荊軻刺秦王教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的荊軻刺秦王教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

荊軻刺秦王教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞;準(zhǔn)確翻譯課文

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確翻譯課文

　　方 法 ：

　　自主學(xué)習(xí)，小組討論，教師點(diǎn)撥，集中展示

　　內(nèi)容部分

　　一、探知部分閱讀下列材料，了解相關(guān)知識(shí)(學(xué)生獨(dú)立完成)

　　1. 《戰(zhàn)國(guó)策》又稱(chēng)《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著,全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書(shū)沒(méi)有標(biāo)題，課文題目都是后加的。

　　2. 歷史背景：故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的'六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。

　　當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

　　燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

　　荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

　　3.人物

　　(1)荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代“四大刺客”之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處士田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……

　　(2) 秦始皇：秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國(guó)，所以又叫趙政。

　　秦國(guó)經(jīng)過(guò)商鞅變法后，逐步富強(qiáng)起來(lái)，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國(guó)，統(tǒng)一天下。

　　統(tǒng)一全國(guó)后，自稱(chēng)皇帝，他通過(guò)一系列的統(tǒng)一措施，建立了專(zhuān)制的中央集權(quán)制度，實(shí)行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一交通道路，統(tǒng)一貨幣，在中國(guó)的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國(guó)，法律苛嚴(yán)，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，時(shí)年50歲。

　　二、研究部分(譯出課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，能通譯課文)

　　1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意句讀

　　淬( ) 忤( ) 徵( ) 陛( ) 卒( ) 提( )

　　創(chuàng)( ) 揕( ) 拊( ) 樊於( )期 夏無(wú)且( )

　　2、譯出課文重點(diǎn)詞

　　秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。太子丹恐懼，乃請(qǐng)荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉?”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無(wú)信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家。誠(chéng)能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王，秦王必說(shuō)見(jiàn)臣，臣乃得有以報(bào)太子�！碧�子曰：“樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之!”

　　荊軻知太子不忍，乃遂私見(jiàn)樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒(méi)。 今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何?” 樊將軍仰天

　　太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳!”軻曰：“今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“為之奈何?”荊軻曰：“ 愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦王必喜而善見(jiàn)臣。 臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣。將軍豈有意乎?” 樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”遂自刎。

　　太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無(wú)可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。燕國(guó)有勇士秦武陽(yáng)，年十二殺人，人不敢與忤視。 乃令秦武陽(yáng)為副。荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待。

　　頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請(qǐng)之曰：“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉?丹請(qǐng)先遣秦武陽(yáng)!”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣!”遂發(fā)。

　　三.應(yīng)用部分(翻譯重點(diǎn)句子)

　　(1)秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。

　　(2)微太子言，臣愿得謁之。今行而無(wú)信，則秦未可親也。

　　(3)夫今樊將軍，秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家。

　　(4)樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之!

　　(5)秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒(méi)。

　　(6)樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳!”

　　(7)臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣。

　　(8)樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”

　　(9)太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無(wú)可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

　　(10)既已無(wú)可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

　　(11)荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待。

　　(12)頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請(qǐng)之曰：“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉?丹請(qǐng)先遣秦武陽(yáng)!”

　　(13)今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣。

　　四、課堂作業(yè)：

　　1.比較下列句中加點(diǎn)的詞的古今義：

　　將軍仰天太息流涕

　　千金之資幣物

　　秦王未可親也

　　樊將軍以窮困來(lái)歸丹

　　於期偏袒扼腕而進(jìn)

　　2. 通假字

　　A.秦王必說(shuō)見(jiàn)臣

　　B.而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　　C.今日往而不反者

　　3. 詞類(lèi)活用

　　A.進(jìn)兵北略地

　　B.函封之

　　C.前為謝曰

　　D.樊於期乃前曰

　　E.其人居遠(yuǎn)

　　F.使使以聞大王

　　G.太子遲之

　　H.發(fā)盡上指冠 教師或?qū)W生課堂隨筆、后記等。

　　附答案：四.課堂作業(yè)

　　1.古今異義

　　A.涕：古義，眼淚。今義，鼻涕。 B.幣：古義，禮物。今義，錢(qián)幣。

　　C.親：古義，接近。今義，親近 D.窮困：古義，處于困境，走投無(wú)路。今義，生活困難。

　　E.偏袒：古義，袒露一只臂膀。今義，偏向一方。

　　2.通假字

　　A.說(shuō)通悅 B.陵通凌 C.反通返

　　3.詞類(lèi)活用

　　A.向北 名詞作狀語(yǔ)

　　B.用匣子裝 名詞作狀語(yǔ)

　　C.走上前 名詞作狀語(yǔ)

　　D.走上前 名詞作狀語(yǔ)

　　E.遠(yuǎn)處 形容詞作名詞

　　F.使 聞 使動(dòng)用法

　　G.認(rèn)為 遲 意動(dòng)用法

　　H.向上 名詞作狀語(yǔ)

荊軻刺秦王教案2

　　課型：講讀課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　�、倭私馇G軻刺秦王的歷史背景和過(guò)程，整體感知課文。

　�、谡莆瘴难晕闹兄匾�的字、詞、句解釋?zhuān)�提高翻譯能力。

　　③學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)入手，分析主要人物形象。

　　2、情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會(huì)歷史而辯證地評(píng)價(jià)人物。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)歷史事件，分析人物形象。

　　教學(xué)方法：朗讀法、提問(wèn)法、討論法

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　（課前展示雕塑照片）

　　來(lái)到正定講課，我感到非常高興，一進(jìn)縣城，就被這里濃郁的歷史文化氣息所感染。我們住在華陽(yáng)假日酒店，外面正在興建文化廣場(chǎng)，剛才的照片就是在那里拍攝的。在此，我進(jìn)一步了解到正定這座文化古城悠久的歷史淵源，這里有南越王趙佗，常勝將軍趙云，一代名家顏真卿等等，可謂物華天寶、人杰地靈。因此我相信我們正定中學(xué)的同學(xué)們一定都非常優(yōu)秀。這也讓我更深刻地體會(huì)到一個(gè)道理：語(yǔ)文的外延就是生活的外延。

　　其實(shí)，我們燕趙大地的歷史上一直就有著許多可歌可泣的英雄人物。古語(yǔ)講“燕趙多慷慨悲歌之士”，此言不虛。今天就讓我們一起走進(jìn)歷史，走近荊軻，去感悟他那慷慨悲那歌的`情懷。

　　二、背景介紹：

　　《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、字音：（課件）找同學(xué)讀。

　　a.拜謁(yè) 濡(rú)縷 變徵(zhǐ) 淬(cuì)火

　　b.忤(wǔ)視 圖窮匕(bì)見(jiàn)(xiàn) 八創(chuàng)(chuāng)

　　c.箕(jī)踞 揕(chèn)之 偏袒(tǎn) 陛(bì)下

　　d.拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 樊於(yú)期 怒叱(chì)

　　答案：a

　　2、整體感知：

　　①指出本文中的主要事件。

　�、谡n件出示主要事件：

　　(一)開(kāi)端：行刺緣起。

　　(二)發(fā)展：行刺準(zhǔn)備。

　　(三)高潮：廷刺秦王。

　　(四)結(jié)局：荊軻被斬。

　　總結(jié)：通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況很好，只是對(duì)人物的評(píng)價(jià)還不夠全面和辯證，待通篇學(xué)習(xí)之后我們?cè)龠M(jìn)一步討論。

　　四、精講前四段:

　　1、介紹文言文讀法：朗讀、點(diǎn)讀、美讀、析讀。

　　2、分段朗讀。

　　3、分段點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞。（學(xué)生質(zhì)疑、互相答疑、教師補(bǔ)充）

　　五、總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)

　　課件出示：

　�、僦攸c(diǎn)字詞

　　盡收（占領(lǐng)）其地

　　秦兵旦暮（早晚，馬上）渡易水

　　微（如果沒(méi)有）太子言

　　邑（封地）萬(wàn)家

　　誠(chéng)（果真）能得樊將軍首

　　秦之遇（對(duì)待）將軍可謂深（刻毒）矣

　　顧（只不過(guò)）計(jì)不知所出爾

　�、谠~類(lèi)活用：

　　樊於期乃前（上前，名做動(dòng)）曰

　　函（名做狀）封之

　　③古今異義

　　涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。

　　窮困：(古義)走投無(wú)路；(今義)貧窮。

　　可以：(古義)可以憑借，可以用來(lái)；(今義)能夠，表允許。

　　偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護(hù)雙方中的某一方。

　　④文言句式：

　　秦王購(gòu)之（ ）金千斤，邑萬(wàn)家（省略句，倒裝句）

　　父母宗族，皆為戮沒(méi)（被動(dòng)句）

　　太子聞之，（ ）馳往，（ ）伏尸而哭，（ ）極哀。（省略句）

　　3、分角色朗讀，要求讀出人物的感情、語(yǔ)氣。

　　4、結(jié)合原文，分析人物形象和寫(xiě)法。

　�、佟救宋镄蜗蟆�

　　太子丹：有責(zé)任感，有仁愛(ài)之心。

　　荊 軻：有勇有謀，城府很深，正直果斷，擅于辭令。

　　樊於期：義勇剛烈，熱膽衷腸，顧全大局，勇于犧牲。

　�、凇緦�(xiě)法】

　　語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。

　　5、勸說(shuō)的藝術(shù)：

　�、僬Z(yǔ)言委婉而不失力度

　�、趧�(dòng)之以情、曉之以理

　　六、拓展訓(xùn)練：勸說(shuō)

　　設(shè)定情景，由學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，體會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。

　　情景一：本班有一同學(xué)在考試中因作弊而獲得高分，成為本班第一名。請(qǐng)以好朋友的身份勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。

　　情景二：本班有一同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但不愿幫助同學(xué)。請(qǐng)你以班主任的身份勸說(shuō)他去幫助班上成績(jī)落后的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課。

　　以上兩題任選其一，自由結(jié)合小組

　　七、布置作業(yè)：

　　1、通譯前四段。

　　2、試著寫(xiě)一首詠荊軻的小詩(shī)或?qū)懸黄�荊軻小傳。

　　3、示范原創(chuàng)詩(shī)。

　　詠 荊 軻

　　風(fēng)蕭蕭兮易水寒，秦王縱橫平趙燕。

　　男兒有志紓國(guó)難，太子無(wú)奈求圣賢。

　　家國(guó)重任擎一身，樊首輿圖封兩函。

　　始皇幸存統(tǒng)四海，荊軻忠勇高云天。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　朗讀

　　點(diǎn)讀 太子丹：有責(zé)任感，有仁愛(ài)之心。

　　美讀 荊 軻：有勇有謀，城府很深，正直果斷，擅于辭令。

　　析讀 樊於期：義勇剛烈，熱膽衷腸，顧全大局，勇于犧牲。

荊軻刺秦王教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握文言文基本語(yǔ)法現(xiàn)象，疏通課文內(nèi)容，理清敘事脈絡(luò)，對(duì)先秦古文簡(jiǎn)樸的敘事風(fēng)格有初步體會(huì)。

　　2、感受荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象；體會(huì)其一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格，學(xué)會(huì)辯證地看待歷史人物。

　　3、感受文學(xué)作品中崇高的悲劇美，使學(xué)生產(chǎn)生深沉而巨大的心靈震撼，引發(fā)較深層次的審美感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、梳理字詞，積累文言知識(shí)。

　　2、理清敘事脈絡(luò)，并從中概括人物的性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀感知法

　　2、講解法

　　3、自主合作法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在20xx年對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)就使用了這一手段。殊不知，在9000多年前的中國(guó)，早就有人使用過(guò)這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)手段”了，只不過(guò)它完全靠個(gè)人的力量。這就是發(fā)生在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤勢(shì)單的燕國(guó)刺客荊軻，一方是勢(shì)力強(qiáng)大的秦國(guó)皇帝秦始皇。大家想知道這場(chǎng)實(shí)力懸殊的斗爭(zhēng)是如何展開(kāi)的嗎？想知道這個(gè)波瀾壯闊、驚心動(dòng)魄的故事的結(jié)局嗎？想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場(chǎng)面嗎？那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進(jìn)兩千年前的秦國(guó)吧！

　　二、文學(xué)常識(shí)

　　1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》：《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢年間人編輯的一部重要的歷史著作，作者不詳。后經(jīng)西漢劉向考訂整理后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》�？偣�33篇，按國(guó)別記述，計(jì)有東周一，西周一，秦五，齊六，楚四，趙四，魏四，韓三，燕三，宋衛(wèi)合一，中山一。記事年代大致上接春秋，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說(shuō)活動(dòng)為中心，反映出這一時(shí)期政治、外交的情狀。全書(shū)沒(méi)有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨(dú)立的單篇。

　　2、劉向其人：約—77年至—6年，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本名更生，字子政，沛人。漢初楚元王劉交四世孫。治《春秋谷梁傳》。曾校閱皇家藏書(shū)，撰成《別錄》，為我國(guó)最早的目錄學(xué)著作。所著另有《洪范五行傳》、《新序》、《說(shuō)苑》、《列女傳》等。

　　3、《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)成就：

　　（1）、人物形象的塑造。全書(shū)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層形形色色的人物多有鮮明生動(dòng)的描繪，尤其描繪了一系列的“士”的形象。《戰(zhàn)國(guó)策》以波瀾起伏的情節(jié)、個(gè)性化的語(yǔ)言、傳神的形態(tài)和細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)人物，有時(shí)還運(yùn)用虛構(gòu)的手法。

　�。�2）、語(yǔ)言藝術(shù)上舉得空前成就。《戰(zhàn)國(guó)策》的文章風(fēng)格辯麗橫肆、鋪張揚(yáng)厲，氣勢(shì)縱橫，用大量的寓言故事、軼聞?wù)乒蕘?lái)增強(qiáng)辯詞的說(shuō)服力；大量運(yùn)用對(duì)偶排比，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)；長(zhǎng)于鋪張渲染。

　　4、戰(zhàn)國(guó)四大刺客

　�。�1）、吳國(guó)專(zhuān)諸

　　春秋時(shí)期吳國(guó)人，家住陽(yáng)山之野，靠為人屠豬維持生計(jì)。當(dāng)時(shí)伍子胥隱居于此，與其交好。后來(lái)，吳國(guó)公子光欲行刺其兄吳王僚，來(lái)見(jiàn)伍子胥，請(qǐng)其薦一勇士，伍子胥薦了專(zhuān)諸。為了刺殺吳王僚，專(zhuān)諸隱居太湖學(xué)治魚(yú)三月，藏魚(yú)腸劍于魚(yú)腹，成功地刺殺了吳王僚。當(dāng)時(shí)，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余均被派出使楚國(guó)，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。

　�。�2）、吳國(guó)要離

　　春秋時(shí)期吳國(guó)人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國(guó)，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國(guó)，欲待時(shí)乘隙，伐吳報(bào)仇。公子慶忌冒騰肉飛，走愈奔馬，手能接飛鳥(niǎo)，步能格猛獸，矯捷如神，萬(wàn)夫莫敵，因此闔閭?cè)找箲n(yōu)慮。時(shí)伍子胥又薦羸弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌。要離獻(xiàn)計(jì)殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來(lái)源于此）專(zhuān)諸和要離成就了一代霸王闔閭。

　�。�3）、魏國(guó)聶政

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人，原居軹地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐宵避居齊國(guó)都城臨淄，乃吳起好友。后吳起將其薦給富豪嚴(yán)遂，聶政到達(dá)韓國(guó)都城平陽(yáng)后，成功地刺殺了忘恩負(fù)義的韓相國(guó)俠累。

　�。�4）、燕國(guó)荊軻

　　戰(zhàn)國(guó)末期燕國(guó)人，受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政，功敗垂成。他的故事家喻戶(hù)曉。其友高漸離被后世尊為“樂(lè)圣”，后高漸離以灌滿(mǎn)鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

　　三、走進(jìn)文本

　　“荊軻刺秦王”是一個(gè)著名的歷史故事，發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的—227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的第六年。秦已于—230年滅韓，秦王又于—228年派秦將王翦破趙，引兵北上，兵臨易水，直逼燕境，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家，當(dāng)初燕王喜為了向秦國(guó)示好，曾將太子丹交給秦國(guó)做人質(zhì)。而太子丹在秦國(guó)做人質(zhì)時(shí)，秦王嬴政沒(méi)有禮遇他（“遇之不善”），太子丹十分憤恨于—232年逃回燕國(guó)。于是，為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企圖達(dá)到既報(bào)前仇又解國(guó)難的目的。本文記敘的就是這件事情的始末。

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)。他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先找智能雙全的燕國(guó)處士田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹萬(wàn)分高興，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍。以后，就是課文中記敘的情況。

　　四、初步感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、正音。

　　3、同學(xué)自由朗讀課文（5分鐘以?xún)?nèi)）。

　　4、學(xué)生結(jié)合注釋梳理文字，積累重點(diǎn)字詞、句式。

　　【通假字】

　�。�1）、秦王必說(shuō)見(jiàn)臣 “說(shuō)”通“悅”，喜歡，高興

　　（2）、今日往而不反者，豎子也 “反”通“返”，回來(lái)

　�。�3）、燕王誠(chéng)振怖大王之威 “振”通“震”

　　（4）、發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn) “見(jiàn)”通“現(xiàn)”，露出

　�。�5）、荊軻逐秦王，秦王還柱走 “還”通“環(huán)”，環(huán)繞

　　（6）、群臣驚愕，卒起不意，盡失其度 “卒”通“猝”，倉(cāng)猝，突然

　　【古今異義詞】

　�。�1）、樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意

　　窮困：古義，走投無(wú)路，陷入困境；今義，生活貧窮，經(jīng)濟(jì)困難。

　　長(zhǎng)者：古義，德高望重的人；今義，年長(zhǎng)的人。

　�。�2）、秦之遇將軍，可謂深矣

　　深：古義，刻毒；今義，有深度，與“淺”相對(duì)。

　�。�3）、樊將軍仰天太息流涕曰

　　涕：古義，眼淚；今義，鼻涕。

　�。�4）、今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？

　　可以：古義，兩個(gè)詞，可以用來(lái)；今義，能夠，可能。

　�。�5）、將軍豈有意乎？

　　有意：古義，有心意，此處引申為同意、愿意；今義，故意。

　�。�6）、樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰

　　偏袒：古義，袒露一只臂膀；今義，袒護(hù)雙方中的某一方。

　　（7）、于是太子預(yù)求天下之利匕首

　　于是：古義，在這時(shí)；今義，連詞，表示順承關(guān)系或另提一事。

　�。�8）、仆所以留者，待吾客與俱

　　所以：古義，表示原因的虛詞，“……的原因”；今義，表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

　�。�9）、于是荊軻遂就車(chē)而去，終以不顧

　　不顧：古義，不回頭看；今義，不照顧，不考慮，不顧忌。

　�。�10）、既至秦，持千金之資幣物

　　幣：古義，禮品；今義，貨幣。

　�。�11）、諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下

　　郎中：古義，宮廷的侍衛(wèi)；今義，指中醫(yī)醫(yī)生。

　�。�12）、荊軻逐秦王，秦王還柱而走

　　走：古義，跑；今義，行走。

　　（13）、侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提柯

　　提：古義，擲擊，投擊；今義，拿著。

　　（14）、左右乃曰：王負(fù)劍！王負(fù)劍！

　　左右：古義，皇帝身邊的侍衛(wèi)；今義，①表示兩種方向，②大約，③控制。

　�。�15）、遂拔以擊荊軻，斷其左股

　　股：古義，大腿；今義，屁股。

　�。�16）、今行而無(wú)信

　　無(wú)信：古義，沒(méi)有信物；今義，不講信用。

　�。�17）、太子及賓客知其事者

　　賓客：古義，門(mén)客、食客；今義，客人。

　�。�18）、愿大王稍微假借之

　　假借：古義，寬容、原諒；今義，利用某種名義、力量等來(lái)達(dá)到目的。

　　【詞類(lèi)活用】

　�。�1）、盡收其地，進(jìn)兵北略地 北：名詞作狀語(yǔ)，向北

　�。�2）、樊於期乃前曰∕又前而為歌曰∕前為謝曰 前：名詞作動(dòng)詞，走上前

　　（3）、乃遂收盛樊於期之首，函封之∕函封，燕王拜送于庭 函：名詞作狀語(yǔ)，用匣子

　�。�4）、其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待 遠(yuǎn)：形容詞作名詞，遠(yuǎn)地

