- 過(guò)零丁洋教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《過(guò)零丁洋》教案（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《過(guò)零丁洋》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《過(guò)零丁洋》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀，背誦詩(shī)歌。
2、名句的默寫(xiě)運(yùn)用。
3、體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
默寫(xiě)運(yùn)用。
教學(xué)方法：
誦讀+引導(dǎo)誦讀+探究
教學(xué)過(guò)程：
一、‘讀’作者簡(jiǎn)介和代表作。
1、利用工具書(shū)，學(xué)生自主讀。
2、教師再進(jìn)行歸納。
文天祥，宋代愛(ài)國(guó)詞人，注有《指南錄》《指南后錄》
二、自讀——注釋。
了解文意。
三、誦讀——詩(shī)歌
1、反復(fù)誦讀。
2、有50以上的同學(xué)記住就停。
四、研讀——探究名句的運(yùn)用。
問(wèn)題一:國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相關(guān)的句子是(比喻)(頷聯(lián))_____，______。
問(wèn)題二：運(yùn)用諧音和雙關(guān)，寫(xiě)出自己孤苦伶仃的句子是：________，______。
問(wèn)題三：表明詩(shī)人堅(jiān)貞的民族氣節(jié)和視死如歸的英雄氣概的.句子是：_____，____。
1、小組探究。
2、教師引導(dǎo)分析。學(xué)生做旁批。
五、再次誦讀詩(shī)歌。
體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的思想感情。
六、教學(xué)反思。
1、把“誦讀”作為詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的“體驗(yàn)”為主。
《過(guò)零丁洋》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗誦詩(shī)歌，增加文化積淀，提高學(xué)生對(duì)文言詩(shī)文的解讀能力；領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、對(duì)名句的深入理解。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)方法和手段：
反復(fù)朗讀，討論交流為主，配以幻燈片，背景音樂(lè)等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
課前播放張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。
1、導(dǎo)語(yǔ)：
愛(ài)國(guó)是中華民族的傳統(tǒng)。不同歷史時(shí)期，不同社會(huì)背景的炎黃子孫，以不同的方式熱愛(ài)著自己的祖國(guó)。古人云：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。然而，王朝的更迭不是偶然的，而是歷史發(fā)展的必然規(guī)律。每一朝代，初期都能勵(lì)精圖治，后來(lái)逐步下滑。所以才有人提出：生命的活力，不來(lái)自宮廷，而來(lái)自民間。毛主席說(shuō)，人民才是歷史的創(chuàng)造者。宋朝晚期，皇帝暗弱，昏庸無(wú)能，不思進(jìn)取，很讓陸游、辛棄疾、文天祥那樣的詩(shī)人看不上眼�？墒撬麄兛諔褕�(bào)國(guó)之志而得不到信任。誰(shuí)了解陸游、文天祥這兩人？
請(qǐng)同學(xué)試著講一講，展示幻燈片。
二、朗讀訓(xùn)練，結(jié)合寫(xiě)作背景，做到真正有感情地朗讀這兩首詩(shī)。
1、齊讀，注意讀間和辨析形似字。
戌xū寥liáo哀āi
戍shù戮lù衷zhōng
戊wù戳chuō蓑suō
2、聽(tīng)錄音（2遍），注意聽(tīng)朗讀的節(jié)奏。
3、自讀、指讀、齊讀。
三、分析這首詩(shī)。
1、同桌互相討論，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的字面意思。
教師明確：
在“孤村”這樣偏遠(yuǎn)的生活環(huán)境，卻一點(diǎn)也不為個(gè)人的境遇而悲哀。
還念念不忘的，是為國(guó)家去保衛(wèi)輪臺(tái)。
夜深了，思緒卻縱橫馳騁，聽(tīng)到的是風(fēng)聲雨聲，披著鐵甲的戰(zhàn)馬和那剛結(jié)冰的河流，在朦朧中，便飄然入夢(mèng)。
2、品味這首詩(shī)雄渾的意境，想想是什么使作者將鐵馬冰河與風(fēng)雨大作聯(lián)系在一起的？（幫助學(xué)習(xí)明確）
思考后明確：
“風(fēng)吹雨”，讓作者想到了“鐵馬”在渡過(guò)“冰河”；無(wú)眠的'夜晚的壯志在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只好用“夢(mèng)”來(lái)滿足報(bào)效祖國(guó)的愿望。
3、由這首詩(shī)，你還能想到哪些歷代名人的名作？
提示：曹操的、辛棄疾的、文天祥的……
�。�1）曹操——老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
�。�2）辛棄疾——憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？
四、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》（約分鐘）
1、如果說(shuō)陸游的時(shí)代，大宋的江山已成危局，到了文天祥的時(shí)代，則已是回天乏術(shù)了。但是，家貧出孝子，國(guó)亂見(jiàn)忠臣。也只有這樣的社會(huì)環(huán)境，才能產(chǎn)生文天祥那樣的具有高尚民族氣節(jié)的偉人。（板書(shū)：《過(guò)零丁洋》文天祥）
2、文天祥趕上了一個(gè)責(zé)任重大的時(shí)代，今天讀他的詩(shī)，還感覺(jué)得到那份歷史的沉重。
辛苦遭逢起一經(jīng)——一個(gè)白面書(shū)生。
干戈寥落四周星——寡不敵眾，卻維持了整整四年。
3、請(qǐng)各位模仿老師，對(duì)以下詩(shī)句進(jìn)行解讀：（四人學(xué)習(xí)小組討論代表發(fā)言，用幻燈片明確答案）
————“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！
�、凵胶悠扑轱L(fēng)飄絮——國(guó)土被蠶食，人民逃亡路上毫無(wú)目的。
�、苌硎栏〕劣甏蚱肌黄哿璧娜藗�，正如暴雨中的浮萍。
————以形象的比喻描寫(xiě)國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)。
�、莼炭譃╊^說(shuō)惶恐——在惶恐灘頭，我們的逃兵曾經(jīng)惶恐。
�、蘖愣⊙罄飮@零丁——在零丁洋里，可嘆與我同道的人……我是孤苦零丁。
————兩個(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫(xiě)詩(shī)人的憂慮不安，孤苦伶仃。
�、呷松怨耪l(shuí)無(wú)死——人總有一死，無(wú)人可以逃脫。
⑧留取丹心照汗清——讓我的忠貞和赤誠(chéng)，去照亮史冊(cè)。
————這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩(shī)人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。
方法指導(dǎo)：
�、侔l(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。③品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)鑒賞。
4、總結(jié)“解讀”特點(diǎn)：忠實(shí)于原作，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
5、集體朗讀一遍。
五、拓展延伸（幻燈片展示）：
示兒
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
1、揭題釋題：①讀題后指出，這是陸游85歲時(shí)所作的絕筆詩(shī)。也就是詩(shī)人用詩(shī)寫(xiě)下的遺囑。②“示”是告知的意思。
2、請(qǐng)同學(xué)試著解釋詩(shī)句的意思，再說(shuō)詩(shī)的大意。
3、思考：讀了《示兒》，想想詩(shī)人晚年關(guān)心的是什么，這說(shuō)明了什么。
4、有感情地朗讀。
六、課堂總結(jié)。
[音樂(lè)聲起（同課前）]
同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛(ài)我們的祖國(guó)。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹(shù)立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
愿同學(xué)們?cè)缛粘刹�，�?mèng)想成真！
《過(guò)零丁洋》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1：了解作者生平及抗元故事
2：有感情地朗讀并背誦全詩(shī)
3：品味詩(shī)中感情充沛的語(yǔ)言
4：體會(huì)本詩(shī)主旨，學(xué)習(xí)作者高尚的精神
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，把握主旨
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情及巧妙的手法
板書(shū)設(shè)計(jì)：
過(guò)零丁洋
首聯(lián)：不屈不撓無(wú)怨無(wú)悔
頷聯(lián)：借用比喻憂國(guó)憂民
