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自然之道的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的自然之道的教案,歡迎閱讀與收藏。
自然之道的教案1
一、教材分析
人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題,而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游,看到一只幼龜把頭探出巢穴,被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡瑁屍浒延敱虼蠛。后來,成群的幼龜(shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚貫而出,結(jié)果成了食肉鳥的美餐,令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性,知道如果違背自然規(guī)律,往往事與愿違,好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然,感受自然的神奇,與自然和諧相處。
學(xué)習(xí)本課,要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以疑促讀,讀中感悟,在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生認(rèn)識本課7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;會(huì)寫課文中的詞語,指導(dǎo)不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容,得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)理解詞語、運(yùn)用詞語的方法,體會(huì)詞語在表情達(dá)意方面的作用;能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)本課,能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的神奇,產(chǎn)生探究大自然的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件及相關(guān)材料。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入,引發(fā)興趣。
談話導(dǎo)入:剛才我們一起游覽了青島的海底世界,今天我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看,讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。
1.了解題目意思,初識“自然之道”。
這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解,教師點(diǎn)撥。
2. 檢查課前預(yù)習(xí)情況,依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)學(xué)生聽寫詞語,教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤,著力指導(dǎo)難寫的字。
(2)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點(diǎn)并分類;教師評價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖:初識“自然之道”,從題目字面上了解什么是“自然之道”,此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情,針對學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),以學(xué)定教;其次,掃清字詞障礙,為理解內(nèi)容做準(zhǔn)備;發(fā)現(xiàn)詞語特點(diǎn)并分類,進(jìn)行詞語積累的歸類訓(xùn)練,同時(shí)也為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
(二)整體感知,自主質(zhì)疑。
1.整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想,他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導(dǎo)。
2.概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——教師進(jìn)行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會(huì)概括(學(xué)會(huì)一種概括文章主要內(nèi)容的方法)
3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑,教師篩選出重點(diǎn)問題,深入探究。
【設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過對概括方法的引導(dǎo)與提煉,學(xué)生學(xué)會(huì)用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容,掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后,抓住文章中的主要矛盾沖突,引發(fā)質(zhì)疑,找出質(zhì)疑點(diǎn),以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),真正做到以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以疑促讀,探究體驗(yàn),深入感悟!
(三)深入文本,體驗(yàn)感悟。
本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問題,結(jié)合四年級學(xué)生實(shí)際,一步步進(jìn)行深入探究。
1.學(xué)習(xí)三、四自然段:研究“救”的原因,體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹,感受自然的神奇等?nèi)容。
(1)抓住有關(guān)詞句,理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>
學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句,讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>
(2)抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無其事”等理解詞義;結(jié)合詞語,讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x,進(jìn)行有感情地朗讀,在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。
有感情地朗讀第三、四自然段。
(3)教師小結(jié):總結(jié)內(nèi)容,歸納方法。
【設(shè)計(jì)意圖:充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn),借助語言文字,抓住關(guān)鍵詞語,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,學(xué)會(huì)通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會(huì)詞語在表情達(dá)意方面的重要作用,突出第二學(xué)段的特點(diǎn);在理解詞句的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)情感!
2.學(xué)習(xí)五至八自然段:研究“害”的慘烈,突出對幼龜?shù)摹皞Α,體會(huì)愚不可及等。
(1)教師創(chuàng)設(shè)情境,默讀課文5-8自然段,畫出有關(guān)句子,體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂朗讀,讀中感悟。
想象當(dāng)時(shí)的情景,進(jìn)行寫話練習(xí),通過“語言表達(dá)”豐富原文畫面,以寫促悟。
(3)感情朗讀,觸動(dòng)學(xué)生情弦。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟,讀中悟情,以寫促悟,寫中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容,受到震憾,觸動(dòng)心靈,提高朗讀能力。利用寫話練習(xí),實(shí)現(xiàn)寫中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場面,提高運(yùn)用詞語的表達(dá)能力,也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊!
3.探究“救”了一只,卻“害”了更多只的多重原因,反復(fù)揣摩,觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。
為什么這樣一片好心救了一只幼龜,卻害了更多的幼龜呢?
(1)探究原因:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文,學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩,由淺入深地悟出“救一只,害更多”的.多重原因,體會(huì)出人們的愚不可及,領(lǐng)悟道理。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等,角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會(huì)愚蠢,得到啟迪。
4.教師小結(jié):正如大家所言,人類在自然面前是渺小的,所以要多了解自然,尊重自然,敬畏自然,才能不違背自然規(guī)律,否則,不了解、不尊重自然,堅(jiān)持已見,違背自然規(guī)律,往往事與愿違,“好心”也容易辦“壞事”。
【設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道,引發(fā)思考。在表達(dá)交流中,解決疑問,悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示,在入境體驗(yàn)與情理交融中,感悟“自然之道”的真正含義,觸動(dòng)心靈,受到啟示!
(四)拓展延伸,布置作業(yè)。
1.推薦閱讀:剛才我們解決了大家的疑問,你還有哪些感興趣的內(nèi)容?推薦閱讀內(nèi)容。
2.探究寫作:觀察生活中的動(dòng)、植物等,看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫下來。
【設(shè)計(jì)意圖:課前準(zhǔn)備,由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人,激發(fā)了探究興趣;課中探究,深入理解了幼龜入海的自然之道,悟出了人們愚不可及的多重原因,得到人生的啟迪;課后拓展,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然,進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個(gè)設(shè)計(jì),從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思,注重了與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)了大語文觀,注重了探究、體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了對方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用,發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng),體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)!
自然之道的教案2
教學(xué)目標(biāo):
、僬J(rèn)識2個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
、谟懈星榈乩首x課文,理解課文資料,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
、圬S富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
、僬J(rèn)識2個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
、谟懈星榈乩首x課文,理解課文資料,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
教學(xué)具準(zhǔn)備:教師課前在小黑板上抄寫:①生字新詞。②重點(diǎn)的句子。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
●讀順課文,感知課文資料
、僬勗拰(dǎo)入:同學(xué)們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機(jī),也充滿神秘。這天,你們將和老師一齊走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》(板書),相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。
②懸疑讀文:讀課文題目,“自然之道”指的是什么意思?帶疑初讀課文,感知課文。
自主識字。
a、提示學(xué)生利用竅門,讀準(zhǔn)字音。找出難讀難寫的字,研究特點(diǎn)。
b、同桌交流,相互識認(rèn)。
c、著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字,并由學(xué)生展示自己的學(xué)法,落實(shí)識與寫)
讀課文。
a、給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號,多讀幾遍,或與同學(xué)合作讀。
b、交流練讀狀況。由學(xué)生自己選取自然段讀,相互推薦讀,老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過程中要求其他人認(rèn)真傾聽,讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的'字詞句,教師要讓學(xué)生讀到位。
整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文,再讓其組織語言來說。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:透過讓學(xué)生自己讀課文,自己認(rèn)識字詞,主要目的是讓他們對課文有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識,為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
●探讀課文,讀出自我發(fā)現(xiàn)
、僮灾魈阶x:指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,讀出重點(diǎn),讀出感情,與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的資料讀課文。
、谛穆曂侣叮
a、與同桌相互交流;
b、在全班展示自己的讀書體會(huì)。教師做要點(diǎn)板書。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:資助交流自己的看法,不僅僅提高學(xué)生的自學(xué)潛力,還給了學(xué)生充分展示自己口語表達(dá)的潛力。)
第二課時(shí)
●精讀課文
①著眼學(xué)生感悟,抓點(diǎn)精讀。
“叼就叼去吧,自然之道就是這樣的。”向?qū)窃谑裁礌顩r下說這句話的?引導(dǎo)學(xué)生用課文資料回答后,再做深入探究。(問學(xué)生有什么問題)
a、學(xué)生提問并品讀:為什么說“似乎在偵察”?(是“我”見到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測,但并不了解真的是這樣)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么狀況?(“突然”“啄”“拉”)向?qū)г鯓幼觯?/p>
b、學(xué)生提問并品讀:向?qū)г鯓訒?huì)是這樣的態(tài)度?(“若無其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事?他為什么不給“我們”解釋?(應(yīng)對的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見死不救”、狀況十分緊急)
c、理解“自然之道”并導(dǎo)讀(學(xué)生各抒己見,教師延遲評價(jià),從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)資料),那么,“我們”干的是一件什么事?
