《散步》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《散步》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《散步》教案1
教學(xué)目標(biāo) ：
1．品味文章語言表達(dá)上“舉輕若重”的特點(diǎn)。以詞語的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)
2．感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
小組活動(dòng)時(shí)，尋找典型詞句，體會(huì)“舉輕若重”的特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)方法：
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 學(xué)習(xí)
1．回憶生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問題：你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情?
請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)
2．朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
檢查閱讀效果：
A. 散步的人有哪些?
B．散步的季節(jié)呢?
C. 散步的地點(diǎn)?
D．散步中發(fā)生了什么事情?
E．結(jié)果如何?
(問題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)
3．交流感受，把握作者的感情。
出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?
請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛�(gè)人的感受。
肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。
(這問題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。)
進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點(diǎn)的思維起點(diǎn))
總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。)
二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
1．朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。
朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。
學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。
通常習(xí)慣的表達(dá)有：
我們一家四個(gè)人在田野上散步。
我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
……
歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，鄭重其事地推出一個(gè)一個(gè)鏡頭。
(進(jìn)一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標(biāo)——語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)
學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。
句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。詞語：信服
(學(xué)生通過自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)
2．學(xué)生歸納本文語言的主要特點(diǎn)。
作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)
三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究
1．小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。
(小組活動(dòng)，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)
2．班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享擇一個(gè)句子、一個(gè)詞語。
可能有的句子與詞語：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。
我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)
教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。
(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo) 的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)
四、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
1．調(diào)用積累，向課外拓展。
交流明確：
(1)舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚之吻”。
(2)有時(shí)舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學(xué)生周末大逃亡”。
(3)分場(chǎng)合與對(duì)象，輕重得體，例如北京申奧時(shí)何振梁的'一席話：“無論你們今天做出什么樣的選擇，都將創(chuàng)造歷史，但是只有一種決定能改變歷史。你們今天這個(gè)決定將通過運(yùn)動(dòng)促進(jìn)世界和中國(guó)的友誼，從而使全人類受益
2．與作者原文比較，推進(jìn)研究。
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。
(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)
(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。)
3．總結(jié)
無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色甚至是風(fēng)格。
(學(xué)語文，更應(yīng)該用語文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂無窮。)
五、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語言的特點(diǎn)，并研究造成兩文語言風(fēng)格截然不同的原因。
(金黃的大斗笠)寫了一個(gè)孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語言是活潑潑的。
(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn)，兩篇文章的語言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè) ．讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評(píng)講就可以了。)
六、布置作業(yè)
假設(shè)你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力。
(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰，事半功倍。)
教學(xué)資料：
一、括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：
1．有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來了。
2．一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大(，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。3．我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，(我伴同母親的時(shí)日已短)。
二、關(guān)于作者
《散步》教案2
設(shè)計(jì)意圖：
《小蛇散步》是一個(gè)橙色的繪本故事，翻開書中的任何一頁，我們都能看到一抹鮮艷的橙黃色，繪本《小蛇散步》情節(jié)有趣精彩而且不乏驚奇和幽默，我希望通過故事的學(xué)習(xí)，讓孩子在飽攬繪本的色彩之美外，感受理解小蛇“助人為快樂之本”的精神。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過繪本閱讀，讓幼兒知道幫助別人是件快樂的事。
2、通過猜測(cè)，討論，理解故事內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)短話語回答老師的問題，學(xué)習(xí)短句：一個(gè)接一個(gè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小書《小蛇散步》，故事PPT，小圖片（小蛇、螞蟻、老鼠、獅子、狗……）磁鐵
活動(dòng)過程：
一、通過談話，了解小蛇特征。
提問：你見過蛇嗎？他長(zhǎng)得什么樣子？他生活在哪里？蛇是怎樣走的？（模仿動(dòng)作）
二、觀看PPT，參與式閱讀，了解故事內(nèi)容。
我們一起欣賞一個(gè)故事，故事名字叫《小蛇散步》，請(qǐng)小朋友看大屏幕。
圖1：教師講述：森林里住著許多動(dòng)物。下了很長(zhǎng)時(shí)間的雨，終于停了，小蛇要出去散步了。
圖2：教師提問：小蛇爬著爬著發(fā)生了什么事？到底是什么呢？讓我們看一看。小結(jié)：小蛇出去散步，路上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大大的水坑，猜猜看，小蛇會(huì)是想辦法過去呢？還是會(huì)繞著過去？誰能幫他想想辦法？你們到底猜得對(duì)不對(duì)呢？讓我們看一看。
圖3：教師講述：它先把腦袋伸過去？弓起身體就像什么？小蛇說：這點(diǎn)小事，難不倒我。只要這樣……正在這時(shí)遠(yuǎn)方傳來一個(gè)聲音，誰來了？它是怎么說的？它說能從你背上爬過去嗎？看看小蛇是什么樣的表情？會(huì)同意讓小螞蟻過去嗎？
圖4：教師提問：猜猜還有誰需要小蛇的幫助？它們是怎樣過去的？你看它們是一個(gè)接一個(gè)過去的。
圖5：教師提問：小蛇幫助了小動(dòng)物們。小動(dòng)物們會(huì)怎么樣呢？小蛇幫助了朋友心里感覺怎么樣？小蛇會(huì)說什么呢？？小蛇說“能幫助你們，我就很快樂�！苯又∩哒f“還有沒有人想過去呢？遠(yuǎn)處又傳來了聲音，這時(shí)又有人要過大水坑，是誰呢？
圖6：教師提問：“汪汪汪請(qǐng)讓我也過去吧，是誰��？原來是大狗。小蛇說“可以？可以”。大狗嗒嗒嗒的從小蛇背上走過，你們看小蛇的表情怎么了？它的眼睛為什么要張得大大的？沒想到大狗這么重，小蛇很驚訝，我們一起學(xué)一學(xué)小蛇的表情睜大了眼睛？吐出了舌頭。接著大狗會(huì)對(duì)小蛇怎么說呢嗒嗒嗒！誰來了？“瞧？大狗后面還跟著誰？讓我們看看到底是誰？獅子也想從小蛇背上走過去，如果你是小蛇，你會(huì)怎么做呢？為什么？讓我們看看故事里的小蛇是怎么做的，小朋友到底猜得對(duì)不對(duì)呢？
圖7：教師提問：瞧！大狗后面還跟著誰？讓我們看看到底是誰？小蛇最后還是讓獅子咣咣咣的`從它背上走過。小蛇怎么樣了為什么小蛇要緊緊閉上眼睛，我們一起學(xué)一學(xué)小蛇的表情。接著獅子會(huì)對(duì)小蛇怎么說呢？謝謝你小蛇，小蛇幫助了朋友，心里覺得很開心。
圖8：教師提問：看，現(xiàn)在小蛇怎么了？怎么會(huì)變成這樣呢？小蛇呼~~~的吐了口氣？終于緩過了勁來，竟然沒有受一點(diǎn)傷。小蛇棒不棒？我們一起來夸夸它。小蛇非但沒有生氣，還得意地對(duì)自己說：“我真是了不起呀！已經(jīng)沒有人要過去了吧。？”它縮回了尾巴。它雖然身體上很累很疼，但是他心里卻很高興，這是為什么呢？
小結(jié)：原來它幫助了別人，他很高興。
圖9：教師講述；
它身體很累，口很干，很渴，小蛇喝光了水坑里的水，一滴都不剩。身體變得圓滾滾的，搖搖擺擺的繼續(xù)去散步了。
三、師生同講，利用小圖片梳理故事情節(jié)。
四、淺移生活經(jīng)驗(yàn)，讓小朋友知道幫別人很快樂。
1、故事中小蛇幫助了誰？它有什么樣的感受？
2、你都幫助過誰？做了哪些事情？你有什么樣的感受？
五、利用小書，結(jié)束。
看今天講的故事就在這本故事書中，我們帶回去與小朋友們分享吧！
《散步》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受親情，體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體味濃濃的親情，品味語言的準(zhǔn)確性。
2、通過朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解“我”對(duì)生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、導(dǎo)入新課
如果世上有一種水能讓你喝了會(huì)醉，那么這種水一定叫母愛，因?yàn)槟笎廴缢�，如果世上有一座山能讓你學(xué)到堅(jiān)韌，那么這座山一定叫父愛，因?yàn)楦笎廴缟�。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適�？墒�，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù)，他們?nèi)缤L(fēng)中飄蕩的落葉一樣，預(yù)測(cè)不了明天的行程。做兒女的我們這時(shí)應(yīng)該怎樣做呢？（孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”上帝無法照顧到每一個(gè)人, 所以才創(chuàng)造出母親!）今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
五、教學(xué)新課
（一）、速讀課文，感知課文（請(qǐng)同學(xué)們翻開書，集體朗讀課文，讀的時(shí)候，思考這樣兩個(gè)問題）
要求學(xué)生集體誦讀課文，思考如下問題： 5’
1、文章寫了一件什么事？ 1’
2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？書中那些句子可以看出？ 3’
明確：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責(zé)任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛的·家人……
（同學(xué)們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發(fā)掘，就一定會(huì)有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營(yíng)造的呢？他們有怎樣的性格呢？請(qǐng)同學(xué)們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應(yīng)的句子來品味分析）4
我：孝順善良，關(guān)愛母親
我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護(hù)小輩
我的妻子：溫柔賢惠
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
（二）、研讀賞析
�。ㄍ瑢W(xué)們都很準(zhǔn)確地摸清了人物的性格，相應(yīng)的句子也找得很正確�？蓵泻孟筮�有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒有？是像個(gè)花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）
4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛�，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來散步。這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺(tái)詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當(dāng)它悄然而至的時(shí)候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調(diào)變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時(shí)頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。）4
7段寫景交代了兒子走小路的原因。
（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜硖で�，本以為風(fēng)平浪靜，誰知微風(fēng)拂過，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇）
�。�1）在面對(duì)分歧時(shí)，我的決定是什么？“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大�！睘槭裁催@樣說? 4
明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
（好的呢，我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開想象，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會(huì)怎樣想? 文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，任選一個(gè)題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們?nèi)昼姇r(shí)間）
�。�2）展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?
