師恩難忘教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的師恩難忘教案，歡迎閱讀與收藏。

師恩難忘教案1

　　第一單元

　　師生單元說明：

　　本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。

　　另一篇記敘的是我國春秋時期的大教育家孔子因為有教無類、因材施教而受到學(xué)生的敬重，從而使學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但還是要不斷學(xué)習(xí)的道理。

　　通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報老師的付出。

　　“語文天地”引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)生積累詞句的方法，激發(fā)敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習(xí)，結(jié)合四年級學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在語文實(shí)踐活動中體驗師生間的真摯情誼，并學(xué)會表達(dá)自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會作為重點(diǎn)發(fā)言人，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備自己的發(fā)言，想想說什么，應(yīng)該怎樣說。

　　課時安排：9——10課時

　　師恩難忘

　　教材分析：本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了對老師的崇敬感激之情。

　　要點(diǎn)提示：1、理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學(xué)之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。

　　2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發(fā)讀者，學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習(xí)語文。

　　3、把“金鑰匙”和課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在自讀的時候畫出自己的問題，學(xué)習(xí)批注筆記的方法。

　　4、本文語言樸素生動，“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學(xué)功力，學(xué)生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些成語。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入：1、簡介作者：劉紹棠（1936——41997）當(dāng)代作家，河北通縣人。13歲開始發(fā)表散文和小說，17歲加入中國共產(chǎn)黨，并且出版第一個短篇小說集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當(dāng)時的中學(xué)語文教材。1954年考上北京大學(xué)中文系，曾任北京作家協(xié)會副主席，中國文聯(lián)委員，國際筆會中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學(xué)家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。3、課題質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問的？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：請同學(xué)們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)。看誰能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認(rèn)會。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：“描摹”的“摹”字是上下結(jié)，下面是“手”。

　　三、精讀課文，理解重點(diǎn)段落：

　　1、整體感知，初步解疑：下面請同學(xué)們再讀讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉(zhuǎn)合”，有的是關(guān)于課文內(nèi)容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學(xué)生提出的問題，學(xué)生可以自己解答的，鼓勵學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生似懂非懂的，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)，頗費(fèi)心思。二是田老師講山村故事，故事細(xì)節(jié)那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應(yīng)：“入迷”“恍”“發(fā)呆”，說明田老師的故事內(nèi)容非常生動，講得非常傳神非常好。側(cè)面描寫了田老師口才文筆都非常好。

　　3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對老師的感恩之情。當(dāng)我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實(shí)是無心插柳，因為他并沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學(xué)習(xí)最后一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個樹字可以理解為“種植、培植”，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語說明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德�！安辶�之恩”運(yùn)用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子�！薄拔医K身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。

　　四、拓展延伸：學(xué)了這篇課文，你有什么想對你的老師說的？孔子和學(xué)生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學(xué)生子夏的對話，表現(xiàn)了每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都需要向別人學(xué)習(xí)的道理。要點(diǎn)提示：1、使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。2、練習(xí)自讀，做好摘錄筆記，圈點(diǎn)問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。

　　教學(xué)過程：

　　一、課件引入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望：1、出示課件：孔子的生平和一些名言。2、引出課題《孔子和學(xué)生》。3、課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文。1、自由讀課文。請同學(xué)們自由讀讀課文，看看誰能讀得流利、通順。2、解決生字。注意“謹(jǐn)慎”“謙虛”的寫法。3、交流整體感知情況。讀了課文后，你了解了什么？說說你的體會。學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)體會。4、就課文內(nèi)容質(zhì)疑。那你還有什么疑問呢？5、學(xué)生互相答疑。誰可以說說自己的看法？

　　三、再讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段，敘述子夏和孔子的對話。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學(xué)生，但是孔子在論及這幾名學(xué)生時都說“我不及他”。在孔子的眼里，每個人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的'嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)。比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學(xué)習(xí)的�？鬃蛹饶馨l(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不足，這樣的學(xué)生觀，使得他因材施教，培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育�！斑@”指的是什么？指的是“要不斷學(xué)習(xí)“的道理。

　　四、拓展延伸。學(xué)了這篇課文，你有什么體會，談?wù)勛约旱氖斋@。語文天地一、學(xué)寫摘錄筆記：開始學(xué)習(xí)寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵學(xué)生把自己認(rèn)為重要的詞語和句子抄下來。如果有學(xué)生在課外閱讀時做摘錄筆記，要提醒學(xué)生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。

　　五、讀名言警句：在學(xué)習(xí)本單元之初，鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)師生的名人名言，在學(xué)習(xí)的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談?wù)勛约旱睦斫�。這三句話，不求學(xué)生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖贫鴱闹�，其不善而改之。�?/p>

