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《觸摸春天》教案

時(shí)間:2023-02-16 13:03:59 教案 我要投稿

《觸摸春天》教案15篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的《觸摸春天》教案,希望能夠幫助到大家。

《觸摸春天》教案15篇

《觸摸春天》教案1

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的體驗(yàn),感受到讀書的樂趣,就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

  2、個(gè)性化的閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),生命力活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo),親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。

 。、注重學(xué)法的滲透,不局限于這一篇文章的教學(xué),要讓學(xué)生有所收獲,為今后的閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

 。、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

 。、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作著對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

  學(xué)生觀察有關(guān)春天的圖片,教師語言渲染,引入情境,揭示課題

  設(shè)計(jì)意圖:“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面,使學(xué)生感受到春天的美好,同時(shí)又被這個(gè)殘疾小女孩深深地打動(dòng),很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。

  二、初讀課文,整體感知

 。薄⒆宰x課文,自學(xué)生字詞:

  (自讀要求:認(rèn)真讀文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,不好讀的句子多讀幾遍。)

  2、指讀課文,歸納主要內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)意圖:掃清字詞障礙,是理解文章基礎(chǔ)。對(duì)文章感受無不滲透著對(duì)字詞的理解,但又不能為了識(shí)字而識(shí)字,為了解詞而解詞,一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。

  三、自主讀書,深化感悟

 。、出示閱讀要求,學(xué)生自主讀文:

 、胚呑x邊思考,安靜創(chuàng)造了那些奇跡?在文中劃出相應(yīng)的`句子,并認(rèn)真讀一讀,體會(huì)它為什么是一個(gè)奇跡。

 、婆c組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法。

 。、展示交流,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生深入理解:(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相繼出示語句,幫助理解)

 、拧八叩煤芰鲿,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。”

 、賹W(xué)生聯(lián)系上下文,理解“流暢”、“磕磕絆絆”,體會(huì)安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛。

  ②學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體會(huì)句子含義的方法(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的方法)

  ⑵“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

 、僖龑(dǎo)學(xué)生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動(dòng)作的詞語體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡”。

 、谝龑(dǎo)體會(huì)什么是“神奇的靈性”。

 、軐W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法(抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子含義的方法)

  設(shè)計(jì)意圖:“圍繞話題,選擇重點(diǎn),讀中感悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)問題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)區(qū)域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。在通過多樣化的互動(dòng)交流,在合作研讀、深入體會(huì)的環(huán)節(jié)中,運(yùn)用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法,逐步進(jìn)入安靜的內(nèi)心世界。同時(shí)理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的,而是安靜對(duì)生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與思考的積極性,共同進(jìn)入文章的情境。

 、峭卣瓜胂,自主表達(dá):

  想象并交流:安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方,這會(huì)是一個(gè)怎樣的地方?

  設(shè)計(jì)意圖:想象是沒有邊界的,讓學(xué)生展開合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容,體會(huì)“完全沒有體驗(yàn)過的地方”是一個(gè)怎樣的地方。讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛,同時(shí)讓學(xué)生自己在讀中感悟體會(huì)。

  四、誦讀課文,積累語言

 。、自由讀喜歡的段落。

 。病⑴錁防首x。

 。、背誦喜歡的段落。

  設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)誦讀,以利于積累語言,感悟語言魅力,培養(yǎng)語感。

  五、拓展閱讀,課下延伸

  收集有關(guān)海倫.凱勒的故事,講給同學(xué)聽。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。

《觸摸春天》教案2

  【設(shè)計(jì)意圖】

  課文文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美,本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過朗讀品味,想象畫面,抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界,在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀,讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言,讓平面的文字變成立體的畫面,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,感悟作者揭示的深刻道理。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落,摘錄、積累好詞佳句。

 。、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

 。、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

  【課前準(zhǔn)備】

  師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

  第一課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文1~4自然段,理解盲童創(chuàng)造的奇跡,體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

  〖教學(xué)流程

  一、談話導(dǎo)入,叩解課題

 。、板書“春天”,談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……

 。、同學(xué)們多幸福啊,你們看到的春光如此真切,如此絢麗!我們每天都用眼睛感受著春光,感受著美麗和快樂,可就有這么一些特殊的人,他們看不見湛藍(lán)的天,看不見清澈的水,更看不見芬芳的花,看不見這美麗的春天。他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗,那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢?今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜,讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春,感受著充滿生命力的春──(板書:觸摸)

 。场⒆x題:

  觸摸春天(輕輕的觸摸,輕輕地讀)

  二、感知課文,引入情境

 。薄⑾胱x這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在就讓我們打開書,美美地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?

 。、出示下面詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀正確:

  流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩

  撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂

 。、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?選用第一行的幾個(gè)詞語來給課文說一句話。(指名回答,教師相機(jī)板書)

  三、品析語言,探究體悟

 。薄⒏惺芷孥E:

  同學(xué)們,讓我們再用心的讀讀課文,透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光。請選擇你喜歡的讀書方式通讀1~4自然段,讀到哪個(gè)句子,你的心里怦然一動(dòng),用筆勾出它。

 。、交流:

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的發(fā)言,用課件相機(jī)出示語句幫助理解。)

  ⑴ 預(yù)設(shè)句子一:這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。

 、 你感受到了什么?

  ② 還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對(duì)春天的熱愛?

  句子2:安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。

  ③ 什么是奇跡?為什么你感到這是一種奇跡?

  流暢:很熟悉

  極其準(zhǔn)確:一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花,這可能嗎?為什么?

 、 她,一個(gè)盲童,看不見鮮艷的花朵,只能聞到濃郁的花香,卻整天流連在花叢中,她愛的是什么呀?

 、 誰能用朗讀來體會(huì)出安靜對(duì)春天的喜愛,對(duì)生活的熱愛?

 、 預(yù)設(shè)句子二:還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)(或這是一種奇跡)?

  “安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝,這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”

 、 你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?為什么?

 、 你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?

 、 僅僅是花香的引領(lǐng),她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  是啊,這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會(huì)她對(duì)春天的那份愛吧。

 、 此刻,你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶,你想對(duì)安靜說什么?(你那么熱愛生活,讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧)

  是呀,與其說是蝴蝶被安靜攏住,不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對(duì)花的愛,就是對(duì)大自然的愛,就是對(duì)春天,對(duì)生命的熱愛,能讀出這種愛嗎

  ⑤ “安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方!边@是一個(gè)什么樣的'地方?(提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象:那個(gè)地方會(huì)有些什么,安靜在這樣的地方對(duì)生活會(huì)有什么樣的感受。)

  ⑥ 指導(dǎo)朗讀。

  四、小結(jié)課文,布置作業(yè)

  1、課文小結(jié):

  抓住蝴蝶的那一刻,她覺得自己不是盲童,是個(gè)正常的孩子。對(duì)呀,正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天,安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗幸活w愛心,對(duì)植物的愛,對(duì)春天的愛,對(duì)生命的愛。

 。、抄寫生字新詞。

 。、摘錄好詞佳句。

  〖板書設(shè)計(jì)

  觸摸春天

  創(chuàng)造奇跡:伸向、攏住、放飛──熱愛春天,熱愛生活

  第二課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

 。、通過讀悟、品味課文語言文字,感受課文的美,感受盲童安靜對(duì)生活的熱愛,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

 。、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)力,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!钡膬(nèi)涵。

  〖教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、聽寫部分詞語,同桌互相檢查、糾正。

 。病⑸瞎(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛春天,熱愛生活,創(chuàng)造了什么奇跡?

