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《雨的四季》教案

時(shí)間:2023-01-25 19:26:27 教案 我要投稿

《雨的四季》教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的《雨的四季》教案,歡迎閱讀與收藏。

《雨的四季》教案

《雨的四季》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)文章生詞,通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

  2.感受文章的畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,提高學(xué)生鑒賞能力。

  3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

  4.領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)文章生詞,通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

  2.感受文章的畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課

  雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生!薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

  二、作者簡介

  劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩人,翻譯家、評論家,被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

  三、朗讀課文、整體感知

  (一)整體感知

  明確:雨給作者的生命帶來活力,給感情帶來滋潤,給思想帶來流動(dòng),使靈魂得到凈化。

  7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的'雨”?

  明確:“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào) “雨” ,顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。

  8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它,結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?

  明確:作者將很多物象擬人化,使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實(shí)。

  四、課堂總結(jié)

  雨是神奇大自然的一部分,作者喜歡雨正是源于對自然的熱愛,而一個(gè)熱愛自然的人必是一個(gè)熱愛生命和生活的人,希望同學(xué)們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季,感受大自然的一切,做一個(gè)熱愛生命和生活的人。

  五、板書設(shè)計(jì)

  雨的四季

  春雨——溫柔、嬌媚

  美麗 喜歡 夏雨——熱烈、粗獷 愛戀 渴望

  秋雨——沉靜、端莊

  冬雨(雪)——自然、平靜

  六、作業(yè)布置

  抄寫本課生字詞3遍,背誦重點(diǎn)段落。

《雨的四季》教案2

  這是一堂試驗(yàn)課。筆者嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起,使之成為一個(gè)整體;讓學(xué)生對這個(gè)類型的知識(shí)和能力有一個(gè)系統(tǒng)的掌握和提高。

  三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》,余光中的《聽聽那冷雨》,梁遇春的《春雨》。

  教學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容共制定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、研讀文章,感受文章畫面美,搜尋作者賦“雨”的信息,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。學(xué)會(huì)鑒賞。

  2、品讀美句,體會(huì)作者筆下賦“雨”的嫻熟技能, 品味本文詩化了的語言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象。

  3、閱讀比較,借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。

  4、通過作者對四季雨的不同性格的描繪,感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。

  本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得簡潔而巧妙,先請大家聽一段音樂。(放《三月里的小雨》片段 。讓學(xué)生很快進(jìn)入課情,再從以下四句詩引入:

  “青苗且喜逢甘露,無端電閃瀉如洪,泣草悲花涕淚流,天水驟凝飄瑞祥”。

  四句詩分別描寫的是四個(gè)季節(jié)的雨景。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷,可讓閱讀分辨,教師可加以引導(dǎo)或暗示,師生依據(jù)話題互動(dòng),活躍課堂氣氛,很快進(jìn)入正題,果然學(xué)生極有興趣地很快分辨出來了四個(gè)季節(jié)的雨景。

  由詩歌欣賞過渡到對題目的解讀,讓學(xué)生辨析《四季的雨》和《雨的四季》的區(qū)別,從而加深對文題的理解:賦雨以鮮明的個(gè)性和不羈的生命。為證明雨確實(shí)是有個(gè)性,有生命的,讓同學(xué)們辨析兩組象形文字“雨 ” ,并且引用了一段余光中對雨的描述性文字:“憑空寫一個(gè)“雨”字,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,滂滂沱沱,淅淅瀝瀝,一切云情雨意,就宛然其中了。視覺上的這種美感,豈是什么rain也好pluie也好所能滿足?翻開一部《辭源》或《辭!,金木水火土,各成世界,而一入“雨”部,古神州的天顏千變?nèi)f化,便悉在望中,美麗的霜雪云霞,駭人的雷電霹雹,展露的無非是神的好脾氣與壞脾氣,氣象臺(tái)百讀不厭門外漢百思不解的百科全書”。余光中《聽聽那冷雨》,讓眾多學(xué)子靜靜謐謐聽聽那反復(fù)無常的冷雨,近距離感受一下雨脾氣的放縱、發(fā)泄與展露,學(xué)生即可對雨有了感性和理性的雙重感知。又能抓住冷雨的“形象美”和“語言美”來詳析課文,分別從春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),結(jié)合多媒體課件,運(yùn)用優(yōu)美而貼合文字的圖片,讓學(xué)生在搜尋信息的同時(shí)獲得審美愉悅感:可是最妙的境界恐怕是尺犢里面那句爛調(diào),所謂“春雨纏綿”罷。一連下了十幾天的霉雨,好像再也不會(huì)晴了,可是時(shí)時(shí)刻刻都有晴朗的可能。有時(shí)天上現(xiàn)出一大片的澄藍(lán),雨腳也慢慢收束了,忽然間又重新點(diǎn)滴凄清起來,那種捉摸不到,萬分別扭的神情真可以做這個(gè)啞謎一般的人生的象征!m然看到院子里雨腳下一粒一粒新生的水泡我總覺到無限的欣歡,尤其當(dāng)急急走過檐前,脖子上濺幾滴雨水的時(shí)候。可是那時(shí)我對于春雨的情趣是不知不覺之間領(lǐng)略到的,并沒有凝神去尋找,等到知道怎么樣去欣賞恬適的雨聲時(shí)候,我卻老在干燥的'此地做客,單是夏天回去,看看無聊的驟雨,過一過雨癮罷了。因此“小樓一夜聽春雨”的快樂當(dāng)面錯(cuò)過,從我指尖上滑走了。但是我始終喜歡冥想春雨……“衣沾不足惜,但愿恨無違!

  當(dāng)教師范讀2—5段,要求同學(xué)在聽的同時(shí)注意文章語氣、節(jié)奏;欣賞畫面(讀懂課文)朗讀課文配樂,并注意四季雨不同的特點(diǎn),感受作者對雨的思想情感。

  春雨:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

  夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

  秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。(端莊、 沉思)

  冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)

  (作者通過形象化的描寫,寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息,寫出了雨的趣味、雨的性格、雨的情意,把雨寫得可感可觸,寫得親切可愛。文章全篇都是詩化的句子,形象感、動(dòng)作性很強(qiáng),如“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚”,“當(dāng)田野上染上一層金黃,各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了”這樣的語句值得認(rèn)真品味。作者寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

  梁遇春的《春雨》又是另一番景象。“不然便是雷雨夜,白煙一般的紗帳里聽羯鼓一通又一通滔天的暴雨滂滂沛沛撲來,強(qiáng)勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑,彈動(dòng)屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜,刷在窗玻璃上,鞭在墻上,打在闊大的芭蕉葉上”。聽雨也只能滿足聽覺上的感受,視覺當(dāng)然也不能錯(cuò)過,再從梁遇春的《春雨》中去嗅嗅雨味吧:雨氣空,而迷幻,細(xì)細(xì)嗅嗅,清清爽爽新新,有一點(diǎn)薄荷的香味,濃的時(shí)候,竟發(fā)出草和樹沐發(fā)后特有的土腥氣,也許那竟是蚯蚓蝸牛的腥氣吧。只是杏花春雨已不再,牧童遙指已不再,劍門細(xì)雨渭城輕塵也都已不再!按河辍苯o我們每個(gè)人的印象不一樣,可是春雨還是原來的春雨,它一點(diǎn)沒變,所變者是我們各個(gè)人,是我們欣賞的眼光各有千秋。這不,春雨映入梁遇春的眼簾,在他的心靈底版上留下奇特的影像,這雨不像朱自清《春》里的雨那樣清純,也不像郁達(dá)夫《故都的秋》里的雨那樣輕靈、飄忽,而讓人感覺它寫得挺“另類”的。難怪人們認(rèn)為梁遇春的散文很有個(gè)性,這個(gè)性大概主要來自梁氏的獨(dú)特感覺。

  余光中的《聽聽那冷雨》中引用的典故:風(fēng)入松 寄柯敬仲 ,宋 虞集“畫堂紅袖倚清酣,華發(fā)不勝簪。幾回晚直金鑾殿,東風(fēng)軟花里停驂。書詔許傳宮燭,香羅初剪朝衫。御溝冰泮水拖藍(lán),飛燕又呢喃。重重簾幕寒猶在,憑誰寄金字泥緘。為報(bào)先生歸也,杏花春雨江南。劍門道中遇微雨”。陸游 “衣上征塵雜酒痕,遠(yuǎn)游無處不消魂。此身合是詩人未?細(xì)雨騎驢入劍門”。再感受一下余光中筆下的“秋瓦冷雨”的詩意和“冬季白雨”的單純:“雨天的屋瓦浮漾濕濕的流光,灰而溫柔,迎光則微明,背光則幽暗,對于視覺,是一種低沉的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上,由遠(yuǎn)而近,輕輕重重輕輕,夾著一股股的細(xì)流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下,各種敲擊樂與滑音密織成網(wǎng),誰的千指萬指在按摩耳輪!跋掠炅恕。溫柔的美人來了,她冰冰的纖手在屋頂撫弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵,把晌午一下子奏成了黃昏。索性把濕濕的灰雨凍成干干爽爽的白雨,六角形的晶體在無風(fēng)的空中回回旋旋地降下來,等須眉和肩頭白盡時(shí),伸手一拂就落了”。靜靜地,細(xì)細(xì)地,甚至深情地朗讀,全部心神投入課文情境中,想像那飄飄灑灑、清新濕潤的雨幕在你身邊張開、合圍,體驗(yàn)神思飛揚(yáng)、靈魂凈化的感覺……你一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染的。我們通過“聽”,充分感受了大自然的雨訴諸的聽覺形象,并延及嗅覺和觸覺,領(lǐng)略了豐富復(fù)雜深刻的感受。作者為什么如此鐘情于聽雨?他從雨中聽到了哪些東西(淺層的和深層的)?另外,有很多疊詞,紛至沓來,鏗然有聲,瑯瑯上口。其實(shí)這些疊詞多數(shù)是大家習(xí)用的,但進(jìn)入本文中便獲得了鮮活的生命力;還有些是作者隨文獨(dú)創(chuàng)的,又十分妥貼,無生硬感。

