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福樓拜家的星期天教案

時(shí)間:2023-01-24 14:36:59 教案 我要投稿

福樓拜家的星期天教案15篇

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的福樓拜家的星期天教案,希望對(duì)大家有所幫助。

福樓拜家的星期天教案15篇

福樓拜家的星期天教案1

  莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課,該單元以杰出人物為題材,這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文,又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征,各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言,并穿插了議論和抒情,鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課,根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式,可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng),主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中,優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然,有助于差生閱讀能力的提高,有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、了解應(yīng)抓住人物思想、性格特征進(jìn)行描寫(xiě);在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法

  2、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣、相同的文學(xué)主張,體會(huì)友人之間的真摯友誼。

  我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟:

  1、初識(shí)文本,整體感知

  2、理解、掌握作者刻畫(huà)人物的方法。

  3、在敘述和描寫(xiě)中插入抒情、議論的描寫(xiě)方法。

  4、辨認(rèn)圖畫(huà)中的人物,并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物。

  在這節(jié)課,我認(rèn)為取得比較成功之處有:

  1、三維目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,由淺入深地學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法技巧。通過(guò)分組來(lái)朗讀來(lái)感知課文。并糾正易讀的字,把握文章的內(nèi)容。

  2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如:“速讀課文,以福樓拜為例子找出關(guān)于作者是怎樣表現(xiàn)性格的?并完成講學(xué)稿中的表格”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知,篩選有用的信息,讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握寫(xiě)人的方法。

  3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí),沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力,而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析,讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫(xiě)的方法。并對(duì)人物描寫(xiě)方法結(jié)合生活中的實(shí)例,解釋肖像描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)的區(qū)別,以及作者是怎樣筆墨來(lái)刻畫(huà)人物的,即抓住人物哪一方面明顯的特點(diǎn)就描寫(xiě)哪一方面,并且以“認(rèn)一認(rèn)”以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn),這樣一來(lái),加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫(xiě)方法的印象,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,課堂氣氛異;钴S,既省時(shí),效果也好。

  4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫(xiě)方法之后,以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫(xiě)練習(xí)。這樣可以鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力,又訓(xùn)練了學(xué)生解讀文本,準(zhǔn)確把握人物性格特點(diǎn)的'能力,這樣可以從生活出發(fā),注意生活的細(xì)微之處學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力和想象能力。

  當(dāng)然,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)授課過(guò)程中也有不足之處:

  1、在教學(xué)過(guò)程中,給學(xué)生們完成表格的時(shí)間不夠,學(xué)生討論、思考的時(shí)間不夠。舉例還不夠典型,有點(diǎn)隨意。

  2、由于是新老師,就覺(jué)得什么都重要,就把課文里涉及的知識(shí)點(diǎn)就全部在一節(jié)課里,羅列出來(lái)。只有一節(jié)課往往想把大量的內(nèi)在課堂上是時(shí)間不夠的,例如區(qū)別肖像描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)、急于把引導(dǎo)學(xué)生把答案給說(shuō)出來(lái)。給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)描寫(xiě)的班上同學(xué)的時(shí)間沒(méi)有充分的,只是以課后作業(yè)落實(shí)下去,若是把當(dāng)堂完成并朗讀出來(lái),讓學(xué)生們猜猜他(她)是誰(shuí),這樣更能鍛煉學(xué)生們的寫(xiě)作能力。

  3、這篇文章的選用,很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象,更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求,對(duì)待問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,如果在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題,勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。

  作為一節(jié)考核課,我覺(jué)得是不夠完美的,尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展,教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),作為一名教育工作者,更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神,這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,更新觀念,多下功夫,研究教學(xué),力求在創(chuàng)新方面有所突破。同時(shí)作為一名新教師不能把全部的知識(shí)點(diǎn)全部分在一節(jié)課或一篇課文,而是應(yīng)該分篇分點(diǎn)的落實(shí),這樣結(jié)合學(xué)過(guò)的課文,這樣學(xué)生更易接受和運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn),而不是教下去就不管了,應(yīng)該是落實(shí)在平時(shí)每一節(jié)中反饋學(xué)生掌握情況。

福樓拜家的星期天教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法,體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。

  2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。

  3、體味作者對(duì)他們的敬佩之情。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。

  2、編列表格,概括地填寫(xiě)課文中描寫(xiě)的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。

  3、指導(dǎo)討論,體會(huì)本文描寫(xiě)人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

  1、重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法。

  2、難點(diǎn)

  體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

  3、疑點(diǎn)

  本文作為一篇記敘文,既無(wú)情節(jié),又無(wú)深遠(yuǎn)的主題思想,因此,本文可以說(shuō)是一篇比較“單純”的文章,文章較細(xì)致地描寫(xiě)了四個(gè)人物,行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索,在討論與對(duì)比中來(lái)解決這一疑點(diǎn)。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  1、學(xué)生自讀課文,編列人物一覽表。

  2、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織討論,完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、導(dǎo)入:

  由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

  2、釋題,引入閱讀。

  這是一篇描寫(xiě)人物的文章,課題既交代了地點(diǎn)──福樓拜家,又交代了時(shí)間──星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,引人入勝。

  教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃,包括時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學(xué)成功的重要依據(jù)。鑒于教案的重要性,下文精心準(zhǔn)備了這篇20xx初一年級(jí)下冊(cè)第三單元語(yǔ)文教案,我們一起來(lái)閱讀吧!

  【學(xué)生分析】

  本文篇幅短小(全文僅119字),情節(jié)簡(jiǎn)單,文字淺顯易懂。就故事情節(jié)而言,學(xué)生比較容易理解。難點(diǎn)存在于兩個(gè)方面:一是少數(shù)文言字詞的理解,如古代的某些特殊稱呼和古今異義的詞語(yǔ)等;二是對(duì)文章中人物語(yǔ)言情味的體會(huì)及人物神態(tài)、心理的揣摩。但相信通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)(如查閱工具書(shū)、討論交流等)和老師的`引導(dǎo)點(diǎn)撥以及相關(guān)媒體的參與運(yùn)用,這些問(wèn)題都能迎刃而解。

  【教學(xué)建議】

  1、本文篇幅短小,淺顯易懂,學(xué)生自讀,當(dāng)堂背誦全文。

  2、借助課本注釋和工具書(shū)弄清文章的意思,積累文言字詞,學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ),并能夠用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。

  3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)文中三位人物說(shuō)話的口吻、神態(tài)、心理。

  4、可與王安石的《傷仲永》相比較,找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn),想想方仲永、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示。

  5、建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

福樓拜家的星期天教案3

  [教學(xué)目標(biāo)]

  認(rèn)知目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)人物形象的個(gè)性和共性,積累文學(xué)語(yǔ)言的精華。

  技能目標(biāo):

  能結(jié)合資料進(jìn)行自主合作探究。

  情感目標(biāo):

  親近世界文豪,受到美的陶冶、情的感染。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  人物形象的共性與個(gè)性。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  多媒體教學(xué)課件。

  [課時(shí)分配]

  1×45分鐘

  [課前預(yù)習(xí)]

  1、四人一小組,每人想辦法搜集并整理文中一個(gè)人物的資料。

  2、朗讀全文,提出一個(gè)希望探究的問(wèn)題。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入部分。

  從孩子們了解的作家談起自然引入。

  二、主體部分。

  1、交流、匯報(bào)--資源共享。

  由先前組成的四人小組,選出組長(zhǎng)一名,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組內(nèi)交流匯報(bào),各組員根據(jù)自己對(duì)資料的整理積極發(fā)言。

  2、閱讀、置疑--整合建構(gòu)。

  多媒體播放課文朗讀,讓學(xué)生進(jìn)入情境。

  (要求:用一句話概括文章內(nèi)容;提出你希望探究的那個(gè)問(wèn)題。)

  3、擇友、擇師--真情告白。

  選擇其中一位你特別想結(jié)識(shí)的文豪做朋友或?qū)煛G宄卣f(shuō)明理由。

  三、導(dǎo)練部分。

  1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。

  2、積累詞語(yǔ):準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、生動(dòng)的詞語(yǔ)、感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)。

  3、積累句子:精致優(yōu)美的句子、文采飛揚(yáng)的句子、余味無(wú)窮的句子。

  [精彩教學(xué)片段實(shí)錄](méi)

  師:假如你是孫悟空,現(xiàn)在就可以變作一個(gè)風(fēng)流倜儻的文學(xué)青年,去到福樓拜的單身宿舍參加這次聚會(huì),你最愿意和誰(shuí)交朋友或選誰(shuí)作老師?

  生1.導(dǎo)師--博學(xué)、和藹、正直、威嚴(yán),屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德,他們都是世界文豪,人類思想的導(dǎo)師。幾番考慮,我最看好的還是《最后一課》的作者都德,到現(xiàn)在小弗郎士的描寫(xiě)依然那么清晰。作為老師,讓學(xué)生永遠(yuǎn)地記住他所說(shuō)的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作,這比做在本上的筆記更實(shí)用。

  生2.我倒希望都德成為我的好朋友,經(jīng)常感受他像唱歌一樣的講話調(diào)子,活躍的語(yǔ)言帶給我快樂(lè),帶給我舒適的感覺(jué)。

  生3.我覺(jué)得都德手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍,可以讓我更好地理解事物,這樣生動(dòng)的人誰(shuí)會(huì)不喜歡呢?做朋友和導(dǎo)師都是的。

  生4.福樓拜用法語(yǔ)創(chuàng)作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》,書(shū)中對(duì)各人物的刻畫(huà)都深刻地折射出一個(gè)偉人的睿智,從他的家里沒(méi)有一樣是用來(lái)裝飾的物品,從他可以用很犀利的一句話結(jié)束一場(chǎng)辯論,從他的思想可以縱觀歷史來(lái)看,無(wú)不透露著他是一個(gè)思想境界脫俗的人,這正如我向往的境界,因此我選福樓拜當(dāng)我的導(dǎo)師。

  生5.我喜歡滑稽,渴望激情,就象福樓拜,“做著大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來(lái)似的),從這個(gè)人面前跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆……”如果他成為我的朋友,他一定會(huì)用他過(guò)人的智慧教會(huì)我怎樣演繹激情,讓我在人民、在社會(huì)需要我的時(shí)候義憤填膺,朝著那黑暗大笑!

