《蜜蜂引路》教案

時間：2023-02-26 18:58:12 教案我要投稿

《蜜蜂引路》教案(15篇)

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《蜜蜂引路》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《蜜蜂引路》教案(15篇)

《蜜蜂引路》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、贂J“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認真思考的好品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備

　　①掛圖、生字卡片。

　�、谕队皟x或幻燈片。

　�、哿袑幍挠嘘P(guān)資料。

　　第一課時

　　課前談話，導(dǎo)入新課

　�、賹W(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

　�、诶蠋熝a充介紹并引入新課，板書課題。

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�、俳柚匆�，自讀課文。

　　a.自讀全文，畫出不認識的字借助拼音讀正確。

　　b.同桌互相讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”�！案浇睉�(yīng)該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

　　c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　②小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字。

　　③匯報交流識字方法。

　　鞏固識字

　�、僦该⒓w讀生字卡片。

　　②做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位�！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字）

　　指導(dǎo)書寫

　　①重點指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的.橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫。“敲”的右半邊不是支。

　�、诰毩�(xí)寫字。

　　③展示學(xué)生書寫的字，師生共同評議。

　　自讀課文

　　學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　第二課時

　　整體感知

　　①指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　②同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

　　朗讀感悟

　　①分組朗讀課文的第1、2段。

　　a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？

　　小組之間交流，隨機理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>

　　b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。

　　當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　c.集體朗讀第1、2段。

　�、趯W(xué)習(xí)第3段。

　　a．小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

　　b．匯報交流。指名請同學(xué)匯報，借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。

　　c．談感受。列寧是個怎樣的人？

　�、壑笇�(dǎo)朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣）

　　④集體朗讀全文。

　　創(chuàng)編表演

　　①創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

　�、谛〗M分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。

　　課外作業(yè)

　　留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

《蜜蜂引路》教案2

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.復(fù)習(xí)生字

　　2.讀課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎？

　　3.帶著問題，自由讀課文。

　　4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）

　　二、讀中理解（學(xué)習(xí)1-2自然段）

　　1.請同學(xué)們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？

　　（知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。）

　　理解“附近”，說明列寧住的離莫斯科不遠，我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠的，就在學(xué)�！案浇钡呐e舉手。（找其中一個同學(xué)問問）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過到時候別忘了給老師“引路”。

　　（讀了課文，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）

　　2.同學(xué)們來讀讀這兩個句子，看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣？

　　A.（1）列寧常常請養(yǎng)蜂的人

　�。�2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

　　“常常”是經(jīng)常的意思；

　　誰能給“往常”換個詞。（平常、原來、平時、以前）

　　B. 選詞填空

　　常常往常

　�。�1）放學(xué)后，他（）到操場踢足球。

　�。�2）（）都是媽媽到學(xué)校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。

　　C.你能選擇其中一個詞說話嗎？

　　3. 從這兩段文字中我們知道了這么多，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。

　　三、理解課文（學(xué)習(xí)3-4段）

　　列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的.呢？

　　請同學(xué)們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。

　�。ㄉ涣鳎�

　　如果你是列寧，你當(dāng)時是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。

　�。ㄍ烙懻摚涣鳎�

　　同學(xué)們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？

　　A．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。

　　師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？

　　師：如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上，行嗎？（養(yǎng)蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）

　　師：你看作者用詞多準(zhǔn)確��！

　　B. （1）早上出門，天陰沉沉的，到了中午下起了大雨。

　　（2）早上出門，陽關(guān)燦爛，到了中午下起了大雨。

　　大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽完老師讀，你想說什么？（生談感受，讀得慢，感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人）

　　你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）

　　讀到這兒，你想對列寧說什么？

　�。▽W(xué)習(xí)第四段）蜜蜂引路精品教案設(shè)計

　　1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時，猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn)？

　�。ǔ泽@、驚訝、驚奇）

　　2.同學(xué)們的想象可真豐富，請同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。

　�。ǚ纸巧x第四段）

　　(請一對同學(xué)讀，師生評議。教師范讀，注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)

　　四. 拓展

　　1、以第四自然段為開頭續(xù)寫，補充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。

　　要求：（1）通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。

　�。�2）有時間寫下來。（注意使用禮貌用語）

　　通過對話，回顧全文；

　　先說后寫，降低梯度；

　　說些結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。

《蜜蜂引路》教案3

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。

　　2、學(xué)會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。

　　教學(xué)難點：

　　生字字形的掌握。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順。“蜂”讀準(zhǔn)后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書寫。教師范寫，學(xué)生在課堂作業(yè)本上各寫一個。