  3、這節(jié)課,我們再次走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界,繼續(xù)與她一起觸摸春天,感受美好的生活。

  二、品讀課文

  1、這奇跡打動(dòng)了你,打動(dòng)了我,更打動(dòng)了作者。自由讀課文5~7段,從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?

  2、交流感受:

  隨機(jī)出示重點(diǎn)句子:

 、 找到“……多姿多彩……”

 、 “多姿多彩”是什么意思?讓我們閉上眼睛體會(huì)一下,你們的眼前是什么顏色?作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來形容盲童的內(nèi)心世界,合適嗎?

  ② 為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?(因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。)她的心中有些什么?(鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……)

  是啊,她的心中裝著整個(gè)春天,怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?

  ⑵ “許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻,安靜的心上,一定劃過一條優(yōu)美的弧線。”

 、 談?wù)勀愕南敕ǎ瑤е愕捏w會(huì)讀讀這句話。

 、 聽完朗讀,這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中?

  張望:安靜是個(gè)盲童,她為什么仰起頭張望?(喜愛、留戀蝴蝶)安靜在望什么?(蝴蝶飛走了,它是怎樣飛的,飛向何方,這些安靜一無所知,她多么想親眼看到啊,所以她才會(huì)仰頭張望。)

  安靜會(huì)對(duì)蝴蝶說什么?(結(jié)合體會(huì)“飛翔、優(yōu)美的曲線”等)

  ③ 海倫凱勒曾說:“人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的內(nèi)在視覺,那可能看的更真實(shí),那就是用心看世界!蹦阌X得安靜用心望到了什么?

  隨著蝴蝶的飛舞,安靜還能用心望到哪些美麗的景物?

 、 是啊,她不僅看見了鮮花,蝴蝶,還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

  我們用眼睛能看到的,安靜用“心”也同樣能看到,她用自己的方法來“看”春天,享受春天。

  正因?yàn)樗裏釔凵睿词顾チ松,形狀,她依然能感受到世界的多姿多彩,因(yàn)樗龑?duì)大自然對(duì)生活充滿了熱愛。)

  2、小結(jié)。

  三、總結(jié)升華

 。、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文,再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

 。病⒊鍪菊n文中的插圖、《千手觀音》劇照,教師隨機(jī)旁白:安靜雖然是個(gè)盲童,但她用自己的心靈來觸摸春天,感受世界,她是多么熱愛生活,熱愛生命啊!在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人,如:一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事。

 、 你還知道有誰?(貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言,被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”;艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜纭#

 、 還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活?媒體出示:工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(媒體出示):

  ________有生活的權(quán)利,________可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  是啊,無論你是健康還是殘疾,無論你是老人還是小孩,無論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號(hào)里可以填上他,你,我,可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理:

  誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

 。场R讀中心句:

  再讀,讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落,讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。

  讓我們把這句話送給同學(xué),送給朋友,送給我們身邊的每一個(gè)人,再讀。

  四、拓展延伸

 。、閱讀課后《閱讀鏈接》:

 、 簡介海倫·凱勒。

 、 學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。

 、 學(xué)習(xí)完這篇課文,讀完這段海倫·凱勒的故事作品,你最想說的是什么呢?你們想做點(diǎn)什么呢?

 。病⑹占、積累人生名言:

 、 人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境都能適應(yīng)。──丁玲

 、 人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)他回首往事的時(shí)候,他不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基

  〖板書設(shè)計(jì)

  觸摸春天

  熱愛生活 創(chuàng)造世界

《觸摸春天》教案3

  一、導(dǎo)入

  1、聽寫生字:流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界

  2、校對(duì):用這幾個(gè)詞說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了些什么?

  3、對(duì)于一個(gè)年僅八歲的盲童來說,真是一個(gè)(奇跡)呀同學(xué)們讓我們再用心的讀讀課文,找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡?劃出來,可以在旁邊寫上自己的感受。

  二、學(xué)文

  1、(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。”

  師:再仔細(xì)讀讀這句話,你從哪些地方感受到這是個(gè)奇跡?

  抓“穿梭,流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”

  師:這一切對(duì)于一個(gè)盲人來說,是多么的不可思議啊。請你讀讀這句話。

  師;她為什么能走得這么流暢?

  (2)出示:“春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連!

  師:從“整天”你讀懂了什么?

  把你的體會(huì)送到這段話中,讀

  師渲染:早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。

  師:你們仿佛看到了怎樣一個(gè)女孩?

  齊讀第二段

  過渡:因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B,所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個(gè)奇跡?

  2、出示:“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵粘著露珠的月季花!

 。1)從這句話中你體會(huì)到了什么?

  指名知指導(dǎo)讀

  (2)師:我也和你們一樣驚訝,引讀——我?guī)缀跻俺鰜,因(yàn)槟嵌湓录净ㄉ,正停著一只花蝴蝶?/p>

  3、出示“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

 。1)再去讀讀,哪些詞給你特別深刻的印象,把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

 。2)交流

  抓“竟然”,談體會(huì),讀好第一句。

  抓“神奇的靈性”理解,連讀這兩句話。

  (3)體驗(yàn):師:是啊,太不可思議了,安靜竟然攏住了一只蝴蝶,她的手指悄然合攏,用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀,讓我們也體驗(yàn)一下安靜的感受,同學(xué)們靜靜的,在靜靜的,閉上眼睛,伸出手隨著安靜一起做動(dòng)作、一起去觸摸,一起去體驗(yàn)……(媒體播放配樂朗讀)

  (4)師:睜開眼睛,你感覺到了什么?你的心情怎么樣?

  師:是啊,一個(gè)鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著,讓安靜強(qiáng)烈感受到生命的美好。同學(xué)們說的太美了,來讓我們把這種美好讀出來,自己先練練

  4、出示整段文字

  “安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝,這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方!保1)生練讀

 。2)生配樂朗讀。配樂齊讀

  5.出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望!

 。1)師:此時(shí)此刻,你想說些什么?

  抓“張望”。

  師:“張望”這詞有沒有問題?安靜是個(gè)盲童,她怎么會(huì)張望?我又覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了,它是怎樣飛的,飛向何方,這些安靜一無所知,她多么想親眼看到啊。

  師:你體會(huì)得真好!讓我們帶著這樣的體會(huì)和感受讀好這段話。讀出期望、盼望

  師生合作讀(在春天的深處——述說著飛翔的概念。)

 。2)出示:海倫凱勒曾說:“人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的內(nèi)在視覺,那可能看的更真實(shí),那就是用心看世界。”

  6、體驗(yàn)朗讀

  (1)你們覺得此時(shí)此刻的安靜望到了什么?

  (2)美美地讀好:此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。

 。3)師:是啊,多姿多彩的春天,一個(gè)絢麗的世界都在安靜美好的心里。

  齊讀第六段

  三、升華

  1、盲女孩安靜雖然沒能用眼睛去看這個(gè)絢爛的春天,但她卻用自己的心去觸摸春天,感受到了生活的美好,這一切也深深地感動(dòng)著我。讀

  出示:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  2、師:在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的'人,你都知道誰?

  師補(bǔ)充資料,媒體出示:邰麗華、桑蘭等人的資料。

  師:剛才我么都在交流一些身殘志堅(jiān)的事例,還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活?