頸聯(lián)：借用雙關(guān)抒寫(xiě)感受
尾聯(lián)：慷慨正義舍生取義
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)語(yǔ)：翻開(kāi)中華民族厚重的歷史，許多鮮活的面孔浮現(xiàn)在我們的眼前，岳飛、屈原、戚繼光、鄭成功……他們?yōu)橹腥A民族的進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)，今天我們共同認(rèn)識(shí)一位南宋末年的民族英雄：文天祥，并學(xué)習(xí)他的《過(guò)零丁洋》。(板書(shū)課題)
一：感知文本
1;老師范讀全詩(shī)
2：學(xué)生結(jié)合注解，自由朗讀詩(shī)歌
3：讓學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩(shī)歌大意，并且標(biāo)畫(huà)出不懂的地方。
4：學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)，老師釋疑
5：補(bǔ)充文天祥抗元的故事
多媒體打出文天祥抗元的故事后，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，分別說(shuō)說(shuō)故事對(duì)應(yīng)哪些詩(shī)句，故事講完，順勢(shì)引導(dǎo)背誦。
二：質(zhì)疑探究
1：細(xì)讀文本，結(jié)合文章大意，根據(jù)自己理解，完成下面的填空
我喜歡————————，因?yàn)樗憩F(xiàn)了―――――――――。
2：給大家留下5分鐘時(shí)間思考。
3：舉手發(fā)言，交流意見(jiàn)，做好評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)。
三：拓展延伸
學(xué)完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。
《過(guò)零丁洋》賞析
這是一首永垂千古的述志。詩(shī)的開(kāi)頭，回顧身世。意在暗示自己是久經(jīng)磨煉，無(wú)論什么艱難困苦都無(wú)所畏懼。接著追述戰(zhàn)斗生涯：在荒涼冷落的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，我度過(guò)了四年。把個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家興亡聯(lián)系在一起了。三四句承上從國(guó)家和個(gè)人兩個(gè)方面，繼續(xù)抒寫(xiě)事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對(duì)仗工整，比喻貼切，真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人的遭遇。國(guó)家民族的災(zāi)難，個(gè)人坎坷的經(jīng)歷，萬(wàn)般痛苦煎熬著詩(shī)人的情懷，使其言辭倍增凄楚。五六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩(shī)人因國(guó)家覆滅和己遭危難而顫栗的痛苦心靈。結(jié)尾兩句以磅礴的氣勢(shì)收斂全篇，寫(xiě)出了寧死不屈的壯烈誓詞，意思是，自古以來(lái)，人生哪有不死的呢?只要能留得這顆愛(ài)國(guó)忠心照耀在史冊(cè)上就行了。
這句千古傳誦的名言，是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。全詩(shī)格調(diào)沉郁悲壯，浩然正氣貫長(zhǎng)虹，確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。
《過(guò)零丁洋》教學(xué)實(shí)錄
一、以題切入，確定基調(diào)
師：我國(guó)的歷代王朝中，南宋是極弱的一個(gè)王朝，先期被金入侵，后期被元滅亡。可是，在南宋歷史上，出現(xiàn)了許多的民族英雄，同學(xué)們知道都有誰(shuí)嗎?
生：岳飛、文天祥、還有上個(gè)學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧!
師：他們善于詩(shī)文，也是響當(dāng)當(dāng)?shù)挠⑿邸＝裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)文天祥的《過(guò)零丁洋》。同學(xué)們請(qǐng)看題目，誰(shuí)知道題目的意思?
生：“過(guò)零丁洋”就是路過(guò)零丁洋。
師：僅僅是路過(guò)零丁洋嗎?此時(shí)的文天祥為何會(huì)在零丁洋呢?
生(看注釋)：不是的，文天祥此時(shí)被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過(guò)零丁洋的。
師：對(duì)啊，此時(shí)的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜，他會(huì)做何感想呢?
生：成為階下囚，他心里一定很難過(guò)，很痛苦。
生：還有傷感與無(wú)奈。
師：《過(guò)零丁洋》就是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。同學(xué)們來(lái)朗讀詩(shī)歌，結(jié)合剛才對(duì)題目的理解，請(qǐng)你們讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)該用怎樣的感情，語(yǔ)調(diào)去讀?
生(讀)：朗讀這首詩(shī)，應(yīng)該讀出無(wú)比沉痛的感情，還有一種深深的悲涼。
師：哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出這種沉痛與悲涼呢?
生：辛苦、寥落、破碎、浮沉、惶恐、零丁等都可以看出詩(shī)人的苦痛。
師：試著用很沉痛的心情來(lái)讀你們說(shuō)到的這些詞。(師領(lǐng)著讀)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一下，你們覺(jué)得整首詩(shī)都是這樣的基調(diào)嗎?
生：不是，詩(shī)的尾聯(lián)應(yīng)該讀出一種高亢激昂的感情，它與前三聯(lián)不一樣。
師：那該如何來(lái)讀呢?你們來(lái)試試。
生(讀)
師：來(lái)比照一下，在朗讀的時(shí)候，前三聯(lián)運(yùn)用的語(yǔ)調(diào)與尾聯(lián)一樣嗎?
生：不同。前三聯(lián)的語(yǔ)調(diào)是低沉的下壓的，尾聯(lián)的語(yǔ)調(diào)應(yīng)是高昂的上揚(yáng)的。(再讀)
師：同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)一下范讀，聽(tīng)的時(shí)候要注意思考，范讀是否與我們剛才的理解相吻合?再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)范讀有無(wú)瑕疵的地方?
生(聽(tīng)完)：范讀與我們剛才的理解相吻合，只是聽(tīng)不出處理不好的地方。
師：你們覺(jué)得范讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)處理得完美無(wú)缺了嗎?再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，注意換氣處。
生：哦，“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”的中間過(guò)于緊促，應(yīng)當(dāng)將換氣再遲緩一下。
師：“緊促”說(shuō)的到位而妥帖，非常好!我們就要有這種勇于質(zhì)疑的精神，不迷信權(quán)威，就一定能有自己的收獲。
二、走進(jìn)詩(shī)人，品讀詩(shī)味
師：你們了解文天祥嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎樣的一個(gè)人。
生：他是一個(gè)正氣凜然的人;他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人;他是一個(gè)敢于抵抗的人。
師：其實(shí)他最最本色的是怎樣的人呢?同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)的首聯(lián)。首聯(lián)里的哪兩個(gè)詞語(yǔ)能讓我們了解到他的經(jīng)歷?
生：“辛苦”，說(shuō)明他的經(jīng)歷很坎坷�！案筛辍�，是指兵器，這里指戰(zhàn)爭(zhēng)，由這個(gè)詞可以看出帶兵打仗的經(jīng)歷。
師(笑)：“辛苦”確實(shí)能看出他經(jīng)歷坎坷與艱難，可是能看出他是做什么的嗎?
生(恍然大悟)：不是辛苦，應(yīng)該是“一經(jīng)”，“一經(jīng)”是指儒家著作，說(shuō)明文天祥是個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的人。
師：所以嘛，他還是最最本色的讀書(shū)人，他飽讀詩(shī)書(shū)，參加科舉，進(jìn)而踏入仕途�？墒撬氖送局吩鯓幽�?是不是如我們想象的.那樣從此富貴榮華呢?
生：他的仕途之路飽含著滿腹的辛酸，哪有富貴之氣啊!
師：你們剛才說(shuō)到“干戈”指的是他帶兵打仗，結(jié)局如何呢?
生：從“寥落”可以看出，他與元軍苦戰(zhàn)四年，并未能挽救南宋滅亡的命運(yùn)。
師：是啊，所以詩(shī)句里透露著一種寒氣襲人的清冷啊!我們由這兩句還以看出什么呢?文天祥讀書(shū)的目的是什么?
生：他讀書(shū)的目的是為了國(guó)家，也為了實(shí)現(xiàn)自己的理想。
師：他心中有自己的榮辱得失嗎?這叫什么?
生：他心中沒(méi)有自己，裝的是天下。這叫胸懷天下吧!
師：我們具體來(lái)了解胸懷天下的文天祥。(出示文天祥的生平經(jīng)歷)接下來(lái)我們學(xué)習(xí)頷聯(lián)。(生讀)
師：從字面上來(lái)看，頷聯(lián)表達(dá)了怎樣的意思?
