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去年的樹(shù)教案

時(shí)間:2023-02-25 17:41:51 教案 我要投稿

去年的樹(shù)教案(15篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的去年的樹(shù)教案,希望對(duì)大家有所幫助。

去年的樹(shù)教案(15篇)

去年的樹(shù)教案1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感受故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。

  2、萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的愿望。

  3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

  4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  掛圖第九號(hào)

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、看圖討論

  出示掛圖最后一幅:小鳥(niǎo)看著火光,流下淚水。

  你看到了什么?小鳥(niǎo)怎么了?

  小鳥(niǎo)為什么流淚呢?

  二、欣賞故事

  完整地欣賞故事

  提問(wèn):

  1、故事的名字叫什么?

  2、故事里講到了誰(shuí)?

  3、故事里的小鳥(niǎo)和誰(shuí)是好朋友?

  4、小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí),大樹(shù)變成了什么?

  三、逐幅出示掛圖,講述故事

  1、小鳥(niǎo)為什么和大樹(shù)是好朋友?小鳥(niǎo)離開(kāi)大樹(shù)時(shí),大樹(shù)說(shuō)了什么?小鳥(niǎo)怎么說(shuō)的?

  2、春天,小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí)看到了什么?樹(shù)樁告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)到哪兒去了?

  3、工廠的大門(mén)告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)變成了什么?

  4、小姑娘又告訴小鳥(niǎo)什么?

  5、最后小鳥(niǎo)找到大樹(shù)了嗎?大樹(shù)變成了什么?

  四、談話活動(dòng)“和樹(shù)做朋友”

  1、小鳥(niǎo)為什么哭?你喜歡大樹(shù)嗎?為什么?

  2、大樹(shù)不僅是小鳥(niǎo)的好朋友,也是人類(lèi)的朋友,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

  活動(dòng)反思:

  語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹(shù)》是一篇擬人體童話,主要講述一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的.燈火。朋友不在了,友情還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

  整個(gè)活動(dòng)我主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先,活動(dòng)一開(kāi)始我先請(qǐng)有幼兒觀看PPT主頁(yè)《去年的樹(shù)》,直接說(shuō)出故事的名字?對(duì)于大班的孩子,很多孩子會(huì)識(shí)字。直接對(duì)故事題目的展開(kāi),既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待,又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過(guò)程。通過(guò)教師的口語(yǔ)講述,肢體語(yǔ)言的動(dòng)作,讓幼兒第一遍欣賞故事,了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到:樹(shù)怎么不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)墩呢?我馬上讓幼兒猜測(cè)樹(shù)到底發(fā)生了什么事?為故事的后半部分埋下伏筆,吸引幼兒入情入境。聽(tīng)完故事,通過(guò)提問(wèn): 1、故事的名稱,故事中有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?讓幼兒回答出自己對(duì)故事的初步理解。

去年的樹(shù)教案2

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)融化、剩下、伐木、煤油燈四個(gè)詞語(yǔ)。

  2、能有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文,感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

  3、品讀重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

  二、課前準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  三、教學(xué)流程:

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入、導(dǎo)讀對(duì)話。

  1、(播放媒體:一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為它的好朋友大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著)同學(xué)們,看著這畫(huà)面你想說(shuō)些什么?

  2、出示第一自然段。一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。請(qǐng)大家看著圖,帶上自己的感受讀一讀。

  3、寒冷的冬天就要到了,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù),飛到南方去,于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):

  出示句子1:樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)。

  出示句子2:鳥(niǎo)兒說(shuō):好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!

  4、好朋友就要分離了,同桌演讀鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。

  5、鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別,明年他們還會(huì)見(jiàn)面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》,齊讀課題。

  (二)初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

  1、學(xué)生自讀課文。學(xué)習(xí)提示:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。2)一邊讀,一邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)和不理解的句子。

  2、交流。

  (1)把自己不熟悉、不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)。(課件呈現(xiàn)生詞、生字)。

 。2)師生共同學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。重點(diǎn)講解融和剩的字形,并寫(xiě)一寫(xiě)。

  (三)研讀對(duì)話,讀中感悟。

  1、鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)。第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)大樹(shù)不見(jiàn)了, 為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?(力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找、到處詢問(wèn))。

  2、默讀課文。用直線劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、小女孩的三組對(duì)話。

  3、出示三組對(duì)話。

 。1)立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

  樹(shù)根回答:伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。

 。2)鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎箝T(mén):門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?

  大門(mén)回答說(shuō):在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。

  (3)鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ盒」媚,?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

  小女孩回答說(shuō):火柴已經(jīng)用光了?墒,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著。

  4、品讀對(duì)話,演讀對(duì)話。

  (1)小鳥(niǎo)滿懷希望從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái),滿心希望看到的是那綠意盎然的大樹(shù)張開(kāi)懷抱歡迎她。可是,她怎么能想得到,她的好朋友竟然不見(jiàn)了,只留下了一截樹(shù)樁孤零零地站在那里。如果你是小鳥(niǎo),你的心情怎樣?任選一組自由練,指名讀。

  ①你著急了。

  ②你在為大樹(shù)擔(dān)心。

  ③你體會(huì)得真好。

  ④你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。

  (2)這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了,讓我們一起讀。

 。3)演讀對(duì)話。

 、僮x著讀著,誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?來(lái),請(qǐng)你來(lái)演一演。你就是那只小鳥(niǎo)了。請(qǐng)你在教室里邊飛邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

 、趯W(xué)生做小鳥(niǎo),自己找合作伙伴練讀。

 、坌▲B(niǎo),你找到朋友大樹(shù)了嗎?找不到朋友,小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三組對(duì)話。

 、芙處煵稍L小鳥(niǎo):可憐的小鳥(niǎo),找不到朋友大樹(shù),你心里怎么想?你在心里呼喚大樹(shù)是嗎?怎么呼喚的?

 。4)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事,師生配合讀3-14節(jié)。

 。ㄋ模╊I(lǐng)悟真情、真情對(duì)話。

  1、當(dāng)小鳥(niǎo)千辛萬(wàn)苦,飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí),它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的?讀一讀課文15-17節(jié)。(睜大眼睛、盯著燈火看了一會(huì)兒、又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒)

  2、你從這些詞語(yǔ)、句子中感受到了什么?

  3、小鳥(niǎo)盯著燈火看了又看,它心里想說(shuō)些什么?請(qǐng)你們想一想,動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。

  4、學(xué)生互相交流。

  5、鳥(niǎo)兒唱完了去年的歌,飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的`誠(chéng)信。這是一只____________的鳥(niǎo),你怎樣來(lái)形容它?(誠(chéng)實(shí)守信、重情義、講信用、說(shuō)到做到、珍視友情)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文、升華主題。

  聽(tīng)到了你們那么真誠(chéng),肺腑的話,老師被你們深深地感動(dòng)了。希望所有同學(xué)能像小鳥(niǎo)和大樹(shù)一樣能珍惜我們身邊的每一份友情,愿誠(chéng)信為友情與世界同在,愿我們永遠(yuǎn)是朋友。

 。┳鳂I(yè)。

  1、寫(xiě)一寫(xiě):融化、剩下、伐木、煤油燈這幾個(gè)詞語(yǔ)。

  2、讀一讀:邀請(qǐng)自己的好朋友來(lái)分角色朗讀這篇感人的童話。

  3、小練筆:我有很多話要對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。我先說(shuō)一說(shuō),在寫(xiě)下來(lái)。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì):

  11去年的樹(shù)

  大樹(shù) 鳥(niǎo)兒

  聽(tīng)好朋友唱歌 給好朋友唱歌

  誠(chéng)信為友情

  五、設(shè)計(jì)意圖:

  在設(shè)計(jì)本課時(shí),我有意識(shí)滲透閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

 。ㄒ唬┩诰蚺d奮點(diǎn),情境對(duì)話。

  在課堂上挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn),就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài),從而輕松、愉快地獲得知識(shí)。挖掘了學(xué)生的興奮點(diǎn)就能使課堂活潑起來(lái),熱鬧起來(lái)。上課伊始,結(jié)合課件的播放,我滿懷深情地,用娓娓動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的話語(yǔ)激情導(dǎo)入課文,情境中引出了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的對(duì)話。讓學(xué)生感受他們之間真摯的友情,通過(guò)同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別的情景,與文本中的人物產(chǎn)生共鳴,從而感染學(xué)生,喚起了學(xué)生走進(jìn)課文中的激情。

 。ǘ┭凶x對(duì)話,披文入情。

  讀是學(xué)生與文本對(duì)話的最基本方式。帶問(wèn)題充分地讀,使讀更有目的性,給學(xué)生讀的自主權(quán),更有助于激發(fā)學(xué)生讀的興趣、使讀更高效:所悟,所思、所得更多。

  在交流研讀中,我以情感人,用自身的激情喚醒學(xué)生的熱情。如:在指導(dǎo)學(xué)生練讀小鳥(niǎo)和樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的對(duì)話時(shí),我的教學(xué)語(yǔ)言是:小鳥(niǎo)滿懷希望從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái),滿心希望看到的是那綠意盎然的大樹(shù)張開(kāi)懷抱歡迎她?墒,她怎么能想得到,她的好朋友竟然不見(jiàn)了,只留下了一截樹(shù)樁孤零零地站在那里。如果你是小鳥(niǎo),你的心情怎樣?等學(xué)生回答后,繼續(xù),你著急了。你在為大樹(shù)擔(dān)心。你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。 激情的話語(yǔ)把學(xué)生帶入了課文的情景之中。小鳥(niǎo)們一聲聲的呼喚,引出了這堂課的高潮。此時(shí)對(duì)對(duì)話進(jìn)行感情朗讀,學(xué)生自然讀得情真意切。

