分與合教案15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的分與合教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

分與合教案1

　　教學內(nèi)容：分與合

　　教學重點：在分與合中從不同角度學習10以內(nèi)各數(shù)的分與合。

　　教學過程：

　　一、游戲?qū)�入�?/p>

　　規(guī)則：按要求湊數(shù)，獨立完成。

　　出示卡片：（1）湊9：1、8 2、（） 3、（） 4、（）

　　（2）湊10：9、1 （）、2 （）、3 （）、4 （）、5

　　二、學新知：

　　創(chuàng)設情境

　　活動一：9朵花，放在2個花瓶里，可以怎么分？實物圖片

　�。�1）生動手分，動口說。師巡視，指導生按順序說、擺。

　�。�2）同座相互說

　　（3）匯報

　　活動二：給圖添色。兩人合作，把10個 分別涂成兩種顏色，可以怎樣涂？你會按規(guī)律涂嗎？

　　（1）兩人分別涂色

　�。�2）說一說

　�。�3）分別匯報

　　提示：10可以分成2和8

　　3和7合起來是10

　　：你學到了那些新知識？

　　三、游戲

　　1、串手鏈：七個珠子，穿在蝴蝶兩邊，可以怎樣串？

　　生動手畫，匯報

　　2、把9個球分別放在2個盤子里，可以有幾種方法？

　　生討論后匯報

　　3、比比， 里填幾。

　　4 3 2 6 54 10

　　10 3

　　四、作業(yè)

　　1、向家長匯報你學到了什么。

　　2、Ｐ24Ｔ3

　　五、板書分與合

　　123456789

　　10

　　987654321

分與合教案2

　　2到5的分與合是學習6、7的分與合的基礎，而每一個數(shù)的分與合都有他的教學目標，要求學生理解和掌握。2的分與合是讓學生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對的問題，4的分與合是有序、結構的問題，5的分與合是初步的用結構，6、7的分與合是熟練的用結構，8、9的分與合就是要全面放開，讓學生自己去操作、探索，所以經(jīng)過這一個單元的`教材分析，就知道學生在每一節(jié)課上要掌握什么，每節(jié)課要達到什么樣的目標，有針對性的進行教學，而不是把絕大數(shù)已經(jīng)懂了的問題進行反復強化。

　　在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一個朦朧的認識（在幼兒園學過），但不是太清晰，而且學生沒有有序、成對的意識，所以教學的重心應該放在幫助學生形成成對、有序的意識。

　　這節(jié)課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。

　　這課的難點是讓學生學知識的遷移，從5分成1和4想到5分成4和1。對于難點的把握我覺得到位了，

　　在時間和教材內(nèi)容上，這節(jié)課在40分鐘內(nèi)順利完成了教學任務，這一點是過關了，但中間的一些環(huán)節(jié)的設計和細節(jié)的處理我覺得課上的不足還有很多，課設計的環(huán)節(jié)，方式比較多樣。

　�。�1）擺花片代替我課上的用手指，我覺得效果確實好多了。

　�。�2）在教學完5后采用的是出卡片的游戲，避免了仍用拍手的重復，效果也比較好。

　�。�3）對于黑板上式子的揭示她是采用半邊遮住，有半邊，因為學生好探究揭密，所以積極性很高。

　　有否所有的分與合一定要借助學具嗎？這節(jié)課要讓學生體會成對的意識。舉個例子，看到5可以分成4和1，就應該想到5也可以分成1和4，而在這個時候，前面5分成4和1，可以借助圓片來擺，5也可以分成1和4，就不需要學生擺圓片，這是借助學生的推想，屬于從形象思維過度到抽象思維，思維的深度提高了，如果再讓學生借助小圓片來擺，有把他拉到了形象思維階段，反而限制了學生思維的發(fā)展；其次，像2和3的分與合，可以嘗試讓學生看圖寫出分與合來，培養(yǎng)學生的看圖能力。

分與合教案3

　　教學要求：使學生從不同的兩種思考行式逐步記住10以內(nèi)各數(shù)的分與合。

　　教學重點：較大數(shù)的分與合學習。

　　教學難點：較大數(shù)的分與合的教學。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、師生手指游戲1—10，邊說邊動。

　　2、出示：5個胡蘿卜，兩只白兔的`圖片

　　3、生邊看圖邊數(shù)出是多少。

　　二、學新知

　　1、創(chuàng)設情景一、看了圖片，你有什么想法？（分蘿卜）

　　2、要把5個胡蘿卜，分給2個小白兔，可以怎樣分？

　　3、生動手分一分，邊分邊說。師引導：5可以分成3和2，2和3和起來是5

　　4、把自己分的說給同桌聽聽。

　　5、匯報

　　6、創(chuàng)設情景二、7個氣球分給2個小朋友，可以怎樣分？

　　7、生邊說邊動手分，匯報發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師板書：123456

　　654321

　　三、練習

　　1、六本書放在兩個書架上，應該怎樣擺？

　　生先擺一擺，再說一說

　　里填幾。

　　441327312

　　7

　　2、猜一猜。

　�。�1）有5個圍棋，左手拿2個，右手拿（ ）個

　�。�2）有6個圍棋子，左手拿（ ）個，右手拿（ ）；７個哪？

　　四、小節(jié)

　　今天，同學們表現(xiàn)的都很好，希望你們能把物體一次按不同的方法分好，再檢查兩份合起來是不是原來的整體。

　　五、作業(yè)

　　書23頁第2、3題

　　板書：

　　分與合

分與合教案4

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對5以內(nèi)各數(shù)的認識。

　　（二）過程與方法

　　經(jīng)歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數(shù)學的簡潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關系；利用數(shù)形結合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數(shù)學符號表達思維過程。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價值觀