　�。�5）、頃之未發(fā)，太子遲之∕今太子遲之，請(qǐng)辭決矣 遲：意動(dòng)用法，認(rèn)為……遲緩

　�。�6）、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名詞作動(dòng)詞，穿白衣戴白帽

　�。�7）、士皆瞋目，發(fā)盡上指冠 上：名詞作狀語(yǔ)，向上

　�。�8）、使使以聞大王 聞：使動(dòng)用法，使……知道

　�。�9）乃朝服，設(shè)九賓 朝服：名詞作動(dòng)詞，穿上朝服

　�。�10）、秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之 怪：意動(dòng)用法，認(rèn)為……奇怪

　　（11）、倚柱而笑，箕距以罵曰 名詞作狀語(yǔ)，像簸箕一樣

　　【文言特殊句式】

　　A、介詞結(jié)構(gòu)后置句

　　（1）、秦王購(gòu)之（以）金千金，邑萬(wàn)家

　�。�2）、嘉為先言于秦王曰

　�。�3）、燕王拜送于庭

　�。�4）、使畢使于前

　　B、省略句

　�。�1）、秦王購(gòu)之（以）金千金，邑萬(wàn)家

　�。�2）、今聞（秦）購(gòu)將軍之首，金千金，邑萬(wàn)家

　�。�3）、太子聞之，馳往，伏（于）尸而哭

　�。�4）、得趙人徐夫人之匕首，取之（以）百金

　�。�5）、以（之）試人，血濡縷，人無(wú)不立死者

　�。�6）、欲與（之）俱（往），其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為（之）留待

　　（7）、嘉為（之）先言于秦王曰

　�。�8）、愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比（于）諸侯之列

　�。�9）、乃朝服，設(shè)九賓，見(jiàn)燕使者（于）咸陽(yáng)宮

　�。�10）、使（之）畢使于前

　�。�11）、而（按）秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵

　　（12）、吾每念（之），常痛于骨髓

　　（13）、頃之（荊軻）未發(fā)

　　C、判斷句

　�。�1）、此臣日夜切齒拊心也。

　　（2）、今日往而不反者，豎子也！

　�。�3）、仆所以留者，待吾客與俱。

　�。�4）、事所以不成者，乃欲以生劫之。

　　D、定語(yǔ)后置句

　�。�1）、秦王購(gòu)之金千金，邑萬(wàn)家

　　（2）、太子及賓客知其事者

　　（3）、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵

　　E、被動(dòng)句

　�。�1）、父母宗族，皆為戮沒(méi)

　�。�2）、然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　　F、固定句式

　�。�1）、為之奈何？ “為……何？”譯為“對(duì)……怎么辦呢？”

　　五、能力提升

　　1、請(qǐng)同學(xué)講述本文的故事。

　　2、分小組討論：根據(jù)故事發(fā)展文章可分為幾部分？各部分寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　明確：開(kāi)端（1———2）：行刺緣起

　　發(fā)展（3———9）：行刺準(zhǔn)備

　　高潮（10—17）：廷刺秦王

　　結(jié)局（18）： 荊軻被斬

　　六、分析鑒賞

　　1、師生齊讀第一段，找出六個(gè)動(dòng)詞，提問(wèn)：文章一開(kāi)始就連用六個(gè)動(dòng)詞，有什么作用？

　　明確：開(kāi)端寫(xiě)行刺的緣起，文章一開(kāi)始就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出秦軍所向披靡，燕國(guó)危如累卵的形勢(shì)，使得故事一開(kāi)始就籠罩著緊張的`氣氛，為后面故事的展開(kāi)定下了悲劇的基調(diào)。

　　2、提問(wèn)：荊軻在太子心急如焚時(shí)提出刺秦王的計(jì)劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有什么作用？

　　明確：荊軻在燕國(guó)危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)了他言必信，行必果的俠義精神。然而，“行而無(wú)信，則秦未可親也”，荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢之地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他的勇而多謀及具有超人的膽識(shí)和氣魄。而他是在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府根深。太子的“不忍”，反襯了荊軻的智謀非凡。

　　3、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生默讀課文后分小組討論：刺秦之前，荊軻和太子分別作了哪些準(zhǔn)備？

　　明確：荊 軻—————頭圖取信、待客同行

　　太子丹—————藥淬匕首、武陽(yáng)為副

　　4、賞析“取頭為信”段落，概括兩個(gè)人物的精神風(fēng)貌。

　　準(zhǔn)備信物的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見(jiàn)樊於期”。一席對(duì)話(huà)，先動(dòng)之以情，激起樊於期對(duì)秦的不共戴天之仇；然后曉之以理，說(shuō)明此舉一可報(bào)仇二可解燕國(guó)之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，三言?xún)烧Z(yǔ)使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對(duì)話(huà)和動(dòng)作描寫(xiě)，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精彩風(fēng)貌。

　　荊 軻：俠肝義膽、果敢勇決、擅長(zhǎng)辭令、老于心計(jì)

　　燕趙慷慨之士

　　樊於期：義勇剛烈、熱肚直腸、武將形象

　　5、賞析“怒斥太子”段落。

　　這一場(chǎng)面表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來(lái)俠士，一諾千金，而太子卻懷疑荊軻“有改悔”而開(kāi)口“先遣秦武陽(yáng)”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他耿直剛烈、不畏權(quán)勢(shì)性格的表現(xiàn)。太子“遲之”“疑其有改悔”“復(fù)請(qǐng)之”，一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說(shuō)明他浮躁多疑、謀事不周，恰好形成對(duì)荊軻的鮮明反襯。

　　6、分角色朗讀：太子丹、看、荊軻、樊於期和旁白。

　　提示：（1）、注意誦讀技巧，可適當(dāng)加上肢體語(yǔ)言。

　�。�2）、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，可設(shè)計(jì)文言版本、白話(huà)文版本、方言版本。

　　7、賞析“易水決別”段落。

　�。�1）、首先，抓住特點(diǎn)。“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃這句話(huà)的文眼，簡(jiǎn)單的三個(gè)字，“未成曲調(diào)先有情”，是何情？穿著送葬死人的喪服來(lái)送別活人荊軻，品味起來(lái)，隱隱散發(fā)著一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲傷。

　　第二，突出重點(diǎn)。在眾多人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻；“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌。生離死別之際，“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣”。高漸離變徵擊筑，荊軻低吟悲歌，此情此景，任是鐵石心腸之人，也會(huì)心有所動(dòng)潸然淚下�！疤烊粲星樘煲嗬希　钡�易水悲歌，是一部悲而壯、哀而不傷的慷慨史詩(shī)！“復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠�！币粽{(diào)陡變，悲去壯來(lái)！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃燒！熱血沸騰，怒發(fā)沖冠，仰天長(zhǎng)嘯！“大丈夫，生而何歡，死而何苦？”壯膽豪氣胸中起，贏得生前身后名。

　　第三，顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都有顧及，而且通過(guò)寫(xiě)“士皆垂淚涕泣”，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染了凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。

　　第四，結(jié)合寫(xiě)景�！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)深情朗誦本段。

　　學(xué)生誦讀時(shí)可能只追求音量宏大，而忽視拿捏感情，可以指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)留白停頓的誦讀技巧。如讀到“風(fēng)蕭蕭子易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”時(shí)停頓，給人一種慷慨悲涼，余音不絕的聽(tīng)覺(jué)感受和進(jìn)一步思考感悟的空間。

　　8、賞析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎樣的體現(xiàn)。

　　這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉————顧笑武陽(yáng)————圖窮匕見(jiàn)————倚柱笑罵四個(gè)場(chǎng)面。

　　“厚遺蒙嘉”而得以引見(jiàn)，可見(jiàn)其行事周密。

　　獻(xiàn)圖時(shí)，年十二就殺人的秦武陽(yáng)竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。而在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話(huà)，既遮掩了秦武陽(yáng)失常的表情，又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語(yǔ)意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智，鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽(yáng)的“色變振恐”對(duì)照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽(yáng)的情節(jié)相照應(yīng)。

　　“圖窮而匕見(jiàn)”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見(jiàn)的地步。毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王“驚————起————絕————拔————操————急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)，荊軻“取————奉————發(fā)————把————持————揕”，雙方展開(kāi)了一場(chǎng)你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟然出現(xiàn)“乃以手共博之”的戲劇性場(chǎng)面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無(wú)且以藥囊投擊荊軻，荊軻反被“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語(yǔ)，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)。在這驚心動(dòng)魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕、秦王的惶急、左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。

　　“倚柱而笑”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸�！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”（陶淵明語(yǔ)），今天讀來(lái)，誰(shuí)不為之感慨唏噓呢？

　　厚遺蒙嘉 行事周密

　　顧笑武陽(yáng) 武陽(yáng)：色變振恐

　　反襯 沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若

　　荊軻：“笑”“顧”“前” 超人的膽識(shí)和非凡的氣質(zhì)

　　神勇

　　圖窮匕見(jiàn) 秦王：驚———起———絕———拔———操———急 “走” 盡失其度

　　秦群臣：愕 以手共博之 英雄虎膽

　　荊軻：取———奉———發(fā)———把———持———揕 “逐”

　　倚柱而笑 荊軻：笑 箕踞 罵 視死如歸

　　七、藝術(shù)手法賞析

　　1、尖銳復(fù)雜的矛盾沖突

　　秦軍所向披靡，燕國(guó)危在旦夕。荊軻“奉命于危難之際”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二。荊軻為等助手，“頃之未發(fā)”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然出發(fā)，此其三�！俺�見(jiàn)”秦王時(shí)，秦武陽(yáng)怯陣，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見(jiàn)的地步。就在這一系列尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫(xiě)得波瀾起伏，扣人心弦。

　　2、精煉傳神的人物語(yǔ)言

　　太子丹婉責(zé)荊軻時(shí)，荊軻曰：“微太子言，臣愿得謁之�！�…”快人快語(yǔ)，表現(xiàn)出他勇而多謀、慮事周密的性格特點(diǎn)。“激樊獻(xiàn)首”時(shí)，荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，先動(dòng)之以情，后曉之以理，再告知以謀，使得梵於期甘心自刎獻(xiàn)頭。太子疑其改悔時(shí)，荊軻怒斥太子的幾句話(huà)，則表現(xiàn)了他不畏權(quán)勢(shì)、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當(dāng)秦武陽(yáng)“色變振恐”時(shí)，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋?zhuān)�使劍拔弩張的氣氛得到緩解，真正時(shí)化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也”是荊軻的最后一句話(huà)，也是他自明心跡的一句話(huà)。盡管太子丹對(duì)他產(chǎn)生過(guò)懷疑，但荊軻還是堅(jiān)守信義，對(duì)太子丹忠心耿耿，赤誠(chéng)之心，蒼天可鑒！

　　3、悲壯感人的場(chǎng)面描寫(xiě)

　　一是“易水訣別”。秋風(fēng)蕭瑟，筑聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最后則毅然“就車(chē)而去”，“終已不顧”，大義凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”，聽(tīng)到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發(fā)盡上指冠�！比齻�(gè)“皆”字，寫(xiě)出了全體送行者的強(qiáng)烈反應(yīng)，烘托了送行場(chǎng)面的壯烈氣氛。整個(gè)送行場(chǎng)面的描寫(xiě)，有主，有次；有景，有情；有呼，有應(yīng)。不足百字，卻寫(xiě)得感人肺腑，撼人心魄。

　　二是“廷刺秦王”。一個(gè)人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團(tuán)。作者即從正面描寫(xiě)了荊軻的語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)，也從側(cè)面描述了秦王及其群臣的不同表現(xiàn)；既描繪了人物，也渲染了環(huán)境，從而突現(xiàn)了荊軻履險(xiǎn)不驚、臨難不懼的氣度和品格。

　　八、拓展延伸

　　文章成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你認(rèn)為荊軻是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)根據(jù)課文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

荊軻刺秦王教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．熟讀課文弄清字音，把握文章內(nèi)容。

　　2．結(jié)合課文第一、二部分的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)習(xí)文言文中特殊句式的翻譯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．了解戰(zhàn)國(guó)末期燕國(guó)與秦國(guó)的斗爭(zhēng)形勢(shì)，從整體出發(fā)，再來(lái)觀察燕太子丹遣荊軻刺奏王的意義。

　　2．掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)習(xí)文言文中特殊句式的翻譯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

　　預(yù)習(xí)案

　　【知識(shí)鏈接】

　　1．《戰(zhàn)國(guó)策》

　　《戰(zhàn)國(guó)策》又稱(chēng)《國(guó)策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　2．背景介紹。

　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，統(tǒng)一六國(guó)大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。燕太子丹訪(fǎng)得荊軻，派他到秦國(guó)行刺，荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

　　【預(yù)習(xí)自測(cè)】

　　一、學(xué)生誦讀課文，給下列加點(diǎn)字注音

　　王翦（）謁（）揕（）其胸切齒拊心（）

　　淬（）濡縷（）忤（）視徵（）

　　瞋目（）陛下（）卒（）起不意箕踞（）

　　被八創(chuàng)（）樊於期（）偏袒扼（）腕目眩（）夏無(wú)且（）

　　二、速讀課文，整體把握課文。本文可分成幾個(gè)部分？每部分的中心內(nèi)容是什么？

　　三、研讀第1-2節(jié)，完成下列問(wèn)題

　　1．解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)

　�。�1）進(jìn)兵北略地（2）旦暮渡易水

　　（3）長(zhǎng)侍（4）微太子言

　�。�5）謁（6）購(gòu)之金千斤

　　（7）秦王必說(shuō)見(jiàn)臣（8）窮困

　�。�9）更慮之

　　2．翻譯重點(diǎn)句子（學(xué)法指導(dǎo)：注意句式特點(diǎn)和重點(diǎn)字詞的落實(shí)）

　�。�1）微太子言，臣愿得謁之。今行而無(wú)信，則秦未可親也。

　�。�2）太子曰：“樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之！”

　　3．文段分析思考：

　　（1）荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？

　　（2）荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有什么作用？

　　四．研讀第3—9節(jié)，積累文言知識(shí)。

　　1．解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)

　�。�1）秦之遇將軍（2）深

　�。�3）仰天太息流涕（4）可以解燕國(guó)之患

　　（5）揕其胸（6）然則

　�。�7）將軍豈有意乎（8）見(jiàn)陵之恥

　�。�9）濡縷（10）忤視

　�。�11）偏袒扼腕（12）樊於期乃前曰

　�。�13）函封之（14）其人居遠(yuǎn)未來(lái)

　�。�15）太子遲之（16）請(qǐng)辭決矣

　�。�17）皆白衣冠以送之（18）為變徵之聲

　�。�19）發(fā)盡上指冠（20）終已不顧

　　2．翻譯下列語(yǔ)句。（學(xué)法指導(dǎo)：注意文言句式的翻譯）

　　（1）父母宗族，皆為戮沒(méi)。

　�。�2）樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”

　�。�3）吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳。

　�。�4）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之

　　3．文段分析、思考。

　�。�1）荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使他慷慨獻(xiàn)身？

　�。�2）荊軻怒斥太子的原因是什么？顯示了什么性格？

　�。�3）作者是怎樣描寫(xiě)易水送別這一場(chǎng)面的？

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　這節(jié)課你的收獲是什么？還有哪些不足？

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．分析課文剩余三、四部分，積累重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)文句。

　　2．學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的'寫(xiě)作手法。

　　3．理解思想內(nèi)容，辯證的正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、研讀10-18段，完成下列問(wèn)題

　　1．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　（1）持千金之資幣物（2）朝服

　�。�3）假借（4）郎中

　　（5）左右（6）軻自知事不就

　�。�7）卒起不意（8）秦王還柱而走

　　（9）振怖大王之威（10）比諸侯之列

　�。�11）唯（12）陛

　�。�13）顧笑武陽(yáng)（14）發(fā)圖

　�。�15）自引而起（16）荊軻廢

　�。�17）乃引其匕首提秦王（18）被八創(chuàng)

　　（19）生劫之

　　2．翻譯重點(diǎn)句子（學(xué)法知道：注意重點(diǎn)字詞的落實(shí)，省略的成分要補(bǔ)充完整）

　　（1）愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。

　　（2）乃朝服，設(shè)九賓，見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮。

　�。�3）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。

　　3．文段分析，思考

　　（1）用四個(gè)小標(biāo)題概括高潮部分“廷刺秦王”的情節(jié)。

　�。�2）怎樣認(rèn)識(shí)荊軻和荊軻刺秦王這一行為？

　　二、寫(xiě)法借鑒

　　本文在寫(xiě)作上的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】

　　1．下列各句中不含通假字的有（）

　　A．今日往而不反者，豎子也！B．秦王還柱而走。

　　C．荊軻奉樊於期頭函。D．燕王誠(chéng)振怖大王之威。

　　E．偏袒扼腕而進(jìn)F．群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。G．秦王必說(shuō)見(jiàn)臣。

　　2．從下列各句中找出古今異義的詞語(yǔ)，并分別寫(xiě)出其古今的不同意義。

　　A．仰天太息流涕B．持千金之資幣物

　　C．樊將軍以窮困來(lái)歸丹D．今有一言，可以解燕國(guó)之患

　　3．下列句中加點(diǎn)詞的用法相同的一組是（）

　�、倌怂焓帐⒎�於期之首，函封之②又前而為歌曰③乃朝服，設(shè)九賓④頃之未發(fā)，太子遲之⑤使使以聞大王⑥箕踞以罵曰

　�、呓裥卸鵁o(wú)信，則秦未可親也⑧皆白衣冠以送之

　　A．①②③B．④⑤⑦C．②③⑧D．①⑥⑧

　　4．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

　�、僭复笸跎偌俳柚�②自引而起，絕袖

　�、矍赝踹�柱而走④而卒惶急無(wú)以擊軻

　　5．解釋加點(diǎn)虛詞的意義并指出其用法。

　　①秦武陽(yáng)奉地圖函，以次進(jìn)②愿大王少假借之，使畢使于前

　�、垡蜃笫职亚赝踔�袖④卒起不意，盡失其度

　　【拓展提升】

　　對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智，蘇洵在《六國(guó)論》中認(rèn)為荊軻的行為“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為荊軻是“匹夫之勇”；也有很多人對(duì)他表示稱(chēng)贊，比如，左思的《詠荊軻》稱(chēng)頌為“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊論”，“賤者雖字賤，重之若千鈞”，陶淵明說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有馀情”。我們來(lái)讀一讀柳宗元和陶淵明的詩(shī)，看看他們對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)是怎樣的，和《荊軻刺秦王》相比有何不同。

　　詠荊軻柳宗元

　　燕秦不兩立，太子已為虞。千金奉短計(jì)，匕首荊卿趨。窮年徇所欲，兵勢(shì)且見(jiàn)屠。

　　微言激幽憤，怒目辭燕都。朔風(fēng)動(dòng)易水，揮爵前長(zhǎng)驅(qū)。函首致宿怨，獻(xiàn)田開(kāi)版圖。

　　炯然耀電光，掌握罔正夫。造端何其銳，臨事竟趑趄。長(zhǎng)虹吐白日，倉(cāng)卒反受誅。

　　按劍赫憑怒，風(fēng)雷助號(hào)呼。慈父斷子首，狂走無(wú)容軀。夷城芟七族，臺(tái)觀皆焚污。

　　始期憂(yōu)患弭，卒動(dòng)災(zāi)禍樞。秦皇本詐力，事與桓公殊。奈何效曹子，實(shí)謂勇且愚。

　　世傳故多謬，太史征無(wú)且。

　　詠荊軻陶淵明

　　燕丹善養(yǎng)士，志在報(bào)強(qiáng)嬴。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕京。

　　素驥鳴廣陌，慷慨送我行。雄髮指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。飲餞易水上，四座列群英。

　　漸離擊悲筑，宋意唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，澹澹寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。

　　心知去不歸，且有後世名。登車(chē)何時(shí)顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬(wàn)里，逶迤過(guò)千城。

　　圖窮事自至，豪主正怔營(yíng)。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成！其人雖已歿，千載有馀情。

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　這節(jié)課你的收獲是什么？還有哪些不足？

　　《荊軻刺秦王》文言知識(shí)總結(jié)

　　一、通假字

　　1．秦王必說(shuō)見(jiàn)臣

　　2．使工以藥淬火

　　3．日以盡矣

　　4．而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　　5．今日往而不反者

　　6．請(qǐng)辭決矣

　　7．燕王誠(chéng)振怖大王之威

　　8．設(shè)九賓

　　9．圖窮而匕首見(jiàn)