  ——還有我們這些平凡的健康人。

  他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話:

  誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。……

  師:是啊,無論你是健康還是殘疾,無論你是老人還是小孩,無論你是貧窮還是富有讓我們記。

  誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  3、師小節(jié):與這些身殘志堅(jiān)的人相比,我們我們是幸運(yùn)的,所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命。 讓我們用心去——觸摸春天,讓我們用心去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的——繽紛世界。(師指板書)

《觸摸春天》教案4

  [文本解讀]:

  《觸摸春天》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊第五組課文。本組教材以“熱愛生命”為主題,選有四篇美文,讓學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對(duì)待生命,熱愛生命。

  本文文筆細(xì)膩,語言豐富、優(yōu)美,描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

  [設(shè)計(jì)理念]:

  緊扣住“抓”字,設(shè)計(jì)跨度較大的問題板塊(抓住蝴蝶意味著什么?為何能抓。孔プ×藘H是蝴蝶嗎?),讓學(xué)生在品味語言文字的魅力的同時(shí),感受課文的人文意蘊(yùn),感悟人生的真諦。

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1.理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語的意思。

  2.研讀課文4—7自然段,理解含義深刻的句子,有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,懂得熱愛生活,珍愛生命。

  [教學(xué)構(gòu)想]:

  板塊一:話題導(dǎo)入。

  1、一分鐘默記三組詞語:

  盲童

  流連

  穿梭

  流暢

  奇跡

  靈性

  繽紛世界

  2、交流:你是怎么記住的?

  [設(shè)計(jì)意圖:教師提示記憶方法,告訴學(xué)生詞語之間是有聯(lián)系的,如果把詞語連成一段話或一個(gè)畫面,會(huì)更有效果。在學(xué)生鞏固課文新詞的同時(shí)教給記憶的方法,還引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,直接導(dǎo)入下文學(xué)習(xí)。]

  板塊二:探究文本。

  課文講了盲童安靜抓住一只蝴蝶這一件神奇的事。

  1、快速讀課文:課文的哪部分直接描寫了這動(dòng)人的一幕?

  2、出示(重點(diǎn)句子)“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

 、爬首x這個(gè)句子,你想讀出什么?(預(yù)設(shè):不容易、奇跡、神氣的靈性……)

  過渡:無論我們認(rèn)為這是奇跡也好,還是安靜具有神奇的靈性也罷,全都因?yàn)榘察o抓住這只蝴蝶,而安靜跟我們一般的孩子不一樣,她是個(gè)盲女孩,(板書:盲抓)

  理解“盲”的字意,體會(huì)盲人的不便:

  “盲”從字面理解,就是失去眼睛,我們有一雙明亮的眼睛,我們可以看到五彩繽紛的世界,而對(duì)于盲人來說,她看不見(百花盛開的景象),看不見(爸爸媽媽的笑臉),看不見……她的眼前只有一片(漆黑),所以我們說,安靜這個(gè)盲女孩能攏住這只睜著眼睛的蝴蝶,不能不說是一個(gè)奇跡,我們再來讀讀這個(gè)句子。(讀重點(diǎn)句子)

  [設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于這個(gè)句子,學(xué)生不同的理解就有不同的'讀法,可以突出“奇跡”、“神奇”、“睜著眼睛”和“盲女孩”等詞,無非都是體現(xiàn)不容易,但學(xué)生讀得還是稍欠火候,教師再讓學(xué)生體會(huì)盲人的不方便,體會(huì)他們看不到任何我們常見的東西時(shí),再讀這個(gè)句子感情馬上就會(huì)投入了。]

  ⑵引導(dǎo)學(xué)習(xí)4-6自然段

  這一“抓”,對(duì)安靜意味著什么?先別急著回答,讓我們潛心讀課文4-6自然段。

  學(xué)生自由讀課文4-6自然段。

  反饋交流,理解句子。

  A“蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”

  這一抓意味著這是一個(gè)全新的體驗(yàn),安靜經(jīng)歷過什么?體驗(yàn)過什么?

  (板書:經(jīng)歷新體驗(yàn))

  當(dāng)安靜身處于一片黑暗,看不到任何曙光時(shí),她體驗(yàn)過(學(xué)生相機(jī)回答板書:無助、痛苦、恐懼)

  當(dāng)她第一次下樓時(shí),她體驗(yàn)過?(磕磕絆絆……)

  后來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連,在花叢中穿梭,聞到了(濃郁的花香,)聽到了(悅耳的鳥語)——

  但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊,當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí),這是一個(gè)全新的經(jīng)歷現(xiàn)在她正體驗(yàn)著什么?(幸福、快樂……)把你的幸福(快樂)讀出來。所有這些都是因?yàn)樽プ×诉@只蝴蝶(讀A句)

  我們不要忘記安靜是個(gè)盲童,可讀著讀著,我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí),因?yàn)槲覀冎懒,安靜的內(nèi)心世界不再是一片——漆黑,不再是一片——空白。我們仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動(dòng)著這一個(gè)奇跡,這一份神奇。(讀重點(diǎn)句子)。

  [設(shè)計(jì)意圖:這里的“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”比前面的“看不見什么”這問題更深入一層,走進(jìn)安靜這個(gè)人物的內(nèi)心世界,通過理解朗讀,去體驗(yàn)她之前的無助和現(xiàn)在的幸福。]

  這一抓還意味著什么?

  出示B句“此刻,安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。”

  (板書:張望新景象)

  看板書這里有什么問題嗎?安靜是個(gè)盲童,能夠張望到嗎?

  是啊,海倫凱勒說得好:“人除了用眼睛看世界,還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角,那可能看得更真實(shí),那就是用心看世界”

  她望到了什么?弧線是什么意思?這一條是怎樣的弧線?有多美?像什么?誰能讀得更美?安靜用自己的心,望到了從沒望到的新景象。

 、沁@個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是湊巧、是偶然嗎?

  請大家好好讀課文1-3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動(dòng)了你,告訴你這不是個(gè)偶然。

  相機(jī)理解詞語:“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其準(zhǔn)確”

  朗讀相關(guān)句子。

  讀了這些,你認(rèn)為這里神奇的靈性包含了什么?

  (堅(jiān)強(qiáng)、努力,對(duì)生活的熱愛……)

  讀重點(diǎn)句子

  [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問題的設(shè)計(jì)輻射到課文的1-3自然段,從課文的字里行間感受安靜對(duì)生活的熱愛,學(xué)生之前已經(jīng)初讀過這段話,現(xiàn)在重新回顧,引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度加深對(duì)課文的理解,理解“靈性”的深刻內(nèi)涵。]

  板塊三:升華體悟。

  1、想象安靜的未來(背景音樂播放到最后)

  我們曾擔(dān)心……曾擔(dān)心……(指著板書:這個(gè)盲女孩會(huì)恐懼、會(huì)無助、會(huì)找不到生活的勇氣、沒有未來……)

  現(xiàn)在,我們完全有理由相信這個(gè)熱愛生活的女孩不再(逐次擦去板書:恐懼、無助……)

  我們可以肯定這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女孩將來有可能會(huì)成為……會(huì)成為……

  我們可以堅(jiān)信這個(gè)充滿靈性的女孩必定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的新生活。

  (板書:創(chuàng)造新生活)

  2、出示中心句:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!

  因?yàn)榘察o告訴我們這樣的道理。

  這里的誰都指誰?

  還有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理?你想把這個(gè)道理告訴誰?

