古詩《草》教案11篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都接觸過很多優(yōu)秀的古詩吧，古詩可分為古體詩和近體詩兩類。還在苦苦尋找優(yōu)秀經典的古詩嗎？以下是小編收集整理的古詩《草》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

古詩《草》教案1

　　教學過程

　　一、談話引出課題。

　　1．教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學生可結合查找資料。）

　　2．今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？

　　二、范讀課文，學生領會。

　　三、自讀課文，初步感知。

　　1．借助拼音自己讀課文。

　　2．指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀yì。（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節(jié)奏。

　　離離／原上／草，

　　一歲／一枯／榮。

　　野火／燒／不盡，

　　春風／吹／又生。

　　四、理解詩句，熟讀成誦。

　　1．放課件，整體感知詩的意境。

　　先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最后展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

　　2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的.理解。

　　3．全班交流，教師做重點指導。

　　離離：形容野草茂盛的樣子。

　　歲：年。

　　盡：完。

　　生：生長。

　　榮：茂盛。

　　4．質疑問難，深入理解詩句。

　　提問：你們還有什么問題嗎？

　　生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

　　議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易為什么要寫草呢？

　　議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

　　5．學生邊想象詩意，邊練習背誦。

　　五、自學生字，指導書寫。

　　1．學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2．班內交流。

　　3．指導書寫。

古詩《草》教案2

　　一、教學目標

　　1、學習本課生字新詞，認識“忄、木、矢、攵、尸”五個新偏旁。

　　2、朗讀課文，背誦課文，自主積累詞語。

　　3、感受春天的美麗景象和勃勃生機。

　　二、教學重點、難點：

　　1、認識本課生字和新偏旁。

　　2、能夠有感情地朗讀課文。

　　3、指導書寫生字。

　　4、理解古詩的意思，感受春天的勃勃生機，激發(fā)自己熱愛春天的情感。

　　三、教學準備

　　生字卡片、教學掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機

　　四、教學方法

　　情境法、談話法、講授法、朗讀指導法。

　　五、課型：

　　看圖學古詩

　　六、教學時間：

　　二 課 時

　　七、教學過程

　　第 一 課 時

　一、畫面導入，揭題簡介

　　1、出示圖畫：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？

　　2、老師：春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書：春曉）

　　3、師解題：“曉”就是早晨的`意思，“春曉”就是春天的早晨。

　　4、過渡：理解題目后，你想知道什么？

　　二、理解詩意，體會詩情。

　　師：上學期我們都已經把這首詩背下來了，現在讓我們一起來學習。

　　1、自讀《春曉》。

　　2、說說自己讀懂了什么？

　　3、學生就自己不理解的問題進行討論，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　三、感悟欣賞

　　（想象畫面，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。）

　　1、讀了這首古詩，你有什么感受？

　　2、誰能有感情地把這首詩讀給大家聽？（指名讀，讀后評議）

　　3、師指導朗讀。

　　春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，花落/知多少。

　　4、現在，讓我們一邊聽著音樂，一邊想象著畫面，有感情地背誦這首古詩吧！

　　四、學習生字“春、知、少、處”。

　　1、師范寫，學生觀察每一筆在田字格中的位置。

　　2、學生練習，教師巡視指導。

　　五、擴展活動

　　師：課下，請大家再搜集兩首描寫春天的古詩，我們在下一節(jié)課上交流。

　　第二課時

　一、復習導入

　　1、指名背誦《春曉》。

　　2、全班背誦。

　　3、教師導言：春天真是一個令人喜愛的季節(jié)，不僅我們喜歡春天，古代的詩人也喜歡，他們寫下了許多關于春天的優(yōu)美古詩。這節(jié)課我們再來學習一首描寫春天美好景象的古詩。