�。�3）文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？
明確：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的'溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無理的態(tài)度。
這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。
�。�4）（同學(xué)們的描寫細(xì)膩生動(dòng)，想象也切合情理，準(zhǔn)確地把握住了人物的性格，已經(jīng)達(dá)到了人我合一的境界，通俗的說法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲”。我還有最后一個(gè)問題要問同學(xué)們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個(gè)世界”呢？
參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）
（三）抒寫親情，發(fā)短信給至親。
（散步在緩緩的進(jìn)行著，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著�？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬語想對(duì)知心的人傾訴。學(xué)校12月份要舉行一個(gè)發(fā)短信比賽，現(xiàn)在我們就先預(yù)演一下。請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上的要求，以親情為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，把它發(fā)給你的親人……）
（四）教師小結(jié)：
課雖然結(jié)束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。
《散步》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語句。
3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活職責(zé)感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4、學(xué)習(xí)課文“以小見大”的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，逐步提高賞讀美文的潛力。
2、理解“我”對(duì)生活的使命感。
【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協(xié)奏曲》(理查德克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫面)。
教師朗誦：詩歌《散步》(多媒體顯示)
“散步的時(shí)候/我走直路/兒子卻故意/把路走彎
我說/把路走直/就是捷徑
兒子說/把路走彎/路就延長(zhǎng)”
請(qǐng)學(xué)生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在自己記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。(2―3名學(xué)生回答)
“這天，我們一齊跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個(gè)四口之家的濃濃的親情�！�(板書課題、作者)
二、朗讀課文，整體感知
1、教師示范朗讀，學(xué)生用心感受：“這是一個(gè)怎樣的家庭”
(聽讀后，請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)剛�(gè)人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。
2、學(xué)生有選取地朗讀課文語句，教師指導(dǎo)。
試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎
3、復(fù)述資料
請(qǐng)一二名學(xué)生以小男孩的身份來復(fù)述課文資料，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的'身份)
爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。
三、探討質(zhì)疑，感受親情
1、“在散步的時(shí)候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒”學(xué)生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。
(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好你能夠看出誰的權(quán)力最大學(xué)生找出相關(guān)的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。
(能夠說每個(gè)人都做得好，因?yàn)榘职中㈨樐棠蹋棠檀葠塾H切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)
(“我”家成員之間不存在權(quán)力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因?yàn)橛杏H情――互親互愛。)
“那么究竟聽誰的呢”――由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)晚輩來說，是“尊老”;對(duì)長(zhǎng)輩來說，是“愛幼”。
(2)在應(yīng)對(duì)分歧時(shí)，爸爸為什么“一霎時(shí)”“感到了職責(zé)的重大”
(爸爸是家庭的頂梁柱，此刻“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭(zhēng)”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會(huì)影響家庭的和諧，所以爸爸會(huì)“一霎時(shí)”“感到了職責(zé)的重大”。)
(3)文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見
(“我決定委屈兒子”并非證明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高。可見，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)
(4)展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會(huì)怎樣想
(5)第七段描述奶奶所看到的小路遠(yuǎn)處的景物有什么作用
(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，證明了“我”走小路的原因。)
2、學(xué)生群眾朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描述得那么鄭重其事呢文章最后說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”，這是不是也太夸張了呢
(從字面上看，這是形容他們走得留意，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，個(gè)性是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。它實(shí)際含蓄地寫出了在一個(gè)家庭中我們父母的職責(zé)，他們特有的心理感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)“世界”，很有象征和比喻好處，突出了我們父母那種深沉、莊嚴(yán)的感覺，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣)
3、教師小結(jié)
這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也必須會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會(huì)像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳……”
四、品賞語言，學(xué)習(xí)寫法
1、你喜歡課文中哪些精彩優(yōu)美的語言為什么(學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、自由討論，教師從旁指導(dǎo))
(教師個(gè)性提示)課文中兩兩對(duì)稱的句子很多，找出來，讀一讀，體會(huì)它的對(duì)稱美。
(多媒體顯示)學(xué)生齊讀：
有的濃，有的淡。
她此刻很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
…………
師生共同品賞“她此刻很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”。
2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。你能找出文中有預(yù)示性的句子嗎
(學(xué)生交流、回答)
“這一切都使人想著一樣?xùn)|西――生命�！�
“一霎時(shí)，我感到了職責(zé)的重大�！�
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界�！�
(教師闡釋)
一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選取道路時(shí)有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧完美的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
3、為了反映這樣一個(gè)主題，用“散步”為題好不好你還能夠用其他的題目嗎
學(xué)生交流、討論，相互評(píng)判，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如職責(zé)、深沉的愛、和美的一家等。
教師小結(jié)：
同一篇文章，能夠從不同的角度來擬定標(biāo)題。只要標(biāo)題貼合文章資料，都是值得肯定的。但是，本文用“散步”作標(biāo)題很好，一是樸實(shí)，二是題目不太大，三是但是于直白地點(diǎn)明中心。
五、聯(lián)系實(shí)際，提升親情
1、生活中親情的體現(xiàn)，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨般悄悄滋潤(rùn)著我們的生命。請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情的故事(某個(gè)細(xì)節(jié))。
學(xué)生以小組為單位，自由交談。
2、假如有這樣的分歧也同樣出此刻你的家里，想一想，你該怎樣辦
吃完晚飯，全家人聚在一齊看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續(xù)劇，而你想看動(dòng)畫片，此時(shí)，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。
六、課堂總結(jié)，拓展延伸
(播放背景歌曲《人間第一情》)
1、教師總結(jié)
世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱蔀楸茱L(fēng)的港灣;家，因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎蔀樾腋５膿u籃。這天，我們一齊用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行――散步，他們一家使我們懂得了，一個(gè)和諧與溫馨的家庭，需要每一個(gè)家庭成員共同用愛心來營(yíng)造，當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，我們就應(yīng)學(xué)會(huì)理解和體諒，學(xué)會(huì)忍讓和寬容，要有一種保護(hù)幼小，善待老人的職責(zé)感和使命感。
《散步》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2.揣摩精美詞句，品味語言的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入：
你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
二、朗讀課文，整體感知：
1.聽課文泛讀，初步體會(huì)文章的語言美、情感美。
2.輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
3.檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
A.散步的人有哪些?