　　——《論語》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，是而已�！�

　�。ㄌ疲╉n愈“吾愛吾師，吾更愛真理。”

　�。ü畔ＥD）亞里士多德三、口語表達(dá)：說說我們的老師“我還記得一年級時教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學(xué)生》兩篇課文的基礎(chǔ)上，引出話題，要注意避免學(xué)生受課文的影響，要鼓勵學(xué)生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。把本單元的“金鑰匙”的內(nèi)容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓(xùn)練結(jié)合起來，利用短文作范例，引導(dǎo)學(xué)生明白發(fā)言時應(yīng)該怎樣做，在實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。四、自讀課文《爸爸的老師》：本文讀起來瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學(xué)生一些提示：時間、人物、事件，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。詩歌抒情性強(qiáng)，可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時想象爸爸的心理活動：他為什么要去看老師？他為什么答應(yīng)兒子一起去？他為什么一路上要反復(fù)叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動：我怎么要求爸爸？一路上問了爸爸什么問題？見到爸爸的老師時是什么情景？五、自讀課文《一位影響了我一生的老師》在自讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流心得體會，學(xué)生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內(nèi)心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒有象布魯克斯先生一樣。教師可引導(dǎo)學(xué)生對“簡樸”和“巨大”兩個詞語結(jié)合課文內(nèi)容展開討論，使學(xué)生認(rèn)識到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心�？砂驯疚呐c《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學(xué)方法不同，但是卻有著許多相同之處：對學(xué)生懷著同樣的愛，對學(xué)生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因為這樣，兩位老師都能在培育人才的事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。

　　六、綜合實(shí)踐：做賀卡

　　以教師節(jié)的到來為契機(jī)，讓學(xué)生自制賀卡，并給老師寫幾句話。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照教材提供的計劃，也可以自定計劃，進(jìn)行實(shí)踐。并組織交流，讓學(xué)生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報，進(jìn)行展示。

師恩難忘教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟田老師是一位教學(xué)有方的老師。

　　3、體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感悟田老師是一位教學(xué)有方的老師。

　　2、體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！边@句話的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語。

　　炊煙

　　歇腳

　　念叨

　　恍如

　　驚醒

　　滋潤

　　拐杖

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　　二、精讀課文

　　1、感悟人物形象。引導(dǎo)深思：請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中有關(guān)描寫田老師講故事和我當(dāng)時表現(xiàn)的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中你們讀懂了什么。（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。A、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。B、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）C、從這個詞你能感受到什么。（2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。A、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。B、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的'感受。（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。(4)作者用“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻是要說明什么（5）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景�？偨Y(jié)寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來了。這個方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。指導(dǎo)朗讀。在幾個自然段的閱讀中，你覺得田老師教課有什么特點(diǎn)？我們應(yīng)該怎樣讀？2、體會感恩情懷。過渡：請同學(xué)們再讀讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？

　　交流：

　　（1）哪些語句寫出“我”難忘田老師的教誨之恩？“教誨之恩”指的什么？

　�。�2）談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”談?wù)勀銓�這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和劉紹棠的資料談?wù)勛约旱睦斫��？偨Y(jié)、過渡：正是因為有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請同學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。三、讀寫結(jié)合想象40年后“我”在村邊遇到老師的情景，并寫下來。

　　板書：師恩難忘

　　師：

　　編故事

　　娓娓動聽

　　如春雨滋潤

　　生：

　　聽故事身臨其境

　　難忘師恩

師恩難忘教案3

　　班會目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生了解教師節(jié)的來歷，教師工作的辛苦。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍惜別人的勞動，學(xué)會體貼關(guān)心老師。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生尊師敬師愛師的好品質(zhì)。

　　班會重點(diǎn)：

　　了解教師的辛苦，學(xué)會體貼關(guān)心老師，尊敬老師。

　　班會流程：

　　一、教師節(jié)的來歷。

　　問學(xué)生：你們的節(jié)日有哪些？預(yù)設(shè)：生日；六一兒童節(jié)。

　　老師也有自己的節(jié)日，那就是教師節(jié)。

　　由教師介紹教師節(jié)的`來歷。語言通俗易懂。

　　附搜集的資料：中國教師節(jié)（9月10日）

　　1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。

　　尊師重教是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在公元前11世紀(jì)的西周時期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學(xué)而時習(xí)之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師，被中國人譽(yù)為人類靈魂的工程師。

　　其實(shí)早在1932年，民國政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用“五一國際勞動節(jié)”為教師節(jié)，但教師節(jié)沒有單獨(dú)的活動，沒有特點(diǎn)。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國大、中、小學(xué)新學(xué)年開始，學(xué)校要有新的氣象。新生入學(xué)開始，即尊師重教，可以給“教師教好、學(xué)生學(xué)好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復(fù)建立第一個教師節(jié)，從此以后，老師便有了自己的節(jié)日。

