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晏子使楚的教案

時(shí)間:2023-02-19 18:07:53 教案 我要投稿

晏子使楚的教案(15篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的晏子使楚的教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

晏子使楚的教案(15篇)

晏子使楚的教案1

  一、對(duì)教材的理解

  《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,講的是春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針鋒相對(duì),反駁了楚王,維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事。本文承擔(dān)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理解句子中含著的意思。

  對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō),該怎樣處理教材呢?我認(rèn)為通過(guò)反復(fù)的研讀,讀懂楚王對(duì)晏子的三次侮辱,晏子的三次反駁,在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此,在教材的處理上,我摒棄了對(duì)課文內(nèi)容的分析,淡化了情節(jié)教學(xué),采用板塊式的教學(xué)模式。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)及主要特點(diǎn)

  1、突出訓(xùn)練重點(diǎn),摒棄繁瑣的分析:

  這篇課文的教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析,談化故事情節(jié),將課堂中有限的時(shí)間用在突破教學(xué)的重難點(diǎn)上:即理解句子中含著的意思。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我先讓學(xué)生讀讀課文,想想:楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣反駁的?他的.反駁巧妙在哪里?在讀和思考的基礎(chǔ)上然后四人小組說(shuō)一說(shuō),再集體交流。這樣想給學(xué)生有讀、想、說(shuō)的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐體會(huì)句子的含義。

  2、強(qiáng)調(diào)務(wù)本求實(shí),深刻理解創(chuàng)新:

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力,其工具性決定了要以學(xué)習(xí)語(yǔ)言、正確運(yùn)用語(yǔ)言文字、豐富語(yǔ)言積累為目的。我想,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中搞創(chuàng)新教育就是在深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的目的、性質(zhì)、任務(wù)的基礎(chǔ)上,在務(wù)本求實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中,做到“肢解”教材,“重組”教學(xué)內(nèi)容,做到心中有綱,目中有人,重學(xué)情,重學(xué)法,突出針對(duì)性和實(shí)效性。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,想主要通過(guò)以下2個(gè)小點(diǎn):

 、挪捎昧恕鞍鍓K式”的教學(xué)模式,在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我先讓學(xué)生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來(lái)看,學(xué)生先是選了楚王第二次侮辱晏子,晏子第二次反駁楚王。這次的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子深刻含義的基礎(chǔ)了,進(jìn)行分角色地朗讀、體驗(yàn)。然后學(xué)生選了第三次,第三次的重點(diǎn)是在理解句子深刻含義基礎(chǔ)上理解“水土不同”的不同意思。最后學(xué)生選了第一次。就這樣,根據(jù)學(xué)情靈活地處理。

 、谱⒅卣Z(yǔ)言的積累。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言,能夠運(yùn)用語(yǔ)言,必須積累豐富的語(yǔ)言。在設(shè)計(jì)教學(xué)中,我是這樣想的:一是積累課文中的語(yǔ)言,如“不中用、水土不同、安居樂(lè)業(yè)”等等。二是以課文為載體,積累語(yǔ)言,如課文中晏子說(shuō)的話“大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨”可以用成語(yǔ)“揮汗如雨”來(lái)說(shuō),“街上的行人肩擦肩,腳碰腳”,可以用成語(yǔ)“摩肩接踵”來(lái)說(shuō)。

  3、進(jìn)行課外延伸:

  在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我還要求學(xué)生去看課外書《春秋故事》和《二十六史故事,東周篇》。

晏子使楚的教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。

  2.學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

  3.理解愚公精神的深刻意義。

  ●重點(diǎn):

  1.掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。

  2.學(xué)習(xí)文中人物的`藝術(shù)性語(yǔ)言。

  預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。

  《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國(guó)著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。大約成書于 戰(zhàn)國(guó) 末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和政治活動(dòng),突出反映了他的 政治主張 和思想品格。

  晏嬰,字 仲 ,謚平,習(xí)慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國(guó)上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱。據(jù)說(shuō)晏嬰身材不高,其貌不揚(yáng)。

  2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國(guó)的威風(fēng),晏子 巧妙回?fù)?維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán) 的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他 高超的語(yǔ)言藝術(shù) 。

  3.文中哪一句話將故事推向了高潮?

  “得無(wú)楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。

  4.給下列加點(diǎn)字注音。

  酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)

  橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)

  5.自讀課文,完成下面圖示。

晏子使楚的教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)本文六個(gè)生字。

 。、有感情地朗讀課文,能分角色把故事的內(nèi)容演一演。

 。、了解課文的內(nèi)容和敘述順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文,理清文章敘述的順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,揭題解題

  春秋末期,齊國(guó)有個(gè)大夫叫晏子。

  板書:

  晏子

  他的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(想想:古時(shí)候,哪些人的稱謂中有“子”?)為什么會(huì)有這樣的稱謂呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰之所以也稱為晏子,肯定有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的就是晏子出使楚國(guó)的故事。

  板書:

  使楚

  二、初讀課文,整體感知

 。薄⒆杂勺x文,要求:

  ⑴ 動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。

  ⑵ 考慮課文主要寫了什么事?是按什么順序來(lái)寫的?

 。、全班交流,檢查自學(xué)情況。

  三、細(xì)究重點(diǎn),突破難點(diǎn)

  讀了課文,大家都知道楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,楚王想侮辱晏子,可最后卻不得不尊重晏子,(板書:楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?

  1、學(xué)習(xí)課文第三自然段:

 、 快速默讀這一段,考慮、討論:

  楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對(duì)付的?找出有關(guān)的句子。指名回答,并板書:

  鉆墻洞:鉆狗洞=訪狗國(guó)

 、 品析晏子應(yīng)付的話,體會(huì)妙處:

  晏子的.話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)

  ① 指名讀晏子的話,想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論,派代表發(fā)言。

  ② 假如晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些,該怎樣說(shuō)?

 、 為什么晏子不把他的話說(shuō)得更明白有力些呢?

 、 指導(dǎo)朗讀:

  面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來(lái)讀一讀。

  2、自學(xué)四、五自然段:

 、 小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段,要求:

 、 反復(fù)誦讀,理解楚王和晏子話中的含義,不懂的地方用筆劃記出來(lái)。

 、 根據(jù)第一個(gè)故事的板書,設(shè)計(jì)這兩個(gè)故事的板書寫下來(lái)。

  ⑵ 反饋?zhàn)詫W(xué)情況:

 、 質(zhì)疑問(wèn)難。

 、 選擇有特色的板書指名上臺(tái)書寫。

 、 扮演評(píng)價(jià)。

  3、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個(gè)故事,下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)故事進(jìn)行扮演,可以是組內(nèi)合作,也可邀請(qǐng)自身的好朋友一起扮演。

  4、從語(yǔ)言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評(píng)議。

  四、課堂總結(jié),學(xué)習(xí)寫法

 。、總結(jié)課文內(nèi)容:

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國(guó)時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭(zhēng)的三個(gè)小故事,仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話,領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬,十分巧妙,終于使楚王搬起石頭砸了自身的腳,不敢不尊重晏子了。那么,你相對(duì)晏子說(shuō)點(diǎn)什么?

 。病W(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?

  引導(dǎo)同學(xué)從文章內(nèi)容與寫作特點(diǎn)兩方面來(lái)談。

  五、課后練習(xí),拓展延伸

  1、為了更好地了解晏子,優(yōu)秀《東周列國(guó)志》一書。

 。病(fù)述故事:

  假如你是當(dāng)時(shí)晏子使楚的隨從,回齊國(guó)后,你會(huì)怎樣向齊王匯報(bào)情況?

 。场R王得知這件事情后,他會(huì)怎么說(shuō)?齊國(guó)的老百姓得知后又會(huì)怎么說(shuō)?

