綠的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

時(shí)間：2023-02-02 08:25:38 教案我要投稿

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關(guān)于綠的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思通用

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的關(guān)于綠的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于綠的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思通用

關(guān)于綠的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思通用1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

　　⑴識(shí)記并理解文中的生字生詞。

　�、普莆兆髡叩挠嘘P(guān)情況。

　　2、能力培養(yǎng)點(diǎn)：

　�、磐ㄟ^誦讀，體味作者的思想情懷。

　　⑵品味語言，理解寓意。

　�、穷I(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北雪景描繪。

　　3、情教育驗(yàn)點(diǎn)：

　　感悟人生培養(yǎng)積極向上的態(tài)度。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)：

　�、抛髡叩那楦腥∠颍罘Q贊何種雪。

　　⑵魯迅語言風(fēng)格的獨(dú)特性。

　�、恰皟�(yōu)美”與“壯美”的統(tǒng)一。

　　2、課型：

　　新授課。

　　3、多媒體。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、本課目標(biāo)

　　1、了解有關(guān)本文的寫作背景。

　　2、了解江南的雪與北國(guó)的雪各自特點(diǎn)，理解作者的情感傾向。

　　3、學(xué)習(xí)對(duì)比和先仰后揚(yáng)的寫法。

　　二、教學(xué)流程

　　1、情景導(dǎo)入：

　　說到“雪”或許會(huì)句起你的一段美好回憶：童年時(shí)的滾雪球，打雪仗，塑羅漢，在地里捕鳥……這些都讓你神往�？擅鎸�(duì)輕柔細(xì)雪和如沙大雪時(shí)，你更情有獨(dú)鐘誰呢？（學(xué)生們爭(zhēng)論不一）。還是看看魯迅的《雪》中給我們答案吧！

　　2、課前熱身：

　�、配浺魴C(jī)示范讀。

　�、苽€(gè)別學(xué)生有情感的朗讀。

　�、悄信纸M示讀。女同學(xué)讀江南學(xué)的部分，男同學(xué)讀北方雪的部分。

　　3、綜合探究：

　　⑴整體感知：

　　這是篇散文詩，通過對(duì)江南和北國(guó)的雪的細(xì)致描繪，在對(duì)此中表達(dá)了作者對(duì)北方的雪的喜愛，因?yàn)樗w現(xiàn)了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。

　　理解這篇文章的最后一句：“那時(shí)孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”也就理解了這篇文章的主旨，這句話對(duì)文中提到自然景致──江南的雪與北方的雪作出了帶右傾向性的判斷江南的雪已經(jīng)死掉，而北方的雪，在孤獨(dú)的旋裝升騰中升華，成了雨的驚魂。

　�、扑倪吇�(dòng)：

　　師：拿位女同學(xué)和男同學(xué)愿意起來讀江南的雪與北方的雪，再讓同學(xué)們感悟一下魯迅的思想。在這兩位自愿同學(xué)讀完后，如果哪位同學(xué)認(rèn)為的他們感情基調(diào)不合適，可以踴躍在讀，記住了用你喜歡的方式讀。

　　生讀。

　　師：幾名同學(xué)讀的太精彩了，各有千秋。

　　師：請(qǐng)同學(xué)找出你欣賞的.描寫兩個(gè)不同地方雪的句子，然后請(qǐng)你說喜歡的理由，這個(gè)可以一小組為單位討論然后選出代表發(fā)言。

　　生：……

　　師：很好，你說的太好了。棒，理解的真透……

　　師：那么現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意說一下江南雪的特點(diǎn)，說完后請(qǐng)男同學(xué)坐出評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)男同學(xué)說一下北方雪的特點(diǎn)，然后請(qǐng)女同學(xué)做出評(píng)價(jià)，看一下誰表現(xiàn)的好，可以小組選出代表發(fā)言。