　　二、了解教師工作：

　　同學(xué)們，你知道老師一天里，都做些什么嗎？

　　學(xué)生列舉，教師補(bǔ)充（用學(xué)生能理解和接受的語言）：

　　1、教課。

　　2、管理班級。

　　3、輔導(dǎo)學(xué)生。

　　4、批改作業(yè)。

　　……

　　三、你想為老師做些什么？

　　學(xué)生暢所欲言。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、課堂上怎么做。

　　2、下課后怎么做。

　　3、用自己的方式表達(dá)對老師的尊敬和愛……

　　四、教師總結(jié)：

　　感謝同學(xué)們對老師的體貼和關(guān)心，希望你們嚴(yán)格要求自己，做品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，這是送給老師最好的禮物。

師恩難忘教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：會寫“姥”“炊”“歇”“醒”等8個生字，會讀“正”“捅”“拄”“誨”等4個生字。

　　2.過程與方法：正確、流利，有感情的朗讀課文，理清文章的大意和脈絡(luò)。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：品味文中的語言文字，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：會寫“姥”“炊”“歇”“醒”等8個生字。理清文章的大意。

　　2.難點(diǎn)：品味語言，體會作者對老師的敬重和感激之情。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、小組討論法、情景設(shè)置

　　四、教學(xué)過程

　　1.激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，遇到過很多老師，這些老師給你留下印象最深的是誰?回憶一下，他(她)為什么讓你如此難忘?

　　(思考完畢，指明學(xué)生回答，然后揭示題目)下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶(板書課題)

　　2.整體感知

　　(1)自學(xué)生字詞

　�、僮杂勺x。

　�、谥该�讀，大家齊讀。

　　(2)指名分節(jié)讀課文，糾正學(xué)生讀音。

　　(3)學(xué)生通讀課文，說說本文寫了一件什么事。

　　(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。)

　　3.深入研讀

　　(1)快速瀏覽課文。想一想：田老師給人的'第一印象是什么?

　　(2)細(xì)讀課文，課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的?課文第二段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來�！�

　　?這首詩指哪首詩?

　　k請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事?

　　l田老師講的故事與所學(xué)的古詩有什么關(guān)系?

　　m田老師是怎樣講故事的?

　　n先理解“娓娓動聽”，再指導(dǎo)用詞造句。

　　(3)田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?

　　?理解“身臨其境”并造句。

　　k體會“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”。

　　(4)讀課文第三部分

　　?默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

　　k學(xué)生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，突出重點(diǎn)詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹木，百年樹人”的意思。

　　l引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！�(簡介“劉紹棠”。)

　　(5)指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情?

　�、偻�桌討論;

　�、谧杂删氉x;

　　③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

　　(6)小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

　　4.總結(jié)全文，升華認(rèn)識

　　(1)朗讀課文。

　　(2)總結(jié)全文。

　　(本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。)

　　(3)這篇文章有什么特色?

　　(本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。)

　　5.布置作業(yè)

　　(1)小練筆

　　寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什么樣的感謝的話。

　　(2)實(shí)踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。

師恩難忘教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。激發(fā)學(xué)生尊敬老師，喜愛老師的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讓通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。激發(fā)學(xué)生尊敬老師，喜愛老師的感情。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題。

　　1、出示課題，指讀，評議，齊讀。

　　2、說說自己第一次讀了這個課題，想到了些什么？

　　3、談?wù)勛詫W(xué)后知道了些什么？

　　二、讀文，了解課文內(nèi)容。

　　1、指讀課文，正音，想想課文主要寫了一件什么事？

　　2、討論，概括。（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講渴望內(nèi)時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。）

　　3、根據(jù)主要事件理清課文層次。

　　第一段：第(1)自然段，講了我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

　　第二段：第(2-7)自然段，講了教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段：第(8-9)自然段，講了我不忘老師的教誨之恩。

　　三、檢查學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示詞語：

　　正月娓娓動聽衣襟炊煙歇腳茂盛念叨身臨其境

　　戛然而止恍如引人入勝滋潤拄著拐杖恭恭敬敬

　　往事幼小教誨

　�。�1）個人讀，小組內(nèi)檢查讀，齊讀。

　�。�2）說說對其中詞的理解，不明確的提出，共同解決。

　�。�3）結(jié)合“娓娓動聽”和“身臨其境”的理解指導(dǎo)造句。

　　2、指導(dǎo)描紅。

　　四、討論學(xué)生課前質(zhì)疑，小結(jié)作業(yè)。

　　1、請學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生解答，部分深刻的進(jìn)入下節(jié)課交流。