  對比余光中《聽聽那冷雨》 讓學(xué)生展開想象的翅膀,想象一切和雨有關(guān)的、有情趣的事物,大家不約而同想到了雨傘,這個(gè)再普通不過卻總讓大家忽視的“雨伴”,找了兩段與梁遇春《春雨》的文字來形容這個(gè)“雨伴” :而無論工業(yè)如何發(fā)達(dá),一時(shí)似乎還廢不了雨傘。只要雨不傾盆,風(fēng)不橫吹,撐一把傘在雨中仍不失古典的韻味。任雨點(diǎn)敲在黑布傘或是透明的塑膠傘上,將骨柄一旋,雨珠向四方噴濺,傘緣便旋成了一圈飛檐。驚蟄一過,春寒加劇。先是料料峭峭,繼而雨季開始,時(shí)而淋淋漓漓,時(shí)而淅淅瀝瀝,天潮潮地濕濕,即連在夢里,也似乎有把傘撐著。而就憑一把傘,躲過一陣瀟瀟的冷雨,也躲不過整個(gè)雨季。連思想也都是潮潤潤的。由梁遇春《春雨》清清爽爽新新,再由戴望舒的《雨巷》及寂寥、凄婉、迷茫,聯(lián)想到“聽雨人生”。 正如有的專家說:梁遇春“他寫得瀟灑自如,跌宕多姿,秀麗嫵媚,玲瓏剔透……猶如匯成一條淙淙流淌的小溪,既是那樣的清澈見底,又映出大千世界中若干明亮的光和彩來,給讀者留下了生動(dòng)的印象!币皇资Y捷的詞,升華了整個(gè)課堂:《虞美人》,宋 ,蔣捷 !吧倌曷犛旮铇巧,紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低,斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點(diǎn)滴到天明”。

  在本節(jié)課結(jié)束時(shí),教師善意點(diǎn)出學(xué)生作文中的毛病;對比名家散文,指導(dǎo)學(xué)生要寫出好文字必須細(xì)心觀察,用心寫作之外還要加上真情流露。

《雨的四季》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:從知人論事角度出發(fā),要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

  2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:由作者對四季雨的不同性格的描繪,感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會(huì)作者對雨寄托的思想情感;賞析本文的語言特色。

  2、如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語言表達(dá)出來。

  教學(xué)方法

  1、自讀法:將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會(huì)作者的思想感情。

  2、誦讀法:配樂朗誦,將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來,注意朗誦的語氣、節(jié)奏,用誦讀加深理解。

  3、探究法:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象,并提出問題,探究問題。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、課前預(yù)習(xí)

  自讀課文,對課文有初步的了解。

  二、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課

  配樂展示四季不同的雨景,讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息,提高學(xué)生對賞析本文的興趣。今天,我們進(jìn)行一個(gè)“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后,隨著作者的行文思路,面對文章中的情與景,進(jìn)行主觀的體驗(yàn)與感受,要么由此及彼,要么由表及里,要善于通過比較,進(jìn)行發(fā)散思維,從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。就讓我們利用這種鑒賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》,來感受不同季節(jié)雨的性格吧!

  三、作者介紹

  劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。

  四、整體感知,鑒賞文章

  (一)朗讀課文配樂,教師范讀2—5段,要求同學(xué)在聽的同時(shí)注意文章語氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點(diǎn),感受作者對雨的思想情感。學(xué)生自讀課文,找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

 。ǘ┓中〗M討論,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?作者對雨寄托了怎樣的思想情感?參考答案(不必強(qiáng)求一致):春雨:美麗、嬌媚夏雨:熱烈而又粗獷秋雨:端莊而又沉思冬雨:自然、平靜作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

 。ㄈ┧未K軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫,畫中有詩”,同樣,劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào),飽含深情的筆墨,深刻獨(dú)到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫面,F(xiàn)在,請大家繼續(xù)以小組為單位,從文中找出一幅幅畫面,交流、討論,發(fā)散思維,展開聯(lián)想與想象,用自己的話描述你所體味到的四季的雨。(注:此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨,但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作,不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景,不拘一格。)

 。ㄋ模⿴熒诔浞中蕾p了四季雨不同的美景后,再來想象,作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的.性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?(注:此處答案靈活多變,強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維,學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人,只要講出共同點(diǎn),言之成理即可。)

  五、小結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維,展開聯(lián)想與想象,自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中,我們一定要進(jìn)一步明確,課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特,我們不必局限于固定的題目、答案,要學(xué)會(huì)自己去尋找美文,鑒賞美文。

  六、作業(yè)

  根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法,展開聯(lián)想與想象,描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景,不少于300字。

《雨的四季》教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解作者,積累豐富的詞語和生動(dòng)的句子,有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

  2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。

  3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

  4、感受自然萬物的美好,感悟作者自然與生命的熱愛。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

  教學(xué)方法:自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  1、初讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。

  2、熟讀課文,感知課文內(nèi)容。

  3、領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入(多媒體展示)

  天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無!n愈《早春》

  空山新雨后,天氣晚來秋!蹙S《山居秋暝》

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!灸稀督^句》

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船!K軾《六月二十七日望湖樓醉書》

  梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離!茏现ァ耳p鴣天》

  雷聲千嶂落,雨色萬峰來!钆数垺稄V陽山道中》

  雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

  劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩人,翻譯家、評論家,被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

  二、字詞預(yù)習(xí)檢查

  (以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞,弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫,互相檢查。)

 、僮x準(zhǔn)字音。

  靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)

 、谡莆障铝性~語

  靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

  蒞臨:來到、來臨(多指貴賓)。

  吝嗇:過分愛惜財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

  淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

  咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。

  三、朗讀訓(xùn)練

  1、配樂欣賞,初步感知。

  2、齊讀課文,注意朗讀時(shí)的重音和停連。

  四、文本分析(以小組為單位,互相討論分析)

  1、文章的寫作思路。

  第一部分(①):我喜歡四季的雨

  春雨:美麗、嬌媚

  第二部分(②-⑤)四季的雨的特征夏雨:熱烈、粗獷

  秋雨:端莊、沉思

  冬雨:自然、平靜

  第三部分(⑥)四季的雨對我的影響。

  2、用兩三個(gè)詞語概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

  春雨的特點(diǎn):美麗而嬌媚

  夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷

  秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思

  冬雨的特點(diǎn):自然而平靜

  3、作者的情感

  文章通過對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪,抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛

  四、總結(jié)本課

  劉湛秋的散文有一種田園美,被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美,一事一物、一草一木、一色一聲,他都能輕松道來,吸引著你,并跟著他的行文一走到底

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  1、品味語言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

  2、領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入(略)

  一、精讀課文,深入理解課文。

  (一)朗讀第一二自然段,然后探究

  1、作者喜歡四季之雨的原因是什么?

  明確:四季之雨給他的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的。

  2、一場春雨,給大地帶來了怎樣的變化?

  明確:讓樹枝變?nèi)彳浟,萌發(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇,發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容。

  3、請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句,并概括出春雨的特征:

  明確:語句:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。

  特征:美麗、嬌媚。

  (二)朗讀第三自然段,然后探究

  1、“而夏天,就更是別有一番風(fēng)情了”,這句話有怎樣的表達(dá)作用?

  明確:總領(lǐng)下文內(nèi)容,能引起讀者的閱讀興趣。

  2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化?

  明確:大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑:花朵怒放著,樹葉鼓著漿汁,數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長;暑氣被降低了,雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

  3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句,并概括出夏雨的特征:

  明確:語句:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。

  特征:熱烈、粗獷。

 。ㄈ├首x第四自然段,然后探究

  1、秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用?

  明確:使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情。

  2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句,并概括出秋雨的特征:

  明確:語句:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。

  特征:端莊、沉思。

 。ㄋ模├首x第五自然段,然后探究

  1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?

  明確:給南國城市和田野帶來異常的謐靜。

  2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句,并概括出冬雨的特征:

  明確:語句:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。

  特征:自然、平靜。

  (五)朗讀第六自然段,然后探究

  1、一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響?

  明確:給他的生命帶來活力,給他的感情帶來滋潤,給他的思想帶來流動(dòng)。

  2、“但在北方干燥的城市,我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色,能把你請回我們的生活之中!边@幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?

  明確:對北方少雨感到遺憾,希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀,進(jìn)一步表達(dá)了作者對雨的喜愛。

  二、難點(diǎn)分析(小組合作交流,展示自己小組討論結(jié)果)

  1、文章沒有直接描寫春雨,而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

  這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化,是間接描寫,展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。

  2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的'靈魂呢?

  秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏,收獲的時(shí)節(jié),給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情,所以說可以純凈人的靈魂。

  3、這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺?

  冬雨給人以清冷和柔和的,萬物經(jīng)過冬天的洗滌,使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風(fēng),干澀而苦的氣息,忘記了嚴(yán)冬。W

  4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱,為何這一段改稱“你”。

  用第二人稱稱呼雨,顯得更親切感人,更能充分表達(dá)出作者對雨的喜愛和贊美之情。

  三、理解中心

  學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。

  本文表達(dá)了怎樣的中心?

  作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,寄托了作者對雨的贊美與喜愛,進(jìn)而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

  四、修辭分析

  學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語句,并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

  五、作業(yè)

  1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

  2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

  3、以“風(fēng)的四季”為主題,運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

《雨的四季》教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、感受文章畫面美,搜尋作者賦予“雨”的信息,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

  2、品讀美句,品味本文詩化了的語言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的寫作方法。

  3、閱讀比較,借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。

  重點(diǎn)

  感受文章畫面美,學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的寫作方法。

  難點(diǎn)

  借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

  授課時(shí)數(shù)2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  感受文章畫面美,搜尋作者賦予“雨”的信息,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

  一、導(dǎo)入

  秋天是個(gè)多雨的季節(jié),一提到雨,我們就會(huì)想到這些詞語斜風(fēng)細(xì)雨、狂風(fēng)驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員外》(同學(xué)吟誦:天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。)宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風(fēng)雨大作》,(同學(xué)吟誦詩句:僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。)不同季節(jié)的雨,各有不同的特點(diǎn),今天我們就一同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。

  二、題目解說

  “雨的四季”即不同季節(jié)中的雨。

  三、作者簡介

  劉湛秋,當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家,安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。

  四、初讀課文,感受文章的畫面美。

  1、讀準(zhǔn)字音。

  蟬(chán)咄咄逼人(duō)干澀(sè)蒞臨(lì)

  吝嗇(lìnsè)嬌美(jiāo)粗獷(guǎng)睫毛(jié)

  靜謐(mì)屋檐(yán)淅瀝(xīlì)草垛(duò)

  2、理解詞語意思。

  粗獷:粗豪;豪放。

  靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

  高邈:高而遠(yuǎn)。邈,遠(yuǎn)。

  巴望:盼望。

  造訪:拜訪。多用于書面。

  蒞臨:來到,來臨(多指貴賓)。

  吝嗇:過分愛惜自己的財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

  咄咄逼人:形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

  迫不及待:急迫得不能再等待。

  淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、作者對雨有什么樣的感情?作者筆下的四季的雨各有

  些特點(diǎn)?

