《夜書所見》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《夜書所見》教案,希望對大家有所幫助。
《夜書所見》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通詩句,理解內(nèi)容,體會大自然的美麗景色。
2、通過詩句展開想角。
3、背誦、默寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道,古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠,詩人常常用短短的幾句話、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆,我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢?讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。
2、出示課題,學(xué)生讀題。
二、解題,簡介作者。
1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。)
2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?
三、學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。
過渡:詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩,這景色是否別有一番情趣呢?
1、讀通全詩。(將讀落到實(shí)處,讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)
(1)請同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀,正音。
(3)請同學(xué)之間互相聽讀,指出對方的錯(cuò)誤并幫助他(或她)改正。
2、在讀的過程中,你有不懂的地方嗎?如果有,看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩,體會詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”,從而豐富學(xué)生的“心境”。)
3、小組研讀,品味詞句,感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控,指導(dǎo)讀懂詩意,讀好詩句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿河星”的`變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇,體會詩人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握在讀中悟,在讀中品。)
4、美讀詩文。(多媒體課件出示動態(tài)畫面伴隨音樂。)
過渡:看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖,我情不自禁地跟著詩人一起吟誦
(1)師范讀。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀,然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn),盡自己所能達(dá)到化,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)
四、開拓思維,發(fā)展、積累語言。
過渡:古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡,我們之中一定也不管文人大家,一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
(1)指名說。
(2)師:給個(gè)機(jī)會讓我也來說一說,好嗎?(多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景,不禁詩興大發(fā),賦上這樣一首小詩。(師朗誦:江上晚景)(附詩詞)
(3)師:如果你喜歡我這首小詩,可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)
(4)師:查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景,你最欣賞誰的描述,為什么?
(5)給學(xué)生配上音樂,學(xué)生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀,也可以用自己的語言描述。)
五、作業(yè)。
過渡:詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意,(展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片)遺憾的是,我這兒還有一幅畫只有詩情,沒有畫意,試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。
(1)要求學(xué)生試著默寫詩文,忘記了可以看一看,不會默就認(rèn)真地抄下來。師巡視、評價(jià),挑選的作品剪貼后讓大家欣賞,把畫送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。
(2)提出課外作業(yè)要求。
夜里看長江,別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景,用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時(shí)的景致,倘若你寫的是詩,可以給它配上一幅畫,倘若你畫了一幅畫,請為它題上一首詩。
板書設(shè)計(jì):
舟夜書所見
漁燈
一點(diǎn)螢美妙
水上夜景圖滿河星神奇
《夜書所見》教案2
摘要:
一個(gè)深秋的夜晚,我孤獨(dú)地住在一間旅館里。
正文:
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)1個(gè)生字,會寫2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:夜書所見優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入:
1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊,不知不覺已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié)。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎?
2、師小結(jié):是啊,秋天,我們可以看見它五彩繽紛的色彩,聽見它美妙的聲音,分享它帶給我們的歡樂,但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。
板:夜書所見
3、師生共同理解題目意思。
二、認(rèn)識生字,整體感知。
1、自由讀詩文,看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。
2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩文,看看是否都能讀正確,如果能讀正確,你就豎起大拇指夸一夸他,如果還有的字讀得不正確,你就教一教他。
3、指名讀詩文,集體訂正。
三、借助注釋,理解詩意,體會詩歌感情。
1、【課件出示】促織:
、僦该x!按佟弊衷谀囊娺^?組詞。
②誰知道它的意思?【課件出示】挑,想一想,這個(gè)字應(yīng)該怎么讀?(上聲)“挑促織”是什么意思?你是怎么知道的.?(表揚(yáng)用心讀書的孩子)
2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”:
“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的,既要通過看注釋理解詞語的意思,又不能生搬硬套,使用注釋的時(shí)候,力求做到總體把握,不能字字對譯。
3、借助注釋和圖畫誦讀詩文,說說你仿佛看到了哪些景物?讀懂了什么?
相機(jī)指名讀相關(guān)詩句,引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。
板書:梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
4、師【配樂】朗讀詩文大意。
一個(gè)深秋的夜晚,我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外,秋風(fēng)瑟瑟,梧葉飄飛,寒聲陣陣,我久久地不能入睡,我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)多好呀,家鄉(xiāng)多美呀,家鄉(xiāng)多么溫暖呀!如今我一個(gè)人客游在外,多么的孤獨(dú)呀!突然,我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動,料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。
①第一句寫什么?此時(shí)作者是怎樣的心情?指導(dǎo)朗讀。
、诘诙鋵懯裁?用自己的話說說詩句的意思。此時(shí)作者可能會想起什么?那他此刻的心情會是怎樣?指名讀。
5、師引第一句,指名讀第二句讀。
四、誦讀詩文,引導(dǎo)背誦。
1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩文。
2、指名背誦、齊誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1、【課件出示】促 深
2、指名認(rèn)讀,組詞。
3、誰來說一說:你平常寫這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫錯(cuò),我們來提醒提醒大家。
4、寫“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫。
5、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字?全班訂正。
6、學(xué)生寫字、組詞。
六、延伸拓展:
我們還學(xué)過哪些描寫秋天的詩嗎?你還知道哪些描寫秋天的詩?
【課件出示】《宿建德江》
板書設(shè)計(jì):
夜書所見
梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、背誦《夜書所見》
2、把古詩編成一個(gè)小故事說給爸媽聽。
《夜書所見》教案3
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景,陶冶愛美情趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):理解詞句,想像詩歌內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、溫故知新,引入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。
2、通過課前預(yù)習(xí),你們知道這首詩的.作者是誰?你對他有什么了解。
二、觀察畫面、解題。
1、出示圖畫,指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂范讀古詩,學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎?
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流
1、看第一句詩句,你們讀懂了什么?
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡:此時(shí)詩人又看到了什么景色呢?
5、在這一句中你讀懂了什么?