生：破碎的山河如同風(fēng)中的柳絮，四下飄浮;自己的身世如同雨中的浮萍，時(shí)起時(shí)落。
師：運(yùn)用了什么修辭?這樣的表達(dá)有何效果?
生：用了比喻。將國(guó)家與個(gè)人比作柳絮與浮萍，國(guó)家沒(méi)了，自己無(wú)依無(wú)靠，很形象地寫(xiě)出了自己的孤苦無(wú)依。
師：這里的“風(fēng)”“雨”是怎樣的風(fēng)雨啊?能否在“風(fēng)”和“雨”的前面加個(gè)詞語(yǔ)，再來(lái)渲染一下氛圍呢?
生：暴風(fēng)驟雨;冷風(fēng)冷雨;凄風(fēng)苦雨。
師：比較而言，哪個(gè)詞語(yǔ)更適合一些?
生：凄風(fēng)苦雨。風(fēng)雨的凄苦更加渲染出山河破碎的無(wú)限悲涼啊!
師：頸聯(lián)曾被人們視為這首詩(shī)的千古奇對(duì)，你們能說(shuō)說(shuō)它奇在哪里嗎?
生：對(duì)仗工整。
(眾笑)：哪首詩(shī)不講究對(duì)仗啊?
師：再細(xì)細(xì)來(lái)讀，惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁，剛才你們說(shuō)它對(duì)仗工整，“惶恐灘”對(duì)“零丁洋”，這兩處是什么?
生：這是兩處地名。
師：用詞重復(fù)乃寫(xiě)作之大忌，你們想想，“惶恐”、“零丁”的意思一樣嗎?
生：不同，前一個(gè)指地名，后一個(gè)則是詩(shī)人的心境和感受。
師：那你們能說(shuō)說(shuō)這一聯(lián)奇在什么地方嗎?
生：詩(shī)人將地名與自己的感受結(jié)合起來(lái)，巧妙地用在詩(shī)句當(dāng)中，仿佛這兩個(gè)地方就是詩(shī)人的寫(xiě)照，也有了與詩(shī)人一樣的感情。
師：雖然文天祥一生流離，苦不堪言，但他依然保持著大丈夫的情操，詩(shī)的尾聯(lián)發(fā)出了怎樣的吶喊?這是一種怎樣的精神與氣魄? (齊讀)
生：這兩句詩(shī)是詩(shī)人精神的寫(xiě)照，他視死如歸，大義凜然，有著不屈的精神與氣魄。
師：有人說(shuō)要以成敗論英雄，作為將領(lǐng)，文天祥并未能挽救危亡的朝廷，你覺(jué)得他還是英雄嗎?
生：我們看重的，不是他的成敗，而是他的精神與氣節(jié)。他的氣節(jié)證明著他就是英雄。
師：說(shuō)得好!不以成敗論英雄，英雄所為英雄，在于他的擔(dān)當(dāng)，在于他的精神，在于他的節(jié)操!所以，文天祥與他的詩(shī)歌始終光耀著千秋史冊(cè)，他的精神讓他永遠(yuǎn)不朽!
師：文天祥的精神讓人驚嘆，你們還能列舉出類似的事例嗎?
生：鄧世昌、屈原、岳飛等都是。
師：你們這是說(shuō)的人還是事呢?在說(shuō)明事例的時(shí)候，要將人與事結(jié)合起來(lái)。
生：鄧世昌與致遠(yuǎn)艦共存亡;岳飛誓死抗金;屈原寧死不屈投江而亡。
三、運(yùn)用比喻，進(jìn)行仿寫(xiě)
師：這首詩(shī)所表達(dá)的是國(guó)家的危急存亡與個(gè)人的坎坷遭際，可是詩(shī)人將二者融合起來(lái)，幻化成詩(shī)句的時(shí)候，卻經(jīng)過(guò)了細(xì)心的錘煉與精巧的構(gòu)思。比如首聯(lián)當(dāng)中用一經(jīng)指代讀書(shū)的經(jīng)歷，用干戈指代殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng);頷聯(lián)里用比喻言說(shuō)浮沉的國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)。我們也來(lái)試一試，用比喻來(lái)言說(shuō)某種情感。
示例：國(guó)破家亡的傷痛如同風(fēng)中的柳絮，四下飄散，沒(méi)有歸依。
國(guó)破家亡的傷痛如同_______________
生：國(guó)破家亡的傷痛如同雨中的浮萍，起起落落，孤苦無(wú)依。
生：國(guó)破家亡的傷痛如同天空的孤雁，獨(dú)自盤(pán)旋，沒(méi)有溫暖。
生：國(guó)破家亡的傷痛如同打碎的玻璃，支離破碎，難以愈合。
師：讓我們?cè)凇抖吃隆返陌樽嘀�，齊讀本詩(shī)，再次觸摸文天祥的靈魂吧!
附言：昨日進(jìn)行了公開(kāi)教學(xué)，所講內(nèi)容為文天祥的《過(guò)零丁洋》，特記之。
《過(guò)零丁洋》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及作品，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)意，品味鑒賞詩(shī)句。
3、感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)意，品味鑒賞詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握品味鑒賞詩(shī)句的方法。
教學(xué)過(guò)程
一導(dǎo)入新課
聽(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》，這首歌唱出了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。其實(shí)，在特定的歷史條件下，人們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情尤為強(qiáng)烈。在我國(guó)歷史上的南宋時(shí)期，也是一個(gè)中華民族飽受恥辱的朝代——皇帝被擄，都城被侵，國(guó)人被屠。恥辱的歷史讓我們痛心，但卻也造就了一個(gè)個(gè)愛(ài)國(guó)志士，民族英雄文天祥就是許多愛(ài)國(guó)志士中的一位，他用自己的生命譜寫(xiě)了華彩詩(shī)篇，為我們留下了寶貴的.精神財(cái)富。今天就讓我們一起走近這位民族英雄，學(xué)習(xí)他的悲壯詩(shī)作，感受他的崇高人格。（出示課題）
二走進(jìn)作者
文天祥（1236—1283），字履善，又字宋瑞，號(hào)文山，廬陵（今江西省吉安市）人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年（1278年）冬，在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將張弘范勸他寫(xiě)信招降在張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都（今北京市），囚禁四年，始終堅(jiān)貞不屈，被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過(guò)零丁洋》、《文山先生全集》等。
三背景簡(jiǎn)介
祥興元年（1278年），文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。
四讀詩(shī)
1老師范讀。
2生自由讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏及感情。
3指名讀
4小組讀，理解詩(shī)意。
五品詩(shī)
從—————————————————————————————句，我想到了（運(yùn)用什么修辭，寫(xiě)出了）—————————————————————————。
例如：
從首聯(lián)我想到了詩(shī)人的人生經(jīng)歷，一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。期間經(jīng)歷了多少艱辛、無(wú)奈遺憾。
方法：
1、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。2發(fā)揮想象，感悟真情。
六悟詩(shī)
像文天祥一樣的愛(ài)國(guó)英雄還有哪些？還有哪些名句是來(lái)贊揚(yáng)人們的這種高尚情操的？
板書(shū)：
聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。
發(fā)揮想象，感悟真情。
《過(guò)零丁洋》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，熟讀成誦。
2、品析詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的民族氣節(jié)和人生哲理。
3、欣賞詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌凝練的遣詞技巧及詩(shī)歌創(chuàng)作技巧。
教學(xué)難點(diǎn)
詩(shī)歌凝練的遣詞技巧及詩(shī)歌創(chuàng)作技巧。
教學(xué)課型
品讀課
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)思路
朗讀——品讀——賞讀——誦讀
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
（播放電視劇《三國(guó)演義》片頭曲） 同學(xué)們，《三國(guó)演義》是一部英雄史詩(shī)。英雄總在亂世挺胸而出，世事總在興衰成敗中循環(huán)。宋元交替之時(shí)，文天祥成為風(fēng)雨飄搖的南宋朝廷的頂梁柱，然而獨(dú)木畢竟難支，他幾經(jīng)沉浮，終被元軍所俘，在被押北上途中，書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)以言志，最終英勇就義。讓我們通過(guò)《過(guò)零丁洋》一詩(shī)來(lái)憑吊這位英雄吧。（投影《過(guò)零丁洋》一詩(shī)）
二、朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、回顧七言詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
2、自由誦讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋選擇每句的朗讀節(jié)奏。
3、指名朗讀，檢查朗讀時(shí)的停頓、輕重音符方面的情況。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌。
三、品讀詩(shī)歌，領(lǐng)略意境
1、學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)句的含義。