  作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗,夏雨熱烈、粗獷,秋雨端莊、沉靜,冬雨自然、平靜。

  文章結(jié)構(gòu):

  第一部分(1):總寫“我”喜歡雨。

  第二部分(2—5):具體寫四季的雨,表現(xiàn)四季的雨的不同的特點(diǎn)。

  第三部分(6—7):抒發(fā)了作者對雨的贊美之情。

  5、文章的開頭有什么特點(diǎn)?

  開門見山,直抒胸臆,表達(dá)作者對雨的喜愛之情,在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)全文的作用。

  6、作者是怎樣寫春雨的?

  作者通過側(cè)面描寫春雨后樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的'萌發(fā)和空氣的芳香來表現(xiàn)春雨的嬌媚美麗的特點(diǎn)。

  7、作者是怎樣寫夏雨的?

  先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點(diǎn)。然后正面描寫雨點(diǎn)的大,再側(cè)面描寫雨后花草樹木的成長,烘托夏雨的熱烈、粗獷,最后從聽覺來寫夏雨的熱烈。

  8、作者是怎樣寫秋雨的?

  作者先總寫秋雨的端莊、沉靜,然后通過寫放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊,再正面寫秋雨的沉靜。

  9、作者是怎樣寫冬雨的?

  作者通過與春夏秋雨的對比,突出冬雨的自然、平靜;通過與風(fēng)的對比,突出冬雨柔和,通過寫油菜側(cè)面烘托冬雨的溫暖。

  10、本文主要用第三人稱寫雨,但第二段卻用第二人稱“你”寫雨,這樣寫有什么作用?

  由客觀敘述轉(zhuǎn)為面對面地交流,這樣寫將雨人格化了,便于作者與雨對話,直接抒發(fā)對雨的喜愛之情。

  11、最后一段以“啊,總是美麗而使人愛戀的雨啊!”結(jié)尾有什么好處?

  從內(nèi)容上抒發(fā)了對美麗的雨的愛戀之情,從結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭,使文章渾圓一體。

  五、課堂小結(jié)

  本文描寫了雨在四季中的不同特點(diǎn),抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  品讀美句,品味本文詩化了的語言。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們了解了雨在四季中的特點(diǎn),這節(jié)課我們來品味文中詩化的語言。

  二、作者用詩一般的語言,調(diào)動(dòng)我們的各種感官,全面感受這四季之雨,請你找出幾個(gè)句子來,朗讀并細(xì)細(xì)體味。

  1、水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡!〔菟坪跸駨(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

  這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界,牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象。

  2、花朵怒放著,樹葉鼓著漿汁,數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長,暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著雨點(diǎn),和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

  從視覺和聽覺來寫夏雨的熱烈。

  3、雨變得更輕,也更深情了,水聲在屋檐下,水花在窗玻璃上,會(huì)陪伴著你的夜夢。

  從聽覺和視覺來寫秋雨的輕柔。

  4、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去,收割過的田野變得很亮,沒有葉的枝干、淋著雨的草垛,對著瓷色的天空,像一幅干凈利落的木刻。

  從視覺來寫來寫冬雨的平靜。

  三、作者還運(yùn)用多種修辭手法,請你找?guī)讉(gè)句子具體說說它們有什么表達(dá)效果。

  1、每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

  擬人,比喻:作者將樹擬人化,賦予樹以人的神態(tài)和動(dòng)作,生動(dòng)地表現(xiàn)了樹的生機(jī)和活力;把葉子比作綠浪,形象地寫出葉子多的特點(diǎn)。

  2、半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。

  運(yùn)用比喻,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了春雨的神態(tài)之美。

  3、小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

  比喻,生動(dòng)地寫出了小草在春雨的滋潤下迫不及待地萌發(fā)的情態(tài);“沙沙”給人一種動(dòng)態(tài)感,展現(xiàn)了小草的生機(jī)和活力。

  4、呼吸變得暢快,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

  擬人,表現(xiàn)了春雨的神態(tài)之美。

  5、在冬日灰蒙蒙的天空中,雨變得透明,甚至有些干巴,幾乎沒有春、夏、秋那樣富有色彩。

  運(yùn)用對比的修辭,突出冬雨的自然和平靜之美。

  6、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去,收割過的田野變得很亮,沒有葉的枝干、淋著雨的草垛,對著瓷色的天空,像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜,經(jīng)這冬雨一洗,甚至忘記了嚴(yán)冬。

  運(yùn)用比喻和擬人,生動(dòng)形象地寫出了冬雨的自然和平靜之美。

  7、你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動(dòng)。

  運(yùn)用排比,突出作者對雨的愛戀之情。

  四、課堂小結(jié)

  本文用詩化的語言,抓住了雨在四季中不同的特點(diǎn),將雨寫得可感可觸,可親可愛。讀完全文,春雨美麗而有生機(jī),夏雨熱烈而粗獷,秋雨端莊而沉靜,冬雨自然而平靜的特點(diǎn)鮮明地呈現(xiàn)在我們眼前。

  五、鞏固作業(yè)

  運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法寫一段雨的文字。

  1、秋雨如煙如霧,無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上,淋濕了地,淋濕了房,淋濕了樹。

  2、一年一度的梅雨季節(jié)又到了,天不分白天黑夜一個(gè)勁的滴著眼淚,時(shí)而傷心欲絕,時(shí)而痛哭流涕,就像一個(gè)人在受到打擊的時(shí)候一樣,眼淚滴答流個(gè)不停。

  3、雨滴就像千萬個(gè)傘兵,從空中跳下來,安全地降落在地面上。

  4、雨如萬條銀絲從天上飄下來,屋檐落下一排排水滴,像美麗的珠簾。

  5、雷聲響過,大雨就像斷了線的珠子一樣不斷地往下落。

  6、如絲的小雨從空中降落,雨點(diǎn)是那樣小,雨簾是那樣密,給群山披上蟬翼般的白紗。

  板書設(shè)計(jì)

  春雨:嬌媚、美麗

  夏雨:熱烈、粗獷

  雨的四季秋雨:端莊、沉靜

  冬雨:自然、平靜

《雨的四季》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者筆下各季節(jié)的雨的不同美感。

  2、感知、鑒賞優(yōu)美生動(dòng)的散文語言,欣賞文章的畫面美。

  3、體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛生命的美好情感,提升鑒賞品位。

  教學(xué)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、詩詞導(dǎo)入:

  師:雨是大海的女兒,是文人的寵兒。古往今來流傳著許多寫雨的詩句,例如:

  課件出示:

  天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水部張十八員外》

  空山新雨后,天氣晚來秋!蹙S《山居秋暝》

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。——志南《絕句》

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

  梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離!茏现ァ耳p鴣天》

  雷聲千嶂落,雨色萬峰來!钆数垺稄V陽山道中》

 。ㄖ鹨伙@示詩句,生逐一齊誦)

  師:在當(dāng)代詩人眼里,雨又是怎樣的呢?今天,我們一起來欣賞當(dāng)代“抒情詩之王”劉湛秋先生的寫景抒情散文《雨的四季》,感知“雨”的形象,獲得美的享受。

  二、檢查預(yù)習(xí),明確要求:

  1、檢查預(yù)習(xí)成果

  師:課前,老師要求大家預(yù)習(xí)課文,并完成《狀元大課堂》本課的預(yù)習(xí)卡,現(xiàn)在就請將自己的所得與大家交流一下吧。

 。ㄉ涣,師集中訂正)

  2、明確自學(xué)要求

  師:這是一篇自讀課文。根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)寫景抒情散文的經(jīng)驗(yàn),你認(rèn)為怎樣才能自學(xué)好這篇寫景抒情散文呢?

 。1)引導(dǎo)學(xué)生回憶前兩課學(xué)習(xí)的策略與步驟。

 。2)師總結(jié)歸納,整理。

  課件出示:

  ①掃清字詞障礙;

 、诟兄饕獌(nèi)容,厘清文章結(jié)構(gòu);

 、郯盐瘴恼碌母星榛{(diào)并誦讀;

 、芊治鼍拔锏奶卣,體味作者的情感;

  ⑤品味精彩的語言;

  ⑥仿寫與應(yīng)用。

  三、初讀課文,整體感知:

  1、聽讀課文,完成任務(wù)

  播放課文朗讀錄音,學(xué)生結(jié)合課后的“閱讀提示”聽讀課文。

  任務(wù):

 。1)在聽錄音的同時(shí)注意課文朗讀的語氣、語調(diào)、重音、停連,感受漢語的聲韻節(jié)奏之美;

 。2)注意四季的雨的不同特點(diǎn),找出作者愛戀雨的理由,感受作者對雨的感情。

 。ㄉ涣鳎瑤熋鞔_)

  預(yù)設(shè)

  課件出示:

  春雨的特點(diǎn):溫柔、嬌媚;

  夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷;

  秋雨的特點(diǎn):端莊而沉靜;

  冬雨的特點(diǎn):自然而平靜。

  作者愛戀雨的理由是:雨給作者的生命帶來活躍,給感情帶來滋潤,給思想帶來流動(dòng),使靈魂得到凈化。

  本文通過對雨的四季的描寫,表達(dá)了作者對雨的喜愛之情、渴望之情和熱愛生命之情。

  2、默讀課文,理清思路

  快速默讀課文,劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括大意。

  預(yù)設(shè)

  課件出示:

  第一部分(第1段):總寫“我”喜歡雨。

  第二部分(第2—5段):描繪四季的雨的特點(diǎn)。

  第三部分(第6、7段):抒發(fā)對雨的喜愛之情。

  3、研讀課文,分析標(biāo)題

  小組討論:既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”,為什么題目卻定為“雨的四季”?