6、學(xué)生質(zhì)疑
你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。
1、齊讀,同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
2、自愿上臺描述。
3、背誦古詩。
六、布置作業(yè)。
《夜書所見》教案4
教學(xué)要求
1.理解詩句的思想內(nèi)容,從中體會大自然的美麗景色和勞動成果的來之不易。
2.培養(yǎng)通過詩句展開想象和體會詩人的思想感情的能力。
3.背誦課文。默寫《舟夜書所見》。
教學(xué)重點(diǎn)
1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》描繪的美麗景色。
2.從詩句的聯(lián)系中體會《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過詞句的理解浮現(xiàn)詩歌描繪的情境,體會蘊(yùn)含其中的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、整體感知
導(dǎo)言:我國古代詩人留給我們無數(shù)光輝的詩篇。許多詩在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容,使人越讀越有味道。這里的兩首古詩就是這樣,每首詩雖然只有四行,卻寫出了很美的景,很深的情。下面我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《舟夜書所見》。
1.介紹詩的作用,《舟夜書所見》的作者是清代詩人查慎行。他是浙江海寧人,早年從軍西南,又遍游大江南北,所以他的許多詩是通過行旅見聞來描寫山川風(fēng)物的。
2.借助漢語拼音讀古詩,不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。(理解“孤”、“簇”。)
3.檢查朗讀,同學(xué)們認(rèn)真聽,指出不足,給予糾正。
二、加深理解
。ㄒ唬├斫忸}目的意思!爸邸笔鞘裁匆馑?(船)“書”又是什么意思?(寫,記)“所見”呢?(見到的東西)誰所見到的東西?(作者)所以這首詩題目的意思是“記作者夜間在船上所看見的景色。
。ǘ┙處煼蹲x。學(xué)生思考:《舟夜書所見》講的是詩人見到的一種什么樣的景象?帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)古詩。
。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué),然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。
。ㄋ模├斫庾衷~,體會句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。
1.作者在夜間看見了什么?(看圖)
“月黑見漁燈”。
月黑:就是沒有月亮,一片漆黑。
見:同“現(xiàn)”。漁燈:漁船上的燈火。
這句話的意思是什么?
漆黑的夜晚,一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。
“孤光一點(diǎn)螢!
孤光:孤零零的燈光。螢:螢火蟲。
說一說這句話的意思?
那盞漁燈的光亮,就像螢火蟲似的,靜靜地映在河面上。
這是為什么?
這是因?yàn)樘斓匾黄岷,漁燈的光亮雖然微弱,卻使人看了覺得是那么清楚,那么明亮。
2.這些景物是怎樣的?
“微微風(fēng)簇浪”。
簇:讀cù,聚集、簇?fù),這里是吹起的意思。
你怎么理解這句話?
一陣微風(fēng)吹來,河面漾起了層層細(xì)浪。
“散作滿河星”。
散:散開。作:變作,變成。
這句話是什么意思?
原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了,變成了無數(shù)顆星星,在河面閃動。
討論這是為什么?
漁燈的光亮倒映在河里,河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪,燈光的倒影也隨著微波蕩漾。
3.這些景物之間有關(guān)系嗎?有什么關(guān)系?
引導(dǎo)學(xué)生展開想象,由“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿河星”的景色變化。由“靜”到“動”的神奇畫面。
4.詩人所見到的.景象給你什么感覺?(美)
5.怎么美?體會漁燈的變化。
詩人觀察仔細(xì),善于捕捉剎那間的景色變化,而且運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來,我們讀了也仿佛身臨其境。
。ㄎ澹┬〗Y(jié),這首詩,前兩行寫了漆黑的夜晚,沒有風(fēng)的時(shí)候,河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動,漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。
三、指導(dǎo)朗讀
這首詩是五言詩。它的讀法是“二、三停頓法”即前面兩個(gè)字和后面三個(gè)字中間要有停頓,第三個(gè)字要讀重些,聲音拉長些、逗號、句號要有區(qū)別。
。ㄒ唬┲笇(dǎo)朗讀,讀出意境,讀出情感,使學(xué)生受到感染。
。ǘ┏鍪就队捌,用自己的話說說加黑詞語的意思,加深對詩文的理解。
舟夜書所見
孤光一點(diǎn)螢
微微風(fēng)簇浪
(三)背誦課文。(要求會默寫。)
四、處理生字
。ㄒ唬﹨^(qū)分“魚”、“漁”
。ǘ肮隆弊肿筮吺擎菖裕P寫成,第三筆是提。右邊是“瓜”不是“爪”。
(三)“螢”下面是蟲,要與“瑩”、“熒”區(qū)別用法。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、整體感知
。ㄒ唬┙榻B詩的作者,《江上漁者》的作者是宋代文學(xué)家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學(xué)家。詩詞散文都寫得很好,許多著作為古今傳誦。
。ǘ┙柚鷿h語拼音讀古詩,不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。(理解“但”、“出沒”。)
(三)檢查朗讀,同學(xué)們認(rèn)真聽,指出不足,給予糾正。
二、加深理解
。ㄒ唬├斫忸}目的意思!皾O者”是什么意思?(打魚的人。)這首詩題目的意思是:江上打魚的人。
。ǘ┙處煼蹲x。學(xué)生思考:《江上漁者》前兩句是什么意思?后兩句講的是什么景象?這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)古詩。
。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué),然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。
。ㄋ模├斫庾衷~,體會句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。
1.理解詩中前兩句是什么意思?(看圖)
“江上往來人”。
往來:來來往往。
這句話是說江上來來往往的人,意思是在這一帶走過的人。
“但愛鱸魚美”。
但:只。鱸魚;銀灰色,是食用魚類之一。
美:鮮美。
這句話是說,只喜歡鱸魚的味道鮮美。
2.后兩句講的是什么景象?
“君看一葉舟”。
君:你。一葉舟:一只小船。
小船,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像樹葉一樣,所以叫一葉舟。
這句話是說,你看江中那只小小的漁船。
“出沒風(fēng)波里”。
出沒:指一會兒看得見,一會兒看不見。
風(fēng)波:就是風(fēng)浪。
這句話是說,在風(fēng)浪中飄蕩,一會兒看得見,一會兒看不見,多么驚險(xiǎn)。
3.重點(diǎn)理解詩人在這首詩中講了幾種人?
(吃魚的人。)(捕魚的人。)
4.這兩種人有什么不同?
(行人喜愛鱸魚的鮮美。)
(捕魚人的艱辛。)
5.從哪兒看出捕魚人的艱辛?表達(dá)了詩人怎樣的感情?
捕魚人那只像片樹葉的小船“出沒風(fēng)波里”的驚險(xiǎn)場面,在頭腦里展開想象,浮現(xiàn)出畫面,我們就仿佛身臨其境,親身感受。(這樣想才能體會作者所表達(dá)的思想感情。)捕魚人隨時(shí)都會有生命的危險(xiǎn)。(作者同情勞動人民。)
。ㄎ澹┬〗Y(jié),這首詩,前兩行講江上行人喜愛鱸魚的鮮美,后兩行講捕魚的艱險(xiǎn)。聯(lián)系起來,是講吃魚的人要想想捕魚人的艱苦。從這首詩中可以看出作者對勞動人民的同情。
三、指導(dǎo)朗讀
這首詩仍然是五言詩,同第一首讀法相同。
。ㄒ唬┲笇(dǎo)朗讀,讀出意境,讀出情感,使學(xué)生受到感染。
。ǘ┏鍪就队捌,用自己的話說說帶點(diǎn)詞語的意思,加深對詩文的理解。
江上漁者
但愛鱸魚美
出沒風(fēng)波里
。ㄈ┍痴b課文。
四、處理生字
本詩只有一個(gè)生字。
“君”字第二筆要出頭。
板書設(shè)計(jì)
《夜書所見》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景,陶冶愛美情趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容,想象美景。
3、背誦課文、默寫課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,解讀詩題
1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧靜的夜晚,游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息,沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā),提筆寫下:
板書課題:舟夜書所見
2、師:聽了老師的介紹,同學(xué)們也預(yù)習(xí)了,你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?