　　10．秦王還柱而走

　　11．荊軻奉樊於期頭函

　　12．卒起不意

　　二、重要詞語(yǔ)

　　1．今行而無(wú)信，則秦未可親也

　　2．秦之遇將軍，可謂深矣

　　3．可以解燕國(guó)之患

　　4．人不敢與忤視

　　5．壯士一去兮不復(fù)還

　　6．秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)

　　7．持千金之資幣物

　　8．乃駭而圖之

　　9．拔劍，劍長(zhǎng)，操其室

　　10．非有詔不得上

　　三、詞類(lèi)活用

　　（一）名詞的活用

　　1．名詞作狀語(yǔ)

　�、龠M(jìn)兵北略地

　�、诤�封之

　�、郯l(fā)盡上指冠

　�、芑�踞以罵曰

　　⑤秦兵旦暮渡易水

　　2．名詞作動(dòng)詞

　�、偾盀橹x曰

　　②樊於期乃前曰

　�、圩笥壹惹�

　　④太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之

　　⑤乃朝服，設(shè)九賓

　　（二）動(dòng)詞的活用

　　使使以聞大王

　�。ㄈ�）形容詞的活用

　　1．形容詞作名詞

　　其人居遠(yuǎn)

　　2．形容詞作動(dòng)詞

　　則秦未可親也

　　3．形容詞的意動(dòng)

　�、偬�子遲之

　　②群臣怪之

　　四、古今異義

　　1、樊將軍以窮困來(lái)歸丹

　　2、丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意

　　3、將軍豈有意乎

　　4、于是太子預(yù)求天下之利匕首

　　5、終已不顧

　　6、左右乃曰

　　7、秦王購(gòu)之金千斤

　　8．持千金之資幣物

　　9．樊於期偏袒扼腕而進(jìn)

　　10．諸郎中執(zhí)兵

　　五、特殊句式

　�。ㄒ唬┡袛嗑�

　　1．此臣日夜切齒拊心也

　　2今日往而不反者，豎子也

　　3仆所以留才，待吾客與俱

　　4．事所以不成者，乃欲以生劫之……

　�。ǘ�）省略句

　　1．秦王購(gòu)之()金千斤

　　2．欲與()俱()

　　3．嘉為()先言于秦王曰

　　4．乃()朝服，設(shè)九賓

　　5.見(jiàn)燕使者()咸陽(yáng)宮

　　6．群臣侍()殿上者，不得持尺兵

　�。ㄈ�）被動(dòng)句

　　1．父母宗族，皆為戮沒(méi)

　　2．燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　�。ㄋ模┑寡b句

　　1．常痛于骨髓

　　2．嘉為先言于秦王

　　3．燕王拜送于庭

　　4．太子及賓客知其事者

　　5．群臣侍殿上者

　　六、固定結(jié)構(gòu)

　　1．臣乃得有以報(bào)太子

　　2．而卒惶急無(wú)以擊軻

　　3．將奈何

　　4．荊軻有所待

　　5．將軍豈有意乎

　　6．荊卿豈無(wú)意哉

　　7．仆所以留者

　　8．事所以不成者……

　　七、成語(yǔ)典故

　　1．切齒拊心：

　　2．一去不返：

　　3．發(fā)上指冠：

　　4．圖窮匕見(jiàn)：

　　5．無(wú)可奈何

　　6．悲歌擊筑：

　　7．變徵之聲：

　　八、一詞多義

　　（一）實(shí)詞

　　1．還

　　壯士一去兮不復(fù)還：

　　秦王還柱而走：

　　居十日，扁鵲望桓侯還xuán走：

　　計(jì)日以還：

　　9．圖

　　乃駭而圖之：

　　圖窮匕首見(jiàn)：

　　不圖子自歸

　　10．室

　　拔劍，劍長(zhǎng)，操其室：

　　斯是陋室，唯我德馨：

　　今其室十無(wú)一焉：

　　13．得

　　微太子言，臣愿得謁之/

　　非有詔不得上

　　誠(chéng)能得樊將軍首

　　愿得將軍之首以獻(xiàn)秦

　　14．誠(chéng)

　　誠(chéng)能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦

　　燕王誠(chéng)振怖大王之威

　　15．顧

　　顧計(jì)不知所出耳:

　　荊軻顧笑武陽(yáng):

　　16．就

　　于是荊軻遂就車(chē)而去:

　　軻自知事不就:

　　17．見(jiàn)

　　圖窮而匕首見(jiàn):

　　而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣:

　�。ǘ�）虛詞

　　【之】

　�、偈构ひ运幋阒�/愿大王少假借之

　�、谟谑翘�子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首

　�、矍刂�遇將軍，可謂深矣

　　【而】

　�、俳裥卸鵁o(wú)信，則秦未可親也

　�、诮裼幸谎�，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？/荊軻和而歌

　　③伏尸而哭/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑

　�、艹甲笫职哑湫�，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車(chē)而去/圖窮而匕首見(jiàn)

　　⑤然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　　【以】

　�、诜畬④娨愿F困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻

　�、谑构ひ运幋阒�/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻

　�、垡源芜M(jìn)

　　④日以盡矣

　�、萁园滓鹿谝运椭�/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻

　　⑥箕踞以罵曰

　　【為】

　�、倌藶檠b遣荊軻

　�、诟改缸谧�，皆為戮沒(méi)

　�、奂螢椋ㄖ�）先言于秦王曰

　　【其】

　　①盡收其地/疑其有改悔/劍長(zhǎng)，操其室

　　②其人居遠(yuǎn)未來(lái)

荊軻刺秦王教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點(diǎn)和翻譯的能力；體會(huì)課文的寫(xiě)作特色，提高鑒別欣賞能力。

　　2.過(guò)程與方法：分角色朗讀，體會(huì)人物性格；從人物對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中，分析主要人物形象。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確評(píng)價(jià)荊軻，學(xué)習(xí)荊軻英勇剛直、果敢機(jī)智的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象，從對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)要點(diǎn)：1.熟悉《戰(zhàn)國(guó)策》，了解文章背景。

　　2.通讀全文，理出結(jié)構(gòu)層次。

　　一、導(dǎo)入

　　二、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》

　　又稱(chēng)《國(guó)策》，體例是國(guó)別體。

　　編者是西漢末年的劉向。

　　全書(shū)33篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)情況和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。

　　記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，尤其善于運(yùn)用寓言故事說(shuō)明抽象的道理。

　　既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。

　　三、背景介紹

　　《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的.大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

　　刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

　　中國(guó)四大刺客——專(zhuān)諸、要離、聶政、荊柯

　　四、聽(tīng)讀課文，整體感知

　　學(xué)生正音

　　虜趙王（lǔ）樊於期（wū）拊心（fǔ）戮沒(méi)（lùmò）骨髓（suǐ）刎（wěn）

　　揕其胸（zhèn）變徵(zhǐ)濡縷（rú）偏袒扼腕（tǎnèwàn）惶急（huáng）

　　被八創(chuàng)（bèichuāng）箕踞（jī）

　　五、自己對(duì)照注釋?zhuān)�閱讀全文，理清層次：

　　1.把握情節(jié)：開(kāi)端——刺的緣起（1——2）

　　發(fā)展——行刺準(zhǔn)備（3——9）

　　高潮——廷刺秦王（10——17）

　　2.飽含感情，用自己的語(yǔ)言復(fù)述全文。

　　六、作業(yè)：

　　試著翻譯全文，圈出重要的文言實(shí)詞虛詞及特殊句式。

荊軻刺秦王教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力

　　1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類(lèi)整理，荊軻刺秦王教案。

　　2、正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。

　　二、過(guò)程和方法

　　1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，反復(fù)誦讀課文；

　　2、查找資料，研究分析古人對(duì)荊軻的各種評(píng)價(jià)；

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、學(xué)習(xí)荊軻不畏強(qiáng)，勇敢堅(jiān)忍的精神

　　2、用正確的歷史觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)荊軻刺秦的歷史

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、積累文言詞語(yǔ)

　　2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】用正確的歷史觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)荊軻刺秦的歷史

　　【教學(xué)方法】朗讀法、合作探究法、串講法

　　【課文分析】

　　《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫(huà)非常成功。司馬遷撰寫(xiě)《史記刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。文章記敘了荊軻刺秦王的故事，刻畫(huà)了一個(gè)為了捍衛(wèi)自己的國(guó)家安全，不惜犧牲自己性命的英雄--荊軻的形象。文章對(duì)荊軻行刺前的精心準(zhǔn)備做了較詳細(xì)的敘述，對(duì)行刺的過(guò)程作了栩栩如生的描繪，讀來(lái)驚心動(dòng)魄，蕩氣回腸。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫(huà)非常成功。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問(wèn)，同時(shí)對(duì)文章剪裁、記敘與描寫(xiě)的綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示。

　　2.在疏通詞句和講讀的`基礎(chǔ)上，開(kāi)展評(píng)述或辯論。

　　【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　出示駱賓王的《易水送別》詩(shī)：

　　此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。

　　昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。

　　問(wèn)：詩(shī)中的壯士是指誰(shuí)?分析詩(shī)的意思，引出本文故事--荊軻刺秦王。(板書(shū)課題)

　　簡(jiǎn)介荊卿。

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍…以后，就是課文記敘的情況。

　　二、解題：

　　1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料匯編，是一部國(guó)別體的史書(shū)。該書(shū)記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期二百三四十年間各國(guó)政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng)，著重記錄了謀臣的策略和言論，語(yǔ)言流暢，記人、記事形象生動(dòng)。全書(shū)共三十三篇，十二策。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)、勇于斗爭(zhēng)的行為。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》的作者在記敘歷史事件時(shí)，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。

　　2、簡(jiǎn)介課文故事發(fā)生的背景：

　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國(guó)的大勢(shì)已定，弱小的燕國(guó)也危在旦夕.(出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖)燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國(guó)做人質(zhì)的"見(jiàn)陵"之仇，就想派勇士去劫持秦王，"使悉反諸侯之地"；如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦.荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的.事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕.燕國(guó)被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古，教案《荊軻刺秦王教案》。

　　三、整體感知：

　　1、放配樂(lè)朗誦，疏通字詞、句讀方面的問(wèn)題。

　　淬(cuì)憐(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊于(wū)期夏無(wú)且(jū)

　　2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。

　　提示：按文章結(jié)構(gòu)來(lái)復(fù)述。學(xué)生在聽(tīng)讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)。

　　3、《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)

　　第一部分--開(kāi)端(從"秦將王翦破趙"到"愿足下更慮之")：行刺的緣起

　　第二部分--發(fā)展(從"荊軻知太子不忍"到"終已不顧")：行刺的準(zhǔn)備

　　第三部分--高潮(從"既至秦"到"必得契約以報(bào)太子")：廷刺秦王

　　第四部分--結(jié)局(最后一段)：荊軻被斬

　　3、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。

　　四、課后思考：

　　1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象?

　　2、荊軻刺秦王為什么失敗了?

　　3、你是如何認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王這件事情的?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課

　　二、文言知識(shí)梳理(小組分工展示整理結(jié)果)

　　1、通假字。

　　秦王必說(shuō)見(jiàn)臣說(shuō)，通"悅"，yuè，高興。

　　使工以藥淬火淬，通"焠"，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。

　　日以盡矣以，通"已"，已經(jīng)。

　　而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣陵，通"凌"。

　　今日往而不反者反，通"返"。

　　請(qǐng)辭決矣決，通"訣"，訣別。

　　燕王誠(chéng)振怖大王之威振，通"震"，震懾。

　　設(shè)九賓賓，通"儐"，儐相(bīnxiàng)，迎賓贊禮的人。

　　儐，舊讀bìn。

　　圖窮而匕首見(jiàn)見(jiàn)，通"現(xiàn)"。

　　秦王還柱而走還，通"環(huán)"，繞。

　　荊軻奉樊于期頭函奉，通"捧"。

　　卒起不意卒，通"猝"，cù，倉(cāng)促，突然。

　　2、一詞多義

　　【之】

　　①第三人稱(chēng)代詞，"他(們)"/"它(們)"使工以藥淬之/愿大王少假借之

　　②結(jié)構(gòu)助詞，"的"/不譯于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首

　�、壑�詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯秦之遇將軍，可謂深矣

　　【而】

　　①連詞，表轉(zhuǎn)折今行而無(wú)信，則秦未可親也

　�、谶B詞，表并列今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

　　③連詞，表修飾伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑

　�、苓B詞，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車(chē)而去/圖窮而匕首見(jiàn)

　�、葸B詞，表遞進(jìn)然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　　【以】

　�、俳樵~，因樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻

　�、诮樵~，用使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻

　　③介詞，按照以次進(jìn)

　�、芤呀�(jīng)日以盡矣

　�、葸B詞，表目的，"來(lái)"/不譯皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻

　�、捱B詞，表修飾箕踞以罵曰

　　【為】

　�、賱�(dòng)詞，做，整治乃為裝遣荊軻

　�、诮樵~，被父母宗族，皆為戮沒(méi)

　　③介詞，替嘉為(之)先言于秦王曰

　　【其】

　�、俚谌�人稱(chēng)代詞，他(們)(的)，它(們)(的)盡收其地/疑其有改悔/劍長(zhǎng)，操其室

　�、谥甘敬�詞，那其人居遠(yuǎn)未來(lái)

　　3、古今異義現(xiàn)象：

　　仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。

　　樊將軍以窮困來(lái)歸丹古義：走投無(wú)路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。

　　丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意古義：品德高尚之人。今義：年長(zhǎng)之人。

　　將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義：今有"故意"之意。

　　秦之遇將軍，可謂深矣遇：古義：對(duì)待。今義：遇到，碰以。

　　深：古義：刻毒，今義：有深度，與"淺"相對(duì)。

　　于是太子預(yù)求天下之利匕首古義：在這時(shí)今義；表順承關(guān)系或另提一事。

　　終已不顧古義：不回頭今義：不照顧，不考慮不顧忌。

　　左右乃曰古義：皇帝周?chē)�的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時(shí)亦有控制之義。

　　今有一言，可以解燕國(guó)之患古義：可以用它來(lái)，為"可以之"的省略。

　　今義：表可能、能夠、許可。

　　秦王購(gòu)之金千斤金：古代指金屬總稱(chēng)，用于流通貨幣時(shí)，先秦指黃金，后來(lái)指銀，文中指銅。

　　今義：特指黃金。

　　4、詞類(lèi)活用現(xiàn)象：

　　(1)進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語(yǔ)，向北。

　　(2)函封之名詞作狀語(yǔ)，用匣子。

　　(3)前為謝曰方位名詞作動(dòng)詞，走上前。

　　(4)樊于期乃前曰方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。

　　(5)左右既前同上。

　　(6)其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。

　　(7)使使以聞大王動(dòng)詞使動(dòng)用法，使…聽(tīng)到。

　　(8)太子遲之形容詞意動(dòng)用法，以…為遲。

　　(9)發(fā)盡上指冠名詞作狀語(yǔ)，向上。

　　(10)群臣怪之形容詞意動(dòng)用法，以…為怪。

　　(11)箕踞以罵曰名詞作狀語(yǔ)，像簸箕一樣。

　　(12)秦兵旦暮渡易水名詞作狀語(yǔ)，馬上。

　　(13)乃欲以生劫之形容詞作狀語(yǔ)，活著。

　　(14)太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名作動(dòng)，穿白衣，戴白帽

　　(15)使使以聞大王聞：使動(dòng)，使…聞，稟告

　　(16)乃朝服，設(shè)九賓朝服：名作動(dòng)，穿朝服

　　(17)秦兵旦暮渡易水旦暮：名詞作狀語(yǔ)，馬上

　　5、文言特殊句式：

　　(1)判斷句

　　此臣日夜切齒拊心也

　　今日往而不反者，豎子也

　　仆所以留才，待吾客與俱

　　事所以不成者，乃欲以生劫之…

　　(2)省略句

　　秦王購(gòu)之(以)金千斤(省略介詞"以")

　　取之(以)百金(省略介詞"以")

　　欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ))

　　待吾客與(之)俱(往)(同上)

　　其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為(之)留待(省略介詞賓語(yǔ))

　　嘉為(之)先言于秦王曰(同上)

　　乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語(yǔ))

　　見(jiàn)燕使者(于)咸陽(yáng)宮(省略介詞)

　　使(之)畢使于前(省略兼語(yǔ))

　　群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)

　　獻(xiàn)(于)秦王(省略介詞)

　　比(于)諸侯之列(省略介詞)

　　而(按)秦法…(根據(jù)文意省略)

　　皆陳(于)殿下(省略介詞)

　　(3)被動(dòng)句

　　父母宗族，皆為戮沒(méi)

　　燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　　(4)倒裝句

　　常痛于骨髓(介賓短語(yǔ)后置)

　　嘉為先言于秦王(介賓短語(yǔ)后置)

　　燕王拜送于庭(介賓短語(yǔ)后置)

　　使畢使于前(介賓短語(yǔ)后置)

　　太子及賓客知其事者(定語(yǔ)后置)

　　群臣侍殿上者(定語(yǔ)后置)

　　秦王購(gòu)之(以)金千斤，邑萬(wàn)家(介賓短語(yǔ)后置，數(shù)量詞作定語(yǔ)后置)

　　6、文言固定結(jié)構(gòu)：

　　【足下】對(duì)對(duì)方的敬稱(chēng)，你/您則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉

　　【有以】有用來(lái)…的(辦法)臣乃得有以報(bào)太子

　　【奈何】怎么辦今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何

　　【何如】怎么樣今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

　　【然則】(既然)這樣，那么然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　　【乃今】現(xiàn)在，這才乃今得聞教

　　【頃之】不久頃之未發(fā)

　　【所以】表原因，…的

荊軻刺秦王教案7

　　教學(xué)目的：

　　1、體會(huì)作者在尖銳的矛盾中通過(guò)人物的言、行、表情、神態(tài)表現(xiàn)人物性格。

　　2、以教材為例子，培養(yǎng)文言文閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、本課實(shí)詞：親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。

　　2、通假字：淬、決、卒。

　　3、古今異義詞：涕、幣、提。

　　4、學(xué)會(huì)整體把握文言文的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文言文內(nèi)容的整體把握。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3教時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一教時(shí)：（了解課文，研讀第一部分）

　�。ㄒ唬┱n文起始

　　“至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉�！碧K詢(xún)《六國(guó)論》

　　“刺客不行，良將猶在�！�

　　1、荊卿及戰(zhàn)國(guó)四大刺客（或曰五大刺客）

　　2、荊軻刺秦王

　　3、《戰(zhàn)國(guó)策》：

　�。�1）策士謀臣的韜略和言論。

　�。�2）生動(dòng)寫(xiě)人，流暢語(yǔ)言。《鄒忌諷齊王納諫》。

　　（二）全文內(nèi)容寫(xiě)行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準(zhǔn)備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個(gè)語(yǔ)段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。

　�。ㄈ�）研讀第一部分：行刺準(zhǔn)備。

　　1、〈1-2段〉人？事〉=〉商議計(jì)謀

　�。�1）詞句：微、親、說(shuō)、窮

　�。�2）理解：①荊軻刺秦王是在什么情況下？

　�、谂c太子對(duì)話(huà)表現(xiàn)荊軻怎樣性格？

　　2、〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物

　�。�1）詞句：樊於期、深、堪、涕

　　見(jiàn)陵、偏袒扼腕、教

　�。�2）理解①文章寫(xiě)太子“不忍”有什么作用？

　�、谇G軻私見(jiàn)為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？

　　3、（5段）=〉準(zhǔn)備匕首

　　淬

　　4、（6段）=〉配備副手

　　敢、忤

　　5、（7-8段）人？事？=〉怒斥太子

　�。�1）詞句：無(wú)意、豎子

　�。�2）理解：①“日以盡矣”反映了太子什么心情？

　�、谇G軻怒斥太子之因是什么？顯示什么性格？

　　（四）把握第一部分人、事、物

　�。�1）人：荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈秦王

　　太子——驚恐焦急、浮躁多疑

　　樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸天下

　�。�2）事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備共誅

　　（3）物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首

　�。ㄎ澹�（《辭典》150頁(yè)）以1994年高考題為例訓(xùn)練文言文閱讀能力

　�。�1）人：何子平、顧凱之

　　（2）事：歸家養(yǎng)母子平孝順，忠誠(chéng)不二

　�。�3）物：俸祿

　�。�4）作業(yè)：討論處理8道小題

　　第二教時(shí)：研讀二、三部分

　　第三教時(shí)：荊軻形象分析及型軻刺秦王的認(rèn)識(shí)，課后作業(yè)。

　　《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)（我的教學(xué)論文）

　　前言：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)”“分析和解決問(wèn)題”等的能力。所以，筆者在教學(xué)中堅(jiān)決執(zhí)行這一新課程理念，并且運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中�！肚G軻刺秦王》全文共分為三課時(shí)，本教案是《荊軻刺秦王》第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目的:

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確辨析荊軻刺秦王這一歷史事件和評(píng)述荊軻這一歷史人物。

　　2、組織學(xué)生重演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展學(xué)生自主獲取知識(shí)的愿望和能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1、重點(diǎn):重現(xiàn)刺秦一幕，從中分析荊軻的人物形象。

　　2、難點(diǎn):運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，評(píng)述刺秦行動(dòng)。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1．由于課文已經(jīng)在前兩課時(shí)講讀完畢，所以這一課時(shí)重要是引導(dǎo)學(xué)生評(píng)述荊軻和重現(xiàn)刺秦一幕。

　　2．教學(xué)方法：新課程要求在教學(xué)中滲透“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，為“研究性學(xué)習(xí)”的充分開(kāi)展提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為了貫徹這一理念，把獲取知識(shí)視為一種探索的行動(dòng)和過(guò)程，以學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，開(kāi)展獨(dú)立思考、集體討論和個(gè)別辯論等多種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考”。此外，還請(qǐng)學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，參與刺秦場(chǎng)面的表演。

　　四、教學(xué)步驟:

　　1、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語(yǔ):

　　我們上兩節(jié)課已經(jīng)講解完課文，為了加深理解、鞏固學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課重點(diǎn)探討荊軻的性格特點(diǎn)和評(píng)述荊軻，并且表演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

　　2、簡(jiǎn)單明確地復(fù)習(xí)前課文所講授的重要內(nèi)容。

　　3、請(qǐng)學(xué)生飽含情感，用自己的語(yǔ)言復(fù)述全文：

　　全文梗概：秦國(guó)破趙——燕國(guó)危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗

　　4、開(kāi)展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練。

　　討論內(nèi)容：我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？

　　提示：荊軻刺秦王，是反抗霸強(qiáng)的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性。

　　5、分析重現(xiàn)刺秦的過(guò)程：

　　進(jìn)入秦殿--顧笑武陽(yáng)--秦廷搏擊--倚柱笑罵--英勇就義

　　6、分析鑒賞刺秦場(chǎng)面的寫(xiě)作方法：

　�。�1）通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。

　�。�2）運(yùn)用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫(xiě)“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫(xiě)秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的.威武壯烈。

　�。�3）通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫(xiě)，展示生死搏斗的曲折過(guò)程：荊軻“取-奉-發(fā)-把-持-逐-提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫(xiě)，層次分明。

　　7、要求學(xué)生結(jié)合上面刺秦場(chǎng)面的分析，在課堂上表演刺秦場(chǎng)面。

　　內(nèi)容：學(xué)生甲飾荊軻、學(xué)生乙飾秦武陽(yáng)、學(xué)生丙飾秦王、學(xué)生丁飾夏無(wú)且、一些學(xué)生飾大臣和侍衛(wèi)，表演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

　　8、表演刺秦完畢，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練。

　　討論內(nèi)容：如何評(píng)價(jià)荊軻這一歷史人物？

　　提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

　　才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。

　　思想：為國(guó)分憂(yōu)，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊於期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國(guó)之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國(guó)見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱(chēng)欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也。”

　　性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

　　精神：不畏強(qiáng)權(quán)、不避艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚�、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無(wú)前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱(chēng)道。

　　9、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)：

　�。�1）完成課后“研討與練習(xí)”第三題

　�。�2）建議有條件的同學(xué)，課后可以觀看陳凱歌導(dǎo)演的電影《荊軻刺秦王》，加強(qiáng)對(duì)荊軻刺秦王這一歷史事件的認(rèn)識(shí)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　10荊軻刺秦王

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　　全文梗概：秦國(guó)破趙--燕國(guó)危難--刺秦準(zhǔn)備--易水訣別--秦廷行刺--行刺失敗

　　荊軻形象分析：有勇有謀深沉剛毅慷慨愛(ài)國(guó)無(wú)畏

荊軻刺秦王教案8

　　知識(shí)與能力：

　　1.了解荊軻刺秦王的歷史背景和過(guò)程，整體感知課文。

　　2.掌握文言文中重要的字、詞、句解釋?zhuān)�提高翻譯能力。

　　3.學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)入手，分析主要人物形象。

　　過(guò)程與方法：

　　1.在誦讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

　　2.在熟讀成誦的基礎(chǔ)上賞析人物形象和寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。

　　情感與態(tài)度：

　　正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會(huì)歷史而辯證地評(píng)價(jià)人物。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　評(píng)價(jià)歷史事件，分析人物形象。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　二、背景介紹：

　　《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、整體感知：

　�、僦赋霰疚闹械闹饕�事件。

　�、谡n件出示主要事件：

　　(一)開(kāi)端：行刺緣起。

　　(二)發(fā)展：行刺準(zhǔn)備。

　　(三)高潮：廷刺秦王。 (四)結(jié)局：荊軻被斬。

　　四、精講前四段:

　　1、介紹文言文讀法：朗讀、點(diǎn)讀、美讀、析讀。

　　2、分段朗讀。

　　3、分段點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞。（學(xué)生質(zhì)疑、互相答疑、教師補(bǔ)充）

　　總結(jié)：通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況很好，只是對(duì)人物的評(píng)價(jià)還不夠全面和辯證，待通篇學(xué)習(xí)之后我們?cè)龠M(jìn)一步討論。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、明確目標(biāo)

　　1．了解本文按時(shí)間及事件發(fā)展的順序，完整的敘述故事的特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的.特點(diǎn)。

　　二、整體感知

　　《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開(kāi)，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對(duì)話(huà)、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。

　　（一）開(kāi)端（秦將王翦破趙——愿足下更慮之）：行刺緣起。

　　文章一開(kāi)始，就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出秦軍所向披靡，燕國(guó)危如累卵的形勢(shì)，使故事一開(kāi)始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開(kāi)定下丁悲劇的基調(diào)。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長(zhǎng)侍足下。豈可得哉”一語(yǔ)，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無(wú)信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點(diǎn)。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見(jiàn)分歧，事情起了波折。

　　（二）發(fā)展（荊軻知太子不忍——終已不顧）：行刺準(zhǔn)備。

　　這一部分包括準(zhǔn)備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個(gè)場(chǎng)面，其中“準(zhǔn)備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過(guò)。其他三個(gè)情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見(jiàn)樊於期”。一席對(duì)話(huà)，先動(dòng)之以情，激起樊對(duì)秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說(shuō)明此舉一可報(bào)仇二可解燕國(guó)之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，三言?xún)烧Z(yǔ)使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對(duì)話(huà)和動(dòng)作描寫(xiě)，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個(gè)俠肝義膽，果敢勇決，擅長(zhǎng)辭令，老于心計(jì)，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個(gè)義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。

　　“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來(lái)俠士，一諾千金．而太子疑其“有改悔”，開(kāi)口“先遣秦舞陽(yáng)”，這種不信任之舉無(wú)異于是對(duì)荊軻人格的侮辱�！笆靠蓺⒍�不可侮”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子”遲之”，“疑之”，“復(fù)請(qǐng)之”．一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說(shuō)明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對(duì)荊軻的鮮明反襯。

　　“易水送別”拉開(kāi)了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準(zhǔn)備”中的高潮�！敖园滓鹿谒椭�”，一筆道出一場(chǎng)生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測(cè)。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”，“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔�，低沉變�(yōu)楦甙海�生離死別變?yōu)橥�仇敵愾。這慷慨悲歌的場(chǎng)面，千百年來(lái)激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無(wú)反顧！描寫(xiě)這一場(chǎng)面，作者像一位高明的電影攝影師，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭（“皆白衣冠送之”）、特定鏡頭（“既祖，取道”）、全景鏡頭（“士皆垂淚涕泣”）、特定鏡頭（“就車(chē)而去，終已不顧”）交錯(cuò)次第展開(kāi)，將一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來(lái)寫(xiě)，真是匠心獨(dú)運(yùn)。

　�。ㄈ�）高潮（既至秦——必得約契以報(bào)太子也）：廷刺秦王。

　　這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉——顧笑武陽(yáng)——圖窮匕見(jiàn)——倚柱笑罵四個(gè)場(chǎng)面。

　　“厚遺蒙嘉”，得以引見(jiàn)，可見(jiàn)行事周密。獻(xiàn)圖時(shí)，年十二就殺人的秦武陽(yáng)竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話(huà)，既遮掩了秦武陽(yáng)失常的表情。又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語(yǔ)意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽(yáng)的“色變振恐”對(duì)照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽(yáng)的情節(jié)相照應(yīng)�！皥D窮而匕首見(jiàn)”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見(jiàn)的地步。毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王“驚——起——絕——拔——操——急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)，荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——”，雙方展開(kāi)了一場(chǎng)你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場(chǎng)面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無(wú)且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語(yǔ)，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)。在這驚心動(dòng)魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽�！耙兄�笑罵”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸�！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”（陶潛語(yǔ)），今日讀之，誰(shuí)不為之感慨欷歔？

　�。ㄋ模┙Y(jié)局（末段）：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程 1．【提問(wèn)】荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有什么作用？

　　【明確】荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。 2．【提問(wèn)】作者是怎樣描寫(xiě)易水訣別這一場(chǎng)面的？

　　【明確】

　　（1）抓住特點(diǎn)。如對(duì)送行者的描寫(xiě)，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)。

　�。�2）突出重點(diǎn)。在眾多的人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻：“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌。

　�。�3）顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫(xiě)“上皆垂淚涕泣”“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。

　�。�4）有條不紊。人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫(xiě)。

　�。�5）結(jié)合寫(xiě)景。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。

　　3．【提問(wèn)】應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為？

　　【明確】荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程進(jìn)程來(lái)講，它有著很大局限性。

　　對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說(shuō)“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷，《史記·刺客列傳》結(jié)尾說(shuō)：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”左思的《詠荊軻》稱(chēng)頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚�，在�?guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱(chēng)道的。 布置作業(yè)

　　完成“研討與練習(xí)”二、四。

　　第三課時(shí)

　　一 總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn) 課件出示：

　�、僦攸c(diǎn)字詞

　　盡收（占領(lǐng)）其地

　　秦兵旦暮（早晚，馬上）渡易水 微（如果沒(méi)有）太子言 邑（封地）萬(wàn)家

　　誠(chéng)（果真）能得樊將軍首

　　秦之遇（對(duì)待）將軍可謂深（刻毒）矣 顧（只不過(guò)）計(jì)不知所出爾

　　②詞類(lèi)活用：

　　樊於期乃前（上前，名做動(dòng)）曰

　　函（名做狀）封之

　�、酃沤癞惲x

　　涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。 窮困：(古義)走投無(wú)路；(今義)貧窮。

　　可以：(古義)可以憑借，可以用來(lái)；(今義)能夠，表允許。

　　偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護(hù)雙方中的某一方。

　�、芪难跃涫剑�

　　秦王購(gòu)之（ ）金千斤，邑萬(wàn)家（省略句，倒裝句）

　　父母宗族，皆為戮沒(méi)（被動(dòng)句）

　　太子聞之，（ ）馳往，（ ）伏尸而哭，（ ）極哀。（省略句）

　　3、分角色朗讀，要求讀出人物的感情、語(yǔ)氣。

　　4、結(jié)合原文，分析人物形象和寫(xiě)法。

　�、佟救宋镄蜗蟆�

　　太子丹：有責(zé)任感，有仁愛(ài)之心。

　　荊軻：有勇有謀，城府很深，正直果斷，擅于辭令。樊於期：義勇剛烈，熱膽衷腸，顧全大局，勇于犧牲。

　�、凇緦�(xiě)法】

　　語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、通譯前四段。

　　2、試著寫(xiě)一首詠荊軻的小詩(shī)或?qū)懸黄�荊軻小傳。

荊軻刺秦王教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。

　　（二）學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

　　（三）掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　1、《戰(zhàn)國(guó)策》

　　又稱(chēng)《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　2、歷史背景

　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（滅趙是公元前222年），秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

　　荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

　　3、兩位主人公

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

　　秦始皇，秦孝公的`第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國(guó)，所以又叫趙政。

　　秦國(guó)經(jīng)過(guò)商鞅變法后，逐步富強(qiáng)起來(lái)，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國(guó)，統(tǒng)一天下。統(tǒng)一全國(guó)后，自稱(chēng)皇帝，他通過(guò)一系列的統(tǒng)一措施，建立了專(zhuān)制的中央集權(quán)制度，實(shí)行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一交通道路，統(tǒng)一貨幣，在中國(guó)的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國(guó)，法律苛嚴(yán)，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，時(shí)年50歲。

　　戰(zhàn)國(guó)四大刺客：要離、專(zhuān)諸、聶政、荊軻，

　　專(zhuān)諸

　　春秋時(shí)期吳國(guó)人，家住陽(yáng)山之野，靠為人屠豬維持生計(jì)，當(dāng)時(shí)伍子胥隱居于此，與其交好。后來(lái)，吳公子光欲刺其兄吳王僚，來(lái)見(jiàn)伍子胥，請(qǐng)其薦一勇士，伍子胥薦了專(zhuān)諸。為了刺殺吳王僚，專(zhuān)諸于是隱太湖學(xué)治魚(yú)三月。藏魚(yú)腸劍于魚(yú)腹，成功地刺殺了吳王僚。當(dāng)時(shí)，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余、燭庸均被派出征楚國(guó)，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。

　　要離

　　春秋時(shí)期吳國(guó)人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國(guó)，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國(guó)，欲待時(shí)乘隙，伐吳報(bào)仇。公子慶忌骨騰肉飛，走逾奔馬，手能接飛鳥(niǎo)，步能格猛獸，矯捷如神，萬(wàn)夫莫敵。因此闔閭?cè)找箲n(yōu)慮。時(shí)伍子胥又薦贏弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌。要離獻(xiàn)計(jì)殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來(lái)源于此）專(zhuān)諸和要離成就了一代霸主吳王闔閭（春秋五霸之一）。

　　聶政

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人，原居軹地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐窨避居齊國(guó)都城臨淄，乃吳起好友。后吳起因私利將其薦給豪富嚴(yán)遂，聶政到達(dá)韓國(guó)都城平陽(yáng)后，成功的刺殺了忘恩負(fù)義的韓相國(guó)俠累。

　　荊柯

　　戰(zhàn)國(guó)末期燕趙人，受燕太子丹之托刺殺秦王贏政，功敗垂成。他的故事家喻戶(hù)曉，也就不多寫(xiě)了。其友高漸離被后世尊為“樂(lè)圣”，高漸離的師傅是“余音繞梁，三日不絕。后高漸離以灌滿(mǎn)鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

　　4、賞析詩(shī)歌：

　　于易水送人

　　駱賓王

　　此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。

　　沒(méi)：死，即“歿”字。

　　解釋

　　就是在這個(gè)地方燕丹送別荊軻，壯士慷慨激昂，場(chǎng)面悲壯。那時(shí)的人已經(jīng)都不在了，只有易水還是寒冷如初。

　　賞析

　　這是一首送別詩(shī)，卻不含惜別之情，偏寫(xiě)荊軻在此別燕丹一事，慷慨悲壯，氣概橫絕。尤其是“水猶寒”三字，雖古人已去，而英風(fēng)壯采，懔烈如生；使人仿佛聽(tīng)到風(fēng)兒蕭蕭，猶如聽(tīng)到人聲嗚咽，頓生感慨。整首詩(shī)寓意深遠(yuǎn)，筆調(diào)蒼涼，實(shí)為上乘之作。

　　因?yàn)樾炀礃I(yè)用駱賓王的“討武檄文“流傳天下，駱賓王被武則天抓進(jìn)監(jiān)牢。但武則天念其才華而不忍殺之，想讓他為朝廷做事，但駱賓王拒絕了，想返回家鄉(xiāng)。駱賓王非�？鄲灒阂环矫鏋樽约旱奶幘撤薹薏黄�，又不滿(mǎn)意武則天的統(tǒng)治；一方面想為推翻唐朝干出一番事業(yè)，又要念及武則天的不殺之恩。在這種彷徨壓抑中，駱賓王寫(xiě)出了“易水送別“這首詩(shī)。這首詩(shī)雖然名為“送人”，實(shí)際上重點(diǎn)卻是借描寫(xiě)燕丹送荊軻表現(xiàn)出今日送別的壯烈情景，抒懷詠志，曲折地表達(dá)了詩(shī)人苦悶的心境。

　　據(jù)史載，戰(zhàn)國(guó)末年荊軻為燕太子丹復(fù)仇，欲以匕首威逼秦王，使其歸還諸侯之地。臨行時(shí)燕太子丹及高漸離、宋意著白衣冠（喪服）送于易水，高漸離擊筑，荊軻應(yīng)聲而歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。歌聲悲壯激越。

　　這首詩(shī)的第一聯(lián)，“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠”，就是寫(xiě)的這件事�！按说亍�，即詩(shī)題中的易水�！皦咽堪l(fā)沖冠”，用來(lái)概括那個(gè)悲壯的送別場(chǎng)面，和人物激昂慷慨的心情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)荊軻的深深崇敬之意。如今在易水邊送別友人，想起了荊軻的故事，這是很自然的。但是，詩(shī)的這種寫(xiě)法卻又給人一種突兀之感，它舍棄了那些朋友交往、別情依依、別后思念等等一般送別詩(shī)的常見(jiàn)的內(nèi)容，而是芟夷枝蔓，直入史事。這種破空而來(lái)的筆法，反映了詩(shī)人心中蘊(yùn)蓄著一股難以遏止的憤激之情，借懷古以慨今，把昔日之易水壯別和今日之易水送人融為一體。從而為下面的抒情準(zhǔn)備了條件，醞釀了氣氛。

　　第二聯(lián)，“昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒”。這兩句用對(duì)仗的句式，由前一句自然地引出后一句。這后一句也就是全詩(shī)的中心所在。它寓情于景，景中帶比，不僅意味著荊軻那種不畏強(qiáng)暴的高風(fēng)亮節(jié)，千載猶存；而且還隱含了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的深切感受。詩(shī)中用“已”、“猶”兩個(gè)虛詞，即使句子變得自然流利，也使音節(jié)變得紆徐舒緩，讀來(lái)給人一種回腸蕩氣之感，更有力地抒發(fā)了抑郁難申的悲痛。

　　這首詩(shī)題為“送人”，但它并沒(méi)有敘述一點(diǎn)朋友別離的情景，也沒(méi)有告訴我們送的是何許人。然而，人們卻完全可以由它的內(nèi)容想象出那種“慷慨倚長(zhǎng)劍，高歌一送君”的激昂壯別的場(chǎng)景，也可以想見(jiàn)那所送之人，定是肝膽相照的至友。因?yàn)橹挥羞@樣，詩(shī)人才愿意、才能夠在分別之時(shí)不可抑制地一吐心中的塊壘，而略去一切送別的常言套語(yǔ)。此詩(shī)題為送人，卻純是抒懷詠志。作為送別詩(shī)的一格，這首絕句可說(shuō)是開(kāi)風(fēng)之先吧。

　　詠荊軻

　　陶淵明

　　燕丹善養(yǎng)士，志在報(bào)強(qiáng)嬴。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕京。

　　素驥鳴廣陌，慷慨送我行。雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。飲餞易水上，四座列群英。

　　漸離擊悲筑，宋義唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。

　　心知去不歸，且有后世名。登車(chē)何時(shí)顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬(wàn)里，逶迤過(guò)千城。

　　圖窮事自至，豪主正怔營(yíng)。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成。其人雖已沒(méi)，千載有余情。