“我們干了一件愚不可及的蠢事!保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬海磕敲,之后到底發(fā)生了什么?
a、學(xué)生讀書,抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。
b、(幼龜:“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”(要經(jīng)過一大段沙灘,無遮無攔),它們可能會(huì)想什么?
食肉鳥:“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。(可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì))它們又會(huì)想些什么?
a、讀課文最后一句話,體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。
③著眼學(xué)生體驗(yàn)。
a、回歸課題,引發(fā)話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的)
違背“自然之道”的后果。(自作聰明,只能好心辦壞事,聰明反被聰明誤)
怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。(結(jié)合課文,聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留,談山澗小魚難在魚缸生存,談老虎圈養(yǎng)便失去野性,談溫室難育參天大樹,以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣)
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀本文經(jīng)典句子,主要目的是使學(xué)生能對本文的主題有一個(gè)更為深刻的理解,并從中受到啟發(fā),有所收獲。)
●走出文本,開展實(shí)踐活動(dòng)
、賹(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示,明確活動(dòng)目的及要求。
②自由組合,分小組討論確定活動(dòng)資料及拿出活動(dòng)安排,全班交流。(要求選定組長,搞好分工,排好時(shí)間,并作好相關(guān)記載──能夠以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映)
③學(xué)生分組行動(dòng),要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。(也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的主要是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的潛力。)
反思:
自然之道的教案3
【教材分析】
1.教材地位及作用
《自然之道》是人教版小語教材四年級下冊第三單元中的一篇文章。課文按事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊(duì)來到加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),要向?qū)О延敱虼蠛!=又,成群的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)認(rèn)識文中的生字,理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭先恐后、若無其事、響徹云霄等詞語!
(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
(3)豐富學(xué)生的見聞,激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;
難點(diǎn):理解向?qū)У脑,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
【學(xué)情分析】
學(xué)生處于四年級的下半學(xué)期,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。而自然科學(xué)方面的課文又歷來是學(xué)生很感興趣的,所以,這篇課文所講述的故事學(xué)生定會(huì)喜歡。教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),把學(xué)生帶入故事的情境中,使學(xué)生興趣盎然地了解課文的主要內(nèi)容。但對于向?qū)Шx深刻的話、對“自然之道”這一詞語的理解以及文章所表達(dá)的思想感情,體會(huì)起來還是具有一定的難度的。教師要從實(shí)際出發(fā),抓住文中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)人物情感變化來理解文章所要表達(dá)的情感。
【教學(xué)策略】
教學(xué)中立足學(xué)生,立足文本,立足學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高。教學(xué)時(shí),從標(biāo)題的`質(zhì)疑,從文中的重點(diǎn)句生發(fā)出去,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對話;通過師生的有效互動(dòng)、生與生之間的合作探究,尋求問題的答案,感悟文章的精髓;通過潛心會(huì)文的讀書,好詞佳句的品析,恰倒好處的讀寫結(jié)合,達(dá)到豐富學(xué)生見識,陶冶學(xué)生情感,提高學(xué)生語文能力的目的。
【教學(xué)過程】
課前讀導(dǎo)讀部分,了解我們第三組應(yīng)該杰出的內(nèi)容。
指學(xué)生用一句話來說說我們第三組要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?
老師總結(jié):
第三組課文將進(jìn)一步帶領(lǐng)我們走進(jìn)大自然,關(guān)注大自然、了解大自然,并從中受到有益的啟示。下面我們先來觀察一組圖片。
放映圖片。
老師介紹:
這是雷達(dá),是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的方式設(shè)計(jì)出來的,電子蛙眼防水?dāng)z像機(jī)可以在水下攝像,潛水艇是從鯨魚的身上得到啟示發(fā)明出來的,飛機(jī)是根據(jù)鳥類飛行的原理設(shè)計(jì)的,后來又從蜻蜓等動(dòng)物身上得到啟示,進(jìn)行了改進(jìn)。
大自然是美麗而神奇的,下面就讓我們來欣賞幾處自然風(fēng)光。
看完了圖片,你最想說的一句話是什么?
今天,我們先來學(xué)習(xí)第三組的第一課《自然之道》。板書課題。
指名讀一讀課題,齊聲讀課題。
讀了題目,你有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
一、直接引入,質(zhì)疑激趣
師:今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然帶給人類的啟示。
(簡單的導(dǎo)入,開篇的質(zhì)疑,既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。)
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,爭取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,注意這些詞語的發(fā)音。
2.出示詞語,檢查認(rèn)讀與理解情況。
出示:企圖情愿蠢事補(bǔ)救偵察爭先恐后欲出又止
若無其事魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見死不救
3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事?
出示課文主要內(nèi)容的格式:
指名說,然后總結(jié):“我”和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龜,而傷害了許多幼龜。
(給學(xué)生充分的時(shí)間讀書,才能更好地進(jìn)行閱讀理解;而解釋詞語更是不容忽視的問題——有很多教師對課文中的詞語置之不理,這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差、詞語積累少的一個(gè)主要原因。)
三、深入研讀,體會(huì)文意
激發(fā)興趣:
我們來到南太平洋加拉巴格島,就是為了觀察幼龜怎樣入海,怎么會(huì)傷害那么多幼龜呢?
(一)、學(xué)習(xí)課文3—5自然段
1.默讀課文3段,把描寫幼龜?shù)木渥赢嫵鰜,讀一讀,體會(huì)一下幼龜為什么要這樣做,并且想一想:哪個(gè)詞語用得好,為什么?
2、學(xué)生讀有關(guān)的句子。
3、出示句子:
突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全。
學(xué)生齊聲讀句子。
指一位學(xué)生到前面來學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。
老師和那個(gè)學(xué)生談話:
你為什么要這么做?你的心里在想什么?
假如你遇見食肉鳥會(huì)怎樣做?外面沒有食肉鳥你會(huì)怎樣做?你真是個(gè)稱職的小偵察兵,同伴們非常相信你。
同學(xué)們,根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫,你覺著那一個(gè)詞語用得更好,好在哪里?
師:可就在幼龜躊躇不前,拿不定主意的時(shí)候,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把他拉到沙灘上去?吹竭@種情景,我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢?
讀第四自然段,思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫一畫有關(guān)的句子,想一想為什么?
指名說我們態(tài)度是:板書:緊張、焦急
請讀一讀有關(guān)的句子。再指導(dǎo)讀,怎么才能讀出緊張焦急的感情?
向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書:若無其事、極不情愿
請讀一讀有關(guān)的句子。
出示句子:向?qū)魺o其事地說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”
板書我們緊張焦急
向?qū)魺o其事極不情愿
指導(dǎo)朗讀:(2)若無其事是什么樣?該怎樣讀?
4.教師采訪學(xué)生:你就是向?qū)В垎柲銥槭裁磿?huì)這樣說呢?
