呢?一句話,就是──山中的一切。
3、下面就讓我們再次走進(jìn)課文,用心去讀課文,想想從哪些語句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情?用筆劃一劃,在旁邊寫一寫你的感觸。
設(shè)計(jì)意圖:抓住文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題,制造一種懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇,引發(fā)學(xué)生迫切求知的心理狀態(tài),同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。
二、自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自讀課文,劃一劃,寫一寫,和同桌交流交流。
2、思考:從哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情?
三、合作探究
小組內(nèi)交流自學(xué)成果
四、精講點(diǎn)撥
1、從哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情?
。▽W(xué)情預(yù)設(shè):結(jié)合學(xué)生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內(nèi)容。)
A“那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊!
、 談?wù)勀阕x了這段話后的感受。
、 當(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”,你的感受是什么?(古老)指導(dǎo)個(gè)人讀,讀出橋的古老。
、 當(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過對岸”時(shí),你仿佛看到了什么?(各種各樣的人從橋上走過。)指導(dǎo)個(gè)人讀,讀出橋的默默無聞。
⑷ 是啊,這是一座古老的橋,這是一座度過許多人的橋,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝望里,人影──,在你的凝望里,魚影──,在你的凝望里,月影──。(師導(dǎo)讀)
、 讓我們一起邊讀邊想象橋的畫面。
⑹ 此時(shí)此刻,你想對橋說些什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)具體的語境之后,學(xué)生才有話可說,體驗(yàn)深刻,有了體驗(yàn),學(xué)生的朗讀才有感情。
B “走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌!
、 你讀了這段話有什么感受?
⑵ 讀了這段話,哪些詞語給你留下了深刻的印象?
、 (當(dāng)學(xué)生說到“呼喚”時(shí))讓我們也來感受一下這呼喚聲。(多媒體播放鳥鳴聲)從這呼喚聲中你感受到了什么?(當(dāng)學(xué)生說到“眼神”時(shí))讓我們也與露珠交換一下眼神吧。(多媒體播放露珠的圖片)從這眼神里你感受到了什么?(溫馨、深情)并指導(dǎo)深情地朗讀。
、 讓我們一起來深情地讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的運(yùn)用要為理解文本服務(wù),播放鳥鳴聲、出示露珠、圖象,為的是喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解,讓他們有更深刻的體驗(yàn)。C“我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎???喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景!
、 作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
、仆ㄟ^朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。
、敲鎸@我們熱情的.招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“_____________________________________________!
、扔懈星榈乩首x整段話:同桌對讀,師生輪讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀感受作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅,并體會(huì)作者用語的親切,恰當(dāng)。說話訓(xùn)練可以使學(xué)生更好地把握文章的主旨,體會(huì)作者細(xì)膩的感情,學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。
D、(導(dǎo)讀)在作者的眼中,山中的萬物都是有情的!皰鹨欢渎浠ǎ踉谑种,我──;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我──;在它們走向泥土的途中,我──;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我──。”
、 讓我們也跟著作者與大自然進(jìn)行心于心的交匯吧,(放輕緩的音樂)只要你用心,你會(huì)聽到很多很多,看到很多很多,感受到很多很多,你的心會(huì)跟大自然貼的更近。感受到了,就用筆寫一寫。
如:(出示)捧一捧山泉,讓她從指間淌過,我感受到了 ;掬一方泥土,輕輕揚(yáng)起,我感受到了 。
【設(shè)計(jì)意圖】用音樂來渲染鋪墊課堂氣氛,感受自然氣息。在此基礎(chǔ)上通過讀寫結(jié)合,既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,又使學(xué)生的寫作能力得以提高。
3、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情?
相機(jī)出示:誰能說,這不是天地給我的恩澤呢?
、 你是怎樣理解這句話的?“這”指什么?恩澤在這里是什么意思?