  預(yù)設(shè)?①這樣更有韻律美!八募镜挠辍眴渭儚(qiáng)調(diào)“雨”,顯得呆板、生硬!坝甑乃募尽背錆M靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格,充滿情趣和意境。②從內(nèi)容上看,文章寫的不單是四季的雨,更是雨中的四季。

  四、再讀課文,體會(huì)情感

  師:和前兩篇課文一樣,本文也是用幾幅圖來呈現(xiàn)主要內(nèi)容的,我們姑且簡單地把它們分別命名為:春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點(diǎn)批注法來學(xué)習(xí)這幾幅“圖”。

  資料助讀:

  課件出示:

  “圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從抓關(guān)鍵詞語、找重點(diǎn)語句、關(guān)注修辭三方面入手。圈點(diǎn)富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞,同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果,體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。在文旁批注出自己的疑問或見解感悟。

  1、自學(xué)第2段——春雨圖

  (1)學(xué)生結(jié)合課本上的閱讀旁批精讀第2段,教師可個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生進(jìn)行“圈點(diǎn)批注”。

 。2)生交流批注情況。

  預(yù)設(shè)

  批注1:

  這一部分寫的景物有樹、水珠子、水霧、小草等。

  批注2:

 、贅洌骸懊恳豢脴浞路鸲急犻_特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了。“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

 、诨ǎ喊鸦ò锏蜗聛淼乃樽优c少女的眼淚作比,說它“比少女的眼淚還嬌媚”,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個(gè)春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動(dòng)人吧!

 、鬯F:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光,更映射著雨后的美麗世界。

 、苄〔荩赫l聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音?作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心生活的人用心靈聽到的,這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。

  ⑤空氣:空氣本是無色無味的,平常到讓人忽視?墒窃谧髡吖P下,空氣卻在春雨過后透出果子一樣的`芳甜,這與“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”有異曲同工之妙。

 。3)根據(jù)你的理解與批注,嘗試有感情地誦讀這一部分。

  提示:朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標(biāo)記,并讀出情感。

  3、歸納總結(jié)

 。1)這四幅雨景圖各有什么特點(diǎn)?

  預(yù)設(shè)?春雨圖:溫柔而嬌媚。夏雨圖:熱烈而粗獷。秋雨圖:端莊而沉靜。冬雨圖:自然而平靜。

 。2)選擇你喜歡的段落,認(rèn)真讀一讀。

  五、跳讀課文,賞析語言

  師:劉湛秋用詩化的語言繪出如畫的四季雨景,勾畫出你最喜歡的句子,有感情地朗讀,并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。

  1、自主探究

  學(xué)生分小組,自主學(xué)習(xí),合作探究。

  2、交流展示

  學(xué)生交流展示探究成果,教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評。

  預(yù)設(shè)

  課件出示:

  (1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

  將樹擬人化,賦予了樹人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用,生動(dòng)形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。

 。2)水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。

  將春雨的水珠與少女的眼淚相比,渲染出春雨的無比嬌媚。

 。3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí),整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

  這四句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度,寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài),運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點(diǎn)。

  (4)也許,到冬天來臨,人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候,雨已經(jīng)化了妝,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。

  六、析讀課文,明晰寫法

  師:本文是作者的精心之作,也是新時(shí)期的散文名篇。通過以上的分析理解與朗讀體味,請?jiān)俅瓮ㄗx課文,說說作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現(xiàn)四季的雨景的。

 。ㄉ杂捎懻摬l(fā)言,師明確)

  預(yù)設(shè)

  課件出示:

  (1)以時(shí)間為序,思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來組織材料,條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點(diǎn)。

 。2)抓住特征,細(xì)致描繪。作者開頭先抓住雨的總特征——“美”,然后抓住春雨的“溫柔、嬌媚”,夏雨的“熱烈、粗獷”,秋雨的“端莊、沉靜”,冬雨的“自然、平靜”分別進(jìn)行了細(xì)致的描繪,特征突出,給人以鮮明的印象。

  (3)調(diào)動(dòng)多重感官,描繪細(xì)膩真實(shí)。如第2段寫春雨時(shí),作者從視覺到聽覺再到嗅覺,多側(cè)面、多角度地寫出了春雨的個(gè)性特征,寫春雨“驅(qū)走了冬天”,使世界改變了姿容,靈動(dòng)而富于想象,展現(xiàn)了一幅美麗而又生機(jī)勃勃的圖畫。

 。4)詩意濃郁,美妙動(dòng)人。文章用詩化的句子,增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá),體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化,使自然之物可親可感;運(yùn)用了大量形象的比喻句,使讀者猶如親眼見到了各個(gè)季節(jié)的雨,并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語言不僅把四季的雨寫得可感可觸,更是把它們表現(xiàn)得親切可愛。

  七、課外延讀,仿寫創(chuàng)造

  師:人們對一個(gè)事物的感受,總是隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。作者筆下的雨生動(dòng)可愛、富有靈性,雨給作者留下了美的形象和記憶,這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān),他生活在太平盛世,未能感受到時(shí)代的滄桑之變。而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了,他一生顛沛流離,心系朝廷,對雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。

  八、布置作業(yè)

  1、課外閱讀余光中的《聽聽那冷雨》,體會(huì)作者在大陸、臺(tái)灣聽雨的不同感受。

  2、模仿本文的寫法,以“xx的四季”為題寫一篇小練筆。

《雨的四季》教案7

  本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文,它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn),放在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、研讀文章,感受文章畫面美,搜尋作者賦“雨”的信息,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。學(xué)會(huì)鑒賞。

  2、品讀美句,體會(huì)作者筆下賦“雨”的嫻熟技能, 品味本文詩化了的語言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象。

  3、閱讀比較,借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。

  4、通過作者對四的季雨的不同性格的描繪,感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。

  二、教學(xué)設(shè)想

  本文通過作者對雨的描繪,實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí),對激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來,是至關(guān)重要的。本文教學(xué)通過賞析語言和藝術(shù)手法入手,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,筆者嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起,使之成為一個(gè)整體;讓學(xué)生對這個(gè)類型的知識(shí)和能力有一個(gè)系統(tǒng)的掌握和提高。三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》,余光中的《聽聽那冷雨》,梁遇春的《春雨》。

  (一)教學(xué)重點(diǎn)

  感受畫面,描述畫面。分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會(huì)作者對雨寄托的思想情感,賞析本文的語言特色。

  (二)教學(xué)難點(diǎn)

  啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,感受自然界的自然美、內(nèi)在美,并用形象而生動(dòng)的語言表達(dá)出來,提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

  (三)教法與學(xué)法

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,筆者設(shè)計(jì)了以下教法與學(xué)法:

  1、自讀法:將學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合,體會(huì)作者的思想感情。

  2、誦讀法:配樂朗誦,將學(xué)生誦讀與教師范讀結(jié)合起來,注意朗誦的語氣、節(jié)奏,通過誦讀、賞析加深對文本的理解。

  3、探究法 :調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,對三篇文章對比分析,并提出問題,進(jìn)行分析探究。

  三、教具準(zhǔn)備: 多媒體設(shè)備及課件。

  四、教學(xué)安排: 1課時(shí)。

  五、教學(xué)流程

  (一)課前預(yù)習(xí):讀通、讀懂、讀透、讀活課文。分別閱讀本節(jié)(重點(diǎn)放在第一篇)三篇課文,注意語言特色,比較畫面的層次描述。

  (二)明確目標(biāo),導(dǎo)入新課,展示課件。配樂展示四季不同的雨景,讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息,提高學(xué)生對賞析本文的興趣。

  (三)導(dǎo)入新課

  導(dǎo)語:先請大家聽一段音樂。(放《三月里的小雨》片段 。今天,天氣晴朗。在我們大西北的夏天,只有7、8月份才能下幾場小雨或中雨,如果偶爾下一場大雨,那是一種奢侈啊!但是,我們可以通過本文的學(xué)習(xí),領(lǐng)略一下南國四季的雨,它們是多么清新,多么纏綿,多么親切呀!是的,在不同的四季,雨的色彩都是不一樣的。那么,今天,就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征吧!

  (四)作者介紹

  劉湛秋,當(dāng)代詩人。 1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。

  (五)整體感知,鑒賞文章

  1、配樂朗讀課文,教師范讀2—5段,要求學(xué)生在聽的同時(shí)注意文章語氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點(diǎn),感受作者對雨的思想情感。

  2、學(xué)生自由朗讀課文,注意語氣、語調(diào)。(選擇一個(gè)自己最喜歡的片段大聲朗讀,并簡潔敘述為什么喜歡這個(gè)片段)

  3、找學(xué)生讀課文。(可為學(xué)生配樂。在學(xué)生讀中反復(fù)提示感情的處理。師出示相應(yīng)的語句,提示學(xué)生注意生字<找學(xué)生邊讀邊注音>。)

  ①夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。

  ②忽然,在一個(gè)夜晚,窗玻璃上發(fā)出了響聲,那是雨,是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨啊!