2、齊讀詩(shī)歌，分聯(lián)品讀。
�。�1）首聯(lián)的兩句敘事各是哪個(gè)對(duì)象？所敘何事？
交流明確：個(gè)人和國(guó)家、個(gè)人科舉入仕，起兵與國(guó)家共存。
�。�2）頷聯(lián)的兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？
交流明確：國(guó)事危機(jī)，個(gè)人也動(dòng)蕩不安，國(guó)命與個(gè)人命運(yùn)緊密相連�！帮L(fēng)飄絮”形容國(guó) 勢(shì)柳絮飄散，無(wú)可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，無(wú)力自主。
�。�3）頸聯(lián)用了幾種表達(dá)方式？如何理解“惶恐”和“零丁”？
交流明確：敘述中抒情�！盎炭帧焙汀傲愣 倍颊Z(yǔ)含雙關(guān)，既指地名又述心情。
（4）尾聯(lián)是千古名句，用什么表達(dá)方式？體現(xiàn)什么？
交流明確：直抒胸臆。以死明志，體現(xiàn)他崇高的民族氣節(jié)。
3、試齊備課文，能背則背，不能背則誦。
四、賞讀詩(shī)歌，揣摩精髓
1、學(xué)生讀自己欣賞的句子，談欣賞這一詩(shī)句的理由。
2、教師整理歸納：
�。�1）對(duì)仗工整：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”
（2）語(yǔ)含雙關(guān)：“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”
�。�3）意境悲壯昂揚(yáng)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”
�。�4）敘事言志：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”
五、誦讀詩(shī)歌，延伸拓展
1、學(xué)生自由誦讀。
2、指名背誦。
3、延伸拓展：
�。�1）文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的`人，能舉出類似的人物事例嗎？
示例：蘇武牧羊、岳飛精忠報(bào)國(guó)、劉胡蘭慷慨就義
�。�2）你還能想起哪些與“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”一樣透著錚錚骨氣的名句？
示例：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄；人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。
六、舉一反三，依例自學(xué)
1、學(xué)生小結(jié)前一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生依例自學(xué)《浣溪沙》。
3、教師檢查自讀效果。
七、課堂總結(jié)，學(xué)法引領(lǐng)
《過(guò)零丁洋》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1：了解作者生平及抗元故事
2：有感情地朗讀并背誦全詩(shī)
3：品味詩(shī)中感情充沛的語(yǔ)言
4：體會(huì)本詩(shī)主旨，學(xué)習(xí)作者高尚的精神
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，把握主旨
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情及巧妙的手法
板書(shū)設(shè)計(jì)：
過(guò)零丁洋
首聯(lián)： 不屈不撓 無(wú)怨無(wú)悔
頷聯(lián)： 借用比喻 憂國(guó)憂民
頸聯(lián)： 借用雙關(guān) 抒寫(xiě)感受
尾聯(lián)： 慷慨正義 舍生取義
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)語(yǔ)：翻開(kāi)中華民族厚重的'歷史，許多鮮活的面孔浮現(xiàn)在我們的眼前，岳飛、屈原、戚繼光、鄭成功。他們?yōu)橹腥A民族的進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)，今天我們共同認(rèn)識(shí)一位南宋末年的民族英雄：文天祥，并學(xué)習(xí)他的《過(guò)零丁洋》。（板書(shū)課題）
一： 感知文本
1：老師范讀全詩(shī)
2：學(xué)生結(jié)合注解，自由朗讀詩(shī)歌
3：讓學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩(shī)歌大意，并且標(biāo)畫(huà)出不懂的地方。
4：學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)，老師釋疑
5：補(bǔ)充文天祥抗元的故事
多媒體打出文天祥抗元的故事后，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，分別說(shuō)說(shuō)故事對(duì)應(yīng)哪些詩(shī)句，故事講完，順勢(shì)引導(dǎo)背誦。
二：質(zhì)疑探究
1：細(xì)讀文本，結(jié)合文章大意，根據(jù)自己理解，完成下面的填空
我喜歡————————，因?yàn)樗憩F(xiàn)了―――――――――。
�。玻航o大家留下５分鐘時(shí)間思考。
�。常号e手發(fā)言，交流意見(jiàn)，做好評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)。
三：拓展延伸
學(xué)完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。
《過(guò)零丁洋》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查背誦。
2、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》、《浣溪沙》兩首詩(shī)，要粗知大意，把握思想感情。
3、有感情的背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的背誦和默寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)詩(shī)中警策語(yǔ)句的理解與鑒賞。
2、理解并鑒賞詩(shī)的精練概括的語(yǔ)言。
教學(xué)步驟：
一、檢查背誦《渡荊門(mén)送別》、《秋詞》、《赤壁》
二、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》
1、朗讀古詩(shī)
2、簡(jiǎn)介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，號(hào)文山。吉州廬陵(今江西吉安)人。1256年(理宗寶佑四年)中榜上第一名。在賈似道當(dāng)權(quán)時(shí)受排擠。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬(wàn)人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營(yíng)談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢(shì)大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫(xiě)信招張世杰投降，遭拒絕，書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，從容就義。
此詩(shī)是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來(lái)元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫(xiě)信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志杰。
3、討論：此詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事?
——一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途;二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。
4、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭?
——國(guó)家山河支離破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛�？唷！帮L(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)如柳絮飄散，無(wú)可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭。 5、頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情，下句寫(xiě)目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的�？��？梢�(jiàn)，詩(shī)中“惶恐”、“零丁”具有雙層含義。
6、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
——作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。
7、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎?
——藺相如寧為玉碎，不為瓦全;蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年;民族英雄岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死在風(fēng)波亭上;朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧;劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。
8、你還能寫(xiě)出哪些透著錚錚骨氣的名句?
——粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間(明.于謙《石灰吟》);寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中(宋.鄭思肖《畫(huà)菊》);安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏(唐.李白《夢(mèng)游天姥吟留別》);人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨(徐悲鴻)
賞析：
祥興元年(1278)十二月，文天祥兵敗被俘。第二年元月，元軍出珠江口，進(jìn)攻南宋最后據(jù)點(diǎn)山(在今廣東新會(huì)南海中)，文天祥被押解同行，過(guò)零丁洋時(shí)寫(xiě)了這首詩(shī)，決心以死殉國(guó)。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降堅(jiān)守山的南宋將領(lǐng)張世杰，文天祥嚴(yán)正拒絕，說(shuō)：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并出示此詩(shī)以明心志，張弘范見(jiàn)詩(shī)中辭意堅(jiān)決，“但稱：‘好人!好詩(shī)!’竟不能逼�！�
詩(shī)的開(kāi)頭兩句回顧自己一生的主要經(jīng)歷。概括地說(shuō)，是兩件大事。一是受到皇帝的選拔，經(jīng)過(guò)科舉考試進(jìn)入仕途。二是在元軍入侵、宋室危亡之際，響應(yīng)朝廷“勤王”號(hào)召，在德淘年(1275)正月，以全部家產(chǎn)充軍費(fèi)，起兵抗元，在頻繁不斷的戰(zhàn)斗中度過(guò)了四年。這四年中，他出生入死，為挽救危亡，竭盡全力，苦苦支撐，但局勢(shì)卻越來(lái)越危殆。此時(shí)，南宋大部江山已落入敵手，自己也兵敗被俘。眼看大勢(shì)已去，詩(shī)人不禁悲從中來(lái)。所以接下去兩句就進(jìn)一步抒寫(xiě)國(guó)破家亡的悲哀。國(guó)土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，設(shè)在山的南宋王朝在元軍的攻逼之下也岌岌可危，覆亡在即，一如風(fēng)中柳絮。這是從國(guó)勢(shì)一面說(shuō)。至于文天祥自己，也是一生坎坷，當(dāng)初做官曾因忤權(quán)貴而屢被罷斥;起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今部下將士犧牲殆盡，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一如風(fēng)雨吹打的浮萍，無(wú)所依托。這兩句以比喻的方式寫(xiě)國(guó)勢(shì)和身世，生動(dòng)形象，而蘊(yùn)藏其中的感情尤為深摯沉痛，極有藝術(shù)感染力。接下去，“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”兩句，是對(duì)前面“山河破碎”兩句的補(bǔ)充，具體概括自己的抗元經(jīng)歷，表現(xiàn)憂憤之情。前一句是追記過(guò)去。詩(shī)人于德淘年自贛州起兵，經(jīng)惶恐灘北上，當(dāng)時(shí)元軍進(jìn)逼臨安，形勢(shì)緊急。景炎二年(1277)，詩(shī)人在江西戰(zhàn)敗，又經(jīng)惶恐灘退往福建，這時(shí)國(guó)家局勢(shì)已危在旦夕。因此，“說(shuō)惶恐”，即表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難時(shí)局的憂懼不安。后一句是慨嘆眼前，說(shuō)自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。這兩句中，往日的體驗(yàn)與今日的體驗(yàn)交錯(cuò)在一起，回首當(dāng)初的“惶恐”，還看今日的“零丁”，令詩(shī)人百感交集。而這一切又都是由于國(guó)家的危亡引起的，詩(shī)人忠貞報(bào)國(guó)，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。從全詩(shī)的構(gòu)思上看，前面這六句把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，接下去兩句則筆鋒一轉(zhuǎn)，情緒由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢�！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”古往今來(lái)，人難免一死，為拯救祖國(guó)而死，舍身取義，一片丹心將垂于史冊(cè)，映照千古。這激情慷慨的兩句詩(shī)，表明了詩(shī)人舍身取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。全詩(shī)也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
從藝術(shù)上說(shuō)，此詩(shī)是大氣勢(shì)、大手筆。但在具體表現(xiàn)手段上同樣是別具匠心。開(kāi)頭兩句從概括回顧自己一生主要經(jīng)歷入手，是從縱的方面追述。三、四兩句以比喻的方式具體形容當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，從國(guó)事說(shuō)到自身，是從橫的方面著筆，重在氣氛情調(diào)的渲染。接下去五、六兩句則承接前兩句進(jìn)行具體的補(bǔ)充，“惶恐灘”和 “零丁洋”兩個(gè)地名，對(duì)仗工整，自然天成，而且以地形的險(xiǎn)惡來(lái)暗示詩(shī)人處境的艱危，表現(xiàn)過(guò)去的惶恐和眼前的零丁，真是妙手偶得的佳句，沒(méi)有親身的體驗(yàn)和出眾的才華，大概很難達(dá)到這樣的'境界�？梢钥闯�，前面六句從縱橫兩方面構(gòu)思，從自身到國(guó)事，又從國(guó)事到自身;從實(shí)到虛，由虛到實(shí)，反復(fù)渲染了憂憤悲苦的情調(diào)，到結(jié)尾兩句，卻轉(zhuǎn)而逼出激情慷慨的絕唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是鋪墊，后兩句才是主旨。前六句悲苦欲絕，后兩句高亢振拔。這樣的情調(diào)轉(zhuǎn)換自然而然地收到了震撼人心、感天動(dòng)地的效果。當(dāng)然，這首詩(shī)之所以流傳千古，光照天地，主要原因則不在于藝術(shù)技巧，而是在于詩(shī)中所表現(xiàn)的崇高氣節(jié)、悲壯情調(diào)、血性精神。讀文天祥詩(shī)，首先應(yīng)該把握這一點(diǎn)
教學(xué)反思：
如此設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生熱情，品味詩(shī)句妙處或美好的意境，但是都不大滿意，始終沒(méi)有找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，反思一下，還是問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠明確。
“以學(xué)生為主體”這句話有著廣泛的內(nèi)涵。課堂是學(xué)生的課堂，不是老師的。很多老師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。老師就是加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，我們往往忽視這一點(diǎn)，硬要拉著學(xué)生走。學(xué)生會(huì)不會(huì)老師不管，還叫什么以學(xué)生為主?老師不一定非要完成自己的什么教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵要看學(xué)生會(huì)多少，這是評(píng)價(jià)一節(jié)課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
第三點(diǎn)我想說(shuō)的是課堂語(yǔ)言。干凈利索的課堂語(yǔ)言是非常難得的。說(shuō)話啰啰嗦嗦，重復(fù)，信口開(kāi)河，都是課堂語(yǔ)言的通病。我一直注意這個(gè)問(wèn)題，但一直不滿意。有時(shí)還搶話頭，唯恐學(xué)生忘了自己。我看不干凈的課堂語(yǔ)言不僅沒(méi)用，反而是一種罪孽!學(xué)生能說(shuō)，老師就不要說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不出或者說(shuō)不好，我們?cè)僬f(shuō)。
最后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)駕馭。很多老師認(rèn)為自己能夠駕馭課堂，但是，你講課時(shí)別人說(shuō)話了，說(shuō)明你沒(méi)有駕馭住課堂;你講課別人聽(tīng)不懂，說(shuō)明你沒(méi)用駕馭住課堂;學(xué)生聽(tīng)明白了，你還在講，說(shuō)明你沒(méi)用駕馭住課堂。領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入境界，學(xué)生理解，有收獲，那才叫駕馭課堂。
《過(guò)零丁洋》教案 8
一、說(shuō)教材
本單元的主題內(nèi)容是“慷慨正氣”。課題是文天祥的《過(guò)零丁洋》。它是一首七言律詩(shī)，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅(jiān)決不投降元朝的決心而寫(xiě)的一首詩(shī)。這首詩(shī)抒寫(xiě)了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛(ài)國(guó)熱情，其中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
A、讓學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上，理解每一句詩(shī)的意思，進(jìn)而弄懂寫(xiě)法，直至理解主題。
B、通過(guò)預(yù)習(xí)解決生字、詞，大致理解文意，通過(guò)檢查達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。
C、課上著重學(xué)習(xí)此詩(shī)的表現(xiàn)手法，作品所表達(dá)的主題思想，即培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想情操。
2、學(xué)法
A、在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。
B、用比較的思維方法進(jìn)行閱讀，提高思考能力。
C、品味感情充沛的語(yǔ)言。
D、初步了解一下對(duì)仗手法的運(yùn)用。
E、簡(jiǎn)單了解一下名句的含義。
(讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、探究，熟練朗讀詩(shī)文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行)
三、說(shuō)目標(biāo)
(一)、目標(biāo)
1、了解作者的生平經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。
(為理解全詩(shī)意思和文本的主題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))
2、有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
(為學(xué)生積累知識(shí)提供了方法;為學(xué)生朗讀詩(shī)文提供了技巧。)
3、理解詩(shī)的表面意思以及表達(dá)的主旨。
(前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是說(shuō)只有理解了詩(shī)文的表面意思，才有可能去理解把握詩(shī)文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩(shī)文所要達(dá)到的目的。)
4、理解對(duì)仗手法的運(yùn)用。
(這是律詩(shī)的主要特點(diǎn)之一。)
5、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
(這樣才做到了既教書(shū)，又育人。)
(二)、重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)用比較式思維來(lái)閱讀文章的方法。
(只有通過(guò)比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(zhǔn)(或者老師指引找準(zhǔn))切入點(diǎn)。所以把它定為重點(diǎn)。也正是下面難點(diǎn)確立的理由之所在)
2、把握文章主旨，理解名句含義。
(也只有把握了文章的主旨和寫(xiě)作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點(diǎn)，是因?yàn)樗哂猩羁痰暮x，它是千古傳誦的名句，會(huì)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在，甚至未來(lái)造成很大的影響。)
3、對(duì)仗寫(xiě)法的特點(diǎn)和好處。
(這是本文的特色，也正是通過(guò)這種手法的運(yùn)用，才使得此文字工句整。也是律詩(shī)的特點(diǎn)之一。也正是下面難點(diǎn)確立的理由所在。)
(三)、難點(diǎn)
1、用比較式的思維方法進(jìn)行閱讀。
2、理解名句的含義
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入(打出文字)
在紅軍長(zhǎng)征的時(shí)期，陳毅在大部隊(duì)轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國(guó)民黨部隊(duì)的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫(xiě)下絕筆詩(shī)《梅嶺三章》，“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進(jìn)行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。
(導(dǎo)入語(yǔ)先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感，這樣會(huì)利于學(xué)生理解詩(shī)文和詩(shī)文的主旨。)
(二)、走近作者，了解寫(xiě)作背景
文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進(jìn)士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬(wàn)人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險(xiǎn)后至福建募集將士，進(jìn)兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅(jiān)拒元將張弘范誘降，作《過(guò)零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達(dá)4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動(dòng)。后在菜市口從容就義。
(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩(shī)文和主旨)
(三)、找感覺(jué)(指導(dǎo)朗讀)
1、學(xué)生瀏覽詩(shī)文，討論需要解決的字有那幾個(gè)?