　　大意：

　　燕太子丹善于收養(yǎng)門(mén)客，志向是到嬴姓的秦國(guó)報(bào)仇。要從招募的壯士中百里挑一選杰出的，年深日久后選中了荊軻。君子甘愿為知己者死，荊軻決定離燕國(guó)京都赴秦為太子丹報(bào)仇。荊軻啟程前隨行的白色駿馬在路上嘶鳴，周?chē)�都是一片為其送行的慷慨激昂之氣。荊軻的怒發(fā)撐起了高高的帽子，豪猛之氣沖擊著系帽的長(zhǎng)絲帶。在易水河邊為荊軻擺酒設(shè)宴以壯行，周?chē)�坐席上都是英雄壯士。琴師高漸離以名為‘筑’的樂(lè)器奏出悲壯的樂(lè)曲，勇士宋義則高唱激人的歌聲。岸邊上哀風(fēng)蕭蕭，易水中寒波淡淡。樂(lè)聲中的“商”調(diào)使人悲痛流涕，“羽”調(diào)的高亢激越則使壯士動(dòng)容。心中清楚這是一去不歸的征程，但會(huì)將英明流傳于后世。荊軻登車(chē)的時(shí)候果敢得沒(méi)有回頭后看，高速奔騰的馬車(chē)朝秦國(guó)而去。快速行駛了萬(wàn)里之遙的路程，途中漫長(zhǎng)曲折經(jīng)歷上千座城池。當(dāng)向秦王晉獻(xiàn)燕國(guó)地圖時(shí)匕首一現(xiàn)就自然暴露出了刺殺一事，這使秦王嬴政大吃一驚而怔在那里�？上�荊軻的劍術(shù)不夠精熟，這一舉世奇功沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。荊軻這個(gè)人雖然死去了，但人們對(duì)他的懷念之情卻會(huì)千載流傳。

荊軻刺秦王教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)《戰(zhàn)國(guó)策》

　　2．掌握文言常用實(shí)詞：“親、深、解、救、教、敢、還、振、圖、室、詔、窮、陣”等

　　3．學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情和神態(tài)描寫(xiě)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中突出人物性格的方法

　　4．運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．理解掌握本文的重要字詞，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)翻譯文言文

　　2．學(xué)習(xí)、賞析本文刻畫(huà)人物形象的技巧

　　教學(xué)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　一、新課導(dǎo)入

　　二、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)：

　　課文節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策燕策》。初中語(yǔ)文第六冊(cè)的基本課文《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策魏策》。高中語(yǔ)文第一冊(cè)（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策齊策》。《戰(zhàn)國(guó)策》又稱(chēng)《國(guó)策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書(shū)沒(méi)有標(biāo)題，課文題目都是后加的。

　　三、背景介紹

　　公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大將王翦攻趙，殺掉趙蔥，遂克邯鄲，虜趙王遷。王翦隨即奉命率兵駐扎中山（今河北省定州），準(zhǔn)備向燕國(guó)進(jìn)攻。燕國(guó)這時(shí)處于朝不保夕、危如累卵的困難境地。事實(shí)是：“燕弱小，數(shù)困于兵，今舉國(guó)不足以當(dāng)秦�！保ā稇�(zhàn)國(guó)策燕策三》）。燕太子丹這時(shí)好象熱鍋上的螞蟻，在秦軍壓境的危急時(shí)刻，不得不采取派人行刺這種恐怖政策。

　　四、關(guān)于“春秋四刺客”

　　專(zhuān)諸刺王僚；聶政刺韓傀；要離刺慶忌；荊軻刺秦王。

　　專(zhuān)諸、聶政、要離的行刺純屬“士為知己者死”，而荊軻則基本上不是為一己之私而是為“國(guó)家大事”。

　　當(dāng)年唐雎當(dāng)廷怒斥秦王時(shí)曾經(jīng)說(shuō)：“夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣�！保ā稇�(zhàn)國(guó)策魏策》）

　　五、通讀課文，注意重點(diǎn)字的讀音，句子的點(diǎn)讀

　　淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）

　　創(chuàng)（chuāng）揕之（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏無(wú)且（jū）

　　六、疏通文意，落實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí)（以學(xué)生自瀆為主，教師

　　點(diǎn)撥為輔，結(jié)合注釋?zhuān)瑨咔彘喿x障礙）

　　串釋全文，注意疑難詞句（略）

　　一些特殊句式和詞類(lèi)活用點(diǎn)撥：

　　1．事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。

　　判斷句。注意“所以……者，乃……也”，意思是“之所以……，是因?yàn)椤�…�?/p>

　　2．箕踞以罵曰“以”同“而”表承接

　　3．卒惶急無(wú)以擊軻“以”，連詞，表目的。

　　4．以故荊軻逐秦王“以”，介詞，“因?yàn)椤薄?/p>

　　5．秦王驚，自引而起，絕袖�！敖^”，使動(dòng)用法，“使……斷了”。

　　6．秦武斷陽(yáng)色變振恐，群臣怪之“怪”，意動(dòng)用法，“對(duì)……感到奇怪”。

　　7．乃遂收盛樊於期之首，函封之“函”，名詞作狀語(yǔ)，“用盒子”。

　　8．得趙人徐夫人之匕首，取之百金“取之百金”應(yīng)為“以百金取之”，狀語(yǔ)后置。

　　9．頃之未發(fā)，太子遲之“遲”，意動(dòng)用法，“認(rèn)為……遲了”。

　　10．其人居遠(yuǎn)未來(lái)“遠(yuǎn)”，形容詞作名詞，“很遠(yuǎn)的地方”。

　　11．日以盡矣“以”，通假字，通“已”。

　　12．而秦武斷陽(yáng)奉地圖匣，以次進(jìn)“以”，介詞，“按照”。

　　13．太子及賓客知其事者：定語(yǔ)后置句，譯為“太子和知道內(nèi)情的賓客們”。

　　14．皆白衣冠以送之“衣冠”，名詞作動(dòng)詞，“穿衣戴帽”。

　　15．秦王必說(shuō)見(jiàn)臣“說(shuō)”同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)。

　　16．樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢(qián)財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。

　　翻譯：樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤�害了長(zhǎng)者的心意。

　　17．乃今得聞教：乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。

　　18．函封之：函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。

　　19．今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：

　　現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却�我的外地客人和（他）一同去�?/p>

　　20．愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

　　愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

　　21．北蠻夷之鄙人：

　　北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

　　七、比較下列句子中加點(diǎn)的詞的意義和現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同（學(xué)生分組討論，代表發(fā)言）

　　1．樊將軍仰天太息流涕涕：（古義）眼淚；（今義）鼻涕。

　　2．持千金之資幣物幣：（古義）禮品；（今義）貨幣。

　　3．樊將軍以窮困來(lái)歸丹窮困：（古義）走投無(wú)路；（今義）貧窮。

　　4．樊於期偏袒扼腕而進(jìn)偏袒：（古義）袒露一只臂膀；（今義）袒護(hù)雙方中的某一方。

　　5．諸郎中執(zhí)兵郎中：（古義）宮廷的侍衛(wèi)；（今義）稱(chēng)中醫(yī)醫(yī)生。

　　6．乃引其匕首提秦王提：（古義）投擊；（今義）拿著。

　　7．?dāng)嗥渥蠊晒桑海ü帕x）大腿；（今義）量詞（用于成條的東西）。

　　八、布置作業(yè)

　　1．熟讀課文，理清故事梗概，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)荊軻的性格的？

　　2．背誦易水訣一段，并說(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)烘托了怎樣的氣氛，其中的音樂(lè)描寫(xiě)有什么作用。

　　第二課時(shí)：

　　一、檢查學(xué)生背誦情況。

　　二、請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單概括故事情節(jié)，理清思路，把握內(nèi)容。

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，其他學(xué)生補(bǔ)充或教師點(diǎn)撥。

　　明確：全文可以分為五部分

　　《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)

　　第一部分：引子（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）行刺的緣起。

　　燕國(guó)危亡之際，太子丹就請(qǐng)荊軻謀策，荊軻想用樊於期的頭取悅秦王，以便行刺，太子不忍，引出下文。

　　第二部分：開(kāi)端（從“荊軻知太子不忍”到“遂發(fā)”）行刺的準(zhǔn)備。

　　1．荊軻私見(jiàn)樊於期，樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。

　　2．入秦行刺的第一件準(zhǔn)備工作：函封樊於期首級(jí)。

　　3．入秦行刺的第二件準(zhǔn)備工作，求徐夫人的匕首。

　　4。入秦行刺第三件準(zhǔn)備工作，令秦武陽(yáng)為副。

　　5．荊軻遲發(fā)緣由。

　　6．太子丹見(jiàn)荊軻遲遲未發(fā)，“疑其改悔”。荊軻怒斥太子丹，告別赴秦。

　　第三部分：發(fā)展（從“太子及賓客知其事者”到“終已不顧”）易水送別。

　　1．以“白衣冠”送荊軻，為易水送別，創(chuàng)造悲壯、凄愴的氣氛。

　　2．易水送別，有力地突出了荊軻義無(wú)反顧的剛毅性格和英雄氣概。

　　第四部分：高潮（從“既至秦”到“必得約契以報(bào)太子也”）廷刺秦王。

　　1．秦武陽(yáng)臉色大變，引起秦國(guó)群臣的懷疑，荊軻談笑而飾，足見(jiàn)超人的勇氣、膽量和智慧。

　　2．秦王被逐狼狽不堪，荊軻行刺一無(wú)所懼。

　　3．寫(xiě)在極短的時(shí)間內(nèi)，秦王殿庭上下混亂，秦王驚起拔劍不出，環(huán)柱而逃，群臣驚愕，左右呼喊，有動(dòng)作，有表情，有高呼，有怒罵，組成一幅驚心動(dòng)魂的場(chǎng)面。

　　4．身受八處創(chuàng)傷，事敗還能“倚柱而笑，箕踞以罵”荊軻凜然無(wú)畏的性格刻畫(huà)無(wú)遺。

　　第五部分：結(jié)局（末段）：荊軻被斬。

　　荊軻被斬后，威震六國(guó)的秦王仍因驚懼而“目眩良久”，其緊張慌亂情狀如見(jiàn)其人。

　　三、分析鑒賞（分組討論探究，教師點(diǎn)撥

　　分析第一部分的作用及人物形象的特點(diǎn)

　　明確：文章一開(kāi)始，就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出秦軍所向披靡，燕國(guó)危如累卵的形勢(shì)，使故事一開(kāi)始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開(kāi)定下了悲劇的基調(diào)。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉”一語(yǔ)，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無(wú)信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點(diǎn)。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見(jiàn)分歧，事情起了波折。

　　四、合作探究

　　討論第二部分人物動(dòng)作、語(yǔ)言及場(chǎng)面描寫(xiě)的作用

　�。ǚ纸M討論，自由發(fā)言）

　　明確：這一部分包括準(zhǔn)備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個(gè)場(chǎng)面，其中“準(zhǔn)備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過(guò)。其他三個(gè)情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見(jiàn)樊於期”。一席對(duì)話(huà)，先動(dòng)之以情，激起樊對(duì)秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說(shuō)明此舉一可報(bào)仇二可解燕國(guó)之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，三言?xún)烧Z(yǔ)使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對(duì)話(huà)和動(dòng)作描寫(xiě)，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個(gè)俠肝義膽，果敢勇決，擅長(zhǎng)辭令，老于心計(jì)，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個(gè)義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。

　　“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來(lái)俠士，一諾千金，而太子疑其“有改悔”，開(kāi)口“先遣秦舞陽(yáng)”，這種不信任之舉無(wú)異于是對(duì)荊軻人格的侮辱。“士可殺而不可侮”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子“遲之”，“疑之”，“復(fù)請(qǐng)之”，一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說(shuō)明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對(duì)荊軻的鮮明反襯。

　　“易水送別”拉開(kāi)了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準(zhǔn)備”中的高潮�！敖园滓鹿谒椭�”，一筆道出一場(chǎng)生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測(cè)。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔�，低沉變�(yōu)楦甙海�生離死別變?yōu)橥�仇敵愾。這慷慨悲歌的場(chǎng)面，千百年來(lái)激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無(wú)反顧！描寫(xiě)這一場(chǎng)面，作者像一位高明的電影攝影師，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭（“皆白衣冠送之”）、特定鏡頭（“既祖，取道”）、全景鏡頭（“士皆垂淚涕泣”）、特定鏡頭（“就車(chē)而去，終已不顧”）交錯(cuò)次第展開(kāi)，將一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來(lái)寫(xiě)，真是匠心獨(dú)運(yùn)。

　　五、布置作業(yè)：課外翻譯全文。

　　第三課時(shí)：

　　一、人物形象寫(xiě)作特點(diǎn)分析

　　1．人物形象栩栩如生

　　荊軻的形象

　　本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

　　思想：為國(guó)分憂(yōu)，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊於期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國(guó)之急”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國(guó)見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱(chēng)“欲生劫秦王，必得約太子也�！�

　　性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

　　才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。

　　精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚�、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無(wú)前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱(chēng)道。

　　對(duì)荊軻刺秦王的不同評(píng)價(jià)

　　北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“始速禍焉”。

　　南宋鮑彪為《戰(zhàn)國(guó)策》作注說(shuō)：“軻不足道也�！�

　　朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。

　　但肯定荊軻的人更多：

　　司馬遷，《史記刺客列傳》結(jié)尾說(shuō)：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉�！�

　　左思的《詠荊軻》稱(chēng)頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。

　　陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。

　　近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。

　　評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴，不怕?tīng)奚�，在�?guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱(chēng)道的。劉伯承將軍挽葉挺詩(shī)“勒馬黃河悲壯士，揮戈易水哭將軍”，未嘗不含褒荊軻之意。

　　當(dāng)年唐雎當(dāng)廷怒斥秦王時(shí)曾經(jīng)說(shuō)：“夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。”（《戰(zhàn)國(guó)策魏策》）荊軻是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一，但專(zhuān)諸、聶政、要離的行刺純屬“士為知己者死”，而荊軻則基本上不是為一己之私而是為“國(guó)家大事”。

　　荊軻：粗獷豪邁，沉著勇敢，不畏強(qiáng)暴，不怕?tīng)奚�，深沉剛毅、慷慨�?ài)國(guó)，千載以來(lái)，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬(wàn)載令人感奮。

　　秦王：貪婪，專(zhuān)橫，兇暴，但又外強(qiáng)中干。秦是崇尚暴力的國(guó)家，長(zhǎng)平之戰(zhàn)，坑趙降卒四十萬(wàn)人。秦王在東方諸國(guó)人民的眼中是一個(gè)極大的暴君。樊將軍的“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，還以“金千斤，邑萬(wàn)家”懸賞捉拿樊於期。何等刻毒。一旦得樊於期首和燕督亢地圖，立即“大喜”，多么貪婪。當(dāng)荊軻逐時(shí)，秦王狼狽不堪，威嚴(yán)掃地。斬了荊軻，還“目眩良久”。

　　太子丹：仁慈公心，不以燕國(guó)弱小無(wú)力抵御秦國(guó)的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國(guó)家。孤注一擲，誠(chéng)不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達(dá)。

　　樊於期：身為秦將，但因得罪秦王，“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，逃亡燕國(guó)。他對(duì)秦國(guó)之恨，是刻骨銘心的。但是為了報(bào)仇，能不能獻(xiàn)出自己的頭，這確是一個(gè)考驗(yàn)。樊將軍為解燕國(guó)之患，為報(bào)自己之仇，毅然決然自刎。不失為一個(gè)反抗強(qiáng)暴的英雄。

　　高漸離，是荊軻的朋友，慷慨豪氣，嫉惡如仇。易水送別時(shí)，他只是“擊筑”。從他擊筑的情調(diào)，可以看出他是相當(dāng)激奮的。荊軻刺秦王失敗，五年后，前222年，燕國(guó)為秦所滅。秦兼并天下之后，下令捉拿太子丹和荊軻的客人。高漸離逃到宋子（今河北趙縣東北）給人家做傭工。一天聽(tīng)到堂上客人擊筑，他在旁批評(píng)，主人命他擊筑，才露出本相。秦始皇知道后，命人用馬糞燻瞎他的眼睛，教他擊筑給秦始皇聽(tīng)。高漸離把鉛放在筑里，舉筑擊秦始皇，替燕國(guó)報(bào)仇，沒(méi)有打中，被殺。這都反映了六國(guó)人民反抗強(qiáng)暴的要求。

　　秦武陽(yáng)，“年十二殺人，人不敢與忤視”，但畢竟是個(gè)孩子，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，所以“至陛下”，“色變振恐”。這是一個(gè)少年的性格特點(diǎn)。

　　2．刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法多樣

　　①通過(guò)直接描寫(xiě)人物的語(yǔ)言行動(dòng)和表情神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物形格。

　�、谶\(yùn)用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。

　　直接描寫(xiě)如：

　　太子曰：“樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之�！�

　　一句話(huà)，太子丹仁慈之心可見(jiàn)。

　　荊軻與樊於期的一席對(duì)話(huà)，荊軻動(dòng)之以情，曉之以理，告之以謀，大智大勇；樊於期，痛于骨髓，切齒拊心，復(fù)仇之心，溢于言表。樊於期的“仰天太息流涕”的神態(tài)，“偏袒扼腕”，“自刎”的動(dòng)作，使他的語(yǔ)言形象化了。

　　“荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待�！彼坪酢叭f(wàn)事俱備”了，但荊軻遲遲不動(dòng)，不動(dòng)也是一種行為。太子遲之，荊軻叱之，但均未名其妙處。直到“至陛下”，“秦武陽(yáng)色變振恐”，方才省悟到荊軻為何“留待”。這就是通過(guò)行為來(lái)表現(xiàn)荊軻的性格。

　　荊軻易水一曲，名垂千古。人物的神態(tài)、表情，慷慨悲壯。

　　“至陛下，秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰：‘北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾，愿少假借之，使畢使于前�！�”“色變振恐”的神色，寫(xiě)出武陽(yáng)的年幼膽怯；“群臣怪之”的神態(tài)，說(shuō)明荊軻一行行跡可疑。荊軻一“顧”，一“笑”，一“謝”，竟然化險(xiǎn)為夷。

　　秦王“還柱而走”的狼狽，以劍擊軻的殘酷，以行動(dòng)說(shuō)明秦王是一個(gè)色厲內(nèi)荏的暴君。

　　荊軻被斷左股，雖然，仍“引其匕首提秦王”；身“被八創(chuàng)”，“知事不就”，還“倚柱而笑，箕踞以罵”，通過(guò)荊軻的行動(dòng)、語(yǔ)言，塑造出一個(gè)了不起的英雄。

　　秦強(qiáng)燕弱，矛盾尖銳，斗爭(zhēng)復(fù)雜。作者把人物放在這一矛盾斗爭(zhēng)中通過(guò)人物自身的活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)人物的性格。

　　間接描寫(xiě)如：

　　寫(xiě)“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫(xiě)秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

　　二、小結(jié)主題：

　　通過(guò)紀(jì)寂荊軻刺殺秦王的前后經(jīng)過(guò)，反映了荊軻刺秦王是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，表現(xiàn)了荊軻不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚�，在�?guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概。

　　三、作業(yè)

　　1．在你的眼中，荊軻是怎樣的一個(gè)人？

　　荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚�，在�?guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱(chēng)道的。

　　2．你認(rèn)為荊軻應(yīng)該刺秦王嗎？如何看待“刺秦”這一事件呢？

　　荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程進(jìn)程來(lái)講，它有著很大局限性。

　　附翻譯：

　　秦國(guó)大將王翦打敗了趙國(guó)，俘虜了趙王，全部占領(lǐng)了趙國(guó)的領(lǐng)土，向北進(jìn)軍侵占土地，直到燕國(guó)的南部邊界。

　　（燕國(guó)的）太子凡很害怕，就請(qǐng)教荊軻說(shuō)：“秦國(guó)的軍隊(duì)早晚就要渡過(guò)易水，那么雖然想經(jīng)常侍奉您，又哪里能夠呢？”荊軻說(shuō)：“太子不說(shuō)，我也要請(qǐng)求行動(dòng)�，F(xiàn)在去卻沒(méi)有什么憑信之物，那就無(wú)法接近秦王�，F(xiàn)在樊將軍，秦王用一千斤金和一萬(wàn)戶(hù)人口的封地作賞格，購(gòu)取他的頭。如果真的能夠得到樊將軍的頭，和燕國(guó)督亢的地圖獻(xiàn)給秦王，秦王必然高興地接見(jiàn)我，那我就有機(jī)會(huì)報(bào)答太子了。”太子說(shuō)：“樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路，處境非常困難才來(lái)投奔我的，我不忍心因?yàn)樽约旱乃匠穑瑓s傷害長(zhǎng)者的心，希望您再考慮一下別的辦法吧！”