　　2、“引路”什么意思？

　　3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？

　　二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？

　　2、討論后，教師簡介列寧的生平。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、自學(xué)第一段中的生字，遇到帶拼音的生字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。2、你讀懂了什么？

　�。�1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點：斯（注意讀準(zhǔn)平舌音。）字形重點：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。

　　（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。

　�。�3）請小朋友結(jié)合板畫，說說列寧的住處。

　　四、作業(yè)。

　　1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。

　　2、抄寫本節(jié)課學(xué)過的生字。

　　第二課時

　　設(shè)計理念：

　　注重讀中理解，朗讀感悟，進行探究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行邏輯思維的訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，善于思考的科學(xué)探究意識。

　　設(shè)計特色：

　　重點詞句，主動發(fā)展，積極思考，進行探究性教學(xué)。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、指名認讀生字，并重點指導(dǎo)書寫生字“附、派”。

　　2、指名朗讀第一自然段，并小結(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然：

　　導(dǎo)：列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？

　　1、指名朗讀第二自然，并說明原因，列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？（兩個原因）

　　2、理解“經(jīng)常、常�！�

　　出示句子：兩個帶點詞意思一樣嗎？

　　A、列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

　　B、經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

　　導(dǎo)：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？

　　三、學(xué)習(xí)課文第三自然：（自讀自悟）

　　1、帶著問題，學(xué)生輕聲自讀課文第三段，并用劃線畫出有關(guān)詞句。

　　（一邊走一看，看見：花叢，蜜蜂、園子、小房子）

　　同桌，小組討論并糾正。

　　2、老師巡視，加入討論并糾正。

　　3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書：花叢，蜜蜂、園子、小房子）

　　注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂

　　仔細觀察：蜜蜂—園子—小房子

　　分析思考：蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互

　　作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

　　馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

　　4、再由幾名學(xué)生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對課文的理解，同時理解：“附近，果然”兩個詞語的'意思。

　　5、聽伴音朗讀，學(xué)生戴頭飾表演（實踐活動）

　�。鞔_主次角色：聽——看——畫；老師巡視）

　　6、學(xué)生展示：畫線路圖，并口頭說一說：列寧在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。

　　老師板書：畫簡筆圖。

　　7、小結(jié)：列寧由于善于觀察，勤于思考，終于在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。

　　老師板書；（善于觀察，勤于思考）

　　導(dǎo)：列寧找到養(yǎng)蜂人，他們見面后是怎么樣的？

　　四、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

　　1、出示掛圖：看——想。圖上畫著誰？他們的表情怎樣？會說些什么話？

　　生回答：

　　2、課文是怎樣寫的，我們齊讀、、、、、、

　　生讀；養(yǎng)蜂人的話。

　　導(dǎo)：列寧是怎樣回答的？

　　生接著讀列寧說的話。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解

　　3、同桌對讀，分角色讀，并口頭交際。（續(xù)編故事）

　　五、總結(jié)

《蜜蜂引路》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字、新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會人物特點。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點難點

　　重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。

　　難點：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　教學(xué)用具

　　生詞卡片，媒體資源：視頻《蜜蜂引路：范讀》。

　　課時安排

　　兩課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、自讀識字

　　(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是什么嗎?

　　2、揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)

　　3、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

　　(二)自學(xué)生字

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。

　　2、認清字形。

　　3、理解詞語的意思。

　　談天：聊天，閑談。

　　驚訝：感到很奇怪；驚異。

　　向?qū)В簬返娜恕?/p>

　　二、合作交流

　　（一）認讀生字

　　1、學(xué)生開火車讀生字。

　　2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1、先聽范讀，再自己默讀課文：課文主要講了一件什么事?

　　課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

　　2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

　　3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。

　　(三)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題

　　三、品讀感悟

　　(一)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

　　事件發(fā)生的時間：1922年。

　　事件發(fā)生的地點：莫斯科。

　　事件：列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

　　(2)老師小結(jié)。

　　這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

　　(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

　　因為往常派去找養(yǎng)蜂人的`人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

　　(3)老師小結(jié)。

　　這一自然段主要交代了事情的起因。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　(2)小組匯報。

　　列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

　　(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

　　因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛回的方向走，就—定能找到養(yǎng)蜂的人。

　　(4)老師小結(jié)。

　　由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?

　　(2)列寧是怎樣回答的?

　　(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?

　　(4)老師小結(jié)。

　　列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

　　(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

　　5、總結(jié)全文。

　　(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

　　課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。

　　第二自然段：交代了事情的起因。

　　第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。

　　第四自然段：交代了事情的結(jié)果。

　　第二課時

　　四、鞏固延伸

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受?