  生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格,這樣的人寫(xiě)出來(lái)的文章,才有豪氣、有力度,我愿意像福樓拜一樣,學(xué)他所擁有的東西。

  生7.福樓拜容易激動(dòng),更能靜下心來(lái)傾聽(tīng),這是一種美德,相信他周圍一定是充滿生機(jī)的,這一點(diǎn),讓我有一種想與他成為朋友的沖動(dòng)。

  生8.博學(xué)的.人是最吸引人的,福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言并加以比較”,他的知識(shí)面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界開(kāi)闊。他洞悉宇宙,望穿千古,即使是短短的幾句話,也可以讓我在歡樂(lè)中學(xué)到最深刻的道理。我愿拜他為師。

  生9.屠格涅夫是一個(gè)十分有趣的人::輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào),無(wú)論什么事情,經(jīng)他一說(shuō),便一下活了起來(lái),那些生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定能在你眼前浮現(xiàn)出來(lái),我真想有他這樣的朋友,這樣我的生活也可以變得多姿多彩。

  生10.屠格涅夫博學(xué)多識(shí),具有狂熱的理想,尤其是醉心文學(xué)。他們談話很少涉及日,嵤拢U劦轿膶W(xué)史方面的事件,他能流利的翻譯歌德和普希金的詩(shī)篇,多么希望能遇到這么一位導(dǎo)師啊!

  生11.作為一名導(dǎo)師,能在汲取別人的意見(jiàn)之后再發(fā)言,能平靜溫和地對(duì)待大家,這是難能可貴的,左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動(dòng)之后再發(fā)言,他很少說(shuō)話,喜歡思考。另外,他的發(fā)達(dá)的腦門深藏著智慧,他的豎立的頭發(fā)顯現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)也是我喜歡的,所以我希望他做我的導(dǎo)師。

  師:同學(xué)們的發(fā)言異彩紛呈,有對(duì)人物的個(gè)性與共性的準(zhǔn)確把握,有對(duì)人物的感性和理性的選擇。聽(tīng)著大家的發(fā)言,我也忍不住心里要選一選。

  ……(視現(xiàn)場(chǎng)的情形決定說(shuō)還是不說(shuō))

  師:學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不但要探究書(shū)本,還要用所學(xué)來(lái)指導(dǎo)生活。反過(guò)來(lái),生活也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉。

福樓拜家的星期天教案4

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、了解肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的作用。

 。、學(xué)會(huì)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)法刻畫(huà)人物形象。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【課前準(zhǔn)備】

  排除字詞障礙,三讀課文;了解伊萬(wàn)·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。制作多媒體教學(xué)課件。

  導(dǎo)入:上課,同學(xué)們好。在我們學(xué)的第三單元,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩彈元?jiǎng)砖ぉふl(shuí)?生齊答:鄧稼先。其次是說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的人──誰(shuí)?生齊答:聞一多先生。另外還有:當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)/當(dāng),當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)/當(dāng),扣響命運(yùn)之門的音樂(lè)巨人──誰(shuí)?生齊答:貝多芬。同學(xué)們記得非常牢固,veryverygood!(同時(shí)右手樹(shù)起大拇指)今天,我們大家在老師的陪同下,在莫泊桑的帶領(lǐng)下一同走進(jìn)福樓拜家,認(rèn)識(shí)幾位文學(xué)大師,好不好同學(xué)們?生齊答:好。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。、了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識(shí)。

 。、識(shí)記并理解文中的生字、生詞。

 。、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的寫(xiě)作方法及其作用。

 。、了解文中介紹的幾位作家的性格特點(diǎn)。

  二、莫泊桑在線

  嗨!大家好。我叫莫泊桑,于1850年出生于法國(guó)一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭,曾參加過(guò)普法戰(zhàn)爭(zhēng)。19世紀(jì)70年代,我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學(xué)導(dǎo)師。

 。保福福澳,我以《羊脂球》聞名于世,從此開(kāi)始了作家生涯。在創(chuàng)作中,我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫(xiě)了近300篇短篇小說(shuō)和6部長(zhǎng)篇小說(shuō)。于是,人們給了我一個(gè)“短篇小說(shuō)巨匠”的美稱。

  從文章的主題來(lái)說(shuō):我對(duì)資本主義社會(huì)中存在的問(wèn)題,特別是對(duì)道德風(fēng)尚的丑惡,給于無(wú)情的揭露和嘲諷。同時(shí),同情和表彰下層社會(huì)的小人物。

  從作品的風(fēng)格來(lái)說(shuō):構(gòu)思布局別具匠心,細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物語(yǔ)言和故事結(jié)尾都有獨(dú)到之處。文字簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸。

  我于1893年告別了人世,來(lái)到了天堂。

  這就是我──莫泊桑,你認(rèn)識(shí)了嗎?

  〔過(guò)度段〕師:同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)我了嗎?生:認(rèn)識(shí)了。那么,我叫──?生:莫泊桑。

  代表作是──?生:《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱──?生:“短篇小說(shuō)巨匠”。

  大家回答的很好。下面我們開(kāi)始通過(guò)闖五關(guān),實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。首先,闖第一關(guān),

  第一關(guān) 字詞義關(guān)

  1、讀下列生字詞。

  博學(xué)多識(shí)一拍即合尋歡作樂(lè)忘乎所以義憤填膺

  〔后進(jìn)生讀,對(duì)于暴露出的問(wèn)題,首先請(qǐng)“兵(優(yōu)等生)教兵”(后進(jìn)生);解決不了,老師指點(diǎn)迷津,并強(qiáng)調(diào):一拍即合即:讀作“jí”而不是“jì”;老師領(lǐng)著學(xué)生讀六便!

 。、我釋義,你填詞。

  A、學(xué)問(wèn)很多,見(jiàn)識(shí)很廣。(博學(xué)多識(shí))

 。、形容很容易得想到一塊去。多用于志趣相投者身上。(一拍即合)

  C、由于過(guò)度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。(忘乎所以)

 。、胸中充滿義憤。(義憤填膺)

  第二關(guān) 閱讀關(guān)

  自學(xué)指導(dǎo)(一)

  初讀課文,回答下列問(wèn)題,限時(shí)7分鐘。

 。、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

 。、核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是哪些?

  〔教師導(dǎo)航〕時(shí)間:星期天。地點(diǎn):福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。

  核心人物:福樓拜。

  出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)和出場(chǎng)的人物分別是:

  第一個(gè)……伊萬(wàn)·屠格涅夫(1818~1883)俄國(guó)作家代表作有:《前夜》《父與子》

  過(guò)了一會(huì)兒……

  都德(1840~1897)法國(guó)作家代表作有:《最后一課》

  接著……

  左拉(1840~1902)法國(guó)小說(shuō)家代表作有:《小酒店》《萌芽》

  漸漸地……

  福樓拜(1821~1880)法國(guó)作家代表作有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《包法利夫人》作品風(fēng)格:文字精煉,是法國(guó)近世散文的典范。

 。ń處熜〗Y(jié):有時(shí)間有地點(diǎn),人物的出場(chǎng)按照一定的順序,使我們?nèi)缤诳磻,我們把這樣的結(jié)構(gòu)稱為舞臺(tái)劇結(jié)構(gòu)。)下面,我們大家來(lái)一塊來(lái)欣賞:

  出示福樓拜家的星期天全圖

  自學(xué)指導(dǎo)(二)

  帶著下列問(wèn)題速讀課文,限時(shí)10分鐘。

 。、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物肖像的句子。

  2、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物語(yǔ)言的句子。

 。场⒄页鲶w現(xiàn)文中四個(gè)人物行動(dòng)的句子。

  〔教師導(dǎo)航〕老師把學(xué)生分成四組,為每一組學(xué)生聘請(qǐng)一位文學(xué)大師。限時(shí)四分鐘,請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)自己文學(xué)大師的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)及性格特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)。(性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)不求答案一致,抓住要點(diǎn)就行。)

  肖像

  屠格涅夫白皙的臉。→(屠格涅夫頭像)

  都德頭很小卻很漂亮,卷發(fā)披→(都德頭像)

  到肩上;和彎曲的胡須連

  成一片。眼睛像長(zhǎng)縫,瞇

  縫著,射出墨一樣的黑光。

  左拉中等身材,微微發(fā)胖;固執(zhí)→(左拉頭像)

  堅(jiān)毅的面龐;豎立著很短的

  頭發(fā);很短的`胡須;上唇高

  高地翹起。

  福樓拜古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛!ǜ前蓊^像)

  語(yǔ)言

  屠格涅夫用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講,等等。

  都德一來(lái)就談巴黎的事情(概述談話內(nèi)容),只用幾句話就勾畫(huà)出

  某人滑稽的輪廓。

  獨(dú)特的具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。

  左拉很少講話。發(fā)出幾聲:“可是……可是……”

  不慌不忙(儀態(tài))地討論,聲音總是很平靜。

  福樓拜聲音特別洪亮,有時(shí)雄辯過(guò)人。用一句很明了很深刻的

  話來(lái)結(jié)束一場(chǎng)辯論。(口才)

  行動(dòng)

  屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上(只一句話)。

  都德用手捋著自己的胡子尖。舉止活躍,手勢(shì)生動(dòng),具有一切南方

  人的特征。

  左拉爬六層樓,累的呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上?偸峭嶙,

  壓著一條腿,用手抓著自己的腳踝。

  福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人

  面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳,談話、握手、拍肩。

  (已刪除兩個(gè)表格,請(qǐng)自行設(shè)計(jì))

  作者采用了肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的寫(xiě)作方法來(lái)描寫(xiě)人物,有何作用?