　　2、肯定鼓勵“學(xué)貴存疑”。

　　作業(yè)：

　�。ㄒ唬┍孀纸M詞：

　　尾（)炊（）歇（）誨(）

　　娓（)吹（）息（）海(）

　　（二）用“娓娓動聽”和“身臨其境”造句。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、循情，讀詞悟句。

　　1、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）

　　娓娓動聽身臨其境

　　引人入勝深深感謝

　　春雨點(diǎn)點(diǎn)恭恭敬敬

　�。�1）出示，讀；說說這些詞有什么特點(diǎn)？(2)齊讀。

　　2、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學(xué)們會讀得更好）

　　（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，地講起來。我聽得入了迷，恍如。田老師每講一課，都要編一個的故事。

　�。�2）我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，地向他行禮。

　　3、設(shè)疑。 40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？

　　二、探文，讀文悟理。

　　1、自讀，三到五自然段。

　　2、小組交流，文中什么地方給你的印象最深刻？小組匯報，全班補(bǔ)充。

　　提示：

　�。�1）田老師的'故事（一個小孩子————————變成了一座大花園）

　�。�2）這首有趣的小詩（一去二三里——————————八九十枝花）(3)田老師教課的方法（田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來）

　　3、再讀，讀好印象深刻的地方。

　　4、品悟。（現(xiàn)在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師？）提示：

　　（1）他口才、文筆都很好(2)他教書很有方法

　　（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊(yùn)涵著做人的道理

　　5、回讀。 “他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來，我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事�！�

　　三、入景，讀圖悟景。

　　1、讀圖。（出示課文插圖）這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。

　　2、小組內(nèi)交流并匯報。抓�。荷砼R其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語

　　3、齊讀第五小節(jié)。（這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節(jié)）

　　4、匯報介紹作者（也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學(xué)之路——）

　　劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎�！毒戳�亭說書》獲首屆大眾文學(xué)獎�！镀蚜�人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。其他小組和同學(xué)補(bǔ)充。

　　四、入境——讀恩悟情

　　1、引讀。（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——）出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

　�。�那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進(jìn)了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

　　2、回讀。（正因為這樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時，他還要——）出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

　　3、交流。（現(xiàn)在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）

　　4、板書。

　　這就是田老師給我的教誨之恩

　　它使我終身難忘，

　　“十年樹木，百年樹人”。（板書）

　　5、拓展延伸。

　　栽培一棵樹要花費(fèi)很多的時間和精力，培養(yǎng)一個人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達(dá)對田老師的敬重和懷念。你還知道那些名人尊師重教的故事，交流一下。

　　作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、其實(shí)，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，請你也選取一件平凡的小事來表達(dá)對老師的感激之情吧。

師恩難忘教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對老師的忘情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　感悟作者對教師的難忘之情。

　　【教學(xué)方法】：

　引導(dǎo)法 激趣法

　　【學(xué)生學(xué)法】：

　合作學(xué)習(xí) 探索學(xué)習(xí)

　　【課前準(zhǔn)備】：

　課件

　　課時安排：一課時

　　【教學(xué)過程】：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。�5分鐘）

　　1、歌曲《長大后我就成了你》

　　同學(xué)們，在這首歌里，最能體現(xiàn)的人是誰？在大家的學(xué)習(xí)生活中，給你留下深刻印象的老師是誰？回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

　　2、 指名作答。

　　3、揭題：今天，我們大家一起去看一看著名作家劉紹堂對兒時老師的回憶。

　　4、板書課題。

　　二、自讀全文

�。�5分鐘）

　　1、檢測課前自學(xué)生字詞情況。

　　2、說一說，作者最難忘的恩師是誰？

　　三、細(xì)讀課文

（10分鐘）

　　1、田老師教學(xué)最讓人佩服，最讓人難忘的是什么？找一找，畫一畫，讀一讀。（出示課件）

　　同桌交流、討論，指名匯報。

　　2、田老師每每上課都給同學(xué)們講故事，作者聽了這些故事覺得怎樣？

　　過渡句：這樣與眾不同的老師，此時，你想說些什么？

　　四、美讀課文

　�。�10分鐘）

　　1、想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？（出示課件）

　　2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？

　　同桌討論；

　　自由練讀；

　　指讀。

　　五、升華全文

　�。�2分鐘）

　　同學(xué)們，田老師為作者播下了文學(xué)的.種子，作者正是用這顆種子來表達(dá)對老師的尊敬與感激，教師節(jié)馬上就要到了，大家準(zhǔn)備用怎樣的方式去表達(dá)你對以前的或者是現(xiàn)在的老師的敬意呢？

　　六、達(dá)標(biāo)測評

　�。�5分鐘）

　　田老師最讓人佩服的地方是什么？你認(rèn)為田老師是位怎樣的老師？

　　七、總結(jié)全文

　�。�3分鐘）

　　從幼兒園到現(xiàn)在，有許多老師教過我們，我們的成長和進(jìn)步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

　　八、板書設(shè)計

　　師恩難忘

　　田老師

　　講故事------入了迷

　　春雨點(diǎn)點(diǎn)

　　文學(xué)的種子

　　終生難忘

師恩難忘教案7

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。

　　2.在自讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。

　　3.學(xué)認(rèn)生字13個，學(xué)寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

　　4.仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。

　　5.學(xué)寫摘錄筆記。

　　第一課時

　　一、 預(yù)習(xí)課文要求。

　　1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，將課文讀正確、讀通順。

　　2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。

　　二、 導(dǎo)入新課。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?

