- 《司馬光》教案 推薦度:
- 《司馬光》語文教案 推薦度:
- 《司馬光》教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
司馬光教案(15篇)
作為一位杰出的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的司馬光教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
司馬光教案1
活動(dòng)目標(biāo)
1、能仔細(xì)傾聽故事,理解故事的主要內(nèi)容,并大膽表達(dá)自己的理解。
2、在與老師、同伴共同觀察、講述和討論圖片的過程中,復(fù)述出故事的主要情節(jié)。
3、知道遇到困難要沉著冷靜、動(dòng)腦筋想辦法解決,學(xué)習(xí)司馬光果斷、智慧的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn):知道遇到困難要沉著冷靜、動(dòng)腦筋想辦法解決,學(xué)習(xí)主人公的智慧和果斷。
活動(dòng)難點(diǎn):根據(jù)故事的主要情節(jié)線索圖,復(fù)述故事內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備
故事主要情節(jié)的圖片(游戲場景、水缸里、司馬光砸缸)。
故事視頻、黑板、人物名字角色牌、大白紙、畫筆。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入
出示故事封面(今天老師帶了了一個(gè)好聽的民間故事,我們要仔細(xì)聽清楚,了解故事里發(fā)生了什么?)
二、傾聽故事,理解故事內(nèi)容
1、( 播放故事視頻前半部分,到孩子掉到水缸暫停)
提問:
——故事的名字是什么?故事里有誰?他們發(fā)生了什么事?
2、分步驟出示圖片,講述故事的主要內(nèi)容。
。1)觀察、講述第一幅圖片,大膽表達(dá)故事情節(jié)的發(fā)展。
師:小朋友們看看第一張圖片,仔細(xì)觀察后請小朋友說說,圖片上發(fā)生的故事。
幼: 幼兒大膽講述圖片故事
。2)出示觀察、講述第二幅圖片。
師:呀?圖片上的這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了,那司馬光小朋友想的是什么辦法呢?其他小朋友在做什么呢?小朋友覺得司馬光遇到事情怎么樣的呢?
幼: 幼兒觀察后回答
師:如果是你會(huì)怎么做呢?
幼:幼兒自由回答救人方法。
3、結(jié)合生活實(shí)際,遷移故事經(jīng)驗(yàn)
師:如果是你的好朋友,掉到河里,你會(huì)想什么辦法救他呢?
。1)分組討論記錄繪畫 (教師發(fā)放記錄紙筆)
(2)幼兒5分鐘討論記錄后回答。
教師小結(jié):司馬光遇到事情能夠沉著冷靜的思考問題,小朋友在遇到事情也要向司馬光學(xué)習(xí)多開動(dòng)自己的腦筋來尋找解決問題的`辦法喲。
4、猜想和創(chuàng)編故事的結(jié)尾,嘗試根據(jù)圖片講述故事。
。1)猜想和創(chuàng)編故事的結(jié)尾
問題:最后一張圖片,司馬光把小伙伴救出來之后,小朋友們想想他們可能會(huì)發(fā)生什么呢?現(xiàn)在給大家3分鐘時(shí)間討論后請小朋友回答這個(gè)問題。(幼兒自由討論)
幼:自由回答
教師小結(jié):大家都想到了被救的小伙伴特別的感謝司馬光救了他,不然的話就會(huì)見不到他的親人了,司馬光小朋友特別的樂于助人,而且想到辦法之后非常的果斷就做出了反應(yīng),小伙伴才得救。
三、完整傾聽故事,進(jìn)一步理解故事。
——再次完整播放故事視頻,幼兒進(jìn)一步理解。
——請小朋友分組講訴故事的主要內(nèi)容。(結(jié)合關(guān)鍵圖片)
四、扮演故事
師:小朋友們都了解了司馬光砸缸的故事了,司馬光也是我們一位偉大的文學(xué)家,現(xiàn)在請小朋友來表演一下故事的人物,表演故事。
。1)嘗試根據(jù)故事音頻,扮演故事。
分組討論后自由結(jié)伴扮演
。2)幼兒自選角色扮演牌
播放音頻,幼兒分組依次上臺(tái)大膽的表演故事。
五、結(jié)束部分
師:小朋友們都很喜歡扮演這個(gè)故事,我們把故事放在班級(jí)表演區(qū),區(qū)角游戲時(shí)候可以去繼續(xù)扮演游戲喲,現(xiàn)在我們一起給客人老師說再見吧!
活動(dòng)總結(jié)
通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),啟發(fā)孩子遇事不慌,沉著勇敢,并學(xué)習(xí)司馬光這種的良好品質(zhì)。
在活動(dòng)中我通過播放視頻和PPT圖片來吸引孩子們的注意力,因?yàn)檫@個(gè)故事可能孩子都有已知經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)環(huán)節(jié)在老師的帶動(dòng)下,積極性非常高,在提問的過程中發(fā)現(xiàn)孩子們的思維大部分都停留在順時(shí)針,對(duì)于逆向的思維還是有點(diǎn)缺失,當(dāng)然這也不是一天兩天所能理解的,而是要生活中慢慢地學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的,在各個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們也是興趣點(diǎn)比較高的,可作為延伸活動(dòng)開展,爭取不留任何的遺憾。
為此也可以說明家庭教育在孩子的學(xué)習(xí)中是非常重要的,我們要教于孩子不同的學(xué)習(xí)方法才是更重要的。
司馬光教案2
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字及與之相應(yīng)的詞語,會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)用常字?jǐn)U詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文。
3、通過讀、演、講故事,觀察圖畫,了解司馬光和別的小朋友在緊急關(guān)頭的不同表現(xiàn),贊賞司馬光的沉著機(jī)智。
4、從故事中受到啟發(fā),明白遇事要?jiǎng)幽X筋,創(chuàng)造性地解決問題。
會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)用新字?jǐn)U詞。正確流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、表情、動(dòng)作,以及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字的書寫。
讀中感悟、以觀察促理解
詞卡片、小黑板、活動(dòng)教學(xué)掛圖
兩課時(shí)
第一課時(shí)
、、范讀課文,把握要義,補(bǔ)充課題
。、你們喜歡故事嗎?喜歡聽,還是喜歡演,或者是喜歡講?