  〔教師明確〕能表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),把人物刻畫(huà)的栩栩如生、生動(dòng)、形象、傳神。

  第三關(guān) 質(zhì)疑關(guān)

  同學(xué)們有什么疑問(wèn)沒(méi)有?不妨說(shuō)出來(lái)。大家通過(guò)一起合作,幫您解惑,共同研究、共同提高。好不好?

  第四關(guān) 作文關(guān)

  學(xué)生習(xí)作欣賞。(音樂(lè)自動(dòng)播放)

  我們的語(yǔ)文老師

  我們的語(yǔ)文老師,筆名叫沉沙,原名叫呂兵。剛大學(xué)畢業(yè),他就擔(dān)任了我們的班主任,這是我們心理有點(diǎn)不服勁。

  他相貌平平,臉有點(diǎn)黑,高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著兩顆小眼睛,一笑就瞇成了一條線。平時(shí)他穿著很樸素,和小弗郎士的老師韓麥爾一樣,只有在重大場(chǎng)合才講究穿著。從身材來(lái)看,他絕對(duì)是標(biāo)準(zhǔn)男子的身高。就是有一特點(diǎn)──走起路來(lái)猶如一陣風(fēng)。我們問(wèn)他:“為什么走路這么快呢?”他總是說(shuō):“上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)不好,為了節(jié)省時(shí)間,練出來(lái)的!比欢,現(xiàn)在你參加了工作,沒(méi)有考學(xué)的壓力了。他笑而不答,其實(shí)我們心中都有答案。

  最喜歡聽(tīng)呂老師講語(yǔ)文課了。上課前兩分鐘,呂老師總是面帶微笑地站在講臺(tái)上,開(kāi)始做語(yǔ)文熱身運(yùn)動(dòng),有時(shí)講個(gè)小幽默,有時(shí)講個(gè)小故事,還有可能出個(gè)謎語(yǔ)等等,把大家一下子帶進(jìn)了語(yǔ)文世界。呂老師為什么這樣做呢?寢室之辯,我們達(dá)成了這樣的共識(shí):老師試圖用幽默、含蓄的方式引導(dǎo)大家學(xué)語(yǔ)文。當(dāng)我們滿懷激悅的心情,手捧著真理,請(qǐng)老師驗(yàn)證時(shí),呂老師會(huì)心地笑了。

  在我不會(huì)說(shuō)話、不會(huì)走、更不會(huì)跑的時(shí)候,媽媽離我而去了。上小學(xué)時(shí),因?yàn)槲覜](méi)有媽媽,常受到同學(xué)的冷落。為此我經(jīng)常一個(gè)人躲在暗地里流淚。自從來(lái)到十二中,我變的愛(ài)笑了。是因?yàn)閰卫蠋熃o了我溫暖?吹轿倚α,呂老師也笑了。

  呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下,四十八棵小樹(shù)苗正在茁壯地成長(zhǎng)。

  呂老師,即使我們口不服你,可心也的服呀!

  獨(dú)立思考

 。、“他相貌平平,臉有點(diǎn)兒黑,高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩個(gè)鏡片后面藏著兩顆小眼睛,一笑,就瞇成了一條線。”

 。、他說(shuō):“上學(xué)時(shí)成績(jī)不好,為了節(jié)省時(shí)間練出來(lái)的!

 。场ⅰ白咂鹇穪(lái)猶如一陣風(fēng)”

  以上三句話分別采用了什么描寫(xiě)手法?

  拓展延伸

  請(qǐng)以“我的同學(xué)×××”為題,寫(xiě)一篇作文。

  要求:⑴ 書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,字跡工整。

 、 運(yùn)用刻畫(huà)人物的多種方法。

 、 寫(xiě)完后,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟阈薷摹?/p>

  檢驗(yàn):在讀完你寫(xiě)的作文后,同學(xué)們都知道你寫(xiě)的是誰(shuí),那么,就是優(yōu)秀作文。

  第五關(guān) 反思關(guān)

  這一節(jié)課我學(xué)到了什么?

  把心得體會(huì)寫(xiě)到日記本上。

福樓拜家的星期天教案5

  教學(xué)設(shè)想

  本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象,顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,在敘述和描寫(xiě)中插入的抒情議論,很好地表現(xiàn)出入物的性格特征,閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入新課

  板書(shū)課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。

  二、指導(dǎo)閱讀自讀提示,掌握課文的重點(diǎn)

  三、學(xué)生初讀課文,利用工具書(shū)解決生字新詞

  1.給疑難字詞正音正字。

  魁梧

  簡(jiǎn)陋

  魅力

  義憤填膺

  2.解釋下列詞語(yǔ)。

  魁梧

  簡(jiǎn)陋

  魅力

  局促

  義憤填膺

  空前絕后

  四、學(xué)生垃朗讀課文

  五、組織討論

  1.作者寫(xiě)了幾個(gè)人物?其中寫(xiě)誰(shuí)的肖像描寫(xiě)最多?其次是誰(shuí)?明確:四個(gè)人物:福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫(xiě)左拉的肖像描寫(xiě)最多,其次是都德。2.作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言,有沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容?

  明確:沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容,而只是概述他們的談話內(nèi)容,著重描寫(xiě)他們談話的聲調(diào)儀表,評(píng)論他們的口才,使人如聞其聲,如見(jiàn)其人。

  3.作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫(xiě)的時(shí)候,誰(shuí)寫(xiě)得詳,誰(shuí)寫(xiě)得略?

  明確:福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫(xiě)較詳,都德的行動(dòng)描寫(xiě)則一筆帶過(guò)。

  福樓拜是最活躍的`中心人物,著墨較多。左拉的坐姿較為特殊,因此也有較多筆墨的描寫(xiě)。

  4.以寫(xiě)左拉為例,看看作者是如何寫(xiě)的。

  討論明確:寫(xiě)左拉,抓住他體質(zhì)較差,不善言談的特點(diǎn)。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上,他很少講話,總是歪坐著。

  描寫(xiě)左拉的肖像時(shí),隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn):樸實(shí)但很固執(zhí),聰慧和堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)毅,十分滑稽和戲謔。

  6.指名學(xué)生概括:作者是如何寫(xiě)屠格涅夫的?

  六、小結(jié)

  作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨,抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們,描寫(xiě)人物,一定要抓住特點(diǎn),有所側(cè)重,人物形象才能栩栩如生。

  七、布置作業(yè)

  完成課后練習(xí)第二題。

福樓拜家的星期天教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法,敘述詳略得當(dāng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。

  一、導(dǎo)入

  莫泊桑之所以有“世界短篇小說(shuō)巨匠”的美稱,得益于1873年受教于福樓拜,并因此組織了左拉、都德、龔古爾、屠格涅夫等名作家。福樓拜的嚴(yán)格要求、精心培養(yǎng)更讓莫泊桑的才能迅速進(jìn)步。據(jù)說(shuō)福樓拜曾

  要莫泊桑對(duì)過(guò)路人進(jìn)行語(yǔ)言素描訓(xùn)練,即用最概括的語(yǔ)言對(duì)不同的人進(jìn)行素描練習(xí),近乎苛刻的要求,讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術(shù)家。今天,我們通過(guò)課文,領(lǐng)略一下莫泊桑人物描寫(xiě)與眾不同。

  莫泊桑(1850-1893),法國(guó)文學(xué)家,他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密,因此寫(xiě)下了這篇出色的散文

  2、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。

  a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

  時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。

  b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?

  核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè),過(guò)了一會(huì)兒,接著,漸漸地

  c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。(課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng),展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。)

  二、感知形象:

  在這篇文章中,沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié),沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事,沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。

  1、(1)我們先來(lái)看主人——福樓拜: “每到星期天,從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)”,這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?

  福樓拜朋友特別多,與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。

 。2)刻畫(huà)人物的思想性格特征,往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢?

  肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。

 。3)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。

  肖像描寫(xiě): “藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。

  語(yǔ)言描寫(xiě):“他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧士式的'大胡須下面,吹響著一把軍號(hào)”!八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì),并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言,再加以比較。于是,就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。

 。4)找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。

  “門鈴一響……他總是親自去開(kāi)門!薄皾u漸地,人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆!薄白詈,他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳,最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒,緊緊握握對(duì)方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”

 。5)福樓拜朋友這么多,可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?

  可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放、博學(xué)善辯的人。

  2、(1)“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫!笨梢(jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?

  “他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合,一見(jiàn)面,兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快,倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。”

 。2)找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。

  肖像描寫(xiě):“白的臉”。

  語(yǔ)言描寫(xiě):“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日,嵤,總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外.文書(shū)籍,并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句!

  動(dòng)作描寫(xiě):“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。

 。3)誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

  博學(xué)多識(shí)。老年持重。

  3、提問(wèn):課文5、6自然段寫(xiě)都德又是運(yùn)用哪些描寫(xiě)手段、表現(xiàn)了都德怎樣的性格?明確。

  (1)肖像描寫(xiě):“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時(shí)很模糊!边@是用比較多的文字來(lái)描寫(xiě)的人物。

  (2)語(yǔ)言描寫(xiě):“一來(lái)就談起巴黎的事情,…口吻談?wù)撝磺惺虑楹鸵磺腥恕!?/p>

  (3)行動(dòng)描寫(xiě):

  “他習(xí)慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍,具有一切南方人的特征。”這些描寫(xiě)成功地塑造了都德“生活活躍,健談,厭惡腐蝕的生活方式”。

  都德活潑開(kāi)朗,而且很幽默。

  4.提問(wèn):課文78自然段著重運(yùn)用哪種描寫(xiě)手段表現(xiàn)左拉的性格特點(diǎn)?