　　4、板書課題：村居（學生齊讀課題）

　　5、理解題意：村（農村）居（居�。�。

　　二、認識生字，讀準古詩

　　1、學生自由讀古詩，從詩句中圈出生字。

　　2、學生匯報，教師檢查。

　�。�1）出示生字卡片，指名讀。

　　（2）去掉拼音，指名認讀生字。

　�。�3）練習讀文中由生字組成的詞語。

　　村居 楊柳 春煙 兒童 散學 放紙鳶

　�。�4）引導學生結合掛圖，理解以上詞語的意思。

　�。�5）分句指名讀詩句。

　　（6）全班齊讀古詩。

　　三、圖文結合，讀懂古詩

　　1、學生一邊讀古詩，一邊認真看圖想象圖中所描寫的景物。

　　2、說說你讀懂了哪幾行詩句？

　　3、學生反饋，練習朗讀相對應的詩句。

　　4、指名將各詩句的意思連起來說一說。

　　四、總結想象，讀好古詩

　　1、學生再讀古詩，說說這首詩中哪幾行詩句是寫景的，哪幾行是寫人的？

　　2、指名學生反饋，指導朗讀。

　　五、識記生字，練習書寫

　　1、抽讀生字：放、忙、居、村

　　2、練習口頭組詞。

　　3、指導書寫。

　　4、學生逐字仿寫。

　　六、結束課堂，布置作業(yè)

　　把本課的兩首古詩背給家長聽。

　　八、板書設計

　　1 古詩兩首

　　春曉 村居

　　春眠/不覺曉， 草長/鶯飛/二月天，

　　處處/聞啼鳥。 拂堤/楊柳/醉春煙。

　　夜來/風雨聲， 兒童/散學/歸來早，

　　花落/知多少。 忙趁/東風/放紙鳶。

古詩《草》教案3

　　【教學目標】

　　1、認讀2個生字，會寫2個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課談話

　　1、請大家把你課前準備好的小草拿出來。

　　2、請同學們談談對小草的.認識。

　　3、在什么地方發(fā)現的小草？

　　4、小草長得如何？

　　5、你是如何拔出小草？

　　教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。

　�。ń處煱鍟�課題）

　　二、教師范讀

　　學生認真聽，聽后匯報記住哪一句。

　　三、學生自由讀詩

　　畫出生字，同桌或小組互相交流。

　　四、生字教學

　　1、出示字卡認讀：

　　“枯”“榮”。

　　2、出示帶有生字的句子。

　　五、學習古詩

　　1、自由讀詩，教師畫出節(jié)奏范讀：

　　草

　　離離／原上草，

　　一歲／一枯榮。

　　野火／燒不盡，

　　春風／吹又生。

　　2、學生自由模仿讀詩。

　　3、教師指名讀詩。

　　4、小組合作，了解詩歌大意。

　　5、以組匯報。

　　6、教師出示春草圖、冬草圖：

　　引導學生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮�！�

　　問：小草冬天都經歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？

　　（學生大膽發(fā)言說明小草頑強、勇敢、生命力強等）

　　請大家齊讀后兩句。

　　六、朗讀全詩

　　七、試背全詩

　　八、指導書寫

　　1、教師范寫。

　　2、學生書寫。

　　九、拓展延伸

　　1、把這首古詩編成一個小故事。

　　2、積累白居易的古詩。

古詩《草》教案4

　　教學目標：

　　1、會認“枯”和“榮”兩個生字，會寫“榮”、“枯”、“燒”這三個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡單表達古詩的大概意思；能背誦課文。

　　3、感受小草頑強的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。

　　教學重點：

　　1、生字的認識和書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　1、學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

　　2、用自己的語言來表達古詩的意思。

　　教學方法：教師講授和學生討論相結合

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�導課階段，談話引入新課

　　同學們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。

　　在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首詩《草》(出示課件)，現在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的好嗎？（學生的回答肯定異口同聲“好”。）那好，大家請看PPT（播放配樂詩朗誦）

　�。ǘ�）講授新課

　　1、初讀課文，注意字詞發(fā)音

　　好了，現在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經聽了配樂詩朗讀，那現在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個要求：在朗讀時，借助課文的注音，自學生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。

　�。▽W生自由朗讀課文。）在大家朗讀的時候，老師也仔細地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個同學來讀一下，大家都來當一回小老師，看看這位同學有沒有什么字發(fā)音不太標準。（集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣）

　　（請三到四位學生朗讀，學生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。并請學生來糾正其發(fā)音上的錯誤。）

