《雨的四季》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的《雨的四季》教案，歡迎閱讀與收藏。

《雨的四季》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

　　2.感受文章的畫(huà)面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。

　　3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。

　　4.領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

　　2.感受文章的畫(huà)面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生�！薄八�光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品�墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　劉湛秋(1935——)，當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。

　　三、朗讀課文、整體感知

　　(一)整體感知

　　明確：雨給作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。

　　7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的'雨”?

　　明確：“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào) “雨” ，顯得呆板、生硬�！坝甑乃募尽背錆M靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

　　8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?

　　明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)。

　　四、課堂總結(jié)

　　雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對(duì)自然的熱愛(ài)，而一個(gè)熱愛(ài)自然的人必是一個(gè)熱愛(ài)生命和生活的人，希望同學(xué)們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個(gè)熱愛(ài)生命和生活的人。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　雨的四季

　　春雨——溫柔、嬌媚

　　美麗 喜歡 夏雨——熱烈、粗獷 愛(ài)戀 渴望

　　秋雨——沉靜、端莊

　　冬雨(雪)——自然、平靜

　　六、作業(yè)布置

　　抄寫(xiě)本課生字詞3遍，背誦重點(diǎn)段落。

《雨的四季》教案2

　　這是一堂試驗(yàn)課。筆者嘗試將同類(lèi)型的三篇文章糅合在一起，使之成為一個(gè)整體;讓學(xué)生對(duì)這個(gè)類(lèi)型的知識(shí)和能力有一個(gè)系統(tǒng)的掌握和提高。

　　三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》，余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，梁遇春的《春雨》。

　　教學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容共制定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、研讀文章，感受文章畫(huà)面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。學(xué)會(huì)鑒賞。

　　2、品讀美句，體會(huì)作者筆下賦“雨”的嫻熟技能， 品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象。

　　3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣。

　　4、通過(guò)作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。

　　本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔而巧妙，先請(qǐng)大家聽(tīng)一段音樂(lè)。(放《三月里的小雨》片段 。讓學(xué)生很快進(jìn)入課情，再?gòu)囊韵滤木湓?shī)引入：

　　“青苗且喜逢甘露，無(wú)端電閃瀉如洪，泣草悲花涕淚流，天水驟凝飄瑞祥”。

　　四句詩(shī)分別描寫(xiě)的是四個(gè)季節(jié)的雨景。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，可讓閱讀分辨，教師可加以引導(dǎo)或暗示，師生依據(jù)話題互動(dòng)，活躍課堂氣氛，很快進(jìn)入正題，果然學(xué)生極有興趣地很快分辨出來(lái)了四個(gè)季節(jié)的雨景。

　　由詩(shī)歌欣賞過(guò)渡到對(duì)題目的解讀，讓學(xué)生辨析《四季的雨》和《雨的四季》的區(qū)別，從而加深對(duì)文題的理解：賦雨以鮮明的個(gè)性和不羈的生命。為證明雨確實(shí)是有個(gè)性，有生命的，讓同學(xué)們辨析兩組象形文字“雨 ” ，并且引用了一段余光中對(duì)雨的描述性文字：“憑空寫(xiě)一個(gè)“雨”字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺(jué)上的這種美感，豈是什么rain也好pluie也好所能滿足?翻開(kāi)一部《辭源》或《辭�！�，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天顏千變?nèi)f化，便悉在望中，美麗的霜雪云霞，駭人的雷電霹雹，展露的無(wú)非是神的好脾氣與壞脾氣，氣象臺(tái)百讀不厭門(mén)外漢百思不解的百科全書(shū)”。余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，讓眾多學(xué)子靜靜謐謐聽(tīng)聽(tīng)那反復(fù)無(wú)常的冷雨，近距離感受一下雨脾氣的放縱、發(fā)泄與展露，學(xué)生即可對(duì)雨有了感性和理性的雙重感知。又能抓住冷雨的“形象美”和“語(yǔ)言美”來(lái)詳析課文，分別從春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，結(jié)合多媒體課件，運(yùn)用優(yōu)美而貼合文字的圖片，讓學(xué)生在搜尋信息的同時(shí)獲得審美愉悅感：可是最妙的境界恐怕是尺犢里面那句爛調(diào)，所謂“春雨纏綿”罷。一連下了十幾天的霉雨，好像再也不會(huì)晴了，可是時(shí)時(shí)刻刻都有晴朗的可能。有時(shí)天上現(xiàn)出一大片的澄藍(lán)，雨腳也慢慢收束了，忽然間又重新點(diǎn)滴凄清起來(lái)，那種捉摸不到，萬(wàn)分別扭的神情真可以做這個(gè)啞謎一般的人生的象征�！�…雖然看到院子里雨腳下一粒一粒新生的水泡我總覺(jué)到無(wú)限的欣歡，尤其當(dāng)急急走過(guò)檐前，脖子上濺幾滴雨水的時(shí)候。可是那時(shí)我對(duì)于春雨的情趣是不知不覺(jué)之間領(lǐng)略到的，并沒(méi)有凝神去尋找，等到知道怎么樣去欣賞恬適的雨聲時(shí)候，我卻老在干燥的'此地做客，單是夏天回去，看看無(wú)聊的驟雨，過(guò)一過(guò)雨癮罷了。因此“小樓一夜聽(tīng)春雨”的快樂(lè)當(dāng)面錯(cuò)過(guò)，從我指尖上滑走了。但是我始終喜歡冥想春雨……“衣沾不足惜，但愿恨無(wú)違。”

　　當(dāng)教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏;欣賞畫(huà)面(讀懂課文)朗讀課文配樂(lè)，并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。

　　春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。(端莊、 沉思)

　　冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)

　　(作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)雨的景象、雨的音響、雨的氣息，寫(xiě)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情意，把雨寫(xiě)得可感可觸，寫(xiě)得親切可愛(ài)。文章全篇都是詩(shī)化的句子，形象感、動(dòng)作性很強(qiáng)，如“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”，“當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了”這樣的語(yǔ)句值得認(rèn)真品味。作者寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

　　梁遇春的《春雨》又是另一番景象。“不然便是雷雨夜，白煙一般的紗帳里聽(tīng)羯鼓一通又一通滔天的暴雨滂滂沛沛撲來(lái)，強(qiáng)勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑，彈動(dòng)屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墻上，打在闊大的芭蕉葉上”。聽(tīng)雨也只能滿足聽(tīng)覺(jué)上的感受，視覺(jué)當(dāng)然也不能錯(cuò)過(guò)，再?gòu)牧河龃旱摹洞河辍分腥バ嵝嵊晡栋桑河隁饪�，而迷幻，�?xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新，有一點(diǎn)薄荷的香味，濃的時(shí)候，竟發(fā)出草和樹(shù)沐發(fā)后特有的土腥氣，也許那竟是蚯蚓蝸牛的腥氣吧。只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門(mén)細(xì)雨渭城輕塵也都已不再�！按河辍苯o我們每個(gè)人的印象不一樣，可是春雨還是原來(lái)的春雨，它一點(diǎn)沒(méi)變，所變者是我們各個(gè)人，是我們欣賞的眼光各有千秋。這不，春雨映入梁遇春的眼簾，在他的心靈底版上留下奇特的影像，這雨不像朱自清《春》里的雨那樣清純，也不像郁達(dá)夫《故都的秋》里的雨那樣輕靈、飄忽，而讓人感覺(jué)它寫(xiě)得挺“另類(lèi)”的。難怪人們認(rèn)為梁遇春的散文很有個(gè)性，這個(gè)性大概主要來(lái)自梁氏的獨(dú)特感覺(jué)。

　　余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中引用的典故：風(fēng)入松 寄柯敬仲 ，宋 虞集“畫(huà)堂紅袖倚清酣，華發(fā)不勝簪。幾回晚直金鑾殿，東風(fēng)軟花里停驂。書(shū)詔許傳宮燭，香羅初剪朝衫。御溝冰泮水拖藍(lán)，飛燕又呢喃。重重簾幕寒猶在，憑誰(shuí)寄金字泥緘。為報(bào)先生歸也，杏花春雨江南。劍門(mén)道中遇微雨”。陸游 “衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無(wú)處不消魂。此身合是詩(shī)人未?細(xì)雨騎驢入劍門(mén)”。再感受一下余光中筆下的“秋瓦冷雨”的詩(shī)意和“冬季白雨”的單純：“雨天的屋瓦浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽暗，對(duì)于視覺(jué)，是一種低沉的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠(yuǎn)而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細(xì)流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下，各種敲擊樂(lè)與滑音密織成網(wǎng)，誰(shuí)的千指萬(wàn)指在按摩耳輪�！跋掠炅恕�。溫柔的美人來(lái)了，她冰冰的纖手在屋頂撫弄著無(wú)數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。索性把濕濕的灰雨凍成干干爽爽的白雨，六角形的晶體在無(wú)風(fēng)的空中回回旋旋地降下來(lái)，等須眉和肩頭白盡時(shí)，伸手一拂就落了”。靜靜地，細(xì)細(xì)地，甚至深情地朗讀，全部心神投入課文情境中，想像那飄飄灑灑、清新濕潤(rùn)的雨幕在你身邊張開(kāi)、合圍，體驗(yàn)神思飛揚(yáng)、靈魂凈化的感覺(jué)……你一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染的。我們通過(guò)“聽(tīng)”，充分感受了大自然的雨訴諸的聽(tīng)覺(jué)形象，并延及嗅覺(jué)和觸覺(jué)，領(lǐng)略了豐富復(fù)雜深刻的感受。作者為什么如此鐘情于聽(tīng)雨?他從雨中聽(tīng)到了哪些東西(淺層的和深層的)?另外，有很多疊詞，紛至沓來(lái)，鏗然有聲，瑯瑯上口。其實(shí)這些疊詞多數(shù)是大家習(xí)用的，但進(jìn)入本文中便獲得了鮮活的生命力;還有些是作者隨文獨(dú)創(chuàng)的，又十分妥貼，無(wú)生硬感。