　　通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學生對數(shù)學學習的興趣。

　　【目標分析】本課教學目標是學生在完成對1～5各數(shù)的認讀寫，數(shù)序，比大小的基礎上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內(nèi)數(shù)的組成（能對5以內(nèi)數(shù)進行分與合）。

　　二、教學重難點

　　教學重點：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

　　教學難點：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

　　三、教學準備

　　板書貼紙、學生每人小花卡片10張。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�4的組成

　　1．提出問題。

　　我們已經(jīng)認識了1～5這5個數(shù)字朋友，今天我們來和他們做游戲。

　　教師要引導進行總結。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。

　　分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

　　合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

　　分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。

　　2．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。

　　（1）觀察4的組成與分解，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　�、儆�1和3，就有3和1，就相當于交換了筐的.順序。

　�。�2）演示2和2交換位置后還是2和2。

　　（二）學習5的分與合。

　�。�1）寫出5的分與合。

　　黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。

　�。�2）說一說。

　　由學生介紹方法，在交流中完成三項任務。

　　任務一：形成有序思考，有序表達。

　　任務二：用符號表達思維過程。

　　任務三：總結方法，自編順口溜，便于記憶。

　　（3）由符號化還原于實物圖。

　　有1和4，就有4和1，就相當于交換了筐的順序。

　　有2和3，就有3和2，就相當于交換了筐的順序。

　　【設計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒有實物的基礎上，讓學生在腦海中進行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎上，再找規(guī)律，完善認識，增加數(shù)學的神秘性，從而增加學生對數(shù)學學習的興趣。

　�。ㄈ�）鞏固練習

　　1．基礎應用。

　�。�1）猜一猜。

　　以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。

　　邊玩邊讓學生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。

　�。�2）對口令。

　　以學生開火車的形式完成教材第21頁“做一做”第2題，完成對2、3、4組成的復習。

　　（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。

　　2．解決問題。

　　（1）能一樣多嗎？

　　以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。

　�。�2）怎樣就公平了？

　　更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關于6的組成。

　　【設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數(shù)的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。

　�。ㄋ模┤�課小結

　　教師：這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合，還學習用符號表示數(shù)的分與合，你覺得在哪方面有收獲？

分與合教案5

　　【教學目標】

　　1．學會2－4的分與合，初步體會分與合的思想。（重、難點）

　　2．在自主探索、合作交流中學習有條理地思考。

　　3．體會生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，培養(yǎng)愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的積極情感。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　1．師說生做：請第3組的7個同學舉手，請第7個同學站起來。

　　2．師：這些同學做的.非常好，讓我們用掌聲對他們表示鼓勵。 (學生熱烈鼓掌)

　　3．師：謝謝你們的掌聲!我們在鼓掌時是怎么拍手的，師生一起慢慢地做幾次拍手動作。(集體模仿)

　　4．師：看來兩只手要有分有合才能拍響(板書課題：分與合)。在數(shù)學王國里也經(jīng)常會用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。

　　二、探究展開

　　1．師：(將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著自己)請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個手指豎著？（生：4個。）

　　2．合作學習：你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎？同桌學生嘗試著分一分，再組織全班交流。(教師畫出手勢圖)

　　師：還有不一樣的分法嗎？(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應的手勢圖下板書)

　　3．指導學生讀4的分與合。（4可以分成1和3，1和3合成4）…4．師：看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎？

　　生：教室里有4張名人畫像，一邊兩張，4可以分成2和2，2和2合成4．

　　(教師打開教室里4臺電扇中1臺的開關。)生：4可以分成1和3，1和3合成4．也可以說4可以分成3和1，3和1合成4．

　　三、拓展應用

　　1．4朵花是怎樣分的，請你讀一讀。

　　2．合作學習：同桌的同學一起拿出3支鉛筆，看看可以怎樣分與合。全班集體匯報交流，師板書。

　　3．2可以怎樣分？指名說一說，師板書，生讀一讀。

　　4．獨立完成“做一做”，同桌互相檢查。

　　四、全課總結

　　通過今天的學習，你有什么新的收獲？

分與合教案6

　　［教學內(nèi)容］

　　教科書第32頁的例題、試一試，第32～33頁想想做做第1～4題

　　［教材簡析］

　　分與合是通過把幾個物體分成兩部分，觀察兩部分合起來是幾個，認識掌握數(shù)的組成，為10以內(nèi)數(shù)的加和減打好基礎。教材分2～5的分與合、6～9的分與合、10的分與合三段安排教學內(nèi)容。通過學生的動手實踐、自主探索、合作交流，讓學生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辯證的、對立統(tǒng)一的。分與合三段內(nèi)容的編排體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫意圖，6～9的分與合恰好起承前啟后的作用。其中6的分與合作為例題出現(xiàn)，教師引導學生探索兩只手拿6個氣球可以怎樣拿，并從一種分法得出兩種說法，認識6的組成。試一試中讓學生自己操作、探索、總結出7的組成。而8、9的組成則放在了想想做做之中，讓學生通過自己的實踐活動認識和掌握，進一步體會分與合。此外，教材在想想做做中還安排了對口令等活動，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學知識

　　本節(jié)課教學重點是通過學生實踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學難點是如何有序地掌握6、7的組成

　　［教學目標］

　　1 經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的.學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內(nèi)數(shù)的認識

