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兩小兒辯日教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的兩小兒辯日教案,歡迎大家分享。
兩小兒辯日教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課3個生字,能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
目標(biāo)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
預(yù)習(xí):
1、讀通讀熟課文,注意文言文的斷句。
2、思考課后習(xí)題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料(生平、貢獻(xiàn)、名言等)。
4、提出你不懂的問題。
教學(xué)過程:
一、背誦名言警句
或:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?請講一講。
孔子他也說過許多精辟的話,直到今天還給我們深深地啟迪,能背一兩句嗎?
二、師引入文章
今天我們學(xué)的這則故事,可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章,注意斷句,把課文讀通。
三、解題
。ㄒ唬 師:題目是什么意思呢?
(二) 生:兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。
(三) 根據(jù)題目,你可以提出什么問題?
(四) 師梳理一下問題,兩小兒爭辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?
四、解文
(小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?朗讀,匯報)
。ㄒ唬┝私鈨尚焊髯圆煌捶ㄊ鞘裁矗
1、 師:兩小兒對太陽有不同的看法,各自的看法是什么呢?
2、 生勾畫。
3、 反饋。
4、 師:讀一讀第二自然段,根據(jù)下面的注釋理解這段話是什么意思?兩小兒各自的意見到底是什么?
5、 生反饋:一小兒認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近,而到了中午的時候離人遠(yuǎn);一個孩子認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠(yuǎn),而到了中午的時候離人近。
6、 師板書:日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近
。ǘ┝私鈨蓚孩子各自的理由是什么?
1、 師:兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢?你們能找出這一段話嗎?
2、 找句子。
3、 反饋。
4、 師:你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎?生分四人小組學(xué)習(xí)。
5、 反饋意思:一個孩子說:太陽剛出來的時候像車蓋那么大,到了中午就像盤盂那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?一個孩子說:太陽剛出來的時候天氣比較涼,而到了中午的時候就像手放進(jìn)熱湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎?(注意反問的提示朗讀)師板書:近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。
6、 你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢?生應(yīng)了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。(自以為有道理)
。ㄈ 誦讀
讀出語氣,讀出韻味,讀出對比的感覺。抽讀,比賽讀,讀出互不相讓的感覺。
。ㄋ模 你們能解答這個問題嗎?
生自由發(fā)言,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
師.總結(jié)歸納:
1、 遠(yuǎn)小近大的原因:
A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體,放在比它大的`物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時的太陽就顯得小了。
B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得明亮;中午時,背景是萬里藍(lán)天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些。
2、 日初涼、日中熱的原因:
A、早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。
B、在夜里,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹;中午,太陽的熱度照射到地面上,所以感到熱?/p>
。ㄎ澹┥钊肓私饪鬃樱瑯淞⒖鬃有蜗。
1、 師:孔子是怎么回答這個問題的呢?兩個孩子又怎么樣了呢?
2、 生反饋:孔子不能回答,兩個孩子笑著說,誰說孔子的知識又很多呢?
3、 對孔子的回答,你們怎么想?
4、 生:孔子那種知道就知道,不知道就不知道的精神,值得我們學(xué)習(xí)。
5、 師.總結(jié)。學(xué)無止境。
五、背誦這個故事
兩小兒辯日教案2
[教材簡析]
《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺:一個認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個認(rèn)為太陽在中午離人近,為此各執(zhí)一詞爭執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,也說明了學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)實(shí)事求是的道理。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件,課文動畫朗讀,課文內(nèi)容,重點(diǎn)詞語、句子及其意思。
[課時劃分]兩課時
第一課時
[教學(xué)過程]
1、 激起學(xué)生辯論:
教師:同學(xué)們,你們猜猜老師今年多少歲?要說出自己的理由。
學(xué)生:自由發(fā)表意見,并說出理由。
2、 導(dǎo)入:
教師:大家剛才辯論得真激烈,不過答案老師會在下課時告訴大家,而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。(教師板書題目,學(xué)生讀題。)
3、質(zhì)疑:從課題中你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?
4、過渡:教師:那就讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)那場兩千多年前的辯論,相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。
[良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),通過一個看似不經(jīng)意的話題,激起了學(xué)生的辯論,自然引入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]
一、初讀課文。
1、 教師:請同學(xué)們把書打開,用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭取把課文讀通讀順。
學(xué)生:自由讀課文。
2、 讀了課文后,文中除了寫了兩個小孩,還有誰?(教師板書:一兒、一兒、孔子)
3、 以前你對孔子有哪些了解,能給大家一起分享一下嗎?(學(xué)生交流收集到的資料?梢允强鬃由健⒀哉摰。)
4、 教師展示自己收集的資料。
5、 教師:剛才同學(xué)們第一次讀課文,讀的時候有什么困難嗎?
學(xué)生:說說朗讀中的困難。(如:不易斷句,有些不順口等。)
6、 教師:大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問題,很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀,大家想不想聽。(課件:動畫情景,課文朗讀)
教師:大家認(rèn)真聽朗讀,看看別人是怎么停頓、斷句的,認(rèn)為必要的,還可以在書上作上記號。
學(xué)生:聽朗讀,作記號。
7、教師:有收獲嗎? 學(xué)生:交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音,語氣等。)
8、教師對個別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
課件出示:
孔子?xùn)|游,見 兩小兒 辯斗,問其故。
一兒曰:“我以 日始出時 去人近,而 日中時 遠(yuǎn)也!币粌阂 日初出遠(yuǎn),而 日中時 近也。
一兒曰:“日初出 大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為 遠(yuǎn)者小 而 近者大乎?”
一兒曰:“日初出 滄滄涼涼,及其日中 如探湯,此不為 近者熱 而 遠(yuǎn)者涼乎?”
孔子不能決)也。兩小兒笑曰:“孰 為汝 多知乎?”
強(qiáng)調(diào):知=智 讀音 zhì
8、教師:讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認(rèn)為讀得好的,就給他在書上畫一棵五角星。
學(xué)生:同桌互相讀,評價、畫五角星。
9、 教師:有多少人得到了五角星?(看學(xué)生舉手人數(shù))看來效果不錯。
教師:一起讀給老師聽聽。(學(xué)生一齊讀課文。)
[文言文教學(xué)中朗讀是一個難點(diǎn)。在教學(xué)中我沒有回避這個難點(diǎn),而是直面這個問題。讓學(xué)生自己說出困難,其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀,不但對朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用,更是讓學(xué)生感受到了文言文的美,激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過畫五角星的辦法,肯定了學(xué)生的進(jìn)步,樹立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。]
二、深入理解:
1、 教師:大家再次用喜歡的方式讀課文,結(jié)合課后注釋,看看自己能理解哪些句子的意思?
學(xué)生:讀文,結(jié)合注釋,理解意思。
2、 交流:說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。
。▽W(xué)生回答時,教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機(jī)強(qiáng)調(diào)個別重點(diǎn)詞句的意思。(1)辯斗:辯論,爭論。 (2)故:原因,緣故。
(3)以:以為,認(rèn)為。 (4)去:離。
(5)日中:中午。
。6)車蓋:古時車上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形。
。7)及:到了。 (8)則:就。
。9)盂:一種裝酒食的敞口器具。 (10)為:是。
(11)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。
(12)探湯:把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
。13)決:裁決,判斷。 (14)孰:誰,哪個。
(15)汝:你。
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也!
一個小孩說:“我認(rèn)為太陽剛升起的時候距離人近,而到正午的時候距離人遠(yuǎn)!
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
另一個小孩說:“太陽剛出來的時候感覺很清涼,到了中午的時候感覺就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙,這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎?”
孰為汝多知乎
誰說你富有智慧啊?
3、 總結(jié)方法:你們是怎么理解到這些句子的意思的?
學(xué)生:交流方法。(如結(jié)合課后注釋,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系已有知識、多讀等。)
4、 還有不理解的句子嗎?誰來幫幫他?(讓學(xué)生知識資源互補(bǔ)。)
(學(xué)生回答時,教師課件出示相關(guān)句子的意思。)
5、 教師:出示課件:出示詞語、句子,讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語和句子的'意思。
6、 教師:誰能在用自己的話講講這個故事。(用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)
學(xué)生:先同桌互相講,再抽學(xué)生在班上講。
[對于六年級的學(xué)生來說,根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結(jié)和指導(dǎo),并采用說一說,幫一幫,講一講等多種形式加以了鞏固。]
三、品讀課文。
1、 教師:過渡:剛才這位同學(xué)故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致?梢娢覀冎袊墓盼氖嵌嗝吹母挥绪攘。
2、 教師:在你的印象中,古人是怎樣讀課文的呢?(搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎?誰愿意來讀一讀。(抽生讀)
3、 評價:教師:他像嗎?哪些地方像?哪里還不像,味道還不夠?你 認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?(請點(diǎn)評的學(xué)生讀一讀,老師還可以適當(dāng)點(diǎn)撥)。
4、 教師:誰還愿意讀一讀》(抽學(xué)生讀,觀察學(xué)生表情,信心足不足。)
教師:老師再幫幫你,給你配上音樂。(學(xué)生配樂朗讀)
5、 教師:美嗎?讓我們大家一起像他那樣讀一讀。
學(xué)生:全班配樂齊讀。
[在理解了意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿古人讀書的樣子讀,并配上音樂。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,仿佛把學(xué)生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中,更加激發(fā)了學(xué)生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。]
四、升華拓展。
1、教師:在這場兩千多年前的辯論中,兩個小孩各自的觀點(diǎn)是什么?理由呢?