解讀詩題
3、齊讀課題
4、師配樂范讀
二、讀準(zhǔn)讀順,過好語言關(guān)
1、師述:想去看看這美景嗎?走,讓我們到詩中去感受吧!打開書,輕聲讀讀詩,注意把生字讀準(zhǔn)。
2、師:讀給同桌聽聽,字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。
3、師:誰愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。
4、全班齊讀
三、營造氛圍,體驗(yàn)情感美
1、師:詩人此時(shí)正被這河上美景深深吸引,同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩,邊讀邊想象,好嗎?
2、師范讀學(xué)生聽讀想象[配樂]
3、同位互說詩意
四、以畫為媒,感悟語言美
1、師:同學(xué)們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫,他也忍不住按照自己的理解畫了一幅,我把畫帶來了,你們來看看!
2、CAI:出示畫面
3、師:看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?
4、小組討論,師巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)第一句:月黑見漁燈,孤光一點(diǎn)螢
(一)理解“月黑”
1、 指名說
2、 指導(dǎo)理解詩意
3、 生談體會,指出畫出月亮的錯(cuò)誤
4、 師描述:你真會讀書。哦,詩中寫“月黑”,原來是一個(gè)漆黑的,沒有月亮的夜晚呀!
5、師相機(jī)板書:月黑
[CAI:師操作(隱去月亮)]
6、指導(dǎo)朗讀
(二)理解“孤光”
1、師:這么寧靜的夜晚,瞧,岸邊還有點(diǎn)點(diǎn)燈火呢!是這樣的嗎?
2、生談體會。指出“點(diǎn)點(diǎn)燈火”的錯(cuò)誤
3、師:你抓住了“孤光”,原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書:孤光)
4、指名讀
(三)理解“一點(diǎn)螢”
1、師:那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?
2、生談體會
3、師:原來那盞漁燈的光太弱了,就像螢火蟲的光似的。好,我們來一起看一看。(板書:一點(diǎn)螢)
【CAI:隱去岸邊燈光】
4、指導(dǎo)朗讀
師:天地一片漆黑,只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上?墒撬墓怆m然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈,孤光一點(diǎn)螢”,能把這樣的景象讀出來嗎?自己試試讀讀吧!
五、放飛想象,領(lǐng)悟意境美
指導(dǎo)第二句:“微微風(fēng)簇浪,散作滿河星”
1、師:這時(shí),一陣微風(fēng)吹來,河面起風(fēng)了....看看這幅畫,你還想說什么
2、生描述畫面生讀第二句
師:你們說的`景象小朋友沒有畫出來啊,怎么辦呢?他沒有畫,我們可以閉上眼睛去想象啊。
3、師配樂范讀,生閉眼想象
師:你們看到什么了?把你看到的美美的說給大家聽聽。
4、師CAI:微風(fēng)拂過,那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀,一下子被細(xì)浪攪碎了,散向遠(yuǎn)方,河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來嗎?同桌之間試著讀讀這句。
5、同位互讀
6、指導(dǎo)朗讀
師:那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動下,散開成滿河的星星。(板書:散作---滿河星)
7、師:是啊,在詩人的眼中,滿河的燈光如同星星閃動,那么在你的眼中像什么?
六、悅納語言,傾吐心語
師:經(jīng)過我們的想象,這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了,看,夜深了,岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了,只剩下一盞漁燈,起風(fēng)了,漁火隨風(fēng)搖晃,滿河的燈光閃動。來,請一個(gè)同學(xué)讀詩助興吧!指名讀詩(配樂,全過程)
師:我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂吟誦)
七、拓展實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美
1、師:現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩,看看這首《楓橋夜泊》
2、師:你們還收集了哪些描寫夜景的詩,讓我們一同欣賞。
師:今天我們學(xué)習(xí)的這首詩特別美,老師要給大家布置一個(gè)很有意思的作業(yè):(音樂)大家都很喜歡這首詩,那你用喜歡的方式表達(dá)對這首詩的喜愛嗎?可以畫一畫,也可以說一說,甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來越美了,看看江灘,看看長江大橋,嘗試著去寫寫武漢的夜景,如果你有興趣可以像小詩人一樣寫首小詩。
【板書設(shè)計(jì)】
舟 夜 書 所見
月黑
↓見
漁燈
一點(diǎn)螢→滿河星
散作
《夜書所見》教案6
學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這篇文章,我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。然而,由于學(xué)生與這首詩第一次接觸,詩中所描寫的美境感性認(rèn)識又少,且部分學(xué)生也沒有找到相關(guān)的資料。所以,理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對詩的后兩句“微微風(fēng)簇浪,散作滿河星”理解更不到位,導(dǎo)致了學(xué)生對文章中心思想的把握。針對這種現(xiàn)象,我采取了下面的教學(xué)方式。
1、運(yùn)用課件,加深學(xué)生的感性認(rèn)識。
教學(xué)本課時(shí),針對學(xué)生了解河(海)面漁火知識過少和“燈光”與“滿河星”之間的.關(guān)系不易理解的特點(diǎn),結(jié)合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求,我從網(wǎng)上下載了多媒體課件:在漆黑的夜晚,一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈,仿佛螢火蟲的光亮,從遠(yuǎn)處緩緩駛來,那情景非常寧靜;陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪,原來那點(diǎn)亮光散開成河面閃爍的星星,又是多么迷人。以動畫演示畫面,不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關(guān)系,而且使學(xué)生受到美的熏陶,為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想感情做了鋪墊。
2、教師范讀,強(qiáng)化詩所烘托的意境。
受前兩首詩的影響,特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點(diǎn)”等詞后,學(xué)生往往會不自覺地聯(lián)想到這首詩表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強(qiáng)化詩所表達(dá)的意境,我在學(xué)生初步理解詩意后,讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽老師范讀文章,邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示,同學(xué)們悟出了詩人所表達(dá)的思想感情:對夜色中水面漁火景象的贊美。
在學(xué)生理解詩意、作者的思想感情之后,我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結(jié)。
《夜書所見》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課的生字詞,會寫“促、深”兩個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“挑”。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會寫本課的兩個(gè)生字。
2、感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):通過誦讀,悟出詩情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
教學(xué)過程:
今天這節(jié)語文課,由朱老師和大家一起來學(xué)習(xí)。孩子們,準(zhǔn)備好了嗎?