可能出現(xiàn)的回答:(1)向?qū)]有同情心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性,知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒有意識到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重;(4)也許他更喜歡鳥類,他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。
再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去。
你從極不情愿又看出了什么?
(向?qū)Х浅2辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,心里過意不去,就只好抱起小海龜,按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)
指導(dǎo)讀:這句話應(yīng)該怎樣讀?
那只小海龜?shù)镁攘耍覀儜?yīng)該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫道:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。
(抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)、通過多種形式的讀書活動(dòng)以及有價(jià)值的討論更能加深學(xué)生對文本的理解,為有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了保證。)
(二)學(xué)習(xí)課文6-8段。
首先來回答:為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說,注意表達(dá)的順序。
1、說到偵察兵時(shí),
2、教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——
3、從這些紅色的詞語中,你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩啵紶幹蛲馀?
4、怎么讀?
5、老師問學(xué)生:你就是巢穴里的一只小幼龜,你來告訴大家,你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜?
(我們派出去的偵查兵沒有回來,他肯定看到外面沒有危險(xiǎn),而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn),他會(huì)返回巢穴中的。)
這說明了向?qū)Пё吡诵『}斒墙o了后面的小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴,接著又導(dǎo)致了什么后果呢?
學(xué)生接著談一談。
老師:數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時(shí),又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象,選出其中一種情況寫一寫,看誰寫的具體形象。
1.引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖,想象當(dāng)時(shí)情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來,使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈,幾下子就把幼龜(shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺,四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時(shí)——
一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒有張開口,就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,忽然聽見同伴一聲慘叫,它還沒有回過神來,就——
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時(shí)——
一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行,終于到達(dá)了海邊,它激動(dòng)地想:“我終于可以在美麗的大海里生活了!蓖蝗弧
……
學(xué)生讀自己寫的句子。
老師:我們親眼目睹了這樣凄慘的場景,感到了震驚,急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I救著小海龜,累得氣喘吁吁,但是這已經(jīng)無濟(jì)于事了,對小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——
出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解。
(1)不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。
老師:食肉鳥們因?yàn)槌粤藷o數(shù)的小幼龜而高興地叫著,但是活下來的小海龜這時(shí)候會(huì)怎樣想?它們會(huì)對我們說什么呢?
采訪學(xué)生:你會(huì)說什么?
假如你就是那只小小的偵察兵,你在大海里也親眼目睹了這一切,你是不是應(yīng)該為我們就了你而感到高興呢?
學(xué)生回答。
老師總結(jié):
我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒有得到幼龜們的感謝,所以——
出示句子:
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
從這兩句話,你體會(huì)到了什么?
板書:傷心
(2)比較句子,體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!
師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。)
板書:悲傷
根本可以換成什么詞語?
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)
師:再次讀這個(gè)句子,感受向?qū)У谋瘋。指讀、齊讀。
(展開想象,讀寫結(jié)合;句式對比,體會(huì)用意。達(dá)到了寫作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的。)
師小結(jié):看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃,他對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的,也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來危險(xiǎn),但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然,也許他也沒有意識到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。
2.談感悟、談啟示。
同學(xué)們,這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
(可能出現(xiàn)的回答:大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明,要知道,有很多時(shí)候,聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;…)
3、師小結(jié):同學(xué)們說得好,這個(gè)故事就是要告訴我們,要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。(板書:遵循)
布置作業(yè):
在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律,發(fā)生的后果總是事與愿違,都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下,下節(jié)課交流。
(采用聯(lián)系對比等方法,進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感,使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育)
附:板書設(shè)計(jì)
我們緊張焦急傷心
自然之道
(遵循)向?qū)魺o其事極不情愿悲傷
自然之道的教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2。有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3。豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時(shí)
閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
1。指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
2。今天,我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
自由朗讀,自主預(yù)習(xí)
1。按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意。
2。出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3。指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
4。匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
以演促讀,感悟“蠢事”
1。出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。
2。演中促讀,演中理解:
a。請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評價(jià),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,范寫“啄”字。
b。先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3。想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
4;卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆?
5。比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié),完成練習(xí)
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”
1。觀察課文插圖,說說圖意。
2。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
3。默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)自己的`感受。
4。指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。
5。比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a。向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”
b。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!
6。感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!
明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
1。讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排,說一說活動(dòng)方式與要求。
2。分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。
3。全班交流,教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
4。課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。
自然之道的教案5
【教材分析】
《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:一群旅游者出于同情心,從食肉鳥口中救下一只幼龜,卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息傾巢而出,導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了自然之道不可違的自然規(guī)律。
【學(xué)情分析】
學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,喜歡探究大自然的奧秘,對自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文,學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是,學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習(xí)本課,除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)大自然,探究自然的規(guī)律,并學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟迪,有效利用大自然為人類造福。因此,要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,在讀中感悟,在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時(shí),加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,注重學(xué)科整合,搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
以疑促讀,以讀促思,讀中感悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對話,領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理,幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解向?qū)У脑,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶上節(jié)課內(nèi)容,用先再然后說說本文寫了一件什么事?
二、初讀課文,整體感知
。、請大家自由讀全文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子。對自己感興趣的內(nèi)容,可以多讀幾遍,不懂的問題,請?jiān)跁献龊糜浱枴?/p>
。、指名分節(jié)朗讀,注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。
三、演中促讀,演中理解
1、小組合作學(xué)習(xí)1~4自然段。
、 讀明白了什么請說說?
、 提出不明白的問題討論交流。
、 當(dāng)那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí),對此我們與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同?找出文中有關(guān)詞句,完成下表。(見大屏幕)
神態(tài)語言我們 向?qū)?/p>
2、向?qū)Ш臀覀優(yōu)槭裁从型耆煌膽B(tài)度呢?
3、最終向?qū)г谑裁辞闆r下救那只幼龜?
4、表演讀3、4自然段,著重全體向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[藏的對自然之道的真知灼見。
5、感悟啟示:
如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的'同伴,你們一定從這件事中受到了教育,得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。
這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前,我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過具體事例告訴我們:如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。
請大家再次用心讀課文,細(xì)細(xì)體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?
例舉一、兩件,在班上說一說,議一議。
【板書設(shè)計(jì)】
。、自然之道
我們救一只幼龜 誤導(dǎo)眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食
(違反自然之道──→事與愿違)
自然之道的教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、會(huì)寫14個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
【課前準(zhǔn)備】
教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、整合導(dǎo)入
1、閱讀單元導(dǎo)讀,了解本單元的主題以及要求,并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。
(從整體入手)
2、同學(xué)們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機(jī),也充滿了神秘。今天,我們,就將走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。
二、自由朗讀,疏通字詞
1、自讀課文:
要求:讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。(遇到不認(rèn)識的字,注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣)
2、認(rèn)讀生詞:
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及
氣喘吁吁 響徹云霄
(小黑板展示,對于“若無其事”等詞語,可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演等方式理解)
3、名分段讀課文。要求:把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。
(對于比較難讀的句子,可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)
4、初讀交流:
讀了課文,你知道了什么?還有什么地方不懂?
(注意:要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納,并及時(shí)解決;若不能馬上解決,可以簡單板書,在后面的教學(xué)中相機(jī)處理,在此環(huán)節(jié)上絕對不能走形式。)
三、入情入境,感悟“蠢事”
1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
方法:這是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色演這個(gè)情景。
注:要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來深入研讀,對于細(xì)節(jié)部分要反復(fù)推敲,不能讀讀了事,還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來,如“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止……”就要把幼龜當(dāng)時(shí)的神態(tài)、眼神體會(huì)出來。
2、演中促讀,演中理解:
、 請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽邊看。表演后評議,教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”這兩個(gè)字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的'表演,范寫“啄”字。
⑵ 先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語,如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景,分組再說一說。
4、討論:
我們干了一件什么“蠢事”?