  討論、明確。(豆)寫(xiě)左拉用第8自然段整整一段來(lái)描寫(xiě)肖像!爸械壬聿摹诛@得十分滑稽和戲?yàn)V!边@是四位來(lái)訪者中最長(zhǎng)的一段肖像描寫(xiě)。

 。2)語(yǔ)言描寫(xiě)不多,因?yàn)樽罄w質(zhì)較差,不善言談。

 。3)行動(dòng)描寫(xiě)更少,體現(xiàn)了體弱特點(diǎn),總之根據(jù)左拉的性格“溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧”選用描寫(xiě)的手段。

  左拉不太愛(ài)說(shuō)話,沉默寡言,但是堅(jiān)毅聰慧。

  5.提問(wèn):試比較四人的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)、體會(huì)作者善于抓住人物的特點(diǎn),各有側(cè)重地刻畫(huà)人物的性格。討論、明確。

 。1)語(yǔ)言描寫(xiě)方面,都沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容,只是概述他們談話內(nèi)容,著重描寫(xiě)他們談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài),評(píng)論他們的口才。使人如聞其聲,如見(jiàn)其人。

 。2)肖像描寫(xiě),下筆最多的是左拉,其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對(duì)照。

 。3)動(dòng)作描寫(xiě)方面詳、有略。根據(jù)人物身份不同而不同。如福樓拜是主人,所以最活躍,是中心人物,著墨較多。左拉坐相比較特殊,體質(zhì)差,也有較多的文字描寫(xiě)。至于屠格涅夫的動(dòng)作只略寫(xiě)一句,也是人物性格有關(guān)。

  三、問(wèn)題探究

  1、 你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫(huà)的是誰(shuí)嗎?請(qǐng)說(shuō)出你的依據(jù)。

 。ǔ鍪菊n文插圖,并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。)

  2、 作者在敘述和描寫(xiě)中間,插入一些抒情和議論,有什么作用?

福樓拜家的星期天教案7

  教與學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

  2、揣摩比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。

  3、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

  教與學(xué)重點(diǎn)

  抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

  教與學(xué)難點(diǎn)

  比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。

  課前準(zhǔn)備:

  看注釋,熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料,了解他們的代表作分別是什么?

  教與學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課:

  有人說(shuō)過(guò):“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子!蓖瑯拥模澜缟弦矝](méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候,要表現(xiàn)出他們的不同之處,就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物,使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊?坍(huà)人物的一篇文章:《福樓拜家的星期天》。

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文

  2、思考下列問(wèn)題:

  (1)本文的核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?

  (2)你都知道關(guān)于他們的哪些資料?

  提示:

  (1)福樓拜;屠格涅夫、都德、左拉。

  (2) 福樓拜(1821-1880),法國(guó)作家,代表作有《包法利夫人》等。

  屠格涅夫(18 1-1883),俄國(guó)作家,代表作有《父與子》等。

  都德(1840-1897),法國(guó)作家,短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。

  左拉(1840-1902),法國(guó)小說(shuō)家,代表作有《小酒店》等。

  (二)讀出自我 合作交流

  自讀課文,完成以下內(nèi)容.

  (1)填寫(xiě)表格,試比較四人的肖像、語(yǔ)言等描寫(xiě),體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

  肖 像 語(yǔ) 言 性 格

  福樓拜 古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛 他的聲音特別洪亮,仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。 熱情奔放,

  容易激動(dòng),

  和藹可親,

  博學(xué)睿智

  屠格涅夫 屠格涅夫白皙的臉。 用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講 懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)

  都德 都德他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫,瞇縫著,卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視,他的眼光有時(shí)很模糊。

  一來(lái)就談巴黎的事情,講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話,就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?活潑開(kāi)朗,

  幽默健談,

  厭惡腐朽的生活方式。

  左拉 左拉中等身材,微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮,但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā),直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須,黑色的眼睛雖然近視,但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷,他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起,又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話。發(fā)出幾聲:“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后,他就又不慌不忙地開(kāi)始討論,聲音總是很平靜,句子也很溫和。

  沉默寡言,

  堅(jiān)毅聰慧。

  學(xué)法指導(dǎo):整體把握,細(xì)心閱讀,重點(diǎn)勾畫(huà)。

  (2)比較描寫(xiě):針對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)時(shí),四個(gè)人物又各側(cè)重于哪一方面?

  提示:福樓拜是主人,性格熱情豪放,重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作;屠格涅夫博學(xué)多識(shí),主要寫(xiě)他的語(yǔ)言;都德生性健談,因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重;左拉沉默寡言,重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。

  (3)作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言,為什么沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容?

  提示:沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容,而只是概述他們的談話內(nèi)容,著重描寫(xiě)他們談話的聲調(diào)儀表,評(píng)論他們的口才,是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),使人如聞其聲,如見(jiàn)其人。

  (三)重點(diǎn)賞讀,質(zhì)疑探究

  1、作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論,試找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處?

  例如:寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的'智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳,透著探求的目光”,這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě),而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論,既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明,又隱含了作者的感情,給讀者留下了深刻的印象。

  例如,對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面,作者議論說(shuō):“……兩人常常是一拍即合,一見(jiàn)面,兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快,倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)!边@里的議論告訴讀者,由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn),共同的趣味、生活和夢(mèng)想,相同的文學(xué)主張、狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí),因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”,使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。

  好處:有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。

  2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。

  學(xué)法指導(dǎo):讓學(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問(wèn)題和新穎的問(wèn)題,并在閱讀中討論解決。通過(guò)這樣的方式,可培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  三、課堂練習(xí)(任選一題作答)

  (1)出示莫泊桑頭像,學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。

  (2)學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法,寫(xiě)出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。

  要求:①?gòu)耐饷?肖像)、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。②不少于300字。

  四、拓展延伸

  作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里,四位文學(xué)巨匠都在,這時(shí)莫泊桑來(lái)了,四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么?他會(huì)有什么表情?

  五、教師總結(jié)

  本文作者抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),今后我們?cè)谧魑闹,一定要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外,平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn),各有側(cè)重地來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣,你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生,活靈活現(xiàn)。

  六、布置作業(yè)

  1、將口頭作文整理在日記本上

  2、課外閱讀莫泊桑的其他文章。

福樓拜家的星期天教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法,敘述詳略得當(dāng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。

  課前準(zhǔn)備:

  查字典,看注釋,熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料,了解他們的代表作分別是什么?

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  一.整體感悟

  1.導(dǎo)入

  星期天,忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書(shū)睡覺(jué),或者逛街游游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。

  2.師生共同讀課文,老師正字正音。

  記住下列生字的讀音 鑒(jiàn)賞 白晳(xī) 捋(lǚ) 腳踝(huái) 面龐(páng) 荒謬(miù) 迸(bèng)發(fā) 滑稽(jī) 義憤填膺(yīng)

  3.學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。

  a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

  b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?

  c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

  學(xué)生四人小組合作探究,討論明確:

  a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。

  b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè),過(guò)了一會(huì)兒,接著,漸漸地(學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出)

  c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng),展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

  屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

  都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

  左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

  二.研

  讀與賞析

  1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn),一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。

  全班討論明確:

  好客:表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開(kāi)門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

  博學(xué):第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

  正因?yàn)橹魅藷崆楹每,所以客人們(cè)敢鈦?lái),更因?yàn)橹魅斯⿲W(xué)睿智,“與君一席談,勝讀十年書(shū)”,客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?

  作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢?這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

  2.學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。

  A、福樓拜:

  外貌:古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛

  語(yǔ)言:聲音洪亮、雄辯過(guò)人、思想飛躍。

  動(dòng)作:把紅紗毯蓋在桌上、開(kāi)門、擁抱、送、談話、握手、拍肩。

  性格:熱情奔放、容易激動(dòng)、和謁可親、博學(xué)睿智。

  代表作品《包法利夫人》

  B、屠格涅夫

  外貌:白晳的臉。

  語(yǔ)言:輕輕的聲調(diào)、慢慢地講、流利地翻譯詩(shī)句、有魅力。

  動(dòng)作:仰坐在沙發(fā)上。

  性格:懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)。

  代表作品:《前夜》、《父與子》

  C 、都德

  外貌:頭小、卷發(fā)、卷曲的'胡須、眼睛瞇縫、近視。

  語(yǔ)言:只用幾句話勾畫(huà)出某人的輪廓、獨(dú)特的有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。

  動(dòng)作:用手捋胡子尖、舉止活躍、手勢(shì)手動(dòng)。

  性格:生性活潑、健談、厭惡腐朽的生活方式。

  代表作品:《最后一課》

  D、左拉

  外貌:中等身材、發(fā)胖、樸實(shí)固執(zhí)的臉龐、頭顱不漂亮、發(fā)達(dá)的腦門、豎立著短發(fā)、直挺挺的鼻子、很短的胡須、黑色的眼睛近視。

  語(yǔ)言:很少講話,不時(shí)發(fā)出幾聲,不慌不忙的討論,聲音平靜、句子溫和。

  動(dòng)作:爬六層樓,累得直喘,歪在沙發(fā)上,尋找談話氣氛,壓著一條腿,抓腳踝,聽(tīng)大家講。

性格:溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。

  代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。

  三.文章思路:

  福樓拜家

  福樓拜 屠格涅夫

  都德 描 外貌 表現(xiàn)人征 特 寫(xiě) 語(yǔ)言 行動(dòng) 的星期天

  (聚)

  (抓住人物特點(diǎn)) 左拉

  四.體驗(yàn)與反思

  1.作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里,四位文學(xué)巨匠都在,這時(shí)莫泊桑來(lái)了,四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么?他會(huì)有什么表情?