一、 導(dǎo)入新課
1、出示《靜夜思》的背景圖片。
孩子們,看著這幅畫,你想起了哪首詩?
2、指一名學(xué)生來背一背。
問:李白思念誰?他看到什么想起了故鄉(xiāng)的?
3、讓我們帶著思念,一起再來讀讀這首詩。
古詩是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的夜書所見。
板書: 夜書所見
二、解詩題,知作者
1、簡介作者
孩子們,叫一叫詩人的名字。
葉紹翁是我國南宋的一個(gè)大詩人。來,再敬佩地叫一聲-----葉紹翁。 親切地叫一聲--------葉紹翁。
2、好,我們來看這首詩,一起來讀一讀詩題。
3、解詩題
。1)你知道這里的書是什么意思嗎?
這里的書,就是我們現(xiàn)在“寫”的意思。
(2)誰來說說“夜書所見”是什么意思?
(在夜里把自己所看到的景物寫下來。)
三、初讀古詩
1、一讀
(1)(好,孩子們翻到書本35頁。)自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
。2)指一名學(xué)生讀詩,正音。(強(qiáng)調(diào)“挑”的讀音。)
。3)教學(xué)多音字。這個(gè)字還在哪些詞中也讀挑呢?
出示挑撥、挑逗、挑染 來, 一起讀。
能給它的另一個(gè)讀音組組詞嗎?
(3)齊讀全詩。
2、二讀
。1)快速地讀,用“------”標(biāo)出詩人所寫的景物。
。2)指名說,板書,再讀一讀詞語。
梧葉
江 秋風(fēng)
兒童促織
籬落 燈
3、三讀
(1)理解“注釋”
A、仔細(xì)看課文,除了文字,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
B、①②③④與下面注釋里的①②③④對應(yīng)起來的,注釋是幫助我們讀懂詩句用的。
C、看,詩句里的促織右上角有個(gè)③,我們就到下邊的注釋中找③,找到了嗎?
D、說一說促織就是什么?
E 、你知道詩人為什么叫它 “促織”嗎?
因?yàn)樗谇锾禅Q叫,提醒農(nóng)婦冬天快到了,快織布做衣,所以又叫促織。 現(xiàn)在請小朋友輕輕地讀,一邊讀詩句,一邊看注釋,你能讀懂哪句詩?
。2)學(xué)生自由讀詩。
四、明詩義,悟詩情
(一)出示第一句:蕭蕭梧葉送寒聲
1、誰來說說“蕭蕭”指什么聲音?(風(fēng)聲)
2、詩中的“梧葉”指的是什么?
(1)解說:梧葉(課件出示梧桐的變化照片)
梧葉指梧桐樹的葉子。梧桐樹是一種有季節(jié)特征的樹。它春天發(fā)芽;夏天葉
茂;可到秋天,蕭蕭秋風(fēng)一起,便葉黃飄落。從梧桐樹的變化,我們可以知道秋天來了,天氣變冷了。
3、鏈接詩句:
古人常用“蕭蕭” “梧葉”來寫秋天的景象。
。1)出示詩句(師讀前一句,生接后一句)
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
高樓目盡欲黃昏,梧桐葉上蕭蕭雨。
蕭蕭幾葉風(fēng)兼雨,離人偏識長更苦。
春風(fēng)桃李花開日,秋雨梧桐葉落時(shí)。
一聲桐葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。
讀到這兒,老師又想起了一句諺語------
出示:一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。
秋風(fēng)、梧葉,再加秋雨,給我們送來了陣陣寒意,這陣陣寒意就是詩人筆下的寒聲。
。2)再出示詩句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?
(3)指名朗讀,評價(jià)學(xué)生的朗讀
評: 老師感受到一陣秋風(fēng)正從我的身邊吹過。
聽了你的朗讀,老師不禁打了一個(gè)寒顫。
。4)出示夜晚的梧桐樹葉子。
引:當(dāng)夜幕降臨時(shí),這秋風(fēng)、梧葉更讓人感到格外的寒冷,誰來讀讀這夜晚的寒聲。
指名讀。
評:你把這秋的寒意帶進(jìn)教室了。一起讀------
此時(shí),詩人葉紹翁也和我們一樣,感受著這秋的寒意,再讀-------
那這蕭蕭秋風(fēng),僅僅是給詩人送去寒意嗎?
(二)學(xué)習(xí)第二句:江上秋風(fēng)動客情。
1、課件演示詩人的生活情境
旁白:那一年,詩人遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。在秋天的一個(gè)傍晚,詩人走出旅店房門,聽到秋風(fēng)吹動梧葉蕭蕭作響,詩人頓感陣陣寒意,又回到房中看書?墒牵趺匆察o不下心來了。孩子們,你說,他在想什么呢?
2、學(xué)生想象說話。
3、板書:思親念家--------這就是詩中所說的“動客情”。
4、出示詩句------江上秋風(fēng)動客情。
。1)這里的“客”指的是誰?(葉紹翁)
。2)為什么詩人稱自己為“客”。(因?yàn)樗辉谧约旱募亦l(xiāng),就像是在外作客。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”。
過渡:在這秋風(fēng)掃落葉,寒意襲人的秋夜里,詩人卻孤身在外,他怎能不想家,想親人呢?你能把詩人心中的思鄉(xiāng)之情通過朗讀表達(dá)出來嗎?
5、練習(xí)朗讀,評價(jià)朗讀。
評:你讀出詩人心中的思念了。
是呀,離家很久了,家鄉(xiāng)的親人,你們好嗎?
一起讀--------江上秋風(fēng)動客情
6、齊讀前兩句詩
引讀:夜幕降臨,詩人走出茅屋,讀-------
千里之外,想念親人,思念家鄉(xiāng),詩人感到孤獨(dú)、無奈呀,讀-------
7、你能說說這兩句詩的'意思嗎?
這兩句詩的意思是:蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹的葉子,送來陣陣寒意。客游在外的詩人不禁想念起自己的家鄉(xiāng)和親人。(指兩名學(xué)生說。)
過渡:因?yàn)樗监l(xiāng),詩人在茅屋邊久久站立,向家鄉(xiāng)的方向望去,這時(shí)候,他突然看到了---------
(三)學(xué)習(xí)三、四兩句
1、課件演示“一燈明”。
2、說說詩人看到了什么?指名說。
3、所以詩人說“夜深籬落一燈明!