  當(dāng)學(xué)生為文章中的深情深深感染之時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后三節(jié)的學(xué)習(xí)。自由讀課文最后三節(jié)后,我讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒的神情,引導(dǎo)他們抓住文中為什么鳥(niǎo)兒兩次盯著燈火看了一會(huì)兒,抓住空白點(diǎn),進(jìn)行想象說(shuō)話寫(xiě)話,展開(kāi)心靈與文本的對(duì)話,細(xì)細(xì)體會(huì)小鳥(niǎo)的友情與誠(chéng)信,使工具性與人文性比翼齊飛。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生嘗試與課文中的人物進(jìn)行對(duì)話,進(jìn)行思維的碰撞,就是對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造,使學(xué)生的創(chuàng)造想象能力得到了培養(yǎng)。同時(shí),在交流中學(xué)生能夠更加體會(huì)到誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性、奉獻(xiàn)的美麗。

去年的樹(shù)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地研讀課文,抒發(fā)感受。

  2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情,使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教時(shí)安排:

  2教時(shí)

  流程設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一.媒體激趣,導(dǎo)入新課

  1.播放媒體課件:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)

  著?? 這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

  2.板書(shū)課題:去年的樹(shù)(齊讀)

  二.自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。

  1.請(qǐng)大家讀課文,哪里不明白的,打個(gè)問(wèn)號(hào)。

  (學(xué)生讀,教師巡視,隨即點(diǎn)撥:有的小朋友在讀第二次了,真認(rèn)真啊!有的小朋友結(jié)合課后問(wèn)題去讀,這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。)

  2.交流初讀心得

  讀到現(xiàn)在,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  預(yù)設(shè)疑問(wèn):

  A.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別?(這兩個(gè)詞很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般帶有贊美什么的意思,比如“歌唱祖國(guó)”,“歌唱家鄉(xiāng)”,“歌唱美麗的景色”,而“唱歌”不含這些意思。

  B.鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的.歌?題目為什么取“去年的樹(shù)”?

  (你的問(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)?這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文,一邊思考著解決好嗎?)

  3.小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲,真會(huì)讀書(shū)!

  三、初步研討,合作學(xué)習(xí),主動(dòng)探索

  師:孩子們愛(ài)讀書(shū),也很會(huì)讀書(shū),邊讀邊想,提出了很多有思考價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題,我們?nèi)匀挥米x書(shū)的方法,在讀書(shū)中由孩子們自己解決。剛才通過(guò)初步的讀,我們知道了小鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)非常要好的朋友。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了小鳥(niǎo)和樹(shù)的友情?[

  1、請(qǐng)大家默讀課文,用“??”勾出描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的,在邊上畫(huà)一顆心 。

  同學(xué)們靜下心來(lái),細(xì)細(xì)地讀這些句子,讀到哪些地方最使你感動(dòng)?同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。

  A、學(xué)生讀書(shū),勾畫(huà)批注,主動(dòng)思索(巡視,個(gè)別指導(dǎo))。

  B、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)(有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng))

  C、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得,相互啟發(fā)、促進(jìn)。

  小結(jié):孩子們讀書(shū)很認(rèn)真,積極思考,積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn),為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

  第二課時(shí)

  一、深入研讀,互相交流,表達(dá)情感。

  師:誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子,讀給大家聽(tīng)聽(tīng),讓我們交流交流。

  相互交流

  1、“天天”一句。

  讀著這個(gè)句子,你心里想說(shuō)什么?

  (一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng),一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌,那樣的相依相惜,真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友。。

  多么幸福啊,讓我們?cè)賮?lái)感受一番,美美地讀!

  2.分別時(shí)的對(duì)話。

  師:讀著他們分別時(shí)的話,你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎?(難舍難分,有些傷感,無(wú)奈)樹(shù)的話該怎么讀?小鳥(niǎo)的話該怎么讀?跟你的同桌練一練。(鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證、承諾,應(yīng)該讀得堅(jiān)定些,寬慰樹(shù)的心情。

  請(qǐng)男女生對(duì)讀。

  小結(jié):寒冬將至,鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了。他們約定,明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),這是他們之間的約定。(板書(shū):約定)

  師:然而第二年春天,當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找他的好朋友樹(shù)時(shí),事情卻發(fā)生了變故??樹(shù)被人砍倒了,做成火柴,賣(mài)掉了。鳥(niǎo)兒就那樣一路找啊找啊??在鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程中,你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的?

  3.鳥(niǎo)兒找了很多地方。

  師:為了找到自己朝思暮想的好朋友,小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)?(百折不撓,心急如焚,堅(jiān)定不移,千里迢迢,不顧一切,不辭辛勞,萬(wàn)分著急,費(fèi)勁周折)

  鳥(niǎo)兒的心急如焚,你從哪兒看出來(lái)?

  4.出示小鳥(niǎo)向人詢問(wèn)的三次話。

 。1)站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?

  (2)門(mén)先生,我的好朋友??樹(shù)在哪兒,您知道嗎?

 。3)小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

去年的樹(shù)教案4

  活動(dòng)內(nèi)容:

  童話故事《去年的樹(shù)》

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、發(fā)展幼兒理解故事的能力,能聽(tīng)懂故事大意。

  2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí),教育幼兒懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

  3、教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  發(fā)展幼兒理解故事的能力,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言,他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力,有自己獨(dú)特的思維,拓展性比較大,因此,在本次活動(dòng)中把"教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、準(zhǔn)備一幅表現(xiàn)樹(shù)逐漸變?yōu)闃?shù)根、工廠的細(xì)木條、火柴、一盞燈光,以及鳥(niǎo)兒傷心落淚的畫(huà)2、教育掛圖《語(yǔ)言。文學(xué)活動(dòng)。去年的樹(shù)》、學(xué)習(xí)包《語(yǔ)言。文學(xué)活動(dòng)。去年的樹(shù)》

  活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入部分:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引出故事主題教師:你們還記得昨天老師和你們的約定嗎?有一只小鳥(niǎo)和一棵大樹(shù)之間有一個(gè)很美的`約定,你們想知道嗎?讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事《去年的樹(shù)》。

  二、基本部分:理解故事內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)方法。

 。ㄒ唬、初聽(tīng)故事:深入童話中的角色,初步體會(huì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

  不出示任何教具,教師有感情的講述故事一遍,提問(wèn):

  (1)故事的名稱;(2)故事中發(fā)生了一件什么事情?

 。3)故事里誰(shuí)和小鳥(niǎo)是好朋友?

 。ǘ┓侄沃v述故事,幼兒欣賞。

  1、老師配合掛圖有感情地講述故事的前半部分師:小鳥(niǎo)和大樹(shù)是不是好朋友?你從那兒聽(tīng)出來(lái)的?分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么?

  2、老師配合掛圖有感情地講述故事的后半部分提問(wèn):(1)小鳥(niǎo)回來(lái)找大樹(shù)找到了嗎?

 。2)樹(shù)樁告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)到哪里去了?

  (3)工廠的大門(mén)告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)變成了什么?

 。4)小姑娘又告訴了小鳥(niǎo)什么?

 。5)最后小鳥(niǎo)找到大樹(shù)了嗎?

  (6)大樹(shù)變成了什么?

 。7)看到火光小鳥(niǎo)心情怎么樣?它想到了什么?

  (幼兒回答時(shí)老師可出示一幅表現(xiàn)樹(shù)逐漸變?yōu)闃?shù)根、工廠的細(xì)木條、火柴、一盞燈光的程序圖畫(huà),這樣孩子就能更直觀的理解老師的問(wèn)題。)(二)、再次完整欣賞故事:請(qǐng)幼兒邊看學(xué)習(xí)包,邊完整欣賞故事。讓幼兒對(duì)小鳥(niǎo)的心情不好的原因一目了然,并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。

  提問(wèn):現(xiàn)在你知道小鳥(niǎo)給火光唱歌的原因了嗎三、結(jié)束部分:情感遷移主題,滲透思想品德教育(一)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義。

  提問(wèn):小朋友在日常生活中答應(yīng)過(guò)別人事情嗎?你做到了沒(méi)有?

 。ǘ⑽襾(lái)說(shuō)一說(shuō):通過(guò)播放人類(lèi)行為圖,讓幼兒對(duì)此作出判斷,表明自己的意見(jiàn),使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹(shù)木的重要性。

  (三)、教師小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂(lè)嗎?你學(xué)到了什么?

去年的樹(shù)教案5

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、理解文章內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

  2、通過(guò)多角度的對(duì)話,體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)多層次的對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  師:(出示媒體畫(huà)面)在一個(gè)美麗的大森林里,一只漂亮的小鳥(niǎo)正用清脆宛轉(zhuǎn)的嗓子為一棵大樹(shù)唱歌呢。大樹(shù)呢,正搖曳著他那茂盛的枝條,入神地聽(tīng)著,這是一幅多么美妙的畫(huà)面!今天,圍繞著小鳥(niǎo)和大樹(shù),讓我們一起來(lái)閱讀一個(gè)美麗而傷感的故事。(板書(shū)課題)讀題。

  這是一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,讀的時(shí)候,要一字一句地讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  【直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過(guò)多預(yù)設(shè)消耗學(xué)生的閱讀興趣!