　　生：……

　　師：同學(xué)們剛才做了精彩的發(fā)言，可以說都說出了自己的見解，也表達(dá)出自幾的個(gè)性、，這一點(diǎn)很好希望以后繼續(xù)保持。

　　師：同學(xué)們老師問你這樣一個(gè)問題，導(dǎo)線在為止，根據(jù)你理解的，本文作者魯迅喜歡哪種雪呢？

　　生齊喊：北方的雪。

　　師：那么作者為什么對(duì)北方雪情有獨(dú)鐘呢，理解了這個(gè)問題，同學(xué)們才能較好的把握整篇文章，同學(xué)們可以同桌之間小聲討論這個(gè)問題，明白的可以舉手，看誰有快又準(zhǔn)？

　　生：陸續(xù)舉手。

　　師：點(diǎn)名讓同學(xué)回答。

　　師：同學(xué)們理解的非常好，老師出乎意料了，以為你們很難理解本文，現(xiàn)在看來同學(xué)們太了不起了，那么同學(xué)們自己解決以下幾個(gè)問題好嗎？

　　4、達(dá)標(biāo)反饋：

　　請(qǐng)同學(xué)們自己理解以下幾句：

　　⑴連續(xù)的晴天又使他成為不知通算什么，而且嘴上的胭脂也退進(jìn)了。

　�、颇菚r(shí)孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　5、學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　本文通過對(duì)江南和江北的雪的細(xì)致描繪，在對(duì)比中發(fā)表了作者對(duì)北方雪的喜愛，因?yàn)樗w現(xiàn)了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。

　　三、擴(kuò)展延伸

　　1、實(shí)踐活動(dòng)：

　　課文中描寫了塑羅漢《從百草園到三味書屋》描寫雪地捕鳥；描寫都非常生動(dòng)傳神，你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來。

　　2、鞏固練習(xí)：

　�、抛髡呙枥L江南雪時(shí)，創(chuàng)造出一種怎樣的范圍？

　�、谱髡邔�(duì)江南雪及北方雪的描繪，表現(xiàn)出怎樣的思想感情？

　�、亲髡邽楹蜗矚g北方的雪？

　　板書設(shè)計(jì)

　　江南的雪追求美好理想

　　雪對(duì)比升華

　　北方的雪充滿斗爭(zhēng)精神

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？

　　請(qǐng)你背給大家聽。

　　2、今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩：

　　板書課題。

　　3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

　　二、圖文結(jié)合、初知大意

　　1、出示課件，說說你看到了什么？

　　（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏）

　　2、這首古詩寫的就是這美麗的'景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、正字音：

　　注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

　　2、指導(dǎo)書寫：

　　趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

　　紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。

　　3、學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　4、出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字：

　　開火車讀。

　　四、感情朗讀，了解詩意

　　1、學(xué)習(xí)一、二句：

　�、僦该x第一句：

　　其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？

　�、谥该f，老師補(bǔ)充：

　　二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去

　　③齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：

　　草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，

　　④春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

　�、萑嘧x第二句。

　�、蘅凑n件師配音說：

　　看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

　�、哒l再來看著課件說說你看到了什么？學(xué)生看課件自由說。

　�、噙@么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

　　⑨指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)：

　　河堤／楊柳／醉／春煙。

　　⑩全班齊讀一二句。

　　2、學(xué)習(xí)三、四句：

　�、僦该x。

　�、诶蠋熃忉專�

　　“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

　　③四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：

　　讀了這兩句后，你好像看到了什么。

　　④指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　兒童／散學(xué)／歸來早，

　　忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。

　�、菽信荣愖x。

　�、扌〗M派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

　　五、背詩練說

　　1、自由背誦。

　　2、小組比賽背誦。

　　3、我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說給同桌聽。

　　4、指名上臺(tái)說。

　　5、小結(jié)：

　　詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

關(guān)于綠的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思通用3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書掃除閱讀障礙，閱讀文言文

　　2、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文意的理解

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀文言文

　　教學(xué)過程

　　一、鞏固復(fù)習(xí)《狼》（第二則）字詞含義

　　朗讀、互考互批、點(diǎn)評(píng)