　　3、老師小結(jié)。

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　5、創(chuàng)編表演

　�。�1）、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

　�。�2）、小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。

　　6、課外作業(yè)

　　留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

《蜜蜂引路》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解列寧由于仔細觀察，善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人；懂得要細心觀察周圍事物，培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。

　　2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。

　　3、背誦課文第三自然段。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。

　　教學(xué)難點：

　　背誦課文第三自然段。

　　教學(xué)具：

　　8號投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞。

　　蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、觀察、果然

　　二、揭示課題。

　　齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段？

　　2、整體感知。

　�。�1）默讀全文。一邊默讀一邊想：

　�、倭袑帪槭裁匆茵B(yǎng)蜂的人？

　�、诹袑幷业金B(yǎng)蜂的人了嗎？

　�、哿袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂的人？

　�、芨髟诘趲鬃匀欢螌懼兀�

　�。�2）默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？

　�。�3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：

　�、倭袑幵诼飞习l(fā)現(xiàn)了什么？

　�、谒麨槭裁匆屑氂^察？

　　再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？

　　四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？

　　自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

　　（4）朗讀第三自然段。

　　讀后說說：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　�。�5）小結(jié)：列寧利用蜜蜂作向?qū)�，找到了養(yǎng)蜂的人。

　　（6）默讀第四自然段。

　　讀后回答：養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說？

　　“驚訝”是什么意思？

　　提問：

　　①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”？

　�、谡n題為什么是“蜜蜂引路”？

　　3、通讀全文。

　　小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、按課文內(nèi)容填空，再讀一讀。

　�。�1）列寧想找養(yǎng)蜂人（）怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（）去找。

　�。�2）養(yǎng)蜂的人看見列寧，（）地說：“您好，列寧同志。是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”

　　（3）列寧笑著說：“我有（），是您的（）把我領(lǐng)到這兒來的.�！�

　　2、用“觀察”寫一句話。

　�、僬f說觀察的意思。

　　觀察：仔細察看（事物或現(xiàn)象）。

　　②練習(xí)用觀察說一句話。

　　例：小明仔細觀察螞蟻是怎樣覓食的。

　　夜晚，我仔細觀察天空中的星星，終于找到了北極星。

　　春天來了，我仔細觀察柳樹是怎樣發(fā)芽的。

　　③把說的句子寫下來。

　　五、作業(yè)。

　　1、讀一讀，寫一寫。

　　蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派

　　當(dāng)?shù)亍⒂^察、往常、向?qū)�、果然、�?/p>

　　2、、背誦第三自然段。

　　六、板書設(shè)計。

　　8、蜜蜂引路

　　花叢

　　列寧、親自找、邊走邊看、觀察

　　蜜蜂

　　養(yǎng)蜂的人、房子

　　七、課后小記。

　　語文教案－蜜蜂引

《蜜蜂引路》教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。

　　二、教學(xué)重點難點：

　　1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)

　　齊讀題目。

　　2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

　　這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）

　　列寧住在莫斯科的一座小山上。

　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）

　　用“附近”說一句話。

　　(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？

　　（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請一位同學(xué)來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

　　列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？為什么這一回要親自去？

　　第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

　�。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

　　過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)、自由讀課文。

　　(2)、思考：

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。

　　(3)、同學(xué)之間分組交流。

　　根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的.住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

　　(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

　　列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。

　　(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

　　為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

　　(6)、齊讀二、三句。

　　“果然”說明了什么？

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

　　(2)、指導(dǎo)看圖。（出示課件）

　　圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

　　說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？

　�。B(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）

　　用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

　　(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

　　請兩位同學(xué)表演來理解。

　　列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>

　�。ú荒埽橇袑幇l(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。）

　　用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。

　　分角色讀。

　　三、總結(jié)全文。

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

　　板書設(shè)計：

　　蜜蜂引路

　　列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

　　花叢(路邊) 認真思考

　　園子(附近) 仔細觀察

　　小房子(旁邊) 做出判斷

《蜜蜂引路》教案7

　　第一課時

　　一、課前談話，導(dǎo)入新課

　�。薄⑼瑢W(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

　�。�、老師補充介紹并引人新課，板書課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�。薄⒔柚匆�，自讀課文：

　　⑴ 自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”。“和近”應(yīng)該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

　　⑶ 競賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　２、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　３、匯報交流識字方法。

　　三、鞏固識字

　　１、指名、集體讀生字卡片。

　　２、做游戲鞏固識字：

　　游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們：“是不是×”，假如不是老師指出的字，同學(xué)們答回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，假如同學(xué)猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位�！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字。

