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《給予的故事》教案
作為一名教職工,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《給予的故事》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《給予的故事》教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字,學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)相互給予的快樂和幸福。
3.在討論交流中流露真情,明辨事理,提高認(rèn)識(shí)。
過程與方法目標(biāo):
1.在自讀課文的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀,小組討論、合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)給予別人是一種快樂和幸福,培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)相互給予的快樂和幸福。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解做人的道理:一個(gè)人應(yīng)該多為別人著想,付出越多才能得到更多。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1.自學(xué)生字、生詞,讀準(zhǔn)字音。
2.熟讀課文。
3.把不懂得問題記在預(yù)習(xí)本上
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后,口干舌燥、幾近死亡,一壺水或許就是你救命的稻草,面對(duì)這壺水,你會(huì)做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個(gè)感人至深的故事——《給予的故事》。
【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生興趣。】
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.小組讀課文
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,下面我們按預(yù)習(xí)要求,在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。
呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求:
A.讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
B.把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。
學(xué)生自己在小組中讀課文。
2.交流易錯(cuò)的字。
教師針對(duì)存在的共性問題在全班強(qiáng)調(diào)。
強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字:
(1)文中讀錯(cuò)的字。(2)教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。
3.指名讀課文或開火車分自然段讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖:用多種方式來理解詞語,教給學(xué)生自主識(shí)字方法,提高自主識(shí)字能力!
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1.默讀課文,用自己的話試著說一說講了一個(gè)怎樣的故事。
2.小組討論。
3.全班交流,理清文章脈絡(luò)。小組選派代表發(fā)言。
【設(shè)計(jì)意圖:初步感知課文,了解課文大意!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《給予的故事》,初步的了解了課文內(nèi)容。誰來說一說這篇課文講了一件什么事?
指名回答。
二、自讀自悟,體會(huì)感情。
請(qǐng)大家打開書,拿起筆,默讀課文,邊讀邊思考,文中最感動(dòng)你的是什么?在文章中找出相關(guān)的字、詞、句,并畫下來。把自己的感受批注在旁邊。
【設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生自己讀課文,主要目的是讓他們對(duì)課文有一個(gè)進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)!
三、小組討論。
四人一組,把自己的感受在你的小組里邊說一說。
【設(shè)計(jì)意圖:小組合作學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。】
四、全班交流,暢談感受。
1.師:看大家剛才讀書的'樣子,老師真高興。因?yàn)槟銈冏x書時(shí)非常專注,而且大部分同學(xué)做到了“不動(dòng)筆墨不讀書”,把自己感受最深的地方作了批注。這就是的讀書方法:邊讀邊思,邊思邊寫。
2.暢談感受。文中哪最讓你感動(dòng)?
學(xué)生可能感受到的幾個(gè)場(chǎng)景:
場(chǎng)景一:
(1)迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難,可他偏偏都遇到了。
(2)周圍仍是黃沙茫茫,看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下,頭頂是火辣辣的太陽,腳下是一望無際的沙漠,此時(shí)又饑又渴,還迷失了方向。假如是你,請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。
(3)師:同學(xué)們的感受很真實(shí),也就是在我們看來真實(shí)一點(diǎn)希望都沒有了,然而他沒有放棄求生的希望,一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)。
(4)你對(duì)這段體會(huì)得很好,誰能帶著自己的感受讀讀這段?
(師評(píng):你很勇敢,但老師從你的讀中沒感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難,誰再讀讀?聽了你的朗讀,我仿佛看到了一望無際的大沙漠,而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難)
場(chǎng)景二:
(1)對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說,哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí),真的在他面前出現(xiàn)了一壺水,然而他并沒有立即喝下這壺救命的水,因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。
(2)當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時(shí),他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請(qǐng)你把描寫這種心情的段落讀一讀,把這種心情讀出來。
(評(píng)價(jià)學(xué)生的讀,并指導(dǎo)學(xué)生的讀)
師:有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法,它能反映你對(duì)課文的理解程度,充分表達(dá)你對(duì)文章人物的情感。
場(chǎng)景三:
(1)師:如果紙條上說的是真的,那么就會(huì)得到源源不斷的泉水,不僅可以解救自己,還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人;但是如果把水倒進(jìn)汲水器后,汲水器不出水,那就白白浪費(fèi)了這救命之水,并且是以自己的生命作為代價(jià)的。這的確是艱難的抉擇。如果你是這位沙漠旅行者,你會(huì)怎么做呢?