　　三、 了解課文大意。

　　1.帶著問題自讀課文。

　　2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的.啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

　　四、 指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。

　　1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

　　2.小組匯報本組學(xué)習(xí)情況。

　　3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語：

　　娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

　　鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。

　　質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?

　　生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。

　　請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當(dāng)時作者的心情。

　　6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?

　　7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。)

　　8.小結(jié)：說說此時你對“師恩”如何理解?如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以?

　　五、 鼓勵學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個故事。

　　第二課時

　　一、 將自己所編的故事全班交流。

　　二、 再讀課文，賞析課文。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。

　　2.再讀課文，小組交流。

　　3.小組匯報交流成果。

　　4.過渡：作者對田老師的態(tài)度如何?

　　5.生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

　　6.小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

　　7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

　　三、 學(xué)寫摘錄筆記。

　　將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

　　第三課時

　　一、 學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評議。

　　二、 比較記憶字形，鞏固識字。

　　恍 畔 杖 描

　　光 伴 仗 瞄

　　三、 練習(xí)寫生字10個。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《師恩難忘》教案之三，希望對你有幫助!

師恩難忘教案8

　　主題班會：師恩難忘

　　男：尊敬的老師，

　　女：親愛的同學(xué)們，

　　合：大家下午好。

　　男：xx班“師恩難忘”主題班會現(xiàn)在開始，首先讓我們用熱烈的掌聲歡迎老師們的指導(dǎo)！

　　女：感恩教育活動在我校已開展4年了，學(xué)校組織了豐富多彩的活動，不但豐富了我們的校園生活，還教會了我們?yōu)槿颂幨赖牡览恚�同學(xué)們都受益匪淺。

　　男：不久前，學(xué)校組織了“感恩與奧運(yùn)同行”大合唱比賽。這次比賽中我們班的節(jié)目《愛的奉獻(xiàn)》獲得了一等獎。獲獎的激動和喜悅至今仍在我們心中回蕩。

　　女：是啊，在xx中學(xué)這個感恩的大家庭中，我們沐浴在愛的光輝中，所以我們歌唱感恩，歌唱奉獻(xiàn)，歌唱人間一切美好的東西。

　　男：說得好，我們再來合唱一遍《愛的奉獻(xiàn)》好嗎？女：大家說，好不好？那么下面有請指揮吳東海同學(xué)。

　　齊唱《愛的奉獻(xiàn)》

　　男：愛是人間永恒的主旋律！《愛的奉獻(xiàn)》真是百唱不厭，女：說得好！你知道我們班為什么能在這次活動中取得一等獎嗎？

　　男：當(dāng)然是因為我們班團(tuán)結(jié)，奮進(jìn)��！女：嗯，這是一個方面。還有呢？男：讓我想想，噢，還有老師的功勞！

　　女：算你還能想起，不過你真是太沒用了，我們怎么能忘記老師的功勞呢？如果沒有老師的辛勞組織，沒有老師的悉心指導(dǎo)，能取得好成績嗎？

　　男：嗯，還記得當(dāng)時我們有些同學(xué)無心排練，是班主任監(jiān)督指導(dǎo)我們，我們彩排準(zhǔn)備，是趙老師和盧老師在耐心指點(diǎn)，如果沒有老師的教導(dǎo)，我們絕對不能取得如此驕人的成績！

　　女：對！還有學(xué)校全體老師為這次活動精心準(zhǔn)備，犧牲了很多時間，也都值得我們感動！

　　男：是啊，在取得好成績的同時我們經(jīng)常忘了在我們背后默默支持和付出的老師，真不該！

　　女：我們今天就是要告訴同學(xué)們不能忘了這一點(diǎn)，老師是我們的引航者，他悉心教導(dǎo)我們，無私地授予我們知識，老師就像紅燭，照亮了別人而燃燒了自己。老師是我們最應(yīng)該尊敬的人！