B.散步的季節(jié)呢?
C.散步的地點(diǎn)?
D.散步中發(fā)生了什么事情?
E.結(jié)果如何?
三、研讀課文探究主旨：
1.你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？
——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論
�。�1）“我”聽母親的：
�。�2）母親聽孫兒的：
�。�3）妻子聽“我”的：
（4）兒子聽“我”的：
2.那么究竟聽誰的呢？
——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)長(zhǎng)輩來說，是“愛幼”；對(duì)子女來說，是“尊老”。
3.文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界�！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？
——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
四、探究課文，品味語言：
本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。
1.同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
�。�1）寫景的句子：
——對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）
�。�2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）：
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的'老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬�！罢�?yàn)?/p>
教案《蘇教版八年級(jí)語文上冊(cè)《散步》教案》，來自網(wǎng)！
如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。）
�。�3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
五、朗讀課文，加深體會(huì)：
通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下？
�。ù笃聊伙@示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面）
1.引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。
2.“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮。
�。�1）“我”是個(gè)中年男子。
�。�2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。
(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
�。ㄕZ氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）
3.學(xué)生有感情的朗讀課文。
六、拓展升華，擁抱親情：
1.通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。
七、課堂小結(jié)：
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答，言之有理即可。
2.我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!
同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
八、課后作業(yè)：
1.把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文。
2.在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。
《散步》教案6
目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美；
難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
課前準(zhǔn)備： 多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
�。薄� 多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽了這首歌，你有什么感受？
學(xué)生自由發(fā)言
２、 親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn)，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情
二、品讀課文，感悟親情。
�。薄� 聽讀課文。整體感知課文 (如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語、句子。
�。�、 自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
３、 小組互助，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
�。�、 全班交流、親情共賞。
�。�1）母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣……
引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì)怎樣？
分析：這句話說明了“我”關(guān)心母親，對(duì)母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦�。母親因?yàn)橄嘈艃鹤�，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說明 “我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。
�。�2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！彼X得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。
（3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的'主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
�。�4）、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧�！�
引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。
�。�5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”
引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
�。�6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。
引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？”
同學(xué)暢所欲言：A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢�。B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。E、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會(huì)變得更美好。．．．．．．
老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
�。ㄗⅲ好恳惶帉W(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情�？墒�，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會(huì)。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
全班交流。
�。ūM可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待�！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭。）
老師也有故事要講。２
五、動(dòng)情落筆，抒寫親情
我們對(duì)親情有說不完的故事，講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文，請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫下來。
你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。
你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準(zhǔn)備一首小詩〈父親的叮嚀〉
六、真誠(chéng)行動(dòng)，建設(shè)親情。
1、親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單調(diào)那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應(yīng)該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責(zé)備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來領(lǐng)會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無言的回報(bào)。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。回家以后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散散步．．．．．
２、 你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來，以后的語文課大家交流。
七、結(jié)束語：讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！
《散步》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會(huì)賞析語言，體會(huì)語言中所富含的情感。教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
2、學(xué)會(huì)賞析語言，體會(huì)語言中所富含的情感。教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）
�。ǘ�、整體感知、把握情節(jié)
問題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問，學(xué)生回答。
第一、散步的時(shí)間？——初春
第
二、散步的地點(diǎn)？——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第
四、散步中發(fā)生了什么？（課文中）——分歧
第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰來解決分歧？——我
第七、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說：“走大路�！�
第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。
好，下面根據(jù)上面的回答，讓一位同學(xué)概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事？
（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。）
（師明確:時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）
問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>
師引導(dǎo)：文中說，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關(guān)愛，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺得很孤單。一家人一起散步，會(huì)讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。
師引導(dǎo)：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”反映了什么。
�。ɡ首x指導(dǎo)：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”）
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。那作者為什么要寫散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感？下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。 (三)作者與創(chuàng)作背景。
莫懷威：筆名周平安、章大明�，F(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞，說中國(guó)人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的親情。
�。ㄋ模�、品讀課文、分析人物、體味親情
教師：剛才大家說到文中有四個(gè)人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說說文中的“我”這個(gè)人怎么樣？
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。關(guān)于“我”：
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？（孝順，善良的人）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。
（“母親本不愿出來的，？？就象我小時(shí)候很聽她的話一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）
（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。？？我說：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）
�。ā斑@樣，我們?cè)陉柟庀�？？背起了兒子。”）（板書：“我”：孝順善良�?/p>
關(guān)于我的母親：
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？（善解人意，愛護(hù)小輩）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語句。
�。ā澳赣H本不愿出來的。？？就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）
�。ā暗�，母親摸摸孫兒？？母親對(duì)我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書：母親：慈愛親切）關(guān)于兒子和妻子：
教師：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來說一說你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢？
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無理的態(tài)度。
教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？
（這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。）學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）
教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書：親情）