　　四、指導(dǎo)書寫

　�。薄⒅攸c指導(dǎo)：

　　“和”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

　�。病⒕毩�(xí)寫字。

　　３、展示同學(xué)書寫的字，師生一起評議。

　　五、自讀課文

　　同學(xué)自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　第二課時

　　一、整體感知

　�。薄⒅该x課文，考慮：

　　課文寫了一件什么事？

　　２、同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

　　二、朗讀感悟

　　１、分組朗讀課文的第１、２段。

　　⑴ 討論：

　　讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？

　�、� 分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思：

　　當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧經(jīng)常派人去請他來談天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　�、� 集體朗讀第１、２段。

　　２、學(xué)習(xí)第３段：

　　⑴ 小組合作：

　　用自身喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以扮演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

　　⑵ 匯報交流：

　　指名請同學(xué)匯報，借助同學(xué)的畫或老師自身利用簡筆畫，協(xié)助同學(xué)理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。

　�、� 談感受：

　　列寧是個怎樣的人？

　�。�、指導(dǎo)朗讀第４段：

　　要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣。

　�。础⒓w朗讀全文。

　　三、創(chuàng)編扮演

　�。薄�(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

　　２、小組分角色扮演，列寧找到養(yǎng)蜂人的`經(jīng)過和心理活動。

　　四、課外作業(yè)

　　留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

　　【教學(xué)后記】

　　這篇文章也同樣運用質(zhì)疑課題的方法，讓同學(xué)進行文本學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自身到課文中去尋找答案，從而體會列寧的善于發(fā)現(xiàn)和考慮分析問題的能力，讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。

《蜜蜂引路》教案8

　　一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊《蜜蜂引路》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。

　　2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　3、正確朗讀課文。

　　三、教學(xué)重點難點：

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件等

　　五、教學(xué)課時：第一課時

　　六、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、猜謎語（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飛進百花叢，

　　傳播花粉又采蜜，

　　個個都是愛勞動的小英雄。

　　導(dǎo)：這個英雄是誰？（小蜜蜂）

　　導(dǎo)：蜜蜂還有一個會引路的本領(lǐng)。

　　2、揭示課題。

　　3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

　　4、設(shè)置懸念。

　　蜜蜂還有一個本領(lǐng)就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

　　這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比較句子。（出示投影片）

　　列寧住在莫斯科的一座小山上。

　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　兩句話有什么不同？

　　板書：

　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）

　　用“附近”說一句話。

　　(4)、齊讀第1自然段。

　　(5)、說說這一自然段告訴我們什么？

　�。ü适掳l(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請一位同學(xué)來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

　�、倭袑幷茵B(yǎng)蜂人有什么事？

　�、跒槭裁催@一回要親自去？

　　第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

　　（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)、自由讀課文。

　　(2)、思考。

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的`詞用“△”畫出來。

　　(3)、同學(xué)之間分組交流。

　　根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

　　列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。

　　老師修改一下板書：

　　(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

　�、跒槭裁戳袑幷J為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

　　(6)、齊讀二、三句。

　　“果然”說明了什么？

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

　　(2)、看圖。（出示插圖）

　　圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

　　說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？

　　（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）

　　用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

　　(3)、列寧是怎樣回答的？

　　“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

　　請兩位同學(xué)表演來理解。

　　列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>

　　不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。

　　用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。

　　分角色讀。

　　（五）總結(jié)全文。

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

　　教學(xué)反思：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

　　只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與，教學(xué)才能達到理想化的境界。在語文教學(xué)中，教師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內(nèi)容都動態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對蜜蜂好奇，并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文，去尋找其中的秘密。

　　2、培養(yǎng)語感以讀為主

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感�！遍喿x目標(biāo)又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思，體會其表達效果”。教師在教學(xué)過程中，抓住了“果然”、“驚訝”等詞語，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位學(xué)生帶入課文所表達的情境中，用語感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。

　　3、提供探究合作交流

　　探索是語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)探究性閱讀，如“在交流和討論中，敢于提出自己的想法，作出自己的判斷”。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時間和舞臺。讓學(xué)生去留心觀察，大膽思考，勇于認識事物的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生邊畫邊圈之后，產(chǎn)生了思考，進行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？根據(jù)自己的理解和想象，把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學(xué)生回答，而是巧妙地讓學(xué)生把板書補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

　　列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時，也突破了本課教學(xué)的難點，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒的不氣餒的探究知識的強烈愿望。并希望教師在今后的教學(xué)中，重視學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的自主權(quán)。