  4、把下面的句子改寫成四個(gè)字的詞語(yǔ):

  ⑴ 大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云。 ( )

  ⑵ 大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。 ( )

 、 街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。 ( )

 、 撒個(gè)謊吧,怕犯了欺騙大王的罪。 ( )

  【板書設(shè)計(jì)】

  晏子使楚

  受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王

  鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國(guó) 只好開城門

  不中用 下等人──下等國(guó) 只好陪著笑

  沒(méi)出息 水土不同 只好賠不是

  楚王不敢不尊重晏子了

晏子使楚的教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識(shí)與能力

  閱讀并背誦課文,積累文言詞句,提高文言文解讀能力;體會(huì)晏嬰機(jī)智的辯才,學(xué)習(xí)他熱愛(ài)國(guó)家從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)智。

  2. 過(guò)程與方法

  讀、背課文,積累文言文的解讀能力;學(xué)習(xí)晏嬰在外交場(chǎng)合從容對(duì)答,不辱使命,不卑不亢的處世態(tài)度。

  3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,不卑不亢的處世態(tài)度,學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中找回自我。

  教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破策略:

  1. 重點(diǎn)

  課文讀讀背背;文言實(shí)詞和虛詞;人物形象和情節(jié)分析。

  2. 難點(diǎn)

  不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序;古今詞義的差異。

  3. 教學(xué)突破

  讀、背課文,突出學(xué)為主體,就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多讀:教師范讀,學(xué)生朗讀,教師指正學(xué)生存在的問(wèn)題,學(xué)生熟讀成誦。

  通過(guò)學(xué)生的閱讀,讓學(xué)生獲得對(duì)文章的整體印象,并在整體理解的前提下,突破詞、句的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料,投影儀和投影片。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、 學(xué)生初步閱讀課文

  1、 明確本課時(shí)內(nèi)容。(板書課題:《晏 子使楚》

  2、 指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。

 。1) 憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),推測(cè)文句的意思。

  (2) 對(duì)照課文注釋,重新閱讀,邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的詞句。

  二、讀講課文

  1、 領(lǐng)讀課文。(教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意:輕音和重讀,節(jié)奏和韻律)

  2、 讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過(guò)多遍朗讀仍不能搞懂的問(wèn)題。

  3、 查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將工具書的.注解運(yùn)用于課文中,解釋下列句子中之字的含義:(投影顯示)

 。1) 楚王聞之

 。2) 齊之習(xí)辭者也

 。3) 吾欲辱之

 。4) 嬰聞之

 。5) 得無(wú)楚之水土使民善盜耶?

  4、 你覺(jué)得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解,畫上圈,嘗試?yán)霉ぞ邥⒔柚⑨,把解釋寫在下面,并與同學(xué)討論。

  教師提示:特別關(guān)注下列句子中加點(diǎn)詞的解釋。

  1) 王曰,何坐

  2) 吏二縛一人詣王

  3) 圣人非所與熙也

  4) 寡人反取病焉

  三、設(shè)疑·探究(投影顯示)

  1. 讀讀想想:楚王和臣子的謀劃,是針對(duì)晏子的,還是針對(duì)齊國(guó)的?

  2. 晏嬰保護(hù)了自己也保全了國(guó)家的尊嚴(yán),靠的是什么?你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎?

 。▽W(xué)生充分交流合作,教師適時(shí)點(diǎn)撥)晏子憑借自己機(jī)智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度,成功地出使楚國(guó),并維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。晏子在反駁時(shí),他避席以對(duì),顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度,但在說(shuō)話時(shí),又非常注意分寸,寓剛于柔,把十分確定的反擊對(duì)方的語(yǔ)言,用模棱兩可的、揣度、疑問(wèn)的形式表達(dá)出來(lái),用嬰聞之留有余地,用得無(wú)、耶等一類虛詞,使語(yǔ)氣變得委婉,既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),又不至于使對(duì)方過(guò)于難堪,以致?lián)p害兩國(guó)關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。

  3. (師生互動(dòng)、合作交流)還有別的意見(jiàn)嗎?(看學(xué)生的反應(yīng))肯定學(xué)生的回答,著重對(duì)學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的聰明才智。

  四、課文讀背

  1. 引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。

  2. 背誦提示:故事性較強(qiáng)的作品,要記人物,記情節(jié);記人物的語(yǔ)言動(dòng)作,記事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

  3. 告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ),但更嚴(yán)格,精確到字詞。

  4. 試背誦課文。

  五、拓展練習(xí)

  這則故事寫晏子出使楚國(guó),在宴會(huì)上為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場(chǎng)曲折而巧妙的斗爭(zhēng)。你讀完后有什么感想,寫出來(lái)和同學(xué)們交流一下。

  板書設(shè)計(jì) :

  晏子使楚

  《晏子春秋》

  出使前 出使過(guò)程 出使結(jié)果

  楚王欲辱來(lái)使 晏子巧妙應(yīng)對(duì) 楚王反取病焉

  問(wèn)計(jì)近侍

晏子使楚的教案5

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介背景,揭題

  1、師:距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子。

  2、板書課題,全班齊讀——《晏子使楚》。

  3、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課題的理解?

  4、指名回答。

 。套釉"晏嬰","子"是古代對(duì)男人的一種尊稱。使:出使。)

  二、掃清生字。

  1、開火車組詞。

  2、由生提問(wèn)比較難寫或要注意的生字。

  三、初讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、師:大家用自己喜歡的方式讀課文,想一想:課文主要寫了一件什么事?你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?

  2、生自讀課文。

  3、指名回答。

  4、師:課文講了幾個(gè)小故事?(3個(gè))請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺䥽?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。

  5、四人小組交流。

  6、全班交流,指名回答。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、師:同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。

  2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

  3、全班交流,引導(dǎo):

  (1)師:同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,哪位同學(xué)大聲讀出來(lái)?

 。2)指名回答。

 。◤倪@以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  4、從這句話你明白了什么?

  二、抓中心句,理解脈絡(luò):

  1、師:同學(xué)們,一句話往往能告訴我們?cè)S多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?

  A、在這之前,楚王(不斷地侮辱晏子)。

  B、后來(lái)晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。

  C、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  2、指名回答。

  4、師:同學(xué)們可真認(rèn)真,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。

  5、師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。

  三、學(xué)生交流

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門關(guān)了,讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

  (1)師:你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?

 。2)指名回答。

 。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)

  2、楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?”

  (1)師:該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。

 。2)指名讀,全班讀。

 。3)師:這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?

  (輕視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)

  3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”

  (1)師:楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文解釋。

 。2)指名回答。

 。ǔ踅璐俗I笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)

  過(guò)渡:

  楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  四、學(xué)習(xí)晏子反擊

  1、師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,是哪個(gè)句子?

  2、指名回答。

  3、師:晏子為什么這么回答?他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢?

  4、生:訪問(wèn)正常的國(guó)家開城門,訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。

  5、師:楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的`聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙。

  6、小結(jié)

  是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣。

  同學(xué)們,剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭,F(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。

  7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

  8、全班交流完成習(xí)題。

  A 上等人訪問(wèn)上等國(guó),等人訪問(wèn)下等國(guó)。

  我是最下等人,訪問(wèn)楚國(guó)。

  所以楚國(guó)是_______________________

  結(jié)果________________________

  B 淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔。

  齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

  所以楚國(guó)是________________________

  結(jié)果_________________________

  9、師:請(qǐng)大家思考,課后的第二個(gè)問(wèn)題。它說(shuō)的故事是文中的哪個(gè)部分?

  10、指名回答。(第五自然段)

  五、分析人物

  1、師:如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,給他開了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會(huì),你講一講晏子為什么能取得勝利?

  2、指名回答。

  A、晏子才智過(guò)人,有善辨的口才。

  B、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó),在晏子的心目中,不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱,他愛(ài)國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

  C、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

  六、課外擴(kuò)展——聰明人的題目:

  有一次,愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一個(gè)美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō):“我去過(guò)一座島,島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西!奔櫜犃耍痪o不慢地說(shuō):“……”

  七、小結(jié)

  今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。

  八、布置作業(yè)

  1、抄寫生字;

  2、完成《伴你成長(zhǎng)》;

  3、預(yù)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。

  板書設(shè)計(jì)

  晏子使楚

  楚王—————— 晏子

 。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果

  鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開城門

  沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是

  沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看

晏子使楚的教案6

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。

  2、讀通全文,了解課文的主要內(nèi)容,初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。

  3、了解文章的寫作特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解全文的主要的內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┙沂菊n題

  師:我國(guó)歷的春秋時(shí)期,有一位能言善辯的政治家,他就是晏子。

  學(xué)生介紹晏子。

  師:晏子真名叫晏嬰,那么為什么人們叫他晏子呢?