教師：通過對(duì)四個(gè)人物的描寫，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）
教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
�。ㄎ澹⒀凶x賞析（10min）
我想老師不用問，也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動(dòng)了。下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動(dòng)你的句子，并談一談為什么會(huì)為此打動(dòng)。
1、2、3談?dòng)H情。4、5責(zé)任
1、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！泵鞔_：摸摸，讓我感受到奶奶對(duì)孫兒的那種愛撫和疼愛；還有她遵從了孫兒的想法，因?yàn)樗幌胱寣O兒委屈。這里能體會(huì)到濃濃的親情。那你從中能看到自己奶奶的影子嗎？
你能做一次奶奶把奶奶說的這句話讀一下嗎？注意：不是迫不得已，而是心甘情愿。（對(duì)比孫兒和奶奶）
2、文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢？
我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說：“走大路。”
明確：現(xiàn)在很多人愛幼滿分，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢？因?yàn)閻塾�，我的機(jī)會(huì)多得是，而孝順父母能等嗎？不能，子欲養(yǎng)而親不待，所以，孝順父母要及時(shí)�。�
3、齊讀最后一段，體會(huì)這段話的含義。
“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的'加起來就是整個(gè)世界？
明確：我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細(xì)。一個(gè)家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以說背起的是整個(gè)世界。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身，實(shí)際上就是對(duì)老人的尊敬，對(duì)孩子的愛護(hù)。體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的珍愛。
4、從這一家的散步中，你體會(huì)到了什么人間真情？
明確：三代人之間深沉的愛；中年人的責(zé)任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。
5、通過這件事，你悟出了什么道理？
（我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學(xué)們一定會(huì)讓這個(gè)種美德在自己的身上綻放光彩。）
（六）．教師總結(jié)：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。其實(shí)，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家
（七）、布置作業(yè)課后研討與練習(xí)第三題。
《散步》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感朗讀，感悟濃濃親情。
二、品味語言，感受散文語言美。
三、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章深刻含義。
教學(xué)手段：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)互動(dòng)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《相親相愛》。
2、導(dǎo)語：我們國(guó)家有13億人口，這里面有許許多多的家庭，每個(gè)家庭每一天都發(fā)生著許多美妙的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的家庭，來感受一下這個(gè)家庭中所發(fā)生的美好的親情故事，你一定可以從中體會(huì)到家庭成員之間相互體諒、和睦相處的美好。
3、現(xiàn)實(shí)課題、作者。
走進(jìn)莫懷戚，了解作者（出示投影，師讀生明確）。
二、朗讀感知，整體把握
1、走進(jìn)課文，聽讀感知（出示投影、播放錄音）。
要求：聽準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。
2、給加點(diǎn)字注音：熬、霎時(shí)、嫩芽、分歧、粼粼
師提問，正音。生齊讀兩遍
3、結(jié)合句子，解釋下列詞語（生答，師引導(dǎo)，出示答案，完成投影）。
�。�1）母親信服的點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
信服：原意是相信并佩服，這里是相信并聽從的意思。
�。�2）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
各得其所：意思是每個(gè)人都得到合適的安頓。
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
點(diǎn)撥：本文蘊(yùn)含著濃濃的親情，讀時(shí)語氣要溫和，語調(diào)要平穩(wěn)，聲音不能過高或過低，親切中要含著莊重。
找?guī)孜煌瑢W(xué)有感情的把文章再讀一遍。
�。ㄗx后糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)）
5、聽讀后完成下列各題（投影）。
A、散步的人有哪些？
B、散步的季節(jié)呢？
C、散步的`地點(diǎn)？
D、散步當(dāng)中發(fā)生了什么事情？
E、結(jié)果怎樣？
三、合作交流，解讀探究
1、跳讀課文，評(píng)談人物（投影）
說說你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？請(qǐng)有感情地讀出文中對(duì)他/她的描寫。跳讀完成后擊出一家四口人的投影，并逐一提問，根據(jù)提問完成板書。生答后總結(jié)出：
母親：體諒兒子，疼愛孫子
“我”：孝敬母親
兒子：聰明懂事
妻子：賢惠、明理
最后追問：這幾個(gè)人物的總體特征是什么：——尊老愛幼
這個(gè)家庭給人的感覺是什么：——幸福和睦
2、品味語言，感悟親情
�。�1）本文語言樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)法畫出你喜歡的地方，然后互相交流，說明喜歡的理由。（你可以仿照下面兩個(gè)例子的樣式來說一說）。
例①：我喜歡“母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
例②：“田里的冬水也咕咕地起著水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫活了。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生逐段分析，回答，總結(jié)。
�。�3）重點(diǎn)點(diǎn)撥：“但我和妻子都是慢慢的、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”，這句話含義深刻，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍，并認(rèn)真揣摩其中內(nèi)涵（投影“背世界”）。
問A：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么要這樣？
B：為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”？這體現(xiàn)了什么？
四、拓展遷移，尋找親情
其實(shí)，在我們的成長(zhǎng)過程中，一直都沐浴著親情，請(qǐng)回憶發(fā)生在你家中平凡而感人的故事，把它講出來，讓我們大家一起分享。
五、總結(jié)反思
六、布置作業(yè)
請(qǐng)把發(fā)生在你家中平凡而感人的親情故事用筆記述下來。
播放《讓愛駐我家》，在歌曲聲中結(jié)束。
七、板書設(shè)計(jì)
散步
——莫懷戚
尊母親：體諒兒子兒子：聰明幸
老疼愛孫子懂事福
愛和
幼中年人的責(zé)任感、使命感睦
“我”：孝敬母親妻子：賢惠
明理
《散步》教案9
教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)生通過預(yù)習(xí)識(shí)記字詞，流利、生動(dòng)的復(fù)述課文；通過 找—— 讀——品味的方法，揣度文本的語言，對(duì)文本多角度的理解，感悟家庭的和諧幸福是每一個(gè)成員努力的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過找——讀——品味的方法，揣度文本的語言，對(duì)文本進(jìn)行多角度理解。
教學(xué)用具：多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一. 情境導(dǎo)入：（學(xué)生聽音樂，看圖片）同學(xué)們，圖片中展現(xiàn)的是一幅很常見的生活場(chǎng)景，請(qǐng)你來描述一下你所看到的內(nèi)容和感受？（學(xué)生會(huì)圍繞一家人在郊外散步去談感受。）今天，我們一起走入《散步》的旅程，領(lǐng)略這篇散文所帶來的和諧與美。
二. 預(yù)習(xí)反饋，掃除文字障礙
1. 給加點(diǎn)字注音 ： 熬過 粼粼 分歧
多音字注音組詞 ：散 背 翹
2. 點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀字詞。
三. 整體感知：請(qǐng)學(xué)生看圖片，按照自己的理解，運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象來復(fù)述課文。
�。▽W(xué)生復(fù)述過程中主要圍繞產(chǎn)生分歧的緣由及解決分歧的結(jié)果來復(fù)述。）
四. 體悟文章：（這一環(huán)節(jié)重在使學(xué)生從文本出發(fā)，通過對(duì)語言文字的'品味，多角度感悟課文）
1. 請(qǐng)學(xué)生分別朗讀課文，注意揣度文中的語言，用一個(gè)詞或一句話來談?wù)勛约旱母惺埽⒄f說為什么。
2. 學(xué)生進(jìn)行換位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的兒子，你會(huì)怎么做？
�。▽W(xué)生可能會(huì)從兒子或?qū)O子這兩個(gè)人物形象出發(fā)，來闡釋自己的理解。）
3. 文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的，請(qǐng)學(xué)生帶著對(duì)文中人物形象的理解，換一個(gè)角度為本文重?cái)M一個(gè)題目，并說說理由。
�。▽W(xué)生可能會(huì)以“家”、“感動(dòng)”、“三代”、“愛”……等答案回答，主要要表達(dá)家庭中的和睦溫馨是每一個(gè)成員共同努力的結(jié)果，溝通、犧牲、責(zé)任與理解，互敬互愛、互相體貼才能創(chuàng)設(shè)其樂融融的和諧氛圍。）
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，綜合學(xué)生對(duì)文本多角度的理解，認(rèn)識(shí)到貫穿散步始終的是一個(gè)“愛”的前提。
五. 拓展實(shí)踐：用心去觀察，用心去感悟，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕袆?dòng)的小事。
六. 布置作業(yè)：以“我愛我家”或“_______, 我想對(duì)你（您）說……”為題，寫一篇隨筆。
七. 板書設(shè)計(jì)：
《散 步》
莫懷戚
慈愛的母親
《散步》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語句。
3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責(zé)任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4、學(xué)習(xí)課文“以小見大”的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，逐步提高賞讀美文的能力。
2、理解“我”對(duì)生活的使命感。
【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫面)。
教師朗誦：詩歌《散步》(多媒體顯示)
“散步的時(shí)候/我走直路/兒子卻故意/把路走彎
我說/把路走直/就是捷徑
兒子說/把路走彎/路就延長(zhǎng)”
請(qǐng)學(xué)生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在自己記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。(2—3名學(xué)生回答)
“今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個(gè)四口之家的濃濃的親情�！�(板書課題、作者)
二、朗讀課文，整體感知
1、教師示范朗讀，學(xué)生用心感受：“這是一個(gè)怎樣的家庭?”
(聽讀后，請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)剛�(gè)人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。
2、學(xué)生有選擇地朗讀課文語句，教師指導(dǎo)。
試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
3、復(fù)述內(nèi)容
請(qǐng)一二名學(xué)生以小男孩的身份來復(fù)述課文內(nèi)容，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)
爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。
三、探討質(zhì)疑，感受親情
1、“在散步的時(shí)候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學(xué)生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。
(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權(quán)力最大?學(xué)生找出相關(guān)的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。
(可以說每個(gè)人都做得好，因?yàn)榘职中㈨樐棠蹋棠檀葠塾H切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)
(“我”家成員之間不存在權(quán)力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因?yàn)橛杏H情——互親互愛。)
“那么究竟聽誰的呢?”——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)晚輩來說，是“尊老”;對(duì)長(zhǎng)輩來說，是“愛幼”。
(2)在面對(duì)分歧時(shí)，爸爸為什么“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”?
(爸爸是家庭的頂梁柱，現(xiàn)在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭(zhēng)”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會(huì)影響家庭的和諧，所以爸爸會(huì)“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”。)
(3)文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見?
(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高。可見，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)
(4)展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會(huì)怎樣想?
(5)第七段描寫奶奶所看到的'小路遠(yuǎn)處的景物有什么作用?