5、比較句子:
我們干了一件蠢事?
我們干了一件愚不可及的蠢事?
注:通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦了壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生多練習(xí)幾遍。
四、本課小結(jié)
本來想幫助幼龜,結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物,在讓人惋惜的時(shí)候,它帶給了我們怎樣的啟示呢?下節(jié)課,我們再來看看!
【作業(yè)布置】
抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”
1、請大家看看這幅插圖,想想圖上講了什么?
2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景,請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段,同時(shí)想象:
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)自己的體會(huì)。
4、指名讀自己寫的片段,并表達(dá)出自己的心情。
5、比較句子,體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用。
、 向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!
⑵ 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
6、感悟啟示:
同學(xué)們,如果當(dāng)時(shí)你們就是在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中的一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
二、朗讀全文,歸納大意
1、齊讀課題,再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。
2、朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。
方法:先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就處事小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。
三、明確要求,引出“綜合性學(xué)習(xí)”
1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動(dòng)方式和要求。
2、分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次綜合性學(xué)習(xí)。
3、全班交流,教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師要及時(shí)了解情況。
自然之道的教案7
1.教學(xué)本文,可以參考下面的教學(xué)思路:
。1)自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。教師提出預(yù)習(xí)要求,布置學(xué)生自讀自學(xué)。如,把課文讀兩三遍,達(dá)到正確、流利朗讀;認(rèn)識生字,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意。(2)了解學(xué)情,確定目標(biāo)。教師檢查學(xué)生朗讀是否正確、流利,讓學(xué)生匯報(bào)已讀懂的內(nèi)容,提出疑問,師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。(3)突出重點(diǎn),精讀研討;一個(gè)重點(diǎn)是交流大家的閱讀感受,指導(dǎo)有感情朗讀,主要是結(jié)合具體語境交流;另一個(gè)重點(diǎn)是交流從這件事中受到的啟示,這要結(jié)合全文交流,要注意尊重學(xué)生個(gè)性化的見解──如果不按自然規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮;當(dāng)人自作聰明時(shí),就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律,聰明反被聰明誤等等;對學(xué)生的不同見解,要加以引導(dǎo)。最終學(xué)生要明確做事情要遵循“自然之道”。(4)回顧小結(jié),啟動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.要通過本文的教學(xué),學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容,并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法:先把整篇課文讀一讀,對課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解,然后一部分一部分認(rèn)真閱讀,了解每部分內(nèi)容主要講的是什么,再把每部分內(nèi)容連起來想一想,就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文,不要過于追求主要內(nèi)容概括得特別簡練,學(xué)生能說出大致意思,了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練過程中,逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力,直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡練。這是一個(gè)比較漫長的過程,不要急于求成。
3.小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男,也清晰地展現(xiàn)出各自思想感情的變化:“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。兩者對太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對自然規(guī)律的認(rèn)識,導(dǎo)致了他們在這件事情上做法與感情的不同。要體會(huì)文章的思想感情,就要結(jié)合上下文,采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法,重點(diǎn)體會(huì)“向?qū)А钡脑捳Z與思想感情,并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。具體說來,就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑,結(jié)合課后思考練習(xí)第3題,細(xì)細(xì)體味,“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強(qiáng)烈,更突出了向?qū)碾y過的心情。其實(shí),向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個(gè)激活學(xué)生思維發(fā)表個(gè)性化感受的引發(fā)點(diǎn),可以引起課堂的爭辯:向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只幼龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對呢?
4.本課生字詞較多,要加強(qiáng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去所學(xué)的知識方法!皞、嘲、蠢、徹”的聲母都是翹舌音,“吁(xū)”不要讀成“yū”,“幼”要和“幻”區(qū)別開,“啄”不要少寫一點(diǎn)。必要時(shí),教師要范寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓學(xué)生在查字詞典的基礎(chǔ)上結(jié)合上下文理解,不要照搬詞典意思。
5.關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”。
本課安排了綜合性學(xué)習(xí),目的是提示教師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課的教學(xué)為開始,及早進(jìn)行課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合,把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組的學(xué)習(xí)的始終。綜合性學(xué)習(xí)的目的是把語文學(xué)習(xí)與科學(xué)探究結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中觀察大自然,增長知識,了解大自然,并在這樣的活動(dòng)中,提高語文能力。
組織這次綜合性學(xué)習(xí),首先是要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性,引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法,落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等。可以根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主確定某一活動(dòng)方式:觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)(某一種動(dòng)物、植物或自然現(xiàn)象)、收集資料、調(diào)查訪問、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行小發(fā)明等。其次,活動(dòng)過程中教師要及時(shí)掌握信息,適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)?梢酝ㄟ^與學(xué)生日常交流、召集小組長匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)程、與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、適時(shí)小結(jié)(如學(xué)生的奇思妙想、靈感火花,教師表揚(yáng)典型的人或事,提出注意事項(xiàng))、與家長和任課教師及時(shí)溝通等方式調(diào)控,使學(xué)生保持積極的活動(dòng)心態(tài),應(yīng)用多種方法去發(fā)現(xiàn)與探究。也可以根據(jù)實(shí)際情況,側(cè)重組織某項(xiàng)活動(dòng),把活動(dòng)抓扎實(shí)。
這次綜合性學(xué)習(xí),重點(diǎn)在于使學(xué)生對大自然有新的發(fā)現(xiàn),并從中獲得啟示,要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學(xué)習(xí)有所區(qū)別?梢砸龑(dǎo)學(xué)生采用這兩種思路進(jìn)行:一是直接去觀察,邊觀察邊思考邊發(fā)現(xiàn),特別是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊熟悉的動(dòng)植物或自然現(xiàn)象;二是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀積累,確定重點(diǎn)觀察對象,把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意,乃至動(dòng)手實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來。
《自然之道》A、B案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
③豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上
抄寫:
、偕中略~。
②兩組要比較的句子。
A案
第一課時(shí)
●閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
、僦该x“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
、诮裉欤覀兿葋韺W(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
●自由朗讀,自主預(yù)習(xí)
①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)然段序號,想一想課文大意。
、诔鍪拘『诎,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
、壑该蛲扑]學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
、軈R報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
●以演促讀,感悟“蠢事”
、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗。”
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。
③演中促讀,演中理解:
a.請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的`意思。
③想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆?
、荼容^句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結(jié),完成練習(xí)
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
●導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”
①觀察課文插圖,說說圖意。
、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
、勰x六、七自然段,展開想象:
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)兒自己的感受。
、苤该x自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。
、荼容^句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!
、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!