　　男：我曾經(jīng)看過一個感人至深的視頻，講述了一位偉大的老師如何熱愛自己的教育事業(yè)，忘我工作，下面我很愿意跟大家分享這個故事。（播放視頻）

　　男：云芳，看完這個故事，你有什么感受？

　　女：“面對現(xiàn)實(shí)，命為志存”就是我最深的感受！張老師不愧是偉大的老師，他用自己的生命在譜寫教育的輝煌！

　　男：張老師離我們很遠(yuǎn)，但其實(shí)也離我們很近，因為在我們學(xué)校也有很多像這樣的老師。女：你說得不錯！比如蔡老師。

　　男：嗯，蔡老師是我們xx中學(xué)的好老師，他一直在xx中學(xué)教學(xué)，工作勤懇積極，在20xx年的時候，他擔(dān)任高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作，同時任xxx班班主任，經(jīng)常備課到晚上xx點(diǎn)以后。由于高三學(xué)習(xí)緊張，怕耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)，他廢寢忘食，忘我工作，身體有些不適都不愿意去檢查�？墒菬o情的病魔卻殘酷的降臨到這位老師身上。在20xx年xx月病情爆發(fā)至xx月，僅僅xx個月的時間，就永遠(yuǎn)離我們而去！享年才xx歲！那一屆學(xué)生的高考成績輝煌，他的學(xué)生考上了理想的學(xué)校，而國劍老師的離去成了他們永遠(yuǎn)無法痊愈的痛！

　　女：真感人！在此我們緬懷這位英年早逝的老師，表達(dá)我們最崇高的敬意！

　　男：蔡老師，安息吧！但愿天堂的你身體健康，桃李依然芬芳！女：現(xiàn)在我們學(xué)校還有一位身患尿毒癥的張老師，他雖然身患重病，可是依然樂觀上進(jìn)，一邊與病魔作斗爭，一邊還在繼續(xù)攻讀華師大本科遠(yuǎn)程教育。

　　男：是老師教會我們堅強(qiáng)，是老師教會我們怎樣翱翔，有這樣的老師我們應(yīng)該感到幸運(yùn)，我們應(yīng)該給老師更多的尊敬和關(guān)心！希望同學(xué)們能以實(shí)際行動關(guān)心問候我們的老師。女：遠(yuǎn)在四川的地震災(zāi)區(qū)，同樣有著令人感動的老師！下面請xx同學(xué)為我們朗讀《地震廢墟中崛起的師魂》

　　男：聽完xx同學(xué)的朗讀，讓我明白了天下的老師都是一樣的，老師很平凡，平時的工作踏踏實(shí)實(shí)，無怨無悔，可是在危難時刻總是能張開雙翼，保護(hù)自己的學(xué)生，獻(xiàn)出自己最無私的愛，卻忘了自己！

　　女：難道我們還不應(yīng)該尊敬老師嗎？

　　男：此時此刻，我相信同學(xué)們的心中一定不能平靜。大家或許正在懺悔，或許正在追思，或許正在感激，一定有千言萬語想表達(dá)。

　　女：我們就給個機(jī)會給大家吧，給點(diǎn)時間讓大家反思或者討論，然后一起來談?wù)勛约旱母惺�，可以表達(dá)自己對某位老師的感激，可以借機(jī)向某位老師懺悔道歉，讓我們的心靈變得更純凈，更善良，更感恩！

　�。ㄒ魳菲�，沉思或者討論，然后請同學(xué)們談話，可以用詩歌或者才藝的方式表達(dá)感情）

　　朗誦

　　朗誦后小結(jié)

　　男：聽了xx同學(xué)的朗誦，我們的內(nèi)心何嘗不受到感動呢。白天，在講臺上，老師那喊破嗓子的姿態(tài)，深夜里，燭光下，老師在伏案改作的情景，仿佛就在我眼前。

　　才藝

　　才藝后小結(jié)

　　女：東與漢兩位同學(xué)用特殊的方式，表達(dá)了對老師的.感激之情。

　　男：像我們的班主任和各位老師，他們都在自己的崗位上，默默地工作，奉獻(xiàn)他們的一生。

　　女：同學(xué)們，你們說我們的老師偉大嗎？（偉大）

　�。ㄗ杂砂l(fā)言階段如可請）

　　女：從剛才的談話和表演中，我覺得我們同學(xué)們很多時候都不懂事，常常令老師傷心失望，辜負(fù)了老師的殷切期望！比如？

　　男：是的，我代表我們?nèi)�班同學(xué)真誠地向老師道歉，請老師原諒我們的無知和幼稚，感謝你在我們成長的歲月里給予我們無盡的愛！

　　女：我提議，現(xiàn)在全班同學(xué)起立向我們的老師深深鞠一次躬，說一聲：“老師，您辛苦了！”表達(dá)我們最真誠的敬意和懺悔！

　　（主持人組織全班起立面向聽課的老師鞠躬并齊聲：“老師，您辛苦了！”）

　　男：請坐下。

　　女：尊敬的老師，你是人類靈魂的工程師，你的工作是太陽底下最光輝的事業(yè)，你是人間真善美的化身，請接收我們的最真誠的敬意！

　　男：下面懇請班主任給我們教導(dǎo)。

　　班主任總結(jié)