師:同學(xué)們都能設(shè)身處地的去想,說出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣,但是你們有一個(gè)共同點(diǎn),都意識(shí)到這壺水對(duì)自己的生命有多重要。
(2)他明明知道這湖水對(duì)自己的生命是多么重要,為什么還要把水倒入汲水器中?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著犧牲自己的危險(xiǎn),也要試試為更多的人,找到救命之水。)
(3)讀了這段,你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神,你還體會(huì)到什么?
(4)書中無文字,文中無圖畫,但是你們通過想象,感受到了主人公為自己關(guān)愛、幫助別人而興奮不已,這正是他從給予中體味到的快樂,F(xiàn)在,他想把這種歡樂告訴每一個(gè)沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。
(5)“你只有把生死置之度外,才能嘗到甘美的泉水!闭(qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
師:這位沙漠中的旅行者發(fā)自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上,時(shí)時(shí)提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們,老師希望這句很富哲理的話,也會(huì)時(shí)時(shí)提醒著我們每一個(gè)同學(xué)。齊背這句話。
【設(shè)計(jì)意圖:自主交流自己的看法,不僅提高學(xué)生的自學(xué)能力,還給了學(xué)生充分展示自己口語表達(dá)的能力!
五、讀寫結(jié)合,暢談感受:
1.一段生動(dòng)的故事,一份濃濃的情誼,一個(gè)做人的道理,像甘泉一樣流進(jìn)老師的心田。于是我寫了這樣的一句話表達(dá)讀文后的感受。(小黑板展示:關(guān)愛別人,并不會(huì)使自己丟失什么,相反,我們對(duì)別人關(guān)愛越多,自己獲得的也將越多。)
2.我相信,同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后,感受一定很深,你能把自己的感受像老師一樣,用精練的語言寫出來嗎?(生動(dòng)筆寫)
3.寫完的同學(xué)板書,大家拜讀。
【設(shè)計(jì)意圖:寫作方法的滲透!
《給予的故事》教案2
課時(shí)安排:
建議教學(xué)1課時(shí)。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法,了解不同的文體特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。
【教材分析】
本單元為哲理單元,或故事、或童話、或詩歌表達(dá)見解,闡明道理,是人讀后受到啟迪。
閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體,寓言、打比方、哲理詩漫畫等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,抓住主要內(nèi)容,理解字里行間所蘊(yùn)含的道理。
閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴(kuò)展和補(bǔ)充。
用故事講道理
通過眾所周知的《守株待兔》的故事,了解寓言的特點(diǎn)。
用打比方講故事
以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊(yùn)含哲理的對(duì)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)打比方說理的委婉與奇妙。
對(duì)話框里的文字把學(xué)生由課內(nèi)引向課外,指導(dǎo)學(xué)生課外了解更多的揭示道理,蘊(yùn)含深意的作品。
【教學(xué)建議】
教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學(xué)生了解掌握,可以選取學(xué)生感興趣的一種方式,深入了解、研討、學(xué)習(xí),學(xué)生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過程中獲取知識(shí),掌握技巧,享受學(xué)習(xí)的快樂。以下幾個(gè)方面可以選取學(xué)生感興趣的課題某一角度深入進(jìn)行。
一、自讀《守株待兔》等寓言故事,了解語言特點(diǎn)。
“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思,所謂寓言,就是作者用故事的形式巧妙的表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感受。這些故事很簡(jiǎn)短,含有比喻和象征的意思,蘊(yùn)含著人類的知識(shí)和智慧,是藝術(shù)化了的人身哲理。寓言起源于民間,勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的`故事寄托自己的生活經(jīng)驗(yàn)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,許多思想家和游說之士,大量吸收和借用這類民間故事,作為宣傳自己主張的一種手段,他們進(jìn)而創(chuàng)作新的寓言故事,以便說理生動(dòng)、通俗易懂。
韓非子是當(dāng)時(shí)最杰出的寓言作家,先秦寓言故事,《韓非子》一書中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。
關(guān)于寓言的特點(diǎn),在以前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有所接觸與了解,例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等,本次教學(xué)前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的故事,尤其是搜集中國(guó)古代寓言故事,進(jìn)一步感受寓言的特點(diǎn)。
有條件的班級(jí)可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作寓言故事,編輯成冊(cè)或張貼出來大家交流、評(píng)議。
二、了解打比方說明道理的好處,學(xué)習(xí)打比方說明道理的技巧。
中國(guó)人說話愛打比方,用于文章叫比喻。比方打得好,可以生動(dòng)形象、通曉明白,幫助人們理解問題,所以好的演講者都會(huì)打比方。
打比方的第一個(gè)關(guān)鍵是要抓住共同點(diǎn)。換句話說,原問題和所打的比方必須具有相似點(diǎn)。
例如孔子用水比喻人的道德修養(yǎng)。“水奔流不息,是不予一切生靈的乳汁,它好像有德行;誰沒有一定的形狀,或長(zhǎng)或方,流必向下,和順溫柔,它好像有情誼……”再如孔子曾經(jīng)還用流水比喻時(shí)間的流逝,他說:“逝者如斯夫,不徹晝夜!”水的一去不復(fù)返不正和時(shí)間的流逝一樣嗎?