預(yù)設(shè)：干戈寥落(gāngē liáo luò)
(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性)
2、師范讀或聽(tīng)錄音或采用多媒體配音朗讀。
(此環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的情景感受)
3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生注意詩(shī)的節(jié)奏、語(yǔ)氣、感情、重讀音節(jié)等方面。
節(jié)奏如下：
辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。
惶恐灘頭/說(shuō)惶恐，零丁洋里/嘆零丁。
人生自古/誰(shuí)無(wú)死，留取丹心/照汗青。
4、學(xué)生自由朗讀。
(可以體會(huì)節(jié)奏和情感)
5、指生朗讀，師生評(píng)議。
6、全班齊讀。
(四)、品讀詩(shī)文，品味詩(shī)意
學(xué)生分四個(gè)小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個(gè)小組負(fù)責(zé)一聯(lián)，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)答。
預(yù)設(shè)：
首聯(lián)：此聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的那兩件大事?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)人的身世來(lái)理解。
頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運(yùn)用了什么修辭?個(gè)比喻了什么?
頸聯(lián)：此聯(lián)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?
尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(此環(huán)節(jié)可以充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。同學(xué)們可以充分參與、自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。達(dá)到新課標(biāo)之要求，完成育人之目的。)
(五)、歸納總結(jié)詩(shī)意
詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書(shū)入仕到救亡報(bào)國(guó)，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫(xiě)“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國(guó)的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。
(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)情、詩(shī)意有了一個(gè)明晰的`認(rèn)識(shí))
(六)、帶著感情再次讀詩(shī)文，體會(huì)作者的感情
(在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好地體會(huì)、品味詩(shī)文，理解詩(shī)文含義，體會(huì)作者的情感，從而培養(yǎng)自己的語(yǔ)文情懷，愛(ài)國(guó)情懷。進(jìn)而為下面體會(huì)主題環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)
(七)、名句欣賞，體會(huì)主題
打出名句：
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
賞析(略)
(八)、拓展延伸，走進(jìn)歷史
請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出積累的與愛(ài)國(guó)有關(guān)的古今故事或詩(shī)詞，然后交流，最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。
預(yù)設(shè)：
故事：
屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。
蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。
岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死于風(fēng)波亭上。
陸游臨死不忘國(guó)家統(tǒng)一。
朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧。
劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說(shuō)出共產(chǎn)黨人下落。
詩(shī)句：
寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。(鄭思肖《畫(huà)菊》)
生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。李清照《烏江》
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。(陸游《示兒》)
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(于謙《石灰吟》)
人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。(徐悲鴻)
(此環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)同學(xué)們的日常積累。讓他們感覺(jué)到學(xué)有可用，積有可用。從而激發(fā)他們?nèi)粘Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而培養(yǎng)他們勤學(xué)習(xí)，勤積累的好習(xí)慣。)
(九)、試背
(十)、本課小結(jié)
同學(xué)們，這首詩(shī)的語(yǔ)言深深打動(dòng)了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時(shí)代，同學(xué)們依然要樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，用我們特有的方式來(lái)回報(bào)我們偉大的祖國(guó)，讓愛(ài)國(guó)的旋律永遠(yuǎn)回蕩在我們的生活中。
(進(jìn)一步激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情)
(十一)、作業(yè)
必做：背誦并默寫(xiě)詩(shī)文。
(此環(huán)節(jié)可以充實(shí)學(xué)生們的知識(shí)寶庫(kù)，使他們的倉(cāng)庫(kù)更充實(shí)，知識(shí)更豐富。)
選做(有興趣的同學(xué)可做)：簡(jiǎn)要說(shuō)一下詩(shī)人巧妙神奇的藝術(shù)構(gòu)思。
(此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語(yǔ)文素養(yǎng)更高的學(xué)生去探究詩(shī)文的藝術(shù)成就。)
板書(shū)：
過(guò)零丁洋
文天祥
首聯(lián)：敘事明經(jīng)入仕“勤王”
頷聯(lián)：比喻凄苦的心情民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀
頸聯(lián)：對(duì)仗 雙關(guān)
尾聯(lián)：名句磅礴的氣勢(shì)、高亢的情調(diào)
《過(guò)零丁洋》教案 9
《過(guò)零丁洋》是九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。這是一首七言律詩(shī)，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅(jiān)決不投降元朝的決心而寫(xiě)的一首詩(shī)。這首詩(shī)抒寫(xiě)了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛(ài)國(guó)熱情，其中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。下面，將從以下幾個(gè)方面陳述教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教材分析。
1. 教材的前后聯(lián)系及所處的地位
《過(guò)零丁洋》是中國(guó)歷史中壯懷激烈的詩(shī)篇。此詩(shī)是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。這首詩(shī)將自己的家國(guó)恨、哀怨情展現(xiàn)到了極致。后來(lái)元軍逼他招降南宋海上抗元的部隊(duì)，他出示此詩(shī)以明志節(jié)。整首詩(shī)驚風(fēng)泣雨，感天地泣鬼神，是中華民族抗擊侵略的大無(wú)畏革命精神的不竭源泉。
2. 教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古代詩(shī)歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實(shí)際情況及本課內(nèi)容的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)詩(shī)歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，其次通過(guò)研讀、賞析，領(lǐng)悟詩(shī)作的精妙，理解詩(shī)人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內(nèi)涵。所以我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面發(fā)展的原則并結(jié)合教材，我確定本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力： 借助注解反復(fù)朗讀，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容和作者的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)品味語(yǔ)言，初步鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)美和情感美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者慷慨激昂的'愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
整體把握詩(shī)歌內(nèi)容和作者的情感。（重點(diǎn)）
通過(guò)品味語(yǔ)言，初步鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)美和情感美（難點(diǎn)）
因此，老師必須充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)與知識(shí)能力情感水平，在充分誦讀的基礎(chǔ)上通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維，燃燒學(xué)生思考的熱情，同時(shí)老師要善于點(diǎn)撥，鼓勵(lì)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的創(chuàng)造性發(fā)言，讓學(xué)生在努力探究中獲得成功的快樂(lè)。
二、學(xué)情分析
初三學(xué)生已經(jīng)具備初步的學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，他們的思維活躍，有主動(dòng)與他人合作的精神，理解能力、接受能力還不錯(cuò)，分析解決問(wèn)題能力還有待進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)應(yīng)力求通過(guò)有效的方式實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效性。
三、教法學(xué)法構(gòu)想。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用以下的教學(xué)方法：（情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀領(lǐng)先、分組討論法、知識(shí)遷移法），這樣既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
1.情境創(chuàng)設(shè)法。
教師導(dǎo)入，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引入新課，以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生好奇心和求知欲。
2.朗讀領(lǐng)先、帶動(dòng)全面。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在朗讀中學(xué)生可以真切而深刻地體會(huì)到詩(shī)人的思想與情感。這種自然的領(lǐng)悟勝過(guò)老師分析講解。于是我將通過(guò)學(xué)生試讀，聽(tīng)名家的范讀，學(xué)生集體的誦讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品味詩(shī)句的精妙、意蘊(yùn)的幽深，為深入賞析創(chuàng)設(shè)情境氛圍。以朗讀帶動(dòng)講解，以講解促進(jìn)朗讀。
3.分組討論法。