　　荊軻知道太子不忍心，于是就私下去見(jiàn)樊於期，說(shuō)：“秦國(guó)對(duì)待將軍，可以說(shuō)太刻毒了。父親、母親和宗族，全被殺戮或沒(méi)收為官奴了�，F(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)購(gòu)買(mǎi)將軍的頭，賞格一千斤金、一萬(wàn)戶(hù)人口的封地，（你）打算怎么辦？”樊將軍仰天長(zhǎng)嘆，流著眼淚說(shuō)：“我每次想到這事，常常痛恨入骨髓，只是想不出一個(gè)計(jì)策來(lái)！”荊軻說(shuō)：“現(xiàn)在有一句話(huà)，既可解除燕國(guó)的禍患，又可報(bào)將軍的仇恨，怎么樣？”樊於期走上前說(shuō)：“怎么辦？”荊軻說(shuō)：“希望得到將軍的頭用來(lái)獻(xiàn)給秦王，秦王必然高興愿意接見(jiàn)我。（到那時(shí)）我左手抓住他的衣袖，右手刺他胸部。那么將軍的仇報(bào)了，燕國(guó)被斯侮的恥辱也除掉了，將軍有沒(méi)有這個(gè)心意呢？”樊於期脫下一只衣袖，左手握住右腕，走進(jìn)一步說(shuō)：“這是我日夜為之咬牙痛心的事，而今日才得聽(tīng)到您的指教！”于是就割頸自殺死了。

　　太子聽(tīng)到這個(gè)消息，急速駕車(chē)趕去，伏在（樊將軍的）尸體上痛哭，非常悲哀。事已至此，無(wú)法挽回了，于是就收拾起樊於期的頭，裝在匣子里封好它。

　　于是太子預(yù)先尋求天下鋒利的`匕首，得到了趙國(guó)徐夫人的匕首，用一百金買(mǎi)下，讓工匠用藥水加工。于是打點(diǎn)行裝派荊軻上路。

　　燕國(guó)有個(gè)勇士叫秦武陽(yáng)，十二歲時(shí)就殺過(guò)人，人們不敢對(duì)他正眼相看。就派秦武陽(yáng)做副手。

　　荊軻等待另一個(gè)朋友，想同他一起去，那人居住的遠(yuǎn)，還未到來(lái)，為此而留下等待他。

　　過(guò)了一陣還沒(méi)有出發(fā)，太子嫌荊軻動(dòng)身晚了，懷疑他改變主意后悔了，就又請(qǐng)他，說(shuō)：“時(shí)間已經(jīng)快到了，荊卿難道不想去了嗎？請(qǐng)?jiān)试S我先派秦武陽(yáng)去！”荊軻生氣了，呵斥太子說(shuō)：“今日去了而不能好好回來(lái)復(fù)命的，那是沒(méi)用的人�，F(xiàn)在只提著一把匕首深入不可預(yù)測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我所以停留，是在等待我一個(gè)朋友同他一起去�，F(xiàn)在太子嫌動(dòng)身晚了，我就辭別了。”于是出發(fā)了。

　　太子和賓客中知道這件事的人，都穿著白衣戴著白冠來(lái)給荊軻送行。

　　到了易水邊上，祭過(guò)路神，就要上路。高漸離敲著筑，荊軻隨著拍節(jié)唱歌，發(fā)出了聲調(diào)悲涼的聲音，送行的人都流淚哭泣。（荊軻）又向前唱道：“風(fēng)瀟瀟啊易水寒，壯士一去啊不再還！”筑聲又發(fā)出激憤的聲調(diào)，送行的人聽(tīng)了，都怒目睜眼，頭發(fā)都豎了起來(lái)。于是荊軻就上車(chē)走了，始終不曾回頭看一眼。

　　到了秦國(guó)后，（荊軻）拿著價(jià)值千金的禮物，優(yōu)厚地贈(zèng)送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。

　　蒙嘉替他先在秦王面前說(shuō)道：“燕王真的懼怕大王的威勢(shì)，不敢起兵抗拒大王，愿意全國(guó)上下都做秦國(guó)的臣民，排在諸侯的行列里，象秦國(guó)的郡縣那樣貢納稅賦，只要能夠守住祖先的宗廟，按時(shí)祭祀就行了。（燕王）害怕不敢自己來(lái)陳述，恭敬地砍下樊於期的頭，并獻(xiàn)上燕國(guó)督亢的地圖，用匣子封好，燕王親自拜送庭前，派使者來(lái)報(bào)告大王。一切聽(tīng)?wèi){大王的吩咐�！�

　　秦王聽(tīng)后，非常高興，于是穿上朝服，在朝堂上安排最隆重的“九賓”大典的禮節(jié)，在咸陽(yáng)宮接見(jiàn)燕國(guó)的使者。

　　荊軻捧著裝有樊於期頭的匣子，秦武陽(yáng)捧著地圖匣子，按次序前進(jìn)。走到殿前的臺(tái)階下，秦武陽(yáng)臉色變得很恐懼，群臣感到很奇怪，荊軻回頭對(duì)秦武陽(yáng)笑笑，上前替他向秦王謝罪說(shuō)：“北方蠻夷地區(qū)的粗陋人，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天子，所以害怕，希望大王原諒他，讓他在大王的面前完成他的使命�！鼻赝鯇�(duì)荊軻說(shuō)：“起來(lái)，取過(guò)武陽(yáng)所拿的地圖！”

　　荊軻取過(guò)地圖奉送給秦王，展開(kāi)地圖，地圖全展開(kāi)時(shí)匕首就露了出來(lái)，于是左手抓住秦王的衣袖，右手拿著匕著刺他。還沒(méi)有刺到秦王身上，秦王大驚，自己掙著站起來(lái)，袖子斷了。（秦王）拔劍，劍太長(zhǎng)，握住劍鞘。當(dāng)時(shí)心里又怕又急，劍插得又緊，所以不能立即拔出來(lái)。

　　荊軻追逐秦王，秦王繞著柱子跑。群臣都驚呆了，事情突然發(fā)生沒(méi)有意料到，大家都失去常態(tài)。并且秦國(guó)的法令，群臣侍立在殿上的，不能帶一點(diǎn)兵器；那些宮廷的侍衛(wèi)拿著兵器的，都排列在殿下，沒(méi)有皇上的命令不能上殿。正急的時(shí)候，來(lái)不及召喚殿下的侍衛(wèi)，因此荊軻追逐秦王，而倉(cāng)猝間驚慌失措，大家沒(méi)有東西來(lái)打荊軻，于是用手一齊同荊軻搏斗。

　　這時(shí)，隨從的醫(yī)官夏無(wú)且用他捧著的藥袋投擊荊軻。秦王正繞柱跑，倉(cāng)猝間恐懼慌忙不知所措。兩旁的人就喊：“大王快把劍推到背后！推到背后！”于是（秦王）拔出劍來(lái)?yè)魵⑶G軻，砍斷了荊軻的左腿。荊軻傷殘倒地，就舉起他的匕首投擊秦王，沒(méi)有投中，投在柱上。秦王又擊殺荊軻，（荊軻）受了八處傷。

　　荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，兩腳伸開(kāi)象箕的樣子坐在地上。罵道：“事情所以沒(méi)有成功，因?yàn)橄虢僦颇阌喠⒚思s，一定要得到盟約來(lái)報(bào)答太子啊�！�

　�。ㄇ赝醯模┐�臣上前，殺死荊軻。（事后）秦王頭暈?zāi)垦Ａ撕瞄L(zhǎng)時(shí)間。

荊軻刺秦王教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與能力

　　積累整合：積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類(lèi)整理。

　　感受鑒賞：正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。

　　思考領(lǐng)悟：通過(guò)人物的語(yǔ)言，行動(dòng)，表情，神態(tài)，思考領(lǐng)悟在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

　　發(fā)現(xiàn)探究：運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)荊軻刺秦王的行為作進(jìn)一步的探究，從而正確評(píng)價(jià)軻刺秦王的行為。

　　（二）過(guò)程與方法

　　《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫(huà)非常成功。司馬遷撰寫(xiě)《史記刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。這樣的課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可讀性很強(qiáng)，且很感興趣，只要結(jié)合文中的注釋便可順利閱讀全文。如果按照傳統(tǒng)的文言授課方式來(lái)處理課文，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生容易疲累，以至失去閱讀興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量，因此本課教學(xué)筆者從新課程理念出發(fā)，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)鼓勵(lì)個(gè)性化解讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性。

　　1、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，利用早讀時(shí)間聽(tīng)課文錄音，感知課文并熟讀課文。

　　2、荊軻刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之處，所以這一部分安排了一個(gè)片段劇的表演，讓同學(xué)把這一部分改為課本劇，由他們自編自演，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　3、要求同學(xué)在編劇排演的過(guò)程中要認(rèn)真，最后通過(guò)競(jìng)選方式擇優(yōu)錄選好的劇本好的演員。

　　4、片段劇的表演，實(shí)際上就是對(duì)文章的剪裁，將記敘描寫(xiě)精彩部分，也是重點(diǎn)部分抽出來(lái)，形成點(diǎn)面結(jié)合拓展開(kāi)來(lái)，分析探究，并在此間穿插文言字詞句的練習(xí)講解。

　　5、在提示上展開(kāi)評(píng)述或辯論。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神

　　2、通過(guò)表演、評(píng)述或辯論培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力以及合作，互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為。

　　三、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。

　　昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。（幻燈片）

　　這是駱賓王《于易水送人》一詩(shī)，請(qǐng)大家猜猜看看，詩(shī)中的燕國(guó)壯士指的是誰(shuí)？（荊軻）那么荊軻是何許人呢？他為燕國(guó)做了什么事？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》。

　　《荊軻刺秦王》（幻燈片）

　�。ǘ�）提問(wèn)：課文選自哪里？（戰(zhàn)國(guó)策）

　　關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)

　　《戰(zhàn)國(guó)策》又稱(chēng)《國(guó)策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書(shū)沒(méi)有標(biāo)題，課文題目都是后加的。（幻燈片，請(qǐng)一位同學(xué)讀）

　�。ㄈ�）重點(diǎn)段落感知

　　1、我想大家都急于想了解荊軻此人，是吧？那么，在了解此人之前，我們先來(lái)看看片段劇組同學(xué)為我們上演文中精彩而又悲壯的一幕。有請(qǐng)片段劇組同學(xué)。

　　課本劇表演：荊軻刺秦王一幕（三至五分鐘）

　　2、感謝片段劇組同學(xué)給我們帶來(lái)的的精彩表演。我想下面的觀眾們肯定還意猶未盡，此時(shí)的演員們也想聽(tīng)聽(tīng)你們的心聲。請(qǐng)問(wèn)：你覺(jué)得此劇中的角色演得怎樣？為什么？（在座同學(xué)稍微點(diǎn)評(píng)）

　　謝謝觀眾們真摯的發(fā)言。（老師對(duì)演員做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)）然后問(wèn)扮演荊軻這個(gè)角色：你為什么要刺秦王？明確：秦軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕，燕太子丹恐懼要求荊軻解決此況。（這問(wèn)題點(diǎn)出了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)）

　　3、荊軻是在這種形勢(shì)下刺殺秦王的。好，剛才同學(xué)們所演的是文中最精彩的部分也是高潮部分�，F(xiàn)在讓我們隨第二組同學(xué)的讀書(shū)聲再去感受這一場(chǎng)面，有請(qǐng)第二組同學(xué)，請(qǐng)讀課文15 、16自然段。感謝第二組，你們讀得很好，讀出了這一緊張的場(chǎng)面。在這部分需要我們掌握以下實(shí)詞和句式：（幻燈片）

　�。ㄒ韵略~句通過(guò)做練習(xí)方式學(xué)生自主完成）

　　實(shí)詞

　　①持千金之資幣物

　　幣：（古義）禮品；（今義）貨幣

　�、谌撼脊种�

　　怪：以……為怪，意動(dòng)用法。

　�、壑T郎中執(zhí)兵

　　郎中：（古義）宮廷的侍衛(wèi)；（今義）稱(chēng)中醫(yī)醫(yī)生

　�、苣艘�其匕首提秦王

　　提：（古義）投擊；（今義）拿著

　�、輸嗥渥蠊�

　　股：（古義）大腿；（今義）量詞

　　句式：

　　定語(yǔ)后置句：

　　群臣侍殿上者，不得持尺兵。（中心詞（群臣）+定語(yǔ)（侍殿上）+者，“者”字相當(dāng)于結(jié)構(gòu)助詞“的”。）

　　省略句：

　　見(jiàn)燕使者（于）咸陽(yáng)宮

　　4、這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，驚心動(dòng)魄。課文中還有其他較精彩的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們快速的把它找出來(lái)，應(yīng)該是哪一段？明確：第九自然段——易水訣別，我們現(xiàn)在一起隨著音樂(lè)朗誦這一自然段。提問(wèn)：這段中的“前”字是什么意思，“和”怎么讀，請(qǐng)從文中找出定語(yǔ)后置句。

　　明確：前，上前，名詞作狀語(yǔ)。（幻燈片）

　　定語(yǔ)后置句：太子及賓客知其事者。（幻燈片）

　　請(qǐng)問(wèn)：這段描寫(xiě)烘托了怎樣的氛圍，其中的音樂(lè)描寫(xiě)有什么作用？

　　明確：烘托了一種慷慨悲壯的氣氛。音樂(lè)的描寫(xiě)表現(xiàn)荊軻的思想感情，也是渲染悲壯的氣氛。

　　（四）課文研究探討（分組討論）

　　1、本文成功地塑造了荊軻的形象，對(duì)于荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，你覺(jué)得荊軻是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)結(jié)合以上的內(nèi)容并聯(lián)系全文，談?wù)勀愕目捶�。（幻燈片投影荊軻這個(gè)人物）

　　提示：思想：為國(guó)分憂(yōu)，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。

　　性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。

　　才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危不亂，從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。

　　精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚�、視死如歸的大無(wú)畏精神。

　　2、我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為？（幻燈片投影刺殺場(chǎng)面）

　　小結(jié)：荊軻刺秦王這件事并不能真正的挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的�！读鶉�(guó)論》（蘇洵）有一句話(huà)：至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。也就是說(shuō)由于荊軻的行刺加速了燕國(guó)的'滅亡。歷史的車(chē)輪是滾滾向前的，秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，企圖憑個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的進(jìn)程是不可能的，所以只能以悲劇告終。這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。但千百年來(lái)，荊軻那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神是值得我們敬仰與肯定的。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：背誦“易水訣別”一段。

　　[教學(xué)反思]

　　高中語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：在教學(xué)中應(yīng)提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；提倡“把課堂還給學(xué)生”“重視知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三者的結(jié)合”“重視課堂的預(yù)設(shè)與生成”，筆者認(rèn)為，這些新的理念已很好的融入此案例中。

　　一、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　首先，課本劇的編寫(xiě)、表演真正體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要改寫(xiě)好課本劇，就必須充分研讀課文內(nèi)容，理解把握文中人物形象。為此，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地去研讀教材，這就達(dá)到了學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的精神目的。此外，編排課本劇和分組評(píng)述或辯論都體現(xiàn)了合作精神。另外，為能參選勝利小組成員必須一起研讀教材，方能寫(xiě)好劇本，做好評(píng)述，如沒(méi)有“合作”精神是難以成功完成的。此外，學(xué)生們不僅用心研究教材，而且通過(guò)上網(wǎng)，上圖書(shū)館等渠道搜集資料，這種探究精神難得可貴，且讓他們有不少收獲。

　　二、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　本課教學(xué)不僅教學(xué)重點(diǎn)落到實(shí)處，學(xué)生收獲了知識(shí)，而且在落實(shí)這些知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的諸多能力得到鍛煉，如文言文字詞句的自主完成，劇本的編排，演員的出色表演，還有同學(xué)的精彩評(píng)述，唇槍舌戰(zhàn)的辯論。筆者認(rèn)為，學(xué)生們對(duì)這一堂課的內(nèi)容能很好的掌握，充分的吸收，樂(lè)于接受這樣的課堂教學(xué)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　此外，本課教學(xué)雖只用了一課時(shí)，然而學(xué)生在課前作了大量研讀、探究工作，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取，主動(dòng)探求知識(shí)的習(xí)慣和濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作帶給他們了快樂(lè)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，并且富有成就感。

　　三、預(yù)設(shè)與生成

　　以往的課堂，總是老師預(yù)設(shè)好課堂教學(xué)流程，預(yù)設(shè)好問(wèn)題，甚至預(yù)設(shè)好問(wèn)題的答案。本課教學(xué)既有預(yù)設(shè)的內(nèi)容和流程，同時(shí)也注意課堂的生成。如學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑：如果荊軻把秦始王刺死呢，那將會(huì)怎樣，中國(guó)將會(huì)出現(xiàn)怎樣的局面？這是筆者在預(yù)設(shè)內(nèi)容里沒(méi)有的，然而，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師便即時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理，把問(wèn)題擺出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

　　本課教學(xué)，亮點(diǎn)不少，但也存有不足之處，活動(dòng)的安排沒(méi)能做到人人參與其中，少數(shù)同學(xué)能力得不到鍛煉，如何能讓人人都“動(dòng)”起來(lái)，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，改善其不良情況，這是筆者正在索的問(wèn)題。

荊軻刺秦王教案12

　　通過(guò)《荊軻刺秦王》的教學(xué)，積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類(lèi)整理。以下是為大家分享的人教版高一必修《荊軻刺秦王》教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類(lèi)整理。

　　2、分析鑒賞荊軻形象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、積累“顧”、“就”、“發(fā)”等文言詞語(yǔ)用法。

　　2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何評(píng)價(jià)荊軻刺秦這一行為的意義。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一 入課

　　屏幕展示對(duì)聯(lián)：請(qǐng)同學(xué)們思考下列對(duì)聯(lián)寫(xiě)的都是那些歷史人物？

　　①剛正不阿，留得正氣凌霄漢

　　幽而發(fā)憤，著成信史照人寰

　�、谑⑻圃�(shī)酒無(wú)雙士

　　青蓮方苑第一家

　�、蹖�(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等

　　刺貪刺虐入骨三分

　�、芤辉�(shī)二表三分鼎

　　萬(wàn)古千秋五丈原

　　⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室

　　憂(yōu)樂(lè)關(guān)乎天下，千秋俎豆重蘇臺(tái)

　　前五聯(lián)分別是司馬遷、李白、蒲松齡、諸葛亮、范仲淹，那么，同學(xué)們請(qǐng)看，

　�、奚砣肜前�，壯志匹夫生死外

　　心存燕國(guó)，蕭寒易水古今流——寫(xiě)的是歷史上的那個(gè)人物呢？對(duì)，是咸陽(yáng)荊軻墓聯(lián)。今天我們就走進(jìn)那段塵封的歲月，去感受那步步驚心的往事。（板書(shū)課題）

　　二、識(shí)人

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代四大刺客之一（要離、專(zhuān)諸、聶政、荊軻）本是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，改稱(chēng)荊軻，喜好讀書(shū)擊劍，善交名人勇士。

　　三、入境

　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國(guó)的大勢(shì)已定，弱小的燕國(guó)也危在旦夕。燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國(guó)做人質(zhì)的“見(jiàn)陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。為此，太子丹先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光，然而田光已老，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為保守秘密而自殺。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。

　　三、解題

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料匯編，是一部國(guó)別體的史書(shū)。該書(shū)記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期二百三四十年間各國(guó)政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng)，著重記錄了謀臣的策略和言論，語(yǔ)言流暢，記人、記事形象生動(dòng)。全書(shū)共三十三篇，十二策。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠、勇于斗爭(zhēng)的行為�！稇�(zhàn)國(guó)策》在記敘歷史事件時(shí)，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。

　　四、整體感知：

　　1、放配樂(lè)朗誦，疏通字詞、句讀方面的問(wèn)題。

　　淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zhèn）樊於（wū）期 夏無(wú)且（jū）

　　2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)并理順《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)：

　　第一部分——開(kāi)端（1——2段）：存亡困境

　　第二部分——發(fā)展（3——9段）：解脫困境

　　第三部分——高潮（10——17段）：孤注一擲

　　第四部分——結(jié)局（最后一段）：突圍失敗

　　3、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。

　　五、布置作業(yè)

　　課后思考：

　　1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？

　　2、荊軻刺秦王為什么失敗了？

　　3、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課

　　二、文言知識(shí)梳理

　　1、通假字。

　　秦王必說(shuō)見(jiàn)臣 說(shuō)，通“悅”，yuè，高興。

　　使工以藥淬火 淬，通“焠”，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。

　　日以盡矣 以，通“已”，已經(jīng)。

　　而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 陵，通“凌”