學(xué)生:根據(jù)課文內(nèi)容回答。(教師相機(jī)完成板書)
2、教師:孔子面對兩個小孩的提問,是怎么做的呢?(不能決也)孔子那么知識淵博的人,面對兩個小孩的提問,他不知道就說不知道,可見孔子是個什么樣的人,?(實(shí)事求是)(教師板書)
3、文中的人物,你最喜歡誰?為什么?(教師相機(jī)板書:勇于探索)
4、學(xué)了這一課,你有什么收獲?(可以是文言文的特點(diǎn)?梢允亲x書方法,也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等)。
5、教師:對呀,我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索,還要像孔子那樣實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。知識是無止境的,兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題,可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了,我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯,為什么?
下節(jié)課再來解決這個問題,希望大家課后積極收集有關(guān)資料。
五、作業(yè):把故事講給父母聽。
六、下課時,老師向?qū)W生揭曉自己的真實(shí)年齡。(次環(huán)節(jié)一定不能忘記,這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生,守信,也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅)
七、 板書
日初 日中
一兒 日初近(大) 日中遠(yuǎn)(。 勇于探索
兩小兒辯日 一兒 日初遠(yuǎn)(涼) 日中近(熱) 學(xué)無止境
孔子 不能決也 實(shí)事求是
兩小兒辯日教案3
【教材簡析】
《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說明了知識無窮,學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
4.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
5.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
6.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
【教學(xué)過程】
一、溫故知新,解破課題
1.齊讀課題。
2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。
〖教師〗根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩句。
〖學(xué)生〗背誦詩詞,并簡釋詩句中“日”字的意思。
〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題,便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來看,古今含義就大致相同。因此,假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~,啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”,就可以悟出題旨,并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒,對學(xué)好課文充滿信心。
二、千里之行,始于足下
4.暢談感受,明確方向。
〖教師〗給出機(jī)會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。
〖學(xué)生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法。
5.合作學(xué)習(xí),疏通文章。
〖教師〗提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒,把課文讀懂、讀通順。
〖學(xué)生〗選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過小組協(xié)作,疏通文章。
6.檢查學(xué)習(xí)效果。
〖教師〗請學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
〖學(xué)生〗復(fù)述故事。
〖教師〗出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn),即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么?”
〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式,快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點(diǎn)詞——“笑”的理解,并適時點(diǎn)撥。
〖師生同步〗借助畫面為竹簡樣式的媒體展示全文,反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
“千里之行”是喻指對課文的深入理解,而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動口、動腦,自我磨練誦讀古文的能力,同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
三、書讀百遍,其義自見
2.小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
〖教師〗從文言文“簡潔”的特點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的.觀點(diǎn)和理由。
〖學(xué)生〗通過小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
3.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
〖教師〗在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時,完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
〖學(xué)生〗反復(fù)品讀,品出對“笑”字的深入感悟。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由,并感受兩小兒爭論的氛圍,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后,促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。從而明確“書讀百遍,其義自見”的道理,并通過談?wù)、誦讀等形式,展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。
4.嘗試性背誦,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。(機(jī)動環(huán)節(jié))
四、知識無窮,學(xué)無止境
1.解開“辯日”之謎。
〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問題。
〖學(xué)生〗通力協(xié)作,解開“辯日”之謎。
〖教師〗運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
〖學(xué)生〗針對“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
教學(xué)中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動,促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識無窮、學(xué)無止境”的道理。
五、回味“辯日”,師生漫談
3.回味“學(xué)習(xí)歷程”,書寫心得。
〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。
〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式,簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗(yàn)。
4.漫談體會。
〖師生同步〗進(jìn)行高效的思維互動與交流,拓展各自“個性化”的情感體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]
引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn),并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個性化的;它始于“辯日”,但期盼孩子們能超越“辯日”水平。
六、布置作業(yè),課后延伸
3.熟練背誦《兩小兒辯日》;
4.向親朋復(fù)述故事,并聆聽他們的體會。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽”,融語文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,將有形的課堂在不覺中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
【板書設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
大則近,小則遠(yuǎn)
故(晨)(午)不能決
涼則遠(yuǎn),熱則近
。墼O(shè)計(jì)說明]
該板書(共18個字)力求通過重點(diǎn)詞語的有機(jī)組合,一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點(diǎn);另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)(“辯斗”的觀點(diǎn)和理由)。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng),便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞,也體現(xiàn)了課文語言特色。
課堂實(shí)錄
廣東劉曉偉兩小兒辯日
解題:
引用古詩:鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日,太陽。
題目的意思。
讀這篇課文遇到什么困難?
1、很難讀
2、有些詞語很難理解
你用什么方法解決?
多讀幾遍
聯(lián)系上下文
分兩步解決問題:
結(jié)合注釋讀明白
理解大意讀通順
教師下去指導(dǎo),非常認(rèn)真。
反饋:
生分段說古文的意思。
兩小兒在辯論什么?
太陽大小
太陽冷熱
太陽遠(yuǎn)近
其他
生:A遠(yuǎn)近、大小都有。
生:C都圍繞遠(yuǎn)近來議論。
指名讀。教師范讀。學(xué)生齊讀。
再指名讀。
表揚(yáng):讀得比老師還好。請教怎么讀得這么好。
一兒曰、一兒曰
給兩小兒取名,理解辯斗的內(nèi)容,觀點(diǎn)是什么,有什么理由。
晨近午遠(yuǎn)
晨遠(yuǎn)午近
讀課文。合作讀。板書:
大則近小則遠(yuǎn)
故晨午不能決
涼則遠(yuǎn)熱則近
孔子不能決,你們知道奧秘嗎?
教師:早晨中午太陽是一樣的距離。
知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
書讀百遍,其義自現(xiàn)
你知道什么?寫你最深的體會?
孔子的學(xué)問為什么這么豐富。
學(xué)無止境,所以我劃了句號。
“知之為知之,不知為不知,是知也!
評課(浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo))
亮點(diǎn):注重整體理解,讓學(xué)生自讀自悟。讀得充分,讀得多樣,讀得入情,讀出了古文的韻味。
討論:古文教學(xué)類似于古詩,一是要理解重點(diǎn)字詞,二要讀出詩文韻味,三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。這節(jié)課除了讀書外,大量時間在梳理課文內(nèi)容,因此第一、三教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不夠。文中“問其故”“不能決”“孰為汝多知乎”這些詞句所有學(xué)生都明白了?本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解:肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知,是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都沒有錯,但不全面,不確切,教師沒有及時進(jìn)行評價和引導(dǎo)。
兩小兒辯日教案4
師:剛剛見面,彼此都不認(rèn)識就要上課,會有很多困難,我先做個自我介紹,我的介紹很短一共有6句話,但這6句話中有真有假,你們要認(rèn)真聽,學(xué)會分辨、要辨別真假。
師:辨別分認(rèn)它所以用辨,讀這個字,進(jìn)行組詞。
生一:辨別。
生二:辯論。
生三:識辨、辨識。
生四:辨解、辨論。
師:因?yàn)橐米煺f話,所以應(yīng)該用這個辯。不要怕錯,只要敢說就行。讀一下題目──兩小兒辯日。我呀就不懂這個題目,今天我當(dāng)學(xué)生,你們當(dāng)老師,咱們師生互換一個位置。今天你們是師,我是生,兩小兒辯日誰來告訴我這是什么意思?
生:我認(rèn)為是兩個小孩在辯太陽。
師:古文用了五個字就說了你剛才的意思,哪五個字——兩小兒辯日。古文有一個特點(diǎn)一個字,哪個字。
生:簡。
師:古文是簡,但意思卻不少,讀古文第一要把它的意思弄清楚。今天我兩小孩就著太陽的問題用語言來進(jìn)行爭辯、進(jìn)行辨別。拿起紙,咱們來讀一讀全文。要進(jìn)入讀文言的絕境,因此這樣讀起來和現(xiàn)在的白話文不一樣,請同學(xué)們流暢地讀一讀。兩小兒辯日齊讀。
生:讀。
師:我有一個字不認(rèn)識,這個字“盂”念什么呀,你們以前認(rèn)識嗎?
生:認(rèn)識。
師:是怎么認(rèn)識的呢?
生:。
師:我要是不認(rèn)識的話,還有一個辦法,問老師,不是,識聲旁識字。什么是“盂”。
生:就是裝酒的器皿。
師:嗯,比盤子的邊高一些,比碗的邊要矮一些,這種叫什么?叫盂,讀一下盂;氐秸n文就讀這一段,讀全文,趕緊讀。
師:當(dāng)我遇到困難需要幫且,你遇到困難需要幫助嗎?任何人遇到困難都需要幫助。所以你們這四人就當(dāng)老師的小小的備課組,你們一起研究這篇文章到底怎么讀,文章到底怎么解。我發(fā)給你們材料中也有注釋,也有其它注釋?茨膫組最好,給五分鐘時間,自己組解決,只給五分鐘。
生:討論。
師:這是六年級的課文,再早些時是初中的課文。今天我們五年級就來讀,讀了五分鐘,事先也沒有接觸古文,我請你們讀一讀,看你們自學(xué)使用之后能達(dá)到什么程度,達(dá)到什么效果。請你們看偏字,看講義,不要看大題目,你們看題目的閱讀和看書的閱讀,要用不同的視覺掃一下。你們看偏字,誰來讀,我不喜歡齊讀,喜歡一個人一個人讀。好,你愿意讀嗎?在她讀的時候,所有的同學(xué)都注意聽,聽什么呢?聽她是不是在讀古文,古文與現(xiàn)代文有什么不同,古文有古文的韻味,聽她有沒有讀出這種味道。你不慌,準(zhǔn)備好。
生:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。
師:讀得真好,全班照她讀的那樣讀一遍。
生:(齊讀)孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。
師:你先別坐下,你們看我讀,孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?