  有人已經(jīng)做到了:

  3、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《我還有一只腳》。

  我還有一只腳

  周大觀

  貝多芬雙耳失聰,

  鄭龍水雙眼失明,

  我還有一只腳,

  我要站在地球上。

  海倫凱勒雙眼失明,

  鄭豐喜雙腳畸形,

  我還有一只腳,

  我要走遍美麗的世界。

 。1)簡介小詩人:大家猜想一下作者可能是怎樣的人,我要告訴大家的是,周大觀是一個(gè)小男孩,在他8歲那年由于骨癌,醫(yī)生不得不鋸掉他的一條腿,他躺在病床上寫下了四十多首感人至深的詩,每首詩無不滲透著他對(duì)生命的熱愛。

  (2)朗讀詩歌(指導(dǎo)讀好:還有、走遍等)

  (3)練筆:我是________,我有________,我有________,(寫下自己的特點(diǎn)、驕傲)我要。(寫下自己的志向)

  [設(shè)計(jì)意圖:這首詩雖短,但信息容量大,重要的是故事更感人,使本文所蘊(yùn)涵的人生哲理更加豐滿,最后的小練筆既內(nèi)化了熱愛生命、熱愛生活的感悟,又讓孩子得到了語言文字的訓(xùn)練。]

  3、小結(jié):讓我們記住這句話,我相信一定會(huì)觸摸到屬于自己人生的春天。(讀中心句子)

  板塊四:主題延伸。

  1、朗讀課文

  2、課外搜集相關(guān)材料,進(jìn)行故事會(huì)或主題隊(duì)會(huì)。

  板書設(shè)計(jì):

  觸摸春天

  恐懼

  無助

  體驗(yàn)

  新經(jīng)歷

  磕磕絆絆

  盲童

  靈性

  抓

  張望

  新景象

  人生的春天

  驚慌

  創(chuàng)造

  新生活

《觸摸春天》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。

  2、 體會(huì)到恬靜對(duì)生活的熱愛。

  3、 把自身的體會(huì)通過朗讀等方式表達(dá)出來。

  重點(diǎn):

  1、 聯(lián)系上下文和生活體會(huì)理解課文內(nèi)容。

  2、 體會(huì)恬靜對(duì)生活的熱愛。

  難點(diǎn):

  體會(huì)恬靜對(duì)生活的熱愛。

  教學(xué)過程

  一、 復(fù)習(xí)

  1、 認(rèn)讀詞語。

  2、 本文介紹了一件什么是?恬靜是一個(gè)怎樣的'小女孩?

  3、 作者要告訴我們什么道理呢?

  “誰都有生活的權(quán)利,誰都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界。”

  二、 披情入文,釋疑感悟。

  1、 在實(shí)際生活中,真是任何人都能很好地享有生活賜予的權(quán)利;都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界買?怎樣的人才干做到這一點(diǎn)呢?

  板書:樂觀 堅(jiān)強(qiáng) 熱愛生活

  2、 從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢?用“——”畫出有關(guān)的句子。(第2~~3自然段)

  三、 潛心會(huì)文,交流體會(huì)。

  1、 全班討論,匯報(bào),朗讀句子。

  2、 是引導(dǎo)生重點(diǎn)體會(huì)句子。

 。1)、恬靜經(jīng)常在花香中流連,今天她有一次全新的經(jīng)歷,這次“全新的經(jīng)歷”是什么?為什么對(duì)于她來說這是一次全新的經(jīng)歷?

  (2)、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關(guān)描寫。

  3、 我靜靜地站在一旁,看著恬靜,我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

 。1)、一個(gè)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會(huì)是怎樣多姿多彩的?請看第六自然段。

  (2)、用“恬靜可能在想…….”來說出來。

 。3)、理解“張望”。

  (4)、朗讀第六自然段。

  四、 升華情感,拓展延伸。

  1、 再次出示:“誰……,誰……”。

  2、 引導(dǎo)談感受。

  誰都可以--------,只要你--------;誰都可以--------,只要你--------。

  3、 創(chuàng)設(shè)情境。

  假如恬靜就在你面前,你會(huì)對(duì)她說什么?

  五、 總結(jié)。

  無論你是否擁有健康的身體,健全的體魄,都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利,都應(yīng)該受到人們的尊重,在實(shí)際生活中,我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福,珍惜生命。

  六、 作業(yè)。

  1、 選擇自身最喜歡的段落背誦下來。

  2、 閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

  3、 搜索資料。

《觸摸春天》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“悄”。正確讀寫“盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊”等詞語。

  2 理解“流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊”等詞語。

  3 正確流利地朗讀課文,知道課文講了一個(gè)什么故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,規(guī)范書寫。從整體上感知課文。

  一 導(dǎo)入新課:

  二 回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容:小組內(nèi)交流。

  1 根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字,正確認(rèn)讀以下詞語。

  盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊

  2 查字典,聯(lián)系上下文理解下面的詞語。

  流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊

  我還理解的詞語有:

  3 認(rèn)真書寫田字格中的生字,把難寫的多寫幾遍。

  4 在讀熟課文的基礎(chǔ)上,我知道課文講了誰的什么故事。

  三 集體交流:

  1 檢查生詞認(rèn)讀:

  盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念

  弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊

  悄然合攏

  2 交流生詞的理解。

  3 書寫指導(dǎo):

  提出難寫的生字,重點(diǎn)指導(dǎo):梭 磕 瞬

  4 課文朗讀:

  指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。

  5 整體感知課文。

  說說課文寫了誰的'什么事。

  四 小結(jié)布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

  3理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

  4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內(nèi)心世界,感受盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活是課文理解的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,體會(huì)盲童的內(nèi)心世界

  2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活

  板書設(shè)計(jì):

《觸摸春天》教案7

  一 導(dǎo)入課文

  師:春天是個(gè)美麗的季節(jié),草長鶯飛,遍地春光;春天是個(gè)想象的季節(jié),神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節(jié)畫下來,用什么來畫呢?(……)我們的主人公安靜是個(gè)盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷.今天,我們來細(xì)細(xì)品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應(yīng)輕一點(diǎn),為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來一遍.

  二 整體感知

  師:請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng),有所觸動(dòng),請畫出句子,在旁邊畫一個(gè)“!”,并用簡單的一兩個(gè)詞記下你的感受.

  (生讀書,作批注,師巡視.)

  三 品讀課文

  師:下面,我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的`春光.誰最先來分享你感受很深的句子?

  1 第二段的句子(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):針對(duì)文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià))

  生:從“流連,整天”說明她喜歡花.

  師:你能抓住重點(diǎn)詞來理解,不錯(cuò),這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法.

  是啊,春天五顏六色的,那么美麗可愛,又是那么生機(jī)勃勃,可這一切安靜卻無法看到,她的心情是怎樣的?