　　二、導(dǎo)入《狼》第三則

　　在沒有注解的幫助下，學(xué)生來做一回注解者。

　　三、學(xué)習(xí)《狼》第三則

　　1、默讀短文，圈劃出你認(rèn)為需要注解的字詞。

　　2、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。

　　3、四人小組交流一下各自加上的注解，綜合出一份代表小組集體智慧的注解。

　　4、小組展示注解成果�？裳a(bǔ)充或表明不同意見。

　　5、以不同形式朗讀。

　　6、教師在學(xué)生朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)生共同解決問題，再朗讀。

　　7、整理原先忽略或注解錯(cuò)的字詞。

　　四、總結(jié)閱讀方法──借助注解、借助工具書，我們能很好地閱讀文言文，能讀到很多有意義或很有趣的文言故事

　　五、擴(kuò)展閱讀

　　發(fā)放《狼》第一則，課外閱讀，并思考：蒲松齡為什么要連寫三則《狼》？

　　教師角色定位的再次反思

　　《狼》一文教后反思

　　對(duì)于初一學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級(jí)階段，我個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言的方法，應(yīng)該作為文言教學(xué)的主要目標(biāo)。

　　因此，在這堂課的前期準(zhǔn)備選文時(shí)，我首先考慮的是：文章短小些，故事情節(jié)生動(dòng)些，使學(xué)生有一定的閱讀興趣。而在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，本著重點(diǎn)突出、知識(shí)落實(shí)、重在方法指導(dǎo)的思想，把主要教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書相對(duì)獨(dú)立地閱讀文言。

　　這堂課我的教學(xué)思路是想一改過去文言文教學(xué)字字落實(shí)，句句清楚的老套子，貫徹新課標(biāo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這也是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)要以學(xué)生為主體這一理念早就了然于胸，但，事實(shí)上，在平時(shí)具體的教學(xué)中，是否真正地把這一理念滲透融入，實(shí)在需要靜心反思。在這節(jié)課的整個(gè)磨合中，我意識(shí)到，教師跟著學(xué)生走還是學(xué)生跟著教師跑，我始終在這兩者之間徘徊。

　　學(xué)生在運(yùn)用字典大致理解字詞含義之后，我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是質(zhì)疑，并盡量依靠學(xué)生資源互享的原則自行解決。這一環(huán)節(jié)我雖然不能準(zhǔn)確把握學(xué)生會(huì)提出的問題及思路，但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)也大致有個(gè)揣測(cè)。比如，對(duì)行室一詞的理解，我依照自己的思考方式，初步判斷學(xué)生會(huì)從上下文去合理揣摩。前兩次試講，也的'確如此。我企圖把我自己的思考方式傳遞給學(xué)生，我企圖把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。但是，學(xué)生不領(lǐng)情，有一個(gè)學(xué)生偏偏從對(duì)行宮的理解遷移到對(duì)行室的揣摩。這一思路大大出乎我的意外，我不得不承認(rèn)，他這一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓著那些事先想套在學(xué)生身上的思路不放呢？學(xué)生的一次回答，使我對(duì)自己的角色定位再一次深刻反思。

　　課改后，我們教師的確注重了學(xué)生的質(zhì)疑，注重了學(xué)生的合作、交流，但有幾位教師真正地把教學(xué)活動(dòng)指向了學(xué)生的問題呢？繞來繞去，往往還是回到教師事先設(shè)計(jì)好的問題，因?yàn)榻處熡X得這個(gè)問題不解決就是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。通過這一次教學(xué)，我更切膚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是具有生命的個(gè)體，他們有認(rèn)知、思考的能力，有自己獨(dú)特的思維方式，教師有應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)是自我實(shí)踐的過程，自主探究就是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題，怎么解決應(yīng)是學(xué)生自主的行為，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問題的過程中，教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。試想：一個(gè)嬰兒學(xué)走路的時(shí)候，是父母教會(huì)的，還是自己經(jīng)過無數(shù)次的摔倒、體驗(yàn)學(xué)會(huì)的呢？雖然學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問題還要靠自己解決，這才回歸了教學(xué)的主體。在整個(gè)痛苦的磨合過程中，我對(duì)于學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體有了更深的理解。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。這是我今后一個(gè)階段在文言教學(xué)上所追求的境界。

