《神經(jīng)調(diào)節(jié)》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家整理的《神經(jīng)調(diào)節(jié)》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《神經(jīng)調(diào)節(jié)》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。
2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
。1)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
。2)人腦的高級功能。
2.教學(xué)難點(diǎn)
神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。
三、教學(xué)課時(shí) 2
四、教學(xué)過程
〔引入〕以“問題探討”引入。生思考,師提示。
〔提示〕:這些問題具有開放性,可以讓學(xué)生充分討論后再回答,目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。
〔板書〕一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射
縮手反射
膝跳反射
非條件發(fā)射 哈欠反射
反射的種類 驚弓之鳥
條件發(fā)射 談虎色變
眨眼反射
望梅止渴
〔思考與討論〕生思考回答,師提示。
〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分,突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的'長的突起外表大都套有一層鞘,組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束,外面包著由結(jié)締組織形成的膜,構(gòu)成一條神經(jīng)。
2.反射弧一般都包括五個(gè)部分:感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。
3.不能;至少需要兩個(gè),如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞(即脊髓)后,直達(dá)腹根與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系;而絕大多數(shù)的反射活動(dòng)都是多突觸反射,也就是需要三個(gè)或三個(gè)以上的神經(jīng)元參與;而且反射活動(dòng)越復(fù)雜,參與的神經(jīng)元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與,人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。
〔問題〕反射活動(dòng)中,在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢?先讓學(xué)生說出自己的認(rèn)識,然后讓學(xué)生閱讀教材。提問:興奮的本質(zhì)是什么呢?如何產(chǎn)生?又是如何傳導(dǎo)的呢?
〔答〕略。
〔板書〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)
三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞
〔思考與討論2〕生思考回答,師提示。
〔提示及板書〕很明顯,由于突觸間隙的存在,興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞,而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。
【探究與交流】:
突觸中傳遞的遞質(zhì)中有一種是興奮性遞質(zhì)叫乙酰膽堿,乙酰膽堿在發(fā)揮作用后,很快被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸。研究發(fā)現(xiàn)有機(jī)磷殺蟲劑能抑制膽堿酯酶的活性,使乙酰膽堿不被破壞。結(jié)果動(dòng)物會怎樣呢?
【課外實(shí)踐】:20xx年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予瑞典和美國的三位科學(xué)家,他們在“人類腦神經(jīng)細(xì)胞間信號的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細(xì)胞之間某種信號的傳導(dǎo),即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對了解大腦的正常功能,以及信號傳導(dǎo)中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關(guān)鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你收集相關(guān)資料并提出自己的觀點(diǎn)。
〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)
〔資料分析〕生思考回答,師提示。
〔提示〕1.成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓,但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善,對排尿的控制能力較弱,所以排尿次數(shù)多,而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。
2.是控制排尿的高級中樞,也就是大腦出現(xiàn)了問題。
3.這些例子說明低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。
〔板書〕五、人腦的高級功能
〔思考與討論3〕生思考回答,師提示。
〔提示〕可能是H區(qū)出現(xiàn)了問題。