。病⒗蠋熃o你們講個(gè)故事,板書課題,你們認(rèn)真聽,想想講的是誰的什么事。
。、讀課題,誰來說說“司馬光做什么”?誰再來說說“司馬光怎么樣”?
㈡、初讀課文:認(rèn)識(shí)生字,讀通課文
指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí),看哪個(gè)小組的同學(xué)最能干。
、、標(biāo)出自然段番號(hào)。
、、勾畫字詞。
⑶、交流認(rèn)識(shí)這些字的好辦法。
、、組長檢查。
⑸、讀通課文。
、纭z查自學(xué)情況:檢查鞏固行字,理解詞語,讀喜歡的段落。
。薄㈤_火車讀字卡。
。、說說你們小組用了哪些識(shí)字的好辦法。
。场ⅲㄍ队盎蛐『诎澹┏鍪菊n后練習(xí)“讀讀說說”,男女同學(xué)比賽組詞語。可板書部分詞語。
4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。
。怠⒆x課文。喜歡讀哪段就站起來讀。
、琛⒆x讀貼貼看看想想
。薄⒊鍪緬靾D(或多媒體演示):上面是一個(gè)大花園,但是去掉了假山、大水缸。
、拧⒐适戮桶l(fā)生在這里。這是什么地方?這人地方有什么?誰能用書上的話告訴大家?
、啤⒊鍪炯偕、大水缸圖,請小朋友來貼,并能用自己的話再說一說。
。病⑦@時(shí)發(fā)生什么事了?你的心情怎樣?誰來讀一讀。
3、出示圖畫:別的孩子驚慌的樣子。觀察:別的孩子怎么做的?他們的表情怎樣?誰來讀一讀?
。、繼續(xù)出示圖畫:司馬光。觀察司馬光是怎么做的?他的表情、動(dòng)作是怎樣的。誰來讀一讀?
。怠⒔Y(jié)果怎樣?這時(shí),你的心情怎樣?全班一齊讀書告訴老師。
、椤懽
。、讀一讀今天要寫的字,說說你有什么新發(fā)現(xiàn)。
提示:我們學(xué)的`哪些字有雙耳旁?左雙耳和右雙耳的字分開板書。2、記住哪些字有困難?哪些字容易出錯(cuò)?說說你的好辦法。
。、這些字怎樣寫才好看?
。、示范“那”、“都”的寫法。
5、巡視、指導(dǎo),表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
、、自由練習(xí)
一邊讀課文,一邊想,我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個(gè)故事。
、搿⒔虒W(xué)效果測評(píng)
。、輕聲讀音節(jié),看看拼出了什么詞,再寫下來,想想對(duì)不對(duì)。
。病⑾胍幌,再填空。想想這些詞語有什么特點(diǎn)。再說說類似的詞。3、讀給同桌聽。
、、拓展性學(xué)習(xí)
把自己當(dāng)成司馬光,想想自己會(huì)怎樣做。
第二課時(shí)
、濉(fù)習(xí):貼詞語游戲
。、貼詞語游戲。
⑴、出示詞語卡片,請小朋友讀一讀。
、、將卡片分發(fā)給學(xué)生。再出示教學(xué)掛圖。指導(dǎo)學(xué)生貼詞語。
。、這節(jié)課你想怎樣學(xué)課文?
、、學(xué)重點(diǎn)段:勾畫詞句,讀讀演演,細(xì)心體會(huì)
你覺得課文最精彩的是哪些自然段?
1、別的小朋友都慌了,給“慌了”打上點(diǎn)。
、、從哪些表現(xiàn)看出他們“都慌了”?用橫線勾出。
、、你想怎樣讀、怎樣演或怎樣講才能表現(xiàn)小朋友的“慌”?試一試。個(gè)別范例指導(dǎo)。
。、司馬光表現(xiàn)怎樣?給“沒有慌”打上勾。
、拧哪男┍憩F(xiàn)看出他“沒有慌”用波浪線勾出。
、、你想怎樣表現(xiàn)他“沒有慌”?試一試。
⑶、司馬光當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的?
。、領(lǐng)讀“別的孩子都慌了--”;“司馬光沒有慌――”
。、你覺得司馬光的辦法怎樣?你想怎樣夸一夸他?
。怠⑷绻阋苍趫,你會(huì)怎樣想?還有什么別的辦法嗎?
進(jìn)一步思考:如果沒有舉得起的石頭怎么辦?如果司馬光一個(gè)人砸不破大水缸怎么辦?如果……你還想設(shè)想當(dāng)時(shí)的情境,多問幾個(gè)怎么辦嗎?
㈢、用自己的方式表現(xiàn)課文:朗讀、表演、講故事
愿意怎樣來表現(xiàn)這個(gè)故事?
根據(jù)自愿的原則,將學(xué)生分成讀故事、演故事、講故事的三部分,第部分學(xué)生找自己喜歡的伙伴共同學(xué)習(xí)。
為每部分學(xué)生提出要求,板書:
讀:心情 語氣 快慢 輕重
演:讀 想 演
講:讀 圈 講
、、背誦:有情有味,熟讀成誦
。、喜歡朗讀故事的小朋友,把這篇課文有感情地讀讀,讓大家欣賞,好嗎?
大家覺得怎樣?像他們這樣讀讀。
。玻、這個(gè)故事多么生動(dòng)!誰能把它背下來呢?自己輕聲地讀一讀、背一背吧。
。、誰背得快?來領(lǐng)著大家背。說說你為什么背得這樣快的。
。础⒒ハ啾骋槐。
㈤、教學(xué)效果測評(píng)
。、讀第一句,想想該填上什么詞,再讀讀,看看填對(duì)沒有。
讀第二句,看看和第一句有什么相似的地方。然后說一說。
。、比一比,“那里”和“哪里”有什么不一樣。你怎樣分清它們。讀句子,想想句子的意思,再填空。檢查一下,寫對(duì)沒有。
、、拓展性學(xué)習(xí)
。薄⒖梢愿职謰寢屔塘恳幌略鯓硬榈劫Y料,再動(dòng)手查。遇到不懂的地方要問一問。
2、回憶跟小朋友在一起玩時(shí)發(fā)生的事,有順序地講出來,如果能講得生動(dòng)一點(diǎn)更好。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
想想看,你還有什么方法能救出缸里的小朋友?