　　對(duì)比余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》 讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象一切和雨有關(guān)的、有情趣的事物，大家不約而同想到了雨傘，這個(gè)再普通不過(guò)卻總讓大家忽視的“雨伴”，找了兩段與梁遇春《春雨》的文字來(lái)形容這個(gè)“雨伴” ：而無(wú)論工業(yè)如何發(fā)達(dá)，一時(shí)似乎還廢不了雨傘。只要雨不傾盆，風(fēng)不橫吹，撐一把傘在雨中仍不失古典的韻味。任雨點(diǎn)敲在黑布傘或是透明的塑膠傘上，將骨柄一旋，雨珠向四方噴濺，傘緣便旋成了一圈飛檐。驚蟄一過(guò)，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開(kāi)始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢(mèng)里，也似乎有把傘撐著。而就憑一把傘，躲過(guò)一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過(guò)整個(gè)雨季。連思想也都是潮潤(rùn)潤(rùn)的。由梁遇春《春雨》清清爽爽新新，再由戴望舒的《雨巷》及寂寥、凄婉、迷茫，聯(lián)想到“聽(tīng)雨人生”。 正如有的專家說(shuō)：梁遇春“他寫(xiě)得瀟灑自如，跌宕多姿，秀麗嫵媚，玲瓏剔透……猶如匯成一條淙淙流淌的小溪，既是那樣的清澈見(jiàn)底，又映出大千世界中若干明亮的光和彩來(lái)，給讀者留下了生動(dòng)的印象�！币皇资Y捷的詞，升華了整個(gè)課堂：《虞美人》，宋 ，蔣捷 �！吧倌曷�(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明”。

　　在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師善意點(diǎn)出學(xué)生作文中的毛病;對(duì)比名家散文，指導(dǎo)學(xué)生要寫(xiě)出好文字必須細(xì)心觀察，用心寫(xiě)作之外還要加上真情流露。

《雨的四季》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。

　　2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感；賞析本文的語(yǔ)言特色。

　　2、如何啟發(fā)學(xué)生將展開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)方法

　　1、自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、誦讀法：配樂(lè)朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

　　3、探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。

　　二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課

　　配樂(lè)展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。今天，我們進(jìn)行一個(gè)“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后，隨著作者的行文思路，面對(duì)文章中的情與景，進(jìn)行主觀的體驗(yàn)與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過(guò)比較，進(jìn)行發(fā)散思維，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過(guò)讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。就讓我們利用這種鑒賞方法來(lái)品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來(lái)感受不同季節(jié)雨的性格吧！

　　三、作者介紹

　　劉湛秋，當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。

　　四、整體感知，鑒賞文章

　�。ㄒ唬├首x課文配樂(lè)，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？參考答案（不必強(qiáng)求一致）：春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而又粗獷秋雨：端莊而又沉思冬雨：自然、平靜作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

　�。ㄈ�）宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面。現(xiàn)在，請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫(huà)面，交流、討論，發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。（注：此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫(huà)面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫(xiě)、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

　�。ㄋ模�師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來(lái)想象，作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的.性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺(jué)得象你所知的哪一位作家？（注：此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂(lè)薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）

　　五、小結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì)自己去尋找美文，鑒賞美文。

　　六、作業(yè)

　　根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一幅你所想象的夏雨過(guò)后的情景，不少于300字。

《雨的四季》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

　　2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。

　　3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

　　4、感受自然萬(wàn)物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

　　教學(xué)方法：自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1、初讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　2、熟讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入（多媒體展示）

　　天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)�！�—韓愈《早春》

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！�—王維《山居秋暝》

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�—僧志南《絕句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！�—蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

　　梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！�—周紫芝《鷓鴣天》

　　雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)�！�—李攀龍《廣陽(yáng)山道中》

　　雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。

　　二、字詞預(yù)習(xí)檢查

　�。ㄒ孕〗M為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫(xiě)，互相檢查。）

　�、僮x準(zhǔn)字音。

　　靜謐（mì）蒞臨（lì）吝嗇（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）

　�、谡莆障铝性~語(yǔ)

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨（多指貴賓）。

　　吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。

　　三、朗讀訓(xùn)練

　　1、配樂(lè)欣賞，初步感知。

　　2、齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停連。

　　四、文本分析（以小組為單位，互相討論分析）

　　1、文章的寫(xiě)作思路。

　　第一部分（①）：我喜歡四季的雨

　　春雨：美麗、嬌媚

　　第二部分（②－⑤）四季的雨的特征夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：端莊、沉思

　　冬雨：自然、平靜

　　第三部分（⑥）四季的雨對(duì)我的影響。

　　2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

　　春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚

　　夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷

　　秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思

　　冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜

　　3、作者的情感

　　文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)

　　四、總結(jié)本課

　　劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著你，并跟著他的行文一走到底

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

　　2、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入（略）

　　一、精讀課文，深入理解課文。

　�。ㄒ唬├首x第一二自然段，然后探究

　　1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？

　　明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。

　　2、一場(chǎng)春雨，給大地帶來(lái)了怎樣的變化？

　　明確：讓樹(shù)枝變?nèi)彳浟�，萌發(fā)的樹(shù)葉簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。

　　3、請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語(yǔ)句，并概括出春雨的特征：

　　明確：語(yǔ)句：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。

　　特征：美麗、嬌媚。

　�。ǘ�）朗讀第三自然段，然后探究

　　1、“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？

　　明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。

　　2、夏雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化？

　　明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹(shù)葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

　　3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語(yǔ)句，并概括出夏雨的特征：

　　明確：語(yǔ)句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

　　特征：熱烈、粗獷。

　�。ㄈ�）朗讀第四自然段，然后探究

　　1、秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用？

　　明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。

　　2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語(yǔ)句，并概括出秋雨的特征：

　　明確：語(yǔ)句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。

　　特征：端莊、沉思。

　�。ㄋ模├首x第五自然段，然后探究

　　1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？

　　明確：給南國(guó)城市和田野帶來(lái)異常的謐靜。

　　2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語(yǔ)句，并概括出冬雨的特征：

　　明確：語(yǔ)句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

　　特征：自然、平靜。

　　（五）朗讀第六自然段，然后探究

　　1、一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　明確：給他的生命帶來(lái)活力，給他的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給他的思想帶來(lái)流動(dòng)。

　　2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中�！边@幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？

　　明確：對(duì)北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)。

　　二、難點(diǎn)分析（小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果）

　　1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處？

　　這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫(xiě)，展現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。

　　2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的'靈魂呢？

　　秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。

　　3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？

　　冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕潤(rùn)、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。W

　　4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

　　用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。

　　三、理解中心

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

　　本文表達(dá)了怎樣的中心？

　　作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

　　四、修辭分析

　　學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

　　五、作業(yè)

　　1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

　　2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

　　3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話。

《雨的四季》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受文章畫(huà)面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

　　2、品讀美句，品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的寫(xiě)作方法。

　　3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情趣。

　　重點(diǎn)

　　感受文章畫(huà)面美，學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的寫(xiě)作方法。

　　難點(diǎn)

　　借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

　　授課時(shí)數(shù)2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　感受文章畫(huà)面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

　　一、導(dǎo)入

　　秋天是個(gè)多雨的季節(jié)，一提到雨，我們就會(huì)想到這些詞語(yǔ)斜風(fēng)細(xì)雨、狂風(fēng)驟雨。唐代詩(shī)人韓愈就有詩(shī)《早春呈水部張十八員外》（同學(xué)吟誦：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。）宋朝詩(shī)人陸游也有詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》，（同學(xué)吟誦詩(shī)句：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。）不同季節(jié)的雨，各有不同的特點(diǎn)，今天我們就一同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。

　　二、題目解說(shuō)

　　“雨的四季”即不同季節(jié)中的雨。

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　劉湛秋，當(dāng)代詩(shī)人、作家、翻譯家、評(píng)論家，安徽蕪湖人。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂(lè)》。

　　四、初讀課文，感受文章的畫(huà)面美。

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　蟬（chán）咄咄逼人（duō）干澀（sè）蒞臨（lì）