打比方的第二個(gè)關(guān)鍵是必須用簡(jiǎn)單的東西來比喻復(fù)雜的問題,而不是用復(fù)雜的東西來比喻簡(jiǎn)單的問題。水是實(shí)實(shí)在在的事物,而人的德行是看不見摸不著的,孔子以水相比,生動(dòng)形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。
水還用來可以比喻什么?生活中常見的哪些事物還可以用開打比方說明道理?開啟學(xué)生的思路,啟迪學(xué)生的智慧,引發(fā)他們大膽想象是這項(xiàng)專題研討的關(guān)鍵。
三、搜集有關(guān)哲理詩、對(duì)聯(lián),理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。
引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩,并從中體會(huì)詩句的含義,加強(qiáng)積累,以便寫作時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
以下詩句可供參考。
1、陸游:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。
在迷茫中堅(jiān)定執(zhí)著地前行,才會(huì)有希望的驚喜。
2、劉禹錫:沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
世間萬物總不能擺脫消亡,但是同時(shí)又會(huì)有新生命的誕生,表達(dá)一種欣慰的情感。
3、杜甫:會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。
表達(dá)一種歷盡艱難險(xiǎn)阻后取得成功的驕傲情感,告訴人們成功的韻味,從而激勵(lì)世人。
4、朱熹:?jiǎn)柷牡们迦缭S,為有源頭活水來。
教人應(yīng)當(dāng)有奉獻(xiàn)自己,服務(wù)他人而且默默無聞的精神。
5、王安石:不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
站的高看的遠(yuǎn),每個(gè)事物都能發(fā)揮他的作用,即使飽受他人的壓制摧殘也要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
6、龔自珍:落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。
死而后已的一種愛戀。感動(dòng)他人的往往還是人與人之間的真情,所以好好去守護(hù)他人吧。
7、蘇軾:人有悲歡離合,月由陰晴圓缺。
自然萬物包括人都是分分合合,不必難過,可是你不是他,怎知?jiǎng)e人的痛苦。表達(dá)無奈時(shí)的內(nèi)心感受。
8、李白:長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。
人生就該豪邁灑脫,不謂權(quán)貴,做自己想做的事。
《給予的故事》教案3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1. 正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字,學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)相互給予的快樂和幸福。
過程與方法:
1. 利用故事《給永遠(yuǎn)比拿愉快》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 讓學(xué)生自讀自學(xué)疏通生字詞,大體了解文章內(nèi)容。
3. 引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、思考并討論,把握文章中心。
4. 回味課題,深化理解,提高認(rèn)識(shí),明辨事理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)相互給予的快樂和幸福,感受高尚無私的胸懷,置生死于度外的品格。
重難點(diǎn)分析:
揣摩一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對(duì)一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)給予的意義。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,揭示課題。
(一)教師講述故事:高爾基的《給永遠(yuǎn)比拿愉快》。出示課件。
(二)學(xué)生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。出示課件。
(三)板書課題,過渡:我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個(gè)怎樣的故事?
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
(一)自讀課文,邊讀邊劃出本課的生字詞,標(biāo)好段落。出示課件。
(二)開火車認(rèn)讀生字,指導(dǎo)識(shí)記生字。課件出示。
(三)指名分段讀課文,思考:這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
三、置身場(chǎng)景,暢談感受。
(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)場(chǎng)景。
1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來的?(第一自然段)出示課件。
2、讀了這一段,在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?讓學(xué)生想象著說。
3、假如是你,頭頂上是火辣辣的太陽,腳下是茫茫的大沙漠,此時(shí)的你又饑又渴,還迷失了方向,描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。
幻燈出示茫茫的沙漠,感受炎熱與饑渴。
4、讓學(xué)生帶著這種感覺來讀一下這一段。
5、主人公遇到這么大的困難,他放棄生的希望了嗎?從哪看出來的?