八、板書設(shè)計(jì)
21、司馬光
沒有慌
。ㄅe起、使勁砸)
別的小朋友 都慌了
有的……有的……
司馬光教案3
一、多種方法識(shí)字
新課程倡導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)語文,要通過學(xué)生的多種感官來學(xué)習(xí)知識(shí)。低年級(jí)要以識(shí)字為主,課文是識(shí)字的載體,要通過多種方法來學(xué)習(xí)生字。本課我采用的是隨文識(shí)字的方法識(shí)字,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,有助于學(xué)生熟記生字,同時(shí),我采用了多種的方法來幫助學(xué)生理解記憶生字。
如:學(xué)習(xí)“常”字我讓學(xué)生說一說你經(jīng)常和誰在一起?誰經(jīng)常和你一起玩?從而理解“!啻蔚囊馑肌T偃鐚W(xué)習(xí)“掉、喊、跑”字,我讓學(xué)生表演動(dòng)作,通過學(xué)生的表演加深學(xué)生們對(duì)生字意思的.理解,同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們充分展示自我。本課教學(xué)中,我充分的尊重學(xué)生的主體地位,讓他們充分的讀、大膽的想,勇敢的說、盡情的演。我采取了多種朗讀的形式,充分的給學(xué)生讀書的空間,讓他們在讀中感悟,讀出當(dāng)時(shí)小朋友們的心情。
同時(shí),我引導(dǎo)他們大膽的想:小朋友們會(huì)喊些什么、叫些什么,他們心情怎樣?在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生大膽的演,進(jìn)一步體會(huì)到了小朋友們慌張的樣子。這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且使學(xué)生們能入情入境的學(xué)習(xí),真正理解了課文。
活動(dòng)目標(biāo):
1.根據(jù)故事的主要情節(jié)線索圖,嘗試創(chuàng)編故事。
2.在與老師、同伴共同觀察、講述和討論圖片的過程中,豐富講述經(jīng)驗(yàn)。
3.知道遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法解決。
活動(dòng)準(zhǔn)備: 故事主要情節(jié)的圖片兩幅(①孩子掉進(jìn)水缸里;②司馬光砸缸)。
活動(dòng)過程:
觀察、講述第一幅圖片,大膽猜測故事情節(jié)的發(fā)展。
★指導(dǎo)語:這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了,怎么救他呢?
2.觀察、講述第二幅圖片。
★指導(dǎo)語:司馬光想的是什么辦法呢?
3.嘗試根據(jù)故事主要情節(jié)線索圖,講述故事。
(1)自由結(jié)伴講述。
(2)集體交流講述。
4.猜想和創(chuàng)編故事的開頭和結(jié)尾,嘗試完整地講述故事。
(1)猜想和創(chuàng)編故事的開頭和結(jié)尾。
指導(dǎo)語:①猜猜看,這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢?②他被救出來以后會(huì)怎么做?怎么說呢?
(2)討論故事名稱,完整講述故事。 資料鏈接: 司馬光砸缸 從前,有個(gè)男孩叫司馬光。有一天,他和幾個(gè)小朋友在花園里捉迷藏。花園里有座假山,假山下有一口裝滿了水的大水缸,有個(gè)小朋友爬上假山藏了起來。
大家玩得正高興時(shí),忽然聽見“撲通”一聲。哎呀!那個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了,這可把大家嚇呆了:如果不趕快把這個(gè)小朋友救上來的話,他就會(huì)淹死在水缸里! 大家圍著水缸伸出手去,想把他拉上來?墒,水缸太高,小朋友們個(gè)子矮,根本就夠不著,沒有辦法把小伙伴救上來。去叫大人吧,又怕時(shí)間來不及。怎么辦呢? 有的小朋友嚇得哭了,有的小朋友嚇得跑了。
只有司馬光不哭也不跑,站在那里想辦法。當(dāng)他看到路邊的石頭時(shí),終于想出了一個(gè)好辦法。他急急忙忙抱來一塊大石頭,使勁向水缸砸過去。只聽到“喀嚓”一聲,水缸被砸出了一個(gè)大洞,水嘩嘩地從洞口流了出來。不一會(huì)兒,水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開以后,大家都夸司馬光又聰明又勇敢。
司馬光教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過讀書,認(rèn)識(shí)司、假等13個(gè)生字,積累一些新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
。场l(fā)學(xué)生遇到問題時(shí),開動(dòng)腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
【重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】
感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,并從中受到啟示。
【教學(xué)過程與教學(xué)策略】
一、揭題走近人物
。薄⒔裉煳覀儊碚J(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識(shí)生字司)
。、司馬光自我介紹:我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生幾百年呢!
⑴聽了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解古時(shí)候)
、瓢褜戇@個(gè)意思的句子讀讀。(出示第一自然段)
⑶對(duì)司馬光你還想知道些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,梳理問題,板書:事?人?)
3、司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。
二、初讀觀察人物
。、自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。
。、同桌交流會(huì)認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。
三、朗讀感悟人物
。、我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了?磮D,這里誰是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?
2、說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)
△和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。(機(jī)動(dòng))
砸缸救人(重點(diǎn)):出示第五自然段
、抛约鹤x讀,根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎?
、朴懻摚耗銓W(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(師走到學(xué)生群中,詢問了解學(xué)情)
、乔榫案形颍赫堃粚W(xué)生上臺(tái)做做。
、倌阕鲞@樣的動(dòng)作想說砸是什么意思?其余學(xué)生再作補(bǔ)充。
、谕ㄟ^朗讀體會(huì),讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如要舉雙手,要對(duì)準(zhǔn)了,要用力等)
⑷司馬光這樣用力砸,想干什么?(想砸缸──想救人)
、僖雽W(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時(shí)候不救人,一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。
、谥笇(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。
、伤抉R光舉起石頭砸缸時(shí),心里怎么樣?對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn),說說怎樣做是慌了?
、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。
、谙胂笠幌拢麄兓艔埖臅r(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么?