　　吝嗇（lìnsè）嬌美（jiāo）粗獷（guǎng）睫毛（jié）

　　靜謐（mì）屋檐（yán）淅瀝（xīlì）草垛（duò）

　　2、理解詞語(yǔ)意思。

　　粗獷：粗豪；豪放。

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遠(yuǎn)。

　　巴望：盼望。

　　造訪：拜訪。多用于書(shū)面。

　　蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨（多指貴賓）。

　　吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、作者對(duì)雨有什么樣的感情？作者筆下的四季的雨各有

　　些特點(diǎn)？

　　作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。

　　文章結(jié)構(gòu)：

　　第一部分（1）：總寫(xiě)“我”喜歡雨。

　　第二部分（2—5）：具體寫(xiě)四季的雨，表現(xiàn)四季的雨的不同的特點(diǎn)。

　　第三部分（6—7）：抒發(fā)了作者對(duì)雨的贊美之情。

　　5、文章的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？

　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒胸臆，表達(dá)作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情，在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)全文的作用。

　　6、作者是怎樣寫(xiě)春雨的？

　　作者通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)春雨后樹(shù)葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的'萌發(fā)和空氣的芳香來(lái)表現(xiàn)春雨的嬌媚美麗的特點(diǎn)。

　　7、作者是怎樣寫(xiě)夏雨的？

　　先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點(diǎn)。然后正面描寫(xiě)雨點(diǎn)的大，再側(cè)面描寫(xiě)雨后花草樹(shù)木的成長(zhǎng)，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最后從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)夏雨的熱烈。

　　8、作者是怎樣寫(xiě)秋雨的？

　　作者先總寫(xiě)秋雨的端莊、沉靜，然后通過(guò)寫(xiě)放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊，再正面寫(xiě)秋雨的沉靜。

　　9、作者是怎樣寫(xiě)冬雨的？

　　作者通過(guò)與春夏秋雨的對(duì)比，突出冬雨的自然、平靜；通過(guò)與風(fēng)的對(duì)比，突出冬雨柔和，通過(guò)寫(xiě)油菜側(cè)面烘托冬雨的溫暖。

　　10、本文主要用第三人稱寫(xiě)雨，但第二段卻用第二人稱“你”寫(xiě)雨，這樣寫(xiě)有什么作用？

　　由客觀敘述轉(zhuǎn)為面對(duì)面地交流，這樣寫(xiě)將雨人格化了，便于作者與雨對(duì)話，直接抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

　　11、最后一段以“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨��！”結(jié)尾有什么好處？

　　從內(nèi)容上抒發(fā)了對(duì)美麗的雨的愛(ài)戀之情，從結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開(kāi)頭，使文章渾圓一體。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文描寫(xiě)了雨在四季中的不同特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀之情。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　品讀美句，品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們了解了雨在四季中的特點(diǎn)，這節(jié)課我們來(lái)品味文中詩(shī)化的語(yǔ)言。

　　二、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)我們的各種感官，全面感受這四季之雨，請(qǐng)你找出幾個(gè)句子來(lái)，朗讀并細(xì)細(xì)體味。

　　1、水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡�！�…小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　這段文字從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象。

　　2、花朵怒放著，樹(shù)葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

　　從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)夏雨的熱烈。

　　3、雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。

　　從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)寫(xiě)秋雨的輕柔。

　　4、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干、淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。

　　從視覺(jué)來(lái)寫(xiě)來(lái)寫(xiě)冬雨的平靜。

　　三、作者還運(yùn)用多種修辭手法，請(qǐng)你找?guī)讉�(gè)句子具體說(shuō)說(shuō)它們有什么表達(dá)效果。

　　1、每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

　　擬人，比喻：作者將樹(shù)擬人化，賦予樹(shù)以人的神態(tài)和動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)了樹(shù)的生機(jī)和活力；把葉子比作綠浪，形象地寫(xiě)出葉子多的特點(diǎn)。

　　2、半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。

　　運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了春雨的神態(tài)之美。

　　3、小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。

　　比喻，生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春雨的滋潤(rùn)下迫不及待地萌發(fā)的情態(tài)；“沙沙”給人一種動(dòng)態(tài)感，展現(xiàn)了小草的生機(jī)和活力。

　　4、呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　擬人，表現(xiàn)了春雨的神態(tài)之美。

　　5、在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒(méi)有春、夏、秋那樣富有色彩。

　　運(yùn)用對(duì)比的修辭，突出冬雨的自然和平靜之美。

　　6、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干、淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬。

　　運(yùn)用比喻和擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了冬雨的自然和平靜之美。

　　7、你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。

　　運(yùn)用排比，突出作者對(duì)雨的愛(ài)戀之情。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文用詩(shī)化的語(yǔ)言，抓住了雨在四季中不同的特點(diǎn)，將雨寫(xiě)得可感可觸，可親可愛(ài)。讀完全文，春雨美麗而有生機(jī)，夏雨熱烈而粗獷，秋雨端莊而沉靜，冬雨自然而平靜的特點(diǎn)鮮明地呈現(xiàn)在我們眼前。

　　五、鞏固作業(yè)

　　運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法寫(xiě)一段雨的文字。

　　1、秋雨如煙如霧，無(wú)聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹(shù)。

　　2、一年一度的梅雨季節(jié)又到了，天不分白天黑夜一個(gè)勁的滴著眼淚，時(shí)而傷心欲絕，時(shí)而痛哭流涕，就像一個(gè)人在受到打擊的時(shí)候一樣，眼淚滴答流個(gè)不停。

　　3、雨滴就像千萬(wàn)個(gè)傘兵，從空中跳下來(lái)，安全地降落在地面上。

　　4、雨如萬(wàn)條銀絲從天上飄下來(lái)，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。

　　5、雷聲響過(guò)，大雨就像斷了線的珠子一樣不斷地往下落。

　　6、如絲的小雨從空中降落，雨點(diǎn)是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上蟬翼般的白紗。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　春雨：嬌媚、美麗

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　雨的四季秋雨：端莊、沉靜

　　冬雨：自然、平靜

《雨的四季》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者筆下各季節(jié)的雨的不同美感。

　　2、感知、鑒賞優(yōu)美生動(dòng)的散文語(yǔ)言，欣賞文章的畫(huà)面美。

　　3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的美好情感，提升鑒賞品位。

　　教學(xué)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、詩(shī)詞導(dǎo)入：

　　師：雨是大海的女兒，是文人的寵兒。古往今來(lái)流傳著許多寫(xiě)雨的詩(shī)句，例如：

　　課件出示：

　　天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。——韓愈《早春呈水部張十八員外》

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！�—王維《山居秋暝》

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——志南《絕句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！�—蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

　　梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！�—周紫芝《鷓鴣天》

　　雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)。——李攀龍《廣陽(yáng)山道中》

　�。ㄖ鹨伙@示詩(shī)句，生逐一齊誦）

　　師：在當(dāng)代詩(shī)人眼里，雨又是怎樣的呢？今天，我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的寫(xiě)景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，獲得美的享受。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求：

　　1、檢查預(yù)習(xí)成果

　　師：課前，老師要求大家預(yù)習(xí)課文，并完成《狀元大課堂》本課的預(yù)習(xí)卡，現(xiàn)在就請(qǐng)將自己的所得與大家交流一下吧。

　　（生交流，師集中訂正）

　　2、明確自學(xué)要求

　　師：這是一篇自讀課文。根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情散文的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為怎樣才能自學(xué)好這篇寫(xiě)景抒情散文呢？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回憶前兩課學(xué)習(xí)的策略與步驟。

　�。�2）師總結(jié)歸納，整理。

　　課件出示：

　�、賿咔遄衷~障礙；

　�、诟兄�主要內(nèi)容，厘清文章結(jié)構(gòu)；

　　③把握文章的感情基調(diào)并誦讀；

　　④分析景物的特征，體味作者的情感；

　�、萜肺毒�彩的語(yǔ)言；

　�、薹聦�(xiě)與應(yīng)用。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、聽(tīng)讀課文，完成任務(wù)

　　播放課文朗讀錄音，學(xué)生結(jié)合課后的“閱讀提示”聽(tīng)讀課文。

　　任務(wù)：

　�。�1）在聽(tīng)錄音的同時(shí)注意課文朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停連，感受漢語(yǔ)的聲韻節(jié)奏之美；

　�。�2）注意四季的雨的不同特點(diǎn)，找出作者愛(ài)戀雨的理由，感受作者對(duì)雨的感情。

　�。ㄉ�交流，師明確）

　　預(yù)設(shè)

　　課件出示：

　　春雨的特點(diǎn)：溫柔、嬌媚；

　　夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；

　　秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜；

　　冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。

　　作者愛(ài)戀雨的理由是：雨給作者的生命帶來(lái)活躍，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。

　　本文通過(guò)對(duì)雨的四季的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情、渴望之情和熱愛(ài)生命之情。

　　2、默讀課文，理清思路

　　快速默讀課文，劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括大意。

　　預(yù)設(shè)

　　課件出示：

　　第一部分（第1段）：總寫(xiě)“我”喜歡雨。

　　第二部分（第2—5段）：描繪四季的雨的特點(diǎn)。

　　第三部分（第6、7段）：抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

　　3、研讀課文，分析標(biāo)題

　　小組討論：既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？

　　預(yù)設(shè)？①這樣更有韻律美�！八募镜挠辍眴渭儚�(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬�！坝甑乃募尽背錆M靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格，充滿情趣和意境。②從內(nèi)容上看，文章寫(xiě)的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