4、他看著這一點(diǎn)燈光,想到了什么呢?(注:以下兩環(huán)節(jié)據(jù)學(xué)生回答教學(xué))
(1)猜想有兒童在捉蟋蟀。
出示“知有兒童挑促織,”
詩中說“知有兒童挑促織”,“知”在這里就解釋為“料想、猜測”的意思。
。2)猜測有孩子在捉蟋蟀,詩人又會想到什么呢?
詩人想起自己小時(shí)候捉蟋蟀的情景了。板書:回憶童年
引:詩人小時(shí)候也經(jīng)常提著燈在秋天的夜晚和伙伴們一起捉蟋蟀的。
(3)詩人看到燈火,在猜想、在回憶。你看,古人寫詩,就是有趣,經(jīng)常把話倒過來寫。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎?
。4)指名說。
夜深了,黑漆漆的,他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞燈火,料想是孩子在捉蟋蟀吧。
5、練習(xí)趣讀
過渡:這一燈火讓詩人回憶起自己小時(shí)候捉蟋蟀的歡快情景。
。1)你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎?指名朗讀。
評:多開心呀!多好玩呀!
(2)捉蟋蟀好玩,斗蟋蟀更有趣了。
引:看,昨晚挑著燈籠捉來的蟋蟀,今天都拿出來斗一斗吧!
。3)演示斗蟋蟀。
。4)有趣嗎?那誰來把這樂趣帶到詩中去。
評:瞧,這一燈明也樂了。一起讀。
男生、女生賽讀。
引讀:此時(shí)此刻,詩人也沉浸在斗蟋蟀的樂趣中了,不禁笑出聲來,讀--------知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
6、情感轉(zhuǎn)換
過渡:可想起自己小時(shí)候斗蟋蟀的歡快情景,詩人更是感到傷心和孤獨(dú)。你能說說這是為什么?
。1)指名說。朗讀跟上(你就把這種心情帶到詩中去吧?)
。2)指名讀。評:我已經(jīng)感受到詩人的孤獨(dú)了。
千山萬水,隔不斷的是思念呀!
。3)引:窗外的一燈明,照亮的是童年的樂趣,而屋內(nèi)的一燈明,卻伴隨著孤獨(dú)的詩人。
齊讀-----知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
。ㄋ模┱w感悟
1、出示整首詩。
小結(jié)過渡:詩人通過這些景物,寫出了自己漂泊在外的心情,(小結(jié)完成板書。)我們把整首詩連起來讀一讀。
2、孩子們,先自己練習(xí)一下。
3、配樂讀詩。指兩名學(xué)生讀------
評:是呀,想家的感覺是難過的呀!
你已經(jīng)讀到詩人的心里去了!
4、我們一起來讀。
5、接下來,我們來做個(gè)小游戲。老師來說詩的意思,孩子們來對詩句,好嗎?
。1)全班說:
蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹的葉子,送來了陣陣寒意,
客游在外的詩人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。
(2)指名說
夜深了,詩人看到遠(yuǎn)處籬笆旁有一點(diǎn)燈火,
《夜書所見》教案8
教學(xué)目的:
1. 認(rèn)識“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會寫“促、深、憶”等10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)課時(shí): 2課時(shí)
教學(xué)過程:
第1課時(shí):學(xué)習(xí)《夜書所見》
(一)導(dǎo)入新課:
1、簡介作者
2、解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息?
如:可以知道是.寫作者在晚上的所見所聞。
(二)初知詩意
1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正。
3、指名讀古詩,正音。
(三)合作學(xué)習(xí)
1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流,理解詩意
。1)小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意,把想象的畫面說具體、說生動。
。2)交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。
3. 誦讀全詩
自由讀——賽讀——評讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
(四)指導(dǎo)寫字“促、深”。
第2課時(shí):學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)過程:
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華,他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫,畫中有詩!边@首詩是詩人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)在京城長安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請?jiān)僮x題目,想一想,哪個(gè)字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字,你能提問,啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,板書)
。ê唵蔚囊蓡柛鶕(jù)詩題釋疑,重點(diǎn)為:“九月九日”:重陽節(jié),古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸,登高飲酒風(fēng)俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天常說的山東不同。)
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流。
教師相機(jī)引導(dǎo)。
如:第一句詩。
、佟皯洝笔鞘裁匆馑?請同學(xué)們看看一二兩行,找找哪個(gè)字就是憶的意思?
、谠娙藭鯓铀寄钣H人呢?(“倍思親”!氨丁保杭颖叮┦裁磿r(shí)候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”,“逢”:遇到。)可見詩人平時(shí)怎樣?
、墼娙藶槭裁磿綍r(shí)思親,“每逢佳節(jié)倍思親”呢?
從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
、芾首x指導(dǎo):“是啊,詩人所處的環(huán)境是陌生的,看見的`所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的,極度思念親人的感受。(指名讀→評:突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評議)
如:第二句詩
、僭娙藰O度思念親人,想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字:遙、遍,說字義)再說句意。(板書:登高)
、谠娙嗽诩視r(shí),總和兄弟們一起登高,可見獨(dú)自在外,多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩人呢,F(xiàn)在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想,怎么說?
3、朗讀指導(dǎo),并背誦。
①自由練讀
、谂錁贩蹲x→自由讀→指名讀→齊讀。
、劬毩(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)
四、拓展
1.今天就是中秋節(jié),我們寄宿在學(xué)校,不能回家,就讓我們說一說對他們的思念吧!
學(xué)生暢所欲言。
2、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)寫“異、遙、插”字
《夜書所見》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“促”生字,會寫“促、深”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會詩中的真情實(shí)感,背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
課前準(zhǔn)備:
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
一、導(dǎo)入
1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶,是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什么內(nèi)容呢,表現(xiàn)了詩人的什么感情?今天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。
(板書課題,學(xué)生齊讀課題。)
2、見是什么意思?書是什么意思?
(見:看見 書:寫、記錄)
3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片,邊讀一讀,想一想,不懂的詞語查查注釋。
(出示課文中的插圖。)
二、學(xué)習(xí)古詩
1.出示生字詞。
(蕭蕭、梧葉、促織)
2.指名學(xué)生讀、齊讀。
3.認(rèn)識了生字,我想我們能更好的讀這首詩了,現(xiàn)在請大家把詩和圖畫結(jié)合起來,并讀給你的同桌聽。
4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來?