　　我們往往把課堂教學(xué)時間看成是教師支配的專利，學(xué)生則處于比較被動的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，學(xué)生對課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間，擁有發(fā)展自己的意見和見解的機會。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，能促進課內(nèi)知識向課外知識延伸與拓展。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時間和舞臺。盡可能讓學(xué)生去留心觀察、大膽思考、勇于認識事物的規(guī)律，多給學(xué)生一些思考的機會，多一些少動的時間，多一些表現(xiàn)的機會，多一些創(chuàng)造的信心，把信任的投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒和不氣餒的探索知識的強烈愿望。新課標(biāo)的一個重要理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，十分強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，大量的時間讓學(xué)生質(zhì)疑，討論交流、評價，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。教學(xué)中一定大膽放手，讓激勵和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦，使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來，全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

《蜜蜂引路》教案9

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　生：(默讀課文第三段)

　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

　　生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

　　師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

　　生：園子在花叢的附近。

　　師：你怎么知道園子在花叢的附近?

　　生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。

　　師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

　　生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

　　師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

　　生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個蜂箱，因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

　　生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了�，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

　　生：(齊鼓掌)

　　師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

　　生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

　　生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?

　　生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

　　生：觀察就是有目的地看，仔細地看。

　　師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

　　師：讀得很好。列寧在觀察什么?

　　生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

　　生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里。

　　師：這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

　　生：因為這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

　　生：要是沒有到家，它們還會繼續(xù)往前飛。

　　師：對了。這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。

　　師：你們想這所小房子是誰的?為什么?

　　生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因為養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。

　　師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　生：(讀第三句)

　　師：這句話說什么?

　　生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的.。

　　師：對了。觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　生：果然。

　　師：對了。大家把這句話再讀一遍。

　　生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前

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　　教案《人教版二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)實錄》，來自網(wǎng)！

　　敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。

　　生：(讀第三段課文)

　　師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠

　　生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：說得好極了。

　　(師生鼓掌)

　　師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢

　　生：(讀第四段)

　　師：讀得很好。小朋友，請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話?

　　生：(熱烈爭論)

　　我說是養(yǎng)蜂人在說話，因為他張大嘴巴笑嘻嘻的，看見列寧來很高興。

　　書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說�？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時候是列寧在說話。

　　我認為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。

　　我也認為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐乙竭@兒來的�！别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。

　　師：現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下，你們看到底是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀，表演后)誰在說話?

　　生：(齊呼)列寧。

　　師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會思考，真能干!老師也認為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂，微笑著告訴養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?

　　生：因為列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。

　　生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來看望一個普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動。

　　師：對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀。

　　生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?

　　師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

　　生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)

　　師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)?

　　生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>

　　師：那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢?

　　生：(齊)蜜蜂。

　　師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?(點課題)

　　生：不能。

　　師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

　　生：列寧有豐富的知識，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

　　生：列寧是靠動腦筋，想辦法，仔細觀察找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：對了。列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

《蜜蜂引路》教案10

　　課前透視

　　講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文故事性強，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。

　　愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

　　3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學(xué)重點

　　認字寫字、能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、插圖或課件。

　　2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

　　教學(xué)時數(shù)

　　兩課時

　　第一教時

　　切入舉偶

　　1、談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)�？今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》（板題）

　　2、談話激趣：同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。

　　（小學(xué)生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。）

　　對話平臺

　　感知

　　1、自由讀課文，你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　⒉、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

　　3、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

　　4、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們認識生字，重點交流識字記字方法。

　　5、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。

　　6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　�。ㄗプ〉湍昙壗虒W(xué)的重點，突出識字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識字的熱情，充分尊重學(xué)生識字的個性經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。）

　　研讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

　　2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。

　　（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解附近的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

　�。�2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解常常和往常的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用因為所以或者是因為說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

　　3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

　　思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的`人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

　　結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的驚訝。

　　教師適時啟發(fā)思考：

　　蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備。）

　　（抓住故事情節(jié)上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

　　寫字

　　1、出示我會寫中附近、談、派、引、列、蜂

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

　　3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：

　　談：右邊上面的火字一捺變成點；

　　派：右邊不要寫成瓜字。

　　4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　�。ㄖ攸c指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。指導(dǎo)寫字時要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識字寫字。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　復(fù)習(xí)

　　1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。

　　2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　討論

　　1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

　　3、匯報交流：鼓勵學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導(dǎo)。

　　如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。

　　學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如因為所以先然后最后等，把話說清楚。

　　4、抓住重點詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�。ㄒ詥栴}探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語言表達能力，觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。）