　　四、再讀課文，體會(huì)情感

　　師：和前兩篇課文一樣，本文也是用幾幅圖來(lái)呈現(xiàn)主要內(nèi)容的，我們姑且簡(jiǎn)單地把它們分別命名為：春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點(diǎn)批注法來(lái)學(xué)習(xí)這幾幅“圖”。

　　資料助讀：

　　課件出示：

　　“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法應(yīng)從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、找重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)注修辭三方面入手。圈點(diǎn)富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。在文旁批注出自己的疑問(wèn)或見(jiàn)解感悟。

　　1、自學(xué)第2段——春雨圖

　�。�1）學(xué)生結(jié)合課本上的閱讀旁批精讀第2段，教師可個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生進(jìn)行“圈點(diǎn)批注”。

　　（2）生交流批注情況。

　　預(yù)設(shè)

　　批注1：

　　這一部分寫(xiě)的景物有樹(shù)、水珠子、水霧、小草等。

　　批注2：

　　①樹(shù)：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了�！疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

　�、诨ǎ喊鸦ò�里滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它“比少女的眼淚還嬌媚”，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！

　�、鬯�霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。

　�、苄〔荩赫l(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心生活的人用心靈聽(tīng)到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。

　�、菘諝猓嚎諝獗臼菬o(wú)色無(wú)味的，平常到讓人忽視�？墒窃谧髡吖P下，空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的`芳甜，這與“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”有異曲同工之妙。

　　（3）根據(jù)你的理解與批注，嘗試有感情地誦讀這一部分。

　　提示：朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標(biāo)記，并讀出情感。

　　3、歸納總結(jié)

　　（1）這四幅雨景圖各有什么特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)？春雨圖：溫柔而嬌媚。夏雨圖：熱烈而粗獷。秋雨圖：端莊而沉靜。冬雨圖：自然而平靜。

　�。�2）選擇你喜歡的段落，認(rèn)真讀一讀。

　　五、跳讀課文，賞析語(yǔ)言

　　師：劉湛秋用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景，勾畫(huà)出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫(xiě)作手法等角度進(jìn)行品析。

　　1、自主探究

　　學(xué)生分小組，自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　2、交流展示

　　學(xué)生交流展示探究成果，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

　　預(yù)設(shè)

　　課件出示：

　�。�1）每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

　　將樹(shù)擬人化，賦予了樹(shù)人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。

　　（2）水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。

　　將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無(wú)比嬌媚。

　�。�3）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　這四句分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度，寫(xiě)出了春天的景象。作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點(diǎn)。

　　（4）也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

　　六、析讀課文，明晰寫(xiě)法

　　師：本文是作者的精心之作，也是新時(shí)期的散文名篇。通過(guò)以上的分析理解與朗讀體味，請(qǐng)?jiān)俅瓮ㄗx課文，說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)豐富多樣的寫(xiě)作手法來(lái)展現(xiàn)四季的雨景的。

　�。ㄉ�自由討論并發(fā)言，師明確）

　　預(yù)設(shè)

　　課件出示：

　�。�1）以時(shí)間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料，條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點(diǎn)。

　　（2）抓住特征，細(xì)致描繪。作者開(kāi)頭先抓住雨的總特征——“美”，然后抓住春雨的“溫柔、嬌媚”，夏雨的“熱烈、粗獷”，秋雨的“端莊、沉靜”，冬雨的“自然、平靜”分別進(jìn)行了細(xì)致的描繪，特征突出，給人以鮮明的印象。

　�。�3）調(diào)動(dòng)多重感官，描繪細(xì)膩真實(shí)。如第2段寫(xiě)春雨時(shí)，作者從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)再到嗅覺(jué)，多側(cè)面、多角度地寫(xiě)出了春雨的個(gè)性特征，寫(xiě)春雨“驅(qū)走了冬天”，使世界改變了姿容，靈動(dòng)而富于想象，展現(xiàn)了一幅美麗而又生機(jī)勃勃的圖畫(huà)。

　�。�4）詩(shī)意濃郁，美妙動(dòng)人。文章用詩(shī)化的句子，增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)，體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和對(duì)生活的熱愛(ài)。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運(yùn)用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見(jiàn)到了各個(gè)季節(jié)的雨，并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語(yǔ)言不僅把四季的雨寫(xiě)得可感可觸，更是把它們表現(xiàn)得親切可愛(ài)。

　　七、課外延讀，仿寫(xiě)創(chuàng)造

　　師：人們對(duì)一個(gè)事物的感受，總是隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。作者筆下的雨生動(dòng)可愛(ài)、富有靈性，雨給作者留下了美的形象和記憶，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變。而蔣捷就沒(méi)有這么幸運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對(duì)雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。

　　八、布置作業(yè)

　　1、課外閱讀余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，體會(huì)作者在大陸、臺(tái)灣聽(tīng)雨的不同感受。

　　2、模仿本文的寫(xiě)法，以“xx的四季”為題寫(xiě)一篇小練筆。

《雨的四季》教案7

　　本課是人教版《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè)的一篇課外自讀課文，它是課文寫(xiě)景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫(xiě)景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，放在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、研讀文章，感受文章畫(huà)面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。學(xué)會(huì)鑒賞。

　　2、品讀美句，體會(huì)作者筆下賦“雨”的嫻熟技能， 品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象。

　　3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣。

　　4、通過(guò)作者對(duì)四的季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，是至關(guān)重要的。本文教學(xué)通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，筆者嘗試將同類(lèi)型的三篇文章糅合在一起，使之成為一個(gè)整體;讓學(xué)生對(duì)這個(gè)類(lèi)型的知識(shí)和能力有一個(gè)系統(tǒng)的掌握和提高。三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》，余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，梁遇春的《春雨》。

　　(一)教學(xué)重點(diǎn)

　　感受畫(huà)面，描述畫(huà)面。分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感，賞析本文的語(yǔ)言特色。

　　(二)教學(xué)難點(diǎn)

　　啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，感受自然界的自然美、內(nèi)在美，并用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

　　(三)教法與學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，筆者設(shè)計(jì)了以下教法與學(xué)法：

　　1、自讀法：將學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、誦讀法：配樂(lè)朗誦，將學(xué)生誦讀與教師范讀結(jié)合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，通過(guò)誦讀、賞析加深對(duì)文本的理解。

　　3、探究法 ：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，對(duì)三篇文章對(duì)比分析，并提出問(wèn)題，進(jìn)行分析探究。

　　三、教具準(zhǔn)備： 多媒體設(shè)備及課件。

　　四、教學(xué)安排： 1課時(shí)。

　　五、教學(xué)流程

　　(一)課前預(yù)習(xí)：讀通、讀懂、讀透、讀活課文。分別閱讀本節(jié)(重點(diǎn)放在第一篇)三篇課文，注意語(yǔ)言特色，比較畫(huà)面的層次描述。

　　(二)明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課，展示課件。配樂(lè)展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。

　　(三)導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語(yǔ)：先請(qǐng)大家聽(tīng)一段音樂(lè)。(放《三月里的小雨》片段 。今天，天氣晴朗。在我們大西北的夏天，只有7、8月份才能下幾場(chǎng)小雨或中雨，如果偶爾下一場(chǎng)大雨，那是一種奢侈啊!但是，我們可以通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略一下南國(guó)四季的雨，它們是多么清新，多么纏綿，多么親切呀!是的，在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過(guò)劉湛秋先生《雨的四季》來(lái)感受不同季節(jié)雨的性格特征吧!

　　(四)作者介紹

　　劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人。 1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。

　　(五)整體感知，鑒賞文章

　　1、配樂(lè)朗讀課文，教師范讀2—5段，要求學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。(選擇一個(gè)自己最喜歡的片段大聲朗讀，并簡(jiǎn)潔敘述為什么喜歡這個(gè)片段)

　　3、找學(xué)生讀課文。(可為學(xué)生配樂(lè)。在學(xué)生讀中反復(fù)提示感情的處理。師出示相應(yīng)的語(yǔ)句，提示學(xué)生注意生字<找學(xué)生邊讀邊注音>。)

　�、傧奶斓挠暌灿邢奶斓男愿�，熱烈而又粗獷。

　�、诤鋈唬�在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨啊!

　　③你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)

　　④它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

　�、菽欠N清冷是柔和的，沒(méi)有北風(fēng)那樣咄咄逼人。

　�、薅�近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬。

　　(六)欣賞畫(huà)面(讀懂課文)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：鑒賞散文的美可從三方面進(jìn)行：即畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的'畫(huà)面。

　　2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?寄托了作者怎樣的思想情感?(對(duì)學(xué)生朗讀中讀到的佳句讓學(xué)生齊讀。)

　　春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思)

　　冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)(作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。)

　　3、剛才大家讀了自己最喜歡的語(yǔ)段。學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。

　　4、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感?(依據(jù)文意，言之有理即可，由生歸納)

　　板書(shū) ：

　　春雨： 美麗、嬌媚

　　夏雨： 熱烈而又粗獷

　　秋雨： 端莊而又沉思

　　冬雨： 自然、平靜

　　作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

　　5、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫(huà)面，交流、討論，發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

　　(此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫(huà)面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫(xiě)、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。)

　　(七)延伸遷移

　　師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來(lái)讀讀余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》與梁遇春的《春雨》，比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術(shù)手法，感情的表達(dá)上有那些異同?作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?在你的生活經(jīng)歷中你所熟知的作家還有那些?