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、自由讀文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子;找到有關(guān)故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的段落。

  2、檢查生字學(xué)習(xí)情況,指導(dǎo)“敝、臣”的書寫順序;“橘”的筆畫較多,指導(dǎo)學(xué)生寫好右邊部分。

  3、出示詞語(yǔ),強(qiáng)調(diào)讀好“敝國(guó)、大夫”。

  4、再讀課文,按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段,并概括每部分內(nèi)容,體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫法。

 。ㄈ┐竽戀|(zhì)疑

  通讀課文,了解故事的起因和結(jié)果,學(xué)生提出問(wèn)題。

  預(yù)設(shè):楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣反駁楚王的?楚王為什么不敢不尊重晏子了?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂晏子的語(yǔ)言,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀懂晏子的語(yǔ)言,體會(huì)晏子能言善辯的.才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┏跏侨绾挝耆桕套拥?

  1、找出楚王侮辱晏子的句子,學(xué)習(xí)作者描寫人物語(yǔ)言神態(tài)的寫作方法,并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。(鉆狗洞、沒(méi)人才、沒(méi)出息。)

  2、細(xì)讀楚王三次侮辱晏子的結(jié)果,從三個(gè)“只好”體會(huì)楚王的毫無(wú)辦法。提出合作討論的問(wèn)題:晏子反駁楚王的哪些話最精彩?

 。ǘ┢纷x晏子

  1、出示合作提示。

 。1)默讀課文,找出晏子三次有力反擊楚王的話,用( )表示。

  (2)從晏子精彩的語(yǔ)言中得出一個(gè)怎樣的結(jié)論。

  2、匯報(bào)交流。

  第一回合

  (1)晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

 。2)得出結(jié)論:訪問(wèn)正常的國(guó)家開城門,訪問(wèn)狗國(guó)才( )。楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是( )。

  (3)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這段話呢?(怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。)

  第二回合

 。1)讀懂“大伙把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟!保缃吁唷⑴e袖成云、揮汗如雨。)

 。2)晏子拱了拱手,說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了!闭f(shuō)著他故意笑了笑。

  得出結(jié)論:上等人訪問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪問(wèn)( )。我最不中用,訪問(wèn)楚國(guó),所以楚國(guó)是( )。

  (3)晏子給你留下了怎樣的印象?(能言善辯。)

  第三回合

  哪知晏子面不改色,站起來(lái),說(shuō):“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒情贅湟环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!

 。1)這段話中出現(xiàn)了兩個(gè)“水土”,意思分別是什么?

 。2)得出結(jié)論:淮南的柑橘又大又甜,到了淮北變成了( ),所以淮北的條件( )。齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),可一到楚國(guó),( ),所以楚國(guó)是( )。

  (三)課堂小結(jié)

  晏子為什么能最終獲得楚王的尊重?

  板書設(shè)計(jì):

  晏子使楚

  楚王晏子

  侮辱反駁結(jié)果

  鉆狗洞是狗國(guó)只好大開城門

  沒(méi)人才下等國(guó)只好賠著笑臉

  沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)只好賠不是

晏子使楚的教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  3、能給課文分段,寫出段落大意。

  4、了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的`三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  理解句子含著的意思

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解晏子反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  電教媒體、掛圖、小黑板。

  五、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  ㈠教學(xué)目標(biāo)

  ⒈學(xué)會(huì)生字,理解詞語(yǔ)的意思。

  ⒉讀通全文,了解課文的主要內(nèi)容,初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

 、忱斫怅套拥谝淮畏瘩g楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

  ㈡教學(xué)過(guò)程

 、苯翌}解題。

  ⑴、使:出使。

 、、簡(jiǎn)介晏子。(見(jiàn)“背景知識(shí)3”)

 、、簡(jiǎn)介“春秋”:是俺國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,距今已有兩千多年了。

 、舶匆笞詫W(xué)課文。

 、、輕聲讀,讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。

 。ā鞍硣(guó)首都臨淄住滿了人……腳碰腳!薄盎茨系母探邸不是因?yàn)樗敛煌瑔幔浚?/p>

 、啤⒆酝瑢W(xué)字,查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思:大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、豐衣足食,飲酒取樂(lè)。

 、、想一想:課文主要寫了一件什么事?你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?

 、硻z查自學(xué)情況。

 、、指名朗讀,檢查長(zhǎng)句子和是否讀通,隨機(jī)正音。

  ⑵、區(qū)別“大(da )夫”與“大(dai )夫”。

  (前者指古代官職的名稱,后者指醫(yī)生。)

 、、注意“敝、臣”的'筆順及“淮、尊”的字形。

 、、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)考慮題的理解。

 。ㄖ蛔鳛闄z察同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解程度,不要求同學(xué)回答完全正確。)

 、磳W(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

  ⑴、讀課文,考慮:

  ①、楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。

 、凇㈥套臃瘩g楚王,結(jié)果如何?文中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明這一問(wèn)題?(“只好”)

 、邸㈥套硬](méi)有要求一定要開城門,而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后,為什么楚王“只好”吩咐開城門?

 、、討論后教師作如下板書:

  ⑶、理解句子含著的意思,用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴木鋭?shì)寫話。

 、取⒖邸爸缓谩,明關(guān)系。(楚王假如堅(jiān)持要晏子鉆狗洞,也就供認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”;楚王當(dāng)然不會(huì)供認(rèn),所以“只好”吩咐大開城門。)

  ⑸、小結(jié):從中,你對(duì)“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)知?

 、底鲎鳂I(yè)本上1、2題。

  ㈢課后小結(jié):

  第二課時(shí)

  ㈠教學(xué)目標(biāo)

 、崩斫饩渥雍囊馑,會(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之

  “話”。

 、怖斫獾诙、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

  ⒊進(jìn)一步認(rèn)知晏子過(guò)人的才智和善變的口才。

  ㈡教學(xué)過(guò)程

  ⒈學(xué)習(xí)第4自然段

 、、默讀考慮,從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度?

 。◤摹俺颉、“冷笑”可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。)

 、啤澇龀跷耆桕套诱f(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)他的.話中之“話”。

 、恰澇鲫套臃瘩g楚王說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)他的話外之“話”。

 、、根據(jù)晏子說(shuō)的話,仿照前一節(jié)課老師的板書,同學(xué)自身板書歸納,理解句之間的邏輯關(guān)系,寫出“結(jié)論”。

 、伞⒔處燑c(diǎn)撥:假如楚王認(rèn)為晏子是下等人,也就等于供認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家;楚王想不供認(rèn),當(dāng)然他的“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”也就是廢話,所以他“只好”陪著晏子笑。

 、矊W(xué)習(xí)第5自然段。

  ⑴、劃出楚王侮辱晏子的話,說(shuō)說(shuō)楚王怎樣侮辱晏子。

 、、劃出晏子反駁楚王的話,理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。

  (前者指氣候、水分,土壤不同,后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。)

  ⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)填些“結(jié)論”。(楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。)

 、取⒔處燑c(diǎn)撥:晏子先舉例,再針對(duì)楚王的侮辱,運(yùn)用同樣的推理,駁得楚王“只好賠不是”。

 、痴n堂小結(jié):根據(jù)課文,說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方看出了晏子的過(guò)人才智?(讓同學(xué)自由發(fā)言。)

 、醋鳂I(yè)本上3、4題。

  ㈢課后小結(jié):

  第三課時(shí)

  ㈠教學(xué)目標(biāo)

  ⒈能給課文分段,寫出段意。

 、采羁陶J(rèn)知晏子過(guò)人的才智和善變的口才。

  ㈡教學(xué)過(guò)程

 、睂W(xué)習(xí)第6自然段。

  ⑴、這一自然段只有一句話,放在課文結(jié)尾有什么作用?

 。c(diǎn)明事情的結(jié)果,照應(yīng)開頭,說(shuō)明楚王改變了對(duì)晏子的.態(tài)度。)

 、、改雙重否定句為肯定句,比較語(yǔ)意。

  (“從這以后,楚王很尊重晏子了!睍显浔雀暮蟮木渥右馑几隙,語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

 、采羁陶J(rèn)知“晏子”。

  學(xué)習(xí)課文后,你喜歡晏子嗎?為什么?