  二、初讀課文,整體感知。

  師:讀了故事后,填空說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

  小鳥(niǎo)和大樹(shù)是,小鳥(niǎo)飛到南方去之前答應(yīng)大樹(shù)。

  第二年春天,鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn),于是他,最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。

  師:從同學(xué)們所說(shuō)的感受中,我們體會(huì)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間濃濃的情誼,讓我們?cè)倩氐秸n文中,找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。

  (學(xué)生讀找劃,匯報(bào))

  三、讀中感悟,體會(huì)鳥(niǎo)的真情。

  這是一篇以對(duì)話為主的童話,而這些對(duì)話也正是最能體現(xiàn)小鳥(niǎo)和大樹(shù)友情的,讓我們一起來(lái)讀讀、演演、體驗(yàn)體驗(yàn)他們的心情。

 。ㄍㄟ^(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色、體驗(yàn)心情。)

  1、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

  同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀。

  (把握第一次對(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥(niǎo)保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。)

  師:第二年,小鳥(niǎo)終于回來(lái)了,但小鳥(niǎo)卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。

 。ǔ鍪荆捍禾煊謥(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了?墒,樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里。)

  讀出驚訝的語(yǔ)氣。

  2、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。

  樹(shù)不見(jiàn)了,小鳥(niǎo)到處尋找。

 。ǔ鍪救螌(duì)話。自己找伙伴讀一讀。)指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的心情——再讀

 。ㄐ▲B(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三次說(shuō)話應(yīng)是一次比一次更焦急。而樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的語(yǔ)言因?yàn)樯矸莶煌,朗讀時(shí)應(yīng)有所區(qū)別,樹(shù)根是同情、傷感的,大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了,語(yǔ)氣比較平淡,小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的。)

  3、(出示:春天又來(lái)了……)

  原來(lái)小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了心情是那樣的焦急,那么這句話還可以怎么讀?(讀出焦急的語(yǔ)氣)

  【通過(guò)多種形式的讀,深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境!

  四、拓展想象,體會(huì)樹(shù)的真情。

  1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中,我們更多的感受到的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的關(guān)心,小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言,飛越千山萬(wàn)水,找尋著大樹(shù),但大樹(shù)這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥(niǎo)了。那么大樹(shù)在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著大樹(shù)呢?老師經(jīng)過(guò)找尋,終于找到了大樹(shù)的日記,其中有一天的日記他是這樣寫(xiě)的(出示):

  20xx年12月5日晴

  今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚(gè)從小一起長(zhǎng)大的朋友被斧子砍倒,拖出了森林。我真不明白,人類(lèi)為什么要這樣對(duì)待我們呢?總有一天,我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去,但我舍不得這片土地,更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥(niǎo)朋友。人類(lèi)啊!乞求你們能手下留情,讓我能有再次見(jiàn)到小鳥(niǎo)朋友的那一天。小鳥(niǎo)要是看不到我,會(huì)有多么傷心啊!求求你們了!哪怕只讓我最后再看他一眼,聽(tīng)他唱一句我喜歡的'歌,我也心滿意足了。教師配樂(lè)朗讀。

  【這一拓展性文本的引入,源于課文,又深于課文,為深度挖掘主人公的內(nèi)心世界作了鋪墊,使文本中蘊(yùn)含的人文精神滲透到學(xué)生的心靈中。教師參與文本的建構(gòu),也是為學(xué)生的建構(gòu)鋪石引路!

  師:但是,大樹(shù)的這個(gè)心愿最后還是被人類(lèi)鋒利的斧子無(wú)情地?fù)羲榱。在生命的最后關(guān)頭,大樹(shù)最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢?(也許是小鳥(niǎo)、也許是人類(lèi)、也許是大地母親……)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽?shù)寫(xiě)下最后的遺言。

  展開(kāi)想象,寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)的遺言,寫(xiě)完后交流。

  2、原來(lái)在這半年的時(shí)間里,發(fā)生過(guò)這樣感人的事,大樹(shù)在被砍倒之前,是如此的傷心。那么,這句話還可以怎樣讀。(讀出傷感的語(yǔ)氣)

  【課文外顯的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的友情,而友情的另一端——大樹(shù)的情感卻因?yàn)槊鑼?xiě)角度的不同留下了空白,這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu),不僅利于學(xué)生對(duì)課文中主人公情感的深度體驗(yàn),更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。因?yàn)橛亚榈慕⑹切枰p方共同付出的!

  五、升華情感,體會(huì)朋友間的真情。

  如此寬容、無(wú)私的大樹(shù),如此深情、真誠(chéng)的小鳥(niǎo),這一對(duì)真摯的朋友,最后終于見(jiàn)面了,雖然大樹(shù)已成為了燈火,但小鳥(niǎo)還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌。(出示最后三小節(jié))有感情地讀一讀。

  當(dāng)小鳥(niǎo)兩次深情地看著燈火時(shí),他心里分別在想些什么呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話)

  【想象小鳥(niǎo)的心理活動(dòng),有利于對(duì)課文主題的升華!

  師:同學(xué)們,小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了,但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了人世間最寶貴的誠(chéng)信。讀完這個(gè)感人的故事,你肯定比第一次讀這個(gè)故事又加深了體會(huì)。用一兩句話寫(xiě)下自己最深的感受。

  【回到對(duì)文本的整本把握,在充分朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提煉自己的感受,允許學(xué)生有多元的理解!

  [教學(xué)思考]

  一堂課的呈現(xiàn)體現(xiàn)了一個(gè)老師一個(gè)階段的教學(xué)思考。同樣一堂課,一百個(gè)老師可能有一百種上法,同樣一篇文章,一百個(gè)老師可能有一百種解讀。下面,我先談?wù)勎覍?duì)日本女作家新美南吉的童話《去年的樹(shù)》的感受。

  作為一個(gè)讀者,首先讀完后的第一個(gè)感覺(jué)是淡淡的憂傷,這種憂傷的由來(lái),可能是因?yàn)榻Y(jié)局的不完美,可能是因?yàn)樾▲B(niǎo)和大樹(shù)略帶悲壯色彩的友情感動(dòng)了我。所以第一次讀文章,我認(rèn)為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著,我又覺(jué)得這篇文章是作者特意寫(xiě)給人類(lèi)的,是要控訴人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞,但后來(lái)又覺(jué)得這個(gè)故事似乎主要為了突出小鳥(niǎo)信守誠(chéng)諾的品質(zhì)。

  所以我努力體會(huì)編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖,這個(gè)故事主要價(jià)值取向應(yīng)該是“珍惜友情和信守誠(chéng)諾”,但我個(gè)人認(rèn)為從任何角度理解都是可以的,并不一定要有確切的答案,或許作者在寫(xiě)這個(gè)故事時(shí)也并沒(méi)有考慮那么多。而另外一個(gè)感受是這個(gè)童話樸實(shí)的語(yǔ)言與深刻的內(nèi)涵形成的對(duì)比,以及帶有荒誕色彩的童話寫(xiě)作手法。

  從一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度考慮,我想我應(yīng)該學(xué)些什么,我會(huì)怎么來(lái)學(xué),我該怎么來(lái)學(xué)。如果單純學(xué)語(yǔ)言,這篇文章的語(yǔ)言是如此的質(zhì)樸,沒(méi)有華麗的詞藻,可能引不起學(xué)習(xí)興趣,如果要挖掘人文內(nèi)涵,這個(gè)事例可能讓學(xué)生覺(jué)得與自己的實(shí)際生活距離太遠(yuǎn),即使能體會(huì)到一些內(nèi)涵,也不一定能觸碰到學(xué)生的心靈。

  最后,我才考慮,這篇文章究竟該怎么來(lái)教?

  在經(jīng)歷了幾次試教的痛苦之后,我最終確定了執(zhí)教方案。

  今天這堂課的主要意圖是,力圖通過(guò)讀說(shuō)想寫(xiě)的有機(jī)融合,挖掘文章的人文內(nèi)涵,努力體現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。

  一、讀中感悟,體會(huì)小鳥(niǎo)的真情。

  這篇文章中的對(duì)話較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過(guò)多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中,用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了?墒,樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里!边@句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。

  二、拓展想象,體會(huì)大樹(shù)的真情。

  課文外顯的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的友情,這一般通過(guò)朗讀可以體會(huì)得到。而友情的另一端——大樹(shù)的情感卻因?yàn)槊鑼?xiě)角度的不同留下了空白,這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓老師和學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu),從大樹(shù)的角度來(lái)表達(dá),我覺(jué)得并不是可有可無(wú),而是非常有必要。因?yàn)檫@不僅利于學(xué)生對(duì)課文中主人公情感的深度體驗(yàn),更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。這一過(guò)程中,我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解也并不是一元的,而是多元的。

  三、讀想寫(xiě)有機(jī)結(jié)合,升華課文的主題。

  語(yǔ)文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫(xiě)話又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過(guò)程中,學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。

去年的樹(shù)教案6

  教材分析以及教學(xué)思路:

  《去年的樹(shù)》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè),課文講述鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,她天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還回來(lái)唱歌給他聽(tīng)。可是第二年春天,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找她的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后找到由樹(shù)做的的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

  這是一個(gè)文淺意深的童話故事,帶有些許傷感色彩,贊美了真摯的友情。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,用白描手法寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒和樹(shù)的真摯情誼,略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě),給讀者留下很大的想象空間,在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美,讀完此文,鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情便印入腦中,揮之不去。

  如何引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念,感受其間的動(dòng)人情愫呢?