生:不對,是學(xué)習(xí)的意思。
師:對,這里的游是學(xué)習(xí)、交流的意思,你跟人家學(xué)習(xí)、學(xué)流,這叫游。見兩小兒辯斗。斗什么呢?為什么用斗,斗是什么意思?
生:斗就是辯斗就是爭論、辯論。
師:問其故,是什么意思。
生:就是問明原因。
師:用白話說就是問你們在爭什么,問其故就是問他們爭辯的原因。要把它的意思放到古文中來,你再來讀這一句。
生:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。
生:(齊讀)。
師:所有的同學(xué)把紙給扣上,跟我背孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。
生:(齊背)。
師:多好,把古文的特點(diǎn)和我們的生活、體現(xiàn)和現(xiàn)代文的意思結(jié)合起來。這沒有什么難的,你們說是吧,F(xiàn)在請你們其中一組替我講一講。(一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中近也。)我要求一個組起立,一個人一個人講,其他人補(bǔ)充。他所講的是代表你們組的水平,哪組來,不是你一個人,是你們組五個人,明白嗎?
生:明白。
師:你們行嗎?
生:行。
師:你們各組聽一聽,一是抱學(xué)習(xí)的態(tài)度,二是抱挑剔的態(tài)度。好,開始。
生:我請請其他小組補(bǔ)充,就是一個小孩說,我認(rèn)為太陽出來的時候離我們比較近,而到中午的時候太陽離我們比較遠(yuǎn),因此另一個他認(rèn)為,早上太陽出來的時候離我們比較遠(yuǎn),中午的時候離我們比較近。
師:你們認(rèn)為她說的對不對。好請你讀出它的意思。
生:一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。
師:什么叫日初出,日初就是日始出這個意思嗎?日初出,這個初,日初出,日剛出,它為什么念初?你看這是“刀”,這是“衤”這是衣服。你買來布要做成衣服,首先要干什么,第一步就要裁剪。刀把布裁開,引申為開始,所以叫做初。
生:這個初字以前跟衣服有關(guān)。
師:對了,你這個知識是從哪里來的。
生:聽人家說的'。
師:好,道聽途說也是長學(xué)的一個辦法。對不對,但是要記住,要追問他,你這個故事從哪來的呀,怎么會跟衣服有關(guān)系?每次孔子看見一件事都要問個明白,而且要再三追問。問是一個好的學(xué)習(xí)方法。你懂了嗎?再讀,你就會讀的很好。
生:讀一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。
師:你們都能讀得這么好嗎?一齊讀。
生:(齊讀)。
師:你們讀得對,但沒讀好。你們沒有讀出那個情,沒讀出古文的韻味。怎么讀呀,也是什么意思?是個語氣詞,沒有什么意思,相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀、啊、哪”。有人說讀古文最難的是感嘆詞,這是不對的,難的是實(shí)詞。也就是說,這個字是什么意思?比如說“盂”這個字,是什么意思,我不懂,什么叫車蓋,什么叫滄滄涼涼?我都不懂,這比呀、啊好懂嗎?全班再讀這個句子,讀出韻味,讀出味道來。
生:(齊讀)。
師:就這樣讀,讀得非常好,你們組能勝過他們嗎?讀下一個,讀了這段,意思懂嗎?懂什么意思?一個小孩認(rèn)為什么,另一孩兒認(rèn)為什么?
生:一兒認(rèn)為早上太陽離我們近,中午太陽離我們遠(yuǎn),一兒認(rèn)為早上太陽離我們遠(yuǎn),中午太陽離我們近。
師:下面就講到為什么一個說遠(yuǎn),一個說近?這二段我請兩組來比較一下。哪組來?你們既向他們這組學(xué)習(xí),也審視他們這里。要說明情況,要幫助他們。好,讀吧。
生:(齊讀)一兒曰:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”。一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎”。
師:能給我和同學(xué)們講解此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎這句嗎?
生:這句話的意思是說:難道不是在遠(yuǎn)的地方就小嗎?在近的地方就大嗎?
師:你把全段的意思說一說。
生:就是一個小孩子說在太陽剛剛出來的時候,像車的蓋一樣大。
師:什么叫車蓋?
生:車蓋就是一種馬車的一種蓋。
師:蓋是什么形狀的,圓的。以前只有王爺?shù)鸟R車有遮擋,五將的車沒有遮擋,所以這個蓋就像傘那么大。接著講下去。
生:當(dāng)太陽升到天中央的時候,卻像盤子那么小,這不是在遠(yuǎn)的地方東西就小,在近的地方東西就大嗎?
師:這個地方,誰有提問。我知道你要說什么,站起來。
生:她說遠(yuǎn)的地方和近的地方都是同指一個太陽,你不能說遠(yuǎn)的東西就小,近的東西就大。
師:你們說遠(yuǎn)的和近的東西就變成幾個太陽了。
生:兩個。
師:你們比編書的編者還高,你們打開教學(xué)參考看看,人教參上寫,這不是遠(yuǎn)的太陽比近的太陽大嗎?這句話是錯誤的,不應(yīng)該說這個遠(yuǎn)的小,近的大。而應(yīng)說遠(yuǎn)時小,近時大。如果說遠(yuǎn)的小,近的大,就變成兩個太陽了;遠(yuǎn)時小近時大,這時就只有一個太陽。哪個準(zhǔn)確?
生:遠(yuǎn)時小,近時大。
師:我把人教社的教參原始地給你們印出來在后面。這兩位同學(xué)我就特別注意,她站起來我就想到她準(zhǔn)會提這個問題出來。這說明什么,同學(xué)們初學(xué)古文就那么咀嚼、消化,去一點(diǎn)一點(diǎn)地品味、去讀。這種閱讀品質(zhì)太可貴了。請你繼續(xù)把這段講完。
生:一個小孩說當(dāng)太陽剛出來的時候像車的蓋子那么大,當(dāng)太陽升到天空中央的時候卻只有盤子那么小,難道不是遠(yuǎn)時小,近時大嗎?
生:(疑問)老師,她不是當(dāng)升到天空中央的時候,而是到了中午的時候。
師:及就是到了的意思。懂嗎?講得真好,還有什么疑問?給他們鼓掌,哪一組講得好?接著講下一段,你們組敢講嗎?請你告訴我,敢嗎?
生:(小聲)敢。
師:說敢,要有點(diǎn)勇氣。四個推一個代表,不行,你一定能講好的,你最敢講。所以我想請你做代表。
生:試一試吧。一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯。
師:什么叫探湯?為什么叫探湯?
生:因?yàn)闇侵笩岬乃,把手伸到熱水里面試試,所以叫探湯?/p>
師:這到底是湯還是熱水?
生:熱水。
師:我們現(xiàn)在的湯是煲出來的,而古時的湯就是熱水。有一句話叫“固若金湯”這里的湯就指熱水。這里有一盆熱水,我把手伸進(jìn)去叫探湯。到中午的時候,熱不熱就好像把手伸到熱水里面。你接著往下讀。
生:此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎。
師:相信他能進(jìn)步嗎?給點(diǎn)掌聲,再讀一遍。你看老師們期望著你,同學(xué)們盼望著你。多好,我?guī)椭阋积R讀,你一定能成功。你看著黑板,咱倆一塊讀。
師:我們就看著同學(xué)們在課堂上生成,課堂上在我們的幫助下進(jìn)步,這是我們大家最欣喜的事情,比自己進(jìn)步還要高興。你姓什么,叫什么。陳曉旋,我可以跟你握握手嗎?
生:可以。
師:我可以擁抱你嗎?
生:可以。擁抱。
師:還不鼓掌,等什么時候。你們一起讀,大聲讀,從一開始不敢讀到現(xiàn)在你敢讀,會讀嗎?能愛讀嗎?
生:敢、會、愛。(小聲地)
師:愛,又害羞了,今天不愛,明天不愛,慢慢你就會愛了,懂嗎?全班讀這兩段。
生:(齊讀)。
師:給課文分個段,實(shí)際古文是沒有段,有時連個標(biāo)點(diǎn)也沒有,它是連在一起的,我們讀這兩段要連在一起,為什么?是一個層次。因?yàn)榈谝粋小孩說,離得近,為什么,因?yàn)榭雌饋砗艽?為什么中午遠(yuǎn),為什么,因?yàn)榭雌饋硇。早晨看起來大,中午看起來小,所以說近大遠(yuǎn)小。另一個小孩說,早晨看起來遠(yuǎn),為什么,因?yàn)楦杏X冷,中午看起來近,為什么,因?yàn)楦杏X熱。兩個小孩針鋒相對,把兩段合起來讀,懂那意思特別好,大家看著書讀,讀出味道來。
生:(齊讀)。
師:這時候兩個小孩就問孔子了,孔先生,你說我們兩個到底誰說的對呀,孔子能判斷嗎?能決斷嗎?
生:不能。
師:古文怎么說?
生:孔子不能決也。
師:再讀,用現(xiàn)在的話就是,孔子不能判斷。兩小孩笑曰:“孰為汝多知乎!”什么意思?
生:誰說你知道的事情比我們多。
師:對呀。誰說你知道的比我多。孰就是誰;為就是認(rèn)為、說;汝就是你;多知就是知道的多;乎就是呀、哪!笆霝槿甓嘀!”兩小孩是怎么說的這句話。
生:笑。
師:研究這笑是一種什么笑。你說。
生一:諷刺。
生二:譏笑。
生三:嘲笑。
生四:嘲諷。
師:諷刺、譏笑、嘲笑、嘲諷、冷笑,還有嗎?對嗎?聽老師讀,然后體會,這是善意的笑還是惡意的。到底是善意還是惡意?