〔旁欄思考題〕
提示:記憶必須加以鞏固才能持久,鞏固的方法是復(fù)習(xí)。通過各種感覺器官進(jìn)入人腦的信息量非常大,據(jù)估計(jì)僅有1%的信息能被較長期地記憶,大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復(fù)被運(yùn)用的。通過反復(fù)運(yùn)用,信息在短期記憶中循環(huán),從而延長信息在其中的停留時(shí)間,這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。
《神經(jīng)調(diào)節(jié)》教案2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)是生物第四章的重點(diǎn)和難點(diǎn),其中反射弧完成反射的過程、神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)部興奮的傳導(dǎo)及神經(jīng)細(xì)胞間興奮的傳遞等內(nèi)容都比較抽象難懂,如果處理不好則枯燥無味,學(xué)生既沒有興趣,又不易做到真正的理解和掌握。因此,我熟讀教材內(nèi)容后,感覺本節(jié)課最關(guān)鍵的問題是興奮的本質(zhì),因?yàn)檫@是研究興奮的傳導(dǎo)和傳遞的基礎(chǔ)。但教材中只說明了興奮是一種快速的電位變化,而對這種電位變化產(chǎn)生的機(jī)理卻只字未提。事實(shí)上,根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這一結(jié)論在完全不了解機(jī)理的情況下是很難記住的。而我認(rèn)為這樣一個(gè)內(nèi)容恰恰是培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力的好機(jī)會。于是,讓學(xué)生“知其然還知其所以然”就成了我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本指導(dǎo)思想。
所以,我認(rèn)真閱讀了陳守良老師編寫的《動(dòng)物生理學(xué)》中關(guān)于神經(jīng)的興奮與傳導(dǎo)一章,也許是陳守良老師形象生動(dòng)的語言啟發(fā)了我,我發(fā)現(xiàn)如果將這部分內(nèi)容適當(dāng)簡化處理,抽離出主線,再配以形象的描述,學(xué)生是完全可以理解的。于是,大致的教學(xué)思路基本形成,而這個(gè)思路就是按照歷對生物電現(xiàn)象的研究過程展開的。而且,板書的設(shè)計(jì)力求明確簡練,將最重要的結(jié)論留給學(xué)生,以便于將來的復(fù)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)通過實(shí)例的分析,知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
(2)通過補(bǔ)充神經(jīng)生理的一些研究方法,理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。
2.過程與方法
體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn);體會科學(xué)研究的一般過程;能利用已知信息分析總結(jié)得出結(jié)論。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識問題的思維過程;認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)漫長、充滿艱辛、不斷深化和發(fā)展的過程。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
興奮的本質(zhì)。
四、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)引入
教師活動(dòng):前面學(xué)習(xí)了體液調(diào)節(jié),但體液調(diào)節(jié)速度較慢,某些活動(dòng)需要快速反應(yīng),如針扎指尖,必須要有一種快速準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)方式,這就是神經(jīng)調(diào)節(jié),即通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的調(diào)節(jié),它可以使體內(nèi)的各個(gè)器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致,成為一個(gè)整體,并使我們對外界的刺激作出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng),從而適應(yīng)環(huán)境。
學(xué)生活動(dòng):回憶、思考并討論。
2.反射和反射弧
教師活動(dòng):神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么?反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。反射有簡單的,也有復(fù)雜的,動(dòng)物生下來就有的,通過遺傳而獲得的簡單反射叫非條件反射;動(dòng)物出生后,在生活過程中通過訓(xùn)練逐漸形成的'是條件反射。完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。請學(xué)生描述縮手反射的過程,引出興奮一詞。
學(xué)生活動(dòng):回答問題并描述縮手反射全過程。
3.興奮的本質(zhì)
教師活動(dòng):興奮的本質(zhì)是什么?興奮怎樣傳到呢?介紹神經(jīng)細(xì)胞的特點(diǎn)和神經(jīng)纖維的概念。興奮就是沿著神經(jīng)纖維進(jìn)行傳導(dǎo)的,好像電流沿著導(dǎo)線傳導(dǎo),因此人們懷疑這是一種電活動(dòng)。介紹測量神經(jīng)纖維電位變化的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。證明細(xì)胞膜內(nèi)外存在電位差,膜內(nèi)為負(fù),膜外為正。