  ③你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)

 、芩(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。

 、菽欠N清冷是柔和的,沒有北風(fēng)那樣咄咄逼人。

 、薅幊仄枥锏挠筒耍(jīng)這冬雨一洗,甚至忘記了嚴(yán)冬。

  (六)欣賞畫面(讀懂課文)

  1、導(dǎo)語:鑒賞散文的美可從三方面進(jìn)行:即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的'畫面。

  2、分小組討論,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?寄托了作者怎樣的思想情感?(對學(xué)生朗讀中讀到的佳句讓學(xué)生齊讀。)

  春雨:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

  夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

  秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思)

  冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)(作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。)

  3、剛才大家讀了自己最喜歡的語段。學(xué)生自讀課文,找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

  4、分小組討論,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?作者對雨寄托了怎樣的思想情感?(依據(jù)文意,言之有理即可,由生歸納)

  板書 :

  春雨: 美麗、嬌媚

  夏雨: 熱烈而又粗獷

  秋雨: 端莊而又沉思

  冬雨: 自然、平靜

  作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

  5、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫,畫中有詩”,同樣,劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào),飽含深情的筆墨,深刻獨(dú)到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫面。現(xiàn)在,請大家繼續(xù)以小組為單位,從文中找出一幅幅畫面,交流、討論,發(fā)散思維,展開聯(lián)想與想象,用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

  (此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨,但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作,不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景,不拘一格。)

  (七)延伸遷移

  師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后,再來讀讀余光中的《聽聽那冷雨》與梁遇春的《春雨》,比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術(shù)手法,感情的表達(dá)上有那些異同?作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?在你的生活經(jīng)歷中你所熟知的作家還有那些?

  (此處答案靈活多變,強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維,學(xué)生可回答余光中的《聽聽那冷雨》,梁遇春的《春雨》等篇目,只要講出共同點(diǎn),言之成理即可。)

  (八)小結(jié)全文

  今天我們在同一時(shí)間聆聽到了四季的雨聲,重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維,展開聯(lián)想與想象,親身領(lǐng)略了散文的賞析方法。其實(shí)我覺得聽雨有兩種境界,一是雅趣盎然的賞心樂事,雨聲具有一種樂感、美感;一是悲苦、惆悵莫名,再聲淅瀝,蓋增愁思結(jié)半語,有人說,“每個(gè)人不一定要成為詩人,但每個(gè)人可以詩意的活著”,但我要說:沒有一顆鮮活靈動(dòng)的心,沒有對自然、對生命的熱愛,是無法進(jìn)入詩意的境界的,讓我們走進(jìn)大自然,擁抱大自然,用心觀察自然,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美,生命太有意義,太有價(jià)值。

  (九)作業(yè)布置

  根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法,展開聯(lián)想與想象,描寫一幅你所想象的本地區(qū)綿綿秋雨的情景,不少于400字。

《雨的四季》教案8

  教學(xué)目的:

  1、了解作者,積累語言,品味語言。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

  3、領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣。

  教學(xué)時(shí)間:

  2個(gè)課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  1、了解作者,積累語言。

  2、理解課文基本內(nèi)容。

  教學(xué)內(nèi)容與步驟

  情景激趣:

  劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩人,翻譯家、評論家,被譽(yù)為“抒情詩”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

  雨是文人的寵兒,對雨的情感,隨文人的情感而各有不同,對雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下,抒發(fā)了怎樣的情感?寫出了怎樣的形象,讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》。

  探究生趣

  第一步,泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對象,用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等,用序號(hào)標(biāo)出意義段,用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字,批注自己的閱讀體會(huì),列出不懂之處。

  在閱讀過程中校正讀音,積累詞語:

  探究結(jié)構(gòu)

  學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象,對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫,點(diǎn)明意義。

  理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

  1、本文有怎樣的行文線索?

  明確:一條是以四季景物的描寫為線索,一條是對雨的情感為線索。即:喜歡(美)愛戀(活力、滋潤、流動(dòng))

  2、劃分段落,概括大意

  第一部分(①):我喜歡四季的雨。

  春雨:美麗、嬌媚

  第二部分(②~⑤)四季的雨的特征。

  夏雨:熱烈、粗獷

  秋雨:端莊、沉思

  冬雨:自然、平靜

  第三部分(⑥)四季的雨對我的影響。

  總結(jié)固趣:

  作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景,在其中融入了作者的情感。

  布置作業(yè)

  深入閱讀課文,并對課文作個(gè)性理解。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  1、品味語言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

  2、領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣。

  教學(xué)內(nèi)容與步聚

  情景激趣

  劉湛秋的散文有一種田園美,被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美,一事一物、一草一木、一色一聲,他都能輕松道來,吸引著你,并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格,領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。

  探究生趣

  第二步,精讀課文,深入理解課文。

  一、朗讀第一二自然段,然后探究

  1、作者喜歡四季之雨的原因是什么?

  明確:四季之雨給他的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的。

  2、一場春雨,給大地帶來了怎樣的變化?

  明確:讓樹枝變?nèi)彳浟,萌發(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇,發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容。

  3、請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句,并概括出春雨的特征:

  明確:語句:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。

  特征:美麗、嬌媚。

  二、朗讀第三自然段,然后探究

  1、“而夏天,就更是別有一番風(fēng)情了”,這句話有怎樣的表達(dá)作用?

  明確:總領(lǐng)下文內(nèi)容,能引起讀者的閱讀興趣。

  2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化?

  明確:大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑:花朵怒放著,樹葉鼓著漿汁,數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長;暑氣被降低了,雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

  3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句,并概括出夏雨的特征:

  明確:語句:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。

  特征:熱烈、粗獷。

  三、朗讀第四自然段,然后探究

  1、秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用?

  明確:使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情。

  2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句,并概括出秋雨的特征:

  明確:語句:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。

  特征:端莊、沉思。

  四、朗讀第五自然段,然后探究

  1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?

  明確:給南國城市和田野帶來異常的謐靜。

  2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句,并概括出冬雨的特征:

  明確:語句:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。

  特征:自然、平靜。

  五、朗讀第六自然段,然后探究

  1、一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響?

  明確:給他的生命帶來活力,給他的感情帶來滋潤,給他的思想帶來流動(dòng)。

  2、“但在北方干燥的城市,我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色,能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達(dá)了怎樣的.內(nèi)容?

  明確:對北方少雨感到遺憾,希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀,進(jìn)一步表達(dá)了作者對雨的喜愛。

  探究中心

  學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。

  本文表達(dá)了怎樣的中心?

  明確:作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,寄托了作者對雨的贊美與喜愛,進(jìn)而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

  第三步,選讀相關(guān)內(nèi)容,個(gè)性解讀,讀寫結(jié)合。

  一、個(gè)性解讀。

  學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對作品作個(gè)性解讀。

  課堂探究:

  1、你對本文還有哪些與眾不同的見解?

  2、本文的主旨對你有何啟示?

  二、讀寫結(jié)合。

  學(xué)法指導(dǎo):找出文中最主要的寫作手法,體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的,有怎樣的表達(dá)效果?

  2、以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題,寫一篇不少于600字的文章,要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。

  拓展學(xué)習(xí):

  虞美人聽雨

  蔣捷

  少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

  而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點(diǎn)滴到天明。

  總結(jié)固趣

  本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息,表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義,把雨表現(xiàn)得可感可觸,表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩化的句子,增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。

  布置作業(yè):

  1、預(yù)習(xí)《秋天》,要求能概述文章內(nèi)容,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

  2、課外閱讀有關(guān)雨的詩文,如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。

  3。部編版七年級(jí)上冊語文第三課《雨的四季》知識(shí)點(diǎn)

  一、作者

  劉湛秋1935年10月生,安徽省蕪湖市人。當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩”。

  二、思考:

  1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

 。1)更有韻律美

 。2)文章寫的不單是四季的雨,更是雨中的四季。

  “四季的雨”:單純強(qiáng)調(diào)“雨”,顯得呆板、生硬。

  “雨的四季”:充滿靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。

  2、分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?

  春雨:柔情而生機(jī)

  夏雨:熱烈而粗獷

  秋雨:端莊而沉思

  冬雨:自然而平靜

  3、結(jié)合全文,談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>

  雨給作者的生命帶來活力,給感情帶來滋潤,給思想帶來流動(dòng),使靈魂得到凈化。

  4、分析文章的語言特征

  樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法?有什么效果?

  使用了擬人的修辭方法,把樹寫活了,人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。

  5、“春雨圖”這段文字是如何寫春雨的?是直接描寫還是間接描寫?

  是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說,這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖,因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

  6、作者說:“只有這一場雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容!蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪?

  植物是僵硬的,顏色是昏黃的,空氣是干燥的,整個(gè)世界是寂靜的,然而潤物細(xì)無聲的春雨來了,一切都變了。

  7、春雨圖中作者都描繪了哪些具體的景物?

  樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

  8、作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫景上有許多亮點(diǎn),你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)?

 、贅洌骸皹浔犻_特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了。如果把“特別明亮的”去掉,是否影響表達(dá)效果?——影響。

  “特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

  ②花:把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個(gè)春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動(dòng)人吧!

 、鬯F:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光,更映射著雨后的美麗世界。

 、苄〔荩赫l聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音?作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的,這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。

  ⑤空氣:空氣本是無色無味的,平常到甚至讓人忽視?墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜,這正好可以和我們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

  三、小結(jié)

  劉湛秋的散文有一種田園美,他的文字自然、親切、優(yōu)美,一事一物、一草一木、一色一聲,他都能輕松道來,吸引著你跟著他的行文一走到底。

  四、回答問題:

  1.這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是:對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔邸?/p>

  2.作者從哪幾個(gè)角度抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫的?

  作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài),運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。

  3.本文多處運(yùn)用了擬人的修辭手法來表現(xiàn)景物特征。請從第5段中摘錄一個(gè)運(yùn)用了擬人修辭手法句子,并談?wù)勊谖闹械谋磉_(dá)效果。

  摘錄的句子是:也許,到冬天來臨,人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。

  表達(dá)作用是:寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。

《雨的四季》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受文章的語言美、畫面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

  2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

  重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中

  難點(diǎn):欣賞文章的畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

  導(dǎo)語:

  有一支沒有音符的樂曲,只有細(xì)心傾聽的人,才了解它的歌詞,一點(diǎn)一滴,奏出歡快合諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符,這就是雨,它似歌、如詩、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

  今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章,領(lǐng)略文章語言的美、意境的美,以及雨的美。

  整體感知:

  下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文,醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問題,文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音樂)

  明確:

  1、更有韻律美

  2、文章寫的不單是四季的雨,更是雨中的四季。

  目標(biāo)達(dá)成:

  本文是一篇散文。散文又叫美文,如果用一個(gè)字來形容本文,我想恐怕非美字不可。

  讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的,他通過對四季雨景的描繪,通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。

  在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞欣賞它。

  首先,我想請一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。(配樂,小評,一語帶過)

  問:這段文字是如何寫春雨的?是直接描寫還是間接描寫?