(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)
2、學(xué)生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?文章最后說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”，這是不是也太夸張了呢?
(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。它實(shí)際含蓄地寫出了在一個(gè)家庭中我們父母的責(zé)任，他們特有的心理感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴(yán)的感覺，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣?)
3、教師小結(jié)
這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會(huì)像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳……”
四、品賞語言，學(xué)習(xí)寫法
1、你喜歡課文中哪些精彩優(yōu)美的語言?為什么?(學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、自由討論，教師從旁指導(dǎo))
(教師特別提示)課文中兩兩對(duì)稱的句子很多，找出來，讀一讀，體會(huì)它的對(duì)稱美。
(多媒體顯示)學(xué)生齊讀：
有的濃，有的淡。
她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
…………
師生共同品賞“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”。
2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。你能找出文中有預(yù)示性的句子嗎?
(學(xué)生交流、回答)
“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命�！�
“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。”
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界�！�
(教師闡釋)
一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
3、為了反映這樣一個(gè)主題，用“散步”為題好不好?你還可以用其他的題目嗎?
學(xué)生交流、討論，相互評(píng)判，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如責(zé)任、深沉的愛、和美的一家等。
教師小結(jié)：
同一篇文章，可以從不同的角度來擬定標(biāo)題。只要標(biāo)題符合文章內(nèi)容，都是值得肯定的。不過，本文用“散步”作標(biāo)題很好，一是樸實(shí)，二是題目不太大，三是不過于直白地點(diǎn)明中心。
五、聯(lián)系實(shí)際，提升親情
1、生活中親情的體現(xiàn)，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨般悄悄滋潤(rùn)著我們的生命。請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情的故事(某個(gè)細(xì)節(jié))。
學(xué)生以小組為單位，自由交談。
2、假如有這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里，想一想，你該怎么辦?
吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續(xù)劇，而你想看動(dòng)畫片，此時(shí)，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。
六、課堂總結(jié)，拓展延伸
(播放背景歌曲《人間第一情》)
1、教師總結(jié)
世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱蔀楸茱L(fēng)的港灣;家，因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎蔀樾腋５膿u籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行——散步，他們一家使我們懂得了，一個(gè)和諧與溫馨的家庭，需要每一個(gè)家庭成員共同用愛心來營(yíng)造，當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和體諒，學(xué)會(huì)忍讓和寬容，要有一種保護(hù)幼小，善待老人的責(zé)任感和使命感。
(多媒體顯示)一幅對(duì)聯(lián)：
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨?duì)渴窒嘁蕾?/p>
橫批：互親互愛
2、課外作業(yè)(任選2～3題)(多媒體顯示)
(1)比較閱讀
A、本文與《羚羊木雕》有相似性，又有區(qū)別，試比較閱讀。
B、讀《三代》這篇短文，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說說你的理由。
(2)美文推薦：《牽著母親過馬路》
(3)搜集20xx年全國(guó)道德模范“孝老愛親模范”人物事跡材料。
(5)請(qǐng)以“感恩父母”為主題，擬寫一段60字以內(nèi)的溫馨語句，通過手機(jī)短信發(fā)送給你的父母。
《散步》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味揣摩含義豐富的語句。
2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。
過程與方法
1、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
2、情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因?yàn)槟笎廴缢�；有一座山，能讓你�?jiān)韌，這座山叫做父愛，因?yàn)楦笎廴缟�。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀(jì)大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
1、作者介紹
莫懷戚：1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。重慶人。著有《莫懷戚中短篇小說選》。散文《散步》和《家園落日》被選入中學(xué)語文課本。
2、基礎(chǔ)知識(shí)
�。�1）給加點(diǎn)字注音
嫩芽（nèn）咕咕叫（gū）分歧（qí）粼粼（lín）熬過（āo）拆開（chāi）
�。�2）解釋下列詞語
信服：相信并佩服。
分歧：意見不一致。
粼粼：形容水的明凈。
各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
（3）文章寫了一件什么事？
“我”一家三代四口人在田野上散步。
（4）課文中共寫了幾個(gè)人？主要人物是誰？
“我”“我”的母親、“我”的妻子和兒子�！拔摇笔侵饕宋�，一般來說，作者筆墨較多，作用較大，最能表現(xiàn)主題的就是主要人物。
�。�5）在散步的過程中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？
祖孫倆發(fā)生了分歧，“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”�！拔摇睕Q定委屈兒子，走大路，而母親又改變了主意，走小路。
二、研讀入境，感知人物
1、齊讀最后一段，體會(huì)這段話的含義。
“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界？
我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細(xì)。一個(gè)家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以說背起的是整個(gè)世界。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身，實(shí)際上就是對(duì)老人的尊敬，對(duì)孩子的愛護(hù)。體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的珍愛。
2、從這一家的散步中，你體會(huì)到了什么人間真情？
三代人之間深沉的愛；中年人的責(zé)任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。
3、通過這件事，你悟出了什么道理？
�。ㄎ覀儾还茏鍪裁词虑槎紤�(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學(xué)們一定會(huì)讓這個(gè)種美德在自己的身上綻放光彩。）
4、設(shè)想一下：晚飯后，全家在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看青春偶像劇，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
三、課堂總結(jié)
文章主旨：
“我”是本文的“中心”人物，因本文是散文，我們可把“我”理解為作者本人；又因?yàn)楸疚脑从谏�，又高于生活，我們也可把“我”理解為中青年一代的代表�?/p>
寫作特點(diǎn)：
1、視角獨(dú)特，以小見大，文章選取“散步”這生活的一角，以小見大，以“我”和母親的關(guān)系為主線，逐步展現(xiàn)了一家四口祖孫三代和睦、親愛的關(guān)系。圍繞這條主線，穿插寫了“我”對(duì)妻兒的摯愛，奶奶對(duì)孫子的疼愛，“我的妻子”對(duì)兒子的母愛，從而有主有次地展現(xiàn)了一家人之間互敬互愛、和睦融洽的關(guān)系。
2、以記敘為主，適當(dāng)穿插議論，揭示中心，表達(dá)“我”對(duì)母親的至誠(chéng)孝心
如開頭交代母親不愿外出散步的原因后，“我”發(fā)表了與之相反的意見。從表面看，“我”沒有順從母親，但實(shí)質(zhì)上卻體現(xiàn)了對(duì)母親的深切關(guān)懷和一片摯愛之情。惟其如此，才有“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套”的轉(zhuǎn)變。又如，在散步中祖孫意見發(fā)生分歧時(shí)，“我”決定委屈兒子，緊接著述說了“因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短”的理由。這一充滿生活哲理的對(duì)照或議論，充分表達(dá)了“我”既愛幼，更尊老的深沉感情。
3、小中見大，從平凡的小事中挖掘出深意
本文所寫的“散步”是件小事，作者又只寫了幾個(gè)細(xì)節(jié)，沒有鋪開來寫，但由于不是停留在表現(xiàn)人之常情上，而是開掘出頌揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德的深意，所以寫得既明快又含蓄，既淺顯又深刻，讀來引人共鳴，催人深思。
四、課外拓展
父親的信胡智慧
①父親來信了，內(nèi)容非常簡(jiǎn)單："慧：你已經(jīng)離家歸隊(duì)多日，也沒有寫信說你平安到達(dá)，你媽非常擔(dān)心。每次歸隊(duì)后都應(yīng)先寫信。父。"
�、谟谑�，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。
�、鄣竭h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的遼北當(dāng)兵，有了寫家書的必要。但現(xiàn)在老了點(diǎn)，當(dāng)軍官了，潛意識(shí)中總認(rèn)為與做農(nóng)民的父親無話可說，而所謂家書其實(shí)只是例行公事地報(bào)平安而已。父親卻認(rèn)真得很，不但對(duì)我每次報(bào)平安的信仔細(xì)答復(fù)，隔一段時(shí)間，還會(huì)主動(dòng)給我寫信。父親的信很短，一般不超過一頁紙，有時(shí)只有三五句話，無非是告訴我家中一切都好，要學(xué)會(huì)照顧自己等等。