　　今日往而不反者 反，通“返”。

　　請(qǐng)辭決矣 決，通“訣”，訣別。

　　燕王誠(chéng)振怖大王之威 振，通“震”，震懾。

　　設(shè)九賓 賓，通“儐”，儐相 (bīnxiàng)，迎賓贊禮的人。儐，舊讀bìn。

　　圖窮而匕首見(jiàn) 見(jiàn)，通“現(xiàn)”。

　　秦王還柱而走 還，通“環(huán)”，繞。

　　荊軻奉樊於期頭函 奉，通“捧”。

　　卒起不意 卒，通“猝”， cù，倉(cāng)促，突然。

　　2、一詞多義

　　【之】

　�、俚谌�人稱(chēng)代詞，“他（們）”/“它（們）” 使工以藥淬之/愿大王少假借之

　�、诮Y(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯 于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首

　�、壑�詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯 秦之遇將軍，可謂深矣

　　【而】

　�、龠B詞，表轉(zhuǎn)折 今行而無(wú)信，則秦未可親也

　�、谶B詞，表并列 今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

　�、圻B詞，表修飾 伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑

　�、苓B詞，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車(chē)而去/圖窮而匕首見(jiàn)

　�、葸B詞，表遞進(jìn) 然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　　【以】

　�、俳樵~，因 樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻

　�、诮樵~，用 使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻

　�、劢樵~，按照 以次進(jìn)

　�、芤呀�(jīng) 日以盡矣

　�、葸B詞，表目的，“來(lái)”/不譯 皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻

　�、捱B詞，表修飾 箕踞以罵曰

　　【為】

　　①動(dòng)詞，做，整治 乃為裝遣荊軻

　�、诮樵~，被 父母宗族，皆為戮沒(méi)

　�、劢樵~，替 嘉為（之）先言于秦王曰

　　【其】

　�、俚谌�人稱(chēng)代詞，他∕它（們）（的） 盡收其地/疑其有改悔/劍長(zhǎng)，操其室

　　指示代詞，那 其人居遠(yuǎn)未來(lái)

　　【窮】

　�、俦M，沒(méi)有 日暮途窮

　　②走投無(wú)路 樊將軍以窮困來(lái)歸丹

　�、郾M頭 圖窮而匕見(jiàn)

　�、艽┻^(guò)，走到盡頭 復(fù)前行，欲窮其林

　　3、重點(diǎn)實(shí)詞：

　　【顧】

　�、倩仡^看，看

　�、陬櫮睿�考慮

　�、劭赐�，拜望

　�、芊炊�，卻∕不過(guò)，只是

　�、蓦y道

　　【略】

　　①疆界

　�、诮�(jīng)過(guò)

　　③巡行，巡視

　　④侵略，奪取

　　【誠(chéng)】

　�、偌偃�，如果

　�、诘拇_，確實(shí)

　　【發(fā)】

　　①打開(kāi)

　　②出發(fā)

　　【就】

　�、俪晒�

　�、诘巧�，去

　　4古今異義現(xiàn)象：

　　仰天太息流涕 古義：眼淚。 今義：鼻涕。

　　樊將軍以窮困來(lái)歸丹 古義：走投無(wú)路，陷于困境。 今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。

　　丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意 古義：品德高尚之人。 今義：年長(zhǎng)之人。

　　將軍豈有意乎 古義：有心意，此引申為同意、愿意。 今義：今有“故意”之意。

　　秦之遇將軍，可謂深矣 遇：古義：對(duì)待。 今義：遇到，碰以。

　　深：古義：刻杜今義：有深度，與“淺”相對(duì)。

　　于是太子預(yù)求天下之利匕首 古義：在這時(shí) 今義；表順承關(guān)系或另提一事。

　　終已不顧 古義：不回頭 今義：不照顧，不考慮不顧忌。

　　左右乃曰 古義：皇帝周?chē)�的侍衛(wèi)人員。

　　今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時(shí)亦有控制之義。

　　今有一言，可以解燕國(guó)之患 古義：可以用它來(lái)，為“可以之”的省略。

　　今義：表可能、能夠、許可。

　　秦王購(gòu)之金千斤 古義：指金屬總稱(chēng)，文中指銅。 今義：特指黃金。

　　5、詞類(lèi)活用現(xiàn)象：

　�。�1）進(jìn)兵北略地 方位名詞作狀語(yǔ)，向北。

　�。�2）函封之 名詞作狀語(yǔ)，用匣子。

　�。�3）前為謝曰 方位名詞作動(dòng)詞，走上前。

　�。�4）樊於期乃前曰 方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。

　�。�5）左右既前 同上。

　　（6）其人居遠(yuǎn) 形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。

　　（7）使使以聞大王 動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到。

　�。�8）太子遲之 形容詞意動(dòng)用法，以……為遲。

　　（9）發(fā)盡上指冠 名詞作狀語(yǔ)，向上。

　�。�10）群臣怪之 形容詞意動(dòng)用法，以……為怪。

　�。�11）箕踞以罵曰 名詞作狀語(yǔ)，象簸箕一樣。

　　（12）秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語(yǔ)，馬上。

　�。�13）乃欲以生劫之 形容詞作狀語(yǔ)，活著。

　�。�14）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名作動(dòng)，穿白衣，戴白帽

　�。�15）使使以聞大王 聞：使動(dòng)，使……聞，稟告

　　（16）乃朝服，設(shè)九賓 朝服：名作動(dòng)，穿朝服

　　（17）秦兵旦暮渡易水 旦暮：名詞作狀語(yǔ)，馬上

　　6、文言特殊句式：

　�。�1）判斷句

　　此臣日夜切齒拊心也

　　今日往而不反者，豎子也

　　仆所以留才，待吾客與俱

　　事所以不成者，乃欲以生劫之……

　�。�2）省略句

　　秦王購(gòu)之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介詞“以” )

　　取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介詞“以” )

　　欲與 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ) )

　　待吾客與 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 )

　　皆 ( 穿 ) 白衣冠以送之 ( 省略謂語(yǔ) )

　　其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為 ( 之 ) 留待 ( 省略介詞賓語(yǔ) )

　　嘉為 ( 之 ) 先言于秦王曰 ( 同上 )

　　乃 ( 穿 ) 朝服，設(shè)九賓 ( 省略謂語(yǔ) )

　　見(jiàn)燕使者 ( 于 ) 咸陽(yáng)宮 ( 省略介詞 )

　　使 ( 之 ) 畢使于前 ( 省略兼語(yǔ) )

　　群臣侍 ( 于 ) 殿上者，不得持尺兵 ( 省略介詞 )

　　獻(xiàn) ( 于 ) 秦王 ( 省略介詞 )

　　比 ( 于 ) 諸侯之列 ( 省略介詞 )

　　而 ( 按 ) 秦法…… ( 根據(jù)文意省略 )

　　皆陳 ( 于 ) 殿下 ( 省略介詞 )

　�。�3）被動(dòng)句

　　父母宗族，皆為戮沒(méi)

　　燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　�。�4）倒裝句

　　常痛于骨髓 ( 介賓短語(yǔ)后置 )

　　嘉為先言于秦王 ( 介賓短語(yǔ)后置 )

　　燕王拜送于庭 ( 介賓短語(yǔ)后置 )

　　使畢使于前 ( 介賓短語(yǔ)后置)

　　太子及賓客知其事者 ( 定語(yǔ)后置 )

　　群臣侍殿上者 ( 定語(yǔ)后置 )

　　秦王購(gòu)之 ( 以 ) 金千斤，邑萬(wàn)家 ( 介賓短語(yǔ)后置，數(shù)量詞作定語(yǔ)后置 )

　　7、文言固定結(jié)構(gòu)：

　　【足下】對(duì)對(duì)方的敬稱(chēng)，你/您 則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉

　　【有以】有用來(lái)……的（辦法） 臣乃得有以報(bào)太子

　　【奈何】怎么辦 今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何

　　【何如】怎么樣 今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

　　【然則】（既然）這樣，那么 然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　　【乃今】現(xiàn)在，這才 乃今得聞教

　　【頃之】不久 頃之未發(fā)

　　【所以】表原因，……的原因 仆所以留者，待吾客與俱 事所以不成者……

　　【無(wú)以】沒(méi)有用來(lái)……的（辦法） 以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻

　　【“所”+動(dòng)詞】荊軻有所待 意為：有……的人 ( 東西 ) �！八�”后常跟動(dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”賓語(yǔ)。

　　【豈……乎】將軍豈有意乎 表反問(wèn)，是否……呢。

　　【豈……哉】荊卿豈無(wú)意哉 表反問(wèn)，難道……嗎。

　　8、成語(yǔ)典故

　�。�1）切齒拊心：語(yǔ)出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點(diǎn)。

　�。�2）一去不復(fù)返：語(yǔ)出本文。一去之后就不再回來(lái)。后亦稱(chēng)人或者已成陳?ài)E。唐崔顥《黃鶴樓》詩(shī)：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠�！�

　　（3）發(fā)上指冠：語(yǔ)出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。”毛發(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語(yǔ)。

　�。�4）圖窮匕首見(jiàn)：語(yǔ)出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來(lái)。

　　（5）無(wú)可奈何：語(yǔ)出本文。沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。表示事已如此，再要挽回已是無(wú)能為力。

　�。�6）悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫(xiě)悲壯蒼涼的氣氛。

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們思考荊軻刺秦的失敗是偶然還是必然？

　　第三課時(shí)

　　一、析文

　　1、討論荊軻刺秦失敗是偶然還是必然。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們將課文中寫(xiě)荊軻、秦王及群臣的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，比較誰(shuí)的著墨較少：

　　荊軻：

　　因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身-------

　　荊軻逐秦王--------

　　荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。------

　　被八創(chuàng)。----

　　倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也�！�

　　秦王：

　　秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。-----

　　秦王還柱而走------

　　秦王方還柱而走，卒惶急不知所為------

　　遂拔以擊荊軻，斷其左股-------

　　秦王復(fù)擊軻-------

　　秦王目眩良久。

　　群臣：

　　群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。--------

　　而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之。-----

　　侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻。-----

　　左右乃曰：“王負(fù)劍！王負(fù)劍！”------

　　左右既前，斬荊軻。

　　【結(jié)論】荊軻的著墨不及秦王及群臣多。

　　3、這種安排是否違背了課題荊軻刺秦的重心呢？

　　【明確】《戰(zhàn)國(guó)策》善于描寫(xiě)情節(jié)與場(chǎng)面，因此在此前的樊將軍獻(xiàn)頭、荊軻訣別、易水送別等處都寫(xiě)得詳細(xì)，但是在行刺的環(huán)節(jié)突出的不是荊軻如何行刺，而是重在表現(xiàn)秦王的驚慌。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看荊軻刺秦王的手段也許可以找到答案。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆槐榍G軻的動(dòng)作與語(yǔ)言：

　　【明確】（因）把——揕——（未至身）逐——（廢）引——提（不中）——倚——罵

　　5、由此可見(jiàn)，荊軻的劍術(shù)不是十分精湛，但是荊軻憑什么能讓秦王目眩良久？

　　【明確】回顧荊軻在朝堂之上的一系列表現(xiàn)即可找到答案：

　　“武陽(yáng)色變震恐，群臣怪之。荊軻顧笑武陽(yáng)，--------發(fā)圖，圖窮而匕現(xiàn)----逐秦王---倚柱而笑，箕踞以罵�！�

　　荊軻的`功夫不見(jiàn)得高超，但膽識(shí)卻超乎尋常！一個(gè)笑寫(xiě)出了荊軻的鎮(zhèn)定，一個(gè)笑寫(xiě)出了不畏死的大氣，一個(gè)罵寫(xiě)出了荊軻的氣勢(shì)！而荊軻的身份只是一個(gè)將亡小國(guó)的使臣，然而正是這種義無(wú)反顧、不為生死的大無(wú)畏精神與氣勢(shì)震懾了秦殿之上的王與臣！因此，這對(duì)于塑造荊軻的人物形象起到了烘云托月的作用。

　　6、陶淵明曾在其詩(shī)歌《詠荊軻》中寫(xiě)到“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”，可見(jiàn)荊軻刺秦的失敗已成千古遺憾，但是否是一次意外呢？有同學(xué)說(shuō)如果秦王袖子的質(zhì)量好一點(diǎn)的話(huà)，也許天地將會(huì)大不同，與荊軻的劍術(shù)無(wú)關(guān)，你怎樣認(rèn)為呢？

　　【明確】我們是否可以在文章的描述中找到這一結(jié)局的暗示呢？

　　①荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待�！�—我們讀出了等待；

　�、谔�子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請(qǐng)之曰：“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉？”——我們讀出了懷疑；

　　③荊軻怒，叱太子：“今日往而不反者，豎子也。今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣！”——我們讀出了必死的信念與意氣用事；

　�、芴�子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的變徵之聲中——我們讀出了訣別的凄婉與悲涼；

　　【總結(jié)】以上的描寫(xiě)，似乎都在暗示荊軻此行的壯舉，必將以悲劇收?qǐng)龅慕Y(jié)局。

　　7、我們能否從其他描寫(xiě)中找到相同的暗示呢？

　　【明確】

　�、偾匚潢�(yáng)，年十二，殺人，人不敢與忤視。——至殿下，秦武陽(yáng)色變震恐——群臣怪之；

　　②荊軻刺王——王負(fù)劍

　　【總結(jié)】秦武陽(yáng)如此勇猛之人，但在秦殿之下卻震恐，可見(jiàn)陣勢(shì)之大之莊嚴(yán)，而群臣的怪之與秦王的負(fù)劍上朝，更可以看出秦朝有防范之心與防范之舉，并非沒(méi)有戒備之心。

　　8、在行刺的過(guò)程中有一個(gè)人消失了，是誰(shuí)？

　　【明確】秦武陽(yáng)是一著敗棋。

　　9、現(xiàn)在看能否找到一點(diǎn)遺憾呢？

　　【明確】如果秦王的袖子不斷，如果隨行的不是秦武陽(yáng)而是荊軻所待之客，如果荊軻擲的再準(zhǔn)一些，如果荊軻能夠再等一等所待之客-----

　　10、荊軻刺秦失敗敗在哪里呢？

　　【明確】意氣！

　　11、從“將軍豈有意乎？”“荊卿豈無(wú)意哉？”樊將軍與荊軻的死是否有相似之處？

　　【明確】“豈有意乎”是“是否有這個(gè)意愿呢”暗示出一種積極的猜測(cè)，一種情感的煽動(dòng)；

　　“豈無(wú)意哉”是“該不會(huì)是沒(méi)有這個(gè)意愿了吧”傳遞出一種消極的懷疑，一種情感的不信任！而兩個(gè)人的結(jié)局一個(gè)是“遂自刎”的主動(dòng)，坦然接受；一個(gè)是“怒叱、終已不顧”的意氣用事，可見(jiàn)兩個(gè)人的行為都與古代俠的氣質(zhì)胸懷相通。但一個(gè)是理智占了上風(fēng)，一個(gè)是感情占了上風(fēng)，成敗可見(jiàn)。

　　二、探幽

　�。ㄒ唬┛偨Y(jié)荊軻和太子丹的人物形象？

　　1、荊軻：

　　首先，荊軻之智：

　　見(jiàn)樊於期之“私”

　　行刺之前之“待”

　　求見(jiàn)蒙嘉之“遺”

　　秦武陽(yáng)震恐之“笑”

　　其次，荊軻之勇：

　　荊軻：顧笑武陽(yáng)

　　勇逐秦王 倚柱而笑 箕踞而罵

　　武陽(yáng)：色變振恐 （側(cè)面襯托）

　　秦王：目眩良久 （正面描寫(xiě)）

　　【總結(jié)】荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，不怕?tīng)奚�，�?zhèn)定自若，從容不迫。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，雖經(jīng)千秋萬(wàn)載仍令人感奮。

　　2、太子丹：

　　首先，太子丹之志：欲畢其功于一“刺”來(lái)對(duì)抗強(qiáng)秦，保衛(wèi)自己的國(guó)家；

　　其次，太子丹之私：欲以刺秦來(lái)抗亡，欲以刺秦來(lái)報(bào)不理之仇；

　　第三，太子丹之急：飄搖之秋欲尋突破困境，逼迫荊軻出發(fā)；

　　第四，太子丹之情：伏尸而哭的不忍與易水送別的訣別。

　　【總結(jié)】太子丹雖有宏圖大志但是心胸不夠?qū)拸V，雖有治國(guó)之心卻乏治國(guó)之術(shù)，用人上雖然可以重情重義但卻在內(nèi)心里猜忌懷疑，因此這樣的太子丹是無(wú)法擔(dān)負(fù)燕國(guó)命運(yùn)興亡的重任的。

　�。ǘ�）陶淵明《詠荊軻》中說(shuō)到“君子死知己，提劍出燕京”，你是否贊同這一說(shuō)法？為什么？

　　【明確】從知人的角度，太子丹對(duì)荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無(wú)充分了解，雙方稱(chēng)不上“知己”。

　　表現(xiàn)：荊軻要待客而行，太子丹卻疑其悔改；

　　太子丹責(zé)難并用先遣秦武陽(yáng)進(jìn)行逼迫，荊軻怒斥太子丹并憤然倉(cāng)促上路。

　　實(shí)質(zhì)：太子丹急躁的言行，反映了他目光的短淺與心胸的狹隘，他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的大略；

　　荊軻怒斥太子丹的剛烈與倉(cāng)促上路的意氣用事。反映了他無(wú)法容忍羞辱的自負(fù)與不理智。

　　因此荊軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一種君子之交。

　�。ㄈ�）、你如何評(píng)價(jià)荊軻刺秦這一行為的意義？

　　介紹古人對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)——

　　非議：蘇軾：“始速禍焉”

　　鮑彪：“軻不足道”

　　朱熹：“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”

　　肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉”

　　左思：“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫” “賤者雖自賤，重之若千鈞”

　　陶潛：“其人雖已沒(méi)，千載有余情”

　　【總結(jié)】

　　《史記刺客列傳》中記載“荊軻好讀書(shū)擊劍”，由此可見(jiàn)荊軻具有義俠的性格，北師大史記研究專(zhuān)家韓兆琦先生認(rèn)為，荊軻是一個(gè)有一定武功，俠肝義膽，有學(xué)問(wèn)且沉穩(wěn)的俠義之士，我們發(fā)現(xiàn)相比于太子丹刺秦王計(jì)謀體現(xiàn)的報(bào)私恨與報(bào)公仇的糾結(jié)，荊軻刺秦的壯舉更多的是來(lái)自對(duì)強(qiáng)秦的國(guó)仇家恨，以及對(duì)太子丹的報(bào)答之心。因此他的意義在于抗秦，因此千百年來(lái)人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗的義俠精神。但荊軻抗秦是出于一國(guó)小義，秦王統(tǒng)一天下則是從天下進(jìn)步的大義，因此這既是荊軻的歷史局限，也是時(shí)代的局限。

　　四、課堂小結(jié)：見(jiàn)上面總結(jié)

　　五、布置作業(yè)：

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　荊軻刺秦王

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　　荊軻 之智、之勇

　　太子丹 之志、之私、之急、之情

　　刺秦 為公、為私、為情、為義

荊軻刺秦王教案13

　　《荊軻刺秦王》課文原文

　　秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。

　　太子丹恐懼，乃請(qǐng)荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉?”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無(wú)信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家。誠(chéng)能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王，秦王必說(shuō)見(jiàn)臣，臣乃得有以報(bào)太子。”太子曰：“樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之!”

　　荊軻知太子不忍，乃遂私見(jiàn)樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒(méi)。今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何?”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳!”軻曰：“今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“為之奈何?”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦王必喜而善見(jiàn)臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”遂自刎。

　　太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無(wú)可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

　　于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。以試人,血濡縷,人無(wú)不立死者。乃為裝遣荊軻。

　　燕國(guó)有勇士秦武陽(yáng)，年十二，殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽(yáng)為副。

　　荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待。

　　頃之未發(fā)，太子遲之。疑其有改悔，乃復(fù)請(qǐng)之曰：“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉?丹請(qǐng)先遣秦武陽(yáng)!”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣!”遂發(fā)。

　　太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車(chē)而去，終已不顧。

　　既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。

　　嘉為先言于秦王曰：“燕王誠(chéng)振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國(guó)為內(nèi)臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟�？謶植桓易躁�，謹(jǐn)斬樊於期頭，及獻(xiàn)燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之�！�

　　秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮。

　　荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛下，秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前�！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽(yáng)所持圖!”