學(xué)生活動(dòng):觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,小組討論實(shí)驗(yàn)。
4.平靜時(shí)電位差形成的離子基礎(chǔ)
教師活動(dòng):內(nèi)負(fù)外正的電位差是怎樣產(chǎn)生的呢?與細(xì)胞內(nèi)外帶電離子的分布有關(guān)。展示表格,發(fā)現(xiàn)膜內(nèi)外存在著巨大的離子濃度差。細(xì)胞未受刺激時(shí),細(xì)胞內(nèi)的鉀離子通過離子通道擴(kuò)散到膜外,就會形成內(nèi)負(fù)外正的電位差。
學(xué)生活動(dòng):觀看動(dòng)畫,討論平靜時(shí)電位差的形成機(jī)制。
5.興奮時(shí)的電位變化和離子基礎(chǔ)
教師活動(dòng):興奮時(shí)細(xì)胞膜會發(fā)生一種快速的電位變化,由內(nèi)負(fù)外正變成內(nèi)正外負(fù),這種快速的電位變化就代表著發(fā)生了興奮。離子基礎(chǔ)是由于膜上的鈉離子通道大量開放而導(dǎo)致鈉離子大量進(jìn)入細(xì)胞而造成的;謴(fù)平靜狀態(tài)的電位變化主要是由于鉀離子擴(kuò)散出去實(shí)現(xiàn)的。
學(xué)生活動(dòng):觀看動(dòng)畫,討論興奮時(shí)電位變化的機(jī)制。
6.興奮的傳導(dǎo)
教師活動(dòng):興奮部位與相鄰的未興奮部位之間有電位差,從而形成局部電流,使相鄰部位也發(fā)生了電位變化,說明興奮傳導(dǎo)至該處,而已興奮部位又不斷恢復(fù)原先的電位。興奮就是通過形成局部電流的方式迅速向前傳導(dǎo)的。
學(xué)生活動(dòng):思考興奮傳導(dǎo)的機(jī)理,并繪圖表示。
7.總結(jié)
興奮的本質(zhì)是一種電位變化,興奮的傳導(dǎo)是通過局部電流實(shí)現(xiàn)的。
五、教學(xué)反思
1.利用科學(xué)史進(jìn)行教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。講授科學(xué)史要具備兩個(gè)條件,首先要考慮學(xué)生的接受程度和理解能力,其次要考慮教師對該問題的理解程度和講授技巧?茖W(xué)史的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生的能力,同時(shí)還能豐富課堂,使課程擁有趣味性和觀賞性,這種不斷探索跟揭秘的過程可以牢牢抓住學(xué)生的心,這比用其他手段獲得學(xué)生的關(guān)注更容易。
2.整節(jié)課是用一個(gè)個(gè)問題串起來的。我所教授的是普通班的學(xué)生,因此問題的設(shè)置很費(fèi)心思,且需要嘗試修正。合適的問題要能激起學(xué)生思考,不能過難,而且要層層推進(jìn),步步為營,力爭使所有的學(xué)生都能明白最終的結(jié)論如何得出。這種教學(xué)方法很適合于本班的學(xué)生,因此這將是我在今后教學(xué)中需要繼續(xù)探索的重要課題。
3.整堂課并沒有開展全班大規(guī)模的活動(dòng)或分組討論,基本以教師講授為主,學(xué)生進(jìn)行的只是頭腦中的探究。這種探究方式并不是最理想的,但可能是最符合現(xiàn)狀的。面對巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁多的教學(xué)內(nèi)容,教師只能盡自己的努力營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)有的收獲。
4.學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果較好,能夠?qū)⒔Y(jié)論較長時(shí)間地保留在頭腦中,這得益于圖片和動(dòng)畫,更關(guān)鍵的是理解了這個(gè)結(jié)論的得出過程。
5.板書是這節(jié)課的缺憾,對知識的總結(jié)歸納不夠細(xì)致,有些隨意,還需改進(jìn)。
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、綜合性的學(xué)科,對本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是想充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。對實(shí)驗(yàn)的分析推理過程其實(shí)是在模擬學(xué)生將來從事科研的過程,物理學(xué)的應(yīng)用也是讓學(xué)生體驗(yàn)其他學(xué)科在生命科學(xué)研究上的作用,讓他們切身感受到自己每天學(xué)的東西并不僅僅是為了考試,而是在為將來打基礎(chǔ),讓他們感受到生物學(xué)的魅力。獲得知識的能力遠(yuǎn)比知識本身重要,而創(chuàng)造知識才是他們最終的目標(biāo),我們應(yīng)該盡可能幫助他們,這才是我們真正的職責(zé)。
《神經(jīng)調(diào)節(jié)》教案3
第九章 神經(jīng)調(diào)節(jié)
第一節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和基本方式
教學(xué)目的:
1.識記神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
2.應(yīng)用神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布的知識,以及反射和反射弧的知識。
3.學(xué)會膝跳反射實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2. 反射的概念。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 神經(jīng)元的功能和分布。
2. 反射的概念和反射弧。
教具準(zhǔn)備:
1. 神經(jīng)系統(tǒng)的組成的掛圖。
2. 神經(jīng)元模式圖的掛圖。
3. 中樞神經(jīng)系統(tǒng)灰質(zhì)、白質(zhì)的掛圖。
4. 膝跳反射的反射弧掛圖。
5. 反射弧的模式圖的掛圖。
教學(xué)分析:
本章的引言部分十分重要,教學(xué)中可先引導(dǎo)學(xué)生對課文中的插圖進(jìn)行認(rèn)真的觀察,再列舉一些日常生活中的實(shí)例,然后由學(xué)生回答引言中提出的`兩個(gè)問題,導(dǎo)出本章課題,并且引出第一節(jié)的 1 系統(tǒng)整體的掛圖和中樞神經(jīng)系統(tǒng)各部分的剖面圖來講述。首先,要講清楚灰 質(zhì)和白質(zhì)的概念,因?yàn)椴徽摷顾韬湍X的結(jié)構(gòu)多么復(fù)雜,而它們都是由灰質(zhì)和 白質(zhì)構(gòu)成的,其次,要講清楚神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)的概念。最后可以列表進(jìn)行綜合性小結(jié),以理順名詞概念之間的關(guān)系和層次。
通過綜合性小結(jié)應(yīng)該使學(xué)生明確:從結(jié)構(gòu)上看,神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)都是由一些同功能 神經(jīng)元細(xì)胞體形成的;但是從分布的位臵看,神經(jīng)中樞位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的灰質(zhì)里,神經(jīng)節(jié)則位于周圍神經(jīng)系統(tǒng)的一定部位。 關(guān)于反射和反射弧的教學(xué),首先要組織學(xué)生做好膝跳反射實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該讓學(xué)生來回答實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的討論題。在此基礎(chǔ)上,列舉一些學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到或見到的 反射活動(dòng),最后總結(jié)出反射的概念。在反射的概念明 確以后要運(yùn)用反射弧模式圖和膝跳反射圖解,進(jìn)一步使學(xué)生明確反射弧是指 發(fā)生反射時(shí),神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)反途經(jīng)的結(jié)構(gòu)。它包括五個(gè)部分:感受器,傳入 神經(jīng),神經(jīng)中樞,傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。同時(shí)指出,反射弧是反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu) 基礎(chǔ)。
通過本節(jié)教學(xué),還應(yīng)該讓學(xué)生明確幾個(gè)問題:
、偕窠(jīng)中樞與中樞神經(jīng)系 統(tǒng)牟區(qū)別和關(guān)系
②感受器是傳入神經(jīng)末梢部分,而傳入神經(jīng)末梢又可以叫感覺神經(jīng)末梢
、坌(yīng)器是傳出(也叫運(yùn)動(dòng))神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉和腺體一起稱為效應(yīng)器。
《神經(jīng)調(diào)節(jié)》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本功能;了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況。
2.掌握神經(jīng)元的概念、基本結(jié)構(gòu)與功能;了解神經(jīng)元的類型及其分布。
3.掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的組成;學(xué)會做膝跳反射實(shí)驗(yàn)。
說明:本章是繼人體組成概況、運(yùn)動(dòng)功能、運(yùn)輸功能、營養(yǎng)功能、呼吸功能等前序課程之后的教學(xué)內(nèi)容。核心問題:神經(jīng)調(diào)節(jié)功能是怎樣發(fā)生的?以此統(tǒng)領(lǐng)各節(jié)教學(xué);灸康氖菍θ梭w機(jī)能整體性的實(shí)現(xiàn)形成科學(xué)的、具體的認(rèn)識。為此必須要求了解、理解和掌握有關(guān)知識結(jié)構(gòu)。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容要回答兩個(gè)基本問題:什么是神經(jīng)調(diào)節(jié)?神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何實(shí)現(xiàn)的?為此確定上述目標(biāo)。
目標(biāo)1.即要求理解機(jī)體各部分活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及機(jī)體對環(huán)境變化的適應(yīng)性反應(yīng),就是調(diào)節(jié)功能的意義和表現(xiàn);在認(rèn)識神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)上,形成對神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本理解
目標(biāo)2.是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1.與目標(biāo)3.的必要知識基礎(chǔ);
目標(biāo)3.是理解神經(jīng)調(diào)節(jié)必須具備的知識結(jié)構(gòu)與能力要求。