　　(此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，梁遇春的《春雨》等篇目，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。)

　　(八)小結(jié)全文

　　今天我們?cè)谕�一時(shí)間聆聽(tīng)到了四季的雨聲，重點(diǎn)訓(xùn)練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，親身領(lǐng)略了散文的賞析方法。其實(shí)我覺(jué)得聽(tīng)雨有兩種境界，一是雅趣盎然的賞心樂(lè)事，雨聲具有一種樂(lè)感、美感;一是悲苦、惆悵莫名，再聲淅瀝，蓋增愁思結(jié)半語(yǔ)，有人說(shuō)，“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)意的活著”，但我要說(shuō)：沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)，是無(wú)法進(jìn)入詩(shī)意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美，生命太有意義，太有價(jià)值。

　　(九)作業(yè)布置

　　根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一幅你所想象的本地區(qū)綿綿秋雨的情景，不少于400字。

《雨的四季》教案8

　　教學(xué)目的：

　　1、了解作者，積累語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

　　3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2個(gè)課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、了解作者，積累語(yǔ)言。

　　2、理解課文基本內(nèi)容。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。

　　雨是文人的寵兒，對(duì)雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對(duì)雨的描寫(xiě)亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感？寫(xiě)出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫(xiě)不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會(huì)，列出不懂之處。

　　在閱讀過(guò)程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：

　　探究結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。

　　理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

　　1、本文有怎樣的行文線索？

　　明確：一條是以四季景物的描寫(xiě)為線索，一條是對(duì)雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛(ài)戀（活力、滋潤(rùn)、流動(dòng)）

　　2、劃分段落，概括大意

　　第一部分（①）：我喜歡四季的雨。

　　春雨：美麗、嬌媚

　　第二部分（②~⑤）四季的雨的特征。

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：端莊、沉思

　　冬雨：自然、平靜

　　第三部分（⑥）四季的雨對(duì)我的影響。

　　總結(jié)固趣：

　　作者用詩(shī)化的語(yǔ)言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫(huà)的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

　　布置作業(yè)

　　深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

　　2、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。

　　教學(xué)內(nèi)容與步聚

　　情景激趣

　　劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。

　　探究生趣

　　第二步，精讀課文，深入理解課文。

　　一、朗讀第一二自然段，然后探究

　　1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？

　　明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。

　　2、一場(chǎng)春雨，給大地帶來(lái)了怎樣的變化？

　　明確：讓樹(shù)枝變?nèi)彳浟�，萌發(fā)的樹(shù)葉簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。

　　3、請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語(yǔ)句，并概括出春雨的特征：

　　明確：語(yǔ)句：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。

　　特征：美麗、嬌媚。

　　二、朗讀第三自然段，然后探究

　　1、“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？

　　明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。

　　2、夏雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化？

　　明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹(shù)葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

　　3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語(yǔ)句，并概括出夏雨的特征：

　　明確：語(yǔ)句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

　　特征：熱烈、粗獷。

　　三、朗讀第四自然段，然后探究

　　1、秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用？

　　明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。

　　2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語(yǔ)句，并概括出秋雨的特征：

　　明確：語(yǔ)句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。

　　特征：端莊、沉思。

　　四、朗讀第五自然段，然后探究

　　1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？

　　明確：給南國(guó)城市和田野帶來(lái)異常的謐靜。

　　2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語(yǔ)句，并概括出冬雨的特征：

　　明確：語(yǔ)句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

　　特征：自然、平靜。

　　五、朗讀第六自然段，然后探究

　　1、一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　明確：給他的生命帶來(lái)活力，給他的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給他的思想帶來(lái)流動(dòng)。

　　2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中�！边@幾句話表達(dá)了怎樣的.內(nèi)容？

　　明確：對(duì)北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)。

　　探究中心

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

　　本文表達(dá)了怎樣的中心？

　　明確：作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

　　第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　一、個(gè)性解讀。

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

　　課堂探究：

　　1、你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見(jiàn)解？

　　2、本文的主旨對(duì)你有何啟示？

　　二、讀寫(xiě)結(jié)合。

　　學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？

　　2、以《我生命中一場(chǎng)難以忘懷的雨》為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫(xiě)作技巧。

　　拓展學(xué)習(xí)：

　　虞美人聽(tīng)雨

　　蔣捷

　　少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

　　而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

　　總結(jié)固趣

　　本文通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛(ài)。文章用詩(shī)化的句子，增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　布置作業(yè)：

　　1、預(yù)習(xí)《秋天》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

　　2、課外閱讀有關(guān)雨的詩(shī)文，如余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。

　　3。部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《雨的四季》知識(shí)點(diǎn)

　　一、作者

　　劉湛秋1935年10月生，安徽省蕪湖市人。當(dāng)代詩(shī)人、作家、翻譯家、評(píng)論家。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)”。

　　二、思考：

　　1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　�。�1）更有韻律美

　�。�2）文章寫(xiě)的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

　　“四季的雨”：?jiǎn)渭儚?qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。

　　“雨的四季”：充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

　　2、分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？

　　春雨：柔情而生機(jī)

　　夏雨：熱烈而粗獷

　　秋雨：端莊而沉思

　　冬雨：自然而平靜

　　3、結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么？

　　雨給作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。

　　4、分析文章的語(yǔ)言特征

　　樹(shù)“睜開(kāi)特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？

　　使用了擬人的修辭方法，把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。

　　5、“春雨圖”這段文字是如何寫(xiě)春雨的？是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)？

　　是間接描寫(xiě)。這段文字實(shí)際上寫(xiě)的是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。確切的說(shuō)，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗�展現(xiàn)的是雨過(guò)天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來(lái)的變化上。

　　6、作者說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容�！蹦敲丛诖河甑絹�(lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

　　植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了，一切都變了。

　　7、春雨圖中作者都描繪了哪些具體的景物？

　　樹(shù)、水珠子、水霧、小草、空氣等

　　8、作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？

　　①樹(shù)：“樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。

　　“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

　�、诨ǎ喊鸦ò�滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！

　�、鬯�霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。

　　④小草：誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽(tīng)到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。

　�、菘諝猓嚎諝獗臼菬o(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人忽視�？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”。

　　三、小結(jié)

　　劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著你跟著他的行文一走到底。

　　四、回答問(wèn)題：

　　1．這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是：對(duì)雨的愛(ài)戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛(ài)。

　　2．作者從哪幾個(gè)角度抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫(huà)的？

　　作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。

　　3．本文多處運(yùn)用了擬人的修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物特征。請(qǐng)從第5段中摘錄一個(gè)運(yùn)用了擬人修辭手法句子，并談?wù)勊�在文中的表達(dá)效果。

　　摘錄的句子是：也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

　　表達(dá)作用是：寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。

《雨的四季》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫(xiě)方法。

　　2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應(yīng)用到實(shí)踐中

　　難點(diǎn)：欣賞文章的畫(huà)面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。

　　導(dǎo)語(yǔ)：

　　有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，只有細(xì)心傾聽(tīng)的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫(huà)，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

　　今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫(huà)的文章，領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美，以及雨的美。

　　整體感知：

　　下面請(qǐng)大家聽(tīng)一段音樂(lè)并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂(lè)）

　　明確：

　　1、更有韻律美

　　2、文章寫(xiě)的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

　　目標(biāo)達(dá)成：

　　本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個(gè)字來(lái)形容本文，我想恐怕非美字不可。

　　讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪，通過(guò)四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛(ài)。

　　在這四幅圖畫(huà)中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞欣賞它。

　　首先，我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂(lè)，小評(píng)，一語(yǔ)帶過(guò)）

　　問(wèn)：這段文字是如何寫(xiě)春雨的？是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)？

　　明確：不是，是間接描寫(xiě)。這段文字實(shí)際上寫(xiě)的是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。確切的說(shuō)，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗�展現(xiàn)的是雨過(guò)天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來(lái)的變化上。

　　問(wèn)：所以這一段最后作者說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容�！蹦敲丛诖河甑絹�(lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢？（請(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談）

　　交流結(jié)果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛(ài)它、感謝它。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

　　問(wèn)：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？

　　明確：樹(shù)、水珠子、水霧、小草、空氣等

　　問(wèn)：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)？（也就是怎么寫(xiě)的）說(shuō)出你的理由（好在哪里）。（學(xué)生思考、發(fā)言）

　　點(diǎn)悟：

　　①樹(shù)：

　　“樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了

　　如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。

　　為什么？

　　“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

　�、诨ǎ喊鸦ò�滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！

　�、鬯�霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。

　　④小草：誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽(tīng)到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。

　�、菘諝猓嚎諝獗臼菬o(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”。

　　下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂(lè)再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂(lè)起）