生:善意,因?yàn)槟愕恼Z氣越來越低,如果是惡意的語氣應(yīng)該是越來越高。
師:文章并沒有表成,是我讀完文章以后的感受而讀的。到底這笑是什么笑?
生:是惡意的,是嘲諷的笑,怎么可能是善意的呢?
師:好,咱倆的觀點(diǎn)不同,我請教你一個問題,孔子知道大小的問題嗎?不知道就說不知道,這叫什么?
生:知之為知之,不知為不知,是知也。
師:是,用今天的話說就是實(shí)事求是。該嘲諷嗎?該冷笑嗎?
生:不該。
師:孔子實(shí)事求是不知道就是不知道,他們會感到怎么樣?
生:會感到失望,他們以為孔子能幫助他們解答。
師:哦,是失望的笑,但是那兩小孩不認(rèn)識孔子,他以為只是胡弄地笑?他們知道不知道孔子,從文中哪里可以看出?
生一:知道,因?yàn)榭鬃佑幸粋實(shí)事求是的態(tài)度。
生二:知道,因?yàn)楦鶕?jù)兩小孩的話:“誰說你知道的比我們多?”這是一個反問句,孔子是一位圣人。
師:你是圣人,就一定知道的比我們多嗎?你是圣人不也答不上來嗎?是不是這個意思。那你說他們知不知道孔子。知道,好,越點(diǎn)越明,就是要這樣學(xué),學(xué)不但要問,而且要思;不但要思而且需要辯;不但需要辯而且要服從真理。只要人講的有道理,我就服從人,你們說孔子做的對嗎?對在哪里,你說。
生:孔子他怕自己亂說會給小孩子誤導(dǎo)。
師:對了,孔子雖是圣人,但他不是所有的天下事都知道,對不對,有沒有天下所有事都知道的人?可能嗎?
生:不可能。如果當(dāng)時科技發(fā)達(dá)一些,孔子就知道了。
師:恐怕在今天孔子知道的科學(xué)知識都沒有你們知道的多呢?時代的局限、歷史的限制、科學(xué)技術(shù)的限制,你們承不承認(rèn)。你們說是早上的太陽遠(yuǎn)還是中午遠(yuǎn),是早晨的大還是中午的小?趕緊看材料,替孔子解圍。同學(xué)們回去后去網(wǎng)上查一查,找出更的答案來解釋?赐昵颐靼椎恼埮e手,明白的請起立。這就是閱讀的收獲,我讀了而且還明白了。好,我問三個問題就知道你懂不懂。
師:早上和中午的太陽是不是一樣大。
生:一樣大。
師:是早上大中午小?還是早上小中午大?
生:都不是。一樣大。
師:為什么它早上看大,中午看小呢?
生:視覺、錯覺。跟背景有關(guān),不是近大遠(yuǎn)小的問題。
師:另外,太陽冷熱與遠(yuǎn)近有關(guān)系嗎?
生:沒有,中午感覺熱是因?yàn)樘枙窳死习胩,地面就很熱?/p>
師:同學(xué)們都學(xué)過《太陽》這篇課文,太陽嗖地面距離有多遠(yuǎn)?
生:有1.5億遠(yuǎn)。
師:還有什么問題沒有,我們現(xiàn)在要把古文寫成白話文有好幾百字,甚至上千字,而用古文寫這段話,用了多少字,知道嗎?117個字。就是你們稿紙的五行多一點(diǎn)。這么短就把故事寫完了。下面我請同學(xué)演兩小孩,我們演一演,行嗎?
生:行。
師:誰扮第一小孩,誰扮第二小孩?我扮孔子行嗎?你們現(xiàn)在開始辯,辯得越熱鬧越好,你們自己什么觀點(diǎn)都記住了嗎?
學(xué)生表演。
師:到底怎么樣,我樣一起背誦全文。
學(xué)生背誦。
師:就這樣一篇一篇讀,一篇一篇地積累。把這故事的原文出處都記下來。以后讀書一要用心二要記住三要做筆記。記要準(zhǔn)確地做筆記,遇到不明白,有爭論的地方標(biāo)出來,當(dāng)別人說的有道理時,要服從,這是最良好的學(xué)風(fēng)。這節(jié)課我向在座的小老師們學(xué)到了不少東西,因此在課堂上你們也是老師,我也是學(xué)生,我們師生互動。
附:
兩小兒辯日
孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也。”
一兒以日初出遠(yuǎn),而日中近也。
一兒曰:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎!”
兩小兒辯日教案5
一、談話導(dǎo)入
1.你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子。)
2.孔子說知之為知之,不知為不知,是知也,也就是說要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂?鬃佑终f過看一個人要聽其言、觀其行,也就是說,從這個人所作所為去判斷一個人,是否言行一致。那么孔子是不是知之為知之,不知為不知呢?剛好,《列子》中有一個故事告訴了我們。
3.板書課題,解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
二、讀通課文
1.試讀,將讀不準(zhǔn)的字畫出來。
2.指名分小節(jié)讀,集體糾正讀錯的`字音,讀破的語句。
3.學(xué)生齊讀。
三、精讀課文
1.出示掛圖或放映投影片,教師范讀,學(xué)生聽讀,思考他們在辯論什么問題。
2.四人小組合作學(xué)習(xí),先借助注釋自由讀課文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。
3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4.背誦課文,復(fù)述故事。
四、研讀課文
1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2.假如你是孔子,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子,你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
4.組織交流,一小組表演,其他同學(xué)做評委,結(jié)合學(xué)生的評議,教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。
五、識記生字,指導(dǎo)書寫
兩小兒辯日教案6
教學(xué)重點(diǎn):
1、 積累文言字詞,正確翻譯課文;
2、 熟讀《兩小兒辯日》;
3、 多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)資料:
《列子》,相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,從思想內(nèi)容和語言使用上看,可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。
基礎(chǔ)知識:
1、 給下列劃線字注音:
盤盂(yú) 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決(jué)
2、 解釋下列劃線字:
孔子?xùn)|游(向東) 辯斗(爭辯)
問其故(原因) 去人近(距離)
探湯(熱水) 多知(通智,智慧)
不能決(判斷)
3、 說出下列兩組一詞多義的含義:
、 一兒以日初出遠(yuǎn)(認(rèn)為)
此獨(dú)以跛之故(因?yàn)椋?/p>
② 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎(是)
孰為汝多知乎(認(rèn)為)
。础 翻譯下列句子
、 我以日始出時去人近。 譯句我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近。
、 孰為汝多知乎? 譯句誰說你知道的事情多呢?
教學(xué)過程
一、課文內(nèi)容把握。
這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法,各持一端,爭執(zhí)不下,連孔子也不能作出判斷,以此說明人們懂得的東西總是有限的,知識無窮盡,即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯,然后擺出兩小兒的不同看法,繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù),最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字,語言簡潔,層次分明,主要通過對話來表現(xiàn)人物,展開情節(jié)。
二、問題探究。
1、對于兩小兒所持的看法及其依據(jù),你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識,對這兩種現(xiàn)象解釋一下。
。病尚旱.“辯斗”你有什么看法?
兩小兒喜愛探索,精神可嘉,善于觀察常見的生活現(xiàn)象,并能從不同的角度觀察事物。
。、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思?你認(rèn)為他們該不該笑?
“笑”是譏笑,若從作者為道家,孔子是儒家來看,顯然要笑孔子;若從下文孔子的態(tài)度來看,又不該“笑”了,因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。
。、 面兩句話,分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神?
⑴ 孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。
贊揚(yáng)孔子不恥下問的精神。
、 孔子不能決也。
贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
5、 你讀了這個故事,得到那些啟示?(從不同角度)
、 從兩小兒的辯斗的角度:看問題要透過表象看實(shí)質(zhì),要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。
、 從“孔子不能決”的角度:宇宙是無限的,知識無涯,學(xué)無止境,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎,館豎子止之,曰:“兩虎方且食牛,食甘必爭,爭則必斗,斗則大者傷,小者死。從傷而刺之,一舉必有雙虎之名!北迩f子以為然,立須之。有頃,兩虎果斗,大者傷,小者死。莊子從傷而刺之,一舉果有雙虎之功。
注釋:
①選自《史記.張儀列傳》。②莊子:此指卞莊子,春秋時魯國的勇士。③館豎(shù)子:旅館的童仆。④須:等待。
1.解釋加有下劃線的詞:
(1) 莊子欲刺虎(想要)
(2) 館豎子止之曰(勸阻)
(3) 兩虎方且食牛(吃)
(4) 一舉必有雙虎之名(名聲)
(5) 兩虎果斗(果然)
(6) 一舉果有雙虎之功(功效)
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然,立須之。
卞莊子認(rèn)為這話對,就站著等待它們。
3.閱讀這個故事給你什么啟示?
善于觀察,善于分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方游學(xué)時,看到兩個小孩在爭論,孔子問他們爭論的原因。
一個小孩說:“我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近,而正午時距離人遠(yuǎn)!