　　2 發(fā)展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的 意識

　　3 體會分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育

　�。劢虒W過程］

　　一、創(chuàng)設情境，自主探索

　　設疑：茄子老師有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢

　　三個學生的分法沒有按次序出現(xiàn)，可以讓其他同學調(diào)整他們排列的次序

　　提問：看著一個同學的分法。可以有幾種說法呢

　　說完后，指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書6的組成

　�。墼u：由學生所熟悉并喜愛的氣球創(chuàng)設情境，提出數(shù)學問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步感受到數(shù)學知識來源于生活，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生把三種分法按順序排列，找到每種分法有幾種說法，都是通過自主探索得出的，突出了學生自主學習的過程。教師的激勵性評價很好地鼓勵了學生在自我嘗試中主動 學習］

　　二、動手操作，嘗試練習

　　提問：茄子老師看到你們愛動腦、愛思考，每人獎7個○，你能把○分成2堆嗎 有幾種分法 能按順序有條理地分一分嗎 請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第32頁試一試的空 格里

　　填完后小組互相交流檢查，指定一名學生板書

　　［評：7的分與合的教學，安排在試一試中，體現(xiàn)了由扶到放的編寫意圖。教師放手讓學生動手實踐，親自分一分，以此培養(yǎng)學生的分析能力和動手操作能力，真正把學生放在了主體地位，并且有意識地培養(yǎng)了學生交流合作的精神。指名板書給學生提供了展示個性的機會，同時關注了學生在數(shù)學實踐活動中表現(xiàn)出來的態(tài)度和學習的結果。］

　　三、活動游戲，應用鞏固

　　1 想想做做第1題（連一連）

　　講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數(shù)字卡片，哪兩張卡片上的點子數(shù)合起來是6，請你連 一連

　　2 想想做做第2題（說一說）

　　同桌互相說一說

　　3 想想做做第3題（對口令）

　　師生玩6的對口令：教師出手勢2，說：我說2，學生出手勢4說：我說4，6能分成2和4。學生之間玩7的對口令

　　4 想想做做第4題（吃螃蟹）

　　提問：同學們口令對得那么好。茄子老師為你們準備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎么吃呢 誰能把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個數(shù)，把鉗子上的兩個數(shù)合成身上的數(shù)，那只螃蟹就歸 你吃

　　教師指導做錯的學生更正，最后統(tǒng)計誰吃得多

　�。墼u：想想做做中的題是6、7分與合的鞏固練習，教師把這些題以活動、游戲的形成呈現(xiàn)，如對口令、吃螃蟹，進一步加強數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強學生的學習興趣，特別是對口令，能訓練學生思維的敏捷性。］

　　四、揭示課題，鞏固應用

　　提問：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話說說學會了什么

　　教師板書課題：6、7的分與合

　　五、激勵評價，猜數(shù)下課

　　敘述：今天同學們玩得高興，又學到了知識，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢在背后把6、7中的一個數(shù)分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。

　　（教師先與學生猜，同桌之間再猜）

　�。劭傇u］

　　6、7的分與合這節(jié)課的設計，體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫意圖，6的分與合作為例題出現(xiàn)，用學生喜愛的小氣球創(chuàng)設情境，從而提出數(shù)學問題，讓學生自主探索出6的組成。7的分與合放在試一試中作為練習的形式出現(xiàn)，通過學生的動手操作、游戲活動、合作學習，讓學生主動參與，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、自主探索、合作交流的能力以及動手實踐的能力，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。

分與合教案7

　　教材內(nèi)容：

　　教材35——36頁

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　在動手擺的基礎上，了解5以內(nèi)數(shù)的組成。

　　過程與方法：

　　通過動手操作，體會合與分的方法，經(jīng)歷把兩部分合成一部分的過程。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　在老師的鼓勵下，愿意表達自己個性化的做法。

　　教學準備：

　　學生準備藍色、紅色、黃色的圓片，教師準備電腦課件。

　　學習方式：

　　可采用小組合作，活動探究的學習方法。

　　教學過程：

　　課題：7的組合

　　豐潤區(qū)第二實驗小學 孫黎明

　　教學內(nèi)容：教材第37頁

　　教學目標：

　　1、進一步經(jīng)歷把兩個數(shù)合成一個數(shù)的操作過程。

　　2、知道并能寫出6、7的組成。

　　3、使學生在數(shù)學游戲中獲得積極的體驗。

　　過程與方法：

　　通過擺一擺、說一說、議一議等形式讓學生在具體情境中經(jīng)歷兩個數(shù)合成一個數(shù)的過程。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和熱情，培養(yǎng)學生主動參與學習的精神。

　　教學準備：掛圖、桃子圖片、投影。學生準備花片

　　學習方式：采用小組合作、活動探究的學習方式。

分與合教案8

　　教學要求：使學生從不同的兩種思考行式逐步記住5、6、7各數(shù)的分與合。

　　教學重點：在分與合中從不同角度學習5、6、7各數(shù)的分與合

　　教學難點：能在學習中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　1、師生手指游戲1—10，邊說邊動。

　　2、出示：5個胡蘿卜，兩只白兔的.圖片

　　生邊看圖邊數(shù)出是多少。

　　二、新知：

　　創(chuàng)設情景一、看了圖片，你有什么想法？（分蘿卜）

　　1、要把5個胡蘿卜，分給2個小白兔，可以怎樣分？

　　2、生動手分一分，邊分邊說。師引導：5可以分成3和2，2和3合起來是5

　　3、把自己分的說給同桌聽聽。

　　4、匯報

　　創(chuàng)設情景二、7個氣球分給2個小朋友，可以怎樣分？

　　生邊說邊動手分，匯報發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師板書：123456

　　654321

　　三、練習

　　1、六本書放在兩個書架上，應該怎樣擺？

　　生先擺一擺，再說一說

　　2、里填幾。

　　2441327312

　　3、猜一猜。

　　（1）有5個圍棋，左手拿2個，右手拿（ ）個

　�。ǎ玻┯校秱�圍棋子，左手拿（ ）個，右手拿（ ）；７個哪？

　　4、小結：

　　今天，同學們表現(xiàn)的都很好，希望你們能把物體一次按不同的方法分好，再檢查兩份合起來是不是原來的整體。

　　四、作業(yè)