  2.延伸作業(yè):

  將上文整理在作業(yè)本上,識(shí)記“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。

  課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū),下節(jié)課交流。

福樓拜家的星期天教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法,敘述詳略得當(dāng)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。

  課前準(zhǔn)備

  查字典,看注釋,熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料,了解他們的代表作分別是什么?

  第一課時(shí)

  一、整體感悟

  1、導(dǎo)入

  星期天,忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書(shū)睡覺(jué),或者逛街游游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。

  2、師生共同讀課文,老師正字正音。

  3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。

  a、說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

  b、核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?

  c、簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

  學(xué)生四人小組合作探究,討論明確:

  a、時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。

  b、核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè),過(guò)了一會(huì)兒,接著,漸漸地(學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出)

  c、福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng),展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

  屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

  都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

  左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

  二、研讀與賞析

  1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn),一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。

  全班討論明確:

  好客:表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開(kāi)門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

  博學(xué):第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的'石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

  正因?yàn)橹魅藷崆楹每,所以客人們(cè)敢鈦?lái),更因?yàn)橹魅斯⿲W(xué)睿智,“與君一席談,勝讀十年書(shū)”,客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?

  作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢?這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

  2、學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。

  全班討論總結(jié)明確:

  屠格涅夫:俄國(guó)作家,懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。

  都德:生性活潑,健談。作品有《最后一課》等。

  左拉:沉默寡言,性格溫和,聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

  三、體驗(yàn)與反思

  1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里,四位文學(xué)巨匠都在,這時(shí)莫泊桑來(lái)了,四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么?他會(huì)有什么表情?

  2、延伸作業(yè):

  將上文整理在作業(yè)本上,識(shí)記“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。

  課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū),下節(jié)課交流。

福樓拜家的星期天教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、速讀課文,體會(huì)人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  2、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

  3、揣摩比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。

  4、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

  難點(diǎn):比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象,顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí),要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,同時(shí)在敘述和描寫(xiě)中適當(dāng)?shù)夭迦胧闱樽h論,很好地表現(xiàn)出人物的性格特征,閱讀時(shí)也要好好體會(huì)。

  一、人物畫(huà)像,交流引讀

  1、畫(huà)像展示:教師利用多媒體出示四位人物畫(huà)像。

  2、交流引讀:

  學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn),教師引讀:

  有人說(shuō)過(guò):“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。”同樣的,世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候,要表現(xiàn)出他們的不同之處,就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物,使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑刻畫(huà)人物的一篇文章:《福樓拜家的星期天》。

  (板書(shū)課題,并簡(jiǎn)介作者。)

  莫泊桑(1850—1893):法國(guó)文學(xué)家,他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的'影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密,因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。

  二、自讀積累,猜測(cè)感悟

  1、自讀積累:學(xué)生自主閱讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),積累字詞,初步感知課文。

  2、猜測(cè)感悟:

  (1)學(xué)生猜測(cè)多媒體出示的四位人物畫(huà)像的名字。

 。ǜ前、屠格涅夫、都德、左拉,并穿插這四位作家的一些生平情況。)

 、倌瓷#1850—1983)法國(guó)作家。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫(xiě)了近350篇短篇小說(shuō)和6部長(zhǎng)篇小說(shuō)。代表作有短篇小說(shuō)(羊脂球)(米龍老爹》長(zhǎng)篇小說(shuō)(漂亮的朋友)(一生》等。

 、诟前荩1821—1880)法國(guó)作家。早期作品(狂人回憶錄)(十一月)帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。1856年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)(包法利夫人)奠定了他在法國(guó)文壇的地位。他的散文一直是近代法國(guó)散文的典范。

 、弁栏衲颍1818—1883)俄國(guó)作家。1847—1852年發(fā)表(獵人筆記)奠定在俄國(guó)文學(xué)中的地位,被放逐。1860年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)(父與子)刻畫(huà)了貴族自由主義者同平民知識(shí)分子之間的思想沖突,影響巨大。

 、茏罄1840—1902)法國(guó)作家。1871—1893年間創(chuàng)作了由20部長(zhǎng)篇小說(shuō)組成的(盧貢·馬卡爾家族)奠定了他在法國(guó)文學(xué)上的地位。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金錢)等。1898年發(fā)表《我控訴》一文,被當(dāng)局流放至英國(guó)。

  ⑤都德(1840—1897)法國(guó)作家。1868年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)(小東西)引起人們關(guān)注。長(zhǎng)篇小說(shuō)《雅克)(不朽者)短篇小說(shuō)集(星期一的故事),都是他的代表作品。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的(最后一課),其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。

  (2)學(xué)生交流閱讀感受。

  (3)啟發(fā)學(xué)生歸納人物描寫(xiě)的方法。

  (外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等)

  三、合作探究,品讀賞析

  1、合作探究:

 。1)填寫(xiě)表格,試比較四人的肖像、語(yǔ)言等描寫(xiě),體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

 。2)比較描寫(xiě):針對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)時(shí),四個(gè)人物又各側(cè)重于哪一方面?

  討論明確:福樓拜是主人,性格熱情豪放,重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作;屠格涅夫博學(xué)多識(shí),主要寫(xiě)他的語(yǔ)言;都德生性健談,因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重;左拉沉默寡言,重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。

  (3)作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言,為什么沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容?

  討論明確:沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容,而只是概述他們的談話內(nèi)容,著重描寫(xiě)他們談話的聲調(diào)儀表,評(píng)論他們的口才,是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),使人如聞其聲,如見(jiàn)其人。

  2、品讀賞析:讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。

  作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論,試找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處?

  例如:寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳,透著探求的目光”,這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě),而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論,既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明,又隱含了作者的感情,給讀者留下了深刻的印象。

  例如,對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面,作者議論說(shuō):“……兩人常常是一拍即合,一見(jiàn)面,兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快,倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)!边@里的議論告訴讀者,由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn),共同的趣味、生活和夢(mèng)想,相同的文學(xué)主張、狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí),因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”,使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。

  好處:有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。

  四、小品表演,互動(dòng)釋疑

  1、小品表演:假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí),莫泊桑來(lái)了,這時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作?你們能合作表演一下嗎?

  2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。

  (讓學(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問(wèn)題和新穎的問(wèn)題,并在閱讀中討論解決。通過(guò)這樣的方式,可培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。)

  五、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸

  1、總結(jié)存儲(chǔ):

  剛才同學(xué)們談得很好,本文作者抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),今后我們?cè)谧魑闹,一定要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外,平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn),各有側(cè)重地來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣,你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生,活靈活現(xiàn)。

  2、拓展延伸:

 。1)出示莫泊桑頭像,學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。

 。2)學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法,寫(xiě)出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。

  要求:

 、?gòu)耐饷玻ㄐは瘢、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。

  ②不少于400字。

  (3)課外閱讀這幾位作家的作品。

福樓拜家的星期天教案11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1;利用工具書(shū)或課文注釋,掌握生字詞:捋,踝,博學(xué)多識(shí),一拍即合,尋歡作樂(lè),忘乎所以,義憤填膺。

  2;通過(guò)獨(dú)立查找資料,了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作,豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是:莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。

  3;認(rèn)識(shí)作者通過(guò)恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě),把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來(lái)的方法。

  4;理清作者的寫(xiě)作思路。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  把握作者所描寫(xiě)的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。

  三、預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、仔細(xì)的閱讀課文,在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工具書(shū)查閱以下字詞:捋,踝,博學(xué)多識(shí),一拍即合,尋歡作樂(lè),忘乎所以,義憤填膺。

  2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料,主要找出他們各自的國(guó)籍和代表作。

  3、描寫(xiě)自己班上的一位同學(xué),要求描寫(xiě)出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:(3分鐘)

  同學(xué)們,非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天,與你們跟著法國(guó)作家莫泊桑,一起到他的老師福樓拜家里,來(lái)認(rèn)識(shí)他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》,它的作者莫泊桑,是法國(guó)的著名短篇小說(shuō)家,請(qǐng)同學(xué)們看到課本第100頁(yè)底下的注解,他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品,我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里,他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過(guò)預(yù)習(xí),我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。

  現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)位大家描述一下這次聚會(huì)的過(guò)程?主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情!瞧谔煸诟前菁依镆来蝸(lái)了三位作家:屠格涅夫、都德和左拉。

  聚會(huì)的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰(shuí)參加?——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜,F(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家:屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國(guó)籍和代表作。

 。ǘ┪膶W(xué)常識(shí):(2分鐘)

  板書(shū):福樓拜:法國(guó),《包法利夫人》。

  屠格涅夫:俄國(guó),《父與子》、《前夜》。

  都德:法國(guó),《最后一課》。(已學(xué))

  左拉:法國(guó),《小酒店》。

  過(guò)渡:可見(jiàn),這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就,我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來(lái)形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長(zhǎng)的是怎樣的呢?跟我們有什么不同呢?作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來(lái)了,F(xiàn)在我們就重點(diǎn)來(lái)看一看福樓拜家里的三位客人。

  (三)人物外貌描寫(xiě)的對(duì)比:(13分鐘)

  作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)。但是對(duì)不同人物的描寫(xiě)都各有側(cè)重,側(cè)重于描寫(xiě)他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫(xiě)是描寫(xiě)人物的一種重要方法,F(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來(lái)看一看他們各自的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)有什么不同。

  1;先從肖像描寫(xiě)的角度來(lái)看:(文中的“—”標(biāo)記)

  文中對(duì)人物的肖像描寫(xiě)得最詳細(xì)的是誰(shuí)?——左拉。這說(shuō)明了在長(zhǎng)像上,左拉最有

  描寫(xiě)得最簡(jiǎn)單是誰(shuí)?——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點(diǎn),最容易讓人感知其形象。