　　看來同學們都讀得不錯，學得也很好，剛才有同學已經指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發(fā)音的時候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的�！�—歲（領讀），——歲（學生跟讀），——“榮”（領讀），“榮”（學生跟讀）。大家讀得很好，我們還有同學指出了剛才那位同學沒有注意翹舌音，看來同學們都很仔細，“燒”這個字是怎么讀的呢？（課件）（請同學回答，如果學生沒有答對，那再請學生答，不超過四位學生。）這個字讀shāo，是翹舌音，剛才有幾位同學念成了sāo,這種讀法是錯的，還有一個字的讀法錯誤剛才也有同學們也發(fā)現了，“吹”（黑板板書），這個字也是翹舌音，讀chuī（黑板板書），下面這兩個字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，——“燒”（領讀），——“燒”（學生跟讀），——“吹”（領讀），——“吹”（學生跟度）（重復三遍）不過最后在這里老師還要強調一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。

　　好了，那么現在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點。

　�。▽W生齊讀古詩）

　　很好！很好！大家果然很厲害！但現在老師有個問題，第二句中有兩個“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點不明白了，又誰愿意告訴我呢？（明確兩個“一”的讀音）

　　（請同學回答，大概請四到五位同學，如果沒有同學答對，那就只有再聽一遍錄音。）

　　對了，這位同學答得非常好，兩個“一”的發(fā)音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。下面我們再來聽一遍錄音朗誦。

　　既然我們已經認識了詩中的生字，那現在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準確、比較有感情，比較有特色。

　�。ㄕ埼宓搅�位學生朗讀課文）

　　2、品讀詩句，理解詩意

　　下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。

　�。ㄈ�班齊讀）

　　老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯系古詩，我們來討論一下這首古詩的內容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）

　　大家可以借助課文后面的注釋和有關的參考資料，試著說一說詩的意思。如果會說了，就可以和你們的搭檔交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家都一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧�。▽W生討論）

　　我看大家都討論地非常激烈，有些小組已經把問題都解決了，有些小組已經能夠說詩的意思了，還有些小組的問題提得有些難度，看來等一下需要大家一起來幫幫忙了！現在老師還要請幾位同學為大家朗讀一遍古詩，來檢查一下大家有沒有把剛才我們強調的重點記住。

　　（請四到五為學生起來朗讀古詩）

　　不錯，很好。（如果有讀音錯誤，及時指出）

　　剛才大家都已經討論了，如果還有什么地方不理解的話，現在就提出來吧，我們一起來互相幫忙。

　�。◣熒�共同討論，解決疑問）

　　既然已經解決了我們同學提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍，大家開動腦筋，等一下我請同學回答。

　　（播放PPT，并請請學生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請學生做總結。）

　�。ㄔ�野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。）

　　春天一到，野草又重^新學生長出來了，這是一件多么令人高興的事情��！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強）

　　你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學生回答）

　　是的，小草有頑強的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的'這種精神。那同學們說我們要不要學習小草的這種精神呢？

　�。▽W生回答“要”）

　　很好，我們要學習草頑強的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。

　　（學生朗讀）

　　很好，我們已經一起學習了這首詩，現在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩，小草或是你剛才讀詩時想到的。

　　（請學生回答、交流思想）

　　3、練習背誦，完成練習

　　很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學為我們講述了小草的堅強的生命力，有的同學贊美了小草，也有同學說要學習草的這種頑強的精神！

　　現在我們來做個游戲，好不好？（朗讀訓練：分男、女同學讀——個人讀——全班齊讀——跟著音樂讀）（好�。�

　　4、學習生字，指導書寫

　　游戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應該填什么，而且發(fā)音要準確喔！

　�。ㄕ埐糠謱W生背誦古詩）

　　看來大部分同學都已經會了我們都已經會了，那詩中的生字我們也都認識了，會寫了嗎？現在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字）

　　這些字該怎么寫呢？大家認為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個人一個小組，每個同學都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等等我們在請同學到講臺前來介紹自己組的方法，這樣好不好��？

　�。▽W生討論，增強對書寫漢字的認識。然后請學生介紹自己討論的結果，集

古詩《草》教案5

　　托班教案古詩草

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識并會寫“枯、榮”

　　3、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

　　4、啟發(fā)兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點：

　　引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

　　教學難點：

　　1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

　　2、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。

　　教具準備：教學課件、插圖

　　一、課前準備

　　齊讀白居易的一首古詩《江南好》，跟學生介紹白居易是唐代詩人，字樂天，號香山居士。他一生作詩很多，尤其是敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》極為有名，我們會在以后的學習中學到他的這些優(yōu)秀詩文。