　　書２３頁第２、３題

　　五、板書

　　分與合 1 ２ 34

　　5 7

　　２ ３ ６ ５ ４ ３

　�。� ２

　�。� １

　　教學反思：在教學中，創(chuàng)設情景，讓學生動手分小棒，學生邊分邊說，對數(shù)的分與合掌握的較好。在訓練中，啟發(fā)學生可以按順序分，以免漏掉。

分與合教案9

　　一、激趣導入

　　小朋友，還記得玉米老師嗎？今天玉米老師想請小朋友們幫忙。

　　（出示盤和桃子）玉米老師想把這4個桃分在兩個盤子里。你能分嗎？

　　二、探索新知

　　1、4的分解與合成。

　　（1）指名分一分。

　　根據(jù)學生的敘述將桃子裝到盤子里。

　�。�2）引導歸納：

　　我們一共分了幾個桃子？4個板書：4

　　指著第一種分法：第一盤1個，第二盤3個，也就是把4分成了哪兩個數(shù)？

　　把4分成了1和3

　　把4分成1和3，可以這樣寫：4、1、3

　　第二種分法把4分成了幾和幾？數(shù)一數(shù)，說一說

　　把4分成2和2，可以怎樣寫 4、2、2

　　引導學生讀一讀：4可以分成2和2

　　第三種分法呢？板書 4、3、1

　　引導學生讀一讀：4可以分成3和1.

　　觀察比較：第二個小朋友把4分成了1和3，第三個小朋友把4分成了3和1。

　　他們分成的兩個數(shù)一樣嗎？有什么不一樣？（兩個數(shù)的位置）所以（指著兩個分解的式子）這兩種分法是同一種，我們用虛線框?qū)⒑竺孢@個式子框起來，表示和它前面的分法是同一種分法�！�4”一共有幾種不同的分法？（兩種）

　　讓學生將4的.分解完整地說一說。

　�。�3）我們把4分成了兩個數(shù)，反過來，哪兩個數(shù)可以合成4？

　　你是怎么知道的？

　　把分解式從上往下看是分成，從下往上看是合成。把分成和合成一起讀一讀。

　　2、5的分與合。

　　5可以分成哪兩個數(shù)？讓學生拿出準備的圓片，在桌面上分一分，邊分邊說：5可以分成4和1……

　　指名說說怎樣分的。教師根據(jù)學生的分法進行板書。

　　學生讀一讀

　　哪兩個數(shù)可以合成5？

　　說一說，再讀一讀。

　　3、2和3的分與合。

　　學生獨立分一分，說一說，板書。

　　小結：我們認識了哪些數(shù)的分與合？板書課題。你學會了嗎？試一試，讓學生完成第34頁“試一試”以及第35頁“想想做做”第1題方框的填寫。

　　一、自主練習

　　1、 想想做做2

　�。�1） 師生互動

　　做游戲：老師先拿出幾個圓片，小朋友再拿出圓片，你們拿的個數(shù)和老師拿的個數(shù)合起來是3.

　　并把過程說一說：3可以分成……幾和幾合成3.

　　用同樣的形式練習4、5的分與合。

　�。�2） 同桌游戲

　　2、 想想做做3

　　仔細看圖，你能看懂題目的要求嗎？

　　學生獨立觀察、思考后，再指名說一說。

　　教師將題目要求完整地敘述一遍。學生獨立完成，集體訂正。

　　3、 想想做做4

　　觀察第一排都畫了些什么圖形？分別是多少個？先畫了幾個小正方形？又畫了幾個長方形？然后又畫了幾個小正方形？然后呢？連起來說說：2個小正方形、1個長方形 、2個小正方形、1個長方形，你能接著說下去？

　　學生獨立畫，集體訂正。

　　學生完成第二、第三組，集體訂正。

　　4、 書寫練習。

　　展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　二、全課小結。

　　這節(jié)課我們認識了什么？你能背出它們的分與合嗎？試一試

分與合教案10

　　教學內(nèi)容：教材第30頁例題、試一試及第31頁想想做做。

　　教學目標：

　　1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。

　　2、使學生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。

　　教學重點：掌握25的分與合。

　　教學難點：體會分與合的思想。

　　教學具準備：教學課件、每生5個小方塊。

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　1、談話：

　　1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)

　　2）謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？(指名示范，但動作比較快)

　　3）做得很好，就是有點兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)

　　4）大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)

　　2、現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎?