 。ㄓ羞^(guò)人的才智,善變的口才,不畏強(qiáng)權(quán),熱愛(ài)自身的國(guó)家。)

 、骋勒展适碌钠鹨、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段,再寫段意。

  第一段(1、2自然段):楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱出使到出國(guó)的晏子。(起因)

  第二段(3至5自然段):晏子針鋒相對(duì),三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(經(jīng)過(guò))

  第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(結(jié)果)

 、凑n堂作業(yè):完成作業(yè)本三第5、6題。

  ㈢課后小結(jié):

晏子使楚的教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。

  2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

  2、難點(diǎn):語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn);[教學(xué)時(shí)數(shù)]二課時(shí);[教學(xué)過(guò)程];總十五課時(shí)。

  第一課時(shí):

  一、導(dǎo)入;作者簡(jiǎn)介:字平仲,春秋時(shí)政治家,從公元前556年。

  二、朗讀課文。

  三、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容晏子使楚。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。

  2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

  2、難點(diǎn):語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  二課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  總十五課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  作者簡(jiǎn)介:字平仲,春秋時(shí)政治家,從公元前556年開始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相,掌管齊國(guó)政治,講究禮儀,以節(jié)儉力行著稱。由于晏嬰的節(jié)儉力行符合于墨家的宗旨,晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇!蛾套哟呵铩愤@部書,柳宗元認(rèn)為它很可能是墨子之稈有齊人者為之,大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行,編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng),有不少記敘生動(dòng)的散文,是先秦散文的代表作之一。

  二、朗讀課文

  三、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容

  1、補(bǔ)充解釋

  習(xí)辭:善于辭令何以也:用什么辦法以:用為其來(lái)也:王引之《經(jīng)傳釋詞》:為其來(lái)也,言于其來(lái)也。

  何坐:犯什么罪避席:離開坐席,表示鄭重。

  實(shí):果實(shí)熙:同嬉,戲弄,開玩笑反取病焉:反而自取其辱左右:身邊的大臣們。

  所以:表示xx的.原因。

  2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  ⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記,不斷溫故知新。

 、仆僮、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。

  通假字:熙,同嬉,開玩笑。一詞多義:之、使

  古今異義詞:何坐坐盜避席其實(shí)(它的果實(shí))所以(??的原因)

  倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)

  在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候,楚莊王聽到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說(shuō):聽說(shuō)這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人,現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來(lái),我想羞辱他,該怎么辦呢?有一個(gè)人說(shuō):這樣吧,當(dāng)他來(lái)的時(shí)候,我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過(guò)。然后您問(wèn)被綁的是什么人,我就說(shuō)是齊國(guó)人;你問(wèn)為什么被綁起來(lái),我就說(shuō)是因?yàn)橥禆|西。

  晏子到了楚國(guó),楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候,有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來(lái)見(jiàn)楚王。楚王問(wèn):被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)?官吏回答:是齊國(guó)人,因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。這時(shí)楚王看了看晏子,問(wèn)道:你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎?晏子站起來(lái)回答道:我聽說(shuō),橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮樱墒巧诨幢本妥兂设,雖然它們的葉子相似,但是結(jié)出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢?是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己,不偷東西,可是到了楚國(guó)便偷東西了,難道不是因?yàn)槌䥽?guó)的水土使人善于偷東西嗎?楚王聽完笑道:賢能的人是不能戲弄的,我這是自取其辱啊!

  四、當(dāng)堂背誦課文。

  五、布置作業(yè)。課后練習(xí)三。

  總十六課時(shí)

  第二課時(shí)

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱,維護(hù)尊嚴(yán)的事例。

  2、學(xué)會(huì)推理,學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。

  [教學(xué)過(guò)程]:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本,把文章速讀一遍,用—————?jiǎng)澇鲫套映鍪菇Y(jié)果的那句話。

  2、交流,引導(dǎo):

 。1)出示,齊讀

  從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  板書:尊重

  二、抓中心句,理解脈絡(luò):

 。1)教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的?

  在這之前,楚王_______________________________。

  (2)交流后板書:侮辱

 。3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話,學(xué)貴有疑讀了以后,我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題,為何變侮辱為尊重?(板書:打?)誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō):

  你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  1、在這之前,楚王____________________________

  2、后來(lái)晏子____________________________

  3、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  自由說(shuō)——————指名說(shuō)

  1、抓住侮辱一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。

  2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,用劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。三、學(xué)生交流:

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來(lái)高的洞??讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)

 。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)

  板書:鉆狗洞

  2、楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?

  指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑

  一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。

  板書:沒(méi)人才

  3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。

  板書:沒(méi)出息

  楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良),

  面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  板書:反擊

  四、學(xué)習(xí)晏子反擊:

  1、咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,(學(xué)生交流)。

  晏子看了看,__________地說(shuō):這是個(gè)狗洞??到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

  反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):

  訪問(wèn)正常的國(guó)家開城門,訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。

  所以楚國(guó)是__________________。

  板書:是狗國(guó)

  2、晏子給予有力的回?fù)粢院,結(jié)果如何?

  楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。

  3、楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。

  4、小結(jié),學(xué)法:

  同學(xué)們,剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀仔細(xì)思考結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論上面的習(xí)題;

  1、上等人訪問(wèn)上等國(guó),等人訪問(wèn)下等國(guó)。

  2、我是最下等人,訪問(wèn)楚國(guó)。

  3、所以楚國(guó)是_______________________

  結(jié)果________________________

  1、淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。

  2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

  3、所以楚國(guó)是________________________

  結(jié)果_________________________

  5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上,上臺(tái)完成練習(xí),

  五、點(diǎn)評(píng):這些都是同學(xué)們通過(guò)自己努力取得的成果,是他們的專利,老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),有一個(gè)共同的特點(diǎn)(只好),誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。

  這真是:?jiǎn)“统渣S連(有苦說(shuō)不出)

  偷雞不成(反蝕一把米)

  搬起石頭(砸自己的腳)

  自作自受

  六、如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,給他開了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會(huì),你講一講晏子為什么能取得勝利?

  1、晏子才智過(guò)人,有善辨的口才。

  2、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó),在晏子的心目中,不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱,他愛(ài)國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

  3、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

  七、聰明人的題目:

  有一次,愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō):我去過(guò)一島,島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了,不緊不慢地說(shuō):。

  小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。

晏子使楚的教案9

  教學(xué)要求:

  1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。

  2、理清課文的條理,了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的.。

  3、有感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解楚王是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎樣針鋒相對(duì)的。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入。

  春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,這期間,各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大,激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。

  2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事。

  3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方?

  三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。

  1、默讀課文,思考以下問(wèn)題。

 。1)課文可以分為幾段來(lái)理解,段意是什么?

 。2)楚王是怎樣侮辱晏子的?每次晏子是怎么說(shuō)的?他為什么這樣說(shuō)?

 。3)后來(lái)楚王為什么不敢不尊重晏子了?

  2、討論。

  3、朗讀課文,進(jìn)一步理解內(nèi)容。

  四、了解記敘方法。

  1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

  (春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)時(shí),楚王三次想侮辱他,晏子反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。)

  2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的?