　　小結(jié)：

　　多美的文字�。⊥高^(guò)這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

　　在作者筆下沒(méi)有生命的樹(shù)生機(jī)盎然，沒(méi)有情感的花意態(tài)嬌羞，沒(méi)有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響，沒(méi)有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來(lái)之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支升花之筆借春天寫(xiě)活了萬(wàn)物。美麗的春天被作者用美的語(yǔ)言描繪得淋漓盡致，我們通過(guò)分析“寫(xiě)了什么”“怎么寫(xiě)的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語(yǔ)言美、意境美，下面請(qǐng)大家也用這種方法來(lái)分析“夏雨圖”。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)：熱烈粗獷）

　　實(shí)踐：

　　作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫(xiě)得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來(lái)寫(xiě)一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語(yǔ)言優(yōu)美、描寫(xiě)形象就是我們最大的收獲�。▽W(xué)生寫(xiě)，讀3—5個(gè)，略評(píng)）

　　總結(jié)：

　　今天，我們從寫(xiě)了什么、怎樣寫(xiě)的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后請(qǐng)大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖，繼續(xù)領(lǐng)會(huì)作者筆下的語(yǔ)言美、意境美，并學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

　　《雨的四季》知識(shí)點(diǎn)

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺(jué)與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在20世紀(jì)80年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。他結(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。

　　二、理解詞語(yǔ)

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。

　　造訪：拜訪。多用于書(shū)面。

　　吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　蒞臨：來(lái)到；來(lái)臨（多用于貴賓）。蒞，到。

　　粗獷：粗野豪放。

　　咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

　　三、問(wèn)題解疑

　　1、“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛。樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪�！边@句話運(yùn)用了什么修辭方法？有何表達(dá)效果？

　　本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法和擬人修辭表達(dá)效果分析法。這句話運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，賦予了樹(shù)以人的神態(tài)和動(dòng)作，把萌發(fā)的`葉子比作綠茵茵的波浪，生動(dòng)形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。

　　2、“真的，只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容�！边@段文字是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)？是如何寫(xiě)春雨的？

　　是間接描寫(xiě)。這段文字實(shí)際上寫(xiě)的是萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。確切地說(shuō)，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗�展現(xiàn)的是春雨過(guò)后萬(wàn)物生機(jī)盎然的景象。作者的筆墨主要放在了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化上。

　　3、結(jié)合第③段，說(shuō)說(shuō)本段首句的“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面。

　　夏天的雨沒(méi)有預(yù)告，說(shuō)下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切都毫不掩飾地敞開(kāi)，花朵、樹(shù)葉、雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。

　　4、古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩(shī)句，但作者并不這樣認(rèn)為，為什么呢？

　　因?yàn)榍镉晔谷遂o謐、使人懷想、使人動(dòng)情，能純凈人的靈魂。

　　5、秋雨觀景圖在語(yǔ)言表達(dá)方面有怎樣的特點(diǎn)？

　　本段語(yǔ)言清新、優(yōu)美，描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情細(xì)膩流暢，處處匠心獨(dú)運(yùn)�；驍M人，或排比，無(wú)不形象逼真，引人入勝。

　　6、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻�！边@句話運(yùn)用了怎樣的修辭？有什么表達(dá)效果？

　　本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法。比喻，作者將雨中的靜物比作木刻，形象地表現(xiàn)了冬雨的自然、干凈。

　　7、結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的。”這句話的理解。

　　這句話指人生境遇不同，聽(tīng)雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。

　　四、課文主題

　　作者通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)四季的雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

　　《雨的四季》教學(xué)反思

　　久違的課堂，久違的一雙雙期待的眼睛，重新站在這三寸的講臺(tái)，不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講臺(tái)上的感覺(jué)�！队甑乃募尽肥情_(kāi)學(xué)來(lái)的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文，在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過(guò)程，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。

　　在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞掌握情況，并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓學(xué)生帶著問(wèn)題二讀文章，“這篇寫(xiě)得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢？”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫(huà)出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題，第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì)作者在文中滲透的感情。

　　雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)始，對(duì)于剛剛講過(guò)的這堂課，覺(jué)得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少；在鑒賞課文美的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位；課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

《雨的四季》教案10

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元主題是“四時(shí)之景”，共有《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇寫(xiě)景散文，天然適合組文聯(lián)讀。初中生雖有一定的觀察能力，但長(zhǎng)期被學(xué)業(yè)和電子產(chǎn)品所牽制，很少能有時(shí)間、心境投入大自然的懷抱。在寫(xiě)作選擇時(shí)，常常避開(kāi)寫(xiě)景類(lèi)型。再加上考試題目往往是寫(xiě)人或敘事，缺少訓(xùn)練，即使面對(duì)美景，情動(dòng)于中，也往往無(wú)從下手。但從大自然中汲取能量，獲得審美體驗(yàn)是身而為人必不可少的素養(yǎng)，學(xué)會(huì)寫(xiě)景是學(xué)生應(yīng)學(xué)、必學(xué)之技能。故借助教材，解構(gòu)例文，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、朗讀《春》《雨的四季》，根據(jù)課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，解構(gòu)例文寫(xiě)景順序秘密；

　　2、選讀《春》《雨的四季》開(kāi)頭和結(jié)尾，朗讀賞析，解構(gòu)例文首尾秘密；

　　3、美段美讀，聚焦細(xì)節(jié)，解構(gòu)例文繪景秘密，并嘗試創(chuàng)作。

　　三、課堂實(shí)錄

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　師：四時(shí)美景，各有不同。今天我們就隨朱自清、劉湛秋兩位散文家一起感受作者筆下的自然風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們齊讀作者相關(guān)信息：

　　屏顯：

　　朱自清：字佩弦，散文家、詩(shī)人、學(xué)者，著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背景》《歐游雜記》《你我》等。

　　劉湛秋：當(dāng)代散文家，詩(shī)人。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下注釋中圈畫(huà)批注，齊讀。

　�。ǘ�）活動(dòng)一：繪導(dǎo)圖，學(xué)順序

　　師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀兩篇課文，遇到不會(huì)的字詞，參考導(dǎo)學(xué)案資料，批注掌握，然后劃分段落，完成課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。

　　生自主朗讀，完成繪圖，師巡視指導(dǎo)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們向同桌說(shuō)明你的繪圖，在交流中補(bǔ)充完善。

　　生交流，師巡視指導(dǎo)

　　師：來(lái)吧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趦善�課文中任選其一，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)明你的成果。

　　生1：我選擇《春》，朱自清的《春》可以分為三個(gè)部分。前兩段“盼春”，3-7段“繪春”，最后三段“頌春”。

　　師：謝謝你的回答，段落劃分非常好。誰(shuí)能把“繪春”部分再具體細(xì)分一下？

　　生2：“繪春”部分可以分為“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春人圖”。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎�，為什么要按照這個(gè)順序編排呢？能不能把這幾幅圖換一下順序？

　　生3：不可以，由腳下的春草，想到春花；有吹在身上的春風(fēng)聯(lián)想到春雨，最后是人。

　　生4：老師，我也覺(jué)得不可以，但我的理由和他不太一樣。我認(rèn)為是由低到高，最后聚焦到人身上。

　　師：同學(xué)們能從不同角度分析作者行文構(gòu)思，特別好。第一個(gè)同學(xué)重邏輯分析，第二個(gè)同學(xué)從空間位置出發(fā)，都有理有據(jù)。

　　師：寫(xiě)景就像我們朋友圈的九宮格圖，哪個(gè)圖放在哪個(gè)位置是有講究的。我們接下來(lái)分析《雨的四季》。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)《雨的四季》的結(jié)構(gòu)劃分。

　　生1：《雨的四季》屬于總分總結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭總起作者對(duì)四季的雨的喜愛(ài)，結(jié)尾再次抒發(fā)自己對(duì)四季的雨的喜愛(ài)之情。中間分別寫(xiě)春雨、夏雨、秋雨、冬雨。

　　師：不同于《春》，《雨的四季》明晃晃的告訴我們它就是按照時(shí)間順序?qū)懙摹Ｗ髡唛_(kāi)頭結(jié)尾都在表達(dá)對(duì)四季的雨的喜愛(ài)，那題目應(yīng)該改為“四季的雨”吧？同學(xué)們先思考，再討論。

　　生2：我覺(jué)得題目應(yīng)該是《四季的雨》，因?yàn)樽髡呷�篇都在�?xiě)雨，通過(guò)描寫(xiě)不同季節(jié)的雨表達(dá)對(duì)雨的喜愛(ài)。

　　師：有思考，敢質(zhì)疑，非常好！

　　生3：我不認(rèn)同，我覺(jué)得應(yīng)該師《雨的四季》作者開(kāi)頭結(jié)尾只是引出和總結(jié)，主體部分在強(qiáng)調(diào)不同季節(jié)雨的不同特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是雨在四季的不同。

　　師：兩個(gè)同學(xué)分析的都非常好。作者不但寫(xiě)四季的雨，更寫(xiě)雨帶給四季的不同。另外，雨怎么會(huì)有四季呢？這是什么手法？

　　生：擬人！

　　師：對(duì)，《雨的四季》更靈動(dòng)，更有情趣和意境。

　　師：那我們現(xiàn)在來(lái)總結(jié)一下通過(guò)這兩篇文章我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景作文構(gòu)思的秘密。