、 帶著你的理解讀這句話。
讓我們通過朗讀來表達(dá)對大自然的感恩之情吧。
五、鞏固拓展
同學(xué)們,今天我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行
真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的好朋友,能給我們以許多啟迪,我們可以盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇自己熟悉的一處景物,運(yùn)用想象,摹仿文中的寫法寫一個(gè)片斷。
山中訪友教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
。、抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
。、展開想象,感受作者的心境,體悟作者所表達(dá)的感情。
【德育目標(biāo)】
激發(fā)同學(xué)熱愛自然、熱愛生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過豐富的想象,讓自然與人說話,人與自然對話,最終讓同學(xué)理解人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)同學(xué)保護(hù)自然、熱愛自然的情感,達(dá)成人與自然的和諧共存。
【優(yōu)秀教案】
說讀。這是一篇精讀課文,可以讓同學(xué)自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
【課前準(zhǔn)備】
同學(xué)預(yù)習(xí),解決疑難字詞,熟讀課文。
【設(shè)計(jì)過程】
一、導(dǎo)入(3分鐘)
聽老師講,我們班的同學(xué)勤學(xué)好問,生動(dòng)活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光,我好高興,同學(xué)們歡迎我嗎?
那來點(diǎn)掌聲,算是對我的鼓勵(lì)。 謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)!
同學(xué)們,在小學(xué),我們學(xué)過這樣一首詩,賈島的《尋隱者不遇》,請大家大聲的背出來。
(松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處。)
。ù蠹矣浀煤苁欤@首詩是講:詩人去山中尋找一位隱者朋友,向童子打聽隱者到哪里去,童子告訴詩人,隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處,但不知到底在什么地方,最后沒找到。)
同學(xué)們,假如你進(jìn)山訪問朋友而朋友不在,你會(huì)空手而歸嗎?
好,假如同學(xué)們進(jìn)了山,收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中訪問朋友,帶回了好心情,好記憶,他訪問的是什么朋友呢?讓我們也帶著好心情一起來欣賞李漢榮的《山中訪友》。
二、“說讀”課文
。、第一板塊:聽讀,說“了解”的話:
、 你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息?(2分鐘)
地點(diǎn)、事件、作者對朋友的感情情感 :“訪”(喜愛、贊美、敬佩)。
、 通過我們對文章標(biāo)題的理解,你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來朗讀?
。◣е眯那,心里想著美好的畫面,讀得輕一些,美一些。讀文章時(shí),就好像我們在跟好朋友面對面地?cái)⑴f般自然、親切、有感情。)
、 大家的意見很好,那我就按大家說的方法先來讀一讀。
(老師讀1~3段。)
同學(xué)們,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟隨作者走進(jìn)山中,去會(huì)晤作者山中的眾多朋友。請同學(xué)們大聲的朗讀課文,一邊朗讀,一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號,看看作者到底去訪問了哪些朋友,又是如何稱謂和評價(jià)這些朋友的?(6分鐘)
⑷ 請同學(xué)們告訴我,作者在山中訪問的都是一些什么樣的'朋友呢?那么作者又是如何稱謂和評價(jià)這些朋友的呢?(見書,引導(dǎo)同學(xué)回答)(5分鐘)
。ù笞匀坏呐笥眩荷剿⒅参、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。)
古橋──老朋友──德高望重──古老而堅(jiān)韌的靈魂。
樹林──知己──我變成了樹。
………
⑸ 同學(xué)們讀書很細(xì)心,準(zhǔn)確的回答了這個(gè)問題。這么多“朋友”聚在一起,真像是一個(gè)大家庭,“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出,作者是帶著愉快之情、親近之情去訪問朋友的,對這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情,表示了作者對大自然的熱愛。
。、第二板塊:朗讀,說“喜歡”的畫:
、 下面我們再來讀課文。讀什么呢?讀你自身最喜歡的內(nèi)容,這一步驟就叫選讀。選讀時(shí)把你認(rèn)為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號。一會(huì)你把在選讀過程中自身特別欣賞的語句或段落推薦給大家,好不好?