  (課文按晏子訪問(wèn)楚國(guó)的順序,講楚王三次侮辱晏子。)

  五、布置作業(yè):

  1、把這個(gè)故事講給別人聽。

  2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。

晏子使楚的教案10

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬 教材簡(jiǎn)析

  《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)要注意理解和揣測(cè)文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自身的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯膽?zhàn)略,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

  (二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

  1、理解晏子出使楚國(guó),以自身超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自身作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。

  3、激發(fā)同學(xué)為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)

  理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。

 。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

  晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

  二、說(shuō)學(xué)情

  (一)同學(xué)對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,教師要循循善誘,讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

 。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓同學(xué)認(rèn)真解讀,掌握難點(diǎn),努力突破,以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。

  三、說(shuō)教法

 。ㄒ唬┩茖(dǎo)法:

  在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí),教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子,然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓同學(xué)感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

 。ǘ┱b讀法:

  為了讓同學(xué)能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的冷靜睿智,又針鋒相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀人物的語(yǔ)言和其前面的提示語(yǔ),才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

 。ㄈ﹦児S法:

  在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子,詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立,又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個(gè)中原因,得到人生的啟迪。

  四、說(shuō)學(xué)法

  (一)聯(lián)想與想象:讓同學(xué)通過(guò)聯(lián)想和想象,獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。

  (二)朗讀與討論:

  對(duì)人物的對(duì)話,要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的`過(guò)程中不能平均使用力量,要讓同學(xué)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中,給同學(xué)發(fā)明一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

 。ㄈ┰佻F(xiàn)與扮演:

  為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界,使同學(xué)與文本對(duì)話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓同學(xué)通過(guò)自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣,但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)同學(xué)的扮演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)設(shè)計(jì)思路:

  從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生一起探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對(duì)全篇文章的理解、掌握,加深對(duì)人物個(gè)性的掌握。

  (二)教學(xué)用具:

  自制多媒體課件一個(gè)。(要求是:移動(dòng)式的一個(gè)三段論。)

  例: (1)狗國(guó),開狗洞。

 。2)訪問(wèn)狗國(guó),我得鉆狗洞。

  (3)楚國(guó)是狗國(guó)。

 。ㄈ┚唧w教學(xué)過(guò)程;

  1、導(dǎo)入課文

 。1) 啟發(fā)談話,回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。

 。2) 考慮:當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家?想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?

  板書:國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

  2、整體閱讀

 。1) 快速閱讀第二大段,考慮:楚王侮辱晏子共使出幾招?

 。2) 讀后交流

  (3) 討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個(gè)句子。

  板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是

 。4) 再連讀這三個(gè)結(jié)果,考慮楚王的態(tài)度有什么變化?

  小結(jié) 楚王是步步退卻,直到“賠不是”。

  3、賞讀第一個(gè)故事

 。1) 一個(gè)依靠國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)其中的原因?

 。2) 理解“這是個(gè)狗洞,不是城門。我——”一句的含義。

  (3) 課件出示:得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。

 。4) 讀好這個(gè)句子。

 。5) 想象說(shuō)說(shuō):當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。

  (6) 齊讀這個(gè)段落。

  4、賞讀第二個(gè)故事

 。1) 見(jiàn)面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的?晏子又如何應(yīng)對(duì)的?細(xì)讀課文。

 。2) 交流匯報(bào):理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

  (3) 重點(diǎn)理解:描寫人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ):遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

 。4) 解讀:說(shuō)說(shuō):故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同?

 。5) 課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。

  既:

  A 訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。

  B 我是最不中用的人。

  C 楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。

  5、賞讀第三個(gè)故事

 。1) 自學(xué)課文:考慮楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?

  (2) 合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。

 。3) 課件出示:類比推理的三段論。

  既:

  淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

  齊國(guó)人在齊國(guó)豐衣足食,到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。

  楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。

 。4) 結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。

  (5) 個(gè)別朗讀。

  6、小結(jié)再現(xiàn)

  (1) 通讀三個(gè)反駁的故事,你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。

  機(jī)智、善辯

 。2) 請(qǐng)你們合作表示,自由分組整備。

  7、表示深化

 。1) 分三組分別扮演,同學(xué)自由選擇一個(gè)自身喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

 。2) 讓同學(xué)說(shuō)說(shuō):人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)

  8、課后作業(yè)。

晏子使楚的教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

  2.分角色朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

  4.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介背景,揭示課題

  1.二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(出示課題,齊讀課題)

  2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?

  3. “使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求:

 。1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

  (2)想想課文講了什么事?

  2.檢查自學(xué)情況

 。1)生字新詞(注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過(guò)去讀“dàfū”,是官職的稱呼。)

  (2)請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落,檢查課文讀通情況。

 。3)想想課文主要講了什么事?

  三、研讀楚王,感受前后變化

  1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

 。ǔ踔狸套由聿陌。徒腥嗽诔情T旁邊開了一個(gè)五尺來(lái)高的洞,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

  楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

  楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事?”)

  2.(屏幕出示這幾句話)我們來(lái)讀讀這幾句話,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

 。ǔ鯇(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆,諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人,就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊,嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的.侮辱。楚王的用意很明顯,侮辱晏子,侮辱齊國(guó),以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。)

  3.有感情地朗讀。

  4.他的目的達(dá)到了嗎?請(qǐng)瀏覽課文,把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來(lái)。

  (楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。

  楚王只好陪著笑。

  楚王聽了,只好賠不是,說(shuō):“我原來(lái)想取笑大夫,沒(méi)想到反讓大夫取笑了!)

  5.你又體會(huì)到了什么?

 。ㄈ湓捴卸加小爸缓谩币辉~,說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。)

  6.最后的結(jié)果是——從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  有感情地朗讀這幾句話。

  四、引向深入:

  那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、研究晏子語(yǔ)言,體會(huì)智慧

  引:楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事,走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物,去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù),去體會(huì)他的錚錚鐵骨!

  1.從三個(gè)故事中任選一個(gè),找出晏子的話,想想晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢?

  2.學(xué)生自由讀課文,自主探究

  3.匯報(bào)交流:

 。ㄒ唬┑谝粋(gè)故事

  “這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

 。1)學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”,自然就大開城門,迎接晏子進(jìn)來(lái)了。

 。圻@里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流,因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。]

  (2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力,分析一下,你認(rèn)為晏子聰明在哪里?

  (晏子將計(jì)就計(jì),將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō),自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。)

 。墼O(shè)計(jì)意圖:知其然,知其所以然!澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入,領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。]

  (3)感情朗讀:晏子說(shuō)這句話的時(shí)候,會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)

  (二)第二個(gè)故事

  句一:

  “這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢?”

 。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。

  (2)“大伙把袖子舉起來(lái),就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,你知道是什么嗎?(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

 。3)晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢?

 。ú捎每鋸堈f(shuō)法,說(shuō)明齊國(guó)人多,反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。)

 。4)感情朗讀。

  句二:

  “敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了。”

 。1)學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。

  (2)在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱,有何秘訣?

 。套酉染幊鲆粋(gè)“規(guī)矩”,然后順著楚王的意思,說(shuō)自己是最不中用的人,貶低自己,從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。)

 。3)有感情朗讀。

 。ㄈ┑谌齻(gè)故事

  “大王怎么不知道哇?……也許是兩國(guó)的水土不同吧!

 。1)學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

 。圻@句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜,因?yàn)闅夂、土壤等條件好,淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳,因?yàn)闅夂、土壤等條件不好,從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好,齊國(guó)人一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好,從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。]

 。2)有感情地朗讀。

  4.小結(jié):

  晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法,讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù),靠他的三寸之舌,反駁了楚王的侮辱,維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。

  二、研究晏子神情,體會(huì)智慧

  1.從晏子的語(yǔ)言中,我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧,我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文,找找寫晏子的句子,細(xì)細(xì)品味一下。

  2.學(xué)生自學(xué)后交流:

  (1)晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō)……

 、倏梢龑(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”,而是用了“看了看”?

 。ㄖ皇强戳丝,就想對(duì)對(duì)策來(lái)了,說(shuō)明晏子智慧超群。)

 。2)晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……

 、訇套釉诔趺媲罢f(shuō)這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢?

 、诤髞(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢?

 。3)哪知晏子面不改色,站起來(lái),說(shuō)……

  ①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么?

  ②晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷)

  三、角色朗讀,課堂表演

  1.分角色朗讀三個(gè)故事。

  2.學(xué)生選擇其中一個(gè)故事,分組討論,組織表演,教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

  3.評(píng)價(jià)。

  四、布置作業(yè):

  1.復(fù)述課文。

  2.讀《晏子春秋》,感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

晏子使楚的教案12

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。

  2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

  2、難點(diǎn):語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  二教時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入

  作者簡(jiǎn)介:字平仲,春秋時(shí)政治家,從公元前556年開始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相,掌管齊國(guó)政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱。

  由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨,晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇!蛾套哟呵铩愤@部書,柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”,大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行,編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng),有不少記敘生動(dòng)的散文,是先秦散文的代表作之一。

  二、朗讀課文

  三、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容

  1、補(bǔ)充解釋

  習(xí)辭:善于辭令何以也:用什么辦法以:用

  為其來(lái)也:王引之《經(jīng)傳釋詞》:“為其來(lái)也,言‘于其來(lái)也’!