　　預：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

　　3、看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書課題:分與合）

　　在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。

　　二、展開教學。

　　（一）4的分與合。

　　1、今天來上課呢，老師帶了4個水靈靈的桃，你能把4個桃子分一分，分成兩部分嗎？

　　(學生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，師根據(jù)學生反饋情況板畫簡筆畫)

　　4個桃分成1和3； 4個桃分成2和2； 4個桃分成3和1。

　　2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(師邊說邊在相應的手勢圖下板書)

　　3、現(xiàn)在請小朋友打開書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。

　　學生匯報，完成黑板上的板書。

　　4、小朋友們真了不起，自己學會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

　　指名學生說一說，其余在小組內(nèi)說一說。

　　5、手勢變變變。小朋友們真聰明！下面我們來做個小游戲吧！這個游戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準備好了嗎？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老師的手勢，你想說4可以分成幾和幾嗎？也可以說幾和幾合成4？將手突然反過來，這下呢？）分法沒有變，怎么看到的結果卻不一樣了呢?（因為手反過來了。）

　　哦，現(xiàn)在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什么還是2和2？（因為原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。）

　�。ǘ�）5的.分與合。

　　1、XX班的小朋友果然很厲害！一會兒就將4的分與合學會了。

　　那么你想知道5的分與合嗎？

　　2、好，請小朋友們聽清老師的要求：我說開始，大家就開始，明白了嗎？好，請大家拿出老師發(fā)的花片紙在小組內(nèi)分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！

　　3、學生操作，老師指導。

　　4、學生反饋，老師板書：

　　5、你會這樣說嗎？

　　5可以分成4和1，5可以分成1和4

　　4和1可以合成5，1和4可以合成5

　　三、拓展練習。

　　1、完成第1題。

　�。�1）自己說說2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？

　　（2）完成書上練習。

　�。�3）請學生說出分與合。

　　2、游戲：出手指游戲。

　�。�1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

　　（2）說一說其他的數(shù)。

　�。�3）同桌玩玩說說。

　�。�4）我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說。然后同桌之間相互說。

　　3、完成第3題。

　�。�1）出示玩具卡車：看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數(shù)。

　�。�2）學生自己填寫，教師巡視。

　�。�3）請學生將自己填寫的讀給大家聽。

　�。�4）找規(guī)律： / 3 2 1 / 4 3 2 1

　　4 5

　　1 2 31 2 3 4

　　有沒有什么規(guī)律？

　　4、完成第四題。

　�。�1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規(guī)律？ＯＯＯoＯＯＯo

　�。�2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規(guī)律？

　�。�3）照樣子接著畫下去。交流訂正。

　　5、完成第五題。

　　認真寫數(shù)。每個數(shù)寫三遍。

　　四、總結全課。

　　1、學習了什么？2、說說我們學習的分與合。

分與合教案11

　　教學內(nèi)容

　　義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)數(shù)學第一冊第 35頁“10的分與合”。

　　教學目標

　　1．讓學生通過觀察和操作有序地整理并掌握10的組成，體會分與合的思想，進一步感知分與合的聯(lián)系。

　　2．讓學生在親歷分與合的過程中，進一步增強合作學習的意識和實踐能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，逐步提高學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)初步的數(shù)學意識。

　　教具準備

　　A～9的撲克牌，紅色水彩筆。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　談話：星期天，天氣真好!猴媽媽帶它的孩子們到果園里幫它勞動，小朋友，我們一起去看看，好嗎?

　　[評析：把學生從嚴肅的課堂氣氛中帶入實際生活中。]

　　多媒體演示，播放猴媽媽的話：“孩子們站隊啦!請小朋友們幫我數(shù)一數(shù)，今天到了多少猴寶寶?”(學生數(shù)出有10只小猴)繼續(xù)播放錄音：“我呀，要把寶寶們分成兩部分，一部分摘梨，一部分摘蘋果，嗯……我該怎么分呢?”

　　談話：猴媽媽該怎樣分這10只猴寶寶呢?同桌小朋友商量商量，幫猴媽媽出出主意。

　　[評析：創(chuàng)設了猴媽媽分寶寶的生活情境，請小朋友幫助猴媽媽出主意，充分利用了低年級同學喜歡相互幫助的良好品質(zhì)，有極強的表現(xiàn)欲，以此來調(diào)動學生學習的積極性，為下面 10的分與合教學作了很好的鋪墊。]

　　二、主動探索，體會領悟

　　談話：看!就連羊博土也忍不住要來考考我們，(多媒體演示)它給我們帶來了5串智慧珠，每串有幾個，你們數(shù)一數(shù)。(各有10個)，第一串和其他四串有什么不同?(一部分已涂色，另一部分沒有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成兩部分嗎?翻開課本第35頁，用紅色水彩筆在書上涂一涂，分一分，把結果填在書上，比一比誰涂得有次序。

　　提問：誰愿意來跟大家說說你是怎么涂的?怎么分的?(實物投影儀展示部分學生的涂色結果，引導學生互相進行評價。)

　　[評析：通過學生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，并進行充分的探討交流，親身體驗了知識探索的全過程。]

　　談話：我們來看看羊博士是怎么涂的?(多媒體顯示結果)請五位小朋友說出不同的分法。

　　10 10 10

　　∕ ＼ ∕ ＼ ∕ ＼

　　□ □ □ □ □ □

　　10 10

　　∕ ＼ ∕ ＼

　　□ □ □ □

　　看到10的這五種分法，你還能想到什么?(引導學生說出另外的四種分法)這就是我們今天學習的“10的分與合”。 (板書課題)你認為10的分與合只要記幾個?(5個)

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　1．談話：看，春天到了，草地上的數(shù)字花都開了(多媒體演示：課本35頁“想想做做”第一題)，哪兩朵花上的數(shù)合起來是10呢?哪位小朋友說得正確，春姑娘將送給他兩朵花，祝他學習進步，天天向上。

　　練武場：(照例題填空。)