  對(duì)左拉的肖像,作者從哪些方面進(jìn)行了描寫(xiě)?——身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。

  作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫(xiě),他描寫(xiě)了哪些東西?——頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。

  同樣是描寫(xiě)這些東西,作者的描寫(xiě)一樣嗎?我們來(lái)對(duì)比一下,看看作者在肖像描寫(xiě)上的過(guò)人之處。

  頭:(都)很小卻很漂亮。(左)像古代意大利版畫(huà)中的人物的頭顱一樣,雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格!酒僚c不漂亮的對(duì)比】

  頭發(fā):(都)烏木色濃密卷發(fā)。(左)很短!鹃L(zhǎng)與短的對(duì)比】

  眼睛:(都)像切開(kāi)的長(zhǎng)縫,瞇縫著,卻從中射出一道墨一樣的黑光。過(guò)度近視,眼光模糊。

 。ㄗ螅┖谏,雖然近視,但透著十分尖銳的探求的目光!就墙暎:c敏銳形成對(duì)比】

  胡須:(都)卷曲。(左)修得很短。【卷與直的對(duì)比】

  板書(shū)肖像描寫(xiě)的對(duì)比。

  從這些精彩地對(duì)比中,我們看到的是兩個(gè)完全不同的,栩栩如生的,可愛(ài)的人,作者畫(huà)出的是兩幅畫(huà)像,兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對(duì)比畫(huà)一畫(huà)他們兩個(gè)人的畫(huà)像,再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影,看看畫(huà)得像不像。

  2;再?gòu)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)的角度來(lái)看:(文中的“()”標(biāo)記)

  在語(yǔ)言描寫(xiě)上作者對(duì)三位客人都沒(méi)有具體地寫(xiě)談話的內(nèi)容,但卻通過(guò)自己的概括和評(píng)價(jià),生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比,具體來(lái)看:

  請(qǐng)大家看到課文的地3和4段,看看文中是如何描寫(xiě)屠格涅夫的語(yǔ)言。(注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語(yǔ)。)

  屠格涅夫:(聲調(diào))猶豫,具有非凡的魅力和極大的趣味,說(shuō)明他說(shuō)話很形象、生動(dòng)!旧鷦(dòng)性】

  都德:(口吻)極具概括性,且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。【概括性】

 。ㄕ{(diào)子)像唱歌。說(shuō)明有節(jié)奏,有韻味。說(shuō)明他的調(diào)子是跳動(dòng)的,呈曲線!咎鴦(dòng)性】

  左拉:(聲音)平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線!緶睾托浴

  板書(shū)語(yǔ)言描寫(xiě)的對(duì)比。

  作者這樣的一種對(duì)人物語(yǔ)言的概括地、對(duì)比地描寫(xiě)能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的感覺(jué)。使他筆下的這幅人物畫(huà)不但具有了形象,而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美,我們?cè)賮?lái)看看他是如何描寫(xiě)動(dòng)作的:

  3;在動(dòng)作描寫(xiě)上,作者也是有詳有略,哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn),就用較多的筆墨來(lái)描寫(xiě)。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來(lái)看:(文中的“[]”)

  屠格涅夫:“仰坐在沙發(fā)上”

  坐姿都德:“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。”

  左拉:“一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上”,“總是歪坐著,壓著一條腿,用手抓著自己的腳踝,很細(xì)心的聽(tīng)大家講!

  同樣是描寫(xiě)坐姿,同樣是坐在沙發(fā)上,屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對(duì)比,一個(gè)是仰坐,一個(gè)是歪坐,作者賦予了他們各自的動(dòng)作,使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對(duì)動(dòng)作的精彩描寫(xiě)還有很多,請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文,把它們找出來(lái),細(xì)細(xì)的體會(huì)。

  板書(shū)坐姿描寫(xiě)的對(duì)比

  過(guò)渡:以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫(xiě)進(jìn)行了對(duì)比分析,可以看出作者在人物描寫(xiě)上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對(duì)比,形象生動(dòng)的刻畫(huà)了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫?jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境。

  但是作者并沒(méi)有停留在人物的外貌描寫(xiě),他還把筆伸進(jìn)了人物的心里,刻畫(huà)了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來(lái)看一看他們的性格。

  (四)人物性格分析:

  1、(4分鐘)第一個(gè)來(lái)的是屠格涅夫,請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第3和第4段,從中我們來(lái)歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。

  “屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。”狂熱的理想,博學(xué)多識(shí)。

  這里作者在描寫(xiě)屠格涅夫的性格中加入了自己的評(píng)價(jià),用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息:由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢(mèng)想,相同的文學(xué)主張、狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí),這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”,而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”,這也使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的'朗讀一下第3段,再體會(huì)一下這種議論對(duì)人物的描寫(xiě)所起到的重要作用!眠@樣的評(píng)價(jià)和議論對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)刻畫(huà)在課文中多次出現(xiàn),請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?lái),好好體會(huì)體會(huì)。

  從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫(xiě)中,我們還能夠歸納出他的哪些性格特征?

  “仰坐在一個(gè)沙發(fā)上,用一種輕輕……極大的趣味!庇写螅ㄎ膶W(xué))家風(fēng)范。

  “他的談話很少涉及……,總是圍繞著文學(xué)史方面的事件!睂Wⅲㄗ硇模┯谖膶W(xué)。

  “并非常流利的……普希金的詩(shī)句!辈⿲W(xué)。

  板書(shū):屠格涅夫:理想狂熱,事業(yè)心強(qiáng),博學(xué)多識(shí)等。

  2、(2分鐘)接下來(lái),我們來(lái)看一看第二位來(lái)的都德。作者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫(xiě)過(guò)渡到對(duì)都德的描寫(xiě)的呢?他用了哪一個(gè)詞?——“過(guò)了一會(huì)兒”。

  接下來(lái)我們?cè)賮?lái)歸納一下都德的性格特點(diǎn)。

  “他一來(lái)就談起巴黎,……一切人和一切事……”善于言談。

  “他舉止活躍,……南方人的特征!毙愿窕钴S、充滿活力。

  板書(shū):都德:善于言談,性格活躍。

  3、(2分鐘)最后一位來(lái)的客人是左拉。作者又是通過(guò)哪個(gè)詞來(lái)進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫(xiě)?——“接著來(lái)的”。

  在第7和第8段中,作者寫(xiě)出了他的哪些性格特征?

  “他很少講話,總是歪坐著,”寡言

  “當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)……也很溫和!睖睾

  “雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格!甭敾、堅(jiān)強(qiáng)。

  板書(shū):左拉:寡言,溫和,聰慧,堅(jiān)強(qiáng)。

  4、(7分鐘)作為主人的福樓拜,他又具有怎樣的特征呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀一下課文的第9段!皾u漸地,人越來(lái)越多……”

  “人越來(lái)越多,擠滿了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去!边@說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?——來(lái)的人很多。我不禁要問(wèn):為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢?他究竟具有什么樣的一種人格魅力,能夠吸引那么多人呢?請(qǐng)同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論,解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。

  討論結(jié)果歸結(jié)為:

  好客:表現(xiàn)在第二段“立刻”,“他總是親自去開(kāi)門”。第十段“他分別送到前廳,單獨(dú)講一會(huì)兒話,緊緊握住對(duì)方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。”

  博學(xué):第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論……”,“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)!

  正因?yàn)橹魅说臒崆楹每,客人們才愿意?lái),愿意每星期都來(lái);更因?yàn)樗牟⿲W(xué),使在他這里舉行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的火花,是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會(huì)。

  過(guò)渡:在這些性格描寫(xiě)中,畫(huà)中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了,他們已經(jīng)走出了畫(huà)框,走進(jìn)了我們的生活,使我們不會(huì)感覺(jué)到他們是可望不可即的大作家,而是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會(huì)了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的杰出天才,他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言,使人物活生生地展現(xiàn)出來(lái)。既生動(dòng)逼真又微妙傳神,立體感極強(qiáng),仿佛我們也在其中,和文學(xué)巨匠們對(duì)視,聆聽(tīng)他們的交談一樣。這樣的人物描寫(xiě)方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的,F(xiàn)在我們就來(lái)試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫(xiě)方法。

 。ㄎ澹┱n堂習(xí)作:(10分鐘)

  現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來(lái),我請(qǐng)一位同學(xué)把他所描寫(xiě)的人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)他描述,想一想他介紹的是班上的誰(shuí)?……

  “這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下?”,“你對(duì)他的介紹滿意不滿意?”