。ㄍ瑢W(xué)選讀)(2分鐘)
、 請同學(xué)們說一說,剛才在讀課文的時(shí)候,哪一幅畫面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?請你把這些內(nèi)容大聲的讀出來,讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)、你的快樂。好不好?(3分鐘)
。、第三板塊:品讀,說“理解”的話:
、 剛才大家找出來好多非常美的句子。其實(shí)作者的好心情就是通過優(yōu)美的語言表達(dá)出來的。我建議同學(xué)們課后把這些句子摘錄下來,多多的積累,多多的學(xué)習(xí),這對我們的寫作是有協(xié)助的。
⑵ 下一步的我們的學(xué)習(xí)更有意思,也更能表示我們語文學(xué)習(xí)的水平,那就是“品讀”。品什么?品課文中用得好的字詞句,說一說“理解”的話。
、 剛才同學(xué)們推薦了很多寫得很美的句子,現(xiàn)在就請你來說說你認(rèn)為美的理由,他們到底美在哪里?是語言美,還是揭示的精神美;是某個(gè)詞用得好,還是某種修辭用得好。
用“我認(rèn)為 寫得好,好在 ” 的句式回答。(7分鐘)
⑷ 小結(jié):
剛才同學(xué)們談得很精彩,老師和大家有同感,大自然是一位高明的畫家,她為人類畫出了美麗的圖畫;大自然又是一位哲人,她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問,想和同學(xué)們一起研討:其實(shí)作者是帶著好心情到山里“觀景”的,為什么卻說成是“訪友”。
。ㄋ娜诵〗M討論,再請一位代表發(fā)言。)
。ā霸L友”是運(yùn)用擬人的手法,把大自然人性化了。作者把大自然當(dāng)成自身的朋友和家人,拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物,不親切。)“友”是文眼,全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。標(biāo)明作者熱愛自然,和自然融為一體,作者是用心和大自然交流。就象進(jìn)入了一個(gè)童話世界。(2分鐘)
4、第四板塊: 演讀 說“發(fā)明”的話:
、 這篇文章景美,情美,語言美,老師還想欣賞一下同學(xué)們的朗讀。
這樣吧,你們最喜歡哪一段?大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來示范朗讀第五自然段,要讀出感情,讀出表情。(上講臺演讀)
、 文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐,把溪流稱著妹妹,把白云喚著大嫂,把瀑布喚著大哥,把懸崖敬稱為爺爺,把云雀當(dāng)著弟弟。在與這些朋友親切的對話中,我們仿佛也加入了這個(gè)大家庭,成為其中的一員。假如我們?nèi)祟惸芘c自然和睦相處,心意相通,那該是一個(gè)多么美妙的世界呀。
、 同學(xué)們,假如你是大自然家族的一員,面對你的游客朋友們,你想說一句什么心里話?(3分鐘)
(四人小組討論,再請一位代表發(fā)言。)
、 大家說得非常好,我們就是要有環(huán)保意識,要熱愛大自然,維護(hù)自然,真正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存。
三、小結(jié)(5分鐘)
。、同學(xué)們,作者訪問了山中眾多的好朋友,又有哪些收獲呢?讓我們齊讀第8段。
。、作者去山中訪友,早上帶著“滿懷的好心情”去訪友,晚上又帶著“滿懷的好心情”回,這兩個(gè)“好心情”有區(qū)別嗎?
。ㄓ,前者是指懷著愉快喜悅的心情去,后者是指“我”的收獲,是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。)
。场ⅲńY(jié)束語):同學(xué)們,萬物皆有靈性,美無處不在,只要你用心去體驗(yàn),一棵樹,一片云,一座古橋,甚至是一只螞蟻都可能震動(dòng)你的情思,撥動(dòng)你的心弦。
希望同學(xué)們多親近自然,與自然為友。國慶節(jié)快到了,同學(xué)們也可以像作者一樣,不騎車,不帶禮物,哼著小曲兒,不過為了平安,可以邀幾個(gè)同伴,來一次真正的精神之旅,回歸自然,去山中訪友。
今天同學(xué)們的表示都很不錯(cuò),想象豐富,語言生動(dòng),與同學(xué)們相處老師很愉快。謝謝同學(xué)們!再見!
【板書】
聽讀:說“了解”的話
朗讀:說“喜歡”的畫
品讀:說“理解”的話
演讀:說“發(fā)明”的話
山中訪友教案14
一、導(dǎo)入。
1、播放輕音樂《月光》,師有感情地導(dǎo)入:日月經(jīng)天,江河行地,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。我們非常地幸運(yùn),生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里。這里有藍(lán)藍(lán)的天;高高的山;清清的水;還有淳樸的人。今天,我們就跟隨詩人李漢榮,到大山深處去拜訪好朋友。大家猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的'朋友?
生:作者可能去訪問一位德高望重,曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生:我想作者可能去訪問一位功成身退,隱居山林的朋友,他們約好了對酒吟詩。
生:作者訪問的朋友是一位丹青妙手,他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。
……
2、師:可作者到底去山中拜訪了怎樣的朋友?請同學(xué)們放松,深呼吸,讓我們滿懷好心情,一起走進(jìn)山林……
二、整體感知。
1、學(xué)生自讀課文,解決攔路虎(重難點(diǎn)字詞)。
2、放映重點(diǎn)字詞,請一位同學(xué)認(rèn)讀,后全班齊讀一遍。
3、默讀課文,思考:作者在山中拜訪了那些朋友?