、圩x出他們慌的樣子來。
⑹繼續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?
、诵〗Y(jié):原來砸缸不是目的',救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!
、塘私饨Y(jié)果,引讀第6自然段。
、蛯W(xué)著司馬光的樣子,把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。
。、假如當(dāng)時(shí)你也在場,你會(huì)怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法)
。、從他砸缸救人這件事上,你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友?想對(duì)他說什么話?(把會(huì)想辦法、聰明、勇敢等星送給他。)
四、延伸走進(jìn)人物
由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀,你會(huì)更加了解司馬光。
【板書設(shè)計(jì)】
沒有慌
司馬光
舉石頭
砸缸
救人
想辦法
司馬光教案5
=
教材簡析:
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。
2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
能力素養(yǎng)點(diǎn):
1、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念:
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞,并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài),所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí),在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí),讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字,通過給黑板上的生字著色,加強(qiáng)色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識(shí)字,小組合作交流識(shí)字方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問答和對(duì)唱的方式鞏固生字,效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),教師先示范,學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,試著朗讀,再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià),抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,也加深了對(duì)課文的了解。
導(dǎo)學(xué)過程:
(第一課時(shí))
一、揭示課題,了解人物
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請你說一說。
二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙。
1、請你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片,請同學(xué)們認(rèn)讀。
紅色卡片:(會(huì)認(rèn)的字)
黃色卡片:(會(huì)寫的字)
3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
。1)通過初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?他們在干什么?知道哪個(gè)孩子是司馬光?
。2)學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、指名讀文,說說全文共有幾個(gè)自然段?
---------------------------
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
。1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
。2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
。1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
(2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。
。3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請你說說:這是一口什么樣的水缸?
。4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
。1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
(2)展開想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說說此時(shí)此刻,你的心情如何?
。3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?
。4)用著急的心情練讀。
(5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。
。6)在這么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請你默讀課文第四自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。
。1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
。2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。
。3)小組內(nèi)練讀。
。4)個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)在這萬分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
(6)司馬光是怎么做的'呢?
6、請大家自由朗讀課文第五自然段。
。1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?
。2)試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說說:誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
。3)討論司馬光的做法好在哪。
。4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?
(5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]
。6)這口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?
。7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?
。2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出小孩嗎?
五、總結(jié)全文。
讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢?
。ǖ诙n時(shí))
一、復(fù)習(xí)課文。
1、練習(xí)背誦課文。
2、同學(xué)們相互評(píng)議。
---------------------------
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書寫。
1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”
2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。
5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。
3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”,指導(dǎo)書寫本課的生字。
(1)出示生字卡片,學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”
。2)仔細(xì)觀察本課在寫的生字,說出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。
。3)指導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
。4)學(xué)生仿寫、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(5)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí)。
1、比一比,再組詞。
救()勁()司()
球()徑()同()
2、擴(kuò)詞。
司()()假()()
使()()別()()
四、課堂總結(jié)。
司馬光教案6
教學(xué)目的要求:
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。
2.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)思路:
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題,如:圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?有幾個(gè)小朋友,他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。
課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞,想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友?
朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題,簡要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的'人,離現(xiàn)在有900多年,是我國古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。
1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求:
。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)畫出本課的生字。
2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
。1)指名朗讀。
。2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
(3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
。4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
。1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?
(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
。1)自讀課文,思考:
、倌莻(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。
司馬光教案7
教學(xué)設(shè)想:
《司馬光》是國標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊第六單元的一篇講讀課文,這是一篇?dú)v史人物故事,講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué),要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時(shí),通過朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂趣。因此,教學(xué)中不妨這樣做:
讀一讀,重感悟。
朗讀是語文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會(huì)慌亂的場面。通過演讀,讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著,機(jī)智救人的品質(zhì)。
背一背,重積累。
語文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們:語文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累,不僅應(yīng)有生活材料的積累,還應(yīng)有語言材料的積累。這個(gè)單元練習(xí)里熟記成語中的四個(gè)成語(從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂),是對(duì)杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌,而小時(shí)的司馬光正是如此。因此,在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語,在具體的語言環(huán)境中,理解成語。從而豐富語言的積累。
說一說,重遷移。
語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個(gè)例子,教師應(yīng)充分利用文中插圖,情節(jié)的`空白處,創(chuàng)設(shè)說話的情境,讓學(xué)生樂說、想說、會(huì)說。教學(xué)第四自然段時(shí),先讓學(xué)生觀察圖畫,說一說小朋友驚慌的表現(xiàn);學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象說說人們會(huì)怎樣稱贊司馬光,從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力,觀察能力,語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,提示課題。
1、師述:今天,老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事,你們想聽嗎?
2、師繪聲繪色地講故事,并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰?
3、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)
4、師簡介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,司馬是復(fù)姓,光是名。)
【生動(dòng)有趣的故事,對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì),旨在拉近文本與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的興趣!
二、初讀課文,整體感知。
1、提出初讀課文的要求。(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段)
2、學(xué)生自由讀通課文。
3、檢查朗讀。
。1)指名分自然段讀。
(2)讀完后學(xué)生互評(píng)。(字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。)
4、你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子?
【故事情節(jié)簡單,通俗易懂,在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí),初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)!
三、精讀課文,感悟提高。
1、輕聲讀課文,思考:從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子?同桌可以互相討論。
2、學(xué)生回答,互相補(bǔ)充。(當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸,司馬光沒有慌,他舉起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)出示第五自然段。
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段,想象說話:一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景。
4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn),練習(xí)說話,用上“有的……有的……還有的……。”
指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段,體會(huì)當(dāng)時(shí)慌亂的場景。
5、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀。
6、齊讀第六自然段。
【閱讀不能局限于對(duì)故事情節(jié)的理解,應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自由地想象,充分地感悟,富有創(chuàng)意地表達(dá),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。】
四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸。
1、掉在缸里的小朋友得救了,大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光,人們會(huì)怎么稱贊他?(相機(jī)出示四個(gè)成語:臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。)
2、把這個(gè)故事講給周圍的人聽。
【這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解成語,積累自己喜歡的成語!