另一個小孩認(rèn)為太陽剛出來時離人遠(yuǎn),而正午時離人近。
一個小孩說:“太陽剛出來時像個大圓車篷,等到正午時就像個盤子或盂,這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”
另一個小孩說:“太陽剛出來清涼寒冷,等到了正午,它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱,距離遠(yuǎn)就覺得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰是誰非。
兩個小孩笑著說:“誰說你知道的事情多呢? ”
兩小兒辯日教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文,了解故事內(nèi)容并簡要表述。
2.掌握閱讀古文的基本方法,在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文,并能背誦。
3.抓住文中關(guān)鍵詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn),并學(xué)會閱讀淺顯的文言文。
教學(xué)重點(diǎn)
創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對話形式,指導(dǎo)有感隋地朗讀課文并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解詞句意思,做到準(zhǔn)確斷詞斷句。
2.弄明白每句話的意思,并嘗試活用文本語言進(jìn)行“辯斗”,感受祖國語言的魅力。
教學(xué)過程
一、師生談話,導(dǎo)入課文,激發(fā)欲望
1.同學(xué)們,在科學(xué)課上我們已經(jīng)知道,無論是在早上,還是中午、傍晚,太陽離我們都是一樣遠(yuǎn)。就是這樣一個今天看起來很簡單的科學(xué)知識,在兩千多年前,人們卻有不同的看法,到底是什么看法呢?
2.今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于爭論太陽遠(yuǎn)近的這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書課題)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀好句子
1.請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.學(xué)生自讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.以前我們講過,要讀好文言文,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD。(大屏幕展示原文以及停頓符號。師范讀,學(xué)生嘗試讀出句中的停頓,盡量做到有節(jié)奏、有韻律。)
[設(shè)計(jì)意圖:在本篇文言文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文言文,掌握了一些讀文言文的方法,所以教學(xué)時要充分給足學(xué)生自讀的時間,在停頓上給予一定的指導(dǎo),確保目標(biāo)的落實(shí)。]
三、二讀課文,理解字詞,感知內(nèi)容
1.要想真正把文言文讀好,我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語和句子的意思。
2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法,然后按照方法自己嘗試?yán)斫猓瑢?shí)在不會的可以相互交流。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)教學(xué)的生成點(diǎn):
(1)“車蓋”和“盤盂”誰大,能否用手勢比畫?嘗試用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。(板書這兩個詞)
(2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的.?請你用一個詞語形容夏天的天氣,用一個詞語形容秋天的天氣。說說你的理由。指導(dǎo)中差生用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。(板書這兩個詞)
(3)用自己的話簡要說說這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說。)
[設(shè)計(jì)意圖:抓住四個詞語進(jìn)行檢查,使得字詞教學(xué)扎實(shí),給人耳目一新的感覺。更重要的是帶動關(guān)鍵句子意思的疏通與檢查,讓學(xué)生明白“遠(yuǎn)近”與這四個詞語的關(guān)系。]
四、三讀課文,聚焦“辯斗”,讀懂內(nèi)容
1.剛才我們讀了課文,并且大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確說出課文主要內(nèi)容。你們說說,兩個小孩在爭論什么?
2.分別指名讀出兩個小孩的觀點(diǎn),分別說出他們的觀點(diǎn)是什么意思。(根據(jù)回答先后板書“近、遠(yuǎn)”和“遠(yuǎn)、近”)
3.兩個小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)
4.雖然都是一個太陽,但是兩個小孩看到的、思考的角度不同,觀點(diǎn)也不一樣。兩個小孩誰也不肯認(rèn)輸,用課文中的詞語就叫——辯斗。
5.“辯斗”是什么意思?請問這里的“斗”是含有“打斗”的意思,還是含有“斗嘴”的意思?
6.請同學(xué)們將小孩的觀點(diǎn)與理由合并在一起反復(fù)讀,做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法,一部分學(xué)生讀前半部分,一部分學(xué)生讀后半部分。)
7.請兩位同學(xué)上臺來“辯斗”。(教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價)
8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。
預(yù)設(shè)教學(xué)過程:
師:日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(注意反問句的讀法)
生:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
師:此言差也!日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(做搖頭動作)
生:此言差也!日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
師:汝錯矣!遠(yuǎn)者小而近者大乎!(快速激動)
生:汝錯矣!近者熱而遠(yuǎn)者涼乎!
9.同桌“辯斗”。
[設(shè)計(jì)意圖:緊扣“辯斗”一詞,和學(xué)生讀中辨,辯中讀,讀讀辨辯,亦讀亦辯。學(xué)生不僅感受到文言文語言的精練,還能背誦這篇古文中的主要句段了。]
五、續(xù)補(bǔ)話語,領(lǐng)悟中心
1.兩個小孩爭論不止,孔子贊成誰呢?(讀:孔孔子不能決也。)
2.“孔子不能決也”是什么意思?
3.大家都知道孔子是當(dāng)時最有名的教育家和思想家,兩個小孩是怎么說的?(讀句子:孰為汝多知乎?)
4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個什么句式?有什么作用?兩個小孩的笑聲中含有什么?(指導(dǎo)朗讀這句話)
5.你們覺得孔子聽了后會生氣嗎?他會怎么說?(可以用孔子的話,也可以用現(xiàn)代語言來續(xù)補(bǔ)。)
孔子曰:知之為知之……
子曰:三人行……
子笑曰:學(xué)而時習(xí)之……
兩小兒辯日教案8
一、激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天我要和大家一起參加一個有趣的辯論賽,不過辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。你們想知道他們是誰嗎?那就讓我們一起走進(jìn)《兩小兒辯日》。
2、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
①解釋課題。
②質(zhì)疑:看著這個“辯”字,你想知道什么?
③根據(jù)學(xué)生的回答,教師小結(jié)。
二、初讀課文,讀通讀順。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的方法
。1)反反復(fù)復(fù)讀課文。
(2)聯(lián)系注釋講文意。
(3)討論交流明道理。
2、試讀。
、賹W(xué)生對照方法,自由練讀。
、谥该麑W(xué)生讀,師生共同評價。
3、再讀。
、賻煼蹲x(出示課件)
②學(xué)生請同桌練讀,找對手賽讀。
、勰小⑴纸巧x。
三、借助注釋,疏通文意。
1、四人一小組合作,結(jié)合課文后的注釋,理解故事大意;教師參與其中,對學(xué)生不懂的稍作點(diǎn)撥,使學(xué)生能貫通上下文。
2、創(chuàng)設(shè)情境,匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
教師扮演孔子,請一小組中的兩名學(xué)生扮演兩小兒,解釋課文。
3、學(xué)生復(fù)述故事。
四、走進(jìn)文本,感悟寓意。
。ㄒ唬⿲W(xué)生再讀課文。思考并回答問題。
師:兩個小孩在爭辯什么?
生:兩個小孩在爭辯太陽離人的遠(yuǎn)近的問題。
師:請同學(xué)們匯報兩個小孩各自的觀點(diǎn)和理由。
①在學(xué)生回答的同時,指導(dǎo)重點(diǎn)句子(課文第三、四自然段)的朗讀。(出示課件)
、谡埻婪纸巧q論。在辯論時要注意語氣,還可以加上自己的動作。
。3)兩個小孩爭辯的結(jié)果怎么樣?
師:他們的辯論有結(jié)果嗎?你從文中哪里知道的?
生:最后一段。
(二)感悟寓意。
1、師:你覺得孔子是一個怎樣的人?
生:孔子是一個謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的人。
五、布置作業(yè),課后延伸。
1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的家人聽。
2、朗讀并背誦《兩小兒辯日》。
篇二 : 《兩小兒辯日》說課設(shè)計(jì)
說教材
《兩小兒辯日》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語文六年級上冊中一則寓言故事。文章敘述了古時候,兩個孩子其中一個認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認(rèn)識自然、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限,知識無窮,再博學(xué)的人也有所不知,學(xué)習(xí)是無止境的。
說教法
對于本文學(xué)習(xí),我主要采用了學(xué)生多讀、理解、質(zhì)疑問難、合作探究的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解。重視熟讀能誦,讀出古文的韻味,進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
說學(xué)法
在教學(xué)中,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,營造一種“平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動地求知,快樂地學(xué)習(xí)。
說教學(xué)流程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
師:同學(xué)們知道孔子嗎?誰來簡單講一講。
學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,談自己所了解關(guān)于孔子的知識。當(dāng)學(xué)生談到一定的程度,教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥:孔子是個博學(xué)多才的教育家、思想家,他令古今世人肅然起敬。今天我們將學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事,學(xué)習(xí)之后可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章,注意讀出節(jié)奏,把課文讀通。
(二)解題
孩子對題目的理解,有助于進(jìn)一步把握課文的內(nèi)容。師提問:題目是什么意思呢?讓孩子充分發(fā)表自己的意見,最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。再讓孩子深入思考,讀了題目你想了解些什么?教師將學(xué)生的問題歸納為兩小兒爭辯的`理由是什么?觀點(diǎn)是什么?讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。
(三)質(zhì)疑問難
教學(xué)中要將時間還給了學(xué)生,讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?通過朗讀。然后匯報學(xué)習(xí)成果。再通過朗讀明確兩個孩子討論的是關(guān)于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。
通過討論明確兩個孩子各自討論的理由。
一個孩子說:太陽剛出來的時候像車蓋那么大,到了中午就像盤孟那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?
一個孩子說:太陽剛出來的時候天氣比較涼,而到了中午的時候就像手放進(jìn)湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)的涼一些嗎?
(四)拓展延伸
在學(xué)習(xí)中對孔子的回答,你們怎么想?讓學(xué)生感受到孔子那種知道就知道,不知道就是不知道的精神,受其影響。
。ㄎ澹┍痴b課文
兩小兒辯日教案9
一、談話導(dǎo)入
1、你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子)
。、孔子說:“知之為知之,不知為不知,是知也!币簿褪钦f要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言,觀其行。”也就是說從這個人的所作所為去判斷一個人是否言行一致。那么孔子是不是這樣做的呢?