在教學(xué)中將通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探索的興趣，由此引導(dǎo)他們?cè)谫p析詩(shī)句的內(nèi)容和情感時(shí)積極思考，分組展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生富于挑戰(zhàn)性的個(gè)性品質(zhì)和思維品質(zhì)。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）導(dǎo)入新課：良好的開(kāi)端是成功的一半。上課伊始，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引入新課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
�。ǘ┓治鲅凶x：《過(guò)零丁洋》
1.學(xué)生閱讀作者簡(jiǎn)介與背景知識(shí)、并作介紹，教師補(bǔ)充。
2.誦讀感知：
�。�1）要求學(xué)生結(jié)合注釋試讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句；讀出節(jié)奏、讀出感情。
�。�2）整堂課以自讀、齊讀、錄音范讀、集體展示為形式朗讀，把握詩(shī)歌的情感。
3.讀譯知內(nèi)容：師生共同翻譯首聯(lián)后，小組合作后三聯(lián)，并用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言解說(shuō)后三聯(lián)詩(shī)的內(nèi)容。
4.吟誦悟情感：以問(wèn)題導(dǎo)讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。
5.品味鑒賞美：以“海日生殘夜，江春入舊年”的詩(shī)句賞析為例，總結(jié)賞析詩(shī)句的突破口，之后任選角度，賞析這首詩(shī)的其中一聯(lián)。
6.學(xué)生誦讀展示。
（三）、 能力遷移：
讓學(xué)生搜集整理中國(guó)歷史上具有“留取丹心照汗青”的英雄人物以及像“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩(shī)句。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)：同學(xué)們，《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)的語(yǔ)言和情感深深打動(dòng)了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時(shí)代，同學(xué)們依然要樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，用我們特有的方式來(lái)回報(bào)我們偉大的祖國(guó)，讓愛(ài)國(guó)的旋律永遠(yuǎn)回蕩在我們的生活中。讓我們回味經(jīng)典，全體吟誦，結(jié)束今天我們所學(xué)的這首詩(shī)和這節(jié)課。
五、布置作業(yè)：
1.熟練背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2.書(shū)面作業(yè)：寫(xiě)一篇你讀了《過(guò)零丁洋》一詩(shī)后的感受。
六、說(shuō)板書(shū)
為體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，將用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言，配以線條符號(hào)，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，以便于學(xué)生理解記憶提高。
過(guò)零丁洋
文天祥
回顧一生── 凄苦
國(guó)破孤零── 沉痛
惶恐零丁── 悲憤
舍生取義，以死明志──慷慨激昂
《過(guò)零丁洋》教案 10
一、分析教材
《過(guò)零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元軍強(qiáng)逼文天祥寫(xiě)信招降在海上堅(jiān)持抗元斗爭(zhēng)的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，心潮起伏洶涌，于是寫(xiě)下了這首流傳千古，光照天地的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書(shū)入仕到救亡報(bào)國(guó)，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫(xiě)“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國(guó)的決心。前六句寫(xiě)國(guó)家和個(gè)人遭遇的悲慘。先從自己的出身說(shuō)到報(bào)國(guó)。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來(lái)的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個(gè)形象、貼切的比喻概括抒寫(xiě)奮戰(zhàn)中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)大好河山遭受蹂躪的慘相和詩(shī)人對(duì)時(shí)局的悲痛，以“雨打萍”表現(xiàn)詩(shī)人在抗元斗爭(zhēng)中遭受的種種打擊和挫折。“惶恐”二句則借典型事件實(shí)寫(xiě)感受。上句說(shuō)兵敗，“說(shuō)惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說(shuō)被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨(dú)感。巧用地名作對(duì)，運(yùn)用語(yǔ)義雙關(guān)，把紀(jì)實(shí)與抒寫(xiě)特有的心情結(jié)合得天衣無(wú)縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛(ài)國(guó)忠心。出語(yǔ)斬截有力，氣貫長(zhǎng)虹，是千古名句，曾鼓舞無(wú)數(shù)仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古代詩(shī)歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實(shí)際情況，及本課內(nèi)容為古代詩(shī)歌的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)詩(shī)歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整全上把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，其次通過(guò)研讀、賞析，領(lǐng)悟詩(shī)作的精妙，理解詩(shī)人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內(nèi)涵。所以本人在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識(shí)。背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
過(guò)程和方法目標(biāo)：閱讀理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容。2、熟讀并背誦詩(shī)作。
課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教學(xué)方法：
１、朗讀法：俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
�。病⒆灾骱献�、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。
四、教學(xué)手段：
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課：同學(xué)們，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。愛(ài)國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛(ài)國(guó)的名人名言或愛(ài)國(guó)故事呢？（學(xué)生回答，由“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”順勢(shì)導(dǎo)入）
（二）、 簡(jiǎn)介作者：簡(jiǎn)介文天祥生平
（三）、 簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。
（四）、學(xué)生聽(tīng)讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。
（五）、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x提示。
�。�、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文，感知詩(shī)文主要內(nèi)容。
（七）、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
�。ò耍�、學(xué)生齊讀詩(shī)作，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知。
（九）、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩(shī)作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的.大意
1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？
明確：一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。
2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？
明確：“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃
3、 頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。
4、 尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？
明確：表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)
教師小結(jié)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的
鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。
�。ㄊ�、 品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
�。ㄊ唬� 拓展延伸
推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。
�。ㄊ�、布置課堂鞏固練習(xí)
1、《過(guò)零丁洋》一詩(shī)押 韻，韻腳是 。
2、《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別？
3、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
（十三）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
首聯(lián)：讀經(jīng)入仕、起兵抗元
頷聯(lián)：“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”
頸聯(lián)：“惶恐”、“零丁”
尾聯(lián)：寧為玉碎，不為瓦全
《過(guò)零丁洋》教案 11
一．說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┱n標(biāo)要求：
古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)在整個(gè)初中階段都占有很重要的位置。課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞誦讀學(xué)習(xí)的要求是：有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在評(píng)價(jià)上，則側(cè)重于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程和憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文的能力。
孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
�。ǘ┙滩牡匚唬�
《過(guò)零丁洋》是北師大版初中語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文。在整冊(cè)書(shū)中位于第三單元第二篇重點(diǎn)講讀課文，這一單元的主題是“慷慨正氣”，所表現(xiàn)的是人的精神之美�！哆^(guò)零丁洋》正是表現(xiàn)了詩(shī)人在國(guó)家危難關(guān)頭所展現(xiàn)的對(duì)國(guó)家的責(zé)任和坦然面對(duì)死亡的豪情。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、了解文天祥和有關(guān)文學(xué)常識(shí)，知道本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，熟練默寫(xiě)，理解詩(shī)歌的意思。
3、抓住重點(diǎn)字詞品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感。