●朗讀全文,歸納大意
、冽R讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。
、诶首x全文,歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。
●明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動(dòng)方式與要求。
、诜纸M商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。
、廴嘟涣,教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
、苷n余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。
自然之道的教案8
一、教學(xué)目的:
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)根據(jù)文章“四要素”概括課文主要資料的方法,透過理解關(guān)鍵詞句的意思領(lǐng)悟文本資料,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
4、豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)根據(jù)文章“四要素”概括課文主要資料的方法,從中受到啟示。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解關(guān)鍵詞句,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
四、課時(shí)安排:2課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
第1課時(shí)
一、設(shè)疑激趣
1、出示加拉巴奇島的風(fēng)景圖片:同學(xué)們,明白這是什么地方嗎?簡介加拉巴奇島名稱的來歷,海龜產(chǎn)卵的相關(guān)知識。
2、設(shè)疑激趣:加拉巴奇島上除了雨水沒有淡水來源,因此,很長一段時(shí)間里,這座島未被人類打擾,動(dòng)物們過著平靜的生活,可有一天,這種平靜被一群旅游者打破了。想明白,是怎樣回事嗎?這天我們來學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文:《自然之道》,板書課題。
3、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀:看到課題,你們猜猜第三組課文將圍繞哪個(gè)主題展開?(大自然)這組課文的學(xué)習(xí)要求是什么呢?請自讀單元導(dǎo)讀,劃出要求。
4、明確學(xué)習(xí)目的:學(xué)生回答單元導(dǎo)讀提出的要求后,教師歸納,出示小黑板:
學(xué)習(xí)要求:
、賹W(xué)習(xí)抓住課文主要資料的方法;
、诹私獯笞匀坏腵啟示;
、坶_展綜合性的活動(dòng)。
二、檢測生字
1、默讀課文,大致了解一下文章講了哪些資料?不懂的地方打上問號。
2、檢查字詞
。1)出示詞語
幼龜海灘偵察嘲笑啄食企圖愚不可及
蠢事反悔阻攔海鷗帽子氣喘吁吁響徹云霄
。2)個(gè)別讀,開火車讀,男女分組讀,齊讀。總之,要落實(shí)生字的讀音,要求人人會(huì)讀生字新詞。
。3)理解詞義:明白這些詞語的意思嗎?說說你已經(jīng)讀懂了的詞語意思。
三、把握大意
1、檢查學(xué)生對課文的了解程度。
讀了課文后,你明白了什么?(學(xué)生回答的資料不作限定,明白什么說什么)
2、教給學(xué)生把握文章主要資料的方法
這是篇寫事的文章,寫事的文章就離不開“四要素”,請找出這篇文章的“四要素”。
學(xué)生回答故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),人物,事件,教師板書。教師再讓學(xué)生把黑板上的資料串起來說一說,文章大意就歸納出來了。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、聽寫部分生字詞,群眾批改
2、課文寫了一件什么事?
二、質(zhì)疑學(xué)文
1、初讀課文后,你想提出什么問題?
2、學(xué)貴有疑,同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值,但哪一個(gè)才是總領(lǐng)全文的主要問題呢?
生:為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?
三、研讀文本
1、抓住主要問題“為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?”展開討論
。1)“愚不可及”是什么意思?“蠢事”呢?為什么作者要用兩個(gè)同義詞呢?是否沒有必要?
。2)“蠢事”是指哪件事?為什么幼龜不能救?
2、從哪里能夠看出這是一只“偵察”龜?學(xué)生畫出相關(guān)句子。
、倮斫狻坝鲇种埂,躊躇不前”的意思。
②能夠刪去“似乎”,將“揮”改不“伸”嗎?
、蹖W(xué)生表演幼龜?shù)臉用玻w會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。
④朗讀相關(guān)句子。
、葸從哪能夠看出這是一只“偵察龜”?
師小結(jié):幼龜一沒有回到巢穴,二沒有被嘲鶇叼走,因此,龜群得到了一個(gè)信息,那就是外面很安全,能夠離巢奔向大海。
3、龜群是怎樣離開巢穴奔向大海的?畫出相關(guān)句子。
、倮斫狻盃幭瓤趾蟆薄棒~貫而出”的意思。
、诶首x第6自然段后回答:“黃昏陽光仍很明媚”這句話有什么作用?
4、從哪些句子中看出此時(shí)離巢將會(huì)給海龜帶來滅頂之災(zāi)?
、倮斫狻绊憦卦葡钡囊馑,為什么要寫鳥兒們歡樂地叫呢?(對此,襯托出海龜命運(yùn)不幸,我們情緒的沉重)
②朗讀句子
過度:分析完了動(dòng)物,我們來看看人物的表現(xiàn)吧!
5、幼龜被嘲鶇威脅時(shí),游客是什么表現(xiàn)?
、俜种鹘抢首x第4段
②游客為什么會(huì)這樣做?(不了解大自然的規(guī)律,無知)
③向?qū)У膽B(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(從若無其事到極不情愿到悲嘆)
為什么向?qū)?huì)有這樣的表現(xiàn)?(沒有抵住輿論壓力,沒有堅(jiān)持到底,沒有膽量與錯(cuò)誤的觀點(diǎn)相對抗,板書“無膽”)
、芾首x課文最后一段。
四、總結(jié)拓展
1、課文講了一件什么事?總結(jié)敘事文章抓住主要資料的方法(把握四要素)
2、“道”是什么意思?給了我們什么啟示?(按自然規(guī)律辦事才行,不然就會(huì)事與愿違,適得其反)
3、寫感想
格式如下:
學(xué)習(xí)了《自然之道》這篇課文,我的收獲很多:1_____________;2_____________;3_____________。
4、布置綜合活動(dòng):
、倥e辦《人類之友》手抄報(bào)比賽
、谝浴蹲裱匀灰(guī)律,保護(hù)地球生物》為題寫一封倡議書
五、板書設(shè)計(jì)
自然之道
時(shí)間:四、五月間的一個(gè)黃昏
地點(diǎn):加拉巴島
人物:八名游客-無知
一名向?qū)?無膽
起因:實(shí)地觀察-好心
事件經(jīng)過:救幼龜-蠢事
結(jié)果:害龜群-悲嘆-辦壞事
自然之道的教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,豐富見聞。
德育目標(biāo):
受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn):
理解向?qū)У脑,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:
自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。通過本文的教學(xué),學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容,并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
2、今天,我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)
1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意。
2、出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的'句子,并多讀幾遍。
4、匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
三、以演促讀,感悟“蠢事”
1、出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事!
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。
2、演中促讀,演中理解:
a、請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評價(jià),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,范寫“啄”字。
b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
4、回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5、比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié),完成練習(xí)
四、自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
自然之道的教案10
一、談話揭題,初解“道”
。、同學(xué)們,大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機(jī),也充滿神秘。在這美麗的陽春三月,老師想和你們一起去旅游,走進(jìn)大自然,去探索大自然的奧秘,好嗎?
這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──自然之道(板書課題),齊讀讀題。
。病⒆x了課題,你知道這里的“道”是什么意思?老師提供“道”的四種解釋,文中是哪一種?【1……】(規(guī)律)
“自然之道”指的是什么意思?(自然的規(guī)律)
。、我們今天要學(xué)的這篇課文,作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道,到底要告訴我們什么自然規(guī)律呢?讓我們趕快走進(jìn)課文去探究吧。
二、自主學(xué)習(xí),感悟“道”
。、同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u!去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了,請大家系好安全帶。
趁這空隙,我想問問同學(xué)們:上飛機(jī)前,向?qū)Ц嬖V你們,此趟旅行,我們的目的是什么?(實(shí)地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的)
。病⒛懔私馓窖缶G龜嗎?
、胖该涣。(學(xué)生有的交流的是書上講的,有的是課外搜集的)
過渡:你們真棒,能了解這么多綠龜?shù)闹R。
。、同學(xué)們,美麗的加拉巴哥島到了!已近黃昏,我們抓緊時(shí)間上島吧:
。ü首黧@訝)咦,剛上島,看見了什么?
。1)趕緊先自由讀課文第3自然段。
。2)指名讀這段話。
。3)這段話里的幼龜給你留下了怎樣的印象?(機(jī)警、可愛、聰明)哪些詞句讓你有這樣的感受?(探、欲出又止、偵察)
請大家一起讀一讀這句話,讀出幼龜?shù)臋C(jī)警、可愛和聰明。
。4)此刻的幼龜欲出又止,想想幼龜?shù)摹俺觥笔菫槭裁?“止”又是為什么?