　　同學(xué)們，為了上這節(jié)課，你們都做了很多準(zhǔn)備工作，在此，首先感謝同學(xué)們的支持和付出。在這堂課，我們再一次真切感受了老師的偉大，激發(fā)了同學(xué)們感恩的情懷。同學(xué)們滿懷激情地贊揚(yáng)了師愛，真誠地說出了心里話，抒發(fā)了如何感恩老師的情感，懂得了今后應(yīng)該怎么樣感恩老師。但我還想再強(qiáng)調(diào)一下，感恩的內(nèi)容和方式是多樣的，但作為學(xué)生的你們，應(yīng)該從學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，比如：相信老師，在你們有困難或有矛盾時，及時找老師解決，使困難或矛盾及時得以解決，達(dá)到大事化小，小事化無，從而減輕了老師的壓力。再如做好班內(nèi)的各項工作，象我們班的衛(wèi)生工作，由于負(fù)責(zé)區(qū)域有衛(wèi)生間，大草坪等，剛開學(xué)時這項工作就常常出問題，那時我每天除了要關(guān)注這項工作檢查結(jié)果，還要找相關(guān)的同學(xué)做思想工作。就這么小的事，要我天天講，而且還天天出問題，覺得真累。后來，在班干部的帶頭與管理下，后來這項工作得以較好地完成，現(xiàn)在，在這方面我輕松了許多。還有，見到老師誠心地問候、上課認(rèn)真聽講、接受老師的教誨等等

　　最后，我希望同學(xué)們把感恩的激情化為學(xué)習(xí)的動力，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識，作為送給老師一份最厚的禮物。謝謝！

　　女：我們一定會牢記班主任的教導(dǎo)，懂得感恩，在今后的學(xué)習(xí)生活中尊敬老師，努力學(xué)習(xí)，以良好的表現(xiàn)讓老師放心，以最大的成功來回報老師，走好人生的每一步。男：“感恩”是一種生活的態(tài)度，是一種品德，希望大家隨時帶著感恩的心，感激父母，享受生命的喜悅，感激老師，享受學(xué)習(xí)的喜悅，感動同學(xué)，享受友誼的喜悅。

　　女：從“感恩”開始，多一份溫暖，多一分感動；從“感恩”開始，少一分憂愁，少一分憂傷。請全班同學(xué)合唱《感恩的心》。

　　合：xx班“感恩的心”主題班會到此結(jié)束，感謝各位老師的光臨！祝你們工作順利，永遠(yuǎn)健康！

師恩難忘教案9

　　[教材分析]

　　這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的'關(guān)系中體會田老師教學(xué)有方。

　　2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的含義。

　　[課時劃分]

　　兩課時

　　[授課類型]

　　講讀課

　　[教學(xué)時間]

　　20xx年9月2、3日

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　第一課時

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

　　3、能結(jié)合課文分段，概括段意。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　掛圖、卡片若干。

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話引入新課，激起興趣：

　　1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）

　　2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。

　　3、帶著這些疑問請學(xué)生先自讀課文。

　　[設(shè)計意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！彼�以，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。]

　　二、檢查自學(xué)：

　　1、檢查生字詞。

　　chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

　　炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

　�。�1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵那些已經(jīng)學(xué)會弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、

　�。�2）集體認(rèn)讀。

　　2、檢查朗讀課文。、

　�。�1）分節(jié)朗讀。

　�。�2）評議糾正。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

　　2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）

　　3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

　　四、再講解課文，理清條理：

　　1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

　　2、把這部分再讀一讀。

　　3、小組合作討論分段及概括段意：

　　第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。

　　第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。

　　第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

　　五、指導(dǎo)書寫：

　　1、復(fù)習(xí)生字詞：

　�。�1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

　　（2）指讀。

　　（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點(diǎn)是什么?

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）

　　3、描紅、臨寫。

　　4、評價：

　�。�1）學(xué)生互評：

　　看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。

　　（2）老師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。

　　作業(yè)設(shè)計

　　一、先比較，再組詞。

　　誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）

　　悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）

　　娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）

　　尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）

　　二、多音字組詞。

　　zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )

　　正{ 種{

　　zhènɡ( ) zhònɡ( )

　　zhé( ) shǔ( )

　　折{ 數(shù){

　　shé( ) shù( )