  “有誰(shuí)能夠?qū)λ拿鑼?xiě)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?”……

 。▽(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評(píng),從以下幾個(gè)方面:描寫(xiě)了哪些方面,運(yùn)用了哪些手法,說(shuō)話的語(yǔ)速、態(tài)度,語(yǔ)言的流暢程度。)

  (六)結(jié)束語(yǔ):(2分鐘)

  剛才同學(xué)們都能夠積極的動(dòng)腦筋,踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)行描述,他們運(yùn)用了各種手法,將人物的外貌和性格,形象的表現(xiàn)了出來(lái)。但是在描寫(xiě)中仍然還有一些問(wèn)題,如:……

  我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文,最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫(xiě),而是學(xué)習(xí)他描寫(xiě)人物的方法,在作文練筆中為己所用,相信大家一定會(huì)有所提高有所進(jìn)步。

  六、作業(yè):

  學(xué)習(xí)莫泊桑描寫(xiě)人物的方法,對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)第4題中的人物描寫(xiě)進(jìn)行修改,看看有什么不同。

  七、板書(shū):

  福樓拜家的星期天

  莫泊桑(法)

  肖像語(yǔ)言動(dòng)作議論評(píng)價(jià)性格

  屠格涅夫:臉生動(dòng)性

  都德:身材、臉、鼻子、嘴唇概括性

  頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性

  左拉:頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、

  聰慧、堅(jiān)強(qiáng)

福樓拜家的星期天教案12

  教學(xué)建議

  一、教學(xué)重點(diǎn)

  這篇文章寫(xiě)了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文,首先要把握作者所寫(xiě)的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。

  作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn),就著重寫(xiě)哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫(xiě),寫(xiě)得最詳細(xì)具體的是左拉,其次是都德,這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。在語(yǔ)言描寫(xiě)方面,四位作家的具體談話內(nèi)容,都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě),只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài),作了不少描繪;對(duì)他們的口才,也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫(xiě)方面,有詳有略,福樓拜是全文的中心人物,對(duì)他的動(dòng)作的描寫(xiě),當(dāng)然詳細(xì)一些;左拉的坐相比較特殊,也有較多的筆墨描寫(xiě);對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫(xiě),只有一句。寫(xiě)四位作家的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言,又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。

  二、課文的順序

  文章基本上是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的!暗谝粋(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫”,先寫(xiě)屠格涅夫!斑^(guò)了一會(huì)兒,都德也來(lái)了”,再寫(xiě)都德!敖又鴣(lái)的是左拉”,再寫(xiě)左拉。“漸漸地,人越來(lái)越多”,下邊重點(diǎn)寫(xiě)福樓拜!暗谝粋(gè)”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著”“漸漸地”,都是語(yǔ)言標(biāo)志,閱讀中要格外注意。

  三、抒情和議論的作用

  作者在敘述和描寫(xiě)中間,插入一些抒情和議論,有什么作用?

  有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如,對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面,作者議論說(shuō):“……兩人常常是一拍即合,一見(jiàn)面,兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快,倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)!边@里的議論告訴讀者,由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn),共同的趣味、生活和夢(mèng)想,相同的文學(xué)主張、狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí),因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”,使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。

  四、閱讀方法

  方法:學(xué)生自行閱讀,邊讀邊把答案填寫(xiě)在筆記本上。建議:

 、倩A(chǔ)差的同學(xué)只要求用不同的符號(hào)標(biāo)示在課本上.課后再補(bǔ)寫(xiě)在筆記本上。

 、趯W(xué)生在閱讀過(guò)程中教師巡回檢查,作個(gè)別輔導(dǎo)。也允許同學(xué)間小聲討論。

 、郾菊n的生字詞,特別是“自讀提示”中提及的,學(xué)生可在閱讀過(guò)程中查字典完成,也可由教師直接寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生參考。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

  通過(guò)課文的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

  1.速讀課文,能捕捉人物的主要特點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)等能力。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo)

  1.從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上,感受到他們淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

  2.體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語(yǔ),刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象。

  二、學(xué)法指導(dǎo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。

  2.編列表格,概括地填寫(xiě)課文中描寫(xiě)的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。

  3.指導(dǎo)討論,體會(huì)本文描寫(xiě)人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

 。ǎ┲攸c(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法。

 。ǘ╇y點(diǎn)

  體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

 。ㄈ┮牲c(diǎn)

  本文作為一篇記敘文,既無(wú)情節(jié),又無(wú)深遠(yuǎn)的主題思想,因此,本文可以說(shuō)是一篇比較“單純”的文章,文章較細(xì)致地描寫(xiě)了四個(gè)人物,行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索,在討論與對(duì)比中來(lái)解決這一疑點(diǎn)。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  投影儀。

  六、活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.學(xué)生自讀課文,編列人物一覽表。

  2.教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織討論,完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

  七、教學(xué)步驟

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法。

  2.體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。

 。ǘ┱w感知

  福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪,他博學(xué)、睿智而又寬厚,擅長(zhǎng)交際,因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會(huì)的時(shí)候,作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動(dòng)傳神的筆墨,通過(guò)一次聚會(huì),刻畫(huà)了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象,栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。

 。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入:

  由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

  2.釋題,引入閱讀。

  這是一篇描寫(xiě)人物的文章,課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家,又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,引人入勝。

  3.初讀課文,弄清學(xué)習(xí)目的。

  (1)速讀課文,辨析下列字詞,出示投影:

 、俨患s而同:(成語(yǔ))沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量和約定,彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞:不謀而合。

 、凇安患s而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同,意義相近。區(qū)別在于:適用對(duì)象不同。“不謀而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同,決不能指不同人的相同行動(dòng)。“不約而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同,也可形容心理活動(dòng)。

 、邸艾嵤隆敝小艾崱逼浴巴酢,不能寫(xiě)作“钅”或“口”。名詞,指細(xì)小零碎的事情。

 、堋稗邸眑ǚ,此處不能讀作“l(fā)uō”,動(dòng)詞,用手順著抹過(guò)去。

 、荨巴跛浴庇肿鳌巴渌浴,成語(yǔ),指得意忘形到了極點(diǎn)。

 、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”,成語(yǔ),指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。

 。2)分析課文結(jié)構(gòu)。

 、俚1段寫(xiě)了什么?抓住他家什么來(lái)寫(xiě)?表現(xiàn)了什么?

 、诘2段交代的時(shí)間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?

  ③來(lái)拜訪的客人中,有名有姓的寫(xiě)了哪幾位?這幾位是不是一起到的?

 、芪恼聦(xiě)得最多的是什么?

  討論后并明確:

 、俚1段寫(xiě)了福樓拜家,抓住了陳設(shè),表現(xiàn)福樓拜生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)作勤奮。

 、跁r(shí)間為星期天,一點(diǎn)到七點(diǎn),這一段表明福樓拜朋友之多,交往之密,在歐洲文壇地位之高。

  ③在拜訪的客人中,有名有姓地寫(xiě)了屠格涅夫、都德、左拉,這幾位不是一起到的,可以從文中找出“第一個(gè)來(lái)到的”、“過(guò)了一會(huì)兒”、“接著來(lái)的”和“最后”來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示:本文以時(shí)間為線索,敘述和描寫(xiě)了福樓拜家的星期天的情況。文章開(kāi)頭抓住福樓拜住所的`陳設(shè),表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮,然后用“第一個(gè)到來(lái)的”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著來(lái)的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前,從而使文章層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  ④本文對(duì)人物寫(xiě)得最多的是人物各自的肖像(外貌)、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě),表現(xiàn)出人物各自的性格。

  4.討論分析,突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)—學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

 。1)分組討論,填表。

  將全班學(xué)生分為四大組,圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析,并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言,發(fā)言重點(diǎn):第一組—福樓拜,第二組—屠格涅夫,第三組—都德,第四組—左拉。

  明確:福樓拜:熱情大方,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智。

  屠格涅夫:老年持重,感情豐富,醉心文學(xué),博學(xué)多識(shí)。

  都德:活潑快樂(lè),言語(yǔ)生動(dòng),厭惡腐朽的生括方式。

  左拉:溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。

  人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)答案略,各自所表現(xiàn)出來(lái)的性格見(jiàn)上面小結(jié)。

 。2)比較,在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫(xiě)時(shí),四個(gè)人物又各側(cè)重寫(xiě)哪方面?

  明確:寫(xiě)福樓拜時(shí),側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描敘;寫(xiě)屠格涅夫時(shí),側(cè)重其語(yǔ)言描敘;對(duì)都德,側(cè)重寫(xiě)他的外貌和語(yǔ)言;對(duì)左拉,則側(cè)重于寫(xiě)他的外貌。

 。3)討論,為什么要各有側(cè)重,并舉例說(shuō)明。

  明確:是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn),進(jìn)行描寫(xiě)時(shí),人物的哪一方面最富有特點(diǎn),就側(cè)重寫(xiě)哪一方面,同時(shí)這樣寫(xiě)能避免重復(fù)累贅,使行文更活,內(nèi)容更集中,人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫(xiě),福樓拜最突出,著墨多,擁抱屠格涅夫,充滿激情說(shuō)話,在客人面前周旋等,突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。

 。4)作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的?

  明確:采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托,突出福樓拜,同時(shí),對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫(xiě),集中寫(xiě)他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作,表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語(yǔ)深刻的特點(diǎn),顯示出他的才氣,同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。

 。5)作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論,找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處?

  明確:找議論抒情句。例如寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳,透著探求的目光”,這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě),而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論,既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明

  又隱含了作者的感情,給讀者留下了深刻的印象。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  本文層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),值得學(xué)習(xí);在描寫(xiě)人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方:

  1.抓住人物各自的性格特征,來(lái)進(jìn)行描敘。

  2.突出中心人物。

  3.描寫(xiě)中適當(dāng)插入議論抒情,有助于突出人物特點(diǎn),給人留下深刻印象。

  讀后,可以學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行人物描寫(xiě)。

  八、布置作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法,寫(xiě)出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。

  要求:

  1.從外貌(肖像)、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。

  2.不少于400字。

福樓拜家的星期天教案13

  教材分析

  莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課,該單元以杰出人物為題材,這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文,又是自讀課文。本文既然是自讀課,根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式,可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng),主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中,優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然,有助于差生閱讀能力的提高,有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

  學(xué)情分析

  初一學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活,了解了一些基本的文章類型,掌握了一些基本的閱讀技巧,初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的.學(xué)習(xí),學(xué)生已對(duì)描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解,本課就是在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法,同時(shí),使其樹(shù)立積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬 知識(shí)與技能:

  1.朗讀課文,圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句,批注描寫(xiě)時(shí)所用的方法。

  2.學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。

  3.了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練

  (三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀:1.養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.逐步適應(yīng)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),詳略得當(dāng)。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

福樓拜家的星期天教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑺僮x課文,體會(huì)人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

 。病W(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

 。场⒋Ρ容^不同人物不同的描寫(xiě)方法。

  4、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

  難點(diǎn):比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象,顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí),要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,同時(shí)在敘述和描寫(xiě)中適當(dāng)?shù)夭迦胧闱樽h論,很好地表現(xiàn)出人物的性格特征,閱讀時(shí)也要好好體會(huì)。