  一是著力走進(jìn)文本“讀”的不斷推進(jìn),借助多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,圖文并茂,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中品味語(yǔ)言,升華感悟,在指導(dǎo)讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話時(shí),讓學(xué)生找好朋友練讀,體會(huì)分別時(shí)的難舍的心情,在學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)找大樹(shù)的過(guò)程中,先讓學(xué)生分角色讀,再多媒體出示“星星劇場(chǎng)”,讓學(xué)生在憂傷的音樂(lè)中演讀小鳥(niǎo)與樹(shù)根、門(mén)、小姑娘的對(duì)話,同樣,在理解體會(huì)的基礎(chǔ)上,把最后三小節(jié)改成第一人稱,讓學(xué)生以“我”的形式配樂(lè)讀,再加上直觀而又形象的圖片,把學(xué)生對(duì)文本的感動(dòng)推向高潮。多角度、多層次的“言”、“人”互動(dòng)和貫穿始終的讀書(shū)活動(dòng),使醇厚的文本意義內(nèi)涵,成為學(xué)生內(nèi)心的形象而呼之欲出。

  二是著重挖掘內(nèi)心的想象體驗(yàn),這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn),童話的行文留下了大量空白,這固然成就了本文淡然、內(nèi)蘊(yùn)的風(fēng)格,也為教學(xué)提供了良好的切入角度。當(dāng)小鳥(niǎo)找不到大樹(shù)時(shí),老師以“記者”的身份采訪小鳥(niǎo):你的心情怎樣,心里怎么想的,你會(huì)怎么呼喚好朋友,當(dāng)小鳥(niǎo)找到化為燈火的大樹(shù)時(shí),抓住兩個(gè)“看”字,引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)的心理活動(dòng),讓學(xué)生走近角色,體驗(yàn)情思,獲得感動(dòng),從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)理念:

  新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念,把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來(lái),以情激情,以情帶讀,通過(guò)師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言,積淀情感,感受課文所蘊(yùn)含的.語(yǔ)言美、思想美和意境美。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠(chéng)對(duì)話。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)童話角色的心理。

  2、學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挕?/p>

  教學(xué)重、難點(diǎn):讀懂文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)流程:

  一、情境引入,揭示課題。

  1、出示的媒體課件(小鳥(niǎo)與大樹(shù)),生欣賞。

  2、同學(xué)們,這幅畫(huà)面美嗎?說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹(shù)和這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這感人至深的故事——去年的樹(shù)。

  3、師板書(shū)課題,生齊讀課題。

  [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,媒體的音畫(huà)渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。]

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  三、品讀課文,傾心對(duì)話。

  (一)感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話。

  1、課文在語(yǔ)言上有什么特色,以什么為主?快速讀文共有幾組對(duì)話?分別是哪幾組對(duì)話?(以對(duì)話為主,分別是小鳥(niǎo)與大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)先生、小姑娘之間的對(duì)話)

  2、出示第一組對(duì)話:小鳥(niǎo)與大樹(shù),師引讀:春天來(lái)了,樹(shù)的好朋友——小鳥(niǎo),要到南方過(guò)冬,臨別之際,樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)……,鳥(niǎo)兒回答……

  3、想一想,這對(duì)好朋友在分別時(shí)是怎樣對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友,來(lái)練這組對(duì)話。

  4、指名朗讀,引導(dǎo)生感悟好朋友之間難舍的心情,并讀出鳥(niǎo)兒答應(yīng)明年春天回來(lái)唱歌時(shí)堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

  [設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀,指名讀,抓住“我明年一定回來(lái)”體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情是深厚,為最終感悟誠(chéng)信主題埋下伏筆。]

  (二)練讀,交流小鳥(niǎo)與樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的對(duì)話。

  1、這對(duì)好朋友就這樣依依惜別了,第二年春天,鳥(niǎo)兒回來(lái)了,它迫不及待地去找好朋友大樹(shù),但是,樹(shù)朋友卻不見(jiàn)了,它著急地找了又找,問(wèn)了又回。

  2、出示其它三組對(duì)話,請(qǐng)學(xué)生在四人小組內(nèi)練讀,交流。

  3、小組展示讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞并評(píng)價(jià),體會(huì)鳥(niǎo)兒焦急傷心的心情。

  [設(shè)計(jì)意圖:童話常常用人物對(duì)話的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對(duì)話,在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對(duì)讀、男女同學(xué)分角色讀,讀的層次性和指向性都是非常清晰的,在讀的內(nèi)涵上,教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)心情感,并不時(shí)地采用師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段,使學(xué)生越讀越有感情。]

  (三)感悟、體會(huì)小鳥(niǎo)的三句問(wèn)話。

  1、作為主角的小鳥(niǎo)的話應(yīng)好好體會(huì)、把握。接下來(lái)讓我們重點(diǎn)來(lái)練讀小鳥(niǎo)的問(wèn)話,出示三句問(wèn)話。

  2、讓學(xué)生在座位上自由練讀后,指名讀,并評(píng)價(jià),再次體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的牽掛。

  (四)演讀小鳥(niǎo)找大樹(shù)的對(duì)話

  1、多媒體出示《星星劇場(chǎng)》的美麗畫(huà)面,配樂(lè),讓學(xué)生演讀小鳥(niǎo)與樹(shù)根、門(mén)先生、小姑娘的對(duì)話。

  2、師隨機(jī)采訪學(xué)生:找不到大樹(shù),小鳥(niǎo),你的心情怎樣?你在心里怎么呼喚你的好朋友大樹(shù)?

  3、師小結(jié):小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)最珍貴的友誼,讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心交流、對(duì)話,來(lái)體會(huì)這份情。

  [設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語(yǔ)言文字,更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維、精神,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字與人文情懷共建,讓學(xué)生在品讀中有所感悟,通過(guò)多種多樣的朗讀,讓學(xué)生與文本對(duì)話,并尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。]

  四、引導(dǎo)想象,升華感悟。

  1、出示課文最后三小結(jié),師引讀:村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了,鳥(niǎo)兒……(生齊讀)

  2、讀著,讀著,你們又有什么新感受和疑問(wèn)了?

  交流:為什么“睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。要飛走了,又看了一眼燈火”,兩個(gè)“看”有什么含義?

  3、出示改寫(xiě)成第一人稱的最后三小節(jié),生配樂(lè)讀。

  4、師采訪:親愛(ài)的小鳥(niǎo),你終于看到好朋友了,你睜大眼睛,盯著看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?(指名說(shuō))你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你想說(shuō)什么?(指名說(shuō))

  5、師總結(jié):小鳥(niǎo)與大樹(shù)在分別時(shí)是那樣難舍難分,因?yàn)樗鼈兪恰?好朋友),小鳥(niǎo)歷盡千辛萬(wàn)苦,百折不撓地去找大樹(shù),也因?yàn)樗鼈兪恰?好朋友),如此面對(duì)化為燈火的大樹(shù),仍舊信守承諾,唱起去年的歌,更因?yàn)樗鼈兪恰?好朋友)。

  [設(shè)計(jì)意圖:常言道,讀書(shū)的最高境界是“于無(wú)字處讀出字來(lái)”。讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,經(jīng)歷由對(duì)語(yǔ)言文字的整體感知到抓住重點(diǎn)詞句品讀,再配樂(lè)美讀,既品味了語(yǔ)言,還升華了感悟,有機(jī)地把讀書(shū)與創(chuàng)造思維整合起來(lái),這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和創(chuàng)新思維,把學(xué)生對(duì)文本的感動(dòng)推向高潮。]

  五、拓展延伸,多向?qū)υ?/p>

  1、作為這篇課文的讀者,你還有什么話想說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?讓我們把心里話說(shuō)出來(lái),好嗎?

  2、出示:我會(huì)說(shuō)。(任選一題)

  (1)我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“ ”

  (2)我想對(duì)大樹(shù)說(shuō):“ ”

  (3)我想對(duì)伐木工人說(shuō):“ ”

  (4)我想對(duì)作者說(shuō):“ ”

  3、小結(jié):如果世間萬(wàn)物都能真正交流對(duì)話,那我們的世界將變得多么美好。

  [設(shè)計(jì)意圖:使課堂成為開(kāi)放的空間,成為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái),并珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性、獨(dú)特的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度,說(shuō)出自己心里想說(shuō)的話,從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,使文本主題得到了升華,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。]

  六、作業(yè)超市(多媒體出示)

  出示作業(yè)要求,請(qǐng)一位學(xué)生以播音員的身份朗讀作業(yè)要求:

  必做題:

  1、這篇童話很感人,我們來(lái)分角色讀一讀。

  2、小練筆:我有很多話要對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō),我先說(shuō)一說(shuō),再以書(shū)信的形式寫(xiě)下來(lái)。

  選做題(任選一題)

  1、收集關(guān)于友誼的名言。

  2、童話是一座巨大的寶庫(kù),我要收集自己喜歡的童話,認(rèn)真讀一讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、靈性,課外“作業(yè)超市”使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng),展示自己的才華,在自主選擇中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。]

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  去年的樹(shù)

  信守諾言 情意真摯

  鳥(niǎo)兒————————樹(shù)

  樹(shù)根

  門(mén)先生

  小女孩

  [設(shè)計(jì)意圖: 這一課的板書(shū)設(shè)計(jì)采用的是再現(xiàn)課文內(nèi)容的形式。有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò),形象直觀地把學(xué)生帶入到了鳥(niǎo)兒和樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘的四次對(duì)話,體會(huì)到了本篇童話所揭示的道理,又讓學(xué)生受到了美好情感的熏陶。]

去年的樹(shù)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀課文,學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、有感情朗讀,體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)內(nèi)心的不同情感。

  2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文

  1、今天還是學(xué)習(xí)一篇童話故事——《去年的樹(shù)》。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了,老師要來(lái)考考大家。

  2、生字認(rèn)讀

  融化 剩下 伐木 煤油燈 寒冷 砍倒 切成 一盞燈

  鳥(niǎo)兒 哪兒 細(xì)條條兒 一會(huì)兒

  二、品讀“天天”,進(jìn)入文本

  1、故事的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的,誰(shuí)來(lái)讀?