�、芨赣H的信是很隨意和馬虎的，有時(shí)寫信的紙好像是隨手撿來的，正面還有無關(guān)的字跡，反面才載有幾句囑托。而且家中好像也沒有一支真正能用的`筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常常有各色筆跡。我曾提醒父親不要用紅色筆寫信，但父親"頑固"依舊。戰(zhàn)友們讀到家書的時(shí)候，往往都是激動(dòng)異常，心情久久不能平靜，而我讀父親的信卻很少有這種感覺。父親像在無意中寫了這些信，從信中我似乎讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對(duì)我有想念之意。我總是平靜地讀父親的來信，像讀一些與我無關(guān)的語句，然后收起來，留意一下這是父親的第幾封信。
�、萏郊业臅r(shí)候，我開玩笑般對(duì)母親提起父親的信，想讓母親告訴父親，如果沒事就不必經(jīng)常寫信了。在我看來，父親那些沒有多少意義的信是不值那幾角郵費(fèi)的。而母親的回答卻出乎我的預(yù)料："你爸寫這些都成習(xí)慣了，到時(shí)候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣。"像把我丟了一樣？我不禁一怔，一種不可名狀的東西在心中升起。
�、夼既环锤赣H專用的那個(gè)抽屜，意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封，每個(gè)信封都貼好了郵票，而且都寫上了我的名字。我隨手把信封一字排開，形成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線。此時(shí)此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風(fēng)箏，或許永遠(yuǎn)沒有回歸的那一天；而父親卻在用信拉起一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，以便知道他的孩子在何處飛翔��！
�、叩讲筷�(duì)后，……
1、"到部隊(duì)后"，"我"會(huì)怎樣做？請(qǐng)發(fā)揮想象補(bǔ)寫在下面的空白處。（不得超過50字）
參考答案：
�。ㄎ乙操I了許多信封，寫上父親的名字。我將會(huì)經(jīng)常給父親寫信，告訴他我在部隊(duì)的一切都好（或答"我也像父親那樣……）
2、本文第3節(jié)寫父親來信"認(rèn)真得很"，而第4節(jié)卻說父親的信"很隨意和馬虎"，這是否矛盾？為什么？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言回答）
�。ú幻堋懜赣H"認(rèn)真得很"，是從父親來信的"仔細(xì)答復(fù)"和及時(shí)、主動(dòng)的角度來說的；寫父親"隨意馬虎"，是從父親來信的信紙和筆跡來說的。角度不同，所以不矛盾。）
3、第4節(jié)劃線句子中的"像"字與下文哪句話相照應(yīng)？請(qǐng)用波浪線在文中劃出。
“你爸寫這些都成習(xí)慣了，到時(shí)候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣”？或“偶然翻看父親專用的那個(gè)抽屜，意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封，每個(gè)信封都貼好了郵票，而且都寫上了我的名字�！�
4、本文沒有驚心動(dòng)魄的故事，但是很感人。寫出你最受感動(dòng)的一處，并簡(jiǎn)要說明理由。
�。ㄕ业阶约赫J(rèn)為最受感動(dòng)的一處給）
5、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)自己的家人說些什么呢？想為家人做點(diǎn)什么嗎？趕快行動(dòng)起來吧！帶著一顆感恩的心……
《散步》教案12
【教材分析】
本文作者在寫作契機(jī)中談到：一是因?yàn)橐患胰松⒉竭@件事讓他感到了濃濃的親情;另一方面有感于同事——美國(guó)某漢學(xué)家對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美德“孝”的尊崇而讓自己產(chǎn)生的感慨：我們中國(guó)人丟掉的東西外國(guó)人卻在學(xué)習(xí)與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實(shí)的“散步”為外延載體，而把“尊老愛幼”作為內(nèi)涵蘊(yùn)積于小小的“分歧”之中，并設(shè)計(jì)“背”這一動(dòng)作來強(qiáng)調(diào)作為中年一代的責(zé)任感與使命感。這一課的主題正是“源于生活，高于生活”的寫作理論的體現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)思想】
這是一篇優(yōu)美的散文，本文的主要特點(diǎn)應(yīng)該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我依據(jù)作者寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統(tǒng)美德的傳承作為教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)“以小見大”的寫法和清新優(yōu)美的語言作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，把本文當(dāng)作家庭題材的學(xué)習(xí)范文。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：反復(fù)誦讀課文，了解課文內(nèi)容所傳達(dá)的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)閱讀分析能力。
過程與方法：讀一讀、議一議，以自主、合作、探究的方式進(jìn)行課文研討。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章中流淌著的濃濃的親情，培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感，完成對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德的傳承。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語句及寫法特色、語言特色。
【課時(shí)安排】
本文屬課內(nèi)自讀課文，安排一課時(shí)，課前安排預(yù)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
找一會(huì)唱《讓愛住我家》的學(xué)生唱幾句，讓學(xué)生談?wù)劯枨屓烁袆?dòng)的原因(親情)。由此導(dǎo)入課文。
(設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教育者及學(xué)習(xí)者的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。所以感人的歌曲，能激發(fā)學(xué)生的興趣，感人的歌詞，使其感悟到親情的可貴，使學(xué)生在探討中與作者情感上產(chǎn)生溝通，從而更好地感悟課文。)
二、初讀課文，整體感知
讓優(yōu)秀學(xué)生范讀課文。其他學(xué)生聽讀，并利用工具書解決字詞，掃除閱讀障礙。
1、檢查閱讀效果：
�、� 散步的人有哪些? ⑵ 散步的季節(jié)呢? ⑶ 散步的地點(diǎn)?
⑷ 散步中發(fā)生了什么事情? ⑸ 結(jié)果如何?
(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)
三、精讀課文，合作探究：
探究點(diǎn)一：
產(chǎn)生分歧的原因是什么?你又是怎樣理解這個(gè)結(jié)果的?
學(xué)生回答，
教師小結(jié)：分歧的結(jié)果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結(jié)果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。“我”作為“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得贊美;母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關(guān)心下一代成長(zhǎng)，愛幼之情躍然紙上;妻子的無聲支持，其“賢惠”的品質(zhì)也值得贊美，婆媳關(guān)系向來是家庭關(guān)系中比較敏感的一種關(guān)系，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個(gè)美滿的家庭。
探究點(diǎn)二：
這篇文章難道僅僅是寫散步嗎?文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。有什么深刻含義?
學(xué)生回答，
教師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。
四、再讀課文，研討賞析
《散步》這篇散文，從寫法上來講，以小見大，是一篇公認(rèn)的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身來說，也有許多“美點(diǎn)”可尋。同學(xué)們可找出最喜歡的語句和段落大聲自由朗讀，進(jìn)一步感受文章的美。
(讓學(xué)生明確，所謂“美點(diǎn)”，就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最生動(dòng)最形象的，能給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。)
教師可先舉了一個(gè)例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉�，我、我的母親、我的妻子和兒子”這個(gè)簡(jiǎn)潔而富有詩意的鏡頭。
你們還能在文章中找到其他的“美點(diǎn)”嗎?
學(xué)生分組開始小組討論，然后進(jìn)行全班交流。
學(xué)生的.答案應(yīng)該集中在以下幾個(gè)方面：
(一)美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫。
如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命�！�(這些景物為人物增添了色彩，增添了生機(jī)和活力。)
如2：“那里有金色一口水波粼粼的魚塘。”(優(yōu)美迷人的田園風(fēng)光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人。)
(二)美在文章多處出現(xiàn)比較對(duì)稱、意蘊(yùn)豐富的語言，讀起來給人以美感。
如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣�！�
“我蹲下來，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子�！�
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找“美”的感覺、表達(dá)“美”的感受、增強(qiáng)“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。以此培養(yǎng)學(xué)生一種閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生觀察課文的角度與視點(diǎn)。
五、拓展延伸(視時(shí)間情況，選擇其中一個(gè)進(jìn)行)
1、想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎?當(dāng)時(shí)你是怎么處理的?學(xué)了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做?(引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。)
2、愛的表達(dá)方式有很多種，談?wù)勎覀儜?yīng)如何來表達(dá)對(duì)父母、對(duì)親人的愛?