　　感悟

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認為列寧是個怎樣的人？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

　　（通過交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強調(diào)抓住內(nèi)容進行說明，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達能力。）

　　寫字

　　1、出示我會寫中的訝、敲，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。

　　2、學(xué)生嘗

　　試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導(dǎo)。如：敲字應(yīng)左寬右窄。注意右邊攴不能寫成支。

　　3、同桌互相評議。

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋

　　附近：靠近某地的。

　　常常：時常

　　往常：過去的一般的日子。

　　驚訝：驚異

　　觀察：仔細察看客觀事物或現(xiàn)象。

《蜜蜂引路》教案11

　　一、教材簡說

　　無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。關(guān)于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己要找的人�？磥恚灰蟿幽X筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

　　課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。列寧關(guān)于觀察、善于思考，是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認6個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

　　3.能領(lǐng)會列寧關(guān)于觀察和思考的特點。

　　三、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┳R字寫字

　　1.識字指導(dǎo)。

　　本課生字較少，難度不大，教學(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　讀音方面，注意訝讀第四聲，與牙的聲調(diào)不同。

　　2.寫字指導(dǎo)。

　　（1）寫正確。

　　派字右邊不是瓜。

　　敲字右邊不是支，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

　�。�2）寫美觀。

　　派字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫好看，建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

　　談字右邊是個炎字，書寫時應(yīng)注意：上邊一個火字的捺變成了點，由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下（眾等例外），一個字中不能存在兩個捺，如果出現(xiàn)了兩個捺，要將其中的一個捺變成變。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書寫關(guān)鍵是最后的一豎不要靠左邊太近，又不能太遠，建議在田字格中示范書寫，讓學(xué)生觀察后再臨寫。

　�。ǘ├首x感悟

　　朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語氣和思想，同時要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段。

　　1.初讀課文時，在讀準(zhǔn)生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

　　2.細讀課文時，建議運用多種方法感悟文中的詞語。

　�。�1）附近、談天等詞語，可讓學(xué)生聯(lián)系實際生活經(jīng)驗感悟。如，附近是一個相對的概念，可以在以下真實的生活情境中進行：①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。

　�。�2）常常等詞語，可在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。常�？梢該Q成經(jīng)常。經(jīng)常是二年級學(xué)生已熟悉的詞語，通過互換能感悟常常的意思。

　�。�3）往常、果然、向?qū)У仍~語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞可可這樣設(shè)計：

　�、僭谧宰x課文后，教師提問，誰讀第三自然段？在讀的'過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

　�、诮處焼l(fā)，誰能試著有不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開門的就是就那個養(yǎng)蜂人。果然一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。

　　（4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚奇的語氣和表情來感悟。

　　3.深讀課文時，建議以第三自然段為重點，進行探究性教學(xué)。

　　讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問題：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

　　引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。

　　注意發(fā)現(xiàn)：蜜蜂園子小房子

　　分析思考：蜜蜂蜂房養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系

　　作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

　　馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

　　列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。

　　4.擴展想象，并進行口語交際練習(xí)。

　　想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續(xù)編故事后，進行口語交際練習(xí)。

　�。ㄈ┓e累運用

　　1.詞語積累。

　　附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>

　　2.課后讀讀想想兩個句子中加點的常常與往常兩個詞，要引導(dǎo)

　　區(qū)分詞義，學(xué)會運用，在運用中積累詞語。可設(shè)計一個游戲情境：教師出示詞語卡片往常、常常、經(jīng)常、時常、平常，學(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

　　（1）放學(xué)后，他（）到操場打球。

　�。�2）班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（）得到老師的表揚。

　　（3）我們學(xué)校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。

　�。�4）他（）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。

　　這一游戲活動不僅可以鞏固往常、常常這兩個詞語，還拓展了對相關(guān)近義詞的辨析、運用。

　　（四）實踐活動

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說一說。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　�。ㄒ唬┙涣髯詫W(xué)筆記

　　1.交流認識的生字。

　　2.交流積累的詞語。

　　3.交流查找的資料。

　�。ǘ┳宰x自悟

　　1.你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

　　2.什么叫親自？列寧為什么要親看去找？

　　3.列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

　�。�1）一邊走一邊看，列寧看見了什么？他是怎樣分析的？

　　路邊的花叢；

　　花叢里正在采蜜的蜜蜂；

　　花叢上飛舞著的蜜蜂；

　　蜜蜂飛進去的小園子；

　　小園子旁邊的小房子；

　　（2）根據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

　�。ㄈ┳宰x交流

　　1.小組交流。

　　2.路線圖展示。

　　3.學(xué)生總結(jié)：列寧是憑借細心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個小向?qū)У闹敢�，找到養(yǎng)蜂人的。