  一、人物畫(huà)像,交流引讀

 。薄(huà)像展示:教師利用多媒體出示四位人物畫(huà)像。

 。病⒔涣饕x:

  學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn),教師引讀:

  有人說(shuō)過(guò):世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。同樣的,世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候,要表現(xiàn)出他們的不同之處,就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物,使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑刻畫(huà)人物的一篇文章:《福樓拜家的星期天》。

 。ò鍟(shū)課題,并簡(jiǎn)介作者。)

  莫泊桑(1850~1893):法國(guó)文學(xué)家,他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密,因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。

  二、自讀積累,猜測(cè)感悟

 。薄⒆宰x積累:學(xué)生自主閱讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),積累字詞,初步感知課文。

 。病⒉聹y(cè)感悟:

 、 學(xué)生猜測(cè)多媒體出示的四位人物畫(huà)像的名字。

 。ǜ前、屠格涅夫、都德、左拉,并穿插這四位作家的一些生平情況。)

 、 莫泊桑(1850~1983)法國(guó)作家。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫(xiě)了近350篇短篇小說(shuō)和6部長(zhǎng)篇小說(shuō)。代表作有短篇小說(shuō)(羊脂球)(米龍老爹》長(zhǎng)篇小說(shuō)(漂亮的朋友)(一生》等。

 、 福樓拜(1821~1880)法國(guó)作家。早期作品(狂人回憶錄)(十一月)帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。1856年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)(包法利夫人)奠定了他在法國(guó)文壇的地位。他的散文一直是近代法國(guó)散文的典范。

 、 屠格涅夫(1818~1883)俄國(guó)作家。1847~1852年發(fā)表(獵人筆記)奠定在俄國(guó)文學(xué)中的地位,被放逐。1860年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)(父與子)刻畫(huà)了貴族自由主義者同平民知識(shí)分子之間的思想沖突,影響巨大。

 、 左拉(1840~1902)法國(guó)作家。1871~1893年間創(chuàng)作了由20部長(zhǎng)篇小說(shuō)組成的(盧貢馬卡爾家族)奠定了他在法國(guó)文學(xué)上的地位。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金錢)等。1898年發(fā)表《我控訴》一文,被當(dāng)局流放至英國(guó)。

 、 都德(1840~1897)法國(guó)作家。1868年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)(小東西)引起人們關(guān)注。長(zhǎng)篇小說(shuō)《雅克)(不朽者)短篇小說(shuō)集(星期一的故事),都是他的代表作品。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的(最后一課),其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。

  ⑵ 學(xué)生交流閱讀感受。

 、 啟發(fā)學(xué)生歸納人物描寫(xiě)的方法。

  (外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等)

  三、合作探究,品讀賞析

 。、合作探究:

 、 填寫(xiě)表格,試比較四人的肖像、語(yǔ)言等描寫(xiě),體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

  肖像語(yǔ)言行動(dòng)性格福樓拜 古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛。 他的聲音特別洪亮,仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。他的思想一下子飛躍過(guò)幾個(gè)世紀(jì),并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言,再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。 門鈴一響,立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開(kāi)門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳,談話、握手、拍肩。 熱情奔放,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智。屠格涅夫 白皙的臉。 用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事,總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。 仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。 懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)。都德 他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫,瞇縫著,卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視,他的眼光有時(shí)很模糊。一來(lái)就談巴黎的事情,講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話,就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍,手勢(shì)生動(dòng),具有一切南方人的特征。 生性活躍,健談,厭惡腐朽的生活方式。左拉 中等身材,微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮,但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā),直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須,黑色的眼睛雖然近視,但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷,他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起,又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話。發(fā)出幾聲:可是可是當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后,他就又不慌不忙地開(kāi)始討論,聲音總是很平靜,句子也很溫和。 爬六層樓,累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開(kāi)始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)?偸峭嶙,壓著一條腿,用手抓著自己的腳踝,很細(xì)心地聽(tīng)大家講。 溫和,寡言,堅(jiān)毅,聰慧。

 、 比較描寫(xiě):針對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)時(shí),四個(gè)人物又各側(cè)重于哪一方面?

  討論明確:福樓拜是主人,性格熱情豪放,重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作;屠格涅夫博學(xué)多識(shí),主要寫(xiě)他的語(yǔ)言;都德生性健談,因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重;左拉沉默寡言,重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。

 、 作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言,為什么沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容?

  討論明確:沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容,而只是概述他們的談話內(nèi)容,著重描寫(xiě)他們談話的聲調(diào)儀表,評(píng)論他們的口才,是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),使人如聞其聲,如見(jiàn)其人。

  2、品讀賞析:讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。

  作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論,試找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處?

  例如:寫(xiě)左拉他的頭雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的'智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格黑色的眼睛十分尖銳,透著探求的目光,這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě),而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論,既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明,又隱含了作者的感情,給讀者留下了深刻的印象。

  例如,對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面,作者議論說(shuō):兩人常常是一拍即合,一見(jiàn)面,兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快,倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。這里的議論告訴讀者,由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn),共同的趣味、生活和夢(mèng)想,相同的文學(xué)主張、狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí),因此早就超出了相互理解的愉快,而是心靈內(nèi)在的歡樂(lè),使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。

  好處:有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。

  四、小品表演, 互動(dòng)釋疑

 。薄⑿∑繁硌荩 假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí),莫泊桑來(lái)了,這時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作 ?你們能合作表演一下嗎?

 。病⒒(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。

 。ㄗ寣W(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問(wèn)題和新穎的問(wèn)題,并在閱讀中討論解決。通過(guò)這樣的方式,可培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。)

  五、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸

 。、總結(jié)存儲(chǔ):

  剛才同學(xué)們談得很好,本文作者抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),今后我們?cè)谧魑闹校欢ㄒ獙W(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外,平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn),各有側(cè)重地來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣,你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生,活靈活現(xiàn)。

 。、拓展延伸:

 、 出示莫泊桑頭像,學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。

  ⑵ 學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法,寫(xiě)出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。

  要求:① 從外貌(肖像)、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。

  ② 不少于400字。

 、 課外閱讀這幾位作家的作品。

福樓拜家的星期天教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能從人物的描寫(xiě)中感受到人物的性格特征

  2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格

  3、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法。

  2、積累詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  本文的組織材料和安排結(jié)構(gòu)。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、課前三分鐘

  二、導(dǎo)入新課

  講述故事《項(xiàng)鏈》,引出莫泊桑。(指點(diǎn)投影片,簡(jiǎn)介莫泊桑)莫泊桑(1850—1893),法國(guó)文學(xué)家,他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密,因此寫(xiě)下了這篇出色的散文

  三、話劇表演

  星期天,是忙碌了一周的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書(shū)睡覺(jué),或者逛街游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天,讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中,感受一下《福樓拜家的星期天》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾位同學(xué)準(zhǔn)備的“文學(xué)沙龍招聘會(huì)”

  1、剛才出場(chǎng)的幾位大作家分別是誰(shuí)?

  福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉

  2、幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?為什么?你能給大家介紹這位作家嗎?

  福樓拜(1821—1880),法國(guó)作家,代表作有《包法利夫人》等。

  屠格涅夫(181—1883),俄國(guó)作家,代表作有《父與子》等。

  都德(1840—1897),法國(guó)作家,短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。

  左拉(1840—1902),法國(guó)小說(shuō)家,代表作有《小酒店》等。

  四、整體感知課文

  1、散文的特點(diǎn)是什么?

  形散而神不散。

  教師:在這篇文章中,沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié),沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事,沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。

  2、下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文,其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征,作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

 。1)我們先來(lái)看主人——福樓拜(板書(shū):福樓拜)“每到星期天,從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)”,這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?

  明確:可見(jiàn)福樓拜朋友特別多,與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。

 。2)刻畫(huà)人物的思想性格特征,往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢?

  明確:肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。

  (3)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。

  明確:肖像描寫(xiě)是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語(yǔ)言描寫(xiě)有“他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面,吹響著一把軍號(hào)”!八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì),并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言,再加以比較。于是,就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的`話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。

 。4)從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中,可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?

  博學(xué)善辯。

  (5)找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。

  “門鈴一響……他總是親自去開(kāi)門。”“漸漸地,人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆!薄白詈,他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳,最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒,緊緊握握對(duì)方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”

  (6)福樓拜朋友這么多,可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?

  可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。

  (7)“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫!笨梢(jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?

  “他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合,一見(jiàn)面,兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快,倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)!

  (8)找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。

  肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。

  語(yǔ)言描寫(xiě)是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日,嵤,總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍,并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句!

  動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。

 。9)誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

  博學(xué)多識(shí)。老年持重。

 。10)剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句都在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)了,通過(guò)這些描寫(xiě)你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢?

  都德活潑開(kāi)朗,而且很幽默。

  左拉不太愛(ài)說(shuō)話,沉默寡言,但是堅(jiān)毅聰慧。

  五、教師總結(jié)

  這都不是一眼就能直接看出來(lái)的,因此作者的這種肖像描寫(xiě)已不是純粹的客觀描寫(xiě),而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了,并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫(xiě)就只能是“肥胖的臉,近視眼”,而在描寫(xiě)中插入議論抒情,能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明,給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外,為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Wプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn),從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě),把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。

  六、知識(shí)的拓展

  我們做一個(gè)小練習(xí):四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了,假設(shè)此時(shí)我們班四位同學(xué)正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情,這時(shí)門鈴響了,來(lái)者不是別人,正是莫泊桑,請(qǐng)你抓住這四位同學(xué)的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位同學(xué)會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、抄寫(xiě)生字詞

  2、完成課后研討與練習(xí)第一題

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