  生:遺憾,開心……

  師:是呀,她雖然眼睛看不見,可她在春光中仍然是那

《觸摸春天》教案8

  【課文簡說】

  捧讀課文,一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:在春暖花開的美景中,一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來,慢慢伸出雙手,悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰,小女孩的臉上充滿了驚訝。許久,她張開手指,蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。

  這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊,是因?yàn)樗且晃幻ね;說她特殊,還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨,作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟到了人生的真諦:誰都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

  這篇課文篇幅短小精悍,語言簡潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果,增加語言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義,教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

  【詞句解析】

  1、對(duì)句子的理解:

  ⑴

  她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

  流暢是指動(dòng)作協(xié)調(diào),步履輕盈?目慕O絆是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚,但盲童安靜卻能夠走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆,這與她整天在花香中流連、在花叢中穿梭有著極為重要的關(guān)系。這句話不僅照應(yīng)了前文,表現(xiàn)出安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛,也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。

 、

  安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

  悄然中的悄讀qiǎo,不讀qiāo,悄然是沒有聲音或聲音很低;竟然表示出乎意料;神奇是非常奇妙;靈性是指智慧、聰明才智。在這一部分之前,作者較為細(xì)致地描寫了盲女孩安靜穿梭在花叢中,并在一株月季花前停下,慢慢伸出雙手,極其準(zhǔn)確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作中,分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所能做到的,因此作者說安靜攏住蝴蝶真是一個(gè)奇跡。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她,睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩抓住呢?這神奇的靈性不正來自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛嗎?與其說是蝴蝶被盲女孩攏住,不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

  ⑶

  我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

  安靜的眼睛雖然失明,但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉,她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里,同樣是一片明媚動(dòng)人的`景色。

 、

  許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。

  張望是向四周或遠(yuǎn)處看。這里用來描寫雙目失明的安靜,不僅表現(xiàn)出安靜對(duì)蝴蝶的喜愛和留戀,也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往;【是指圓周上任意兩點(diǎn)之間的線段,這里用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時(shí)的畫面。盡管安靜什么也看不見,但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡,她豐富的內(nèi)心世界里,已經(jīng)感受到飛翔的快樂,人生的美好。

 、

  誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  權(quán)利是指公民或法人依法行使的權(quán)利和享受的利益,這里是說每個(gè)人都是生活的主人,都有享受生活的權(quán)利。繽紛是形容繁多而凌亂,這里是指多姿多彩的美好世界。這句話是課文的重點(diǎn)句子。從安靜的身上,作者默默地感受到了這位盲童對(duì)春天的熱愛、對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的熱愛,因而情不自禁,有感而發(fā):每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利,無論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活、熱愛生命,就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

 。、對(duì)詞語的理解:

  流連:留戀不止,舍不得離去。

  小徑:小路。

  穿梭:像織布的梭子來回活動(dòng),形容來往頻繁。本文是指安靜來回在花叢中走動(dòng)。

  一瞬間:轉(zhuǎn)眼之間,形容極短的時(shí)間。

  清香裊裊:形容香氣繚繞不絕。

《觸摸春天》教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、課生字詞,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、通過讀悟課文語言文字,感受盲童安靜神奇的靈性,激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

  4、涵詠品味課文語言,感受課文的美。

  【教學(xué)過程】

  一、揭題

  1、板書春天,把這個(gè)詞讀一讀,讀了這個(gè)詞,你的眼前出現(xiàn)了什么景象?

  2、再看老師板書:在春天前面加上觸摸一詞。

  什么叫觸摸,就是碰一碰,摸一摸。把課題讀一讀,讀得美一點(diǎn)。

  3、看了這個(gè)題目,你有什么問題想問嗎?(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?)

  二、初讀

  1、下面就請同學(xué)們帶著你們剛才提的問題來讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、大家讀得很用心,很投入,下面老師就請同學(xué)起來讀課文,要讀得字字響亮,句句通順。

  3、指名讀課文。

  4、相機(jī)出示文中一詞流暢,比較體會(huì)它的含義。

  三、研讀

  1、課文中是誰觸摸春天呢?(板書:安靜)

  2、安靜是怎樣觸摸春天?用什么來觸摸春天的呢?現(xiàn)在請你們拿出筆來,把課文中描寫安靜觸摸春天的句子找出來,劃下來,然后輕聲地讀一讀。

  3、交流:

  ⑴ 這個(gè)小女孩,整天在花香中流連:

  流連什么意思?整天流連說明觸摸春天的時(shí)間長。

 、 安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  讀一讀,看看安靜用什么來觸摸春天?(板書:用手 用鼻)

  再讀一讀句子,你從中體會(huì)到了什么?(她的.觸覺很敏銳,對(duì)這些花很熟悉。)

 、 安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

  讀讀句子,我看到了一個(gè)什么奇跡?哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)這在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡,你從哪里體會(huì)到呢?(臉上充滿了驚訝。)她驚訝什么?(全新的體驗(yàn),全新的經(jīng)歷。)

 、 許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上,一定劃過一條優(yōu)美的弧線。

  張望是什么意思?請一位同學(xué)表演一下,安靜是盲童,她看得見嗎?她是用什么來張望呢?(板書:用心)

  請大家用心地來把這節(jié)課文讀一讀。

  看到這樣感人的一幕,此時(shí)此刻,你想對(duì)安靜說些什么呢?作者也被這感人的情景感動(dòng)了,她有想到了什么呢?

  示課文最后一節(jié)。讀了這句話,你又明白了什么呢?

  生命如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

  四、作業(yè)

  課文用優(yōu)美的語言述說了一個(gè)動(dòng)人的故事,課文學(xué)完了,你準(zhǔn)備給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢?

《觸摸春天》教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

  4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  制作多媒體課件

  課時(shí)劃分

  第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,了解主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章的思想感情。

  第二課時(shí):讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入課題(6分鐘)

  1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎?那好,聽我講個(gè)故事,聽后給這個(gè)故事加個(gè)合適的題目。

  一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上,視力正常的人接連摔了幾跤,而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。

  視力正常的人深感疑惑,于是問盲人:“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健,我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬Γ沂裁匆部床坏!币暳φ5娜艘宦牳右苫蟛唤饬。盲人不慌不忙地接著說:“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼,能看清楚遠(yuǎn)方,卻也往往忽略了自己的腳下,對(duì)于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去,所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反,因?yàn)榭床坏铰,所以我全神貫注,將腳下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平穩(wěn),不會(huì)摔跤”。

  視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

  2、今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的,題目叫――17 觸摸春天 (板書課題,生讀課題)

  3、讀了課題,你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問,請說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)

  二、引導(dǎo)初讀(10分鐘)

  1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了,那就先請大家默讀課文,思考提出的問題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀,只用眼睛掃視,遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的字詞跳過去,不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說說誰在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。

  (1) 自讀

  (2) 反饋,板書:安靜

  盲童

  (3)評(píng)價(jià):同學(xué)們的學(xué)習(xí)是兩個(gè)齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著我們深入學(xué)習(xí)課文,對(duì)安靜為什么要觸摸春天的問題會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)

  2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認(rèn)識(shí)的字詞,請自學(xué)解決:自由朗讀課文,依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音,讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

  3、學(xué)生讀書,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

  三、評(píng)價(jià)初讀(16分鐘)

  1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎?(投影出示)

  盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆

  一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香裊裊

  (1)先自由地讀一讀,不會(huì)讀的字詞可以看看課文里的拼音。

  (2)指名讀,讀錯(cuò)糾正,

  (3)齊讀。

  2、生字詞讀準(zhǔn)記住了,就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。請大家再抓緊時(shí)間讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。等一會(huì)兒和楊老師比賽讀書,好不好?

  (1) 自讀

  (2) 比賽

  哪些同學(xué)想和我比試比試?請舉手的同學(xué)都站起來讀。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  我的挑戰(zhàn)者們,你們和我誰先讀啊?