另外,不能認(rèn)為“目標(biāo)”只是對知識結(jié)構(gòu)提出要求,因?yàn)榻虒W(xué)的重要問題之一是構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),為此必須確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。而知識的掌握是通過對知識的領(lǐng)會、鞏固和應(yīng)用才可能實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過程中,教師的指導(dǎo)、師生的互動(dòng)等都必須采用教與學(xué)的適宜方法,必須體現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)的思想觀念以及能力發(fā)展的目標(biāo)要求,并使知識掌握與思想觀念、能力培養(yǎng)三位一體、互相包容。
難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.難點(diǎn):神經(jīng)元的功能與分布;反射與反射弧的概念及反射弧的組成。
分析:關(guān)于神經(jīng)元的功能,教材中的表述是:“受到刺激后能產(chǎn)生興奮,并且能把興奮傳導(dǎo)到其他的神經(jīng)元!憋@然,“刺激”是指什么?“興奮”又是什么?興奮怎么傳導(dǎo)?“沖動(dòng)”又是怎么回事?由于這些概念在教材中缺少直觀材料,學(xué)生的認(rèn)識難以具體化,也就必然難以形成抽象的概念。對于神經(jīng)元的分布,由于腦脊髓、神經(jīng)等的結(jié)構(gòu)了解還很少,對灰質(zhì)、白質(zhì)、神經(jīng)節(jié)等也需要認(rèn)識的直觀性,所以難于較明確地把神經(jīng)元的分布情況與相應(yīng)結(jié)構(gòu)一一對位。至于反射與反射弧的概念及反射弧基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,教材中雖有膝跳反射活動(dòng)的直觀內(nèi)容及反射弧模式結(jié)構(gòu)的簡要說明,但具體反射的實(shí)例介紹不多,更沒有對反射與具體的調(diào)節(jié)意義之間的關(guān)系進(jìn)行具體分析。因此能概括地認(rèn)識到反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、反射弧是“參與反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)”是較困難的。
突破難點(diǎn)的主要手段應(yīng)該是教材的直觀。具體地講,可以通過對反射實(shí)例的直觀、反射弧構(gòu)成及神經(jīng)元聯(lián)系模型的直觀等手段,創(chuàng)立教學(xué)的客觀認(rèn)識條件,并注意突出直觀對象的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,讓學(xué)生充分參與直觀過程。只有使學(xué)生建立起必要的具體認(rèn)識,才可能實(shí)現(xiàn)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)要求。
2.重點(diǎn):神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能;反射的概念與反射弧的結(jié)構(gòu)。
分析:理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的功能,必須先建立起“反射”的認(rèn)識;理解反射過程的實(shí)現(xiàn),必須掌握反射弧的結(jié)構(gòu)組成及其神經(jīng)元的聯(lián)系等結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系;對于神經(jīng)元的認(rèn)識,則是理解神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)。所以,上述內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),即教學(xué)重點(diǎn)。
突出重點(diǎn),首先要注意有關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系,更要注意及時(shí)從直觀材料中抽提出概念并使概念具體化。具體講,需要從神經(jīng)調(diào)節(jié)的簡單實(shí)例中分析調(diào)節(jié)的具體作用,歸納過程和規(guī)律,建立反射概念;從對于神經(jīng)系統(tǒng)組成及神經(jīng)元模式結(jié)構(gòu)的直觀材料的觀察出發(fā),突出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的`分析,重點(diǎn)講解神經(jīng)元的功能;從具體反射實(shí)例出發(fā),觀察分析反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)模式圖,建立反射弧的認(rèn)識。
課時(shí)安排:
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容參考課時(shí)為2課時(shí)。
教學(xué)媒體:
神經(jīng)系統(tǒng)掛圖,神經(jīng)元模式圖,反射弧模式圖,以及反射弧的課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第一課時(shí):
【基本內(nèi)容與程序】
神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用→反射的概念→神經(jīng)系統(tǒng)的組成→神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能。
【教學(xué)過程】
1.引入新課:
從已知認(rèn)識——人體各個(gè)器官系統(tǒng)各有其特殊功能活動(dòng)——出發(fā),提出:在整體活動(dòng)中各個(gè)器官、系統(tǒng)的活動(dòng)有什么聯(lián)系呢?