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　　01-28

關(guān)于綠的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思通用4

　　課前準(zhǔn)備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美。

　　2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　3、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法。

　　教學(xué)過程

　　一、整體感悟

　　1、導(dǎo)入新課：

　　有這樣一首歌，春天在哪里，你們會(huì)唱嗎，請(qǐng)聽歌曲。

　　我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？

　　春，會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。

　　找出分幅描繪春天的語段。

　�。ǔ鍪灸繕�(biāo)，板書課題。）

　　2、感知內(nèi)容：

　�、耪J(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　⑵感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆�，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。

　　勾勒輪廓：（板書或投影）

　　春草圖──草報(bào)春

　　春花圖──花爭(zhēng)春

　　春風(fēng)圖──風(fēng)唱春

　　春雨圖──雨潤(rùn)春

　　迎春圖──人迎春

　　那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>

　　二、研讀與賞析

　　1、潛心精讀：

　　問題，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>

　　是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

　　明確：

　　小草偷偷地從土里鉆出來──“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？──放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你──撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。

　　課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　“盼望著，盼望著”──期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了──報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了──賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

　　學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？

　　2、教師小結(jié)：

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。

　　用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的'文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。

　　3、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。

　　三、體驗(yàn)與反思

　　1、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

　　2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來詮釋春的美妙嗎？

　�。▽W(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。）

　　明確：

　　引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

　　五、作業(yè)

　　1、整理所收集的關(guān)于春的詩文。

　　2、練習(xí)：一、三。

　　3、語文作業(yè)本。

　　4、背誦。

　　六、教學(xué)反思

　　讓學(xué)生充分感受到春的氣息，在讓學(xué)生用歌曲來唱的時(shí)候，學(xué)生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。

關(guān)于綠的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思通用5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

　　2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字、寫字，練習(xí)朗讀。

　　信息資料

　　1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

　　2、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、切入舉偶

　　1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？誰能說個(gè)謎語讓大家猜一猜？（同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中）老師也出個(gè)謎語大家猜一猜好嗎？“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！保▽W(xué)生猜謎語）這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。（板書課題）

　　好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。

　　2、（出示掛圖或課件）同學(xué)們，今天老師給你們帶來了什么？（是一幅山水畫）請(qǐng)你們看看畫上都有什么？（指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察）今天咱們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》（板書課題）

　　用一幅畫引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。

　　二、對(duì)話平臺(tái)

　　1、欣賞：

　　教師配樂朗誦課文，學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”。

　　讓學(xué)生整體感知課文，體會(huì)大自然的美和詩句的韻律美。

　　2、識(shí)字：

　　⑴同學(xué)們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？

　　⑵出示本課生字，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。說說你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。

　　引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。

　�、亲宰x課文，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

　�、壤蒙挚ㄆ诮M內(nèi)交流識(shí)字方法。（認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)新偏旁。）

　　交流識(shí)字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字效率。

　�、赡阆胩嵝汛蠹以谧R(shí)字的時(shí)候注意什么？（注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識(shí)記“遠(yuǎn)、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識(shí)記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的.方法識(shí)字“來”。

　�、收J(rèn)讀帶拼音的生字。（可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀）

　　⑺摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)你通過這一關(guān)!