  四、指導(dǎo)寫字(8分鐘)

  1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀,而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還認(rèn)識(shí)這些詞語嗎?齊讀。

  小徑 流暢 磕磕絆絆 權(quán)利

  弧線 飛翔 一瞬間 繽紛

  2、請你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。

  3、在今天所學(xué)的生字中,“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫!盎 弊笳覍挕⒂野氩糠帧肮稀钡摹柏Q提”中的豎是這個(gè)字的主筆,要寫得垂直。“弧”這個(gè)字才端正美觀。“瞬”容易寫錯(cuò)。這個(gè)字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。

  4、聽寫生字詞。

  5、請同學(xué)們對(duì)照屏幕上的詞語自改,正確的打Ⅴ 錯(cuò)誤的訂正,并在寫的美觀的字上加★

  五、課堂小結(jié)(1分鐘)

  同學(xué)們通過讀書,對(duì)安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問題有新的認(rèn)識(shí)了嗎?其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問題,必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀,體會(huì)體會(huì)才行。這個(gè)工作,我們到下節(jié)課做。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入主題(1分鐘)

  上堂課同學(xué)們讀通了課文,了解了課文大意,聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀,體會(huì)體會(huì),和安靜及作者來一次心靈對(duì)話

  二、讀書感悟(30分鐘)

  (一)請同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)

  1、請看屏幕:這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對(duì)嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂),請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)

  安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

  在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。

  (二)假想閱讀,體情悟道。(分鐘)

  假如你現(xiàn)在就是安靜,自由地讀讀這些語句,做做觸摸春天的動(dòng)作,抓住紅顏色的詞語體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受。

  1、指名讀第一語段。上臺(tái)做“穿梭”的動(dòng)作;回答:從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么?再讀這個(gè)語段,把剛才說的感受讀出來。(板書:伸向)

  2、指名讀第二語段;卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑?從這個(gè)詞語上你體會(huì)到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機(jī)勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個(gè)語段,把剛才說的感受表達(dá)出來。(板書:攏住)

  3、指名讀第三語段;卮穑喊察o的眼睛看不見,為什么還要張望啊?再讀這個(gè)語段,把剛才說的感受表達(dá)出來。(板書:張望)

  4、她雙目失明卻整天在花香中流連,在花叢中穿梭,還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶,但又放飛了蝴蝶,明明眼睛看不見蝴蝶,還要張望蝴蝶,你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個(gè)語段體會(huì)體會(huì)。(板書:熱愛春天,熱愛生命,熱愛生活)

  (三)把自己當(dāng)成課文中描寫的人物,讀書體會(huì),是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天,還描寫了作者的表現(xiàn),楊老師已經(jīng)找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法,把自己當(dāng)成作者,讀讀這些語句,想想我為什么一直沒有驚動(dòng)安靜?

  屏顯有關(guān)語段:

  我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ,正停著一只花蝴蝶?/p>

  我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。

  我沒有驚動(dòng)安靜。誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。(誰都有生活的`權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)

  (四)小結(jié)感悟。(1分鐘)

  作者用細(xì)膩地語言描寫了安靜用自己獨(dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨,作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟到了人生的真諦:誰都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

  這句話點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話。

  (五)讀寫遷移。(4分鐘)

  同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎,請你學(xué)習(xí)本篇課文的寫法,試著給這個(gè)故事寫一個(gè)點(diǎn)明中心的結(jié)尾

  走路的啟示

  一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上,視力正常的人接連摔了幾跤,而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑,于是問盲人:“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健,我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬Γ沂裁匆部床坏。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說:“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼,能看清楚遠(yuǎn)方,卻也往往忽略了自己的腳下,對(duì)于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去,所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反,因?yàn)榭床坏铰,所以我全神貫注,將腳下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平穩(wěn),不會(huì)摔跤”。

  視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

  (他想:走路如此,做其他事情何嘗不是這樣啊! 無論自己多有把握的事情,也一定要步步為營,千萬不要因?yàn)檫^分自信而使自己陷入疏忽之中,有些時(shí)候我們也會(huì)在自己最有把握的事情上遭到失敗。)

  (六) 語言積累。(4分鐘)

  多美的課文,好好讀讀,把自己喜歡的段落背下來。等一會(huì)兒,我們看插圖試著背背。

  三、引導(dǎo)實(shí)踐(1分鐘)

  1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界!闭n后請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報(bào)。下周交流評(píng)比。

《觸摸春天》教案11

  【設(shè)計(jì)理念】

 。薄⒁寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

  2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),生命活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

 。场⒆⒅卣n內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

  【教材簡析】

  《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。

  本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文,目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對(duì)待生命,熱愛生命。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)生字新詞。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。

 。、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

 。础Ⅲw會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、叩解課題,引入情境

  二、自讀課文,識(shí)寫生字

  三、再讀課文,自讀自悟

  四、布置作業(yè),積累詞句

  第二課時(shí)

  一、設(shè)置情境,導(dǎo)入課文

 。、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

 。、觀后談感受:

  知道這是什么節(jié)目嗎?有什么感受?

 。▽W(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美,教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。)

  3、引入課文:

  一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事,真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!

  古代教育家朱熹說:“教人不見情趣,必不樂學(xué)!辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹(jié)目《千手觀音》,生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

  二、品析語言,探究體悟

 。、自由讀課文,找一找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?并旁注自己的感受。

  2、小組內(nèi)交流。

 。、全班交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)出示語句,幫助理解。)

  ⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆!

 、 為什么你認(rèn)為這是奇跡?

 、 有什么感受?讀讀,希望你讀得流暢!

  ⑵ 比較句子:

 、 她伸出雙手,在花香的`引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。

 、 她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  讀一讀,體會(huì)這兩句有什么不同,哪句更好,為什么?誰能讀出這兩句不同的感覺?

 、 出示“安靜在一株月季花前停下來!V恢换ê。”

  指名學(xué)生讀后,問:“我”喊出聲來了嗎?為什么不喊出聲?請懷著作者同樣的心情讀一讀。

 、 出示“安靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

  ① 自由讀讀這個(gè)句子。

 、 “竟然”什么意思,安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?

 、 現(xiàn)在大家都是安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,跟著老師的聲音來做動(dòng)作,想象!鞍察o的手指悄然合攏,……沒有體驗(yàn)過的地方!保ㄍnD片刻)你體會(huì)到了什么?“神奇的靈性”指什么?

  再來一次,這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

  “安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方!边@是一個(gè)什么樣的地方?(提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。)

  ④ 出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望!

  自由讀這句話。讀后談感受。

  “圍繞話題,選擇重點(diǎn),讀中感悟,以讀見悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。

  三、總結(jié)收獲,升華情感

 。、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文,再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

 。、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片,教師隨機(jī)旁白:一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;她就是海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性,一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為殘疾人造福,被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

  你從中受到什么啟發(fā)或感悟?請隨著輕松的音樂,打開心靈之窗,寫下自己所思所悟。

 。场⒔處熝惨,相機(jī)向全班推薦。

 。础⒊鍪菊Z句:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

  齊讀。

  心理學(xué)研究表明,兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下,學(xué)生的思維才能活躍,情感才能真實(shí),想象才能豐富,個(gè)性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂,讓學(xué)生讀一讀,看一看,聽一聽,想一想,寫一寫,既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

  四、布置作業(yè),課外延伸

 。薄奈闹姓页鲎约合矚g的語句或段落,抄寫下來,背下來。

 。病凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè),正是基于這一指導(dǎo)精神。

《觸摸春天》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、

  飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

  3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

  德育目標(biāo):

  體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

  教學(xué)重點(diǎn):深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟作者揭示的深刻道理。

  課前準(zhǔn)備

  1、提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。

  2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

  教學(xué)方法:

  學(xué)生提出自己讀不懂的問題,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和自己的實(shí)際展開討論。結(jié)合討論,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、交流資料,分享信息

  1、小組交流:在小組長的組織下,每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的

  有關(guān)資料。

  2、全班交流:小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹,如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些,也可以簡要談?wù)?/p>

  某一類人的主要事跡,還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

  二、激情導(dǎo)入,感知課文

  1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事,太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能

  創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書:觸摸春天)

  2、由題設(shè)問:初次看到這個(gè)課題時(shí),你想到些什么?讀過課文之后,你又

  產(chǎn)生了什么新的想法?