　�。ㄋ模┛磮D對話朗讀

　　1.出示課文插圖，自愿介紹圖意。

　　2.同桌練習(xí)人物對。

　　3.對話朗讀擂臺賽。

　�。ㄎ澹┱n外閱讀書目推薦

　　推薦閱讀列寧的故事。

　�。╈柟陶J字，指導(dǎo)書寫。

《蜜蜂引路》教案12

　　教學(xué)要求：

　　1．使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

　　2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

　　3．能有表情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　1．看拼音寫詞語：

　　pái cǎi mì jīng yà

　　（）（）（）

　　2．根據(jù)意思寫詞語：

　　離得很近（附近）

　　3．請用附近說一句話。

　　4．字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路？列寧

　　二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。

　　列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請學(xué)生口答）

　　1．答案從課文的哪一段里面找？

　　2．請同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。

　�。�1）默讀課文第二段，回答問題。

　�、倌木湓捠钦f列寧想找到養(yǎng)蜂人？

　　②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

　　③最后一句是說（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。

　　3．反饋。

　�。�1）第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？誰來說？

　�、僮x這句話。那個人指誰？

　　②這一句話在說什么？（在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。）

　�、圩x句子，說主要意思。

　�。�2）第二個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

　�、僮x第2句話。經(jīng)常是什么意思？（過去的時間里）

　�、谒刚l？

　�、圻@一句話是說什么？大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么？

　�。�3）最后一句，也就是第3句，誰來讀讀？

　�、龠@一句話是說什么？（讓學(xué)生說）住得不遠什么意思？（附近）代進去讀讀。

　�、谠诰渲杏冒阎饕~語劃下來。

　�。�4）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？（即把第二段意思連起來說說。）

　　因為列寧想（）可是（）所以列寧就（）。

　　三、研讀第三段。（用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的'方法。）

　　1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段？。

　�。�1）第三段有幾句話？

　�。�2）每一句話寫什么？（用劃出主要的詞語，連起來說說）

　　（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　請自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。

　　2．反饋。有幾句話？（口答）

　　（1）讀第一句，這句話是說什么呢？

　　理解發(fā)現(xiàn)許多的作用。這句話該怎么讀？

　�。�2）讀第三句話，這句話是說什么呢？

　　列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。

　　把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。

　　3．開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。為什么要用果然？

　　4．列寧原來是怎么想的呢？（即連起來說說列寧是怎么找到）

　　四、作業(yè)。

　　1．完成《課堂作業(yè)》。

　　2．選做一個問題：

　　用自己的話寫一寫：

　　（1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

　　（2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

　　（3）第2題用圖配文。

　　板書：

　　31 蜜蜂引路

　　許多蜂蜜他想：

　　飛回園子他想：

　　園子旁邊有所房子他想：

　　果然

《蜜蜂引路》教案13

　　教學(xué)思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。

　　課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

　　本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個基本組成部分，詞語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語。而低年級又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。

　　在詞匯教學(xué)中，重點是準(zhǔn)確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和知識積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細細的體會。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。

　　2．能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個問題。

　　4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。

　　5．能正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞。

　　2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的`事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

　　教學(xué)時間三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

　�。ǘ┠茌^正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)重點、難點

　　（一）掌握本課8個生字的音形義。

　　（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題，激發(fā)情趣。

　　板書課題26 蜜蜂引路

　　誰說說什么叫“引路”？

　�。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。）

　　蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

　�。ǘ┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時標(biāo)出自然段的序號。（只有四個自然段）。

　　2．指出四人每人讀一段課文，正音。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字詞。

　　1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

　　2．檢查自學(xué)效果。

　�。�1）字音：

　　附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

　　（2）字形：

　　談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。

　　和“爪”字區(qū)別。

　　導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

　　（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

　　引路：領(lǐng)路，帶路。

　　莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

　　附近：離得很近的意思。

　　養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　談天：很隨便地談話。

　　向?qū)В簬返娜恕?/p>

　　3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。

　　可提示以下幾個字：

　　引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

　　斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

　　莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

　　導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點。

　�。ㄋ模┰僮x課文，理清思路。

　　要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

　　討論后回答：

　　（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．各寫生字一行。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）能正確、流利地朗讀課文。

　�。ǘ├斫庹n文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　二、教學(xué)重點、難點

　�。ㄒ唬┝私庥捎诹袑幾屑氂^察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┲v讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1．講讀第1自然段。