3、有感情地朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字別、那、嚇、到、都、叫。
2、自學(xué)筆順,同步描紅。
3、分享成功經(jīng)驗(yàn)。
4、習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫。
司馬光教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過讀書,認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字,積累一些新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3.啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí),開動(dòng)腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
感悟司馬光勇敢、機(jī)智的'品格,并從中受到啟示。
教學(xué)過程與教學(xué)策略:
一、揭題走近人物
1.今天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識(shí)生字“司”)
2.司馬光自我介紹:我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生幾百年呢!
。1)聽了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”)
。2)把寫這個(gè)意思的句子讀讀。(出示第一自然段)
。3)對(duì)司馬光你還想知道些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,梳理問題,板書:事?人?)
3.司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。
二、初讀觀察人物
1.自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。
2.同桌交流會(huì)認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。
三、朗讀感悟人物
1.我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了。看圖,這里誰是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?
2.說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)
△和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。(機(jī)動(dòng))
司馬光教案9
教學(xué)目標(biāo):
1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事,激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過人的情感;
2)學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語,認(rèn)識(shí)走(走字底);
3)學(xué)習(xí)并會(huì)用誰和誰干什么的句式說話;
4)能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感,背誦課文。
教學(xué)用具:生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
啟發(fā)談話,揭示課題
1)小朋友,今天我們又要學(xué)習(xí)課文了,先請你們看課題:22.司馬光(齊讀)
2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。
初讀課文,整體感知
1)師范讀課文,生思考:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?
2)通過交流,概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。
3)學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié),標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
4)用手勢告訴老師,課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)
5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
、購那,有個(gè)孩子叫什么?
、谑裁磿r(shí)候,有個(gè)孩子叫什么?
6)在投影片上找出誰是司馬光。
講讀課文,理解內(nèi)容
1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
①指名讀課文。(想想:他是誰?)
②比較句子:一天,他和小朋友們在花園里玩。
司馬光和小朋友們在花園里玩。
兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光?
、鄢鍪揪毩(xí)。
一個(gè)小朋友掉到_______里去了。
學(xué)習(xí)掉(動(dòng)作演示)缸(看圖介紹)。
、苄∨笥训舻剿桌锪耍辜眴?用焦急的語氣讀一讀。
⑤齊讀第一、二小節(jié)。
(2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。
、賹W(xué)生自由朗讀課文。
朗讀要求:
a.找出小朋友慌了的句子,用____劃出來,找出小朋友表現(xiàn)的句子,用------劃出來。
b.看這個(gè)練習(xí),想想該怎么填?
________都慌了。司馬光_________一塊石頭,使勁_(tái)_______那口缸,缸_______了。
、诮涣鲝男∨笥褌兓帕说木渥又腥Τ龅谋硎緞(dòng)作的詞語。
板書:小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找,學(xué)習(xí)喊。(分析字形)
如果你當(dāng)時(shí)在場,你會(huì)怎么叫,怎么喊?(試著喊、叫)
③讀出小朋友慌了的語氣,讀第三小節(jié)。
④小朋友們都慌了,如果你在場,你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡要板書)
、菟抉R光怎么做,找出動(dòng)詞,標(biāo)出△。
板書:司馬光沒有慌 拿起 使勁砸
學(xué)習(xí)起(析字形,動(dòng)作演示)砸(動(dòng)作演示,書空)使勁(找同義詞:用力)
、抻面(zhèn)定的語氣讀課文第四小節(jié)。
⑦同桌對(duì)讀第三、四小節(jié)(男女生對(duì)讀),試著背背。
2)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
①指名讀課文,想想:司馬光使勁砸缸,結(jié)果怎樣?
、诮涣鳎瑢W(xué)習(xí)流(看投影片)。
、塾幂p松愉快的語氣朗讀課文第五小節(jié)。
3)有感情地朗讀課文。
評(píng)價(jià)想法,概括全文
1)四人小組討論:你們想的方法和司馬光的方法,哪種好,為什么?
2)學(xué)習(xí)課文,你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?
【第二課時(shí)(略)】
【附板書】:
22 司馬光
小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找
司馬光沒有慌 拿起 使勁砸
【附對(duì)本課教學(xué)的說明】
《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。在備課時(shí),我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué),能在有限的40分鐘內(nèi),學(xué)到知識(shí),掌握一些識(shí)字的方法,有獲得知識(shí)后的愉悅體驗(yàn)。
一、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。
教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生通過自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此,教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境,注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
司馬光砸缸救人的故事對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說是很陌生的,有些學(xué)生連大缸也沒見過,課文語言比較簡練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí),我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。
課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了,叫著,有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解,學(xué)生就會(huì)覺得平淡,提不起勁。我讓學(xué)生說說:如果你當(dāng)時(shí)在場,你會(huì)怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了,一個(gè)個(gè)邊做動(dòng)作邊喊叫。喊叫的過程中,學(xué)生也在學(xué)習(xí)語言,而接下去的評(píng)價(jià)喊叫是否合理的過程,更是一種對(duì)語言的理解、運(yùn)用、表達(dá)的過程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思,而全體學(xué)生都參與了喊叫和評(píng)價(jià),也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性原則。
二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。
學(xué)生在一堂課上的所得,并不只是書本上的知識(shí),更應(yīng)該是素質(zhì)的提高,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形成能力。
課文第二小節(jié)有一句話:一天,他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想,比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過讀,明白兩句話是一樣的,用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文,這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法,這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
又如課文第三、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解,學(xué)生就會(huì)被教師牽著鼻子走,索然無味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié),講講讀懂了什么?再讀讀課文,用_____劃出小朋友的表現(xiàn),再用-------劃出司馬光的表現(xiàn),然后思考下面這個(gè)填空題:( )都慌了。司馬光( )一塊石頭,使勁( )那口缸。通過這樣的讀讀、劃劃、講講、填填,使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語言,學(xué)會(huì)了讀懂課文的方法。通過對(duì)小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。
學(xué)會(huì)課堂上所教的知識(shí),這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié),也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展,要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。