六、小結(jié)全文
同學(xué)們，散步這一平凡得不能再平凡的小事兒，在作者筆下卻是別樣的溫馨!生活中不缺乏美，只是缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;讓我們做個(gè)有心人，用心感受生活，讓我們的生活更加溫馨!
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
抓住你生活中的一點(diǎn)小事，寫一篇小文章，抒寫一下你與家人間的濃濃親情。
《散步》教案13
明確目標(biāo)
1、掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫展示人物感情的寫法。
3、體會(huì)祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情。
一、解題
散步的意思是隨便走走，是一種休息方式。本文主要寫的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經(jīng)歷。所以文題就是文章主要內(nèi)容的高度濃縮，也是文章的線索，作者通過把散步中幾個(gè)相關(guān)的細(xì)節(jié)連綴起來，從而揭示祖孫三代人互敬互愛的這個(gè)主題。
二、正課
�。ㄒ唬├首x
1、輕聲朗讀《散步》，用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，注音。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，大家評(píng)議。（從有沒有讀錯(cuò)音的情況，有沒有讀破句子的情況兩方面來評(píng)議。）
3、教師點(diǎn)撥后再請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。
（二）分析
1、（1－3）點(diǎn)題：散步。地點(diǎn)：田野；人物：我、我的.母親、我的妻子、我的兒子；開頭方法：開門見山。
緣由：（為什么散步？）為了母親。（為什么為了母親去散步呢？）她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬應(yīng)該多走走所以一家人陪母親去田野散步。這一段為下文背母親埋下伏筆。
2、（4）過渡。（這段寫什么來過渡？）
討論并歸納：描寫初春的田野景色來過渡。
�。ㄗ髡咦プ∧男┦挛镎宫F(xiàn)了春天的氣息、生命的召喚？）新綠、嫩芽、冬水。教師備注
�。ㄗ髡邽槭裁纯吹匠醮禾镆暗木吧吐�(lián)想到一樣?xùn)|西生命？）初春田野的生機(jī)盎然。
3、（5）入題。
（課文寫一家人怎么散步的？?jī)鹤釉趺凑f的？表現(xiàn)兒子什么性格？）小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。表現(xiàn)兒子的天真可愛，聰明智慧，話里充滿了生活的情趣。用兒子的話為下文所要揭示的深刻思想內(nèi)容作了鋪墊。
4、（6－7）波瀾。
�。ㄉ⒉綍r(shí)發(fā)生了什么分歧？）母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。
�。ㄔ鯓咏鉀Q這一矛盾呢？表現(xiàn)我什么性格？）一切取決于我走大路。表現(xiàn)我愛幼，更尊老。
（故事并沒有結(jié)束，又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒子，更愛孫子。走大路、走小路這兩處細(xì)節(jié)描寫。具體體現(xiàn)了一個(gè)幸福家庭在散步中互敬互愛，融洽氣氛。
�。槭裁匆獙懩赣H看到的景物？）母親看到小路上金色的菜花、整齊桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力，更下了改變主意的決心。教師備注
�。ㄔ鯓咏鉀Q小路難走的矛盾呢？）母親提出我走不過去的地方，你就背著我。
�。槭裁凑f好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？）我和妻子人到中年，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。對(duì)上，負(fù)有贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對(duì)下，承擔(dān)著培養(yǎng)教育子女的重任。形象的表明了我對(duì)生活的一種使命感。這是全文的畫龍點(diǎn)睛之筆。
（三）總結(jié)
作者通過選取祖孫三代一家人在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)的展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣。體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。教師備注
達(dá)標(biāo)測(cè)試一、辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
A、她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
B、好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
C、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
D、遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。
1、比喻句：
2、非比喻句：
但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。這句話有什么深刻含義？表現(xiàn)了什么？
三、課內(nèi)、課外補(bǔ)充訓(xùn)練見練習(xí)冊(cè)
課后教學(xué)總結(jié)
《散步》教案14
設(shè)計(jì)意圖
教師在戶外活動(dòng)時(shí)，教師觀察幼兒在戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀，大班幼兒對(duì)空間方位的位置和方向的感知還不夠準(zhǔn)確，特別是遇到障礙物時(shí)，幼兒在表述方位和移動(dòng)身體時(shí)幼兒言行不一，考慮到幼兒空間方位的認(rèn)知離不開生活的環(huán)境，對(duì)方位的辨別和認(rèn)識(shí)也必須緊緊依托他們生活的環(huán)境和情境才有意義。因此結(jié)合大班幼兒當(dāng)前需要，為鞏固幼兒的對(duì)于空間方位的認(rèn)識(shí)。特設(shè)計(jì)一次有關(guān)空間方位的數(shù)學(xué)活動(dòng)《散步》。
活動(dòng)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：感知和了解方位前后、上下、左右可以用來確定位置和表述方向。
2.動(dòng)作與技能目標(biāo)：能借助箭頭表示方向，根據(jù)方位指示向一定的空間方向移動(dòng)身體。
3.情感目標(biāo)：感受設(shè)計(jì)自己的散步路線的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
知道方位詞前后上下左右可以用來確定和表述方向。能根據(jù)方位詞向一定的空間方向移動(dòng)身體。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒準(zhǔn)備：幼兒有散步的經(jīng)驗(yàn)，幼兒入場(chǎng)前已請(qǐng)幼兒4人為一組，確立好紅隊(duì)黃隊(duì)和藍(lán)隊(duì)。
教師準(zhǔn)備：事先了解教學(xué)對(duì)象的基本情況
物質(zhì)準(zhǔn)備：
用于搭建障礙路線的物體:道具小水池、大樹、游泳池、小橋、教室。設(shè)計(jì)路線圖3張、筆3支、大黑板、圖釘、散步音樂、箭頭若干。
活動(dòng)過程
�。ㄒ唬┛臻g方位游戲：開腳合腳，開腳合腳，開開開，閉腳合腳，閉腳合腳，閉閉閉，前前前后后后，左左左右右右，米索米索一，米索米索二，看誰是第一。
�。ǘ┗仡櫣适虏糠謨�(nèi)容：教師播放音樂，全體幼兒出門散步，幼兒根據(jù)指示向一定的空間方向移動(dòng)身體。
小朋友們，大家上午好！今天老師想帶你們?nèi)ビ變簣@幾個(gè)好玩的地方去散步，你們想去嗎？
今天的散步地點(diǎn)只有4個(gè)，我們一起來走走這個(gè)路線吧：首先從教室向前走到小水池，從小水池的右邊走過，接著向前走到大樹，從左繞過大樹，然后向前走到游泳池，從中間游過游泳池，再往前直走到小橋，從小橋的下面走過去，最后直走回到教室。
師：大家有沒有來說一說今天的散步路線中你聽到了什么，才讓你準(zhǔn)確地走到了散步地點(diǎn)。幼兒說自己的想法
師：原來今天的散步路線更加詳細(xì)。從散步地點(diǎn)的上面、下面、左面、右面、中間經(jīng)過告訴了我們具體的位置和方向。
�。ㄈ┏鍪尽凹^”，請(qǐng)幼兒來擺出自己的散步散步路線。
1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒使用箭頭表示方向。
師：在我們生活中有很多的路線圖，比如去廁所路標(biāo)。這里的箭頭是要告訴我們什么？
幼兒回答。
師：告訴路上的箭頭是想告訴我們什么？。
幼兒回答
師小結(jié)：箭頭可以幫助我們知道散步的方向。
2.引導(dǎo)幼兒觀察散步路線，并說明方位。
我們一起來觀察我們剛才的散步路線圖（PPT呈現(xiàn)路線圖）。
師：通過看圖，你知道我們剛才是怎么散步的嗎？
幼兒：首先從教室向前走到小水池，從小水池的右邊走過，接著向前走到大樹，從左繞過大樹，然后向前走到游泳池，從中間游過游泳池，再往前直走到小橋，從小橋的下面走過去，最后直走回到教室。
師：如果是你自己來散步，你想從哪邊走呢？請(qǐng)你用箭頭來擺一擺你的路線，請(qǐng)2個(gè)小朋友按照方位指示去散步。
教師提問：如果沒有那個(gè)箭頭會(huì)發(fā)生什么？（教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)狀況抽取一兩個(gè)箭頭進(jìn)行提問）
教小結(jié)：借助箭頭幫助我們知道散步方向，根據(jù)指示我們能去我們想去的地方。
3.出示箭頭，幼兒分組擺出自己的散步的方向，感受方位，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)指示邊走邊說。
師：在你們身后有可利用的箭頭若干，每個(gè)小組分別拿對(duì)應(yīng)顏色的箭頭，小組商量擺出你們喜歡的散步路線。
請(qǐng)幼兒分小組嘗試一邊散步一邊說路線。
教小結(jié)：借助箭頭幫助我們知道散步方向，根據(jù)指示我們能去我們想去的地方
�。ㄋ模┯螒颍禾魬�(zhàn)使用箭頭自己繪制散步路線圖。
師：小朋友們你們想設(shè)計(jì)與別人不同的散步路線嗎？在你們身后有相應(yīng)的圖紙，挑戰(zhàn)成功的小組將獲得神秘禮物喲�。ㄏ耄�
闖關(guān)：小組設(shè)計(jì)自己的路線圖，圖紙要清楚地告訴大家散步的位置和方向即為挑戰(zhàn)成功。音樂響起，幼兒開始設(shè)計(jì)，音樂結(jié)束，小組將自己的圖紙貼到黑板上，回到座位。