　　軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。

　　荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵;諸郎中執(zhí)兵，皆陣殿下，非有詔不得上。方急時(shí)，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之。

　　是時(shí)，侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負(fù)劍!王負(fù)劍!”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。

　　軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。”

　　左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。

　　高一語(yǔ)文上冊(cè)《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。

　　2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。

　　3.理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。

　　4.掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1.介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。

　　3.設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.分析重點(diǎn)人物形象。

　　2.積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.文章塑造人物形象的技巧和方法。

　　2.領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

　　教師準(zhǔn)備

　　1.搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。

　　2.準(zhǔn)備相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀印象。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識(shí)，了解文章大意。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1.課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)，思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。

　　2.嘗試概述故事情節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程(2課時(shí))

　　明確教學(xué)要點(diǎn)

　　1.讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。

　　2.品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽(tīng)歷史的回音。(板書(shū)課題)

　　二、《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介

　　多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀

　　《戰(zhàn)國(guó)策》又稱(chēng)《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著,全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　三、背景簡(jiǎn)介

　　多媒體展示，教師簡(jiǎn)述

　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。

　　當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。

　　當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

　　荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

　　四、掃清閱讀障礙

　　1.讀準(zhǔn)字音(多媒體展示，師生齊讀)

　　淬(cuì)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)揕(zhèn)拊(fǔ)髓(suǐ)

　　樊於(wū)期箕踞(jījù)亢(kàng)夏無(wú)且(jū)

　　2.疏通疑難語(yǔ)句(多媒體展示，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥)(疑難語(yǔ)句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來(lái))

　�、偾赝醣卣f(shuō)見(jiàn)臣：

　　說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)

　　②樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：

　　窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢(qián)財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。私：自己的(事情)。意：情意。

　　全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤�害了長(zhǎng)者的心意

　�、勰私竦寐劷蹋�

　　乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到(您的)指教。

　　④函封之：

　　函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它(樊於期，之首)封起來(lái)。

　�、萁裉嵋回笆兹氩粶y(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：

　　現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却�我的外地客人�?他)一同去。

　　⑥愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

　　愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ)，供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

　�、弑敝�人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。

　　蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。

　　鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

　　五、復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)

　　1.指名學(xué)生復(fù)述

　　2.快速梳理情節(jié)(多媒體展示)

　　序幕狼煙四起

　　開(kāi)端義士請(qǐng)纓

　　發(fā)展求取信物易水訣別

　　高潮廷刺秦王

　　結(jié)局壯士殞命

　　尾聲秦王目眩

　　六、精彩語(yǔ)段賞析

　　1.師生共同確定精彩情節(jié)

　　板書(shū)：求取信物易水送別廷刺秦王

　　2.感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段

　　求取信物分角色朗讀

　　易水送別全體朗誦

　　廷刺秦王單人朗誦

　　3.分組討論：

　　(1)分三組，分別討論三個(gè)精彩片段。

　　(2)討論內(nèi)容，精彩從何而來(lái)。任選自己的看法。

　　提示：或人物性格或人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等或?qū)懽骷记苫蚱渌?/p>

　　三組分別派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥

　　求取信物

　　荊軻與樊於期的對(duì)話(huà)，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性。

　　易水送別

　　場(chǎng)面描寫(xiě)

　　1抓住特點(diǎn)白衣冠

　　2突出重點(diǎn)荊軻

　　3顧及全面其他人物

　　4結(jié)合寫(xiě)景風(fēng)蕭蕭兮易水寒

　　烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。

　　如，白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒

　　廷刺秦王

　　顧笑武陽(yáng)

　　沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若

　　超人的膽略、非凡的氣質(zhì)(神態(tài))

　　圖窮匕現(xiàn)

　　神勇(動(dòng)作描寫(xiě)短句)

　　倚柱笑罵

　　視死如歸(神態(tài))

　　4.總結(jié)歸納(荊軻這一人物性格及塑造人物的手法)

　　反面觀點(diǎn)僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。

　　七、結(jié)束語(yǔ)

　　xxx

　　八、布置作業(yè)

　　1.整理文中重要實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、古今異義詞、成語(yǔ)等

　　2.對(duì)于荊軻其人其事，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智�！扒G軻是奴才還是英雄，應(yīng)當(dāng)歌頌還是應(yīng)當(dāng)批判”，請(qǐng)結(jié)合課文相關(guān)信息，聯(lián)系歷史背景，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　板書(shū)：

　　荊軻刺秦王

　　精彩情節(jié)人物性格(荊軻)塑造手法

　　求取信物深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府人物對(duì)話(huà)

　　易水送別赴湯蹈火、義無(wú)反顧場(chǎng)面烘托

　　廷刺秦王機(jī)智沉著、視死如歸動(dòng)作、表情

　　《荊軻刺秦王》教學(xué)反思

　　人教版高中語(yǔ)文必修(一)第二單元是古文單元，第二課是《荊軻刺秦王》。學(xué)生剛升入高中這是他們遇到的第一篇比較長(zhǎng)的古文，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這么長(zhǎng)的古文還不是很能適應(yīng)。翻譯課文很重要可是上課如果只是串講點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞的話(huà)恐怕都到不了第二課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能就都沒(méi)有了。要講到“廷刺秦王”一節(jié)時(shí)，課前我寫(xiě)了一段仿古的小段，以備學(xué)生上課討論，正是這個(gè)小段達(dá)到了意想不到的效果。課上我問(wèn)到：為了表現(xiàn)荊軻的勇敢作者是如何刻畫(huà)荊軻的。學(xué)生找到了14段：“軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔�！睂W(xué)生分析了這段中動(dòng)詞的使用很精彩，這時(shí)我在大屏幕上顯示我預(yù)先寫(xiě)好的一段，“軻未至秦王之身，秦王驚愕而盡失其度，自引而起，絕華服袖，且欲奔至殿下，方是時(shí)，秦王欲拔劍，劍長(zhǎng)無(wú)以拔，操其室呼曰：‘為之奈何，為之奈何?’時(shí)恐急，劍堅(jiān)，惶急，不知所為，故不可力拔以擊軻�！睂W(xué)生很好奇順口問(wèn)道作者是誰(shuí)，為了不露餡，我說(shuō)道這是后人在看到《戰(zhàn)國(guó)策》這段時(shí)進(jìn)行了一下改動(dòng)。我們進(jìn)行一下對(duì)比，你認(rèn)為這兩段那一個(gè)更能表現(xiàn)荊軻的性格特點(diǎn)。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了有的說(shuō)原文好因?yàn)槎潭�有力�?dòng)詞很緊湊，有的學(xué)生說(shuō)后人寫(xiě)得好，因?yàn)閷⑶赝醯幕艁y寫(xiě)得很生動(dòng)，更能襯托荊軻的沉著和勇敢。學(xué)生爭(zhēng)辯起來(lái)，課堂開(kāi)始打破了沉寂，學(xué)生中有的還用這篇文章的總體風(fēng)格來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我總結(jié)過(guò)后，補(bǔ)充了了一句，剛才你們爭(zhēng)辯的這個(gè)“后人”遠(yuǎn)在天邊近在眼前，這下教室比剛才更“熱鬧“了，在這種“熱鬧”中我小小的虛榮心竟讓學(xué)生給勾了出來(lái)，下課后學(xué)生圍著我要把剛才上課時(shí)展示的那段話(huà)抄寫(xiě)下來(lái)，我也有了自己的“粉絲”。課后回到辦公室，我靜靜的想其實(shí)老師工作不僅是在教學(xué)中得到學(xué)生的尊重，更多是也在教學(xué)中得到一種滿(mǎn)足得到一種崇拜，這樣學(xué)生也會(huì)在這種崇拜中會(huì)更好的接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

　　在學(xué)校走廊上懸掛著一幅宣傳畫(huà)，在夕陽(yáng)的映襯下襯出幾個(gè)大字“教師的成功就是要?jiǎng)?chuàng)造出值得自己崇拜的人”。誰(shuí)創(chuàng)造了這幾個(gè)字已經(jīng)不可考了，但這幾個(gè)字就像它的作者一樣同樣是一個(gè)不可解的迷。我試著猜想過(guò)，教師的工作是要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生，難道學(xué)生是教師值得自己崇拜的人?這個(gè)思維邏輯的結(jié)果讓我自己都笑了。但這幾個(gè)迷一樣的字從我上班以來(lái)就吸引著我，也許某個(gè)不經(jīng)意的.一天這個(gè)迷就會(huì)被我不經(jīng)意的解開(kāi)吧。

　　但是這也許是一種教學(xué)中的觀點(diǎn)，能值得自己崇拜的人身上必然是有值得自己學(xué)習(xí)的地方教師在教學(xué)中從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，這難道不是教學(xué)中的觀點(diǎn)：教學(xué)相長(zhǎng)。

　　上班后一次與一位退休老師的聊天竟然讓我有所領(lǐng)悟。創(chuàng)造出使自己崇拜的人的第一步就是要?jiǎng)?chuàng)造出崇拜自己的人。曾經(jīng)與一位退休的老師談天，他講起了他上課時(shí)的一件趣事。有一次上課學(xué)生不是很感興趣，他將講解的短詩(shī)寫(xiě)在了黑板上，在黑板的另一側(cè)他寥寥數(shù)筆勾勒出了一幅簡(jiǎn)筆山水畫(huà)。學(xué)生沒(méi)有想到自己的老師如此的多才多藝，而且從此他多了很多的“粉絲”。看來(lái)老師不僅要得到學(xué)生尊重，最好是得到學(xué)生的崇拜�？墒潜救艘徊粫�(huì)吹拉二不會(huì)彈唱，上課時(shí)倒是引經(jīng)據(jù)典偶吟詩(shī)句，但是如果是數(shù)學(xué)老師的話(huà)可能會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)老師很有學(xué)問(wèn)，但是作為語(yǔ)文老師這就是很平常的事了。這個(gè)問(wèn)題有些難，但機(jī)會(huì)往往就在平時(shí)的講課中，而且是悄悄來(lái)到你身邊。

荊軻刺秦王教案14

　　教學(xué)目標(biāo)（課件展示）：

　　1、復(fù)習(xí)《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)知識(shí)，積累文學(xué)常識(shí)，積累文言文常見(jiàn)的字詞和句式。

　　2、學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)的方法和作品的敘事結(jié)構(gòu)和敘事藝術(shù)。掌握人物形象和刻畫(huà)人物的手法和人物深層次的精神品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)以荊軻為代表的義士，以國(guó)家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨得失，舍生取義，為國(guó)家危亡而英勇獻(xiàn)身的愛(ài)國(guó)精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、積累和歸納常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)和句式，學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)的技能方法。正確評(píng)價(jià)人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)文言知識(shí)，梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，理解人物形象。

　　教學(xué)方法：講讀、討論

　　教學(xué)工具：多媒體

　　教學(xué)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：概括故事情節(jié)，疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞。

　　一、導(dǎo)入

　　師問(wèn)：多慷慨悲歌的燕趙大地上，英雄豪杰輩出，同學(xué)們知道的有哪些呢？

　　學(xué)生舉例，教師最后點(diǎn)出荊軻并引入人物介紹以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（板書(shū)：題目作者）附：（人物簡(jiǎn)介）

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。（課件展示）

　　二、教學(xué)目標(biāo)（課件展示）

　　三、文學(xué)常識(shí)及背景介紹（課件展示）

　　1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》課文節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策燕策》。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》又稱(chēng)《國(guó)策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的丈學(xué)價(jià)值。原書(shū)沒(méi)有標(biāo)題，課文題目都是后加的。

　　2、故事發(fā)生背景

　　《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（滅趙是公元前222年），秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍？？以后，就是課文記敘的情況。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

　　四、作為燕趙兒女，讓我們懷著一顆對(duì)荊軻的敬佩之心去聽(tīng)去讀（音頻范讀資料、課件展示正音）

　　1、聽(tīng)讀、正音

　　淬（cuì）憐；—這也便是荊軻的謀略在執(zhí)行過(guò)程中暴露的缺點(diǎn)！由此看來(lái)，荊軻如果采取正確的決斷，堅(jiān)持正確的選擇，那么秦王會(huì)必死無(wú)疑了吧！然而，歷史是不能容許我來(lái)予以假設(shè)的，真實(shí)的歷史殘酷地說(shuō)明了荊軻還是犯有嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

　　但是我們不能因此就將荊軻否認(rèn)，在他身上，我們還是可以看見(jiàn)許多非常崇高的精神。

　　首先，他十分忠誠(chéng)，忠于國(guó)家，忠于自己的主人太子丹。人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人都只有一次，但是他卻能在一個(gè)國(guó)家陷入危難之際，以壯士的身份挺身而出，絲毫不為自己的性命著想，為了國(guó)家他可謂是“明知山有虎，偏向虎山行”，而太子丹對(duì)他稍微失去了點(diǎn)耐心他就十分過(guò)意不去，甚至改變了他等朋友的計(jì)劃。這在客觀上也減少了他成功的可能性。荊軻如此“竭盡忠誠(chéng)，至死方休”，也完全稱(chēng)得上是“士為知己者死”了吧。

　　第二便是他的俠肝義膽，他雖然謀略出現(xiàn)失誤，但是十分有膽識(shí)：荊軻明明早在易水河畔慷慨悲歌時(shí)就早已知道自己的下場(chǎng)，他“心知去不歸，徒有世后名”可是他依然義無(wú)反顧，為了自己的`國(guó)家慷慨赴死，這樣的俠肝義膽難道不是可歌可泣的嗎？

　　壯士荊軻有一種像革命先烈一樣的要為革命拋頭顱，灑熱血的精神，他的舍身告訴我們，忠心為國(guó)，不畏犧牲，乃英雄所為。雖然他的做法并不可取，可是他的精神應(yīng)該為我們所稱(chēng)道！我們應(yīng)該做一個(gè)像荊軻一樣能為祖國(guó)付出一切的愛(ài)國(guó)者！

　　“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還�！币姿�畔的這首悲壯的歌至今傳唱不衰，荊軻作為一名勇士而被世人頌揚(yáng)。荊軻刺秦未遂的歷史事件，千百年來(lái)都為文人們深感遺憾，無(wú)數(shù)的詩(shī)詞文賦，都是以暴君來(lái)形容秦王，而肯定荊軻的英雄行為和俠義精神。然而從戰(zhàn)國(guó)歷史中政治成敗的角度去審視這個(gè)歷史事件時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)更多的值得思考的東西�！叭耸掠写�謝，往來(lái)成古今”，前人誤入失敗的陷阱，可作為我們今天行事的前車(chē)之鑒；而前人獲得的成功經(jīng)驗(yàn)，可作為我們繼續(xù)前進(jìn)的路標(biāo)。

荊軻刺秦王教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助注釋、譯文讀懂《史記》刺客列傳荊軻部分原著片段。

　　2、感知《史記》史學(xué)價(jià)值及文學(xué)地位，建立對(duì)《史記》的濃厚興趣。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《史記》卷八十六刺客列傳荊軻部分荊軻刺秦王片段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入。

　　我們剛學(xué)過(guò)一篇課文《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》，魯迅先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)《史記》——“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”（PPT：魯迅評(píng)價(jià)《史記》），意思說(shuō)《史記》史料價(jià)值與文學(xué)地位都很高。

　　有一首詩(shī)來(lái)自《史記》（PPT：《易水歌》）。教師講荊軻刺秦王的故事。

　　我們進(jìn)行課外閱讀，有時(shí)會(huì)遇到一些古文，如何去讀懂它們呢？剛才老師講了荊軻刺秦王的故事，想不想看一看《史記》中司馬遷是如何記載這段故事的。

　　2、學(xué)習(xí)送別片段（PPT：送別片段）。

　�。�1）初讀。輕聲閱讀，對(duì)照注釋看看能否讀懂每一句話(huà)。

　　（2）再讀。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)譯文，找一找與這段文字相對(duì)應(yīng)的譯文。讀一讀譯文，再讀一讀古文，試著對(duì)古文進(jìn)行解釋。

　�。�3）三讀。理解了意思，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)意思試著斷句，將古文讀通順。

　�。�4）對(duì)這段文字，你有沒(méi)有疑問(wèn)？

　　①為什么太子及賓客都穿戴著白衣白帽前來(lái)為荊軻送行？所以人們的心情都是怎樣的，文章當(dāng)中哪些地方可以看出這種心情？

　�、谇G軻知道這一去再也不能回來(lái)嗎？那他表現(xiàn)得如何？為什么荊軻連頭都不回一下？

　�。�5）讀懂了文字的意思，我們就可以與他們進(jìn)行心靈的溝通，誰(shuí)能讀出這些文字所蘊(yùn)含的情感。

　�。�6）小結(jié)歸納學(xué)習(xí)古文的方法。

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下剛才我們讀懂這段古文運(yùn)用了哪些方法。

　�、俳柚�注釋?zhuān)�逐句理解古文�?/p>

　�、诮柚�譯文，整體把握古文。

　�、劢Y(jié)合理解，讀準(zhǔn)讀通古文（PPT：學(xué)習(xí)古文的方法）。

　　3、學(xué)習(xí)刺秦片段

　　荊軻是如何刺殺秦王的呢，我們先來(lái)看一段視頻（PPT：荊軻刺秦視頻）。

　　《史記》中有這樣一段敘述（PPT：刺秦片段）。

　　（1）自學(xué)。運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的閱讀古文的方法自讀荊軻刺秦片段。

　�。�2）交流學(xué)習(xí)情況。

　�。�3）荊軻是如何刺殺秦王的，圈出具體描寫(xiě)荊軻行刺動(dòng)作的詞語(yǔ)（板書(shū)：把、揕、逐、擿）。

　　理解這些詞語(yǔ)嗎，揕和擿能否對(duì)調(diào)？從這兩個(gè)詞我們可以看出司馬遷用詞的準(zhǔn)確。我們來(lái)看看白話(huà)文是怎么描寫(xiě)這些動(dòng)作的`，你發(fā)現(xiàn)古文和白話(huà)文有什么區(qū)別？

　　靠近就抓住秦王的袖子刺，離得遠(yuǎn)了就將匕首投向?qū)Ψ剑瑥闹形覀兛梢钥闯銮G軻什么特點(diǎn)（板書(shū)：冷靜機(jī)智）。

　　除此之外，荊軻還表現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)？（勇敢）的確，荊軻是抱著必死的信念來(lái)到秦國(guó)的，從文章當(dāng)中你能看出他面對(duì)死亡毫無(wú)懼色嗎？

　　但我告訴你，《史記》中剛剛出場(chǎng)的荊軻可不是如此大無(wú)畏的（PPT：荊軻懦弱的一面）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？

　　為什么一個(gè)看似這樣懦弱的人能夠演繹出這么悲壯的一幕的呢？就在生命的最后一刻，荊軻想到的是什么？（板書(shū)：信守諾言）

　　雖然，荊軻刺秦王未能成功，但是荊軻以死報(bào)恩，好不悲壯�；叵霐�(shù)日前易水河畔太子丹送行的一幕，荊軻可以含笑了。（PPT：《易水歌》）

　　這歌聲伴著高漸離凄約哀婉的筑聲，每一個(gè)音符都是一行傷心淚，讓我們一起讀《易水歌》。

　　士為知己者死，蕭蕭易水河的風(fēng)剪不斷荊軻一往無(wú)前的決心，讓我們讀出這份決然(再讀《易水歌》)。

　　4、小結(jié)。

　　一把劍，一首詩(shī)，一段佳話(huà)。利劍配俠客，鑄劍大師歐冶子傾畢生心血鑄就五把利劍，湛盧、純鈞、勝邪、巨闕與魚(yú)腸，就是這把魚(yú)腸劍演繹了一段同樣蕩氣回腸的故事，同學(xué)們?nèi)绻�你感興趣，不妨利用今天的學(xué)習(xí)方法去讀一讀《史記·刺客列傳》中專(zhuān)諸這位刺客。當(dāng)然，不僅如此，正如魯迅講《史記》是無(wú)韻之離騷，精彩對(duì)于他從來(lái)就不缺少，如果利用今天我們學(xué)習(xí)的方法多充實(shí)自己，一定會(huì)給我們的閱讀生活增添更多樂(lè)趣。

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