　　3和(7)合起來是10；

　　6和( )合起來是10；

　　5和( )合起來是10；

　　9和( )合起來是10。

　　2．打撲克牌游戲。講清游戲規(guī)則：同桌兩個小朋友互相出牌，一個出，一個對，可以把“A”看成1，兩張牌上的數(shù)要合成10。

　　教師先與一位學生合作示范，再讓同桌小朋友合作玩牌， (1)左邊小朋友從1～9依次出牌，右邊小朋友出一張與其合成 10，結束后對調(diào)進行；(2)左邊小朋友任意出牌，右邊小朋友出一張與其合成10，結束后對調(diào)進行。

　　[評析：讓學生在游戲中練習，給了學生又一次合作的機會。結束后對調(diào)練習，加快了同桌小朋友之間對牌的準確性與反應速度，有很強的挑戰(zhàn)性。]

　　讓小朋友說一說感受。

　　3．談話：小朋友們看看，什么過來了?(多媒體演示：課本 35頁“想想做做”第二題)請小朋友仔細觀察火車頭上的數(shù)是幾?(10)你發(fā)現(xiàn)第一節(jié)車廂上的兩個數(shù)有什么關系?(合起來是10)這輛火車是留給小朋友去北京看長城的，現(xiàn)在，只有將每節(jié)車廂上的兩個數(shù)合成10火車才會開起來，大家想讓火車開起來嗎?我們來比一比哪一小組說得又對又快，其他小組的同學都是小裁判。

　　做個大法官：(正確的打“√”，錯誤的.打“x”)

　　(1)5和5合起來是10�！�……………………( )

　　(2)10可以分成9和1�！�……………………( )

　　(3)10可以分成1和0�！�……………………( )

　　(4)10可以分成8和2；8和2合起來是10�！�( )

　　4．手指游戲。要求學生出的手指數(shù)要和老師出的手指數(shù)合成10，先師生對出，再學生之間自由練習。

　　派兵譴將：(把合起來是10的兩個數(shù)用線連起來)

　　5．說數(shù)搶答。講清游戲規(guī)則：四人一組，每人任意說數(shù)，其余三人搶答，并與其合成10，一組結束后對調(diào)進行。

　　競技廣場：(老師說數(shù)，小朋友搶答出一個數(shù)與其合成10)

　　1—( ) 3—( ) 5—( ) 7—( ) 9—( )

　　2—( ) 4—( ) 6—( ) 8—( ) ( )—7

　　( )—5 ( )—4 ( )—8 ( )—1 ( )—3

　　[評析：練習結合具體情境展開，生動有趣，有挑戰(zhàn)性，幾輪分層次練習下來，來到“競技廣場”，學生的計算速度不知不覺地提高了，既注重基礎，又促進了發(fā)展。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學生的學習興趣。]

　　6．多媒體演示。播放猴媽媽的話：“聰明的小朋友，現(xiàn)在你該知道我的10個寶寶怎樣分成兩部分了吧，歡迎你下次再來我們果園玩，小朋友們，再見�！�

　　四、小結

　　談話：這節(jié)課你們玩得高興嗎?你學會了什么，你是怎樣學的?同桌小朋友相互討論，最后集體交流。

　　[總評：本節(jié)課選擇富有兒童情趣的學習資料和活動內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。在學生親歷分與合的過程中，進一步增加了合作學習的意識和實踐能力，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在玩中學，在學中玩，逐步提高學習數(shù)學的興趣，發(fā)展了初步的數(shù)學意識。]

分與合教案12

　　教學目標：

　　1、使學生掌握8、9的分解與組成，領悟規(guī)律。加深對10以內(nèi)數(shù)的認識。

　　2、經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發(fā)展初步的動手實踐的能力、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識。

　　3、體會分與合的思想，并體會數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，為以后加減法做孕婦。

　　教學重點：通過學生實踐探索得出8、9的分與合，并領悟規(guī)律。

　　教學難點：掌握并領悟8、9的分與合的規(guī)律。

　　教學用具：電腦課件、實物圖片（8個蘋果）、教科書

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　誰愿意當小老師，帶著大家說說7的分與合？

　　二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　老師：我們先來做一個小游戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰愿意上來當老師的小幫手？其他同學當小老師，看看老師猜得對不對。

　　老師：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的秘密?猜猜看。

　　學生：老師知道一共有8個蘋果，是根據(jù)8的分與合推想出來的。

　　老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學習了8的組成，會比老師猜得還快。

　　三、實踐操作，探究新知。

　　1、今天，我們來繼續(xù)研究分與合（2）。板書

　　老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。

　　2、動手操作。

　　個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完后，和同學互相說一說。

　　小小組合作：組員交流各自的分法。

　　全班交流：指名到實物臺展示，一個人擺，一個人帶著說8的分與合。老師板書

　　看到8的分與合你有什么想問的嗎？

　　左邊越來越大，右邊越來越小。為什么?移過去的。移補的思想，總數(shù)不變。

　　你們真會動腦筋。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間是有聯(lián)系的。

　　3、鞏固練習8的組成

　　（1）數(shù)學書40頁2題，把8個圓片涂成兩紅顏色。

　�。�2）8的對口令。

　　師：我出2。生：我出6。

　　師：2和6合成8。生：6和2合成8。

　　師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

　　4、探索新知

　�。�1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示

　�。�2）探究學習。

　　你可以一邊擺花的學具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做，一邊說

　　（3）匯報結果。

　　1）全面展示：老師板書

　　2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處？

　　看一個就能記住另外一種，這樣9的`分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。

　�。�4）學生觀察，鞏固新知。

　　老師板書9的組成簡寫。

　　9999

　　18273645

　　用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個板書，問：這個式子可以怎樣讀?