在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前,我先請學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的.說推缸倒水救人,有的說用繩子把落水的小朋友拉上來,也有的說用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào),還有的說打110報(bào)警電話學(xué)生的這些想法有的不合理,有的不符合當(dāng)時(shí)情況,但學(xué)生都通過自己的思考有了自己的想法,發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,我再請學(xué)生比較自己的想法,發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,我再請學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的情況。這樣,訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言的能力和初步的邏輯思維能力,這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。
司馬光教案10
教學(xué)目標(biāo):
正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學(xué)會(huì)文中的生字;能理解課文意思,體會(huì)人物特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.談話交流:在以前的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中,你了解了哪些聰明的古代兒童?(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)沉著冷靜、聰明機(jī)智的兒童)。
2.故事激趣:今天老師給大家?guī)硪粋(gè)古代兒童的故事,大家想聽嗎? (教師繪聲繪色講述)古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光,才七歲,他很聰明。 有一次,他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有個(gè)小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來,被淹在水里的小孩得救了。
3.談話導(dǎo)入:如果把剛才老師講的原原本本寫下來,就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章,用白話,叫白話文,這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外,也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是古人寫的,古人寫的文章,用的是文言,叫文言文。剛才老師講的故事,如果用文言寫下來,會(huì)是什么樣子呢?請大家打開課本第24課──司馬光(板書)。
二、認(rèn)識(shí)文言文。
“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代,要表述同一件事,用口頭語言及用書面語言來表述是不同的。例如,想問某人是否吃飯了,用口頭語言表述,是“吃飯了嗎?”,而用書面語言進(jìn)行表述,就是“飯否?”。“飯否”就是文言文。我國的古代,所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。
三、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生帶著自己想知道的.問題初讀課文,教師強(qiáng)調(diào):讀準(zhǔn)字音,讀通句子;把課文多讀幾遍。
2.教師指名讀課文,強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.教師指導(dǎo),讀準(zhǔn)節(jié)奏。 群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。
4.集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。
5.請同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。(指名讀,齊讀)
6.自由練習(xí)朗讀。(文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味,自己試著讀一讀,相信你會(huì)比老師讀得更好。)
四、理解課文大意。
1.自主理解課文。(師:這是一個(gè)有趣的小故事,試著用自己的話講講這個(gè)故事。)
2.同桌交流自己的理解,看能不能一起把這個(gè)故事講出來。
3.全班交流自己的理解。(對(duì)照原文請學(xué)生逐句理解。)
4.教師小結(jié),相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解。
5.請一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。 有一次,司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有個(gè)小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來,被淹在水里的小孩得救了。
6.帶著理解朗讀課文;ハ嘟涣髯x懂了什么?(司馬光聰明機(jī)智,遇事沉著冷靜。)
7.交流學(xué)習(xí)古文方法:看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注。
五、熟讀成誦。
1.自由練習(xí)朗讀。
2.同桌互相檢查背誦。
3.全班背誦。
司馬光教案11
通過《司馬光砸缸》教學(xué),不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解課文內(nèi)容,還要教育學(xué)生遇到事情要像司馬光那樣開動(dòng)腦筋、創(chuàng)造性地解決問題。
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫的字,認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容。
3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字。
教學(xué)難點(diǎn):明白砸缸救人事情的前因后果,感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、板書課題,學(xué)生或老師簡要介紹司馬光——姓司馬,名光。學(xué)習(xí)“司”字,字謎:這個(gè)同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有九百多的年,是我國古代的歷史學(xué)家。
2、設(shè)置懸念:今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,為什么要救人,又是怎么救人的呢?
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意
1、圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文,初步了解課文是怎樣展開圖上畫的'故事的。
1、教師范讀,學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。
2、提出初讀要求:
(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)畫出本課的生字。
3、說一說課文寫了一個(gè)什么故事。
四、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容,識(shí)記生字。
1、第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)“從前”是什么意思?
(3)在這一自然段,發(fā)生了什么事?
(4)思考:那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
2、第二自然段。
(1)指名朗讀。
(2)討論:從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?
(3)相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”,請學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字,說說它們都與什么有關(guān)。
(4)小結(jié):別的小朋友慌了,動(dòng)作忙辭職,司馬光表現(xiàn)怎樣呢?
3、第三自然段。
(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,畫出描寫司馬光砸缸動(dòng)作的句子。
(2)出示句子:司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。
討論:
司馬光沒有跑,他是怎樣做的?
指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
“幾下子”告訴了我們什么?
(3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:
司馬光為什么要砸缸?
能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎?
(4)相機(jī)學(xué)習(xí)“使、勁、砸、破”。學(xué)習(xí)“石字旁”,說一說帶有“石字旁”的字有哪些?都與什么有關(guān)?
(5)結(jié)果怎樣了呢?
(6)學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。
(7)通過這件事,你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
(8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。
五、朗讀課文
六、課后作業(yè)
把故事講給家里人聽。
第二課時(shí)
一、總結(jié)全文
1、指名朗讀。
2、復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生說一說司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
二、復(fù)習(xí)字詞
1、開火車讀生字卡片。
2、完成課后活動(dòng)——連線。
3、完成課后活動(dòng)二,涂色。
4、完成課后活動(dòng)三,讀詞語。
三、指導(dǎo)書寫。
司:注意第一筆先寫“橫折勾”
跑:注意“足字旁”的寫法。
出:注意筆順
四、課后作業(yè)。書寫生字。
拓展閱讀:《司馬光砸缸》課文
從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候,常跟小朋友們在花園里玩兒。花園里有一座假山,假山旁邊有一口大缸。有一回,有個(gè)小朋友在假山上玩兒,不小心掉到大水缸里了。
小朋友們都慌了,有的叫著喊著跑了,有的跑去找大人。
司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭,使勁兒砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來,掉在缸里的小朋友終于得救了。
司馬光教案12
【教材分析】
本課講的是司馬光小時(shí)候的一個(gè)故事。司馬光和小伙伴在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,了解司馬光的沉著機(jī)智,并從中受到啟發(fā)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、朗讀課文,背誦課文。
3、了解司馬光的沉著、機(jī)智。
4、想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。
【課前準(zhǔn)備】
教師:教學(xué)掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。
學(xué)生:讀課文,標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。
第一課時(shí)
一、談話引入,揭題激趣
1、今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)
2、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
3、簡介司馬光。
二、整體感知,認(rèn)識(shí)生字
1、老師范讀,學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
3、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。
4、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
1、學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?