  2、一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)、一首歌,多么美好的日子,多美的畫(huà)面,一起讀。

  (學(xué)生齊讀故事的開(kāi)頭)

  3、想一想,鳥(niǎo)兒可能在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌?

  生:難過(guò)、開(kāi)心、生病了……

  師:還有別的可能嗎?

  師:那么多的可能你是憑這段話中的哪個(gè)字看出來(lái)的?

  生:天天

  師:齊讀開(kāi)頭,注意把“天天”的味道讀出來(lái)。

  4、師生引讀:多美好的日子啊!

  風(fēng)和日麗的春天,引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱!

  驕陽(yáng)似火的夏天,引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”

  瓜果飄香的秋天,引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”

  迎著風(fēng),迎著雨,引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱!

  走過(guò)春,走過(guò)夏,引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱!

  鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著優(yōu)美的歌,引讀——“樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”

  鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著夏日小情歌,引讀——“樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱!

  鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著晚安小夜曲,引讀——“樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱!

  5、有這兩個(gè)“天天”,你體會(huì)到什么?

  生1:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。

  生2:鳥(niǎo)兒和樹(shù)的感情很好。

  生:鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的感情很深厚。(板書(shū):深厚)

  師:帶著這種感情,再讀這段文字。(生齊讀故事開(kāi)頭)

  6、讀著讀著,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹(shù)?一只怎樣的鳥(niǎo)兒?寫(xiě)下來(lái),不要忘記用上這樣一個(gè)詞——“特別”。

  師:森林里有千萬(wàn)棵樹(shù),那是一棵怎樣的樹(shù)?森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo),那是一只怎樣的鳥(niǎo)?

  生交流,教師隨即板書(shū):健壯,高大,小巧玲瓏,惹人喜愛(ài)

  師:森林里有千萬(wàn)棵樹(shù),鳥(niǎo)兒卻單單為這棵樹(shù)唱歌;森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo)兒,樹(shù)卻只聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒唱歌,這是一份多么深厚的感情,多么深藏的緣分。讓我們帶著這樣的感情再讀故事的開(kāi)頭。

  7、故事的開(kāi)頭,寫(xiě)了樹(shù)的健壯嗎?寫(xiě)了樹(shù)的高大嗎?寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的小巧玲瓏嗎?寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的惹人喜愛(ài)嗎?(生答沒(méi)有,師擦去詞語(yǔ))

  師:既沒(méi)有寫(xiě)樹(shù)的外貌,也沒(méi)寫(xiě)鳥(niǎo)兒的外貌,這樣的開(kāi)頭生動(dòng)嗎?具體嗎?(板書(shū):不寫(xiě)外貌)

  師:這樣的開(kāi)頭,暫且叫它淺近的開(kāi)頭。(板書(shū):淺近)

  師:那么故事接下來(lái)還是這么淺近地寫(xiě)嗎?自己接著讀課文。(學(xué)生自由讀課文)

  三、品讀對(duì)話,體會(huì)情感

  1、讀完這個(gè)故事,我想在你的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)五個(gè)會(huì)說(shuō)話的人物,你還記得嗎?

  生:樹(shù)、鳥(niǎo)兒、門(mén)、樹(shù)根、小女孩。

  師:這五個(gè)會(huì)說(shuō)話的人物,他們之間說(shuō)了些什么呢?

 。ㄖ该x對(duì)話)

  師:五個(gè)人物,四次對(duì)話,構(gòu)成了這個(gè)童話最重要的內(nèi)容。

  2、分角色朗讀。(一女生讀鳥(niǎo)兒的話,各組分別讀其余人物的對(duì)話,師讀提示語(yǔ))

  師:讀得都挺好,只有一個(gè)人沒(méi)讀好。(毛老師)不能全怪我,這提示語(yǔ)還真不好讀。怎樣的提示語(yǔ)讀起來(lái)才有味道?

  生:有形容詞。

  師:這一單元有一篇課文的提示語(yǔ)就很有特色。

 。ǔ鍪尽毒奕说幕▓@》片段)朗讀片段。(三處:很生氣、又發(fā)脾氣了、大聲斥責(zé))

  師:每段話當(dāng)中有一個(gè)詞提醒了你。我們這個(gè)故事的提示語(yǔ)有形容詞嗎?加一加,能夠表示他們心情的詞。

  3、就這樣,日子一天天過(guò)去,寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù),到很遠(yuǎn)的地方去過(guò)冬。這對(duì)形影不離的好朋友就要分離了,樹(shù)的`心情怎樣?鳥(niǎo)兒的心情又怎樣?

 。ㄖ该首x加上提示語(yǔ)的對(duì)話,板書(shū):難過(guò)、認(rèn)真、爽快……)

  師:他們就要分手了,可誰(shuí)也不會(huì)忘記這份約定。(齊讀對(duì)話)

  師:這是一個(gè)春天的約定,樹(shù)度過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天。第二年春天,鳥(niǎo)兒飛過(guò)了千山萬(wàn)水,飛回了森林,然而眼前的這一幕卻讓她驚呆了。

 。ㄖ该首x加上提示語(yǔ)的對(duì)話,板書(shū):迫不及待、急切……)

  師:答案讓人揪心,樹(shù)根告訴她,伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了,這時(shí),鳥(niǎo)兒的整個(gè)心都提了起來(lái)。鳥(niǎo)兒怎能忘記去年的約定,引讀——(樹(shù)和鳥(niǎo)兒的約定)

  師:我一定要找到他,于是鳥(niǎo)兒飛越了山谷,飛越了工廠……

  (指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話,板書(shū):心急如焚……)

  師:聽(tīng)了大門(mén)的回答,她更加擔(dān)心了,她覺(jué)得消失了整個(gè)春天,她知道她的朋友已經(jīng)被切成細(xì)條兒,可她依然忘不了去年的那場(chǎng)約定。指名讀——(樹(shù)和鳥(niǎo)兒的約定)

  師:這聲音一次又一次在鳥(niǎo)兒的耳邊回響。指名讀——(樹(shù)和鳥(niǎo)兒的約定)

  師:她繼續(xù)找,夜幕降臨了,她多希望小女孩告訴她她的朋友還在,此時(shí)她的心情怎樣?她會(huì)怎樣問(wèn)小女孩?

  (指名讀,板書(shū)提示語(yǔ))

  師:鳥(niǎo)兒對(duì)小姑娘的問(wèn)是她的最后一問(wèn)。鳥(niǎo)兒忐忑不安地問(wèn)女孩,引讀——:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>

  鳥(niǎo)兒心如刀絞地問(wèn)女孩,引讀——:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>

  鳥(niǎo)兒近乎絕望地問(wèn)女孩,引讀——:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>

  鳥(niǎo)兒的內(nèi)心有著如此豐富的感情,她和大樹(shù)要分手的時(shí)候,她——依依不舍;

  當(dāng)樹(shù)提出約定,她是如此地——爽快;

  當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái),卻不見(jiàn)大樹(shù)時(shí),她是如此的——迫不及待;

  當(dāng)她得知樹(shù)被拉到工廠時(shí),她是如此的——心急如焚;

  當(dāng)大門(mén)告訴她樹(shù)被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴時(shí),她是如此的——心如刀絞。

  鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的感情是如此——深厚。

  帶著這樣的感情,我們?cè)僮x這個(gè)故事。

 。◣熇首x修改后的提示語(yǔ))

  4、我們都體會(huì)到鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)有如此豐富、細(xì)膩的感情。在我們這個(gè)故事中,寫(xiě)了樹(shù)的難過(guò)嗎?寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的迫不及待嗎?寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的惶惶不安嗎?

 。ń處煂⒈硎绝B(niǎo)兒和樹(shù)的情感的詞語(yǔ)一一擦掉)

  師:這樣的提示語(yǔ)具體嗎?生動(dòng)嗎?(板書(shū):不寫(xiě)表情、淺近)

  師:開(kāi)頭淺近,過(guò)程也是淺近的,那結(jié)尾又是怎樣的?

  四、品讀結(jié)尾,體悟永恒

  1、師:這個(gè)故事的結(jié)尾有一個(gè)細(xì)節(jié),很不起眼,是鳥(niǎo)兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)字——看(課件上放大);意味深長(zhǎng)地讀——看;輕輕地讀——看。

  師:鳥(niǎo)兒在看什么?(昔日的朋友)

  師:是的,鳥(niǎo)兒在默默地看,靜靜地看,她看著眼前的燈火,思緒萬(wàn)千。它想起來(lái)了——

 。ǔ鍪鹃_(kāi)頭)

  風(fēng)和日麗的春天,引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱!

  驕陽(yáng)似火的夏天,引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱!

  瓜果飄香的秋天,引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱!

  迎著風(fēng),迎著雨,引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”

  走過(guò)春,走過(guò)夏,引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱!

  可是,這一切再也回不來(lái)了,她仿佛又看見(jiàn)自己站在樹(shù)枝上唱著優(yōu)美的歌,引讀——“樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱!

  她仿佛又看見(jiàn)自己站在樹(shù)枝上唱著夏日小情歌,引讀——“樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱!

  她仿佛又看見(jiàn)自己站在樹(shù)枝上唱著晚安小夜曲,引讀——“樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱!