(二)學(xué)習(xí)第二個(gè)場(chǎng)景。
1、過渡:他的堅(jiān)強(qiáng),永不放棄求生的希望,支撐著他一步一步的向前。命運(yùn)之神沒有拋棄他,這時(shí)他看到了一絲希望,是什么呢?
木屋、水壺、汲水器、紙條……
2、對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說,哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí),真的在他面前出現(xiàn)了一壺水,然而他并沒有立即喝下這壺救命的水,因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。
3、課件出示紙條上的話:“要先把這壺水灌進(jìn)汲水器,才能打出水。走之前,一定要把水壺裝滿水。”
4、如何理解紙條上的話?
紙條上的話有兩層意思:(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。
5、學(xué)生齊讀,體會(huì):當(dāng)他看到這壺水和紙條上的字時(shí),他的心情怎樣?
6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?
(三)學(xué)習(xí)第三個(gè)場(chǎng)景。
1、課件出示第四段:水壺里有水,證明了紙條上的話有一部分是真的.了。這時(shí)我們的主人公面臨了一個(gè)很艱難的抉擇,是什么呢?
2、在這種情況下,假如是你,你會(huì)怎么做?
3、生死就在一念之間,他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?
猶豫再三:引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深體會(huì) “猶豫”什么意思,“再三”呢?“猶豫再三”可能會(huì)是什么樣子?
4、把水倒入,按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的?
5、這時(shí)主人公是什么樣的心情呢?你體會(huì)到了什么?
四、設(shè)置懸念,承接研讀。
是什么促使他這樣去做,讓他把生死置之度外呢?
下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,通讀全文。
(一)聽寫生字詞。
(二)四人小組內(nèi)分段讀文。
(三)過渡:是什么促使那個(gè)人按紙條上說得去做呢?
二、反復(fù)揣摩,重點(diǎn)理解。
課件出示:只有把生死置之度外,才能嘗到甘美的泉水。
(一)結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn),談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
(二)此時(shí)此刻,你想對(duì)主人公說些什么?
(三)主人公用自己的親身經(jīng)歷告訴人們,只有把生死置之度外,才能嘗到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話:請(qǐng)相信我,紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外,才能嘗到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言,誰來讀一讀他加上的這幾句話?
(四)在茫茫的沙漠中,寸草不生,驕陽似火,主人公饑渴難耐,他如果不管紙條上的忠告,選擇喝下水壺里的水,也無所謂錯(cuò),而那又會(huì)有怎樣的結(jié)果?出示課件,學(xué)生展開想象討論。
(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險(xiǎn),也要試一試,為更多的人找到生命之水,這是何等高尚的品質(zhì)呀。
(六)我們與主人公一起經(jīng)歷了這個(gè)艱難的抉擇,共同體會(huì)到了給予的幸福和快樂。此時(shí)此刻,你們想在紙條上加上一句什么話呢?出示課件
三、品味“給予”,總結(jié)全文。
(一)學(xué)完課文,你對(duì)“給予”又有什么新的理解?
(二)小故事中蘊(yùn)涵著大道理,談?wù)勀銓W(xué)完本文的感受。
四、感情升華,拓展延伸。
有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂。此時(shí),老師有很多想給予同學(xué)們:課件出示
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受的就是陽光
只要我們心中充滿愛,我相信,在世界的每個(gè)角落里,你、我、他,我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。
希望同學(xué)們可以永遠(yuǎn)的記住一句話:“送人玫瑰,手留余香”。
五、課下作業(yè),推薦篇目。
(一) 把《給予的故事》講給家長(zhǎng)和朋友聽。出示課件
(二)搜集閱讀有關(guān)以愛為主題的文章讀,如《善念的回報(bào)》、《掌聲》 等。
《給予的故事》教案4
一、繽紛漢字
。ㄒ唬┙o下面的拼音找到漢字朋友吧!