　　三、填字成詞。

　　身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘

　�。� ）（ ）動聽 （ ）然而止 教（ ）之恩

師恩難忘教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。

　　2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情

　　教學(xué)時間

　　兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　一、導(dǎo)入課題：

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

　　2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　3、播放課文錄音。

　　二、初讀課文。

　　1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

　　2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

　　3、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、理清文章條理。

　　1、自由讀讀。試給課文分段。

　　2、交流分段情況。概括段意。

　　四、略讀第一段。

　　1、讀一讀。

　　2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說一說。

　　五、布置作業(yè)：

　　A：抄寫詞語。

　　B：收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。

　　第二課時

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的.寫作方法。

　　一、回顧復(fù)習(xí)。

　　說說課文寫了什么？

　　二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。

　　1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

　　2、同桌討論，指名匯報。

　　3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

　　4、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？

　　5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。

　　三、默讀課文第三段。

　　1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對教師的尊敬與感激之情？

　　3、自由讀，再指名讀。

　　4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

　　四、總結(jié)全文。

　　1、跟著錄音輕讀課文。

　　2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

　　五、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。

　　六、布置作業(yè)：

　　A：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動。

　　自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。

　　B：預(yù)習(xí)下文。

師恩難忘教案11

　　《珍珠鳥》聽過不少次，印象較深的有兩節(jié)課，一節(jié)是4號在夫子廟小學(xué)陸華山老師上的，之所以印象深，是因為更像常態(tài)課，就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的，在東南大學(xué)禮堂，第一課時后，我們以為結(jié)束了，想不到又用了一節(jié)課，就挖“信賴”！有些想不到，語文課需要“挖”嗎？開學(xué)第一課《難忘師恩》結(jié)束后，我對“挖”有了進(jìn)一步認(rèn)識。

　　片段一

　　師：“娓娓動聽”是什么意思？

　　生：是很有趣，很動聽。

　　師：你能把這個故事說一遍嗎，可以看著書，也可以不看書。

　　生：（看書朗讀）大家聽得不太認(rèn)真。

　　生：（沒有看書）但也說不上有趣。

　　師：（把故事說一遍，學(xué)生聽得很入神）

　　田教師說的故事，像我們?nèi)齻�人中的誰？

　　生：（齊聲）老師。

　　師：你怎么知道？

　　生：因為課文中有“娓娓動聽”這個詞。

　　對于詞語的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內(nèi)容，我傾向于后者，但是更重要的應(yīng)該是運(yùn)用，因此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應(yīng)該知道什么情況下怎么運(yùn)用，“娓娓動聽”本來學(xué)生說出意思也就可以，但結(jié)合故事加深理解、感受，既讓學(xué)生加深了對故事內(nèi)容的了解，對“娓娓動聽”的理解層次也更加深刻。

　　判斷二：

　　課后思考題“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的.心田里，播下了文學(xué)的種子。談?wù)剬�這句話的理解”，這樣問題比較模糊，對于小學(xué)生有較大難度，記得兩年前上這節(jié)課時，只是就問題答問題，效果也不好，于是我將這個問題化解。

　　師：為什么說在作者的心中播下了“文學(xué)的種子”？。

　　生1：因為作者是一位作家。

　　生2：因為田老師的文筆很好。

　　生3：因為田老師每一則故事都十分吸引人。

　　師：“文學(xué)的種子”是什么？（沉默片刻）

　　生1：可能是成百上千個引人入勝的故事。

　　生2：可能是老師說過的令作者記憶深刻的一句話。

　　生3：可能是田老師寫過的文章。

　　生4：可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……

　　這么一挖，對于這個難題進(jìn)行分解突破，對田老師人物的認(rèn)識進(jìn)一步加深。

　　片段3：

　　還是這句話：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”

　　師：四十年后作者再次遇到田老師，此時作者已不是那個不滿6周歲的孩童，而是一位著名的作家，然而他卻恭恭敬敬的向他行禮，并和田老師談往事，想像一下，他們會談些什么？

　　生1：也許會談田老師曾經(jīng)講過的一個故事，對他的影響很大。

　　生2也許會談到老師的某一堂課令他記憶深刻。

　　生3：也許田師會說作者很有出息，而作者會告訴田老師，他之所以會有今天的成就，是因為教師那一個個引人入勝的故事。

　　生4：也許作者會讓老師再講一個故事給他聽一聽。

　　……

　　這個問題是對教材的創(chuàng)造性使用，目地是啟發(fā)學(xué)生想象，通過想象作者對恩師之間的對話，加深對“師恩”與“難忘”的感受。

　　語文課不是讓學(xué)生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語言出來，那樣只能是訓(xùn)練語言表達(dá)能力，培養(yǎng)自信心，語文課要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)那些有困難、不會的且又必須要掌握的東西，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生語文的能力。所以在語文課上教師還得依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有意識地挖一挖，帶領(lǐng)學(xué)生鉆一鉆，論一論，這樣的語文學(xué)習(xí)才會更加有效。

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