。、板書課題,解釋課題,他們到底在辯論什么?
二、讀通課文
。、試讀,將讀不準(zhǔn)的字音畫出來。
。、報名,分小節(jié)讀。
三、精讀課文
。、出示掛圖或放映影片,教師范讀,學(xué)生聽讀,思考他們在辯論什么問題。
。病⑿〗M合作學(xué)習(xí),先借助注釋自由讀課文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色來讀。
3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師點(diǎn)撥。
。础⒈痴n文,復(fù)述故事。
四、研讀課文
1、為什么兩個小兒會有不同的'看法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答。
。、假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”,你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
。场⒎峙园、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
。、組織交流,一小組表演,其他同學(xué)作評委,結(jié)合學(xué)生的評義,教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,在表演中相加點(diǎn)撥課文中所蘊(yùn)含的道理。
。、教師就抓住課文中所蘊(yùn)含的道理,了解孔子為“萬世之師”的道理,而不能讓學(xué)生錯誤理解為被兩個孩子的問題難倒。
五、識記生字,指導(dǎo)書寫
六、指導(dǎo)學(xué)生有韻味背誦。
兩小兒辯日教案10
課題
《兩小兒辯日》
課 時
1
主 備 (集體備課)
輔備(個人備課)
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學(xué)難點(diǎn)
理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”。
教學(xué)方法
朗讀指導(dǎo)法 探究討論法
教學(xué)過程與學(xué)生活動
一、導(dǎo)入:
小時候,我們都學(xué)過《孔融讓梨》,孔融小時候有個問題:長安和太陽哪個更遠(yuǎn)?
他的理由是:長安盡管遠(yuǎn)但肉眼看不見,而太陽卻時時能見,故為太陽近。
二、熟讀成誦,培養(yǎng)語感
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由朗讀,直至流利。
3.學(xué)生自告奮勇朗讀,師生互評。
4.全班齊讀,力爭背誦。
三、探究課文,理解內(nèi)涵
1.全班討論:從兩小兒的辯斗中,你有哪些啟發(fā)?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)
2.全班討論:對兩小兒所持看法,你同意哪一種?為什么?
3.你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孔子?“孔子不能決也”一句說明了什么?(笑與不笑,只要能說出理由即可,不必苛求,關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無窮盡的,知之為知之,不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
四、1、遠(yuǎn)小近大的原因:A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體,放在比它大的`物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得明亮;中午時,背景是萬里藍(lán)天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些。
2、日初涼、日中熱的原因:A、早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。B、在夜里,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹;中午,太陽的熱度照射到地面上,所以感到熱?/p>
課堂練習(xí)
解釋加點(diǎn)字
問其故 去人近
而日中時遠(yuǎn)也 及其日中如探湯
課堂小結(jié)
宇宙無限,知識無窮,學(xué)無止境,即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。
認(rèn)識自然,探求客觀事理,要敢于獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。
知之為知之,不知為不知,不要“強(qiáng)不知以為知”,要誠實(shí)謙虛。
認(rèn)識事物從不同角度出發(fā)考慮,會有不同結(jié)論,要注意客觀科學(xué)地分析事情。
課外作業(yè)
做同步練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
初出 日中
兩小兒辯日 如車蓋(大—近) 如盤盂(小—遠(yuǎn)) 孔子不能決
滄滄涼涼(涼—遠(yuǎn)) 如探湯(熱—近)
教學(xué)反思
兩小兒辯日教案11
一、上課內(nèi)容
《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說明了知識無窮,學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,體會故事蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
1、以“辯”為眼,初識“辯日”
2、讀通課文,掌握斷句
3、理解內(nèi)容,深解“辯斗”
4、多種角度,升華“辯斗”
5、拓展延伸,熟練運(yùn)用
五、具體教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)、課前兩分鐘
背誦《論語》中的名句
、谌诵,必有我?guī)熝伞?/p>
②知之為知之,不知為不知,是知也。
、蹖W(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?友朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?子曰:“人而無信,不知其可也。”子曰:“朝聞道,夕死可矣。”
。ǘ、以“辯”為眼,初識“辯日”
1、同學(xué)們,中國的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看,兩個辛之間加上一個部首可以構(gòu)成幾個不同的字?(用日歷牌換字)
2、我們今天學(xué)的課文中有一個“辯”字,《兩小兒辯日》,結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的?這個課題是什么意思?
辯論的結(jié)果怎樣呢?誰又參與了這場辯論呢?現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
3、這是一篇文言文,我們以前還學(xué)過哪些文言文?(楊氏之子、伯牙絕弦、學(xué)弈),你是怎樣學(xué)習(xí)的?交流文言文學(xué)習(xí)方法。
師:我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處?
生介紹列子和《列子·湯問》。
。ㄈ、讀通課文,掌握斷句
、迳宰x課文
師:把書打開,我們先來試著讀一讀課文,爭取讀得正確流利,遇到難讀的地方就多讀幾遍。㈡生練讀課文,指一生讀課文。
、鐜煼蹲x:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在斷句方面存在困難,老師給大家范讀一下,認(rèn)真聽,看看你的停頓是不是和老師一樣呢?師范讀,讓學(xué)生照著教師的樣子讀一讀。
㈣找一生讀,師評價
㈤學(xué)生再練,齊讀(課件出示全文斷句)
(四)、理解課文,深明“辯日”
、鍘熖岢鲆螅赫n文你們讀得真好,現(xiàn)在看書,結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料,想想你都讀懂了哪些內(nèi)容?如果有不懂的地方做上標(biāo)記,可以提出來和大家交流。
、嫔x文思考,并小組交流
、缃涣鞴沧h
1、孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。
辯斗:辯論,爭論。東游:向東游學(xué)。有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個小孩為什么事情爭辯不已,便問是什么原因。
師追問:關(guān)于這句話,你還了解什么?預(yù)設(shè)生答:全文總起句,交代了事情的起因。出場人物有三個:孔子和兩個小孩?鬃拥纳健煷笃聊贿m時出示孔子像,屏幕介紹:孔子,儒家學(xué)派創(chuàng)始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊稱為圣人。
師再問:聽了同學(xué)老師對孔子的介紹,再讀讀這句話,你又讀出了什么?(孔子虛心,不恥下問;兩小兒的`辯論很精彩,連孔子都吸引了。)
師引:這是一場__________的辯斗。(激烈、精彩、引人入勝)
指導(dǎo)朗讀:你想怎樣讀這句話?指兩生讀,評價,自讀。
2、一兒曰:我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時近也。
以:認(rèn)為。去:離。日中:中午。這句話的意思是:一個孩子說:我認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近,到了中午時候遠(yuǎn)。一個孩子認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠(yuǎn),而中午的時候近。
師再追問,引領(lǐng)學(xué)生理清兩個小兒的觀點(diǎn)。相機(jī)板書:
日始出日中
一兒近遠(yuǎn)
一兒遠(yuǎn)近
師:課文中有一個小孩的話沒有直接說,你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎?點(diǎn)一生說,大屏幕出示:一兒曰:我以日初出遠(yuǎn),而日中時近也。
師指導(dǎo)朗讀:結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想,你持一個觀點(diǎn),另一個人非和你對著干,你說東,他非說西,你會是什么樣的狀態(tài)呀?(很著急想表白自己,不服,想用觀點(diǎn)壓住對方,想找人評評理。)假設(shè)你們是兩個小兒,你能辯一辯嗎?練習(xí)一下。一生說一個孩子的觀點(diǎn),再點(diǎn)生,點(diǎn)評,自練。再說另一個孩子觀點(diǎn),練習(xí)說好。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對話,點(diǎn)評,讓生注意語速快點(diǎn),觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。師:這真是一場__________的辯斗。(針鋒相對,各執(zhí)一詞,互不相讓)
3、一兒曰:日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?
一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中則如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
理解:及:到。盤盂:盛東西用的器皿。為:原因。探湯:把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”,理解湯的意思。及其,教師追問怎么知道意思的?(聯(lián)系“及”的意思)課件出示“車蓋、盤盂”
理清兩個小孩各自的理由,教師完善板書:
日始出日中
一兒近遠(yuǎn)
大(如車蓋)小(盤盂)
一兒遠(yuǎn)(滄滄涼涼)近(如探湯)
師:他們分別從什么角度說的?(視覺和感覺)一個認(rèn)為太陽初升時離人近,一個認(rèn)為初升時離人遠(yuǎn)。同樣的事物太陽,兩個小孩從不同的角度觀察,得出了不同的結(jié)論。看來,看事物的角度不同,所得的結(jié)果也就不一樣。
指導(dǎo)朗讀:他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn),講起話來自然理直氣壯,胸有成竹。師引讀:一兒曰__________,指一生讀。師點(diǎn)評。師再引,一兒曰________,再指一生讀。師點(diǎn)評:是比喻句,把比喻成什么慢點(diǎn)讀,重讀。反問句應(yīng)語氣強(qiáng)些。找兩生分角色讀,反復(fù)讀幾遍,層層深入,語氣漸強(qiáng)。
師:這真是一場________的辯斗。
4、孔子不能決也。兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?
決:判斷。孰:誰。汝:你。知:知識。整句話的意思說,孔子不能判斷,兩個小孩笑著說:誰說你的知識多呀?
師:孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果。孔子不能決,你能決嗎?點(diǎn)生說。師課件出示圖解,中午和早上一樣遠(yuǎn)。
師:孔子被尊稱為圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面對兩個小兒關(guān)于太陽遠(yuǎn)近的辯論,竟然不能決也。這簡直?你怎么看這個問題?(從“兩千多年前,人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá),對于宇宙的探索還不夠深入,不知道情有可原。”“學(xué)習(xí)知之為知之,不知為不知,很了不起!薄叭朔巧撸肽軣o惑?就是淵博與孔子,也一定有自己不知的知識。)
師:孩子們,你們能從客觀的角度上公正的看問題,非常了不起。那么你們說,兩個小孩的笑是嘲笑嗎?誰能讀出這種天真?點(diǎn)一生讀,點(diǎn)評,師范讀,齊讀。
(五)、多種角度,升華“辯斗”
兩小兒辯日,這一辯,辯出了什么?
1、兩小兒善于觀察,說話有理有據(jù)。
2、孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的態(tài)度。
3、認(rèn)識事物的角度不同,所得的結(jié)果就不一樣。
4、宇宙無限,知識無窮,學(xué)無止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師:這一辯,真是令我們受益匪淺!讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。
六、拓展延伸,熟練運(yùn)用
完成課件上的練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):兩小兒辯日
日始出日中
一兒近遠(yuǎn)
大(如車蓋)小(盤盂)孔子不能決也
一兒遠(yuǎn)(滄滄涼涼)近(如探湯)
兩小兒辯日教案12
【教材解讀】
本文是一篇文言文。文章敘述了古時候,兩個小孩憑著自己的直覺,一個認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯斗,點(diǎn)明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對于太陽在不同時間距離地球遠(yuǎn)近這一問題擺出兩種截然不同的觀點(diǎn)。接著寫兩小兒憑借人們?nèi)粘I钪锌梢泽w會的直覺(視覺、感受)闡明所持觀點(diǎn),以反駁對方觀點(diǎn)。最后寫孔子面對兩小兒的爭辯,無法裁決而引起兩小兒的“笑”。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過注釋、練習(xí)上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思,感悟文中所揭示的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
【教學(xué)過程】
課前:聊成語了解《列子 湯問》
1、課件出示成語
高山流水 愚公移山
夸父追日 杞人憂天
2、簡單地用一兩句話來說說你對這些成語的了解。
3、介紹《列子 湯問》。這些成語都出自一本書,這本書是《列子 湯問》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說,剛才的成語都出自這本書,這部書具有很高的文學(xué)價值,感興趣的同學(xué)可以課外去看一看,說不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。
一、談話導(dǎo)入,解題釋題
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》,它也出自《列子 湯問》。
2、板書課題:這個課題中,哪個字我們需要特別關(guān)注一下?“辯”
3、齊讀課題,理解題意。
讀了課題,你知道了什么?
二、初讀古文,讀通讀順
1、同學(xué)們,這篇文言文,我們從題目中基本了解了故事的主要內(nèi)容,這也是文言文學(xué)習(xí)的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫的?
2、打開課文,放聲讀,注意把課文先讀通讀順。
3、指名讀。(及時正音、停頓指導(dǎo)等)
4、文言文的斷句處理比較難,教師出示已標(biāo)斷句的文章,讓學(xué)生再練讀。
5、齊讀。
三、再讀古文,理解內(nèi)容
1、古文讀通讀順了,但是古文的`理解總是讓我們覺得有點(diǎn)難度。這節(jié)課上,我們繼續(xù)用學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法來通過自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》時用到了的辦法嗎?
歸納小結(jié):A、借助注釋,抓住關(guān)鍵字詞來理解
B、借助工具書,如《詞語手冊》、《字典》等
C、詢問老師或同學(xué)
D、多讀,把理解通過朗讀表現(xiàn)出來
2、好,我們就用上這些方法來學(xué)習(xí)這則文言文。
3、交流:
剛才看大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真,接下來我們一起來交流一下你學(xué)習(xí)的結(jié)果。說說你關(guān)注了哪些字詞,理解了什么?
孔子?xùn)|游,見兩小兒辯日,問其故。
A、這句話中關(guān)注一下:游(游學(xué))、 故(原因)。
B、這句話還是這件事情的起因,交代了故事的人物。
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也。”
一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時近也。
A、抓住“以、去”這兩個關(guān)鍵字理解句子意思。
B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點(diǎn)。
C、指導(dǎo)朗讀。
D、根據(jù)提示,試著背誦。
一兒曰:“我以( )去人近,而日中時( )!
一兒以( ),而日中時( )。
E、指名背,齊背。
兩小兒為什么會有這樣截然不同的觀點(diǎn),請你往下看,我們繼續(xù)交流。
一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
A、抓。骸按笕畿嚿w、如盤盂、滄滄涼涼、探湯”等關(guān)鍵詞語來理解內(nèi)容。
“湯”在古代一般指熱水,如成語:固若金湯、赴湯蹈火等。
B、請你再讀讀這兩句話看,除了你讀懂了內(nèi)容,你還有其他讀懂的嗎?
引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式等多個方面進(jìn)行文本解讀:
a、對比:初出——大如車蓋(滄滄涼涼);日中——如盤盂(如探湯)。
b、比喻:如車蓋,如盤盂——“如”的理解。
c、反問:此不為…………乎?
d、孩子聰明、善辯;
e、很善于觀察生活中的細(xì)節(jié)
——結(jié)合學(xué)生的理解,及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
C、指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系上下文,感受當(dāng)時的氣氛怎樣?辯斗——“很激烈,雙方在辯斗,都想讓對方相信自己的觀點(diǎn)”。
D、這兩小兒的語言太精彩了,讓我們也來聽聽你們同桌之間是怎樣“辯”的。
角色朗讀(指幾組同桌來朗讀——分組角色——師生角色)
E、這兩段不僅語言精彩,而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說話有理有據(jù)的形象。讓我們把這么精彩的描寫背下來吧。
一兒曰:“日初出( ),及日中( ),此不為( )而( )?”
一兒曰:“日初出( ),及其日中( ),此不為( )而( )?”
F、指名背,齊背。
好,我們繼續(xù)往下看。
孔子不能決也。
從“孔子也不能決也!蹦憧闯隽诵┦裁?
A、辯論的問題很復(fù)雜。
B、孔子的態(tài)度是實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。
是啊,對于兩千多年了孔子和那兩小兒來說,這個問題他們無法解決,那對于現(xiàn)在我們的同學(xué)來說,他們辯論的最后觀點(diǎn)你知道了嗎?(不管是早上還是中午,太陽離我們是一樣遠(yuǎn)近的。至于其中的科學(xué)道理,我們同學(xué)可以下課后自己去查找資料或翻閱相關(guān)書籍。)
面對孔圣人也無法判斷,所以兩小兒:
兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”
A、這句話中,好像難理解的字比較多,你們關(guān)注到了哪幾個?(孰、為、汝)
B、你們覺得兩小兒的笑是在笑什么?(孔子知識那么淵博竟然也會有不知道的)體會學(xué)無止境的道理。
C、你對這兩小兒又有什么新的認(rèn)識?(天真、可愛)
D、指導(dǎo)朗讀。
4、文章學(xué)到這兒,你能用自己的話把文章的意思來說一說嗎?
。ㄗ杂烧f——指名說)
5、作業(yè)反饋
下面,我們看看課前我們所做的兩道題目,在學(xué)習(xí)好課文后,有沒有修改或補(bǔ)充的。
第一小題,大家借助了(注釋、詞語手冊),應(yīng)該沒什么問題吧。
第二小題,看看這兩句話的意思,自己看看,有沒有需要修改的地方,誰把你的理解讀給大家聽一下?
第三小題,你先看一遍,口頭完成一下看,我請同學(xué)來說說看。
第四小題,你課外摘錄了孔子的哪幾句格言,與大家一起分享一下。
四、回味“辯日”,課后延伸
1、同學(xué)們,這節(jié)課學(xué)習(xí)了這則文言文,你有什么收獲嗎?