　　二、導入

　　同學們還記得我們在昨天的課文中學到的小草是什么樣子嗎？

　　在你的眼里草又是怎樣的呢？

　　今天我們要去看看聽聽在詩人白居易眼里的草是什么樣的？，齊讀《草》

　　三、詩歌加插圖，學習詩歌

　　1.出示詩歌；

　　看來這首詩對同學們而言是耳熟能詳呢？那么你能提出你不明白的地方嗎？能產生問題的人才是會思考的人！

　�。�預測學生會提出不能理解的詩歌中的詞語或者是句子）

　　看來大家對整首詩的.理解還是感覺到有點困難的！沒關系，在接下來的學習中，我們會慢慢理解這首詩的意思的。大家別著急！

　　2.請看第一句詩“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞語？預測生：原因、原來、高原、草原、原子彈、原始人、校原（可能與“園”的組詞相混，相機解釋：“原”是指廣闊的沒有遮擋的；“園”則是人工圍建的）

　　嗬！小朋友知道的還真不少！請大家想一想，“離離原上草”的“原”是指剛才那么多詞語中的哪個？

　　――草原！

　　師：大家同意嗎？是的。這里的“原”就是指的草原�！霸�上草”，就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看插圖回答。

　　預測生：草原上的草長得很高，很密

　　生：草原上的草長得很茂密，一棵挨著一棵。

　　生：草原上的草長得很茂盛。

　　生：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。

　　師：說得太美了。聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰說說？

　　生：“離離”就是茂盛的意思。

　　生：“離離”就是草長得很茂密，一棵挨著一棵。

　　師：說得完全正確！誰能把這一句的意思連起來說一說？

　　生：“離離原上草”就是草原上的草長得非常茂盛。

　　師：誰能看著圖，說得再具體一點？（強調把話說完整，說具體。）

　　3.師：很好！再看第二句“一歲一枯榮”。誰能用“歲”說一句話？

　　預測生：我今年8歲了。

　　大家今年8歲了，也就是說，你們從生下來到現在幾年了？

　　生：（齊聲）8年了！

　　師：8歲是8年，1歲呢？

　　生：（齊聲）1歲就是一年！

　　師：1歲就是一年，那么，一年有幾個季節(jié)呀？

　　生：一年有四個季節(jié)：春、夏、秋、冬。

　　師：一年四季草有哪些變化呢？（貼春季圖。）

　　師：這是春天的小草。春天的小草怎么樣？誰能看圖說一說？

　　生：春天來了，小草發(fā)芽了。

　　生：春天來了，小草從地里探出了小腦袋。

　　師：說得太漂亮了！夏天呢？（貼夏季圖。）

　　生：夏天到了，小草長得非常茂盛。

　　師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？（貼秋季圖。）

　　生：秋天到了，天氣涼了，小草慢慢變黃了。

　　師：冬天呢（貼冬季圖。）

　　生：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。

　　師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？

　　生：一年當中，草綠一次，黃一次。

　　師：多聰明！那大家一定知道枯和榮是什么意思了。（學生紛紛舉手）不過，我不想讓你們說�，F在，我請一位小朋友到黑板前邊來，看看“枯”該貼在哪一幅圖的下面，“榮”該貼在哪幅圖的下面，貼對了，說說明他懂了。）

　�。ò选皹s”寫在夏天草的下面，把“枯”寫在冬天草的下面。）

　　師：請你說說“枯、榮”的意思，你能給他們組幾個詞嗎。

　　生：“榮”就是茂盛的意思，“枯”就是黃了，干了的意思。

　　師：“一歲一枯榮”什么意思？

　　生：就是一年當中，草茂盛一次，干枯一次。

　　4.師：再看“野火燒不盡”這一句。“燒不盡”就是燒不——

　　生：（齊聲）就是燒不完！

　　師：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了，大火一燒（貼紅紅的火苗圖），用不了多長時間，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？

　　相機引導：大火有燒不到的地方。是什么沒燒完？聯系下一句想一想。

　　師：草根沒燒著，所以說沒燒盡！

　　師：學到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。誰能到前邊來，把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？（指導畫出草根和風吹小草芽斜的圖來）