5、在這樣一個(gè)秋天的晚上,通過畫面,你看到了什么?
(學(xué)生交流看到了什么?)·
6、你們說的這些在詩中都能找到,想不想讀讀這首詩呢?
7、指名朗讀,感悟
我們先來讀讀前面兩句。
(生自由讀)
現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀?
(指名多人朗讀)
老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下,我也覺得該這樣讀,我們學(xué)著他的樣子來讀讀。
8、詩句理解:
蕭蕭是什么意思?
(風(fēng)聲)
這是秋風(fēng)吹動梧桐葉發(fā)出的聲音,一起讀:蕭蕭
蕭蕭梧葉送寒聲,還送來了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)
蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。
(讀詩句)
這個(gè)秋風(fēng),不僅吹動了落葉,還動了什么?讀第二句。
對于動客情有什么疑問?
(誰是客,為什么是客?)
詩人一個(gè)人在別的地方,心里難免會感到孤獨(dú),在這個(gè)月圓的夜晚,又會勾起對家鄉(xiāng)的思念,試著體會詩人孤獨(dú)的情緒,讀,指名讀。
讀得真好,老師越來越明顯地體會到了詩人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú),于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。
9、帶著思鄉(xiāng)之情,誰來讀讀后面兩句?
10、作者看到了什么又勾起他的'思想情緒了呢?
(挑促織)
此時(shí)詩人看到這些情景,又會想到什么呢?
(自己童年時(shí)的伙伴。)
是啊,他可能會想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景,可能會想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事,可能會情不自禁地笑出聲來,可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地,童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀,好嗎?
11、夜深籬落一燈明,什么是一燈明?
(只有一盞燈,多么孤單啊!)
離開家鄉(xiāng),又這么孤單,你們想想,詩人除了想念自己的伙伴外,最想念誰?
(父母、親人)
12、是啊,他可能會想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景,可能會想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事,可現(xiàn)在卻是一個(gè)人在異地,童年的伙伴和親人都不在身邊,體會一下這種心情,再讀一讀好嗎?
(齊讀)
13、“知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明!蹦苡米约旱脑拋碚f一說這句詩是什么意思嗎?
14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了,帶著你們的理解,讀——(全詩)
15、體會情感:假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?
(一是動思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。)
16、在這樣的一個(gè)秋天的晚上,本應(yīng)該和家人團(tuán)聚,而你卻身處異鄉(xiāng),又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明,你的心情會怎樣?
·讓我們一起來體會一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺,一起來
17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當(dāng)時(shí)的感受,成了一個(gè)小詩人了,那么想不想把這首詩給背下來呢?
學(xué)生自由背誦
老師要來檢查一下你們背的怎么樣了,我說每句詩的前面兩個(gè)字,你們說出后面的字
我來說前面一句,你們對后面的一句
背給你的同桌聽
指名背
我們一起來背,站起來,配上音樂
三、拓展
1、對對子游戲!吧街写河昃d綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”
2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。
3、讀一讀,連一連。
四、板書
夜書所見
葉紹翁
梧葉
秋風(fēng)
挑促織 動客情
《夜書所見》教案10
一、教學(xué)目的
1.理解詩句的思想內(nèi)容,從中體會大自然的美麗景色。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會詩人思想感情的能力。
3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。
2.用自己的話表達(dá)詩的內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)言激趣。
古詩,是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律,敏銳的觀察,奇妙的聯(lián)想,精巧的構(gòu)思,精練的語言,含蓄的.表達(dá),博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。
(二)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。
以前,我們學(xué)過許多古詩,請同學(xué)們回憶一下,我們是怎樣學(xué)習(xí)的?
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上,出示小黑板,明確學(xué)習(xí)古詩的方法。
1、知詩解詩題。2、解詞連句知大意。3、展開想象悟詩情。
談話導(dǎo)入:這節(jié)課,我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩的方法,學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這首古詩。
(三)知詩人,解詩題。
1.介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。
2.解詩題。
(1)逐字理解。
舟:船。書:記。所見:見到的東西。
(2)請學(xué)生補(bǔ)上詩的抒情主人公,再說說題目的意思。
作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。
(四)讀詩解意。
1.學(xué)生自讀全詩。要求:讀準(zhǔn)字音,畫出不懂的詞語。
2.指名讀全詩,糾正以下字的讀音。
“散作”的“散”讀作“sàn”,不要讀作“sǎn”。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩中的生字。
“孤”字右邊是“瓜”,不要寫成“爪”。
“螢”字是上中下結(jié)構(gòu),下部分是“蟲”,不要寫成“火”。
4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。
5.解詞連句知大意。
(1)指名讀第一句。
月黑見漁燈,孤光一點(diǎn)螢。
(2)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語,逐一解釋。
月黑——沒有月亮,一片漆黑。
見——現(xiàn)。
漁燈——漁船上的燈火。
孤光——孤零零的燈光。
螢——螢火蟲。
(3)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。
漆黑的夜無,一盞漁燈閃現(xiàn)在河面,那盞漁燈的光亮,就像螢火蟲似的,靜靜地映在灑面上。
(4)指名讀第2句。
微微風(fēng)簇浪,散作滿河星。
(5)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語,逐一解釋。
簇——聚集、簇?fù)恚@里是吹起的意思。
散——散開。
作——變作,變成。
(6)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。
一陳微風(fēng)吹來,河面漾起了層層細(xì)浪。原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了,變成了無數(shù)顆星星,在河面閃動。
(7)讓學(xué)生用自己的話,說說這首詩的意思。
(五)展開想象,悟詩情。
1.教師范讀,學(xué)生邊聽邊體會意境。
2.讓學(xué)生看書中插圖,結(jié)合詩句內(nèi)容,思考:這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象?
學(xué)生通過圖文對照,從中體會到詩人夜間在船上所看見的景象是:漆黑的夜晚,沒有風(fēng)的時(shí)候,河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來時(shí),河面上由靜變動,漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。
3.讓學(xué)生討論:在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會有這種感受?
4.教師小結(jié)。
在這首詩中,詩人善于捕捉剎那間的景象變化,靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合,巧妙地運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻,把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象,而且充分表達(dá)了詩人贊美大自然的思想感情。
5.讓學(xué)生有感情地朗讀全詩,想象意境。讀時(shí)注意停頓。
(六)指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩。
(七)作業(yè):默寫古詩。
[板書設(shè)計(jì)]
舟夜書所見
清
查慎行
月黑見漁燈,
靜
孤光一點(diǎn)螢。
景美
微微風(fēng)簇浪,
動
散作滿河星。
《夜書所見》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識促、憶、異等7個(gè)生字。會寫促、深、憶等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實(shí)感,背誦課文。
3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖。
2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書所見》
交流資料,了解背景
1.學(xué)生交流課前所查閱的`資料。
2.教師引述:我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?