  何坐:犯什么罪避席:離開坐席,表示鄭重。

  實(shí):果實(shí)熙:同“嬉”,戲弄,開玩笑

  反取病焉:反而自取其辱

  左右:身邊的臣們

  所以:表示“……的原因”。

  2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

 、艑(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記,不斷溫故知新。

 、仆僮、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。

  通假字:熙,同“嬉”,開玩笑。一詞多義:之、使

  古今異義詞:何坐坐盜避席其實(shí)(它的果實(shí))所以(……的原因)

  倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)

  參考譯文

  在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候,楚莊王聽到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說(shuō):“聽說(shuō)這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人,現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來(lái),我想羞辱他,該怎么辦呢?”有一個(gè)人說(shuō):“這樣吧,當(dāng)他來(lái)的時(shí)候,我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過(guò)。然后您問(wèn)被綁的是什么人,我就說(shuō)是齊國(guó)人;你問(wèn)為什么被綁起來(lái),我就說(shuō)是因?yàn)橥禆|西。”

  晏子到了楚國(guó),楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候,有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來(lái)見(jiàn)楚王。楚王問(wèn):“被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)?”官吏回答:“是齊國(guó)人,因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西!边@時(shí)楚王看了看晏子,問(wèn)道:“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來(lái)回答道:“我聽說(shuō),橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮,可是生在淮北就變成枳,雖然它們的葉子相似,但是結(jié)出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢?是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己,不偷東西,可是到了楚國(guó)便偷東西了,難道不是因?yàn)槌䥽?guó)的水土使人善于偷東西嗎?”楚王聽完笑道:“賢能的人是不能戲弄的,我這是自取其辱。 

  四、當(dāng)堂背誦課文。

  五、布置作業(yè):課后練習(xí)三。

  第二教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課。

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事,師生共同評(píng)價(jià)。

  2、分析晏子與楚王的對(duì)話,體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

  明確:

  從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù),主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然,晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無(wú)禮和無(wú)理,義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命,如果沒(méi)有這一點(diǎn),那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在,也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

  3、分角色朗讀。

  揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。I(要讀出人物的語(yǔ)氣性格)

  4、分析人物形象并思考:

 、抨套釉诔䥽(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么?

 、脐套邮且粋(gè)怎樣的人?

  ⑶由晏子我們可以得到什么啟示?

  明確:

  本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ),楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人,晏子的機(jī)智善辯,政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

  縱觀全文,晏子始終是站在國(guó)家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱,從而維護(hù)了齊的、國(guó)的形象與尊嚴(yán)

  《晏子使楚》原文及注釋、翻譯

  晏子使楚。楚人以晏子短,為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入,曰:“使狗國(guó)者,從狗門入。今臣使楚,不當(dāng)從此門入!眱喺吒,從大門入。

  見(jiàn)楚王。王曰:“齊無(wú)人耶,使子為使?”晏子對(duì)曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人!”王曰:“然則何為使子?”晏子對(duì)曰:“齊命使,各有所主。其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。嬰最不肖,故宜使楚矣!”

  晏子將使楚。楚王聞之,謂左右曰:“齊之習(xí)辭者也,今方來(lái),吾欲辱之,何以也?”左右對(duì)曰:“為其來(lái)也,臣請(qǐng)縛一人,過(guò)王而行。王曰,何為者也?對(duì)曰,齊人也。王曰,何坐?曰,坐盜!

  晏子至,楚王賜晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣(yì)王。王曰:“縛者曷(hé)為者也?”對(duì)曰:“齊人也,坐盜。”王視晏子曰:“齊人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”王笑曰:“圣人非所與熙也,寡人反取病焉!

  注釋

  選自:《晏子春秋·內(nèi)篇雜下》。晏子,春秋時(shí)期齊國(guó)政治家和外交家。

  習(xí)辭:善于辭令,很會(huì)說(shuō)話。

  何以也:用什么方法呢?

  楚王聞之,之:代詞:這個(gè)消息。

  吾欲辱之,之,代詞:指晏子。

  酒酣:喝酒喝得正高興時(shí)。

  為:于。

  何坐:犯了什么罪。坐,犯……罪。

  使:出使,被派遣前往別國(guó)。后面的兩個(gè)使字,一個(gè)作名詞即使者,一個(gè)作動(dòng)詞即委派。

  短:長(zhǎng)短,這里是人的身材矮小的意思。

  延:作動(dòng)詞用,就是請(qǐng)的意思。

  儐者:儐,音賓。儐者,就是專門辦理迎接招待賓客的.人。

  臨淄:淄,音資。臨淄,地名,古代齊國(guó)的都城,在現(xiàn)今山東省。

  閭:音驢,古代的社會(huì)組織單位,二十五戶人家編為一閭。三百閭,表示人口眾多。

  袂:音媚,就是衣袖。

  踵:音種,就是人的腳后跟。

  命:命令,這里是委任、派遣的意思。

  主:主張,這里是規(guī)矩、章程的意思。后面的主字,是指主人、國(guó)君。

  不肖:不才。

  謂左右曰謂……曰:對(duì)……說(shuō)

  吏二縛一人詣王縛:捆綁詣:到(指到尊長(zhǎng)那里去)

  習(xí)辭者習(xí):熟練辭:言辭

  今方來(lái)方:將要

  嬰聞之,之:代詞:這樣的事

  何坐坐:犯罪6、坐盜盜:偷竊

  通假字:

  1縛者曷為者也曷通何,什么2、人非所與熙也熙通嬉,開玩笑

  “淮南”是指:淮河以南,喻體就是“齊國(guó)”

  古今異義詞

  1、葉徒相似,其實(shí)味不同其實(shí):古義:它的果實(shí)今義:實(shí)際上

  2、謂左右曰,左右,古義:近侍今義:左右表方位

  3、反取病焉,病,古義;辱今義;疾病

  譯文:

  晏子被派遣到楚國(guó)。楚人知道晏子身材矮小,在大門的旁邊開一個(gè)小洞請(qǐng)晏子進(jìn)去。晏子不進(jìn)去,說(shuō):“出使到狗國(guó)的人從狗洞進(jìn)去,今天我出使到楚國(guó)來(lái),不應(yīng)該從這個(gè)洞進(jìn)去!庇淤e客的人帶晏子改從大門進(jìn)去。

  晏子拜見(jiàn)楚王。楚王說(shuō):“齊國(guó)沒(méi)有人可派嗎?竟派您做使臣!标套訃(yán)肅地回答說(shuō):“齊國(guó)的都城臨淄有七千五百戶人家,人們一起張開袖子,天就陰暗下來(lái);一起揮灑汗水,就會(huì)匯成大雨;街上行人肩膀靠著肩膀,腳尖碰腳后跟,怎么能說(shuō)沒(méi)有人才呢?”楚王說(shuō):“既然這樣,那么為什么會(huì)打發(fā)你來(lái)呢?”晏子回答說(shuō):“齊國(guó)派遣使臣,要根據(jù)不同的對(duì)象,賢能的人被派遣出使到賢能的國(guó)王那里去,不肖的人被派遣出使到不肖的國(guó)王那里去。我晏嬰是最不肖的人,所以只好出使到楚國(guó)來(lái)了!

  晏子將要出使楚國(guó)。楚王聽到這消息,便對(duì)侍臣說(shuō);“晏嬰,是齊國(guó)的善于辭令的人,將要來(lái),我想羞辱他,用什么辦法呢?”侍臣回答說(shuō):“在他來(lái)到的時(shí)候,請(qǐng)?jiān)试S我們捆綁一個(gè)人,從大王面前走過(guò)。大王就問(wèn):‘這人是干什么的?’我們就回答說(shuō):‘是齊國(guó)人!笸跤謫(wèn):‘犯了什么罪?’我們就回答說(shuō):‘犯了偷竊的罪!