　　識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。

　　3、朗讀：

　�、派謱殞殞�(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意，他們?cè)O(shè)的關(guān)卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（自由朗讀課文）

　�、浦该x課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)，從一年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。

　�、嵌喾N方式練習(xí)朗讀。

　　堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)教者應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。

　　4、寫字：

　�、懦鍪疽獙懙淖帧叭恕⒒稹�，認(rèn)讀，說說這兩個(gè)字應(yīng)該怎樣寫，書空。（注意筆順規(guī)則：先撇后捺。）

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆在田字格中的位置。（“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。）

　�、墙處煼秾懀痉豆P畫的寫法。

　　⑷學(xué)生先描紅，然后自由練寫。（注意寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。）

　�、山M內(nèi)評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

　　三、作業(yè)

　　回家請(qǐng)教家長(zhǎng)，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　一、對(duì)話平臺(tái)

　　1、導(dǎo)入：

　　摘蘋果游戲：每個(gè)蘋果后面都有一個(gè)上節(jié)課學(xué)過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會(huì)得到一個(gè)紅蘋果。

　　用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn)，達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。

　　2、感悟：

　　⑴自由朗讀課文，，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。）

　�、平Y(jié)合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

　　3、背誦：

　　給合對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)背誦。

　　4、表演：

　　啟發(fā)學(xué)生展開想象，根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作，結(jié)合音樂進(jìn)行表演。先組內(nèi)練習(xí)，再指名表演，最后大家一齊表演。

　　根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

　　5、游戲：

　　找朋友：找14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對(duì)的同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。（這14個(gè)字是遠(yuǎn)──近、高──低、來──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──無）你還能說出其它的反義詞嗎？

　　游戲的形式讓更多的同學(xué)參與到課堂活動(dòng)中來，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又得到了鍛練，提高了教學(xué)效率。

　　6、拓展：

　　⑴結(jié)合課前收集的謎語，舉行猜謎語競(jìng)賽，評(píng)出“猜謎小能手”。

　�、颇阆矚g這幅畫嗎？喜歡的話就動(dòng)動(dòng)你的小巧手把這幅畫畫出來吧!

　　7、寫字：

　　⑴出示“文、六”這兩個(gè)要求會(huì)寫的字。你會(huì)讀會(huì)寫嗎？（領(lǐng)讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”）

　�、七@兩個(gè)字怎樣寫好看？（觀察每個(gè)字在田字格中的位置。）教師范寫。

　　⑶描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　�、仍u(píng)議展示。

　　在一年級(jí)起步階段，要打好寫字基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，寫字貴在精，而不在多。要教會(huì)學(xué)生運(yùn)筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。

　　二、教學(xué)建議

　　在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，可視時(shí)間和學(xué)生情況任選其一，不必面面俱到。

　　三、伴教錦囊

　　四、閱讀在線

　　出門肥肥胖胖，

　　進(jìn)門瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)，

　　倚在門旁，

　　眼淚千行。

　�。ㄓ陚悖�

　　一個(gè)小姑娘，

　　生在水中央，

　　身穿粉紅衫，

　　坐在綠船上。

　　（荷花）

　　五個(gè)兄弟，

　　住在一起，

　　名字不同，

　　高矮不齊。

　　（手指）

關(guān)于綠的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思通用6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感悟狼的狡黠，人的機(jī)智。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

　　3、教授學(xué)生閱讀文言文的技巧。

　　教學(xué)設(shè)想

　　自讀課文，借助競(jìng)賽方式完成教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　由電視劇《聊齋先生》故事導(dǎo)入，讓學(xué)生自談聊齋先生及其《聊齋志異》再引出《狼》。