　　生七嘴八舌的說(shuō)：總分總結(jié)構(gòu)，按照一定順序。

　　師：是的，寫(xiě)景有絕招，我們齊讀。

　　屏顯：

　　總起總結(jié)有首尾。

　　分段描寫(xiě)有順序。

　�。ㄈ�）活動(dòng)二：讀首尾，學(xué)抒情

　　師：現(xiàn)在我們把目光聚焦在這兩篇文章的首尾，我們先來(lái)大聲朗讀。

　　屏顯：

　　《春》

　　開(kāi)頭——

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼，山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

　　結(jié)尾——

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到家都是新的，他生長(zhǎng)著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

　　《雨的四季》

　　開(kāi)頭——

　　我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。

　　結(jié)尾——

　　啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中。

　　啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊！

　　生大聲朗讀一遍

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆懈星榈睦首x一遍，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的秘密。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)開(kāi)頭和結(jié)尾作者都寫(xiě)得很有感情。

　　師：謝謝，《春》營(yíng)造意境，發(fā)揮聯(lián)想，把我們帶到作者得情感中；《雨的四季》直接抒情，情味很濃。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾比開(kāi)頭字?jǐn)?shù)更多，篇幅更長(zhǎng)。

　　師：文字背后是作者濃烈的情感，結(jié)尾的情感濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于開(kāi)頭�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x結(jié)尾，反復(fù)品味，學(xué)習(xí)怎么強(qiáng)烈表達(dá)自己對(duì)景物的喜愛(ài)贊美。

　　師：好，我們先來(lái)分析《春》

　　生3：《春》結(jié)尾連用三個(gè)比喻，反復(fù)強(qiáng)調(diào)春的美好。

　　師：三個(gè)比喻句也是三個(gè)層次，三個(gè)角度，形成排比，全面深刻的表達(dá)春之新、春之美、春之力。

　　生4：這三句還有擬人手法，還有動(dòng)詞，春天好像就來(lái)到我們身邊。

　　師：你品讀的'非常細(xì)致，結(jié)尾處“我們”二字很容易就把我們帶入作者創(chuàng)設(shè)的意境。第一人稱抒情濃郁。

　　生5：老師我想說(shuō)《雨的四季》。《雨的四季》也是第一人稱，擬人手法，還連用三個(gè)“你給我……”帶來(lái)，形成排比句。

　　師：這和《春》有異曲同工之妙。

　　生6：《雨的四季》中有非常多的嘆詞，像“啊”，“我愛(ài)戀的雨啊”，“使人愛(ài)戀的雨啊”。

　　師：還有感嘆號(hào)，強(qiáng)烈的直接抒情。

　　生7：《雨的四季》結(jié)尾處還有對(duì)比手法。用北方天氣的干燥、雨的稀少表達(dá)雨的珍貴，讓我們更加強(qiáng)烈感受到作者對(duì)雨的渴望。

　　師：強(qiáng)烈的感情不僅在對(duì)比中，還在“只有……才……”這樣的關(guān)聯(lián)詞中呢！

　　師：我們?cè)诰劢故孜捕沃杏辛诵掳l(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們讀——

　　屏顯：

　　表白利器

　　語(yǔ)氣助詞+第一人稱+比喻擬人+反復(fù)排比+對(duì)比襯托+多角度多層次=濃情蜜意

　　師：情同學(xué)們?cè)俅未舐曊b讀這兩篇課文的首尾兩段，感受作者的抒情之妙。

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)三：讀美段，學(xué)繪景

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀作者繪景的段落，鑒賞批注，誦讀積累。

　　生誦讀、批注、積累，師巡視。

　　師：來(lái)吧，分享一下你們的發(fā)現(xiàn)。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)作者雖然在每一段都圍繞一個(gè)中心，但寫(xiě)的東西卻很豐富。比如由草到人；由花到果，由果到蜂蜜。寫(xiě)風(fēng)也是，由風(fēng)到母親的手，到泥土氣息，到鳥(niǎo)兒和牧童。

　　師：你的觀察真敏銳，我們請(qǐng)其他同學(xué)接著你的話往下說(shuō)，行不行？

　　生2：由雨到燈，到人，到草屋。

　　生3：由風(fēng)箏到孩子，由孩子到大人，由城市到鄉(xiāng)下。

　　生4：由雨到樹(shù)枝、樹(shù)葉、花苞、小草、果子。

　　生5：由雨到人到大地到荷葉到蟬聲蛙鼓。

　　生6：由雨到人們的情思。

　　生7：雪是先遠(yuǎn)遠(yuǎn)的寫(xiě)，再近近的寫(xiě)。

　　師：是的，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好。作者在每個(gè)段落中都以一個(gè)圖景為中心緩緩展開(kāi)，由眼前景想到心中景，由此物想到彼物。在綜合多感官的描寫(xiě)中充分展現(xiàn)景物之美�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)拿起筆，寫(xiě)下你心中的美景吧！

《雨的四季》教案11

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。

　　二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課

　　配樂(lè)展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。

　　通過(guò)《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步掌握了鑒賞抒情散文的能力。今天，我們重點(diǎn)進(jìn)行“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后，隨著作者的行文思路，面對(duì)文章中的情與景，進(jìn)行主觀的體驗(yàn)與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過(guò)比較，進(jìn)行發(fā)散思維，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過(guò)讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。

　　今天，天氣晴朗。在我們南國(guó)的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過(guò)劉湛秋先生《雨的四季》，來(lái)感受不同季節(jié)雨的性格吧！

　　三、作者介紹

　　劉湛秋，當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。

　　四、整體感知，鑒賞文章

　　一）、朗讀課文

　　配樂(lè)，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。

　　學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。

　　二）、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對(duì)雨寄托了怎樣的.思想情感？

　　參考答案（不必強(qiáng)求一致）：

　　春雨：美麗、嬌媚

　　夏雨：熱烈而又粗獷

　　秋雨：端莊而又沉思

　　冬雨：自然、平靜

　　作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

　　三）、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫(huà)面，交流、討論，發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

　　（此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫(huà)面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫(xiě)、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

　　四）、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來(lái)想象，作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺(jué)得象你所知的哪一位作家？

　�。ù颂幋鸢胳`活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂(lè)薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）

　　五、小結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì)自己去尋找美文，鑒賞美文。

　　六、作業(yè)

　　根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一幅你所想象的夏雨過(guò)后的情景，不少于300字。

《雨的四季》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。

　　2、通過(guò)朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)。

　　教法學(xué)法：

　　誦讀法、自主合作探究法

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　1、學(xué)生回顧有關(guān)于“雨”的詩(shī)句。

　　2、引入新課。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　1、生簡(jiǎn)介作者。

　　2、多媒體出示詞語(yǔ)，生讀。

　�。ㄈ�）整體感知

　　1、伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，學(xué)生齊讀課文。

　　2、生思考：

　�。�1）四季的雨各有什么特點(diǎn)？

　　（2）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　3、師生交流。

　　4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關(guān)語(yǔ)句，多媒體出示語(yǔ)句，生讀。）

　　5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開(kāi)頭，用欣賞的眼光，說(shuō)說(shuō)從文中發(fā)現(xiàn)的'雨的美。

　　（多媒體出示）我最喜歡的一個(gè)畫(huà)面……

　　我最喜歡的一種聲音……

　　我最喜歡的一種氣息……

　　我最喜歡的一種氣氛……

　　我最喜歡的一種感覺(jué)……

　�。ㄋ模┢肺蛸p評(píng)

　　1、合作討論，結(jié)合文章中的具體語(yǔ)段從以下幾個(gè)角度來(lái)解析作者的表達(dá)。

　　我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)……

　　我認(rèn)為最美的句子……

　　我認(rèn)為最巧的修辭……

　　我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……

　　我認(rèn)為描寫(xiě)角度最豐富的段落……

　　2、生自由發(fā)表見(jiàn)解探討寫(xiě)作方法，師生共同總結(jié)。

　　3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國(guó)的土地》。

　　（五）學(xué)以致用

　　運(yùn)用本課所學(xué)到的寫(xiě)景方法，以“ ”的四季（如草、花、風(fēng)等）為題，完成150字左右的習(xí)作片段。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　雨的四季

　　劉湛秋

　　美麗

　　喜歡

　　春雨：新鮮、嬌媚

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：沉靜、端莊

　　冬雨：自然、平靜愛(ài)戀贊美

《雨的四季》教案13

　　知識(shí)目標(biāo)

　　整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。

　　能力目標(biāo)

　　1、感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　2、品味本文詩(shī)化的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的方法。

　　情感目標(biāo)

　　由作者對(duì)四季雨的不同特點(diǎn)的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好。

　　第1課時(shí)

　　1．理清文章思路。

　　2．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。（重點(diǎn)）

　　3．賞析本文的語(yǔ)言。（重難點(diǎn)）

　　一、導(dǎo)入新課

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生�！薄八�光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、教學(xué)新課

　　1．文章每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？

　　第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫(xiě)春雨；第三自然段：寫(xiě)夏雨；第四自然段：寫(xiě)秋雨；第五自然段：寫(xiě)冬雨；第六、七兩個(gè)自然段：贊美雨。