  3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

  三、自主讀文,識(shí)寫生字

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

  2、同桌對(duì)讀課文,互相指正、評(píng)價(jià)。

  3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

  四、自主讀文,識(shí)寫生字

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

  2、同桌對(duì)讀課文,互相指正、評(píng)價(jià)。

  3、自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,練習(xí)給生字組詞。

  4、教師檢查生字認(rèn)讀情況,指導(dǎo)“瞬”字的'書寫。

  五、再讀課文,自讀自悟

  1、用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請同學(xué)們試著

  說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

  2、默讀課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

  3、全班交流解決疑難問題。

  (較為淺顯的問題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在

  書中畫出,暫時(shí)不做討論)

  六、合作研讀,領(lǐng)悟語句

  1、文中還有很多這樣含義深刻的語句,需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解,請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想,然后與小組內(nèi)的同學(xué)談

  一談自己的理解。

  2、請同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句,然后說一說自己的感悟和體會(huì)。(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)

  3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句,讀出自己的理解與體會(huì)。

《觸摸春天》教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  體驗(yàn)一個(gè)盲童的多姿多彩的內(nèi)心世界,聆聽心靈的翅膀飛翔時(shí)發(fā)出的輕響。

  【教學(xué)過程】

  一、引出課題

  1、師寫下觸摸兩個(gè)字,問什么叫觸摸?(用手輕輕地接觸)我們可以觸摸什么?

  生:觸摸春天

  師:我們不光能用手觸摸,還能用我們的心,用我們的感覺觸摸到春天。

  2、板書課題,讀課題:

  師:你是怎么觸摸的?輕輕地讀。

  二、初讀課文

  1、現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,讀課文,去看看課文中說了誰觸摸到了春天?把自己最受感動(dòng)的句子多讀幾遍。

  2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?

  3、師:安靜是個(gè)盲童,可她卻觸摸到了春天,用她純潔的心靈,用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天?再度細(xì)細(xì)地讀課文,用_________劃出有關(guān)的句子。

  4、交流:

  三、精讀課文

  1、早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

  師:談?wù)勀銓?duì)句子的理解、體會(huì)。

  師評(píng):你能抓住重點(diǎn)詞語來理解,真不錯(cuò)。

  讀句子。

  師:文中還有一個(gè)詞也能說明安靜走得流暢,你能找出來嗎?

  讀詞,讀句,讀段。

  2、春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜,這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

  指名讀,你讀出了春天的美。

  師:同學(xué)們,你們瞧,春天是五顏六色的,是美麗可愛的,是生機(jī)勃勃的,可是,我們的安靜小朋友卻無法看到,你想安靜會(huì)是怎樣的心情?

  (遺憾、開心,因?yàn)檫有濃郁的花香,她整天在花香中流連。)

  師:是呀,這位小姑娘雖然眼睛看不見了,可她在春光中仍然是那么快樂,那么開心。

  指名讀這一段,讀出安靜的開心。

  齊讀。

  師引:這是一位樂觀的盲童,你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢?

  3、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹,因(yàn)槟嵌湓录净ㄉ希V恢换ê?/p>

  讀。

  談體會(huì),從那個(gè)詞語中尤其可以看出安靜那神氣的靈性?

  再讀。

  師引:更令人震撼的還在后頭呢!

  4、安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶竟被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

  師:濃郁的花香吸引著安靜,盲童安靜為我們演繹了一個(gè)奇跡,這是一個(gè)怎樣的奇跡呢?(齊讀──睜著眼睛的蝴蝶竟被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。)

  讀,讀出驚訝,讀出不可思議。

  師:你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎?

  生說。

  師:讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會(huì)吧!

  我是個(gè)盲人,但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形,或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天,我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話,在我把手輕輕地放在小樹上時(shí),還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂的顫動(dòng)。(音樂聲中課件緩緩打出字)

  師引:同學(xué)們,上天是很公平的,他們使你失去了視覺,便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達(dá)。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。讀。

  緩緩出示下一句,指名讀。

  5、蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

  師:如果你是安靜,當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那,你的心情是怎樣的?你會(huì)怎么想?

  生說。

  師總結(jié):這就是安靜以往從來也沒有過的體驗(yàn)呀!

  帶著這種體驗(yàn),再讀句子。

  6、想想海倫凱勒的話,這個(gè)花園里還有很多美妙的東西,想象安靜的手指觸摸這些東西時(shí)是什么感覺,比如柔軟的花瓣,筋絡(luò)清晰的葉片,生說。

  師引:在春天的.深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光,同學(xué)們,你們所說的,正是安靜感受的春光啊!

  師引:安靜的心靈是多么細(xì)膩呀!安靜的心靈又是純潔、美好的,你從哪看出來?

  7、許久,她張開手指,蝴蝶撲騰著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

  指名讀。

  師:安靜是個(gè)盲童,可她卻仰起頭來張望著,她望見了什么?

  生說。

  師:好一個(gè)無利欲私心的女孩!

  生再讀。

  師:好一個(gè)一塵不染的女孩。她也許是要借著這個(gè)蝴蝶傳播著整個(gè)春天呢。

  師:同學(xué)們,你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的,此刻,安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的弧(hú)線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。你們所說的,正是那飛翔的概念啊!

  指名讀,齊讀。

  四、出示最后一節(jié),讀最后一節(jié)

  師:同學(xué)們,作者沒有驚動(dòng)安靜,因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊(niǎo)裊的早晨,安靜告訴他這樣一個(gè)道理:誰都有生活的權(quán)(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(讀)

  今天,在這個(gè)書聲朗朗的教室里,安靜同樣也告訴我們這個(gè)道理:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(讀)

  師:對(duì)于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。讓我們用自己的心來觸摸春天。觸摸春天其實(shí)也就是在觸摸──生命。

《觸摸春天》教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)生字新詞。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。

  3、理解含義深刻的句子,揣測其中蘊(yùn)含的道理。

 。、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  讓同學(xué)體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

  【教學(xué)流程】

  第二課時(shí)

  一、設(shè)情入境,導(dǎo)入課文

  教師:同學(xué)們,上節(jié)課俺們講到,清香裊裊的早晨里,一個(gè)叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡,用她自身獨(dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏。

  同學(xué):齊讀課題:17、觸摸春天

  二、自主探究、整體感悟

 。、找一找,恬靜發(fā)明了哪些奇跡?

  教師:用自身喜歡的方式讀課文,找一找,恬靜發(fā)明了哪些奇跡?把他們?nèi)c(diǎn)出來,并把自身的感受批注在課本上。

 。、教師巡視。

 。场⒔M內(nèi)交流。

  三、品詞析句、全班交流

 。、全班交流匯報(bào):

  教師:與同伴交流是快樂,與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說恬靜發(fā)明了哪些奇跡?

 。、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào),并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì):

 、 “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 , 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆!

 、 同學(xué):俺認(rèn)為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 , 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

  教師:“那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎?

  同學(xué):恬靜是一個(gè)盲小朋友,她的眼睛看不見,可是她在花叢中還是走得那樣流暢,所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

 、 教師:其他同學(xué)呢?同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受?