想出來又不敢出來,猶豫徘徊,這就是欲出又止。這段話中與欲出又止意思相近的詞是哪個(gè)詞?(躑躅不前)幼龜躑躅不前,欲出又止是有道理的,(引讀)因?yàn)椤罢?dāng)——”
。5)師:你們看見過嘲鷹嗎?嘲鷹是一種異常兇猛的海鳥,有時(shí)候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動(dòng)物。試想一下,弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵,又是啄又是拉,處境多么危險(xiǎn)啊,此時(shí)你的心情是怎么樣的?(緊張、擔(dān)心)帶著這樣的感受一起讀第三自然段。
。、看到眼前發(fā)生的這一幕,我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌?自由讀課文4自然段,用喜歡的符號劃出我們和向?qū)У纳袂榈脑~。
、艑W(xué)生交流。我們“緊張、焦急”,向?qū)s“卻若無其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!
、颇阕x懂了“若無其事”嗎?若無其事是什么意思?(好像沒有那么回事似的。形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心)
。3)你從向?qū)У腵若無其事體會(huì)到了什么?
沙灘上真的沒有事嗎?(不是)是!我們著急,擔(dān)心,揪心,向?qū)s若無其事,誰來讀讀向?qū)дf的話?(指名讀。)
向?qū)У睦涞衼砹送樵鯓拥暮艉澳?(不能見死不救?/p>
⑶向?qū)г谖覀儚?qiáng)烈要求下,極不情愿地把幼龜抱向大海。
從向?qū)У臉O不情愿體會(huì)到了什么?
過渡:我們成功地解救了一只幼龜,認(rèn)為自己干了一件好事,這是好事嗎?(不是)我們干的是一件什么事?
。、“我們干了一件愚不可及的蠢事!薄坝薏豢杉啊笔鞘裁匆馑迹浚ㄎ闹行稳菸覀兊淖龇ㄊ钟薮,好心反而辦壞事)我們到底干了一件什么蠢事?后來到底發(fā)生了什么?
、抛杂勺x6~10自然段,思考以上問題。
。2)師:被我們解救的“偵察兵”出去有一會(huì)兒,還沒回來。如果你們就是巢中的小龜,你們會(huì)怎么想?
(看來,沙灘上很安全,偵察兵進(jìn)了大海,我也可以安全進(jìn)入大海了;到了波瀾壯闊的大海,我要好好游個(gè)泳……我們可以出去了!金色的沙灘,蔚藍(lán)的大海,美麗的珊瑚……多么令人向往,伙伴們,趕快行動(dòng)吧!大海啊,大海,是我生活的地方,海風(fēng)吹,海浪涌,我來吧你追隨……:哈哈,說不定我們還可以見到我們的媽媽呢。
師:是啊,帶著一份向往,一份期盼,巢里的幼龜們以為外面很安全,于是成群的幼龜……(魚貫而出。爭先恐后地結(jié)伴而出。成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出。
是啊,成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出,他們滿懷著對大海的無限遐想,滿懷著希望,然而等待他們的是什么呢?(抽讀第十自然段第一句話)
眼前成百上千的幼龜慘遭食肉鳥的啄食,請同學(xué)們看,一場龜群的災(zāi)難正在我們面前痛心的上演。同學(xué)們,展開你想象的翅膀,此時(shí)的沙灘上會(huì)是怎樣的情景?
面對幼龜如此的慘狀,向?qū)Ш臀覀兪窃鯓幼龅哪?(學(xué)生齊讀句子)
⑶盡管我們拼命拯救,還是給幼龜帶來了極大的傷害,此時(shí)的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了,看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐,每個(gè)人的內(nèi)心都充滿了難以言說的痛苦,我們知道自己錯(cuò)了。我們干了一件——(愚不可及的蠢事。)
、任覀兊痛怪^在沙灘上慢慢踱步,引讀“向?qū)Оl(fā)出了悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!保ㄕn件出示)向?qū)槭裁幢瘒@?(心里難過)你能讀出向?qū)П瘒@的語氣嗎?指名讀,齊讀。
(5)是啊,如果不是我們救了那一只幼龜,那一群龜根本就不會(huì)受到傷害。
作者在這次旅行中,用自己的親身經(jīng)歷告訴了我們一個(gè)自然之道,那就是——(齊讀最后一自然段)
你是怎么理解這句話的?或者你有什么感悟?
自然之道奧妙無窮,這次經(jīng)歷讓我深深地感悟到——(違背了自然規(guī)律,大自然就會(huì)給我們懲罰)、(如果不了解自然規(guī)律,就會(huì)好心辦壞事)、(遵循自然之道,大自然受到保護(hù),違背自然之道,大自然受到傷害)(無知,就會(huì)好心辦壞事。不按自然規(guī)律辦事,只能把事辦糟。自然現(xiàn)象神秘莫測,不知道就不能亂加修改。)(如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,這就是自然之道。)(我們要了解自然之道,遵循自然之道)(違背自然,自作聰明,只能好心辦壞事,聰明反被聰明誤)(順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類。)
三、總結(jié)拓展,升華“道”
1、老師從你們的發(fā)言中知道了,同學(xué)們對自然之道都有了自己的理解,萬物之靈的人如果遵循自然之道,大自然就會(huì)受保護(hù),就會(huì)做好事。如果違背了自然之道,只能好心辦壞事。(相機(jī)完成板書)
2、生活中,你有好心辦傻事的時(shí)候嗎?或者接觸到過違背自然之道的事嗎?說出來大家聽聽。
(我要的是葫蘆、揠苗助長,一個(gè)小村莊的故事、小貓種魚…打掃”森林)談候鳥遷徙不能挽留,談山澗小魚難在魚缸生存,談老虎圈養(yǎng)便失去野性,談溫室難育參天大樹,以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。
【板書設(shè)計(jì)】
自然之道
遵循
救
違背害
海龜
自然之道的教案11
一、說教材
《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋(gè)小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海,在觀察中為救一只幼龜,沒想到這是龜群的“偵探兵”,成千上萬的龜群也爬向大海,因來了許多食肉鳥,造成幼龜?shù)膫。描寫了眾人與向?qū)Υ耸碌暮蠡谥椤?/p>
通過本篇的教學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段意,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。
這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授,第一課時(shí):導(dǎo)入,范讀課文,自學(xué)生字;理清脈絡(luò),討論段落劃分。第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,讀后談感受;教學(xué)課文,理解詞語,總結(jié)全文。
我著重講第二課時(shí),針對可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我確定以下目標(biāo):
1、思想教育目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識到在自然界中,要遵循自然規(guī)律,反之則會(huì)弄巧成拙;
2、基礎(chǔ)知識目標(biāo):理解詞語,體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意;
3、基本技能目標(biāo):把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情的'能力。
二、說教學(xué)要點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У脑,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。
三、說教法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細(xì)讀,精讀,默讀整體感知;討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見識,使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
四、說學(xué)法
教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
五、說學(xué)生情況
中年級的學(xué)生,開始有了自己的思想,對大自然,對社會(huì)都有很大的好奇心,借助本課的學(xué)習(xí),對他們觀察大自然,觀察社會(huì)有很好的幫助。
六、說教學(xué)過程(第二課時(shí))
(一)復(fù)習(xí)生字
a、指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話拼讀生字;b、進(jìn)行默寫填空
you( )龜 zhen( )察 tui( )喪 qi ( )圖
我用這個(gè)方法加深學(xué)生對生字的記憶
。ǘ⒓(xì)讀課文,理解內(nèi)容
a 默讀課文 帶著以下的問題:
*這個(gè)故事使你受到什么啟發(fā)? * 一邊讀一邊動(dòng)筆劃出
成語
,圈出不理解的字詞。
b 再次朗讀課文,抓住重點(diǎn)段,精讀
我這里要求學(xué)生再次讀課文,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容,在讀中把握理解字詞。
問題:*在朗讀中注意剛才不理解的字詞
*當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥,發(fā)生了什么事情?從中體會(huì)到什么?