 。ㄔ俅蝿(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昔日鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深厚情感,記憶猶新,樹(shù)已不在。)

  2、師:可是這一切再也回不來(lái)了,樹(shù)再也回不來(lái)了,火柴也已經(jīng)用完了,只有火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著?粗矍暗臒艋,鳥(niǎo)兒一定有心里話相對(duì)朋有說(shuō)。請(qǐng)用“樹(shù)啊,樹(shù)啊”開(kāi)頭。

  3、交流。

  師:當(dāng)鳥(niǎo)兒看著這燈火,對(duì)著去年的樹(shù),她有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)樹(shù)說(shuō)。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的朗讀,板書(shū):自責(zé),摯愛(ài),祝愿,告別)

  師:鳥(niǎo)兒還有很多話想對(duì)樹(shù)說(shuō),可千言萬(wàn)語(yǔ)化作淺近的動(dòng)作——看。

 。ò鍟(shū):淺近)

  師:在故事中鳥(niǎo)兒有沒(méi)有說(shuō)自責(zé)的話?有沒(méi)有說(shuō)摯愛(ài)的話?有沒(méi)有說(shuō)祝愿的話?有沒(méi)有說(shuō)告別的話?

 。◣煂鍟(shū)一一擦去,板書(shū):不寫(xiě)心理,深厚)

  師:孩子們,聽(tīng)這歌聲,這歌聲曾在去年響起過(guò)。這是一首怎樣的歌?如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容,將會(huì)是一個(gè)怎樣的詞?

 。ㄉ杂砂l(fā)言:告別、友誼永存)

  師:這首歌會(huì)隨著大樹(shù)的離去而離去嗎?會(huì)隨著歲月的流逝而老去嗎?這是一首——永恒的歌。

  師:在這個(gè)故事中,沒(méi)有寫(xiě)到鳥(niǎo)兒和樹(shù)的外貌、表情、心理。(一一擦去板書(shū))

  師:他為什么不寫(xiě)?

 。◣熢跍\近和深厚之間畫(huà)了一個(gè)方框)

  師:這個(gè)故事留給我們這個(gè)空白,用最淺近的語(yǔ)言表達(dá)最深厚的感情,這個(gè)故事就是——去年的樹(shù)。

  五、作業(yè)布置

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  11、去年的樹(shù)

  去年———小鳥(niǎo) 樹(shù)———今年

  信守諾言

  珍愛(ài)友情

  深淺 深厚

去年的樹(shù)教案8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感知理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵的溫情。

  2、了解樹(shù)木的作用,懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

  3、感受小鳥(niǎo)的信守諾言,能用較連貫的語(yǔ)言描述自己的想法與感受。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  去年的樹(shù)PPT,誠(chéng)信卡。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、找朋友導(dǎo)入。

  師:孩子們,在這里的小朋友中有你的好朋友嗎?(有)好,和你的好朋友抱一抱,拉拉手,緊緊地抱一抱。和你的好朋友在一起感覺(jué)怎么樣呀?和好朋友在一起真是見(jiàn)快樂(lè)的事,拉著你的好朋友一起坐下來(lái)吧。

  二、欣賞、感受故事內(nèi)容。

  1、引出故事。

  師:有一只小鳥(niǎo)和大樹(shù)也是一對(duì)好朋友,它們之間還有一個(gè)美好的約定,是什么約定呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事《去年的樹(shù)》,叫什么呀?

  2、傾聽(tīng)故事第一段“一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友……它一直思念著它的朋友)――樹(shù)!

  師:小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間有個(gè)什么樣的約定?小鳥(niǎo)離開(kāi)前大樹(shù)是怎么說(shuō)的,誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)。小鳥(niǎo)又是怎么回答的?

  練習(xí)對(duì)話,教師扮演大樹(shù),幼兒扮演小鳥(niǎo)。

  師:你們猜猜小鳥(niǎo)會(huì)回來(lái)嗎?為什么?那它回來(lái)了嗎,讓我們繼續(xù)聽(tīng)故事。

  3、傾聽(tīng)故事至結(jié)尾。

  師:小鳥(niǎo)回來(lái)了嗎?(回來(lái)了)

  可是大樹(shù)還在那兒?jiǎn)?(不在了?/p>

  小鳥(niǎo)向誰(shuí)打聽(tīng)大樹(shù)的下落?(樹(shù)樁)

  樹(shù)樁告訴它大樹(shù)哪去了?(被砍掉拖到山谷那邊去了)

  小鳥(niǎo)知道大樹(shù)被砍掉了,他會(huì)怎么想,心情怎么樣呢?

  大樹(shù)在被砍前,會(huì)帶伐木人說(shuō)些什么呢?

  接著小鳥(niǎo)又向誰(shuí)打聽(tīng)大樹(shù)的下落呢?它怎么問(wèn)的,大門(mén)怎么說(shuō)的?和你的好朋友一起說(shuō)說(shuō)。要說(shuō)出小鳥(niǎo)傷心、著急的感覺(jué)。

  最后小鳥(niǎo)向誰(shuí)打聽(tīng)大樹(shù)的下落,小姑娘告訴它什么?當(dāng)小鳥(niǎo)知道大樹(shù)只剩下一團(tuán)燈火時(shí),它的心情怎么樣?小鳥(niǎo)為什么要那么辛苦的尋找大樹(shù)?那它實(shí)現(xiàn)它對(duì)大樹(shù)的諾言了嗎?

  你們有著不同的看法,是呀,小鳥(niǎo)多么希望能對(duì)著大樹(shù)唱去年的歌,可是大樹(shù)不在了,它只能無(wú)奈的對(duì)著燈火唱歌。它多么希望每天都有大樹(shù)陪伴在身邊,為它擋風(fēng)遮雨。

  三、經(jīng)驗(yàn)遷移,了解大樹(shù)的作用。

  1、了解大樹(shù)的作用。

  師:在我們的地球上,還有誰(shuí)也是大樹(shù)的.朋友,也離不開(kāi)大樹(shù)?

  小結(jié):樹(shù)是動(dòng)物的朋友。

  樹(shù)是大地的朋友。

  樹(shù)是人類(lèi)的朋友。

  2、觀看人類(lèi)行為圖。

  師:大樹(shù)是我們的朋友,可是我們又對(duì)它做了些什么呢?觀看PPT。

  看了這些圖片,你認(rèn)為我們?cè)撛鯓颖Wo(hù)大樹(shù)?

  四、制作誠(chéng)信卡

  師:今天,讓我們對(duì)著大樹(shù),許下我們的承諾,像小鳥(niǎo)一樣信守諾言保護(hù)大樹(shù)。老師為你們每人準(zhǔn)備了一張誠(chéng)信卡,先和你的朋友說(shuō)說(shuō),你想對(duì)大樹(shù)許下什么承諾,想好后到后面找個(gè)老師,請(qǐng)老師幫你寫(xiě)下來(lái),簽上你的名字。

 。ㄓ變褐谱髡\(chéng)信卡。)

  師:誰(shuí)來(lái)對(duì)著大樹(shù)說(shuō)說(shuō)你的承諾。

  師:誠(chéng)信卡上寫(xiě)下了大家對(duì)大樹(shù)的承諾,讓我們把它帶回家,掛在附近的大樹(shù)上,常常去看看它,讓它時(shí)刻提醒你,像小鳥(niǎo)一樣信守諾言,保護(hù)好身邊的每一棵大樹(shù)。讓我們手拉手護(hù)綠造林,心連心保護(hù)地球。

去年的樹(shù)教案9

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1.學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  2.理解課文內(nèi)容,了解敘述順序,體會(huì)思想感情。

  3.了解童話的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。

  4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  體會(huì)本文思想感情,能有感情的朗讀課文。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  了解童話的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。

  [課時(shí)安排]

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1.板書(shū)課題,提醒注意“樹(shù)”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn),然后齊讀課題。

  2.引導(dǎo)質(zhì)疑:看了課題以后,你想知道些什么?有什么疑問(wèn)?

 。ò延嘘P(guān)“去年的樹(shù)”的命運(yùn)的問(wèn)題確定為主要問(wèn)題。)

  二、整體感知

  1.指名接讀課文,其余注意傾聽(tīng),看是否能朗讀得正確流利。

  2.正音,重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音,齊讀詞語(yǔ)。

  3.學(xué)生自由朗讀課文,注意正確、流利,邊讀邊想:這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  4.再次指名接讀課文,分別是從開(kāi)頭到“向南方飛去”、從“春天又來(lái)了”到“鳥(niǎo)兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的'工廠到“鳥(niǎo)兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結(jié)尾,逐段引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):這是在什么地方?發(fā)生了什么事情?教師相機(jī)板書(shū)。

  然后,讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)第一部分

  1.自由讀課文,看看從中知道了些什么?

  2.討論交流:

 。1)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間有了一個(gè)什么約定?

 。2)這是一個(gè)怎樣的約定?結(jié)合“一定”理解鳥(niǎo)兒的鄭重承諾和決心。

 。3)你從中體會(huì)到了什么?引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。

  3、指導(dǎo)朗讀樹(shù)和鳥(niǎo)兒的對(duì)話。(練讀、同桌分角色讀)

  四、學(xué)習(xí)第二部分

  1.指名讀,思考:樹(shù)會(huì)怎樣被人伐倒?鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣向山谷飛去?

  2.根據(jù)個(gè)人理解,完成填空:

  鳥(niǎo)兒()地向山谷飛去。

  3.交流答案,談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>

 。1)飛快、急匆匆、慌忙——因?yàn)轼B(niǎo)兒很想找到樹(shù)。

  (2)擔(dān)心、憂慮、傷心——因?yàn)閽炷钭约旱呐笥选?/p>

  在山谷里,鳥(niǎo)兒找到自己的好朋友了嗎?故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第三部分

  1.指名讀課文,思考:樹(shù)是怎樣被做成火柴的?鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣向村子飛去?