音樂結(jié)束，請(qǐng)小組展示散步路線，
驗(yàn)證：
1.組長(zhǎng)看圖紙說路線，組員聽指令去散步。
2.請(qǐng)其它幼兒觀察，并說說是否挑戰(zhàn)成功，說出理由。
師小結(jié)：本次挑戰(zhàn)成功的秘訣是小朋友借助箭頭在圖紙上標(biāo)明前后、上下、左右來確定散步位置，其它小朋友能夠根據(jù)圖紙上的提示說出散步的位置，根據(jù)指示能去想去的地方。
挑戰(zhàn)結(jié)束，贈(zèng)送神秘禮物。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)小結(jié)
小朋友們團(tuán)結(jié)合作設(shè)計(jì)出了有趣的散步路線圖，恭喜所有小朋友挑戰(zhàn)成功。通過看圖大家都清楚了散步的位置和方向，那么在生活中還有哪些地方可以用畫圖的.方式來記錄位置和方向呢？
教師出示地鐵圖、導(dǎo)航等等。
小朋友們可以回家搜集相關(guān)路線圖，用畫圖的形式設(shè)計(jì)自己喜歡的路線。
好了，小朋友輕輕起立，向后轉(zhuǎn)，我們一起跟后面的老師禮貌地說再見吧！
活動(dòng)總結(jié)
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循幼兒年齡特點(diǎn)，活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)。教師主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、提問法、觀察法、游戲法等來引導(dǎo)并提升幼兒空間方位的經(jīng)驗(yàn)。幼兒主要采用討論法、觀察法、操作法、自主探究等方式在游戲中提升自己空間方位經(jīng)驗(yàn)。該活動(dòng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中教師啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)不同的路線，是為下一環(huán)節(jié)繪制路線，幼兒能夠用畫圖的方式表征空間關(guān)系做鋪墊。
考慮大班幼兒樂于挑戰(zhàn)的年齡特征，活動(dòng)采用了挑戰(zhàn)的形式來激發(fā)幼兒繪制路線圖的熱情，這都是為達(dá)成目標(biāo)利用空間方位幫助我們準(zhǔn)確詳細(xì)地表明位置、方向和路線而服務(wù)的。接著教師請(qǐng)小組展示自己的散步路線。大家在不斷地挑戰(zhàn)、驗(yàn)證、試誤等情境下不斷感知空間方位，提升經(jīng)驗(yàn)。最后教師出示生活中常見的地鐵路線圖、導(dǎo)航等，引導(dǎo)小朋友將此次經(jīng)驗(yàn)遷移至生活，運(yùn)用到生活中。
《散步》教案15
散步
教學(xué)目的
1．培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，散步教案。
2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
試?yán)首x課文。
二、導(dǎo)人
《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現(xiàn)出家庭成員間
互敬互愛的思想感情，請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)要用心領(lǐng)會(huì)。
三、正課
1．正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2．分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。
�。�1）緣由。（第1～3自然段）
①提問：“我們”為什么要去散步？
討論并歸納：為了母親�！八狭�，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很
累”“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去
田野散步。
�、谔釂枺涸趺蠢首x第l～3自然段？
討論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對(duì)母親的孝
心。
�、厶釂枺涸囎x出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚(yáng)
頓挫。
討論并歸納：
母親／本不愿出來的。她／老了，身體／不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺得內(nèi)又
累。我說，正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走。母親／信服地／點(diǎn)點(diǎn)頭，便去／拿
外套。她／現(xiàn)在很聽／我的話，就像／我小時(shí)候則又聽／她的話一樣。
�。�2）過渡。（第《自然段）
�、偬釂枺哼@段寫什么來過渡？
討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。
�、谔釂枺涸鯓用鑼懀�
討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天
的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和色彩，寫出冬水的
聲音和形象。
�、厶釂枺涸鯓訒�(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命？
討論并歸納：寫出初春的田野生機(jī)盎然。
④提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：應(yīng)讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機(jī)。
�。�3）人題（第5段）
①提問：課文寫一家三代人怎么散步的？?jī)鹤釉趺凑f的？表現(xiàn)兒子
什么性格？
討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽
和兒子，后面也是媽媽和兒子，初中一年級(jí)語文教案《散步教案》�！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛，聰明智慧。
�、谔釂枺簯�(yīng)該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應(yīng)讀得天真、高
昂，如有新發(fā)現(xiàn)。
儀）波瀾（第6段）
�、偬釂枺荷⒉綍r(shí)發(fā)生了什么分歧？
討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意
思。
�、谔釂枺涸鯓咏鉀Q這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格？
討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。
�、厶釂枺簯�(yīng)該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：分幾個(gè)層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一
霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動(dòng)的
幾個(gè)層次。
（5）一波又起（第7段）
�、偬釂枺河制鹆耸裁床ㄕ郏勘憩F(xiàn)母親什么性格？
討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒
子，更愛孫子。
�、谔釂�；為什么要寫母親看到的景物？
討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼
的魚塘，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。
�、厶釂枺涸鯓咏鉀Q小路難走的矛盾？
討論并歸納：母親提出“我走不過去的'地方，你就背著我�！�
�、芴釂枺涸鯓永首x這一段？
討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、
“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、
“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調(diào)讀出母親慈愛、體諒孫子的
感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。
�。�6）收結(jié)（第8段）
�、偬釂枺涸鯓右陨⒉绞战Y(jié)全文？
討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子
背兒子；三敘述“我”的感受。
�、谔釂枺簽槭裁凑f“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世
界”？
討論并歸納：因?yàn)槿说街心辏嫌欣舷掠行�，肩�?fù)承前啟后的責(zé)任，
表現(xiàn)作者對(duì)生活的一種使命感。
�、厶釂枺涸鯓永首x這一段？
討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、
“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后～句都要重讀。
從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后
一句要讀得緩慢、深沉。
四、小結(jié)
這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深
沉的。朗讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)
1．課后練習(xí)。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
（－）辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
A．她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
B好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
C．梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
D．遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。
1．比喻句：＿2．非比喻句：＿
�。ǘ暗液推拮印倍际锹兀�(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上
的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”這句話有什么深刻含義？表現(xiàn)了什么？
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