2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。
⑴引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。
、谱杂衫首x,體會(huì)課文中小朋友的心情。
、侵该x第3自然段,感受情況的緊急。
3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫出有關(guān)句子)
4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”“砸”。
四、指導(dǎo)朗讀
比較“別的.小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。
老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。
五、課后思考,拓展思維
如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦?
第二課時(shí)
一、討論交流
司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好。
1、學(xué)生自己想辦法。
2、分組交流,推選出好的辦法到全班交流。
3、全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)
4、再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。
二、識(shí)記生字,積累詞匯
1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)
2、鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語,(積累詞匯,鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。
3、采取小組競賽、詞語接龍等形式,完成“讀讀說說”的練習(xí)。
三、朗讀背誦,積累鞏固
1、自由朗讀課文,練習(xí)背誦。
2、根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。
四、指導(dǎo)生字書寫
1、認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。
2、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
3、學(xué)生描紅,書寫生字。
4、展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。
司馬光教案13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
能認(rèn)讀課文中的13個(gè)生字,有感情地朗讀課文,找準(zhǔn)切入點(diǎn),讓課堂自然生成。能用一兩句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。
過程與方法:
能提出問題,并圍繞問題主動(dòng)探究。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得遇到困難時(shí),不能慌張,只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
著名教育家陶行知先生曾做過一個(gè)很有意思的實(shí)驗(yàn):按著雞吃米,它怎么也不肯吃;把它放在地上,它會(huì)主動(dòng)地去找著吃。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,抓住教學(xué)過程中隨時(shí)生成的教學(xué)資源,順著學(xué)生的思路走,讓課堂自然生成,將會(huì)取到事半功倍之效!
教學(xué)過程與教學(xué)策略:
一、出示課題,讀題、質(zhì)疑。
1、出示課題,指名讀、齊讀。
2、正音:司、光。
3、學(xué)生質(zhì)疑。司馬光是什么時(shí)候的人?是怎樣一個(gè)人?
。▽W(xué)貴有疑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問,一半的問題也就解決了。)
二、讀通課文,把握整體。
1、帶著問題讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字、讀通課文。
2、檢查自讀情況,初中三年級(jí)語文教案《找準(zhǔn)切入點(diǎn),讓課堂自然生成》。指名讀生字,并聯(lián)系課文組詞、說句。
3、結(jié)合課文說說對(duì)司馬光的認(rèn)識(shí)。
。ㄗ衷~的教學(xué)仍不可放松,讓學(xué)生結(jié)合課文來學(xué),不但學(xué)得有趣,而且有效。)
三、研讀課文,朗讀感悟。
1、司馬光是什么時(shí)候的人?找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容,讀一讀。
2、司馬光是怎樣一個(gè)人?學(xué)習(xí)課文2----6小節(jié),重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)。
。1)自由讀課文的2、3小節(jié),說說你讀懂了什么?
(2)事情發(fā)生后,在場的`小朋友是如何表現(xiàn)的?你覺得誰做得比較好?為什么?
。3)對(duì)比朗讀4、5小節(jié)。注意讀出慌張急切的心情,讀出司馬光的冷靜沉著,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
。4)課本劇表演《司馬光砸缸》。
3、感情朗讀課文。
。▽(duì)課文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問題展開,提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和探究性,使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主動(dòng)需要。)
四、拓展訓(xùn)練,主動(dòng)內(nèi)化。
學(xué)了這篇課文,你想對(duì)課文中的小朋友說些什么?想對(duì)身邊的小朋友說些什么?
(通過說話的形式,進(jìn)一步感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,使“遇到困難時(shí),不能慌張,只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法”的思想真正得到內(nèi)化。)
找準(zhǔn)切入點(diǎn),讓課堂自然生成
司馬光教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“慌”的意思。
3、通讀課文,了解司馬光砸缸救人的故事,體會(huì)其沉著冷靜、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課“司”“爬”兩個(gè)生字,能有感情朗讀課文。
2、了解司馬光砸缸救人的故事,體會(huì)其沉著冷靜機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們班級(jí)來了一位小英雄(出示圖片司馬光)。你們看,他穿的衣服和我們不同,他是古時(shí)候的人,他是誰(一起說)注意讀準(zhǔn)“司”司是平舌音,我們一起讀好它,而且啊它還是我們的生字呢,你有什么好辦法記住它?(“同”字少一豎)用兒歌記。和肿筮叢仄饋砭褪撬。板書課題。
2、知道了他的名字,我們來看看司馬光自我介紹吧!
出示課件:司馬光資料語文老師姓一個(gè)字鄭,而他姓兩個(gè)叫司馬,司馬是復(fù)姓。
再 齊讀課題,注意詞的節(jié)奏:司馬 —— 光
3、司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,讓我們走進(jìn)他,看看他是怎樣的小英雄。
請打開書本,聽課文錄音,思考一下課文到底說一個(gè)什么故事?
。犕赇浺,表揚(yáng)聽得認(rèn)真的小朋友)
二、檢查生字詞
過渡:下面我來檢查一下小朋友們的預(yù)習(xí)情況。下面的生字誰敢來挑戰(zhàn)一下。
我會(huì)讀:(紅字顯示生字)指名讀,開火車讀,去掉拼音讀
司馬光 假山 水缸
別人 慌張 嚇哭了
叫著 一塊 使勁
砸缸 破了 得救
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
過渡:大家生字都掌握了,下面我們就一起走進(jìn)課文吧。
1、出示圖片,請小朋友觀察圖片,誰在什么地方做什么呢?指名說。
出示: 一天,他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。你們玩的時(shí)候心情會(huì)怎樣啊?(說一下“他”是指司馬光)
2、你瞧,孩子們你躲我藏玩的多開心啊。誰來開心地讀一讀。
3、讀的真開心呢,那我們再來看看,花園里還有什么呢?(出示圖片)
你感覺這個(gè)水缸怎么樣?和我們小 朋友的個(gè)子比一比呢?它不僅大還怎么樣?我請小朋友來讀一讀。(真大。
出示:花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來呢?(1 個(gè))
4、看到這個(gè)假山你想干嘛?(爬上去)
隨文識(shí)字:我們經(jīng)常說什么爬啊,手和腳都巴在地上,動(dòng)物的手與腳又稱為爪子,所以我們用個(gè)兒歌來記住它:伸長爪,翹尾巴,順著地面爬呀爬。
有一個(gè)小朋友和你有相同的想法,他爬上來假山,但是結(jié)果怎樣?