  2.根據(jù)個(gè)人理解,完成填空:

  鳥(niǎo)兒()地向山谷飛去。

  3.交流答案,談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

  4.指名分角色朗讀課文,齊讀自己改動(dòng)后的最后一句。

  二、學(xué)習(xí)第四部分

  1.輕聲讀課文,鳥(niǎo)兒找到樹(shù)了嗎?她做了些什么?

  2、引導(dǎo)理解:

  (1)“她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)!睘槭裁匆ツ瓿^(guò)的歌?

 。2)鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

  (3)唱完了歌,鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

  后兩句話中,鳥(niǎo)兒都在“看”,她在看什么?那一刻她在想什么?她兩次看得一樣嗎,想得一樣嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的理解,只要合情合理就予以肯定。

  3、指導(dǎo)有感情地朗讀最后三自然段。

  三、交流感受

  1.我們一起讀了這個(gè)故事以后,你想到了些什么?你想說(shuō)些什么?(對(duì)鳥(niǎo)兒、對(duì)樹(shù)、對(duì)作者。)

  2.交流:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的理解,只要合情合理就予以肯定。

  ·友誼的可貴·誠(chéng)信的價(jià)值·情感的真摯

  3.齊讀全文。

  四、學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.這么好的一個(gè)故事,作者是如何敘述的呢?怎樣表達(dá)的呢?引導(dǎo)感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點(diǎn),學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序的寫(xiě)法和語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。

  2.布置小練筆(見(jiàn)課后作業(yè))。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  11、去年的樹(shù)

  鳥(niǎo)樹(shù)

  珍情友誼

  信守諾言

去年的樹(shù)教案10

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課。(需2課時(shí)。)

  【教材分析】

  這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的,是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),特別是擬人體童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

  【學(xué)情分析】

  通過(guò)本組前兩篇童話的學(xué)習(xí),孩子對(duì)童話已不陌生,盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在讀中領(lǐng)悟道理,在讀中積累語(yǔ)言。

  【教學(xué)理念】

  閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中,要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句: 會(huì)入情入境地演讀課文。

  2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挘? 學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

 。、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解故事內(nèi)容,使學(xué)生感悟到真正的.友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話激趣、導(dǎo)入新課

 。、板書(shū): 樹(shù) 提問(wèn):樹(shù)是什么樣的?

 。病⒃侔鍟(shū): 去年的樹(shù) 提問(wèn):看到課題有什么疑問(wèn)嗎?

  二、初讀課文

  1、自讀課文,注意生字的讀音。

  2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

 。、抽讀、評(píng)議、正音。

 。础⒔涣鞒踝x心得: 你有什么想說(shuō)的了?你的收獲,你的疑問(wèn),你的感受等等,都可以說(shuō)。

  三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

 。、這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

 。B(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話呢!

  2、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話,用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

  3、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。

 。础⒊鍪緦(duì)話,通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情。

  第二課時(shí)

  一、演讀課文,傾心對(duì)話

 。薄⒊鍪拘▲B(niǎo)問(wèn)的三句話,任選一句自由練,指名讀:

  ⑴ “站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”

 、 “門(mén)先生,我的好朋友──樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

 、 “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”?/p>

 、 教師采訪“小鳥(niǎo)”。(可憐的小鳥(niǎo),找不到朋友大樹(shù),你心里怎么想?你在心里呼喚大樹(shù)是嗎?怎么呼喚的?)任選一句自由練,指名讀。

  ② 總結(jié): 小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

  二、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

 。、采訪: 親愛(ài)的小鳥(niǎo),你現(xiàn)在終于看到朋友了想說(shuō)什么?

 。病⒖偨Y(jié): 這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù),因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃,面?duì)已化為燈火的大樹(shù),他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

  三、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

  課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

  四、相關(guān)作業(yè)

  1、想一想,說(shuō)一說(shuō):

  伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候,樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō):“ ”

 。、你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢?請(qǐng)想一想,再寫(xiě)下來(lái)。

  【板書(shū)】

  去年的樹(shù)

  信守諾言 珍惜友情

去年的樹(shù)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地研讀課文,抒發(fā)感受。通過(guò)朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶,受到《中華人民共和國(guó)森林法實(shí)施條例》的教育,建立保護(hù)森林的法律意識(shí)。

  2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ,學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情,使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  今天,老師為大家?guī)?lái)兩位朋友,請(qǐng)看——( 教師出示一棵大樹(shù))

 。ㄟ@是一棵粗壯的樹(shù)、茂盛的樹(shù))請(qǐng)看第二位朋友——(一只小鳥(niǎo)的圖片) (這是一只美麗的小鳥(niǎo))!這只美麗的小鳥(niǎo)站在大樹(shù)上,為大樹(shù)唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。大樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝條,入神地聽(tīng)著??大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間有一個(gè)動(dòng)人的故事,這就是我們今天學(xué)習(xí)的——去年的樹(shù)。(板書(shū)課題)讀課題 。

  二、初讀課文,整體感悟

  1、讓我們走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事。聽(tīng)情景朗讀,邊聽(tīng)邊想課文給你留下什么印象或者你有哪些收獲?(播放課文朗讀)

  2、看到你們的表情,相信你們一定有所收獲。指名說(shuō)(樹(shù)和小鳥(niǎo)是好朋友,他們的感情很好。我發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)兒是一只十分守信的鳥(niǎo)。我覺(jué)得小鳥(niǎo)和樹(shù)很友好。

  三、研讀課文,傾心對(duì)話

  剛才很多同學(xué)都從課文中體會(huì)到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是——好朋友。(板書(shū):鳥(niǎo)兒、樹(shù)、好朋友)那么課文的哪些地方讓我們真正體會(huì)到小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友?自由讀課文,用你喜歡的方式做好標(biāo)記。

  1、鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。(出示相關(guān)語(yǔ)句,將兩個(gè)“天天”著重指出)他們一個(gè)天天唱,一個(gè)天天聽(tīng),你們感受到什么?(他們的感情好到不想分開(kāi)、他們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)。)

  2、可惜,寒冷的冬天就要來(lái)臨,小鳥(niǎo)要飛到南方去。我們來(lái)看看他們分別的情景。(出示樹(shù)和小鳥(niǎo)分別時(shí)的對(duì)話)自由讀讀他們說(shuō)的話,體會(huì)他們此時(shí)的心情。(指名讀:樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)。”鳥(niǎo)兒說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”)

  3、你們聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)的心情了嗎?(難舍難分、依依不舍)但是我有個(gè)疑問(wèn),小鳥(niǎo)為什么不說(shuō)“我明年春天回來(lái)”,而說(shuō)“我應(yīng)該怎么讀呢?(要堅(jiān)定) 請(qǐng)?jiān)僮x一次小鳥(niǎo)說(shuō)的話(指名讀)。

  4、從他們的對(duì)話當(dāng)中,我們感覺(jué)到了,這對(duì)好朋友之間的感情是多么的深厚。讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)說(shuō)的話,女孩子讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。

  5、他們就這樣懷著美好的愿望,依依惜別。冬去春來(lái),小鳥(niǎo)“又”飛回來(lái)了。重點(diǎn)詞“又”。兌現(xiàn)自己對(duì)朋友的承諾?墒撬吹绞裁辞榫?(樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里。)

  6、她會(huì)怎樣尋找?同桌合作學(xué)習(xí)6—14自然段,找出三次詢問(wèn)的話語(yǔ)。

 。1)“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”你聽(tīng)出了小鳥(niǎo)怎樣的心情?(焦急、擔(dān)心。)

 。2)“門(mén)先生,我的好朋友——樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”同樣是詢問(wèn),第二句比起第一句,小鳥(niǎo)的心情有沒(méi)有變化?(更焦急)那第三次對(duì)話呢?(更焦急了,也更擔(dān)心了。

 。3)指名讀(眉頭皺起)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”

  (4)分組讀。

 。5)現(xiàn)在我們加上樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的話,來(lái)分角色讀。(在小鳥(niǎo)的問(wèn)話下顯示樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘回答的話)

 。6)樹(shù)根是大樹(shù)的一部分,大樹(shù)被砍了,樹(shù)根是怎樣的心情呢?(傷心)

 。7)指名讀:“伐木工人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!薄皹(shù)么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了! “火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著!

  四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充留白

  村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友相聚了。讓我們一起讀最后三個(gè)自然段。(出示最后三個(gè)自然段的'文字)——“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。”

  1、鳥(niǎo)兒在看什么?她是怎樣看?(鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看。)

  2、你覺(jué)得此時(shí)鳥(niǎo)兒在想什么呢?(樹(shù),我終于找到你了!我來(lái)給你唱歌了。)

  3、鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?(信守承諾、表達(dá)他們深厚的友情)

  4、歌還是去年的歌,只是曾經(jīng)歡快的節(jié)奏里已經(jīng)充滿了憂傷。(第二個(gè)“看”)這時(shí),鳥(niǎo)兒又盯著燈火看了一會(huì)兒。假如你是小鳥(niǎo),你想對(duì)燈火說(shuō)什么呢?