  明確:不是,是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說,這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖,因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

  問:所以這一段最后作者說:“只有這一場雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容!蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪?(請同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談)

  交流結(jié)果:植物是僵硬的,顏色是昏黃的,空氣是干燥的,整個(gè)世界是寂靜的,然而潤物細(xì)無聲的春雨來了,一切都變了。所以不僅作者,我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

  問:那么,作者都描繪了哪些具體的景物?

  明確:樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

  問:作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫景上有許多亮點(diǎn),你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)?(也就是怎么寫的)說出你的理由(好在哪里)。(學(xué)生思考、發(fā)言)

  點(diǎn)悟:

 、贅洌

  “樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了

  如果把“特別明亮的”去掉,是否影響表達(dá)效果?——影響。

  為什么?

  “特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

  ②花:把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個(gè)春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動(dòng)人吧!

 、鬯F:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光,更映射著雨后的美麗世界。

 、苄〔荩赫l聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音?作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的,這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。

  ⑤空氣:空氣本是無色無味的,平常到甚至讓人忽視?墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜,這正好可以和我們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

  下面請一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營造的美妙意境,讓我們共同沉浸其中吧(音樂起)

  小結(jié):

  多美的文字。⊥高^這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

  在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然,沒有情感的花意態(tài)嬌羞,沒有聲音的成長沙沙作響,沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然,作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,一支神來之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天,一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致,我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語言美、意境美,下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。(學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡單點(diǎn)評:熱烈粗獷)

  實(shí)踐:

  作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致,下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物,一段也好,一句也好,只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲。▽W(xué)生寫,讀3—5個(gè),略評)

  總結(jié):

  今天,我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手,分析了前兩幅圖,課后請大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖,繼續(xù)領(lǐng)會(huì)作者筆下的語言美、意境美,并學(xué)習(xí)這種寫作方法。

  《雨的四季》知識(shí)點(diǎn)

  一、作者簡介

  劉湛秋,男,1935年出生,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩人,翻譯家,評論家。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺與情緒,既面對生活,又超越時(shí)空。早在20世紀(jì)80年代中期,他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王”。他結(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種,其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎(jiǎng)。

  二、理解詞語

  靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

  高邈:高而遠(yuǎn)。邈,遙遠(yuǎn)。

  造訪:拜訪。多用于書面。

  吝嗇:過分愛惜自己的財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

  蒞臨:來到;來臨(多用于貴賓)。蒞,到。

  粗獷:粗野豪放。

  咄咄逼人:形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

  淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

  三、問題解疑

  1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。”這句話運(yùn)用了什么修辭方法?有何表達(dá)效果?

  本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法和擬人修辭表達(dá)效果分析法。這句話運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法,賦予了樹以人的神態(tài)和動(dòng)作,把萌發(fā)的`葉子比作綠茵茵的波浪,生動(dòng)形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。

  2、“真的,只有這一場雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容!边@段文字是直接描寫還是間接描寫?是如何寫春雨的?

  是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。確切地說,這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖,因?yàn)樗宫F(xiàn)的是春雨過后萬物生機(jī)盎然的景象。作者的筆墨主要放在了春雨給萬物帶來的變化上。

  3、結(jié)合第③段,說說本段首句的“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面。

  夏天的雨沒有預(yù)告,說下就下;光頭澆雨,更有滋味;一切都毫不掩飾地敞開,花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長;暑氣被吸收;雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。

  4、古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩句,但作者并不這樣認(rèn)為,為什么呢?

  因?yàn)榍镉晔谷遂o謐、使人懷想、使人動(dòng)情,能純凈人的靈魂。

  5、秋雨觀景圖在語言表達(dá)方面有怎樣的特點(diǎn)?

  本段語言清新、優(yōu)美,描寫景物、抒發(fā)感情細(xì)膩流暢,處處匠心獨(dú)運(yùn);驍M人,或排比,無不形象逼真,引人入勝。

  6、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去,收割過的田野變得很亮,沒有葉的枝干,淋著雨的草垛,對著瓷色的天空,像一幅干凈利落的木刻!边@句話運(yùn)用了怎樣的修辭?有什么表達(dá)效果?

  本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法。比喻,作者將雨中的靜物比作木刻,形象地表現(xiàn)了冬雨的自然、干凈。

  7、結(jié)合自己的感受,談?wù)勀銓Α爸挥性谟曛校也耪嬲械竭@世界是活的,是有歡樂和淚水的!边@句話的理解。

  這句話指人生境遇不同,聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心,因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作,是我們生活中不能缺少的精靈。

  四、課文主題

  作者通過細(xì)致描寫四季的雨的景象、雨的音響、雨的氣息,表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

  《雨的四季》教學(xué)反思

  久違的課堂,久違的一雙雙期待的眼睛,重新站在這三寸的講臺(tái),不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講臺(tái)上的感覺!队甑乃募尽肥情_學(xué)來的第一堂課所講授的課文,這是一篇散文,在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過程,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。

  在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí),要立足學(xué)生,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求,同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對散文有一定了解,但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí),通過讓學(xué)生四讀課文,去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文,在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,了解這篇文章的內(nèi)容,同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況,并對一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次,讓學(xué)生帶著問題二讀文章,“這篇寫得是雨的四季,那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn),但對于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好,沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo),這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從,在今后的教學(xué)過程中,我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章,感受散文的美,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進(jìn)行賞析,可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析,注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題,第一個(gè)是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位,例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞時(shí),學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些不足,在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后,再讓學(xué)生四讀課文,體會(huì)作者在文中滲透的感情。

  雖然這堂課結(jié)束了,但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始,對于剛剛講過的這堂課,覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確,思路還算清晰,但是還有很多不足的地方,如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候,對學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語言不夠簡練,造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

《雨的四季》教案10

  一、設(shè)計(jì)意圖:

  部編版七年級(jí)上冊第一單元主題是“四時(shí)之景”,共有《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇寫景散文,天然適合組文聯(lián)讀。初中生雖有一定的觀察能力,但長期被學(xué)業(yè)和電子產(chǎn)品所牽制,很少能有時(shí)間、心境投入大自然的懷抱。在寫作選擇時(shí),常常避開寫景類型。再加上考試題目往往是寫人或敘事,缺少訓(xùn)練,即使面對美景,情動(dòng)于中,也往往無從下手。但從大自然中汲取能量,獲得審美體驗(yàn)是身而為人必不可少的素養(yǎng),學(xué)會(huì)寫景是學(xué)生應(yīng)學(xué)、必學(xué)之技能。故借助教材,解構(gòu)例文,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)寫景。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、朗讀《春》《雨的四季》,根據(jù)課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖,解構(gòu)例文寫景順序秘密;

  2、選讀《春》《雨的四季》開頭和結(jié)尾,朗讀賞析,解構(gòu)例文首尾秘密;

  3、美段美讀,聚焦細(xì)節(jié),解構(gòu)例文繪景秘密,并嘗試創(chuàng)作。

  三、課堂實(shí)錄

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  師:四時(shí)美景,各有不同。今天我們就隨朱自清、劉湛秋兩位散文家一起感受作者筆下的自然風(fēng)光。請同學(xué)們齊讀作者相關(guān)信息:

  屏顯:

  朱自清:字佩弦,散文家、詩人、學(xué)者,著有詩文集《蹤跡》,散文集《背景》《歐游雜記》《你我》等。

  劉湛秋:當(dāng)代散文家,詩人。

  師:請同學(xué)們在課下注釋中圈畫批注,齊讀。

 。ǘ┗顒(dòng)一:繪導(dǎo)圖,學(xué)順序

  師:請同學(xué)們大聲朗讀兩篇課文,遇到不會(huì)的字詞,參考導(dǎo)學(xué)案資料,批注掌握,然后劃分段落,完成課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。

  生自主朗讀,完成繪圖,師巡視指導(dǎo)

  師:請同學(xué)們向同桌說明你的繪圖,在交流中補(bǔ)充完善。

  生交流,師巡視指導(dǎo)

  師:來吧,請同學(xué)們在兩篇課文中任選其一,對全班同學(xué)說明你的成果。

  生1:我選擇《春》,朱自清的《春》可以分為三個(gè)部分。前兩段“盼春”,3-7段“繪春”,最后三段“頌春”。

  師:謝謝你的回答,段落劃分非常好。誰能把“繪春”部分再具體細(xì)分一下?

  生2:“繪春”部分可以分為“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春人圖”。

  師:請同學(xué)們再思考,為什么要按照這個(gè)順序編排呢?能不能把這幾幅圖換一下順序?

  生3:不可以,由腳下的春草,想到春花;有吹在身上的春風(fēng)聯(lián)想到春雨,最后是人。

  生4:老師,我也覺得不可以,但我的理由和他不太一樣。我認(rèn)為是由低到高,最后聚焦到人身上。

  師:同學(xué)們能從不同角度分析作者行文構(gòu)思,特別好。第一個(gè)同學(xué)重邏輯分析,第二個(gè)同學(xué)從空間位置出發(fā),都有理有據(jù)。

  師:寫景就像我們朋友圈的九宮格圖,哪個(gè)圖放在哪個(gè)位置是有講究的。我們接下來分析《雨的四季》。請同學(xué)們說說你對《雨的四季》的結(jié)構(gòu)劃分。

  生1:《雨的四季》屬于總分總結(jié)構(gòu)。開頭總起作者對四季的雨的喜愛,結(jié)尾再次抒發(fā)自己對四季的雨的喜愛之情。中間分別寫春雨、夏雨、秋雨、冬雨。

  師:不同于《春》,《雨的四季》明晃晃的告訴我們它就是按照時(shí)間順序?qū)懙。作者開頭結(jié)尾都在表達(dá)對四季的雨的喜愛,那題目應(yīng)該改為“四季的雨”吧?同學(xué)們先思考,再討論。

  生2:我覺得題目應(yīng)該是《四季的雨》,因?yàn)樽髡呷荚趯懹,通過描寫不同季節(jié)的雨表達(dá)對雨的喜愛。

  師:有思考,敢質(zhì)疑,非常好!