  同學(xué):聯(lián)系上文,俺知道恬靜非常喜歡花,所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢,俺想她一定每天都在練習(xí)走路,所以才會(huì)沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

  教師:認(rèn)真讀書了,才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是恬靜活潑聰慧,也許是恬靜對(duì)春天無限的熱愛,所以她才會(huì)整天在花香中流連,在花從中穿越。

 、 齊讀此句:

  教師:帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。

  同學(xué)讀,讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。

  教師:讀的真好,尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞,讀的很有味道。那么接下來恬靜還發(fā)明了哪些奇跡?

 、 出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  ① 同學(xué):俺找的是“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花!彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花,這太神奇了,因?yàn)樗究床灰姡园痴J(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

 、 比較句子:

  教師:為了使大家體會(huì)的更深刻,老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子,請大家讀一讀:

 。、她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。

 。隆⑺厣斐鲭p手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  教師:讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  同學(xué):俺發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。

  教師:你真是個(gè)細(xì)心觀察的小朋友。那同學(xué)們覺得哪句更好,能說說原因嗎?

  同學(xué):俺覺得第二句好,慢慢,因?yàn)樗且粋(gè)盲小朋友,恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。

  同學(xué):極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思,恬靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花,這真是一個(gè)奇跡。

  教師:是啊,從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準(zhǔn)確,俺們不難體會(huì)出作者用詞精確,俺們更不難體會(huì)出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。

 、 讀這兩句話:

  教師:“誰能讀出這兩句不同的感覺?”

  同學(xué)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。(指名讀、男女生競賽)

  教師:男女生真是不分上下,老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢?

 、 “恬靜的手指悄然合攏,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

 、 同學(xué):俺認(rèn)為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

 、 教師:老師把這個(gè)句子打在屏幕上,請同學(xué)們默讀,邊讀邊考慮,“竟然”是什么意思?

  同學(xué)默讀。

  教師:“竟然”是什么意思?

  同學(xué):出人意料。

  教師:“竟然”可以換成什么詞?

  同學(xué):意想不道、出人意料、居然。

  教師:可以用“竟然”說一句話嗎?

  同學(xué)回答。

 、 教師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是恬靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作!疤耢o的手指悄然合攏

  ,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

  ④ 教師:當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么?(同學(xué)們可以展開想象,,假如你就是那只蝴蝶,當(dāng)恬靜的手心悄然合攏

  時(shí),你明明是睜著眼睛的,怎么不飛走呀?你在想什么呢?)

  同學(xué):俺想恬靜也許從來沒有見過蝴蝶,俺就故意飛到她的手心里,讓她體驗(yàn)一下,俺飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺。

  同學(xué):俺想恬靜整天在花香中流連,她這么喜歡春天,雖然她看不到,但是他還是用自身的方式去感受春天,俺被恬靜所深深的感動(dòng),所

  以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會(huì)兒。

  同學(xué):俺想和恬靜成為好朋友。

  教師:你們真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,與其說蝴蝶是被恬靜的手掌攏住,還不如是說她對(duì)春天的.熱愛,對(duì)生活的無限神往,才會(huì)使

  那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受,誰來讀讀著句話。

  同學(xué)練讀后,指名朗讀。

 、 出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望!

 、 同學(xué):俺覺得是這句“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望!

 、 教師:你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎?(同學(xué)做動(dòng)作)

  同學(xué)們,此時(shí),假如你剛剛放飛了一只蝴蝶,當(dāng)你仰起頭張望,你能看到什么?

  同學(xué):俺能看到蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀。

  同學(xué):俺能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。

  同學(xué):俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

 、 教師:可是,這一切的一切恬靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了,可是她仍要仰起頭來張望,因?yàn)樗c俺們一樣,也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師,能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎?(教師配樂范讀)

  同學(xué)感情朗讀。

  四、梳理總結(jié),情感升華

 。、教師過度:俺沒有驚動(dòng)恬靜。齊讀:

  大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界!苯處熥屚瑢W(xué)結(jié)合課文和生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這句話的理解。

 。、教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法:

  投影出示本節(jié)課師生一起體會(huì)的句子:

  ⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆!

 、 “她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

 、 “恬靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

  ⑷ “許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望!

  ⑸ “誰都有生活的權(quán)利,誰都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界!

  師生一起總結(jié)出體會(huì)含義深刻句子的方法:聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。

  教師:在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來體會(huì)。

 。、同學(xué)練筆:

  學(xué)習(xí)了本篇課文,你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟?請寫下來。

 。、教師巡視,相機(jī)在班級(jí)中優(yōu)秀。

 。怠⒔處熆偨Y(jié):

  同學(xué)們,俺們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利,無論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活,熱愛生命,就一定能發(fā)明一個(gè)屬于自身的春天,編織出屬于自身的多姿多彩的世界!

《觸摸春天》教案15

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字和詞語。

  2正確、流利地朗讀課文。課后摘錄、積累好詞佳句。

  3理解含義深刻的句子,初步體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)是通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛。

  三、學(xué)情分析:

  課前已經(jīng)安排學(xué)生讀寫生字,熟熟悉課文。課堂上可以通過指名讀書糾正字音,對(duì)生字的教學(xué)不宜花太多時(shí)間,只讓學(xué)生提出難于記憶和拼讀的字進(jìn)行指導(dǎo)即可。

  學(xué)習(xí)過程:

  1、談話導(dǎo)入:

  我們曾經(jīng)認(rèn)識(shí)很多殘疾人,如張海迪、海倫凱勒等,他們身殘志堅(jiān),卻是那么熱愛生命。今天,我們大家一起再去認(rèn)識(shí)一個(gè)盲童吧。

  2、解題:

  1教師導(dǎo)入:對(duì)于我們每個(gè)人來說,生命就像多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

  (板書:觸摸春天)

  2由題設(shè)問:初次看到這個(gè)課題時(shí),你想到什么?預(yù)習(xí)課文之后,你又產(chǎn)生了什么新的想法?

  3學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞,談?wù)勛约喝绾斡|摸或者感悟春天。

  3、查預(yù)習(xí)情況,解決字詞障礙:

  1指名輪讀課文(誤讀音節(jié)老師會(huì)及時(shí)糾正),要求其他人用心聽,邊看課文,悄悄糾正自己的錯(cuò)誤。

  2交流生字詞預(yù)習(xí)情況,學(xué)生提出難點(diǎn)供大家分析和理解。交流識(shí)字方法,練習(xí)給部分生字組詞。

  4、再讀課文:

  1用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?畫出文中小女孩安靜的句子。

  2學(xué)生代表匯報(bào)讀書結(jié)果:再讀描寫人物的句子,用一句話介紹課文主要內(nèi)容。

  3小組輪讀課文。

  2快速默讀課文,邊讀邊標(biāo)注出自然段序號(hào),試概括自然段意思。

  3齊讀課文,全班交流對(duì)段落的劃分及理解。①安靜是盲童,②安靜在花香中流連,③捉蝴蝶,④捉住蝴蝶⑤我被感動(dòng)⑥放蝴蝶⑦她的行為告訴我一個(gè)道理。分段:一①②春天流連花間,二③④⑤⑥捉、放蝴蝶,感受春光,三⑦她的`行為告訴我一個(gè)道理。

  5、總結(jié):

  同學(xué)們,今天我們感受了安靜神奇的靈性,進(jìn)而走進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,下節(jié)課,我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí),體會(huì)安靜放飛蝴蝶的心境,和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。

  板書:

  觸摸春天

  安靜:捉蝴蝶→放蝴蝶→觸摸春天

  愛生命、愛生活

  作業(yè)布置:

  把這節(jié)可所學(xué)的生字詞抄寫3遍,認(rèn)真讀讀課文最后一個(gè)自然段,思考,作者為什么說誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來。

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