　　5.師：同學們，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？

　　生：小草不怕燒，很勇敢。

　　生：小草很堅強。

　　師：（把“強”寫在黑板上）“強”字前邊的“堅”字換一個什么字更合適？確切地說，是什么“強”？

　　生：是頑強！

　　師：對！是頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多么了不起呀！

　　6.面對小草的遭遇，你覺得大火是怎樣的？帶著你的感覺來讀第三句話。

　　而小草的頑強又應該讀出怎樣的感覺呢？請你也來讀讀第四句。

　　7.正是因為小草的這種頑強的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學完這首詩你有什么想說的嗎？

　　四、寫字“枯榮”

　　五、總結

　　今天，我們學習了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

　　六、板書設計：

　　草―――――――― ?頑強

　　白居易

　　離離原上草，

　　一歲一枯榮。

　　野火燒不盡，

　　春風吹又生。

　　反思：

　　這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。

　　本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。因為學生基本會背這首詩，在此基礎上，我注重了學生的朗讀指導。采取教師范讀，畫出節(jié)奏，指名領讀等形式，提高學生的朗讀能力。

　　雖說新課改注重學生的自讀自悟，通過反復朗讀去思考、領會、感受、體驗作者所要表達的感情，進而通過自己表達出來，做到作者、文本、讀者有機地融合起來。但是，就“離離原上草”這句中的“離離”我想任哪個學生也不會想到是“茂盛”的意思，而“一歲一枯榮”中的“枯榮”似乎稍易理解一些，但對于二年級的孩子，也不會那么容易就想到它的意思。

　　所以，我此時充分發(fā)揮了多媒體教學的作用，通過圖片，讓學生感受到小草的茂盛，點撥即“離離”的意思，通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解“枯榮”的意思，學生明白了大致的意思,更容易在頭腦中形成畫面，更利于學生的理解和感悟。再

　　通過后兩句淺顯易懂的詩句，體會小草那頑強的生命力。然后，指導學生反復吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。也許這些對于二年級學生來說有些難度，但我覺得適當地加深、加寬學生的知識面,也未必不可行

古詩《草》教案6

　　教學目標：

　　1、會認5個字。

　　2、朗誦古詩，熟讀成誦。

　　3、通過看圖讀詩，使學生體會到作者對友人的依依惜別之情。

　　教學過程：

　　一、圖畫激趣，孕伏導入

　　1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠行的人，再配以春風吹拂草地的動感，在學生眼前展現一幅生機盎然的草原美景圖。

　　2、在出示課件的同時，響起悠揚、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。

　　3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?

　　4、給孩子們一分鐘時間欣賞音樂和動畫，放手讓學生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗。

　　5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。

　　6、學生自由表達，談談自己此時的感受。在孩子回答過中，相機引導孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機盎然；引導孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時的離別愁緒。

　　7、大家的耳朵會聽，眼睛會看，小嘴會說。剛才你們這么多精彩的發(fā)言，老師可以用短短的40個字全說出來。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。

　　想讀這首詩嗎?先要認識5個字寶寶。

　　二、整體通讀，讀準字音，讀順詩句

　　1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認讀。

　　2、請自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當小老師帶著大家讀生字。

　　3、調皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認得它們嗎?開火車認讀不帶拼音的生字。

　　4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁，在這首詩中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。

　　5、大家的本領真大，都把字寶寶找到了。快速看看這首詩，一共有幾句話?(4句)

　　你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡回輔導。

　　你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？孩子們自信地讀自己讀得最好的'一句話。

　　6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀?

　　這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?

　　誰能勇敢地站起來，一個人讀整首詩?給大家一分鐘的時間準備準備。

　　表揚勇敢的孩子。

　　三、讀品結合，漸入詩境

　　1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么?

　　(任由孩子們說，說出大意即可，說得不對的地方教師伺機引導正確理解。)

　　2、這首詩中還有你不明白的地方嗎?