  晏子到了,楚王賞賜晏子喝酒。當(dāng)酒喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人從楚王面前走過(guò)。楚王說(shuō):“綁著的人是干什么的?”官吏回答說(shuō):“是齊國(guó)人,犯了偷竊罪。”楚王瞟著晏子說(shuō):“齊國(guó)人都善于偷竊嗎?”晏子離開座位,回答說(shuō):“我聽說(shuō)這樣的事,橘子長(zhǎng)在淮河以南結(jié)出的果實(shí)就是橘,長(zhǎng)在淮河以北就是酸枳,(橘和枳)它們只是葉子的形狀相似,果實(shí)味道卻完全不同。這是什么原因呢?是水土不同。現(xiàn)在百姓生活在齊國(guó)不偷盜,來(lái)到楚國(guó)就偷盜,難道楚國(guó)的水土?xí)谷嗣裆票I嗎?”楚王笑著說(shuō):“圣人不是能同他開玩笑的,我反而是自討沒(méi)趣了!

  人物形象

  晏子:機(jī)智善辯,沉著冷靜,不卑不亢,以牙還牙,將計(jì)就計(jì),以其人之道還治其人之身,善于外交,維護(hù)自己國(guó)家的尊嚴(yán),聰明機(jī)智。不辱使命。

  楚王:自作聰明,仗勢(shì)欺人,傲慢無(wú)禮,想侮辱齊國(guó),大度,知錯(cuò)能改。高傲自大

  《晏子使楚》教學(xué)反思

  《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然距離我們已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能令我們賞心悅耳。

  本文主要記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王一次又一次侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針鋒相對(duì),一次又一次反駁了楚王,維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷、高超的語(yǔ)言藝術(shù)和智慧。

  課文人物對(duì)話比較多,以人物對(duì)話來(lái)塑造形象,是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。教學(xué)中讓學(xué)生僅僅閱讀文本、理解文本還是不夠的,還需要融進(jìn)文本、內(nèi)化文本。因此,語(yǔ)言實(shí)踐在本節(jié)課的教學(xué)中顯得至關(guān)重要。一方面,我在課堂上創(chuàng)設(shè)了富有情趣的教學(xué)活動(dòng),選擇了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式“過(guò)把記者癮”,先讓學(xué)生嘗試用晏子的思辯方法和語(yǔ)言技巧反駁楚王,然后讓學(xué)生作為隨行小記者采訪晏子和楚王,主動(dòng)參與到語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái);另一方面,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)建構(gòu)、主動(dòng)創(chuàng)造的激情,通過(guò)晏子模仿秀,揣摩人物的心理,模仿人物的語(yǔ)氣,進(jìn)一步加深對(duì)文本語(yǔ)言的理解,進(jìn)一步促進(jìn)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。

  反思這節(jié)精品課,我有以下幾點(diǎn)感受:

  一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人。

  要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng),枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。課內(nèi)的采訪表演和課外的課本劇表演,給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)。此時(shí)課堂上師生的關(guān)系完全是平等的,教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

  教學(xué)中體現(xiàn)雙向互動(dòng)性。授課中,我設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生“商量一下”“小組交流”

  “討論探究”等,讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中把交流深入,表達(dá)出自己的意見(jiàn)。這樣真真切切把口語(yǔ)交際落實(shí)于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。

  二、領(lǐng)悟到了晏子語(yǔ)言的巧妙機(jī)智

  課堂上重點(diǎn)研讀三個(gè)故事中體現(xiàn)的晏子語(yǔ)言的精妙之處。教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是先攏后收,先果后因,先找后議的方式,意圖從教學(xué)設(shè)計(jì)中就能突出本課的教學(xué)研讀重點(diǎn),即體會(huì)晏子語(yǔ)言的高妙之處。教學(xué)中我讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中晏子反駁楚王巧妙語(yǔ)言,學(xué)生理解了晏子的話的意思后,我又提出問(wèn)題:如果是你,當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來(lái)回答楚王?比較一下,你的回答和晏子的回答,哪一種好?為什么?借機(jī)引出背景介紹。晏子出使楚國(guó)的目的是什么?再追問(wèn):你理解晏子為什么這樣說(shuō)話了嗎?生答:“采用最直接的方式不好!直接說(shuō)會(huì)傷楚王的自尊,楚王肯定會(huì)殺了他,也決不會(huì)和齊國(guó)聯(lián)盟。而這樣說(shuō)讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語(yǔ)言,既不傷楚王的尊嚴(yán),而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié),最后不敢不尊重晏子了!蔽医又鴮W(xué)生的話,說(shuō):“晏子的語(yǔ)言就巧妙在這兒。有時(shí)委婉含蓄比正顏厲色更有力量。”從學(xué)生的表情可以看出他們懂得了:禮貌、委婉的語(yǔ)言能收到更好的效果,這樣的語(yǔ)言才叫真正的語(yǔ)言藝術(shù)。

  三、選好文章切入點(diǎn),理解“尊重”的內(nèi)涵

  第二課時(shí)的開始我就直奔主題:晏子使楚的結(jié)果是什么?學(xué)生立刻找到答案:楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話:“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問(wèn):

  1、楚王不敢不尊重晏子的什么?(多數(shù)學(xué)生回答“口才”)我又巧妙引導(dǎo)孩子作深入思考:僅憑口才就能贏得別人的尊重了嗎?不,是智慧。那么,晏子的智慧從那體現(xiàn)出來(lái)的?抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三個(gè)看似平淡無(wú)奇的詞大做文章,在大量補(bǔ)充閱讀的基礎(chǔ)上,漸漸突出了晏子的冷靜,勇氣,智慧,風(fēng)度。到這里,孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵。

  這一環(huán)節(jié),我用《狼和小羊》這篇學(xué)生都熟悉的童話比較,說(shuō)明:只有有理有節(jié),不卑不亢是不夠的,其結(jié)果會(huì)和可憐的小羊一樣;晏子出使楚國(guó)成功,贏得楚王的尊重,不單單是他本身有實(shí)力,還因?yàn)樗谋澈笥幸粋(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。

  四、抓住契機(jī),在閱讀中豐富學(xué)生的積累,提升學(xué)生的思維。

  新課標(biāo)要求,在閱讀中“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。因?yàn)椋Z(yǔ)言材料積累的多寡,是語(yǔ)文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo)。

  我在課堂上巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了積累,當(dāng)欣賞到第二個(gè)故事時(shí),我告訴大家,晏子的話中可以總結(jié)出三個(gè)成語(yǔ):“揮汗成雨,摩肩接踵,張袂成陰。并及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō):“把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫下來(lái),看誰(shuí)一邊寫一邊記在心里。(待學(xué)生寫完。)我問(wèn)三個(gè)成語(yǔ)都形容人多,但哪一個(gè)成語(yǔ)的意思現(xiàn)在已發(fā)生變化了?學(xué)生說(shuō):“揮汗如雨”。當(dāng)欣賞到第三個(gè)故事時(shí),我說(shuō):其實(shí)晏子的這段話在原文中就一句話:“橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳”。然后告訴學(xué)生這是句典故,快快背記下來(lái),看看誰(shuí)將來(lái)也能用上這句話。”當(dāng)我讓學(xué)生送楚王幾句歇后語(yǔ)的時(shí)候,學(xué)生用上了當(dāng)天積累板上積累的三則歇后語(yǔ):搬起石頭——砸自己的腳;偷雞不成——蝕把米;啞巴吃黃連——有口難言。然后我不失時(shí)機(jī)的說(shuō):“其實(shí)你們的積累呀,說(shuō)不定什么時(shí)候,就派上用場(chǎng)了!奔(lì)學(xué)生重視平時(shí)的語(yǔ)言積累。

  在學(xué)生評(píng)價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后,我又拋出了一位歷史學(xué)家的觀點(diǎn):一個(gè)人的智慧不能代表國(guó)家的智慧,一次外交勝利并不能獲得國(guó)家永久的尊嚴(yán)!瓣套邮钩迸c國(guó)家真正的尊嚴(yán)無(wú)關(guān)!鼻昂笞阑ハ嘤懻摵蟀l(fā)表觀點(diǎn),可贊同,可反對(duì),或贊同某一句,不同意某一句,一石激起千層浪。學(xué)生求異思維再度被激起,這種學(xué)生個(gè)性化思維的爭(zhēng)辯如泉水涌動(dòng),爭(zhēng)辯聲此起彼伏,智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。更重要的是,學(xué)生有了獨(dú)立的思考習(xí)慣、獨(dú)立的價(jià)值立場(chǎng),不再是鸚鵡學(xué)舌人云亦云的復(fù)制品,而將是自主、開放的思想者。