　　引導學生學會這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。

　　誰愿意帶著大家讀讀其他的式子？

　　6、練習40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學生處理多于條件4）

　　7、小結

　　小朋友們真棒，自已通過動手、動腦、動口又學到了新的知識，誰來告訴老師，這節(jié)課我們學會了什么?

　　三、活動游戲，鞏固應用

　　1、對口令

　　⑴師生對：8的對口令。

　　師：我出2。生：我出6。

　　師：2和6合成8。生：6和2合成8。

　　師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

　　⑵同桌對：9的對口令（按順序，不按順序。）

　　2、填數(shù)電腦演示

　　四、全課小結，揭示課題

　　誰來說說今天我們學會了什么？（板書：8、9的分與合）是用什么方法學會8、9的分與合的？

　　五、激勵評價，猜數(shù)游戲

　　同學們，你們真行，解決了問題，還學會了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背后把8、9中的一個數(shù)分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。

　　板書設計：8、9的分解

　　9999

　　18273645

　　教學反思：學生有了前面的基礎，對于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎，應該多一些學生分組練習，由學生總結即可，節(jié)約時間還給學生做練習。數(shù)字較大個別學生掌握不熟練。

分與合教案13

　　本節(jié)課的教學，主要以學生動手操作為主，通過親自分一分，擺一擺來培養(yǎng)學生的動手操作能力和思考問題的能力

　　1）通過放桃子這個情境，引入本課學習內(nèi)容。再讓學生用小圓片來代替4個桃子，分成2堆。分完之后，組織學生進行交流，呈現(xiàn)不同的分法。但在巡視學生分法中，發(fā)現(xiàn)，大部分同學都是左右各放2個桃子，所以在交流分法時，出現(xiàn)了一些問題。

　　2） 教師擺圓片、學生說4的分與合。該環(huán)節(jié)的設計意圖培養(yǎng)學生進行有序的思考，同時鞏固學生對于“4”的分與合的記憶。

　　3）讓學生前后桌進行合作，自主探索5的分與合。請同學上臺進行演示，引導學生換個角度來觀察得到另外一種分法。這樣可以減輕學生記憶負擔，又可以培養(yǎng)學生簡單推理的能力。

　　4） 在已經(jīng)掌握4、5的分與合的基礎上，讓學生直接填出2、3的分與合。并讓學生進行記憶2-5的分與合。

　　5） 花片游戲。先請一名同學和老師一起合作完成，然后再讓學生同桌2人來進行合作，一邊出花片，一邊說原因。

　　在本節(jié)課的'教學中出現(xiàn)最主要的問題就是操作多導致學生的紀律難以控制；教學中學生回答問題還不夠積極、學生的主體性體現(xiàn)還不夠。

分與合教案14

　　把10以內(nèi)數(shù)的組成從認數(shù)里抽出來單獨安排一個單元，并以分與合的思想為基礎教學這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個特點。這樣安排有三點理由： 一是分與合是重要的思想，是認識客觀世界常用的方法，也是學習數(shù)學的一種策略，應該讓學生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎教學10以內(nèi)數(shù)的組成，有利于學生比較深刻地理解數(shù)的組成的實質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動為載體教學10以內(nèi)數(shù)的組成，給學生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。

　　全單元的教學內(nèi)容分四段編排：

　　5以內(nèi)數(shù)的組成：

　　例題教學4的分與合

　　試一試教學5的分與合

　　想想做做中教學2、3的分與合

　　6、7的組成

　　例題教學6的分與合

　　試一試教學7的分與合

　　練習三（鞏固分與合的思想，熟練掌握２～７各數(shù)的組成）

　　8、9的組成

　　例題教學8的分與合

　　試一試教學9的分與合

　　10的組成（例題給學生留出獨立探索的空間）

　　練習四（熟練掌握７～１０各數(shù)的組成）

　　這樣編排，是因為較小數(shù)的組成比較簡單，也容易記憶，所以教學的'容量可以大一點；較大數(shù)的組成比較復雜，記憶需要時間，所以教學的步子放小一點；10的組成與進位加法、退位減法關系密切，所以單獨教學，更突出一點。

　　1.在操作中體驗分與合，掌握研究數(shù)的組成的學習活動。

　　通過操作認識數(shù)的組成是本單元的教學策略。所有例題和試一試都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合。不斷地讓學生經(jīng)歷分與合的活動，感受分與合既是不同的， 又是有聯(lián)系的。

　　第30頁例題教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會分；接著把分4個桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想幾和幾合成4。教學的第一步是開放的，學生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學的第二步是漸進的，從左邊圖示的一個盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在分的基礎上推理合：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關系其他各數(shù)組成的教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程。

　　2.在分與合的活動中，逐漸提高智力活動的要求。

　　在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。

　�。�1）分與合是數(shù)的組成的兩個方面，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎。大多數(shù)學生喜歡計算加法從合的角度求和，計算減法從分的角度求差。教材引導學生逐漸掌握分與合的關系。

　�、� 教學4的組成，先認識分，再認識合，把分與合分開教學，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。

　　② 教學5的組成，同時提出分與合的問題，引導學生從分立即說出合，使兩者成為有機聯(lián)系的整體。

　　③ 第33頁第1、2題，第36頁第1題，第37頁第1題，教學6、7、8、9、10各數(shù)的分解后，專題練習這些數(shù)的合。用分的知識回答合的問題，體會分與合是相互促進的，只要記住了分，就能說出合。

　�。�2）除2以外，3～10各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個數(shù)的各種分解有序地依次排列是對稱的。如5的分解

　　掌握這種對稱，能提高學習效率，減輕記憶負擔。教材引導學生逐步理解和應用這種對稱。

　　① 教學4的組成，雖然4分成3和1、2和2、1和3是對稱的，但考慮到初步教學數(shù)的組成，重點應放在理解分與合的意義和研究數(shù)的組成的學習活動上，暫時不揭示這種對稱。