　　2．根據(jù)每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分？

　　第一部分：（1）喜雨；第二部分：（2—5）繪雨；第三部分：（6—7）贊雨。

　　1．思考并找出描寫(xiě)四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。

　　春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）

　　冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）

　　2．作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？

　　明確：①樹(shù)：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。

　　3．如果把“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？為什么？

　　明確：影響。“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的`那種鮮活的生命力。

　　4．作者在描繪四季的雨時(shí)，采用了哪些手法？

　　明確：（1）運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪；（3）融情于景。

　　1．朗讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　明確：作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)之情。

　　2．如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　明確：不好�！端募镜挠辍穯渭儚�(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動(dòng)，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　雨的四季

　　總分總

　　可取之處，教學(xué)中，從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過(guò)程，我始終努力凸顯學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言藝術(shù)，積累語(yǔ)言，感悟真情。不足之處，時(shí)間把握不是很到位，字詞占用時(shí)間稍長(zhǎng)，后文分析有點(diǎn)緊促，品讀感悟方面還不是很完美，在以后的教學(xué)中須多加注意，使各方面有所提高。

《雨的四季》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、感受文章畫(huà)面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高鑒賞能力；

　　二、展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法；

　　三、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　欣賞文章畫(huà)面美，能夠展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)行比較閱讀，提升鑒賞品位。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　作為散文，畫(huà)面美是本文最為突出的特色，因此，在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論共同分析文章的畫(huà)面美，同時(shí)聯(lián)系相關(guān)文章進(jìn)行深入感受以體會(huì)作者細(xì)致入微的感情是教學(xué)的第一步；

　　優(yōu)美的語(yǔ)言及外露的情感是本文的又一特色，所以在寫(xiě)作手法的總結(jié)中，由學(xué)生共同歸納并安排相應(yīng)的練習(xí)以明確。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ǘ嗝襟w屏幕展示雨絲飄灑的畫(huà)面，同時(shí)配以音樂(lè)“獻(xiàn)給愛(ài)麗斯”）

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。朱自清的《春》里，有一幅圖叫春雨圖，它是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)背一背吧。雨在其他季節(jié)又是怎樣的.呢？讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略不同季節(jié)的雨的風(fēng)姿。

　　二、介紹作者。劉湛秋，當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣(mài)菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語(yǔ)文課本。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺(jué)和情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。

　　三、聽(tīng)雨。（配樂(lè)誦讀，初步感知課文）（多媒體配樂(lè)及畫(huà)面，提示三種欣賞方式，即看課文聽(tīng)讀、輕聲和讀、閉目?jī)A聽(tīng)。）讓學(xué)生自由談?wù)劯惺荏w會(huì)。（詩(shī)人創(chuàng)作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩(shī)話的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀這篇文章，想想作者是如何描寫(xiě)四季的雨的？四季雨景圖，各有怎樣的特點(diǎn)？

　　四、展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞文章的畫(huà)面美提問(wèn)：你最喜歡文章中的哪一幅畫(huà)面？為什么？

　　五、品雨。春雨圖這一段寫(xiě)了那些景物？作者筆下的春雨具有怎樣的特點(diǎn)？春雨有什么作用？請(qǐng)同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來(lái)。

　　六、討論與活動(dòng)。分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請(qǐng)同學(xué)們分組討論，由各組代表講訴你們組的分析結(jié)果。提示：可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來(lái)分析（略）

　　七、悟雨。雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。那么作者對(duì)四季的雨傾注了一份怎樣的情感呢？從哪些段可以感受到？愛(ài)戀喜歡，直抒胸臆的表現(xiàn)手法，作者有著一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的心

　　八、尋雨

　　拓展鏈結(jié)：古代描繪雨的詩(shī)句有很多，你能打開(kāi)你記憶的寶庫(kù)，找尋出描寫(xiě)“雨”的詩(shī)句嗎？

　　描寫(xiě)“雨”的詩(shī)句

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生．

　　隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲．

　　——杜甫《春夜喜雨》

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　——《飲湖上初晴后雨》

　　夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

　　——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！�———杜牧《清明》

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　——張志和《漁歌子》

　　虞美人聽(tīng)雨蔣捷

　　少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。

　　壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

　　而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。

　　悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明

　　九、課后作業(yè)：

　　1、請(qǐng)模仿《雨的四季》選取某一事物寫(xiě)一段文字，200字左右。（如風(fēng)、樹(shù)、花、草等。）

　　2、利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)雨的文學(xué)作品

　　3、背誦自己喜歡的段落。

《雨的四季》教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)品析課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批這一讀書(shū)方法，并學(xué)會(huì)在閱讀中通過(guò)寫(xiě)旁批表達(dá)自己的感悟或疑惑。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在情境中將旁批的讀書(shū)方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)旁批這一讀書(shū)方法，學(xué)會(huì)在閱讀中通過(guò)寫(xiě)旁批來(lái)表達(dá)自己的感悟或疑惑。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在情境中將旁批的讀書(shū)方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用討論法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)探究旁批的內(nèi)容、實(shí)踐旁批的方法來(lái)完成的。

　　2.學(xué)生就課文做出新的旁批后，通過(guò)生生、師生之間的交流討論來(lái)品評(píng)旁批的高下，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以好的旁批的標(biāo)準(zhǔn)。

　　3.設(shè)置情境中的小組活動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)的讀書(shū)方法遷移到課外閱讀中，自主進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的旁批，并在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)古人有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。所謂“動(dòng)筆墨”，其實(shí)就是邊讀書(shū)邊做圈點(diǎn)批注。它是讀書(shū)的方法，更是讀書(shū)的習(xí)慣。有些精彩的批注，因?yàn)槟軒椭�讀者更好地閱讀、理解和思考書(shū)本內(nèi)容，甚至和經(jīng)典名著一起流傳到了后世，很多人都更愿意選購(gòu)附上這些點(diǎn)評(píng)批注的名著版本。常見(jiàn)的有金圣嘆批注的《水滸傳》、脂硯齋批注的《紅樓夢(mèng)》等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于圈點(diǎn)批注這種讀書(shū)方法的興趣。

　　(二)方法探究

　　教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文：請(qǐng)大家打開(kāi)第一單元的課文《雨的四季》，同學(xué)們請(qǐng)看，正文旁邊有編者為我們做的批注，這和點(diǎn)評(píng)批注版的《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》排版很相似，這種在正文旁邊用簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)的批語(yǔ)就叫旁批。

　　1.教師出示問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果對(duì)文章還有不理解的地方怎么寫(xiě)旁批呢?(評(píng)論式旁批、提問(wèn)式旁批)

　　2.教師出示問(wèn)題，引導(dǎo)全班思考并討論：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容再讀一讀課文的旁批，想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢?

　　在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從課文層次結(jié)構(gòu)的把握、內(nèi)容的理解、詞句的'品析、寫(xiě)法的探究等角度對(duì)課文做旁批，并結(jié)合課文內(nèi)容舉例分析(在探究中帶入對(duì)課文語(yǔ)言美的品析，關(guān)注作者的寫(xiě)作手法等)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解旁批的形式，降低畏難心理，并通過(guò)品析課文內(nèi)容、探究批注的方法，了解批注對(duì)讀書(shū)的作用。

　　(三)方法實(shí)踐

　　1.教師布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問(wèn)的地方，自己動(dòng)筆寫(xiě)一則旁批。

　　2.教師組織班級(jí)內(nèi)的交流討論：我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)、品一品同學(xué)們寫(xiě)的旁批。看一看哪位同學(xué)寫(xiě)的旁批對(duì)品析、理解課文起更好的作用。借著討論，我們也來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題──好的旁批應(yīng)該是什么樣的?

　　明確：好的旁批應(yīng)該是在找到可品之處的基礎(chǔ)上理解準(zhǔn)確的、表述精當(dāng)?shù)�，能引發(fā)人思考的批注。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用旁批的讀書(shū)方法，在課堂交流中了解好的批注應(yīng)具備哪些因素，提升自己批注的水平。

　　(四)活動(dòng)學(xué)習(xí)

　　教師布置圍繞下列情境展開(kāi)小組活動(dòng)。

　　我們的�？�增加了一個(gè)新欄目──“名家散文推薦”，本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級(jí)上冊(cè)自讀課本《我的四季》第4頁(yè))，需要由欄目編輯部寫(xiě)出文章的旁批，以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請(qǐng)同學(xué)們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部，完成以下任務(wù)：

　　1.每一位小編輯先獨(dú)立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。

　　2.編輯部成員之間通過(guò)交流、品評(píng)、篩選、修改，最終形成四則以上的精品旁批，批注在老師印發(fā)的《夏感》原文材料上。

　　3.下課后將每組的成果展示在班級(jí)的公共區(qū)域供大家品評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】將自讀課文中所學(xué)的讀書(shū)方法運(yùn)用到課外閱讀中，實(shí)現(xiàn)能力的遷移和內(nèi)化。

　　(五)布置作業(yè)

　　課后請(qǐng)摘抄自己喜歡的一篇文章，或者幾個(gè)精彩片段，并獨(dú)立完成5則以上的旁批。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書(shū)方法，并學(xué)著將圈點(diǎn)批注法與摘抄結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

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