  5、指名回答

  6、小鳥(niǎo)和樹(shù)分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪恰门笥眩?/p>

  7、小鳥(niǎo)歷盡千辛萬(wàn)苦地尋找樹(shù),因?yàn)樗麄兪恰门笥眩?/p>

  8、如今,對(duì)著已化為燈火的樹(shù),小鳥(niǎo)還是唱起了去年的歌,因?yàn)樗麄兪恰门笥眩?/p>

  9、現(xiàn)在又要分別了,對(duì)著燈火,鳥(niǎo)兒是看了又看,因?yàn)樗麄兪恰门笥眩?/p>

  五、回歸課題,升華情感

  去年的樹(shù),為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,人類(lèi)不應(yīng)該破壞森林,保護(hù)森林是我們義不容辭的責(zé)任,《中華人民共和國(guó)森林法實(shí)施條例》有規(guī)定:第三條 國(guó)家依法實(shí)行森林、林木和林地登記發(fā)證制度。依法登記的森林、林木和林地的所有權(quán)、使用權(quán)受法律保護(hù),任何單位和個(gè)人不得侵犯。森林、林木和林地的權(quán)屬證書(shū)

  式樣由國(guó)務(wù)院林業(yè)主管部門(mén)規(guī)定。第二十一條 禁止毀林開(kāi)墾、毀林采種和違反操作技術(shù)規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹(shù)皮及過(guò)度修枝的毀林行為。保護(hù)森林,讓我們一起行動(dòng)。讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

  六、拓展延伸,深化情感

  大樹(shù)在自己被燃盡之前,想給小鳥(niǎo)寄一張友情卡,你能幫它寫(xiě)一寫(xiě)嗎?出示幻燈

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  去年的樹(shù)

  好朋友

  小鳥(niǎo)------樹(shù)

  信守諾言

  珍惜友情

去年的樹(shù)教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

  2、能有感情地朗讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段,能讀懂本文。

 。场⑸羁堂靼滓攀刂Z言這一道理。

  【教學(xué)流程】

  第一教時(shí)

  一、教時(shí)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)生字詞,能按事情發(fā)展順序給課文分段,明白要信守諾言這一道理。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。、揭題引入:

  讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

 。、初讀課文,要求把文章讀正確,聯(lián)系上下文理解不明白的詞,對(duì)于剛才的.疑問(wèn)多讀幾遍。

 。、課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的事?理由是什么?試著分段。

 。础⑸钊腴喿x課文:

 、 帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。

 、 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題,討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí):

  鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù) 。春天,鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) 。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前 ,因?yàn)樗? 。

 。、體會(huì)課文情感:

  ⑴ 課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí),前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”,它在想什么?

 、 樹(shù)被伐木人砍倒前,會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么?

 。、朗讀指導(dǎo):

  ⑴ 你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?/p>

 、 把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

 。、總結(jié)并布置作業(yè):

  收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事,寓言、事例等。

  第二教時(shí)

  開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì):

 。、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始。

 。、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,相互評(píng)議。

 。场⒄(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,然后集體評(píng)議。

去年的樹(shù)教案13

  1教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:分角色有感情的朗讀課文,懂得鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的深厚感情。

  過(guò)程與方法:以讀為本,以讀促悟。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:從形象生動(dòng)的語(yǔ)言中,感悟鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

  2學(xué)情分析

  進(jìn)入第二學(xué)段,四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力,對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí),很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題,而對(duì)于課文展示的小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛(ài)往往不容易把握。尤其是從小鳥(niǎo)的四次對(duì)話中,感悟“信守諾言,珍愛(ài)友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo),幫助他們?cè)谄降恼Z(yǔ)言中體會(huì)深摯透明的美。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

  4教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題

  1.話題導(dǎo)入。

  2.板書(shū)課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,了解故事主要內(nèi)容。

  2. 生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。

  三、研讀課文,傾心對(duì)話

  1.學(xué)習(xí)課文中第一次寫(xiě)小鳥(niǎo)給大樹(shù)唱歌的部分。

  出示課文中的語(yǔ)句:

  一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

  (1)請(qǐng)學(xué)生讀讀課文的這一部分,從這句話中你體會(huì)到了什么?是從哪體會(huì)到的?

 。2)根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”,體會(huì)樹(shù)和鳥(niǎo)兒的友情。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來(lái)。

  (4)教師創(chuàng)設(shè)情境引讀,學(xué)生接讀。

  2. 體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。

 。1)讀對(duì)話,教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情。

 。2)不同方式的讀,以讀促悟。

  3. 學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的經(jīng)過(guò)

 。1)默讀課文,找出鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中,有幾次急切詢問(wèn)的話語(yǔ),小組內(nèi)交流。

  (2)根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥(niǎo)信守諾言。

  (3)拓展文本,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中遇到的.險(xiǎn)境,理解小鳥(niǎo)為了遵守諾言,千辛萬(wàn)苦去尋找她的樹(shù)朋友。

 。4)帶著體會(huì)再讀問(wèn)話,并分角色朗讀三次對(duì)話。

 。5)角色扮演,體驗(yàn)感知。

  4.引導(dǎo)想象,補(bǔ)充留白。

  (1)村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。

 。2)透過(guò)兩個(gè)“看”字,你仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么?

 。3)提問(wèn):鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥(niǎo)兒珍惜友情,信守諾言的品質(zhì)。

 。4)發(fā)揮想象,把小鳥(niǎo)要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。

 。5)配樂(lè)朗讀融入文本。

  5.小結(jié),學(xué)生談啟發(fā)。

  四、回歸課題,升華理解

  1.用不同的方式再讀課題。

  2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生。

  3.布置作業(yè)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  11.去年的樹(shù)

  大樹(shù) 小鳥(niǎo)

  幸福 快樂(lè) 傷心......

去年的樹(shù)教案14

  一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

  日子一天天過(guò)去,寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù),飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

  樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)。

  鳥(niǎo)兒說(shuō):好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!鳥(niǎo)兒說(shuō)完,就向南方飛去了。

  春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。

  可是,樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里。

  立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

  樹(shù)根回答:伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。

  鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。

  山谷里有個(gè)很大的工廠,鋸木頭的聲音,沙沙地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén):門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?

  大門(mén)回答說(shuō):樹(shù)么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。

  鳥(niǎo)兒向村子飛去。

  在一盞煤油燈旁,坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ盒」媚,?qǐng)告訴我,你知道火柴在那兒?jiǎn)幔?/p>

  小女孩兒回答說(shuō):火柴已經(jīng)用光了?墒,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著。

  鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

  接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌兒給燈火聽(tīng)。

  唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒛懿樽值浠蚵(lián)系上下文理解不明白的詞。

 。、能有感情地朗讀課文,能讀懂。

 。、感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

 。、對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的.情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  【教時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭題引入

  讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

  二、自主讀文,初步感知

 。、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

 。病(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

  3、抽讀、評(píng)議、正音。

 。、感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)

  鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。

  第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn),于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?/p>

  三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

  師引:這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

  (鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話呢!

 。、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話,用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

 。、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。

 。、出示對(duì)話,通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情:

  小鳥(niǎo),大樹(shù):

  “好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年請(qǐng)你再回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)”

  樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!

  (鳥(niǎo)兒向山谷里飛去)

  門(mén):

  “門(mén)先生,我的好朋友──樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣(mài)掉了!

 。B(niǎo)兒向村子里飛去)

  小姑娘:

  “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”“火柴已?jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著!

 。、想一想,說(shuō)一說(shuō):

  伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候,樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō):“”

  四、延伸拓展,自主發(fā)展

  1、師:大樹(shù)還在嗎?鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的?

 。、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

 。、出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。”學(xué)生自讀思考:鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候,在想?

  鳥(niǎo)兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想?

  出示:跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。

  學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。

  五、板書(shū)

  去年的樹(shù)

  信守諾言

  珍惜友情

  第二課時(shí)

  一、演一演

  1、小組分角色表演故事,進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出最佳演員。

 。、余念:鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎?續(xù)編故事。

  二、寫(xiě)一寫(xiě)

 。薄⒛阆雽(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢?請(qǐng)想一想,再寫(xiě)下來(lái)。

 。、大家交流,評(píng)價(jià)。

去年的樹(shù)教案15

  【教學(xué)目的】

 。、品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。

 。病⒗斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  入情入境地朗讀課文,體會(huì)情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

 。ǔ鍪菊n件)大家看,小鳥(niǎo)正站在樹(shù)枝上,為好朋友唱歌呢!樹(shù)呢,正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的'一幕。

  二、演讀課文,傾心對(duì)話

  1、交流,指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的對(duì)話:

 、 學(xué)生自由讀。

 、 學(xué)生交流,指名讀。

 、 男、女生合作讀。

  2、指導(dǎo)、交流“小鳥(niǎo)找樹(shù)”的語(yǔ)句:

 、 學(xué)生找出三組對(duì)話,自讀,體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。

  ⑵ 學(xué)生交流。

  ⑶ 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥(niǎo)的三句問(wèn)話。

 、 分角色朗讀:

  ① 小組內(nèi)分角色練讀。

 、 小組展示,學(xué)生評(píng)價(jià)交流。

  ③ 表演讀。

  三、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

  1、學(xué)習(xí)課文最后一部分:

 、 出示課件后,學(xué)生說(shuō)感受。

  ⑵ 角色體驗(yàn):

  此時(shí)此刻,你就是那只小鳥(niǎo),請(qǐng)你這樣來(lái)讀。

  2、想象,對(duì)話:

 、 讀后問(wèn): 小鳥(niǎo),你深情地看著燈火,你在想些什么呢?

 、 學(xué)生自由交流。

  ⑶ 寫(xiě)友情卡。

  ⑷ 交流友情卡。

  四、課外延伸

 。薄煟耗氵有話對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?

 。、學(xué)生自由交流。

  五、總結(jié)

  六、布置課外作業(yè)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

 。保、去年的樹(shù) 好朋友

  小鳥(niǎo)圖

  大樹(shù)圖

  遵守諾言

  珍惜友情

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