為什么把進(jìn)山看景說成訪友,表達(dá)了作者怎樣的感情?(以學(xué)生說為主)
三、研讀賞析
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個(gè),說說你的理由。(需要充分展開)
2、尋找文中最為優(yōu)美生動(dòng)的語言,找到后,為大家讀一讀,且說說它為什么是最佳的。(四人小組討論,派代表回答)
四、拓展
飽覽了山中美妙的景色,欣賞了文章美麗的語言,我們胸中也一定有許多的話要說,有許多的感情要抒發(fā),那么,現(xiàn)在,準(zhǔn)備好你們的眼睛和耳朵,展開你們豐富的想象能力,每位同學(xué)自由選擇一幅畫面,來盡情的揮灑你的才華,激揚(yáng)你的文字吧!
5分鐘左右,請同學(xué)讀一讀,大家一起欣賞一下你的作品!
五、作業(yè)
把寫好的東西整理出來,擴(kuò)展成一篇小作文。
山中訪友教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
2、抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活的情操。
教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
○整體感悟
1、導(dǎo)入
新課:假如你到山中訪友,你會(huì)訪問什么樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理即可)
可作者是怎樣說呢?(學(xué)生回答)讓我們“帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象,跟隨作者走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,共同聆聽作者用動(dòng)情的話語描繪出的童話般的世界。
學(xué)法導(dǎo)航
速讀課文——通讀課文——精讀課文
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掃清文字障礙
感知文章大體內(nèi)容
重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析
2、學(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。
幽徑
逝川
憔悴
玄奧
禪心
唱和
德高望重
返老還童
津津樂道
3、通讀課文
指名學(xué)生讀課文,其他學(xué)生聽讀課文后回答問題。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b、表達(dá)了作者怎樣感情?
原來作者要訪的朋友是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥
字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)對大自然的熱愛之情。
○研讀賞析
精讀課文,分析以下問題。
A、自主探究:
山中拜訪的都是一些什么樣的“朋友”?具體是怎么寫的?分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)?
簡析:
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂;
樹林——知己——我變成了樹;
山泉——姐姐——照出我的渾濁;
小溪——妹妹——唱和小詩(白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥)
德育滲透:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,要愛護(hù)大自然保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快投身于工作和生活。
齊讀七段。
B、合作探究:
作者“帶著滿懷的好心情”進(jìn)山看景為何說成“山中訪友”?同時(shí)體味想象豐富,充滿童趣,浪漫色彩的構(gòu)思?(重點(diǎn)研讀四、五段)
回歸大自然同時(shí)被大自然同化,舉例:作者走進(jìn)山林的一段,“我閉上眼睛,我真的變成了一棵樹,腳長出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú),我的頭發(fā)長成樹冠,我的手變成樹枝,我的思想變成樹枝,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長出樹籽,被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜?我見青山多嫵媚,料青山見我應(yīng)如是,情與貌,略相似”!顿R新郎》
人稱轉(zhuǎn)換:文章有時(shí)用第三人稱,有時(shí)用第二人稱,從而使情感表達(dá)更充分。
簡析:作者熱愛生活、熱愛大自然,所以視大自然看為朋友,為我們等外營造了一個(gè)詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人,使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。
3、精彩回放(聽第四段錄音),再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚,品味文中語言的魅力。
○教師小結(jié)
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的`遠(yuǎn)足多么珍貴,能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴,最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦,永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。
○拓展延伸
假如你是
。ň拔铮┡c游人互訴心聲。請先在橫線上填上景物,然后寫一段文字,寫法自由,字?jǐn)?shù)不限。
注意:審題角度,不是以游人的視角寫景物,而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲,實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友,運(yùn)用擬人,抓住特征寫即可。
與君共享
綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是安慰,它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白,我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空,和黃漠的平原。我懷念著綠色,如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來,我移動(dòng)小臺子到圓窗下,讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著,可沒人來打擾我,因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣。(《囚綠記》片段)
○布置作業(yè):
1積累優(yōu)美字詞句,記在摘抄筆記上
2完成拓展練習(xí)中小練筆
○板書設(shè)計(jì):
古橋——老朋友
山泉——姐姐
清晨訪友
懸崖——爺爺
夜色
歸家
。ê眯那椋
老柏樹——慈祥
。ê糜洃洠
……
詩情畫意的童話世界
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