3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí),初步感知
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。
4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
再讀感悟,體會情感
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
4.體會情感:假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?
5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
圖文結(jié)合,熟讀成誦
根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字
1.出示要寫的字。
2.讓學(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。
2、把古詩編成一個(gè)小故事說給爸媽聽。
《夜書所見》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
。、讓學(xué)生熟讀成誦《夜書所見》。
。、通過讀寓言故事悟出一定的人生道理,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
。、通過口語交際,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)語文和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和收集信息、利用信息的能力。
【教學(xué)步驟】
〖教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀背背葉紹翁的《夜書所見》。
。病㈤喿x寓言《邯鄲學(xué)步》。
〖教學(xué)過程
一、讀讀背背
。、小組學(xué)習(xí): ⑴ 熟讀古詩。 ⑵ 作者描寫了秋天的哪些景物,表達(dá)了怎樣的感情。
。、全班交流。
3、熟讀成誦。
二、閱讀《邯鄲學(xué)步》
。、自由讀,理解內(nèi)容。
。、小組討論: ⑴ 那個(gè)青年人為什么學(xué)來學(xué)去,連路都不會走了? ⑵ 作者借這個(gè)故事,說明了什么道理?
。场⑷嘟涣。
。、結(jié)合生活實(shí)際,舉例談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>
〖教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)行口語交際,介紹健康小常識。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們要進(jìn)行聽,說話的訓(xùn)練,請同學(xué)們注意積累學(xué)習(xí)方法,提高聽、寫、讀的能力。
二、口語交際訓(xùn)練
。、這次是練習(xí)談?wù)勛约罕3稚眢w健康做法的訓(xùn)練,老師把平時(shí)了解的一些健康小常識講給大家,讓同學(xué)仿照老師的方法,進(jìn)行訓(xùn)練。
。、同桌互相講。 告訴學(xué)生,你們所講的健康小常識,要準(zhǔn)確,清楚敘述內(nèi)容。然后談?wù)勛约罕3稚眢w健康的方法。別的同學(xué)講的時(shí)候也要認(rèn)真聽,哪些地方講的好,就向他學(xué)習(xí),哪些地方講的不好,就幫他改過來。
。、推送代表在班上講,同學(xué)們進(jìn)行評價(jià),教師酌情指導(dǎo)。
〖教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)并完成習(xí)作。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們要進(jìn)行寫作練習(xí),寫自己想說的話,想寫的內(nèi)容。
二、習(xí)作指導(dǎo)
1、讀題明確要求。 (重點(diǎn)明確:內(nèi)容廣泛,要寫出自己最喜歡寫的。)
。、寫文章要做到內(nèi)容具體,語句通順。
3、同桌互說。
。础⑷嘟涣,然后師生共同評議修改。
〖范文點(diǎn)評
位于四川省南坪縣境內(nèi)的九寨溝,是一個(gè)中外馳名的自然風(fēng)景區(qū),也是珍貴動物大熊貓的產(chǎn)地之一。九寨溝秀峰挺立,山谷幽靜,湖泊棋布,河道縱橫,道道瀑布點(diǎn)綴其間,是個(gè)景物奇異、風(fēng)光秀麗的佳境,有“人間仙境”、“九寨風(fēng)光勝桂林”的美稱。(開頭簡潔,概括介紹九寨溝的秀美。) 7月28日這天,我游覽了這個(gè)“人間仙境”。 我們順著林蔭小道向上走去,不一會兒,便看到諾日朗瀑布,恰似銀河奔瀉,拋珠撒玉,聲震幽谷,映出道道彩虹。那些數(shù)不清的`小瀑布,水勢平緩,汩汩有聲。這里,四季景色各異,春天百花點(diǎn)綴水面,夏天濃蔭遮蓋水面,秋天楓葉野果為水添色,冬天玉樹瓊枝倒掛水邊。(描寫瀑布生動自然。) 九寨溝的湖泊是美麗的。它像一面面鏡子鑲嵌在深山峽谷中,湖水清澈透明。放眼望去,水的顏色由淺處的天藍(lán)色,變?yōu)檩^深處的墨綠色。蔚藍(lán)色的天空,銀白的雪山,翠綠的樹木、倒映在湖水中,美麗極了。水面上鴛鴦、野鴨和翠鳥成雙結(jié)伴;水中,游魚清晰可見,歷歷可數(shù)。湖水隨風(fēng)蕩漾,遠(yuǎn)看就像水波仙子在翩翩起舞。 長海,是九寨溝中最大的一個(gè)湖泊。水天相接,浩渺無垠。我們乘船向上游而去,但見兩岸峭壁千仞,大聲一喊,山鳴谷應(yīng),余音裊裊。(具體寫湖泊。) 最高興的是,我見到了國家一級保護(hù)動物──金絲猴。金絲猴全身金黃色,背毛很長,宛如肩披一件金黃色的蓑衣,鼻子向前翹著。它的爪子很尖,有一根長長的尾巴。從遠(yuǎn)處看,像一個(gè)威武的衛(wèi)士,在守護(hù)著九寨溝。(寫金絲猴,文筆俏皮,活潑。) 啊,九寨溝,你是鑲嵌在祖國河山上的一顆明珠。
〖評析
這篇小游記,作者抓住了所觀景物的特點(diǎn),展示了九寨溝的迷人景色。開章簡潔,概括介紹了九寨溝的秀美。全篇著重寫九寨溝美麗的湖泊,運(yùn)用一系列形象生動的比喻,具體描繪“人間仙境”。由靜到動,動靜結(jié)合、給人留下了非常深刻的印象。
三、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)
四、修改作文
《夜書所見》教案13
課文分析:《夜書所見》描繪了秋天夜景圖,表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風(fēng)瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景,自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫,開心有趣;他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里,如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo):
1. 知識與技能:
。1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字,
會寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
。2) 朗讀、背誦詩文。
2. 過程與方法:
通過朗讀詩文,體會詩中的感情,背誦詩文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1. 體會詩文的意境,體味詩人的感情。
2. 朗讀詩文做到“字字有情,句句含情”,在讀中有所感悟。 教具準(zhǔn)備:
課文掛圖。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、 美圖導(dǎo)入,營造詩境
1. 出示掛圖,請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2. “同學(xué)們的故事很精彩,老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來,我們一起走進(jìn)《夜書所見》! (從形象直觀的圖畫入手,符合兒童的認(rèn)識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力,二是為了有一個(gè)輕松的開始,創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,預(yù)熱課堂。)
二、 初讀詩文,感知詩情
1. 理解“書”、“所見”的意思,近而解題。
2. 齊讀題目。
3. 根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文,要求讀通、讀順。
4. 老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5. 老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。
6. 告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?