hè bēi kàng
1。面對(duì)敵人的恐(嚇),他面無懼色,不(卑)不(亢)。是革命必勝的信念
chēng yuàn
支( 撐 )著他,面對(duì)這些磨難,他從不抱( 怨 )。
j? yǔ su? ji?n
2。母親( 給)(予 )了我生命,看著他緊( 索 )的眉頭,我知道母親一向節(jié)(儉 ),
jì yù xù
現(xiàn)在肯定遇到了經(jīng)( 濟(jì) )難題。我毫不猶( 豫 )地把自己的積(蓄)給了母親。
nuò hú sāo
3.媽媽曾經(jīng)許( 諾)給小紅買的水( 壺)沒有買,小紅就開始不停地發(fā)牢( 騷 )。
。ǘ┯谩啊獭睒(biāo)出正確的讀音。
給予(yǔ yù ) 經(jīng)濟(jì)(jǐ jì) 別扭(biè bié) 奔向(bèn bēn)
差別(chā chà) 處理(chù chǔ) 恐嚇(hè xià) 彈琴(dàn tán)
二、有趣的詞語
。ㄒ唬⿲懗雒鑼懭宋锲焚|(zhì)的成語:德才兼?zhèn)淦穼W(xué)兼優(yōu)一葉知秋深謀遠(yuǎn)慮
(二)根據(jù)情境寫詞語。
1.你與你的同學(xué)關(guān)系非常好,我們可以說你們之間情同(手足 );一道數(shù)學(xué)題你想了半天終于理清了它的頭緒,我們可以說終于有了(眉目 );你的媽媽非常愛你,我們可以說你就是你媽媽的小(心肝 )。
2.老師教導(dǎo)我們切不可把偶然發(fā)生的情況當(dāng)成必然的規(guī)律,抱著僥幸的心理,妄想不勞而獲,是不會(huì)成功的,我們知道老師說的就是( 守株待兔 )這個(gè)成語。
。ㄈ┪野殃P(guān)聯(lián)詞語送回家
不但……而且…… 因?yàn)椤浴?/p>
與其……不如…… 只有……才……
1.(只有)堅(jiān)持不懈地努力,(才)能取得優(yōu)異成績(jī)。
2.王老師(不但)態(tài)度和藹,(而且)知識(shí)淵博。
3.(因?yàn)椋┧恢眻?jiān)持閱讀課外書,(所以)語文成績(jī)非常優(yōu)異。
4.我們(與其)在學(xué)校玩耍,(不如)回家?guī)蛬寢尭杉覄?wù)。
三、句子谷
。ㄒ唬┠7滦
啊,我的桌椅就是大山。
啊,我的小船就是搖籃。
。ǘ┪壹矣幸恢晁苫ā#〝U(kuò)句使句子更形象)
我家有一株嬌艷動(dòng)人的水仙花。
(三) 病句手術(shù)室
奶奶經(jīng)常給我講過去的往事。
奶奶經(jīng)常給我講過去的'事;蚰棠探(jīng)常給我講往事。
(四)百變金剛
如果把水倒進(jìn)去,汲水器不出水,豈不白白浪費(fèi)了這救命之水?
(不改變句意,換一種說法)
如果把水倒進(jìn)去,汲水器不出水,就會(huì)白白浪費(fèi)了這救命之水
四、課文直通車
(一)綠紙片就是我的青蛙,池塘就是裝滿水的(池塘)。我的桌椅就是(大山),課本上的字就是(羊群)。
(二)(無邊無際)的藍(lán)色海洋在歡樂地(動(dòng)蕩)著。海洋翻騰起白色的(泡沫),強(qiáng)烈地向著四方(歡唱)。他是這樣(復(fù)雜),又是這樣(單純);是這樣(猛烈),又是這樣(柔和)。
。ㄈ┲挥校ò焉弥韧猓,才能嘗到甘美的泉水。
(四)從《鎖不住的心》中,我們看到了孩子渴望親近大自然,渴望了解世界的純真心靈;小溪流永不停息地奔跑著,告訴我們只有勇往直前、永不停留、奮斗不息才能成功的道理;從約翰的故事中,我們知道了成長(zhǎng)的過程中,要在勞動(dòng)中磨煉自己,學(xué)會(huì)自食其力;看到布魯諾與阿諾德的差別,我們明白了神做事要多動(dòng)腦筋、開拓思路,發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神;《給予的故事》使我們懂得了一個(gè)人應(yīng)該多為別人著想,付出越多,才能得到更多。
五、我的百寶箱
(一)我最喜歡(電視節(jié)目或欄目)
。ǘ┠愕耐瑢W(xué)很驕傲,你會(huì)用 虛心竹有低頭葉,傲骨梅無仰面花 這個(gè)對(duì)聯(lián)來勸告他。
(三)請(qǐng)你為你們班不珍惜時(shí)間的同學(xué)寫一句勸導(dǎo)他們的話:
六、感悟哲理
。ㄒ唬┛鬃油形镅灾荆嬖V我們做人的道理即君子三德:有德行,有情義,有志向。
(二)《守株待兔》的故事告訴我們:不可把偶然發(fā)生的情況當(dāng)成必然的規(guī)律妄想不勞而獲是不可能的。
。ㄈ┪疫知道古詩可以講道理:如 會(huì)當(dāng)凌絕頂一覽眾山小
七、閱讀樂園
。ㄒ唬┱n內(nèi)閱讀
他猶豫再三,終于下決定照紙條上說的去做。他把水壺里的清水倒進(jìn)汲水器,繼續(xù)抽水。果然,汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個(gè)夠!