出示:有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。
5、有個(gè)小朋友 “ 一不小心,掉進(jìn)了大水缸里 ” 。那么別的小朋友們都怎樣了?(都慌了) 別的小朋友為什么都慌了?( 小朋友有著生命危險(xiǎn))
。1 )什么叫“慌”呀?你瞧這個(gè)“慌”字。(出示)是一個(gè)(豎心旁)的字。說明(和心理活動(dòng))有關(guān)。想想看,你在場,心情怎么樣?
。槭裁磿(huì)這么擔(dān)心啊?因?yàn)榍闆r緊急。)
。2 )看圖邊讀邊思考:別的小朋友“ 慌” 成了什么樣子了。
是的,你看這個(gè)小朋友他(摸著腦袋,不知道該什么辦),他慌了;這個(gè)小朋友他(嚇得都哭了),他慌了;那這個(gè)小朋友(他喊著去找大人),他也慌了;他、他、他,他們都慌了你們說的和課文一樣呢,
出示課文(出示有的~~ 有的~~ 還有的'~~ )
我會(huì)說:練習(xí)“有的……有的……還有的……”句式。
同學(xué)們,想想當(dāng)時(shí)的場景,孩子們都慌了,誰能用朗讀,把你的感受傳遞給我們?
你為什么讀得這么急?你在擔(dān)心什么?
過渡:缸里的孩子危在旦夕,其他小朋友都慌成一片,但是司馬光又是怎么樣的呢?他想出了什么辦法?
。ㄋ崞鹨粔K大石頭,使勁砸那口缸。)
。1 ) 這句話中你讀懂了什么?
石頭很重,司馬光很費(fèi)力氣。
。2 )指名讀第一句。
你能學(xué)這他的動(dòng)作來讀一讀嗎?
5、結(jié)果怎么樣呢?
誰來讀讀?你讀,你讀,全班讀。
6、孩子得救了,這時(shí)孩子的父母和其他家長還要那四個(gè)小伙伴過來了,他們會(huì)對(duì)司馬光說什么呢?
7、孩子得救了,如果你就在司馬光的旁邊,你會(huì)怎么夸夸他?
讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧!一起讀讀第三段。
8、最后讓我們捧起書本,用朗讀來把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié),女生讀第二節(jié),第三節(jié)我們一起讀。
四、指導(dǎo)生字詞
過渡:小朋友們課文讀的真好,我想下面的這些生字對(duì)于你們來說也很簡單了,那我們就來摘下蘋果吧。
1、游戲,摘蘋果
2、指導(dǎo)生字:出示司。司是半包圍結(jié)構(gòu)的字,右上包圍左下,寫這個(gè)字要注一和口要伸出外面一點(diǎn)點(diǎn)。教師范寫。
出示爬。左右結(jié)構(gòu),第一筆平撇,第二筆直撇,張開幅度不能打,與豎靠得很近,捺張開的角度稍大,以便托住巴字。兒歌:伸長爪,翹尾巴,順著地面爬呀爬。
五、板書設(shè)計(jì):
沒有慌
司馬光────舉石頭砸缸救人
想辦法
司馬光教案15
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文。
2.指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
3.通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.朗讀課文的錄音帶。
3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話揭題,學(xué)習(xí)生字
這堂課我們要來認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)請學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”,在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。
二、過渡激趣,整體感知
1.司馬光做了什么了不起的事情,能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?
2.聽課文錄音,注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng),特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。
3.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的`長句子。
4.指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽,聽后互相評(píng)議。
三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文
1.司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示?學(xué)習(xí)古時(shí)候”讀準(zhǔn)“時(shí)”。
2.有一回,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事,司馬光是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:仔細(xì)讀課文,畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當(dāng)時(shí)的情景,再通過朗讀表達(dá)出來。
3.交流討論。
。1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事?誰來讀二、三兩段課文?其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。
。2)別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,他們怎么樣了?先指名回答,再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”,啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。
。3)司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議,練習(xí)朗讀。[
(4)結(jié)果怎樣?
這里采用師生對(duì)讀方式怎樣?朗讀最后一段。
4.司馬光救出了小朋友,那時(shí),他自己也還是個(gè)孩子,學(xué)習(xí)生字“孩”,注意“孩”是子字旁,寫法與“子”不同,最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法:①把小朋友拽出來;②在缸里,拉他出來;3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動(dòng)腦筋,然后將方法進(jìn)行比較:大家想的辦法基本是讓人離開水,但在當(dāng)時(shí)情況下,缸太大,太重,喊人又來不及,司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用,這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的。朗讀全文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文(齊讀、指名讀)
二、鞏固生字詞
1.開火車讀生字,讀詞語。
2.自己描生字,記字形,相互交流記字方法。
3.指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。
候:不要漏寫第三筆“豎”。
孩:第三筆是“提”,右邊要寫緊湊。
都:指導(dǎo)雙耳旁的寫法,第一筆“橫撇彎鉤”,不要誤寫成2筆。
哭:不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
三、課后練習(xí)
1.完成課后練習(xí)2。
2.完成課后練習(xí)3。
先讀讀“塊、快”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同,右邊字形相同,左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”,所以有“土”旁;“快”一般指速度高,走路、做事等用的時(shí)間短,也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空,然后集體訂正。
3.補(bǔ)充練習(xí)。
媽媽()下班了。
這輛汽車開得真()呀!
我有一()橡皮。
【司馬光教案】相關(guān)文章:
《司馬光》教案12-16
《司馬光》教案02-24
司馬光教案10-22
《司馬光》教案(必備)07-05
《司馬光》的教案范文02-24
《司馬光》語文教案05-12
司馬光教案15篇02-14
《司馬光》教案15篇03-05
《司馬光》教案設(shè)計(jì)10-09