  生3:我不認(rèn)同,我覺得應(yīng)該師《雨的四季》作者開頭結(jié)尾只是引出和總結(jié),主體部分在強(qiáng)調(diào)不同季節(jié)雨的不同特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)的是雨在四季的不同。

  師:兩個(gè)同學(xué)分析的都非常好。作者不但寫四季的雨,更寫雨帶給四季的不同。另外,雨怎么會(huì)有四季呢?這是什么手法?

  生:擬人!

  師:對,《雨的四季》更靈動(dòng),更有情趣和意境。

  師:那我們現(xiàn)在來總結(jié)一下通過這兩篇文章我們發(fā)現(xiàn)寫景作文構(gòu)思的秘密。

  生七嘴八舌的說:總分總結(jié)構(gòu),按照一定順序。

  師:是的,寫景有絕招,我們齊讀。

  屏顯:

  總起總結(jié)有首尾。

  分段描寫有順序。

 。ㄈ┗顒(dòng)二:讀首尾,學(xué)抒情

  師:現(xiàn)在我們把目光聚焦在這兩篇文章的首尾,我們先來大聲朗讀。

  屏顯:

  《春》

  開頭——

  盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。

  一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼,山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。

  結(jié)尾——

  春天像剛落地的娃娃,從頭到家都是新的,他生長著。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

  春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。

  《雨的四季》

  開頭——

  我喜歡雨,無論什么季節(jié)的雨,我都喜歡。她給我的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的。

  結(jié)尾——

  啊,雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動(dòng)。只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的城市,我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色,能把你請回我們的生活之中。

  啊,總是美麗而使人愛戀的雨!

  生大聲朗讀一遍

  師:請同學(xué)們再有感情的朗讀一遍,說說你發(fā)現(xiàn)的秘密。

  生1:我發(fā)現(xiàn)開頭和結(jié)尾作者都寫得很有感情。

  師:謝謝,《春》營造意境,發(fā)揮聯(lián)想,把我們帶到作者得情感中;《雨的四季》直接抒情,情味很濃。

  生2:我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾比開頭字?jǐn)?shù)更多,篇幅更長。

  師:文字背后是作者濃烈的情感,結(jié)尾的情感濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于開頭。現(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀結(jié)尾,反復(fù)品味,學(xué)習(xí)怎么強(qiáng)烈表達(dá)自己對景物的喜愛贊美。

  師:好,我們先來分析《春》

  生3:《春》結(jié)尾連用三個(gè)比喻,反復(fù)強(qiáng)調(diào)春的美好。

  師:三個(gè)比喻句也是三個(gè)層次,三個(gè)角度,形成排比,全面深刻的表達(dá)春之新、春之美、春之力。

  生4:這三句還有擬人手法,還有動(dòng)詞,春天好像就來到我們身邊。

  師:你品讀的'非常細(xì)致,結(jié)尾處“我們”二字很容易就把我們帶入作者創(chuàng)設(shè)的意境。第一人稱抒情濃郁。

  生5:老師我想說《雨的四季》!队甑乃募尽芬彩堑谝蝗朔Q,擬人手法,還連用三個(gè)“你給我……”帶來,形成排比句。

  師:這和《春》有異曲同工之妙。

  生6:《雨的四季》中有非常多的嘆詞,像“啊”,“我愛戀的雨啊”,“使人愛戀的雨啊”。

  師:還有感嘆號(hào),強(qiáng)烈的直接抒情。

  生7:《雨的四季》結(jié)尾處還有對比手法。用北方天氣的干燥、雨的稀少表達(dá)雨的珍貴,讓我們更加強(qiáng)烈感受到作者對雨的渴望。

  師:強(qiáng)烈的感情不僅在對比中,還在“只有……才……”這樣的關(guān)聯(lián)詞中呢!

  師:我們在聚焦首尾段中有了新發(fā)現(xiàn),請同學(xué)們讀——

  屏顯:

  表白利器

  語氣助詞+第一人稱+比喻擬人+反復(fù)排比+對比襯托+多角度多層次=濃情蜜意

  師:情同學(xué)們再次大聲誦讀這兩篇課文的首尾兩段,感受作者的抒情之妙。

  (四)活動(dòng)三:讀美段,學(xué)繪景

  師:請同學(xué)們認(rèn)真品讀作者繪景的段落,鑒賞批注,誦讀積累。

  生誦讀、批注、積累,師巡視。

  師:來吧,分享一下你們的發(fā)現(xiàn)。

  生1:我發(fā)現(xiàn)作者雖然在每一段都圍繞一個(gè)中心,但寫的東西卻很豐富。比如由草到人;由花到果,由果到蜂蜜。寫風(fēng)也是,由風(fēng)到母親的手,到泥土氣息,到鳥兒和牧童。

  師:你的觀察真敏銳,我們請其他同學(xué)接著你的話往下說,行不行?

  生2:由雨到燈,到人,到草屋。

  生3:由風(fēng)箏到孩子,由孩子到大人,由城市到鄉(xiāng)下。

  生4:由雨到樹枝、樹葉、花苞、小草、果子。

  生5:由雨到人到大地到荷葉到蟬聲蛙鼓。

  生6:由雨到人們的情思。

  生7:雪是先遠(yuǎn)遠(yuǎn)的寫,再近近的寫。

  師:是的,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好。作者在每個(gè)段落中都以一個(gè)圖景為中心緩緩展開,由眼前景想到心中景,由此物想到彼物。在綜合多感官的描寫中充分展現(xiàn)景物之美,F(xiàn)在就請同學(xué)拿起筆,寫下你心中的美景吧!

《雨的四季》教案11

  一、課前預(yù)習(xí)

  自讀課文,對課文有初步的了解。

  二、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課

  配樂展示四季不同的雨景,讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息,提高學(xué)生對賞析本文的興趣。

  通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步掌握了鑒賞抒情散文的能力。今天,我們重點(diǎn)進(jìn)行“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后,隨著作者的行文思路,面對文章中的情與景,進(jìn)行主觀的體驗(yàn)與感受,要么由此及彼,要么由表及里,要善于通過比較,進(jìn)行發(fā)散思維,從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。

  今天,天氣晴朗。在我們南國的冬天,是很少有雨,也很少有雨的化身——雪的。但是,我們可以回憶一下春天的雨,那是多么清新,多么纏綿呀!在不同的四季,雨的色彩都是不一樣的。那么,今天,就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》,來感受不同季節(jié)雨的性格吧!

  三、作者介紹

  劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。

  四、整體感知,鑒賞文章

  一)、朗讀課文

  配樂,教師范讀2—5段,要求同學(xué)在聽的同時(shí)注意文章語氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點(diǎn),感受作者對雨的思想情感。

  學(xué)生自讀課文,找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

  二)、分小組討論,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?作者對雨寄托了怎樣的.思想情感?

  參考答案(不必強(qiáng)求一致):

  春雨:美麗、嬌媚

  夏雨:熱烈而又粗獷

  秋雨:端莊而又沉思

  冬雨:自然、平靜

  作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

  三)、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫,畫中有詩”,同樣,劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào),飽含深情的筆墨,深刻獨(dú)到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫面。現(xiàn)在,請大家繼續(xù)以小組為單位,從文中找出一幅幅畫面,交流、討論,發(fā)散思維,展開聯(lián)想與想象,用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

 。ù颂幙梢龑(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨,但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作,不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景,不拘一格。)

  四)、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后,再來想象,作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

  (此處答案靈活多變,強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維,學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人,只要講出共同點(diǎn),言之成理即可。)

  五、小結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維,展開聯(lián)想與想象,自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中,我們一定要進(jìn)一步明確,課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特,我們不必局限于固定的題目、答案,要學(xué)會(huì)自己去尋找美文,鑒賞美文。

  六、作業(yè)

  根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法,展開聯(lián)想與想象,描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景,不少于300字。

《雨的四季》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

  2、通過朗讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情朗讀課文,欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語言特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。

  教法學(xué)法:

  誦讀法、自主合作探究法

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  (一)激趣導(dǎo)入

  1、學(xué)生回顧有關(guān)于“雨”的詩句。

  2、引入新課。

 。ǘz查預(yù)習(xí)

  1、生簡介作者。

  2、多媒體出示詞語,生讀。

 。ㄈ┱w感知

  1、伴隨優(yōu)美的輕音樂,學(xué)生齊讀課文。

  2、生思考:

 。1)四季的雨各有什么特點(diǎn)?

 。2)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  3、師生交流。

  4、真情誦讀,感悟情感。(生找相關(guān)語句,多媒體出示語句,生讀。)

  5、生用最喜歡的方式讀課文,任選一句話作開頭,用欣賞的眼光,說說從文中發(fā)現(xiàn)的'雨的美。

 。ǘ嗝襟w出示)我最喜歡的一個(gè)畫面……

  我最喜歡的一種聲音……

  我最喜歡的一種氣息……

  我最喜歡的一種氣氛……

  我最喜歡的一種感覺……

 。ㄋ模┢肺蛸p評

  1、合作討論,結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個(gè)角度來解析作者的表達(dá)。

  我認(rèn)為最妙的詞語……

  我認(rèn)為最美的句子……

  我認(rèn)為最巧的修辭……

  我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……

  我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落……

  2、生自由發(fā)表見解探討寫作方法,師生共同總結(jié)。

  3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。

  (五)學(xué)以致用

  運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法,以“ ”的四季(如草、花、風(fēng)等)為題,完成150字左右的習(xí)作片段。

  附:板書設(shè)計(jì)

  雨的四季

  劉湛秋

  美麗

  喜歡

  春雨:新鮮、嬌媚

  夏雨:熱烈、粗獷

  秋雨:沉靜、端莊

  冬雨:自然、平靜愛戀贊美

《雨的四季》教案13

  知識(shí)目標(biāo)

  整體把握課文內(nèi)容,感知各種“雨”的形象。

  能力目標(biāo)

  1、感受文章的語言美、畫面美,學(xué)會(huì)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

  2、品味本文詩化的語言,學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的方法。

  情感目標(biāo)

  由作者對四季雨的不同特點(diǎn)的描繪,感受自然萬物的美好。

  第1課時(shí)

  1.理清文章思路。

  2.分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會(huì)作者對雨寄托的思想情感。(重點(diǎn))

  3.賞析本文的語言。(重難點(diǎn))

  一、導(dǎo)入新課

  雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生!薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥!薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船!薄暝诠糯娙斯P下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

  二、教學(xué)新課

  1.文章每個(gè)自然段分別寫了什么?