　　根據學生質疑，相機引導孩子們結合圖文感悟。

　　(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生�！边@4句詩班上部分學生曾經學過，可利用學生已有的知識經驗作為教學資源，讓學生之間相互解決質疑。

　　(2)“遠芳侵古道，晴翠接荒城。”兩句詩可利用草原圖像來幫助學生想象、感悟草原的遼闊和美麗。

　　(3)“又送王孫去，凄凄滿別情。”引導學生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之情。

　　3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。

　　分別指多名學生誦讀，引導學生在讀中感悟，使學生漸慚進入詩境。

　　四、整體誦讀，體悟詩蘊

　　1、瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。

　　2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請學生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應，引導學生體悟詩蘊。

　　孩子說完感受，請他把這種感受讀出來。體現孩子對詩的個性化理解和感悟，可以是對草原的贊美，可以是對小草的歌頌，還可以表達送別友人時的依依惜別之情，讓孩子個性化誦讀。

　　3、這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎?

　　自由背、指名配樂背、配樂齊背。

　　五、小結全詩，課外延伸

　　這短短的幾句話，40個字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩人白居易16歲時所作的一首詩。他一生寫了三干八百多首詩，是我國古代著名的大詩人�；丶液螅�大家找找白居易的其他詩讀一讀，感感受其中的詩情畫意，激發(fā)大家讀古詩的興趣。

　　板書設計：（略）

古詩《草》教案7

　　一、要求：

　　1、通過朗讀，感受小草頑強的生命力。

　　2、會認會寫本課的生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，養(yǎng)成學生背誦古詩的興趣。

　　二、重點難點：

　　1、有感情地朗讀古詩，正確理解詩意，感受詩歌表達的真摯感情。

　　2、通過朗讀古詩，體會詩人的思想感情。

　　三、教具準備：

　　生字卡片，相關圖片，查找有關詩人的資料和作品，詞典字典。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┘と�導入，揭示課文題目。

　　我們學習了《找春天》，通過朗讀我們發(fā)現了春天的特點。今天我們來學習描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發(fā)現。

　�。ǘ�）初讀古詩

　　1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句，圈出不懂的詞語，自讀自語

　　2、小組合作朗讀，提出不懂的詞互相討論，

　　（三）細讀理解詩意。

　　通過學習我們對詩有了大概的了解，共同來學習。

　　離離：指草長的非常茂盛。

　　歲：年

　　燒不盡：燒不完

　　你喜歡小草嗎？喜歡它什么？

　　小草那種頑強的.生命力。

　　小結：是�。⌒〔蓦m然狠渺小，但它卻有著頑強的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風一吹，小草又會蓬勃生長。

　�。ㄋ模┛偨Y

　　這首古詩使我們加深了對春天的認識，感受春光的美好和小草那種頑強的生命力，讓我們熱愛大自然吧！

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　填空；

　　離離—（）一歲—（）野火—（）春風—（）

古詩《草》教案8

　　目標

　　掌握古詩基本內容。

　　讓幼兒知道草是我們的朋友，要愛護小草的生命。

　　通過學習古詩，使幼兒知道草的生長規(guī)律。

　　培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，產生對古詩的興趣。

　　準備

　　圖片（草原和野火）。

　　魔法棒，圖書。

　　白紙，彩筆。

　　活動流程

　　一、導入

　　1.以防火知識的重要性為題讓了解火警的電話。

　　師：我們一起來看看我們的小圖書上都有什么？（消防車）。

　　2.消防車是用來滅火的。

　　師：今天，我們再來認識一下別的火。（野火，展示野火圖片）。

　　二、學習古詩

　　1．師：“平原上繁茂的野草，每年都會繁茂枯萎一次。（出示平原圖片）

　　2．學習古詩《賦得古原草送別》

　　3．師：“小草每年的春天都會靠它頑強的生命，長出綠綠的身體。小草幫助我們呼吸新鮮的空氣。牛婆婆吃了它，能給我們提供好喝的牛奶。小草能吸收土壤中的水分，讓我們的大地結結實實的.。每年的秋天小草開始枯萎�！�

　　三、游戲給山林種草

　　拿一張白紙，生動地引導幼兒。（我們生活的環(huán)境越來越差，草樹是我們的朋友。只有更多的草和樹，我們的空氣才會更清新，生活才會更美好。）在白紙上畫上漂亮的樹和草。