自然之道的教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
③豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上
抄寫:
、偕中略~。
②兩組要比較的句子。
A案
第一課時(shí)
●閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
、僦该x“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
、诮裉,我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
●自由朗讀,自主預(yù)習(xí)
、侔闯R(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意。
、诔鍪拘『诎,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
、壑该蛲扑]學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
、軈R報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
●以演促讀,感悟“蠢事”
、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗隆!
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。
、垩葜写僮x,演中理解:
a.請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
、巯胂笳n文描寫的場景,分小組再說一說。
、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆?
、荼容^句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結(jié),完成練習(xí)
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
●導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”
、儆^察課文插圖,說說圖意。
②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
、勰x六、七自然段,展開想象:
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)兒自己的感受。
、苤该x自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。
⑤比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!
、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!
●朗讀全文,歸納大意
、冽R讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。
、诶首x全文,歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。
●明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
、僮x一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動(dòng)方式與要求。
、诜纸M商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。
、廴嘟涣,教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
、苷n余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。
(湖北宜都 劉春林)
B案
第一課時(shí)
●讀順課文,感知文本內(nèi)容
、僬勗拰(dǎo)入:同學(xué)們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機(jī),也充滿神秘。今天,你們將和老師一起走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》(板書),相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。
②懸疑讀文:讀課文題目,“自然之道”指的是什么意思?帶疑初讀課文,感知課文。
自主識字。
a.提示學(xué)生利用竅門,讀準(zhǔn)字音。(如,讀“愚”字不能讀成yí,“吁”不能讀成xī)找出難讀難寫的字,研究特點(diǎn)。(如,形聲字占絕大部分;如,寫“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉,寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等)
b.同桌交流,相互識認(rèn)。
c.著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字,并由學(xué)生展示自己的學(xué)法,落實(shí)識與寫)
讀課文。
a.給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號,多讀幾遍,或與同學(xué)合作讀。
b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀,相互推薦讀,老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的'學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過程中要求其他人認(rèn)真傾聽,讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句,教師要讓學(xué)生讀到位。
整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文,再讓其組織語言來說。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。
●探讀課文,讀出自我發(fā)現(xiàn)
、僮灾魈阶x:指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,讀出重點(diǎn),讀出感情,與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。
、谛穆曂侣叮
a.與同桌相互交流;
b.在全班展示自己的讀書體會(huì)。教師做要點(diǎn)板書。
第二課時(shí)
●精讀課文
、僦蹖W(xué)生感悟,抓點(diǎn)精讀。
“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!毕?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的?引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后,再做深入探究。(問學(xué)生有什么問題)
a.學(xué)生提問并品讀:為什么說“似乎在偵察”?(是“我”見到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測,但并不了解真的是這樣)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況?(“突然”“啄”“拉”)向?qū)г趺醋觯?/p>
b.學(xué)生提問并品讀:向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度?(“若無其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事?他為什么不給“我們”解釋?(面對的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見死不救”、情況十分緊急)
c.理解“自然之道”并導(dǎo)讀(學(xué)生各抒己見,教師延遲評價(jià),從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容),那么,“我們”干的是一件什么事?
“我們干了一件愚不可及的蠢事!保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬?那么,后來到底發(fā)生了什么?
a.學(xué)生讀書,抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。(適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件)
幼龜:“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”(要經(jīng)過一大段沙灘,無遮無攔),它們可能會(huì)想什么?
食肉鳥:“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。(可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì))它們又會(huì)想些什么?
b.讀課文最后一句話,體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。
、壑蹖W(xué)生體驗(yàn),探微發(fā)幽。
a.回歸課題,引發(fā)話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的)
違背“自然之道”的后果。(自作聰明,只能好心辦壞事,聰明反被聰明誤)
怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。(結(jié)合課文,聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留,談山澗小魚難在魚缸生存,談老虎圈養(yǎng)便失去野性,談溫室難育參天大樹,以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣)
●走出文本,開展實(shí)踐活動(dòng)
、賹(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示,明確活動(dòng)目的及要求。
②自由組合,分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排,全班交流。(要求選定組長,搞好分工,排好時(shí)間,并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映)
、蹖W(xué)生分組行動(dòng),要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。(也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行)。
自然之道的教案13
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
2、有感情朗讀課文,理解課文資料,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):情感態(tài)度價(jià)值觀:理解課文資料,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
方法與過程:透過初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)逐步深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一檢查預(yù)習(xí):
1解釋課題:自然之道。請學(xué)生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。
2檢查對課文資料了解了多少:說一說故事的主人公都有誰?(生物學(xué)向?qū)、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答,教師板書。
3檢查生字。請一名學(xué)生到黑板上來寫,注意思考,根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語,把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙。(巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)
4檢查對錯(cuò),然后請學(xué)生說一說這些詞為什么寫在這個(gè)位置。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況,即考察了學(xué)生自學(xué)生字的狀況,也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要資料。
二理清文章脈絡(luò)。
1師:此刻我們就來一齊學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文,首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀,每次讀了課文,我們都要有收獲才行。你們看昨日的預(yù)習(xí)大家就都有收獲,昨日的課文就讀的有好處。透過初讀課文了解了主要資料,這天再讀課文,就要有更高的要求――理清文章脈絡(luò)。對于一個(gè)故事來說,就是理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等等。此刻就請大家自由讀課文,邊讀邊想,故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的。
學(xué)生讀課文,教師巡視。
2全班交流,透過理順故事的過程進(jìn)行分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么,課文的哪些自然段分別寫了這些資料。
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生滲透閱讀方法,給敘事性的文章分層,能夠按著事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的展開來進(jìn)行。
3引導(dǎo)理解第二自然段。
師:第二自然段屬于故事情節(jié)的資料嗎?那寫的是什么呢?我們一齊讀一遍。看看寫了什么資料。(學(xué)生讀課文,交流文章資料。)在那里寫這一段有沒有用?
引導(dǎo)學(xué)生理解,在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明,能讓讀者看得更明白。不但如此,那里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句,說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?那里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們在寫作文的時(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法,能夠增加文章的完整性和趣味性。
設(shè)計(jì)意圖:寫作方法的滲透。
第二課時(shí)
一學(xué)生默讀課文,獨(dú)立體會(huì)文章的思想感情。
1師:這節(jié)課我們一齊來細(xì)讀課文,體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說明的道理。要完成這個(gè)任務(wù),在細(xì)讀的時(shí)候,就要有自己的感受(板書――有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子,比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思,還有你對課文上所說的事情有什么體會(huì),又如你有了什么想法等等,都算感受。(板書:發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法)要想在讀的時(shí)候有感受,就要一遍讀一遍想,哪里有想法就就應(yīng)畫出來,有什么感受就簡單得寫下來,就是一邊讀一遍寫寫畫畫,也就是最簡單的讀書筆記。
2學(xué)生自讀課文,邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。
設(shè)計(jì)意圖:先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生明白在讀書時(shí)該做些什么,就應(yīng)怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間和思考時(shí)間,使他們能真正的認(rèn)真讀書,靜心思考,讀出自己的感受。
二交流感受,深入理解課文。
學(xué)生自由發(fā)言,談自己的體會(huì)。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話,引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。
1在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會(huì)人物的情緒、體會(huì)用詞的`準(zhǔn)確生動(dòng)。
2理解文章所要說明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?/p>
3再次感受文章的結(jié)構(gòu):發(fā)生、發(fā)展、高潮。
三寫話練習(xí)。
根據(jù)你的理解,完成下面的填空:這是一個(gè)()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的,由于我們(),才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫,全班交流)
設(shè)計(jì)意圖:實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,將學(xué)生理解的道理反饋外化。
四拓展練習(xí)
還明白這樣的故事嗎?杯具發(fā)生的原因是什么?