4、學(xué)習(xí)文天祥堅(jiān)貞的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)字、詞品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感。
二．說(shuō)學(xué)情：
七年級(jí)的學(xué)生古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)，能夠通過(guò)自己的閱讀、品析，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)文中所蘊(yùn)含的情感。對(duì)于詩(shī)歌的朗誦也有一定的基礎(chǔ)，只是平時(shí)缺乏專門(mén)的訓(xùn)練，在朗誦的技巧和表現(xiàn)力上有很大的不足。
三．說(shuō)教法與學(xué)法：
�。ㄒ唬┙谭�
①抓朗誦。詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要通過(guò)讀來(lái)感受，詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也要用讀來(lái)體會(huì)。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀，每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。
�、趫�(jiān)持啟發(fā)式。問(wèn)題要精簡(jiǎn)，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生，使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，運(yùn)用聯(lián)想、想象，體會(huì)詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法。
�、圩兘讨R(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書(shū)積極理解詩(shī)文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。
�。ǘ⿲W(xué)法
�、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。
�、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。
�、塾欣谕诰�?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
具體操作模式：自主探究，小組合作。
教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來(lái)提高讀書(shū)人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累（人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而形成對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握，并把語(yǔ)言文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的.人格特征。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)中，以讀為主線，以品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人思想情感為主要目標(biāo)，共分五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。教師向?qū)W生展示南宋末年的社會(huì)、政治、軍事形勢(shì)和文天祥的生平，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ├首x，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步體會(huì)詩(shī)中的情感。首先，學(xué)生自讀詩(shī)文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞,小組內(nèi)自主解決。在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上，試著去把握詩(shī)的情感，通過(guò)朗讀邊讀邊加以體會(huì)。教師可從重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)情感，讀懂詩(shī)意。
（三）品讀，讀出情感。指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去讀品、賞析詩(shī)文：a、理解句子的含義及表達(dá)的內(nèi)容；b、抓住關(guān)鍵字、詞，體會(huì)所表達(dá)的情感；c、抓住典型的句子，領(lǐng)悟詩(shī)的意境之美（可從修辭、表現(xiàn)手法等入手）；d、結(jié)合背景理解詩(shī)的深刻精神內(nèi)涵。
學(xué)生邊讀邊在課本上作批注，并試著把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)、糾正。
在學(xué)生展示時(shí)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊說(shuō)，讀中體情。如詩(shī)的前三聯(lián)寫(xiě)了詩(shī)人一生的遭遇和國(guó)家、個(gè)人風(fēng)雨飄搖、顛沛流離的境遇，重點(diǎn)抓住“風(fēng)飄絮”“雨打萍”“惶恐”“零丁”等詞加以體會(huì)，應(yīng)該用低沉的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速讀出詩(shī)人的悲憤和無(wú)奈；尾聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人為國(guó)犧牲、舍生取義的堅(jiān)定信念，應(yīng)當(dāng)用高亢、激昂的語(yǔ)氣去讀。讀中有品，品讀結(jié)合，在讀中自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)詩(shī)的理解、體會(huì)。
�。ㄋ模┱f(shuō)讀，結(jié)合自己的理解和所了解的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)出自己的感悟和收獲。
�。ㄎ澹┍匙x，小組內(nèi)相互比賽，背誦全詩(shī)。
《過(guò)零丁洋》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個(gè)生字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然、花言巧語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.幫助學(xué)生了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)把握文章主要內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神與崇高的民族氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置查閱文天祥的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，從古至今，我們國(guó)家出現(xiàn)了不少民族英雄，他們身上表現(xiàn)一種不屈于外來(lái)強(qiáng)權(quán)的民族精神。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的民族英雄，他的詩(shī)句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰(shuí)嗎?這節(jié)課，我們就來(lái)通過(guò)課文，進(jìn)一步了解文天祥。(出示文天祥圖)
二、新課：
1.學(xué)習(xí)生字詞：
�、僮宰x課文，要求讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。
�、诔鍪菊n后生字所組成的詞語(yǔ)：
膾炙人口、日趨腐朽、被俘、鏗鏘、關(guān)押、刑具、囚室
這些詞語(yǔ)中，哪個(gè)生字的字音容易讀錯(cuò)，你快把正確的讀音提示給同學(xué)們。(重點(diǎn)讀：膾)
這些字中，你認(rèn)為哪個(gè)最不好記，你有什么好方法，提示給同學(xué)?
2.整體把握課文：
通過(guò)讀課文，你對(duì)文天祥有哪些了解?(分段)
文天祥是一個(gè)具有熾熱的愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)的人(第1自然段)
文天祥是在父親的教育與影響下，成為一個(gè)有理想、有抱負(fù)的愛(ài)國(guó)青年。(第2自然段)
文天祥在國(guó)家危難之際，舉兵抗元，最終失敗。(第3、4自然段)
文天祥拒絕勸降，為國(guó)捐軀，視死如歸。(5—8自然段)
文天祥的浩然正氣千秋長(zhǎng)在，鼓舞著無(wú)數(shù)仁人志士。(第9自然段)
3.抓住重點(diǎn)內(nèi)容，感受人物品質(zhì)。
你覺(jué)得文天祥是一個(gè)怎樣的人?你能找出文中對(duì)他的評(píng)價(jià)嗎?默讀課文，結(jié)合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行闡述。
匯報(bào)、交流：圍繞“熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)”來(lái)抓重點(diǎn)語(yǔ)句感受。
(1)第3自然段
抓文天祥的語(yǔ)言：
文天祥鄭重地說(shuō)：“國(guó)家有難，卻沒(méi)人來(lái)解救，這是多么令人痛心的事情啊!今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個(gè)抗擊元軍、不怕?tīng)奚陌駱�，希望各地官民效法，共同保衛(wèi)國(guó)家。”體現(xiàn)出在國(guó)家危難之際，為國(guó)擔(dān)憂，以實(shí)際行動(dòng)抗擊元軍，保衛(wèi)國(guó)家。
看圖激情�？催@幅圖，文天祥站在戰(zhàn)車(chē)上，對(duì)那些產(chǎn)生悲觀情緒的人鄭重地說(shuō)：——(出示文天祥的話，朗讀)
(2)第5自然段
你還從哪感受文天祥熾熱的.愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)?
抓文天祥的《過(guò)零丁洋》
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：在張弘范讓他給堅(jiān)持斗爭(zhēng)的南宋愛(ài)國(guó)將領(lǐng)寫(xiě)勸降信的情況下，他寫(xiě)下“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青!”這句詩(shī)的意思是：自古人生在世，誰(shuí)沒(méi)有一死呢?為國(guó)捐軀，死得其所，留下這顆赤誠(chéng)之心，光照青史吧!表明他在任何情況下都不會(huì)妥協(xié)，不會(huì)投降，也表現(xiàn)了他的英雄氣概與高風(fēng)亮節(jié)。
朗讀
(3)第六自然段
你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)?
抓文天祥的語(yǔ)言：
面對(duì)這些花言巧語(yǔ)，文天祥無(wú)比蔑視，他堅(jiān)定地回答：“國(guó)家雖亡，也不能有二心;為國(guó)犧牲的目的也決不在于留名!”
無(wú)比蔑視：特別輕視、看不起。
堅(jiān)定：表明立場(chǎng)堅(jiān)決、不動(dòng)搖。
為國(guó)犧牲的目的也決不在于留名!表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。
朗讀，讀出無(wú)比輕蔑的語(yǔ)氣。
(4)第8自然段
你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)?
抓他說(shuō)的兩句話：
“金石之性，要終愈硬，性可改耶?”
“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無(wú)可為者�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：文天祥面對(duì)三年牢獄的折磨，面對(duì)沉重的刑具，面對(duì)死亡的威脅，他為國(guó)捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。
朗讀。
看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。
4.總結(jié)：
同學(xué)們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛(ài)國(guó)?(通過(guò)具體事例：組織勤王軍、多次嚴(yán)詞拒絕勸降，為國(guó)捐軀)
文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關(guān)系?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：開(kāi)頭概括——具體——總結(jié)
5.拓展：
你還知道文天祥寫(xiě)過(guò)哪些作品嗎?介紹給同學(xué)。
板書(shū)： 18文天祥
組織勤王軍
熾熱的愛(ài)國(guó)精神
多次嚴(yán)詞拒絕勸降浩然正氣和崇高的民族氣節(jié)為國(guó)捐軀
【《過(guò)零丁洋》教案】相關(guān)文章：
過(guò)零丁洋教案04-02
過(guò)零丁洋03-13
《過(guò)零丁洋》賞析12-17
過(guò)零丁洋的原文及賞析11-14
文天祥過(guò)零丁洋小故事12-09
讀《過(guò)零丁洋》有感05-04
洋思中學(xué)教案-生物04-25
洋思中學(xué)教案-政治04-25