　　我們要愛護小草。鞏固古詩。

　　活動延伸

　　通過對古詩的學習，使幼兒了解小草生命的意義。知道小草能保護環(huán)境。讓幼兒知道草是我們的伙伴。

古詩《草》教案9

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、會認“移”、“渚”等5個二類生字，背誦古詩，了解古詩主要內容。

　　2、培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，朗讀能力

　　過程與方法

　　創(chuàng)設情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領悟文章表達的思想感情。

　　情感態(tài)度與價值觀:了解詩人內心的孤寂與淡淡的哀愁。

　　教學重點：

　　通過品詞賞句，了解詩歌主要內容。

　　教學難點：

　　通過對語言文字的品析感悟，了解詩人內心的孤寂與哀愁。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們，你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)

　　2、今天，我們又將學習孟浩然的一首詩，板書課題，齊讀課題。

　　3、釋題：從詩題中，你知道了什么?

　　4、師小結：對，這首詩就是描寫的`作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請同學們聽老師吟誦這首古詩。

　　二、初讀課文、整體感知，學習生字新詞。

　　1、閉眼，師配樂吟誦全詩。

　　2、整體感知：你們的眼前出現了怎樣的情景? (生談，師相機在黑板上板畫)

　　3、自己讀讀嗎?來，打開書，自己試著讀一讀，不認識的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)

　　4、生字都讀準了嗎?(開火車讀帶拼音的生字——去掉拼音，男女生賽讀)

　　5、誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽?(指名)

　　三、明詩意，悟詩情

　　1、整首詩中，有沒有不明白的地方呢?(生質疑)

　　2、同學們提出了這么多疑惑，現在小組里討論討論，看看你能解決哪個問題?(四人小組交流)

　　3、反饋

　　4、指導吟誦全詩(吟誦比賽)——相機指導背誦

　　四、總結

　　1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。

　　2、師小結

　　五、布置練習

　　1、搜集有關孟浩然的其他詩歌

　　2、為《宿建德江》配畫。

　　板書設計：

　　宿建德江

　　唐·孟浩然

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。

　　野曠天低樹，江清月近人。

古詩《草》教案10

　　學習目標：

　　1、認識枯、榮等七個生字，會寫未、追等九個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。體會詩中描繪的美麗春景。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　課前準備：