　　二、一讀課文，掌握疑難字詞

　　自由朗讀課文，給難字標(biāo)上記號(hào)。（男生一隊(duì)，女生一隊(duì)。）

　　第一輪比賽：老師拿出難以理解的詞語考考各隊(duì)。

　　傳授方法：聯(lián)系成語理解字詞。

　　三、二讀課文，理解句子的意思

　　分組朗讀，邊讀邊口述句子的意思特別是難以理解的句子拿出來討論討論。

　　第二輪比賽：老師拿出難以理解的句子考考各隊(duì)。

　　傳授方法：變單音節(jié)的`字為雙音節(jié)的詞串說句子含義。

　　四、三讀課文，讀出情節(jié)波瀾

　　第三輪比賽：賽讀課文，看看那個(gè)小組能讀出故事情節(jié)的波瀾來。

　　小組讀，小組代表讀。

　　老師再范讀，并傳授朗讀技巧。

　　再賽讀課文。

　　五、四讀課文，了解故事內(nèi)涵。

　　第四輪比賽：看誰腦子動(dòng)得快？（搶答題）

　　思考問題：

　　1、屠戶對(duì)狼的態(tài)度前后有什么變化？

　　明確：懼怕狼──窘──最后暴起

　　2、狼的狡黠表現(xiàn)在哪里？

　　明確：先綴行──再并驅(qū)──夾攻（一狼洞、一狼假寐）

　　3、屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

　　明確：奔倚薪下──捂前狼假寐──屠暴起

　　4、通過這個(gè)故事，你明白了什么道理？

　　明確：

　�、艑�(duì)象狼一樣兇殘的惡人不要妥協(xié)，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)

　�、朴龅绞虑橐獙W(xué)會(huì)分析，不要束手待斃。

　　六、五讀課文，背誦美句美段

　　自由朗讀全文，背誦你喜歡的句子

　　第五輪比賽：看誰的記憶好

　　七、作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的體會(huì)，并總結(jié)學(xué)文言文的技巧。

　　板書設(shè)計(jì)

　　狼

　　蒲松齡

　　狼屠

　　兇殘狡黠機(jī)智勇敢

　　文言文學(xué)習(xí)技巧：

　　1、聯(lián)想成語詞語法。

　　2、單音節(jié)變雙音節(jié)。

關(guān)于綠的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思通用7

　　創(chuàng)意說明

　　有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細(xì)膩的描寫外，借物抒情的手法必不可少。作者為了突出某種形象、某種情感，往往采用借物抒情的方法。閱讀這篇文章，體會(huì)作者的用意。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？

　　1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神。

　　2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

　　3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別。

　　4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。

　　蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？

　　二、朗讀課文，思考

　　這是一支什么樣的蠟燭？作者共寫了幾處？課文中哪一句話意味深長(zhǎng)？

　　三、師生共議

　　是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。

　　對(duì)蠟燭的六次描寫：

　　1、她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。

　　2、炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

　　3、蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　4、在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

　　5、他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

　　6、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

　　最后一句話意味深長(zhǎng)，齊讀，體會(huì)用意。

　　蠟燭的深意：

　　1、象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光。

　　2、象征兩國(guó)人民的深厚情意。

　　3、象征他們之間的母子深情。

　　4、象征和平、希望和勝利……

　　四、如果文中沒有“蠟燭”，能否表達(dá)出這么多的意思

　　五、再讀課文，提出你思考的的問題

　　六、課文背景資料

　　1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的`企圖是：通過蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍級(jí)集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“Ｅ”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。

　　七、課文擴(kuò)讀材料

　　勇氣

　�。模茫宜鼓�

　�。ㄟx文略）

　　使用建議：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上一次規(guī)�？涨暗恼x戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)使億萬人民處于法西斯的鐵蹄之下。然而真正強(qiáng)大的不是法西斯，而是人民，人民中間蘊(yùn)藏著的力量是無窮無盡的，人民是真正的銅墻鐵壁。正如毛澤東所說：“戰(zhàn)爭(zhēng)教育了人民，人民將贏得戰(zhàn)爭(zhēng)，贏得和平，又贏得進(jìn)步。”與課文相似的是，《勇氣》寫也是第二次世界大戰(zhàn)中處于被侵略國(guó)的人民與解放人員之間發(fā)生的故事，并且文中也有“兩種勇氣”“兩次收留”，為學(xué)生嘗試“歸類品味”閱讀提供了良好的文本，可以成為這種學(xué)法的“試驗(yàn)田”。

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