五總結(jié)。
我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長,其實(shí)真正的萬物之長是大自然,不遵守大自然的規(guī)律做事,必將使我們受到懲罰。作為人類,該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間,值得我們每一個(gè)人思考。
自然之道的教案14
自然之道學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課:
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
2.今天,我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意。
2.出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游
筑巢
幼龜
沙灘
偵察
企圖
情愿
蠢事
返回
海鷗
補(bǔ)救
爭先恐后
欲出又止
若無其事
見死不救
魚貫而出
愚不可及
氣喘吁吁
響徹云霄
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
4.匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
三、以演促讀,感悟“蠢事”。
1.出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事!
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。
2.演中促讀,演中理解:
a.請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評價(jià),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的'意思。
3.想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
4.回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5.比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結(jié),完成練習(xí)。
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”。
1.觀察課文插圖,說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。
5.比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
6.感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!
二、明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”。
1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排,說一說活動(dòng)方式與要求。
2.分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。
3.全班交流,教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。
自然之道的教案15
教材分析:
人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題,而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游,看到一只幼龜把頭探出巢穴,被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡,讓其把幼龜抱向大海。后來,成群的幼龜(shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚貫而出,結(jié)果成了食肉鳥的美餐,令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性,知道如果違背自然規(guī)律,往往事與愿違,好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然,感受自然的神奇,與自然和諧相處。
學(xué)習(xí)本課,要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以疑促讀,讀中感悟,在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。學(xué)情分析:
學(xué)生在理解課文上有一定的難度,自然之道學(xué)生說說很容易但真正讓學(xué)生明白是怎么回事更多的應(yīng)該是淺顯易懂的語言和讓學(xué)生課下多讀課外書。不過這是語文課不是自然常識課,要做的是抓住重點(diǎn)字詞句誦讀體會(huì)作者的情感這才是最重要的。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生認(rèn)識本課7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;會(huì)寫課文中的詞語,指導(dǎo)不易寫好的字“啄”通過教學(xué)這個(gè)字來告訴學(xué)生漢字中有許多字容易忽視一些藏著的筆畫。 2.通過抓住文中的人物和動(dòng)物的方法來訓(xùn)練學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)段落來落實(shí)有感情朗讀課文的目標(biāo),通過突出一些關(guān)鍵詞句來準(zhǔn)確的把握故事中人物的思想活動(dòng)。
4.學(xué)會(huì)理解詞語、運(yùn)用詞語的方法,體會(huì)詞語在表情達(dá)意方面的作用;能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。
5.學(xué)習(xí)本課,能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的神奇,產(chǎn)生探究大自然的興趣
教學(xué)重難點(diǎn):
1.如何用簡練的語言通過抓文中主要人物與動(dòng)物之間的關(guān)系來概括文章的主要內(nèi)容。 2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件及相關(guān)材料。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑
引入:孩子們,大自然氣象萬千,充滿生機(jī),也充滿了神秘,今天我們就將走進(jìn)大自然,去了解大自然,一起學(xué)習(xí)第八課,齊讀課題
二、深入研讀,體會(huì)文意
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第3自然段
我們來到加拉巴哥島,首先看到了什么?請一位同學(xué)讀一下課文的第三自然段。我們看到了什么?預(yù)設(shè):
1、學(xué)生如果說看到了一只小幼龜向外爬……
出示句子比較“探”字用詞的準(zhǔn)確,換成別的字不能表現(xiàn)小幼龜那種機(jī)警、謹(jǐn)慎、小心。
文中還有那些詞也說明這只小幼龜是來探路的,引導(dǎo)學(xué)生找出“欲出又止、偵查、躊躇不前”
2、學(xué)生如果說看到了一只嘲鶇在啄一只幼龜,那么就引導(dǎo)學(xué)生“為什么這么危險(xiǎn),小幼龜還出來啊,”再次引到小幼龜?shù)纳矸,再分析“探”字的作用?/p>
(二)學(xué)習(xí)課文第四自然段,
食肉鳥在啄一只幼龜?shù)臅r(shí)候,我們都急死了,向?qū)s若無其事……抓住游客和向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,同時(shí)解決
1、向?qū)槭裁催@樣說呢?
學(xué)生可能回答:因?yàn)橄驅(qū)е肋@樣做的后果……
2、出示:“向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手中的美食丟掉,只好頹喪的飛走了。”
課后題:體會(huì)極不情愿和頹喪的好處。
處理:通過句子對比讓學(xué)生明白如果極不情愿表現(xiàn)了向?qū)М?dāng)時(shí)不愿這樣做的心情。第二句是一個(gè)擬人句,讓學(xué)生明白用上頹喪一詞更加表現(xiàn)了食肉鳥沒有吃到小烏龜?shù)哪欠N不高興的心情。
嘲鶇的頹喪似乎更加印證了我們救下這只小幼龜是多么的正確啊!
(三)導(dǎo)入第五、六自然段
同學(xué)們,在加拉巴哥島的海灘,我們的'偵察兵沒回來,說明外面是安全的,所以你看課文中是如何描述這一場景的,請同學(xué)們自讀第五、六自然段,
1、找出文中描寫小幼龜多的詞語,這也照應(yīng)了第三自然段開頭提到的我們發(fā)現(xiàn)的是一個(gè)“大”龜巢。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段
3、教師采訪:假如你就是其中的一只,你會(huì)想什么呢?
4、可是這些小幼龜?shù)拿篮迷竿查g就破滅了
5、師:是啊,數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥的口中之食,多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時(shí),又是怎樣的場景呢?請大家結(jié)合課本上的插圖,想象當(dāng)時(shí)情景。
師總結(jié):我們做了一件多么愚不可及的蠢事啊。出示句子,體會(huì)愚不可及的用法。出示句子:我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害!
從這兩句話,你體會(huì)到了什么?(傷心)
師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。)
三、總結(jié)提升
師:是啊,同學(xué)們,幼龜入海有原本他們自己的辦法,可是現(xiàn)在,看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報(bào)w,回想我們當(dāng)時(shí)的做法,如果你就是游客,你想說些什么呢?
師:如果你是向?qū),此時(shí),你又有什么想說呢?
師:是的,應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法!同學(xué)們,正如你們所說的,、大自然原本是那樣的神奇,每種動(dòng)物啊,都有他們自己的生存規(guī)律,這就是自然之道!
大家剛才提到了,我們應(yīng)該遵循規(guī)律(板書:遵循),了解規(guī)律,尊重這些規(guī)律,才不會(huì)好心辦了壞事,這也是自然之道所要告訴我們的。
師:同學(xué)們,大自然中還有什么現(xiàn)象是體現(xiàn)自然之道的呢?。我們可以多讀讀課文,多看看課外書,從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘!
四、拓展閱讀
五、小練筆:
請你留心觀察一下,在我們的日常生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為,試著把它們詳細(xì)具體的寫出來。
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