  第一自然段:“我”喜歡雨,以及喜歡雨的原因;第二自然段:寫春雨;第三自然段:寫夏雨;第四自然段:寫秋雨;第五自然段:寫冬雨;第六、七兩個(gè)自然段:贊美雨。

  2.根據(jù)每個(gè)自然段的意思,可以將文章分為幾個(gè)部分?

  第一部分:(1)喜雨;第二部分:(2—5)繪雨;第三部分:(6—7)贊雨。

  1.思考并找出描寫四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。

  春雨:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

  夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

  秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)

  冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)

  2.作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫景上有許多亮點(diǎn),你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)?

  明確:①樹:“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了。

  3.如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉,是否影響表達(dá)效果?為什么?

  明確:影響!疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的`那種鮮活的生命力。

  4.作者在描繪四季的雨時(shí),采用了哪些手法?

  明確:(1)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭;(2)運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪;(3)融情于景。

  1.朗讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段,思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  明確:作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。

  2.如果把文章題目改成《四季的雨》好不好?請說明理由。

  明確:不好!端募镜挠辍穯渭儚(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字,顯得呆板、生硬;而《雨的四季》充滿靈動(dòng),在一定程度上將“雨”人格化,充滿情趣和意境。

  三、板書設(shè)計(jì)

  雨的四季

  總分總

  可取之處,教學(xué)中,從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過程,我始終努力凸顯學(xué)生的主體地位,賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言藝術(shù),積累語言,感悟真情。不足之處,時(shí)間把握不是很到位,字詞占用時(shí)間稍長,后文分析有點(diǎn)緊促,品讀感悟方面還不是很完美,在以后的教學(xué)中須多加注意,使各方面有所提高。

《雨的四季》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  一、感受文章畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,提高鑒賞能力;

  二、展開想象和聯(lián)想,進(jìn)行比較閱讀,學(xué)習(xí)作者的寫作手法;

  三、領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  欣賞文章畫面美,能夠展開聯(lián)想和想象,進(jìn)行比較閱讀,提升鑒賞品位。

  教學(xué)設(shè)想:

  作為散文,畫面美是本文最為突出的特色,因此,在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論共同分析文章的畫面美,同時(shí)聯(lián)系相關(guān)文章進(jìn)行深入感受以體會(huì)作者細(xì)致入微的感情是教學(xué)的第一步;

  優(yōu)美的語言及外露的情感是本文的又一特色,所以在寫作手法的總結(jié)中,由學(xué)生共同歸納并安排相應(yīng)的練習(xí)以明確。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  (多媒體屏幕展示雨絲飄灑的畫面,同時(shí)配以音樂“獻(xiàn)給愛麗斯”)

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。朱自清的《春》里,有一幅圖叫春雨圖,它是怎樣的呢?讓我們一起來背一背吧。雨在其他季節(jié)又是怎樣的.呢?讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》,去領(lǐng)略不同季節(jié)的雨的風(fēng)姿。

  二、介紹作者。劉湛秋,當(dāng)代詩人,翻譯家、評論家,被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語文課本。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺和情緒,既面對生活,又超越時(shí)空。

  三、聽雨。(配樂誦讀,初步感知課文)(多媒體配樂及畫面,提示三種欣賞方式,即看課文聽讀、輕聲和讀、閉目傾聽。)讓學(xué)生自由談?wù)劯惺荏w會(huì)。(詩人創(chuàng)作散文,終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此,作者用詩話的語言繪出如畫的四季雨景,請同學(xué)們聽讀這篇文章,想想作者是如何描寫四季的雨的?四季雨景圖,各有怎樣的特點(diǎn)?

  四、展開聯(lián)想與想象,欣賞文章的畫面美提問:你最喜歡文章中的哪一幅畫面?為什么?

  五、品雨。春雨圖這一段寫了那些景物?作者筆下的春雨具有怎樣的特點(diǎn)?春雨有什么作用?請同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來。

  六、討論與活動(dòng)。分析了春雨圖,還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學(xué)們分組討論,由各組代表講訴你們組的分析結(jié)果。提示:可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來分析(略)

  七、悟雨。雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛。那么作者對四季的雨傾注了一份怎樣的情感呢?從哪些段可以感受到?愛戀喜歡,直抒胸臆的表現(xiàn)手法,作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心

  八、尋雨

  拓展鏈結(jié):古代描繪雨的詩句有很多,你能打開你記憶的寶庫,找尋出描寫“雨”的詩句嗎?

  描寫“雨”的詩句

  好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生.

  隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲.

  ——杜甫《春夜喜雨》

  水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

  ——《飲湖上初晴后雨》

  夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。

  ——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

  清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂!拍痢肚迕鳌

  青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  ——張志和《漁歌子》

  虞美人聽雨蔣捷

  少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。

  壯年聽雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

  而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。

  悲歡離合總無情,一任階前點(diǎn)滴到天明

  九、課后作業(yè):

  1、請模仿《雨的四季》選取某一事物寫一段文字,200字左右。(如風(fēng)、樹、花、草等。)

  2、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)雨的文學(xué)作品

  3、背誦自己喜歡的段落。

《雨的四季》教案15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過品析課文,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法,并學(xué)會(huì)在閱讀中通過寫旁批表達(dá)自己的感悟或疑惑。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  品析課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法,學(xué)會(huì)在閱讀中通過寫旁批來表達(dá)自己的感悟或疑惑。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用討論法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1.學(xué)生對課文的感知是通過探究旁批的內(nèi)容、實(shí)踐旁批的方法來完成的。

  2.學(xué)生就課文做出新的旁批后,通過生生、師生之間的交流討論來品評旁批的高下,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以好的旁批的標(biāo)準(zhǔn)。

  3.設(shè)置情境中的小組活動(dòng),引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)的讀書方法遷移到課外閱讀中,自主進(jìn)行讀寫結(jié)合的旁批,并在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。

  四、教學(xué)過程

  (一)情境導(dǎo)入

  導(dǎo)語:中國古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。所謂“動(dòng)筆墨”,其實(shí)就是邊讀書邊做圈點(diǎn)批注。它是讀書的方法,更是讀書的習(xí)慣。有些精彩的批注,因?yàn)槟軒椭x者更好地閱讀、理解和思考書本內(nèi)容,甚至和經(jīng)典名著一起流傳到了后世,很多人都更愿意選購附上這些點(diǎn)評批注的名著版本。常見的有金圣嘆批注的《水滸傳》、脂硯齋批注的《紅樓夢》等。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解“不動(dòng)筆墨不讀書”的重要性,激發(fā)學(xué)生對于圈點(diǎn)批注這種讀書方法的興趣。

  (二)方法探究

  教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文:請大家打開第一單元的課文《雨的四季》,同學(xué)們請看,正文旁邊有編者為我們做的批注,這和點(diǎn)評批注版的《水滸傳》《紅樓夢》排版很相似,這種在正文旁邊用簡短的文字寫的批語就叫旁批。

  1.教師出示問題:請同學(xué)們讀一讀課文的旁批,想一想旁批可以有哪些形式?如果對文章還有不理解的地方怎么寫旁批呢?(評論式旁批、提問式旁批)

  2.教師出示問題,引導(dǎo)全班思考并討論:請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容再讀一讀課文的旁批,想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢?

  在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從課文層次結(jié)構(gòu)的把握、內(nèi)容的理解、詞句的'品析、寫法的探究等角度對課文做旁批,并結(jié)合課文內(nèi)容舉例分析(在探究中帶入對課文語言美的品析,關(guān)注作者的寫作手法等)。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解旁批的形式,降低畏難心理,并通過品析課文內(nèi)容、探究批注的方法,了解批注對讀書的作用。

  (三)方法實(shí)踐

  1.教師布置任務(wù):請同學(xué)們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問的地方,自己動(dòng)筆寫一則旁批。

  2.教師組織班級(jí)內(nèi)的交流討論:我們一起來評一評、品一品同學(xué)們寫的旁批。看一看哪位同學(xué)寫的旁批對品析、理解課文起更好的作用。借著討論,我們也來思考一個(gè)問題──好的旁批應(yīng)該是什么樣的?

  明確:好的旁批應(yīng)該是在找到可品之處的基礎(chǔ)上理解準(zhǔn)確的、表述精當(dāng)?shù),能引發(fā)人思考的批注。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用旁批的讀書方法,在課堂交流中了解好的批注應(yīng)具備哪些因素,提升自己批注的水平。

  (四)活動(dòng)學(xué)習(xí)

  教師布置圍繞下列情境展開小組活動(dòng)。

  我們的?黾恿艘粋(gè)新欄目──“名家散文推薦”,本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級(jí)上冊自讀課本《我的四季》第4頁),需要由欄目編輯部寫出文章的旁批,以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請同學(xué)們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部,完成以下任務(wù):

  1.每一位小編輯先獨(dú)立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。

  2.編輯部成員之間通過交流、品評、篩選、修改,最終形成四則以上的精品旁批,批注在老師印發(fā)的《夏感》原文材料上。

  3.下課后將每組的成果展示在班級(jí)的公共區(qū)域供大家品評。

  【設(shè)計(jì)意圖】將自讀課文中所學(xué)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中,實(shí)現(xiàn)能力的遷移和內(nèi)化。

  (五)布置作業(yè)

  課后請摘抄自己喜歡的一篇文章,或者幾個(gè)精彩片段,并獨(dú)立完成5則以上的旁批。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法,并學(xué)著將圈點(diǎn)批注法與摘抄結(jié)合起來,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

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