。◤恼w入手,把握詩意,避免了機(jī)械的分析,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容,邊讀邊想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。)
三、 精讀詩文,感悟詩意
1. 詩的題目是《夜書所見》,那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線,說說感受。
2. 在這樣凄涼的秋夜,詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動客情”。)
3. 請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,激發(fā)了他們的閱讀興趣。)
4. 圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句,積極思維,展開聯(lián)想,凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)
5. 在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞,給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式,鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)
6. 作者看到孩子們玩得那么投入,就會想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的,這就是“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”,也就是—詩人思念自己的'家鄉(xiāng)和童年。
7. “動客情”就是全詩的中心句,文字中融進(jìn)了詩人思鄉(xiāng)之情,我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來,讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺?
。ㄗプ∥闹械淖衷~來理解詩文內(nèi)容,讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,使之感受更為深入,學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵,也學(xué)會了閱讀。)
四、 誦讀詩文,品味詩蘊(yùn)
1.指名讀詩,師生評價(jià),評出“朗讀之星”。(多元化的評價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)
2.齊背詩文。(注重合作精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會合作,學(xué)會與人共處,同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。)
3.說說自己的感受,你想對詩人說些什么?
。ㄒ詫W(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對話,學(xué)生在情境中將自己融入其中,與作者的思想產(chǎn)生共鳴,加深了對詩文的理解。)
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩,如《靜夜思》。(注意新舊知識的聯(lián)系,回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)
五、小小詩人,再現(xiàn)詩韻
把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。
(注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生對文字的興趣,很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文,生活中用語文”的大語文教學(xué)觀,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間,可做課堂小練筆,也可課下寫成,下節(jié)交流。)
板書:
見:梧葉挑促織 一燈明
夜書所見 聽:寒聲 秋風(fēng) 思鄉(xiāng)、孤獨(dú)
感:動客情
《夜書所見》教案14
一、以舊引新,激趣導(dǎo)入。
1、說說自己可愛的家鄉(xiāng),抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述:我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)
二、指導(dǎo)看圖,感知圖意。
。ǘ嗝襟w課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫,說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí),初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。(放映第三張幻燈片,重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)
3、放映第四張幻燈片,指導(dǎo)古詩朗讀:
蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風(fēng)//動客情。
知有/兒童//挑促織,夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點(diǎn)。
4、借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語的意思,并圈出不理解之處。
四、再讀感悟,理解詩意。
1、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖,思考兩句詩的意思。
。ǚ庞车谖鍙埢脽羝嬅嬷谐霈F(xiàn)兩個(gè)問題。)
問題一:詩中描寫了哪幾種事物?
問題二:這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情?
2、學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論,各自對上面的問題發(fā)表見解。
3、(放映第六章幻燈片,畫面出現(xiàn)參考答案:)老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解:
答案一:詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二:一是動思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句?(放映第七張幻燈片)
《舟夜書所見》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石)
教學(xué)反思:
中年級的`古詩教學(xué),要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容,充分領(lǐng)悟詩人的情感,然而詩的語言是濃縮的精華,加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)。所以,不能單單逐句理解詩句的意思,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)行感悟。
《夜書所見》教案15
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí):秋天來了(板書:秋)。你們還記得學(xué)過描寫秋天的詩嗎?同樣是秋天,杜牧感受到了它楓葉似火的美,蘇軾感受到了它橙黃橘綠的豐收,但葉紹翁感受到了它的秋風(fēng)掃落葉的凋零,而心中生愁(板:心)是離人心上秋。
2、解題:今天學(xué)習(xí)一首詩,詩人有什么感受呢?
夜書所見:見:看見;書:寫(書: 我們學(xué)過兩種意思:(1)出示書本;(2)做動作——寫
3、齊讀課題
二、初讀古詩
詩人夜晚看見了什么?請讀讀古詩
1、按要求自讀三遍
2、結(jié)合注釋再讀古詩
3、出示生字帶讀,挑(tio) 促(cù) 深(shn)
4、齊讀兩遍 出示圖片
5、出示詞語
蕭蕭 促織 籬落 夜深
6、書寫
促 深
7、生寫兩遍
三、解讀古詩
1、指名讀古詩(2名)
2、齊讀1遍
3、師配樂讀,生邊聽邊想:見到了哪些景物。
4、交流、板畫:我們一起來畫一畫
看到:梧葉被風(fēng)吹響了,被風(fēng)吹落下來了。梧葉飄飛
江:吹來帶有寒意風(fēng),這是冷冷的江。江面清冷
聽到:秋風(fēng);蕭蕭。它們在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖
沒有白天的熱鬧,現(xiàn)在只
此時(shí)江水感到這寒不就是作者此時(shí)的心境寫照嗎?
第一句,該畫什么,該如何畫
第二句,該畫什么
。淙~被吹落了,離開了哺育它的大樹,失去依靠。詩人看著看著不禁想起自己也如這東里一樣孤苦無依)畫上梧桐樹,沒有樹哪來葉。江水在秋風(fēng)中靜靜地躺著,沒有了白天的熱鬧,現(xiàn)在是冷冷清清的。
(1)詩人在本詩中稱自己為(客)(2)秋風(fēng)動客情,其實(shí)有一個(gè)典故。
這蕭蕭的`秋風(fēng)送來了陣陣寒氣。寒(感到寒冷)
這飄落的梧桐樹葉送來了無依無靠。寒(感到孤苦)
這靜臥的江面送來了冷冷清清。寒(感到寂寞)
這寒氣襲人的秋風(fēng),這枯萎的梧葉,這冷清的江面評價(jià)的心里如這秋風(fēng)一樣寒,如這梧葉一樣傷,如這江面一樣冷。
(3)在這夜深人靜的夜晚,身在他鄉(xiāng)的詩人看到了什么?
一.二句
。4)梧葉(比較夏天)
江面(比較白天)
三、四句
(1)籬落,燈
四、品讀
1、指導(dǎo)讀
蕭蕭梧葉送寒聲,
江上秋風(fēng)動客情。
知有兒童挑促織,
夜深籬落一燈明。
2、引讀
3、贊讀
五、拓展《靜夜思》
身在他鄉(xiāng)的人無時(shí)無刻不在想家,秋天的秋容秋貌
秋天的一草一木
本課我們要學(xué)習(xí)一首秋天思念家鄉(xiāng)的詩,板書《夜書所見》
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