　�。�1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

　　板書：莫斯科、小山、小房子。

　　（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

　　2．講讀第2自然段。

　　（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑�。

　�。�2）板書：山路，遇到問題。

　　3．講讀第4自然段。

　�。�1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

　　（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

　�。�3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

　�。�4）分角色有語氣地讀第4段。

　　板書：解決問題。

　　過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當(dāng)向?qū)�，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會得出答案。

　　4．講讀第3自然段。

　　（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

　�。�2）指名讀第一句并說句意。

　　板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

　　（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

　　板書：仔細。

　　指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

　�。�4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。

　　列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？

　�。�5）同桌討論，然后指名回答。

　　（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

　�。�6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

　　投影

　　告訴學(xué)生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。

　　板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

　　（7）指名讀第三句，思考回答：

　　為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。）

　�。ǘ┛偨Y(jié)全文。

　　1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

　　2．老師總結(jié)歸納：

　　列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

　　（三）齊讀全文。

　　（四）作業(yè)。

　　1．寫字詞各三遍

　　2．形近字組詞

　　引（）莫（）斯（）

　　張（）摸（）期（）

　　養(yǎng)（）談（）導(dǎo)（）

　　美（）淡（）異（）

　　3．正確、流利地朗讀課文

《蜜蜂引路》教案14

　　課前準(zhǔn)備

　�、賿靾D、生字卡片。

　　②投影儀或幻燈機。

　�、哿袑幍挠嘘P(guān)資料。

　　教學(xué)課時

　　兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、課前談話導(dǎo)入新課

　　學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

　　老師補充介紹并引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　借助拼音，自讀課文。

　　a.自讀全文，畫出不認識的.字，借助拼音讀正確。

　　b.同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”�！案浇睉�(yīng)該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

　　c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　四、匯報交流識字方法。

　　五、鞏固識字

　�、僦该⒓w讀生字卡片。

　　②做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位�！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字）

　　指導(dǎo)書寫

　　重點指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫�！扒谩钡挠野脒叢恢А�

　　練習(xí)寫字。

　　展示學(xué)生書寫的字，師生共同評議。

　　六、自讀課文

　　學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

《蜜蜂引路》教案15

　　教具準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。

　　2.白紙兩張。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　激趣

　　1.小朋友們，我們在學(xué)習(xí)第15課的時候，展示了畫風(fēng)的水平。今天，我們要學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，老師還想和大家一起畫畫，愿意嗎？

　　2.不過，今天的畫畫，不光要動手，更要動腦，用我們的智慧來畫。覺得自己聰明有智慧的同學(xué)舉手。

　　3.好啊！個個聰明，人人有智慧！現(xiàn)在請大家聽清楚畫畫的內(nèi)容和要求。內(nèi)容：畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的線路圖。要求：（1）必須使用最簡短的文字和最簡單的線條；（2）三人或四人一小組合作畫；（3）畫正確。

　　4.對聰明又有智慧的孩子來說，這些要求還高�。�

　　1.愿意。

　　2.全部舉手。

　　3.啊，要求這么高呀！

　　4.不高──！

　　自主合作學(xué)習(xí)

　　1.現(xiàn)在請大家分成兩個小組。

　　2.等各小組畫好以后，我們將進行比賽。比賽優(yōu)勝組的同學(xué)將獲得智慧之星的光榮稱號。內(nèi)容包括三項：（1）看哪個小組課文讀的.熟。（2）看那個小組的線路圖簡單明白。（3）根據(jù)課文內(nèi)容介紹畫圖的依據(jù)。怎么樣，可以開始了嗎？（每組發(fā)一張8開的紙）

　　1.分組

　　2.可以了！

　　3.小組合作讀書、討論、畫圖。

　　讀書感悟

　　1.可以開始比賽了嗎？

　　2.第一項，讀書比賽。請第一小組。要求先每人讀一段，考察個人能力；再齊讀最后一段，考察合作能力。開始。

　　3.現(xiàn)在請第二小組朗讀。要求和第一組一樣。

　　4.第一項比賽，兩組戰(zhàn)成平手。

　　5.第二項比賽開始，請展示你們的線路圖。第一組展示。（教師作適當(dāng)評價）

　　6.第二組展示。（適當(dāng)評價）

　　7.第二項比賽結(jié)果：平局！

　　8.最關(guān)鍵的時刻到了，第三項比賽開始。要求是：先說出畫圖的課文依據(jù)，再把課文讀的正確流利，讓人聽得清楚明白。否則，就算失�。∫灰倬毦�。