　�、� 教學5的組成，通過兩個學生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實質(zhì)上是一組分解的兩種表達。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達畫上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。

　�、� 教學6和7的組成，根據(jù)一幅圖寫出數(shù)的一組分解，虛線框里的表達直接從左邊得到。感受研究6、7的組成，只要進行三次操作就夠了，為提高8、9、10的組成的教學效率打下基礎。

　　④ 教學8、9、10的組成，通過你還能想到什么引導學生從這些數(shù)的一些分解說出另一些分解。體會較大數(shù)的組成，只要記住其中的一半，就記住了另一半。

　　（3）研究數(shù)的組成要有序地進行，能提高效率，也方便記憶。教材引導學生逐步達到這一要求。

　�、� 2～5各數(shù)的組成都比較簡單，4個桃、5個花片的各種分法都呈現(xiàn)了，教材沒有提出有序地分的要求。

　　② 教學6、7的組成，幾幅分實物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個氣球，每次從一只手里移動1個氣球到另一只手里。一次移動出現(xiàn)氣球的一種分法，得到6的一組分解（兩種表達）。7個圓片，插圖中一人分成6個和1個，另一人分成5個和2個，學生繼續(xù)分成4個和3個。初步感受研究數(shù)的組成可以有序地進行，有序地記憶。第34頁第5題要求有次序地分別填出5、6、7的各種組成，增加這方面的感受。

　　③ 教學8、9的組成，以移花片和翻貝殼活動為載體。教材要求學生每次移動一個每次翻一個，指導他們有序地探索，體會有序能不重復、不遺漏。

　�、� 教學10的組成，明確提出有次序地涂一涂、分一分，讓學生運用前面的體驗，主動獲得知識。

　　3．在有趣的氛圍中練習數(shù)的組成。

　　10以內(nèi)各數(shù)的組成是重要的基礎知識，要求學生熟練地掌握，練習是主要途徑。教材從一年級兒童的心理特點出發(fā)，避免機械、枯燥地練習，經(jīng)常變換練習形式，重情趣、重口答，提高練習的效率。

　�。�1）每一段教學都安排對口令，不但動口說，還動手擺。第31頁第2題邊說邊擺學具，從兩人擺的花片可以檢驗是不是說對了。第34頁第3題邊說邊擺數(shù)字卡片，通過看卡片上的數(shù)檢查說對沒有。

　　教材鼓勵學生自主進行練習。如第38頁第3題在8、9、10里任選一個數(shù)，說出它的各種組成。第37頁第3題在1~9這些數(shù)中，任選一個數(shù)說出它的好朋友。

　　（2）設計猜一猜螞蟻回家等游戲。如第38頁第2題，一名學生預先想好一個數(shù)的組成，讓同學猜他想的是什么。這樣寓練習于游戲中，而且不需要任何學具，隨時隨地都能進行。第39頁第5題的答案開放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4號螞蟻和3號、4號、5號、6號螞蟻都可以住在一起。

　　（3）給練習配上背景，營造輕松愉快的氛圍。如第31頁在汽車車廂上寫4、5的組成，第33頁在蟹螯和蟹殼上寫6、7的組成，第36頁在中國結上練8、9的組成，第39頁在樹葉上整理7、8、9、10的組成。

分與合教案15

　　【教學目標】：

　　1、知識目標

　　掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。

　　2、能力目標

　　培養(yǎng)學生有序的分析問題的能力。

　　3、情感目標

　　培養(yǎng)學生與他人合作和交流的能力。

　　【教學重點】：

　　使學生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學生數(shù)感。

　　【教學難點】：使學生能熟練地說出5以內(nèi)各數(shù)的組成。

　　【教學準備】：5根小棒，5個圓片。

　　【教學過程】：

　　一、復習準備

　　1、數(shù)數(shù)從1～5，從5～1

　　2、比較大小

　　3○44○25○12○3

　　3、看圖回答

　　○○△△□△□○□△☆△

　　一共有（）△。

　　從右邊數(shù)，☆排第（）。

　　從左邊起，第5個是（）。

　　二、探究新知

　　1、學習4的分解與組成

　�。�1）今天，老師想請大家做一個分紅花的游戲，4朵紅花，分成兩份，看誰分得又快又好�？凑l的`方法多，分完以后和同桌互相交流一下。

　�。�2）交流展示。

　　（3）探討分的方法

　　剛才大家想了很多方法，怎樣才能清楚地看出而且一個也不落下？

　　學生交流后，教師板書：

　　444

　　132231

　　引導學生讀數(shù)的組成，先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4……再自由讀

　　（4）引導學生把這些擺法加以整理。

　�。�5）引導學生觀察這三個分析式，看看有什么特點？看到3和1組成4，就能想到什么？

　�。�6）練習數(shù)字4的組成。

　　2、學習5的組成

　　請同學們拿出5根玉米，把它分成兩堆，有幾種分法？分分看。以小組為單位，結合4的組成的操作過程，人人動手操作�；ハ鄦�發(fā)幫助總結出5的幾種不同分法。

　　交流展示匯報并加以整理。

　　5555

　　14233241

　　怎樣才能記住5的組成呢？

　　練習5的組成。（猜數(shù)游戲、對口令）

　　三、鞏固運用

　　完成21、22頁的內(nèi)容以及23頁的3、4題。

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課你學會了什么？

　　【板書設計】

　　【作業(yè)設計】：

　　【課后小結】：

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