休息了一會(huì)兒,這位在沙漠中找到水的人,把壺裝滿水,塞上壺塞,在紙條上加上了幾句話:“請(qǐng)相信我,紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外,才能嘗到甘美的泉水!
1.你如何理解“猶豫再三”?他為了什么事情“猶豫再三”?
猶豫再三:思考了好大一會(huì)兒才下決定。他為了“把這壺水倒不倒進(jìn)汲水器”這件事猶豫再三。
2.紙條上原本寫著一句什么話?你猜猜留下紙條的人為什么要這樣寫?
要先把這壺水灌進(jìn)汲水器,才能打出水。走之前,一定要把水壺裝滿水;
考驗(yàn)人的智慧和膽量。
3.這個(gè)人在離開之前,在紙條上加了幾句怎樣的話?他為什么要這樣做?
請(qǐng)相信我,紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外,才能嘗到甘美的泉水;讓后來人少走彎路,這是在為別人著想,難能可貴。
4.讀了文章,你受到了什么啟發(fā)?
一個(gè)人應(yīng)該多為別人著想,付出越多才能得到更多。
。ǘ┱n外閱讀
啄木鳥和白樺樹
一只啄木鳥落在一棵高大秀麗的白樺樹上,”“梆”的一聲,吃掉樹皮上的一個(gè)蛀蟲,白樺樹很不高興.
“你為什么咬了我一口?" "你的皮膚上有一個(gè)蛀蟲!
“一個(gè)小蟲子有什么了不起的,絲毫也不會(huì)影響我的美麗!" "它會(huì)變多的!
“那也犯不上用那么大力氣,咬得我好痛!”“好,我下次注意!弊哪绝B飛走了。
【第二天】,啄木鳥又落在白樺樹上,”梆,梆"吃掉樹皮下幾個(gè)蛀蟲,白樺樹生氣了。
“你咬得我更痛了!”“蛀蟲已經(jīng)鉆到你的皮膚里了!薄拔铱囱,你是嫉妒我,存心把我美麗的皮膚弄壞!薄皩(duì)不起!”啄木鳥又飛走了。
【第三天】,啄木鳥又飛到白樺樹上,”梆,梆,梆”吃掉樹干深處的一些蛀蟲,白樺樹惱怒了。
“你這狠心的家伙,到底有完沒完?痛死我了!”“蛀蟲已經(jīng)深入到你的軀干了!
“什么蟲子不蟲子的,我看透了,你是別有用心,想在我身上給自己做窩!
“……”啄木鳥搖了搖頭,嘆了口氣飛走了,再也沒來給白樺樹啄蟲了。
【不久】,蛀蟲蛀爛了白樺樹的樹心,,高大秀麗的白樺樹逐漸凋殘,最后變成了一根朽木。
1.給文中加點(diǎn)字注音
嫉( jí )妒 存(cún)心 樹干(gàn) 家伙(huo)
2.從文中找出一組近義詞和一組反義詞
近義詞:(秀麗)(美麗)
反義詞:(生氣) (高興)
3.文中有三處寫白樺樹的感情變化,把最能表現(xiàn)白樺樹感情變化的詞語寫出來。
不高興生氣惱怒
4.這篇課文按時(shí)間順序?qū)懙模?qǐng)用【】標(biāo)出表示這個(gè)順序的詞語。
5.從這則寓言中,我明白了有了缺點(diǎn),不要怕別人批評(píng)指正,否則會(huì)害了自己。
八、記錄成長(zhǎng)的故事
成長(zhǎng)的路上,有許多令我們難忘的事,請(qǐng)寫下來與大家分享。
要求:(1)以“那一次,我 了”為題目
。2)內(nèi)容具體,不少于300字,不寫錯(cuò)字
。3)寫出真情實(shí)感。
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