  五、課后拓展延伸,跳出文本,超越課堂

  本課我設(shè)計(jì)了四個(gè)開放式作業(yè):

  1、給齊王發(fā)一條短消息,用簡(jiǎn)短的幾句話夸夸我們的齊國(guó)大夫晏子。最后寫上“小記者某某報(bào)道”。

  2、分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。(準(zhǔn)備拍攝三集電視連續(xù)。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

  3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事,語(yǔ)文課上講給同學(xué)、老師聽。

  4、如果你對(duì)晏子這個(gè)歷史人物很感興趣,老師推薦給你們一本書《晏子春秋》,你們會(huì)對(duì)晏子有更深的了解。

  以此來(lái)拓寬孩子的知識(shí)面,提高練筆能力和表演能力。

  反思這節(jié)課,不足之處是:我雖然相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,確立了學(xué)生的主體地位,開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳,拓展學(xué)生的思維,把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生,把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生,把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生,充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。但是老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn),雖然學(xué)生的參與熱情空前高漲,學(xué)生的活動(dòng)很多,但學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),進(jìn)行質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。

晏子使楚的教案13

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話,體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

  2.了解宴子出使楚國(guó)國(guó),有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

  3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)字,認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話,了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著的意思,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、解釋課題,導(dǎo)入課文

  1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。

  2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō),你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

  3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

 。1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

  (2)想想課文講了哪幾件事。

  2.課堂交流

 。1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

  (2)讀一讀難讀的句子。

  3.嘗試給課文分段

 。1)那些段落是寫三件事的?

 。2)分段

  三、再讀課文,走近宴子

  1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

  2.課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。

 。1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)!

  (2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了!

  3.從楚王的變化中,你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人?

  四、深入閱讀,體會(huì)智慧

  1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

 。1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。

 。2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)

  轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?

 。3)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

  (怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。

  (4)有感情地朗讀第三自然段。

  第二課時(shí)

  一、深入閱讀,體會(huì)智慧

  (一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量

  1.自由朗讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話?為什么?

  2.課堂交流,隨機(jī)點(diǎn)撥。

  (1)這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái),就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩插肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢?

 、龠@句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。

 、谶@句話為后文做好伏筆,引誘楚王上當(dāng)。

 。2)訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。

 、倮斫膺@句話的推理,隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。

 、隗w會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的`技巧。他為什么不明說(shuō)?

  3.有感情朗讀第四自然段。

 。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回合較量

  1.自由朗讀第五自然段,找出宴子說(shuō)的話,想想說(shuō)的是什么意思?

  2.出示:“淮南的柑橘又大又甜?墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧”。

 。1)理解:水土不服

 、俑涕僖?yàn)樗敛环,只能結(jié)又小又苦的枳。

 、邶R國(guó)人因?yàn)樗敛环,一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。

 。2)這段話中隱含了什么意思?(楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好)

  3.有感情的朗讀第五自然段。

  二、感情朗讀,理解宴子

  1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人?

  臨危不懼口齒伶俐熱愛(ài)祖國(guó)足智多謀能言善辯……

  2.想象一下,宴子長(zhǎng)什么樣?面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象?

  讓學(xué)生充分的說(shuō),并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。

  3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。

  三、觀照全文,理解結(jié)構(gòu)

  1.自由讀課文,想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

  抓住重點(diǎn)句:

  “楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱宴子,顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)!

  “從此以后,楚王不敢不尊重宴子了!

  理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

  2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比,理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

  四、作業(yè)

  1.摘錄宴子反駁楚王的話。

  2.排練課本劇。

晏子使楚的教案14

  【教材簡(jiǎn)析】

  《晏子使楚》是一篇講讀課文,講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,晏子進(jìn)行反駁,維護(hù)了自己的人格和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因──經(jīng)過(guò)──結(jié)果為序,順序清楚,結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量,學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、識(shí)生字,感情朗讀,分角色演內(nèi)容。

  2、了解課文內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、楚王怎樣侮辱晏子,晏子如何反駁:理清文章敘述順序。

  2、理解晏子反駁的話。

  【教學(xué)用具】

  課件(圖畫、文字)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、承上啟下,直奔課題

  上一課,我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事,今天,我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位春秋末期齊國(guó)的晏子,(人物課件)他干什么呢?從題目看,你想弄明白哪些問(wèn)題?

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  看黑板,請(qǐng)看文中對(duì)這些問(wèn)題有沒(méi)有說(shuō)明,在哪些段落,標(biāo)上記號(hào)。

  三、閱讀課文,合作探究

  1、晏子使楚的起因是什么?抓住“國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛”“想乘機(jī)”等詞,引起下文。

  2、哪幾節(jié)寫晏子使楚經(jīng)過(guò)?主要人物都有誰(shuí)?晏子到楚國(guó),和楚王之間發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)用一兩句話概括說(shuō)明。

  3、小聲自由讀3~5節(jié)(出示課件問(wèn)題)引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子,同桌相互交流討論,作上記號(hào)。(分析解答,師生互動(dòng)。)

  4、晏子憑著驚人的智慧,卓越的辯才與楚王針鋒相對(duì),斗智斗勇,使自己處于主動(dòng)地位,楚王處于被動(dòng),最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的結(jié)果。

  5、你認(rèn)為晏子是個(gè)什么樣的人?從哪里看出?

  6、看結(jié)構(gòu):

  除了重點(diǎn)內(nèi)容之外,還寫了起因和結(jié)果,這樣寫好處是什么?

  7、既然是按事情發(fā)展順序?qū)懀敲催@篇文章是寫人還是寫事?寫了一件什么事?請(qǐng)抓住敘事的`六大要素口述。

  8、今天我們認(rèn)識(shí)了晏子,同時(shí)也認(rèn)識(shí)了楚王,作者是從哪方面來(lái)寫人物的?(語(yǔ)言)你認(rèn)為晏子,楚王的語(yǔ)言分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?課下練習(xí),下節(jié)課我們分角色朗讀課文。

  四、質(zhì)疑問(wèn)難,拓展延伸

  1、你還有哪些疑問(wèn)?課上能解決的解決,解決不了,課下我們共同查找資料。好嗎?

  2、你想對(duì)晏子說(shuō)什么?寫在圖下。

  3、如果對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期小故事感興趣,課下找有關(guān)書籍讀一讀。

  4、課件問(wèn)題:

  楚王幾次、怎樣侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?結(jié)果怎樣?

晏子使楚的教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。

  2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文,表演課本劇。

  3、了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

  5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、簡(jiǎn)介背景,揭題。

  距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子?勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

  1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

  2)根據(jù)課文內(nèi)容,想想課文講了幾件事,都是什么事?

  3)將不懂的地方,做上記號(hào)。

  2、交流以上問(wèn)題。

  1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音,全班交流。

  2)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

  3)提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。

  三、深入探究課文,突破重難點(diǎn)。

  1、默讀課文,思考并勾畫理解:

  1)楚王為什么要侮辱晏子?

  默讀課文,畫出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景,作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國(guó),顯示國(guó)威,就是要嚇倒齊國(guó),使齊國(guó)臣服。

  2)楚王是怎樣侮辱晏子的?

  從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái),做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無(wú)能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó),楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的.更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品,楚王心中既得意又狂傲。

  3)晏子是怎樣反駁的?

  晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人,是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說(shuō)出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。

  2、小組討論交流,小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。

  3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)

  4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

  楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無(wú)辦法,不敢不尊敬晏子了。

  5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

  6、小結(jié):楚王仗勢(shì)欺人,想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó),晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

  5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

  6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

  可以邊講課文,邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后,采用分角色朗讀的方式,有感情朗讀課文。

  四、表演《晏子使楚》的故事。

  學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  必做題:

  1、生字組詞

  2、把晏子使楚的故事講給別人聽。

  選做題:

  小組合作表演課本劇。

  實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè):

  收集晏子的故事。

  板書設(shè)計(jì):

  晏子使楚

  楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子

  (失敗) (勝利)

  狗國(guó) 下等國(guó)生盜之國(guó)

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