　　1、讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

　　2、生字卡片，課文插圖，自制圖片，朗讀課文的錄音帶。

　　3、學生課前查閱有關這兩首古詩及作者的資料。

　　第一課時

　　《草》

　　導入

　　1、指導學生回憶并背誦有關春天的古詩。

　　2、出示小草實物，問：你在哪里看到過草，它的一年四季有什么特點？

　　3、揭示課題。

　　4、課前預習反饋。

　　1、學生搶答背誦。

　　2、交流自己觀察到小草長的.地方，所知道的小草特點。

　　3、齊讀課題。

　　4、生生、師生共同交流查找有關詩人或古詩的資料。

　　初讀

　　古詩提出要求：

　　1、借助課后拼音把古詩練讀三遍。

　　2、劃出生字讀一讀，再放入課文讀正確。

　　1、按要求自讀。

　　2、同桌互讀。

　　精讀古詩，理解

　　詩意

　　1、出示課文插圖，師配樂范讀。

　　2、你有什么不理解的地方？

　　3、出示自制圖片，幫助理解

　　離離、枯榮的意思。

　　一幅是荒原上野草繁茂圖，

　　一幅是冬天野草枯萎圖。

　　請把第一句和第二句放到相應的圖片下。

　　4、你喜歡小草嗎，為什么？

　　5、出示圖片，你能看著圖把這首詩背下來嗎？

　　1、聽師范讀，跟讀。

　　2、質疑：離離、枯榮的意思。

　　3、連圖理解。

　　4、用自己的話理解這兩個詞的意思。

　　5、小組交流對草的感想。

　　6、全班交流。

　　7、有感情地讀古詩。

　　8、看圖片試背。

　　學寫

　　生字

　　1、出示要寫的生字卡片。

　　2、范寫指導。（未、榮、燒）

　　3、巡視指導，適當糾正，

　　表揚好字。

　　1、學生認讀，并說說識字方法。

　　2、觀察后說說書寫要注意什么。

　　鞏固

　　練習出示不完整的古詩：請你把這首古詩補充完整。補充古詩。拓展延伸有興趣的同學可以看課后

　　我知道中的內容，把《草》這首詩的后四句背下來。

　　教學反思：

　　第二課時

　　《宿新市徐公店》

　　導入

　　1、檢查《草》的背誦情況。

　　2、出示課文插圖：你看到了哪些東西？能用自己的話來說說這幅圖嗎？

　　1、小組比賽背誦。

　　2、觀察圖，說圖意。

　　自主學習，體會感情

　　1、幫助回憶學習《草》的方法：先讀幾遍，然后劃出不理解的地方，用或看圖或問他人等方法理解，最后體會詩意。

　　2、請你用上節(jié)課的方法學習這首古詩，也可以用你喜歡的方法學習。

　　3、根據學生的匯報情況相機引導。重點理解疏疏、急走的意思。

　　4、出示插圖，配樂范讀。

　　5、出示詩句條，請把每句詩貼到圖相應的地方。1、回憶交流。

　　2、小組合作學習。

　　3、小組匯報。

　　4、聽范讀，跟讀，小組比賽有感情朗讀。

　　5、貼詩句條，根據畫面理解古詩。

　　熟讀成誦

　　1、出示插圖，你能根據插圖背古詩嗎？

　　2、你能有感情地背嗎？

　　1、看插圖齊背。

　　2、個人展示背。

　　3、配樂有感情背。

　　指導寫字

　　1、出示生字卡片，說說你是怎么記住這些字，有哪些地方要注意？

　　2、你希望老師寫什么字？師范寫。（菜、追）

　　3、巡視指導。

　　4、展示個別作業(yè)。

　　1、學生觀察后說自己的認字方法，及注意點。

　　2、練習書寫。

　　3、評價個別作業(yè)。

古詩《草》教案11

　　教學《草》，應遵循低年級兒童認識事物的規(guī)律，可以巧妙地運用板畫，使詩句內容形象化，這樣更易于調動學生學習的主動性和積極性。

　　一、全景板畫，從詞悟句。

　　在講到“離離原上草”一句時，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖。

　　師：誰能看圖說一說，草原上的草長得怎樣?

　　生:草原上的華長得很茂盛；生：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。

　　生：草原上的草又高又密，

　　師：現在聰明的小朋友一定知道

　　2 “離離”是什么意思了吧。

　　生: “離離”就是草很成盛的樣子。

　　師:誰能用自己的'話，把“離離原上草”的意思說一說。

　　生:茂盛的草長滿了原野。

　　二、連續(xù)板畫，顯示變化。

　　在講到“一歲一枯榮”一句時，教師連續(xù)板畫了四幅“春夏秋冬”f發(fā)芽一茂盛一變黃一一下枯)的置原圖。師:誰能說說這四幅圖的意思?生:春天，草發(fā)芽了，生:夏天，草長高了，長得很茂盛。

　　生:秋天，草慢慢變黃了。

　　生:到了冬天，草干枯了。

　　師:草一年當中有哪兩次最明顯的變化?生:春夏草很茂盛、秋冬草就枯黃了。

　　師:誰來說說“一歲一枯來”的意思?

　　生:就是草一年當中綠一次，黃一次。

　　生:也就是草一年中茂盛一次、枯黃一次。

　　三、改添板畫，尋根求源。

　　在講到“野火燒不盡”一句時，教師改添板畫、使學生領會“燒不盡”的，草根。

　　師:到了冬天，原野上的草一片枯黃，(邊講邊將草改成黃色)野火一燒，(畫熊熊大火燒枯草的情景)燒了個凈光。 (擦去草原圖上地面的草)怎么又說:“燒不盡”呢?

　　生:是指地下面的草根沒有燒掉。

　　師畫出地面下的草根。

　　四、指名板畫，引發(fā)聯想。

　　師，現在，誰能到黑板上，把第4句詩的意思用圖畫表示出來。

　　一學生，上黑板，在草根上畫出了短短的草芽。

　　師:說說你畫的意思?生:春天來了，春風一吹，地下的根又生出了新芽。

　　師:從這里我們可以感到小草雖小，精神卻可貴。可貴在哪里?

　　生：小草有一種頑強的精神。

　　生：小草有斗爭精神，它能堅強地活下去。

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