2、布置任務(wù):課外把這則文言文熟練背誦。
兩小兒辯日教案13
一、依據(jù)課標(biāo)說教材
《兩小兒辨日》是人教版第十一冊的一篇文言文,課文講的是古時候兩個小兒在爭論太陽距離地球遠(yuǎn)近的問題,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。本課的設(shè)計(jì)理念是:質(zhì)疑釋疑、合作探究、感悟文言文的語言特點(diǎn)及課文蘊(yùn)涵的深刻道理。
二、緊扣特點(diǎn)說教材
《兩小兒辨日》一課語言簡潔,全文僅一百來字,卻能給人多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達(dá)上的特點(diǎn)。從對話中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。知識目標(biāo):學(xué)會本課的個生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意,反復(fù)誦讀,理解故事內(nèi)容,并復(fù)述故事。能力目標(biāo):熟讀成頌,積累文言文的語言,感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過對話描寫,展開故事情節(jié)的表達(dá)方法。情感目標(biāo):學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會知識無窮、學(xué)無止境的道理。教學(xué)重點(diǎn):這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開始,應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念,把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):理解文意,解開“辨日”之迷。
三、說教法
由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語、句式方法差別較大,學(xué)生學(xué)習(xí)時有一定困難。教學(xué)時,我堅(jiān)持師生互動的原則,讓學(xué)生“讀中悟、悟中讀、練中創(chuàng)”。
四、說學(xué)法
1、質(zhì)疑探究法
?學(xué)起于思,思源與疑。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識,導(dǎo)入時,我就讓學(xué)生從課題的“辯日”進(jìn)行提問,讓學(xué)生主動探究。
2、讀書入境法
?堅(jiān)持以讀為本的理念,讓學(xué)生在讀中入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)感悟,在讀中受到情感熏陶,從而提高學(xué)生自身的朗讀能力和理解能力。
3、合作討論法
?為了培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和團(tuán)體協(xié)作能力,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),他們在多維互動的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主合作、探究學(xué)習(xí),使學(xué)生智力互補(bǔ),達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同提高的目的。
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬┏踝x生疑
先讓學(xué)生齊讀課題,然后借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解,引導(dǎo)學(xué)生理解課題,導(dǎo)出問題“兩小兒在爭論太陽的什么”,為展開對課文的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
。ǘ┦熳x成誦
作為文言文學(xué)習(xí)的開始,應(yīng)堅(jiān)持以讀為本的理念,把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。首先,把握好范讀這一環(huán)節(jié),通過教師聲情并茂、流暢自如的范讀,來激發(fā)學(xué)生的朗讀的興趣。同時,通過教師節(jié)奏分明的范讀,把語句的停頓、詞語的語氣輕重選擇等信息傳遞給學(xué)生。這樣,引導(dǎo)學(xué)生聽,體會交流,準(zhǔn)確把握節(jié)奏和輕重音,為誦讀乃至背誦奠定基穿?采用領(lǐng)讀、伴讀等形式,幫助學(xué)生把課文讀通,并放手讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴,用自己喜歡的方式充分讀,使學(xué)生熟讀成誦。
。ㄈ┳x中自悟
“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。教學(xué)本課時,對于理解文意這個難點(diǎn),可采取結(jié)合注釋,反復(fù)吟誦,自悟文意的方法來突破。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生誦讀古文的能力,增強(qiáng)了感性認(rèn)識,也為學(xué)生的理解從感性向理性上升提供了必要的條件。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上,要注重引導(dǎo)學(xué)生對古文文意的自主感悟。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋,逐詞逐句讀,逐詞逐句悟。通過誦讀感悟,明白課文講的是兩小兒在爭論太陽距離地球的遠(yuǎn)近問題,以及他倆的看法截然不同的原因,從而對整篇課文有了總的.整體認(rèn)識。
(四)講述拓展?
?當(dāng)學(xué)生對課文《兩小兒辯日》有了感性認(rèn)識之后,上升到理性認(rèn)識成了學(xué)生迫切的期望。因此,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的話講述故事和續(xù)編故事,在學(xué)生講述續(xù)編故事中,學(xué)生通過再造想象,填補(bǔ)和豐滿了課文的空白。如:續(xù)編孔子聽了兩小兒的話后,孔子會怎樣,有的學(xué)生說:“我想孔子會說‘知之為知之,不知為不知,是知也’”;有的學(xué)生說:“孔子會說‘雖然人們稱我為圣人,說我博覽群書,可宇宙無限,知識無窮,我也有自己不知道的東西呀。所以我還要多看書多學(xué)習(xí),多找資料豐富自己,使自己日臻完善!。這樣的訓(xùn)練,不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,發(fā)展了學(xué)生的想象能力和形象思維能力,而且還豐富了文章的內(nèi)蘊(yùn)。也使我們的語文教學(xué)超越了文本,超越了時空。
(五)辯論內(nèi)化
通過以上幾個環(huán)節(jié),學(xué)生對課文有了自己的理解和一些獨(dú)到見解,對“太陽與地球的距離一天中有無變化”會形成三種認(rèn)識:其一,認(rèn)為“太陽距離地球早晨遠(yuǎn),中午近”;其二,認(rèn)為“太陽距離地球早晨近,中午遠(yuǎn)”;其三,會有學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料認(rèn)為“太陽距離地球一天內(nèi)沒有變化”。為此,根據(jù)三種觀點(diǎn),把學(xué)生分成三組進(jìn)行辯論,在辯論中,張揚(yáng)學(xué)生健康的個性,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和創(chuàng)新品質(zhì)。辯論結(jié)束,教師在發(fā)表自己的見解,并給學(xué)生播放《宇宙與人》的錄像片,讓學(xué)生到廣闊的宇宙中,認(rèn)識自然,追求客觀真理,體現(xiàn)我們開放而鮮活的語文教學(xué)。
兩小兒辯日教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)每個字的讀音,注意停頓。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生查找太陽離我們遠(yuǎn)近的科普資料。
2.多媒體課件
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、激趣引入,揭示課題
師:同學(xué)們,我們以前都學(xué)習(xí)了有關(guān)孔子的哪些課文和格言?介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點(diǎn)理解“辯”字)
二、初讀課文,梳理學(xué)法
1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對古文的'感悟能力)
2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的?
一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
三、讀熟課文,自學(xué)理解
1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過查字典解決。
2.同桌互相讀文,糾正字音。
3.學(xué)生對照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。
四、激勵測試,交流感悟
出示測試題,各小組搶答積分,評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游:其:為:也:
如:此:乎:
2.兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話,理解句子的意思。
五、深化感悟,明確寓意。
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學(xué)交流討論。(
(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。)Co C
2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
3.相近句子比較分析。
4速度速記,3分鐘記憶開始。(因?yàn)槲倚R呀?jīng)開展了這項(xiàng)訓(xùn)練。)
兩小兒辯日教案15
7年11月29日,“柯城區(qū)語文中堅(jiān)力量教學(xué)比武”在巨化中學(xué)舉行,參加這次活動的都是四十周歲以上的老師,農(nóng)村、城市的老師都有,可謂是精兵強(qiáng)將的聚會,聽了七節(jié)課,特別是聽了白云學(xué)校方建良老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》后,有一些感想,表述如下。
第一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在我們的語文教學(xué)里正日益發(fā)揮著重要的作用。前幾年課件引進(jìn)語文課堂后,大家爭相使用,凡是公開課都必采用,語文課堂顯得很熱鬧,電影、動畫也出現(xiàn)了。但是在我看來語文的的本色已經(jīng)被淹沒了,有一次徐為全老師在書院中學(xué)的賽后評課中也曾說,今天的課大家都使用了課件,但是如果哪節(jié)課不使用課件,反而會更新穎,更能體現(xiàn)這堂課的特色。但是在幾年后的今天,在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了,與課堂教學(xué)溶為一體。課件上的課題,生字注音,簡潔明白,“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節(jié)條理清晰,提高了課堂的教學(xué)效率,卻并不喧賓奪主,課件發(fā)揮了巨大的作用?磥硗ㄟ^幾年的使用,語文課對多媒體的認(rèn)識已經(jīng)趨于理性了。
第二、新課標(biāo)的在課堂上得到了充分的發(fā)揚(yáng),三維目標(biāo)在課堂上得到了體現(xiàn)。在課堂開始,“你們誰能說說學(xué)習(xí)文言文的方法”這個環(huán)節(jié)把學(xué)生的主動性調(diào)動起來了,有四、五位同學(xué)舉手發(fā)言。到底什么時候太陽距地球近呢,老師并沒有直接搬己的觀點(diǎn),而是讓學(xué)生自己去探究,鍛煉了學(xué)生的自主意識,主動探究在整堂課里得到了體現(xiàn)。請學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生感到了自學(xué)的重要性,也培養(yǎng)了在學(xué)習(xí)中思考的習(xí)慣,而不是只會跟在老師的.屁股后面亦步亦趨,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)。課文最后對孔子實(shí)事求是的充分挖掘,讓學(xué)生認(rèn)識到正確的價值觀,體現(xiàn)了老師對文本的深刻理解。
第三、老師在課堂上體現(xiàn)出對學(xué)生情感上濃濃的關(guān)愛。教師對用語言、表情、肢體語言等手段鼓勵學(xué)生,使課堂氣氛很活躍,學(xué)生始終顯出飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生幫學(xué)生回答了問題,還不忘提醒說謝謝,老師的對課堂的關(guān)注很全面。通過努力,老師與學(xué)生之間建立了良好的情感關(guān)系,到最后學(xué)生甚至提醒老師要兌現(xiàn)唱歌的承諾,而老師也動情地唱了,學(xué)生打節(jié)拍,下課了還戀戀不舍,很動人的場面,很感人,說明學(xué)生很投入,這樣的情境是教學(xué)的良好基礎(chǔ)。
第四、教師對文體特點(diǎn)、學(xué)生狀況深入的了解,并在備課上課中充分體現(xiàn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。七年級學(xué)生對文言文接觸不多,但是的內(nèi)容又比較淺顯,老師采用了反復(fù)朗讀的教學(xué)方法,齊度、個別讀、范讀,形式多樣,讀順課文、讀懂課文、讀出感情,要求一步步增加,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣始終不減,為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)?偠灾,方建良老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)自然,教態(tài)大方,激勵充分,目標(biāo)合理,是一堂成功的語文課。
課堂是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學(xué)比武中,我發(fā)現(xiàn)我們這個年齡的老師有良好的素養(yǎng),敬業(yè)、執(zhí)著,洞察入微、激情依舊,在課改的浪潮里奮力前行,是一群可敬的人,是我們真正的中堅(jiān)力量。教師是個很特殊的職業(yè),他們是民族的希望。在課堂上他是一個引領(lǐng)者,一個謙虛的傾聽者,一個文化歷史的傳播者,一個個性張揚(yáng)的促進(jìn)者,一個平等的合作者,他是學(xué)生的楷模,也許把這些加在語文課堂上會使我們很沉重,但是教書育人始終是教師的天職,而不僅僅只是知識的傳播者,語文教師似乎承載著更多的責(zé)任。所幸的是在這次活動中,我發(fā)現(xiàn)我們的語文老師愿意承擔(dān)這樣的責(zé)任并且已經(jīng)在承擔(dān)著這樣的責(zé)任。是我在這次聽課中一些不成熟的體會,歡迎指正。
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