引導(dǎo)出對神經(jīng)調(diào)節(jié)基本作用的認(rèn)識:
要學(xué)生觀看教材中的兩幅插圖(圖Ⅳ—64、65),邊看邊想:圖中表現(xiàn)了什么情景?
請學(xué)生發(fā)言,教師插以適當(dāng)交談引導(dǎo)之。及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵語句,如:運(yùn)動(dòng)中出汗,說明身體產(chǎn)熱和散熱多了;呼吸加強(qiáng),說明體內(nèi)利用O2和產(chǎn)生CO2多了……等等。總結(jié)歸納出人體是一個(gè)統(tǒng)一整體,人體各種活動(dòng)具有協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性的結(jié)論。
教師提出,人體為什么能夠?qū)崿F(xiàn)這種協(xié)調(diào)與適應(yīng)呢?這是機(jī)體具有調(diào)節(jié)功能的結(jié)果,而神經(jīng)調(diào)節(jié)就是最主要的調(diào)節(jié)方式。從而引出本章節(jié)課題,并明確指出,神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本作用是:使體內(nèi)各部分活動(dòng)相配合,使機(jī)體與環(huán)境變化相適應(yīng)。
2.初步建立“反射”的概念:
教師提出,神經(jīng)調(diào)節(jié)有什么特點(diǎn)?是如何實(shí)現(xiàn)的?然后可舉例描述發(fā)生神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象,或請某些同學(xué)來配合,實(shí)際表現(xiàn)一下調(diào)節(jié)現(xiàn)象。例如“針刺—縮手”的反應(yīng),或者是“立正—前傾失去平衡—平衡調(diào)整動(dòng)作”的反應(yīng)過程等等。
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,神經(jīng)調(diào)節(jié)現(xiàn)象具有及時(shí)性、準(zhǔn)確性和確定性等特點(diǎn)(這些特點(diǎn)在表現(xiàn)上可解釋為:反應(yīng)發(fā)生及時(shí)而迅速;反應(yīng)動(dòng)作準(zhǔn)確而有效;反應(yīng)過程規(guī)律而穩(wěn)定。)這同調(diào)節(jié)作用的要求是相適應(yīng)的。教師可以提出,由于神經(jīng)調(diào)節(jié)的這樣一些特點(diǎn),人們將神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式叫做“反射”,意思是說,當(dāng)機(jī)體感受一定刺激后,會在體內(nèi)沿一定結(jié)構(gòu)傳送信息,然后產(chǎn)生一定反應(yīng)。其實(shí),機(jī)體能夠?qū)⒛撤N刺激形式轉(zhuǎn)化為可以在體內(nèi)傳送的信息,并發(fā)出反應(yīng)指令的,正是神經(jīng)系統(tǒng)。
3.了解神經(jīng)系統(tǒng)組成的概況:
教師出示神經(jīng)系統(tǒng)掛圖(也可同時(shí)出示神經(jīng)系統(tǒng)模型,直觀效果會更好)。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖,先后介紹:腦、脊髓、腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。然后指出,神經(jīng)系統(tǒng)又可分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng),前者包括腦和脊髓,后者包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。
請學(xué)生觀察并思考,神經(jīng)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)形態(tài)可能是怎樣適合完成信息傳送與調(diào)節(jié)作用的?由學(xué)生發(fā)言談自己的看法,教師歸納、總結(jié):周圍神經(jīng)系統(tǒng)猶如通訊線路,在中樞神經(jīng)系統(tǒng)與身體各部分之間建立聯(lián)系;中樞神經(jīng)系統(tǒng)則好像信息處理中心,集中于中央部位。
教師提出,神經(jīng)系統(tǒng)具體是怎樣實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)的呢?回答這個(gè)問題就必須深入了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位——神經(jīng)元,也就是神經(jīng)細(xì)胞。
4.認(rèn)識神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能:
復(fù)習(xí)第一章學(xué)習(xí)中應(yīng)有的神經(jīng)組織和神經(jīng)細(xì)胞的知識:神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是,具有胞體和突起,突起適合接受和傳送信息,胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心。
教師出示幾種不同形態(tài)神經(jīng)元圖:腦脊神經(jīng)節(jié)神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元、小腦浦肯野氏神經(jīng)元、大腦皮層的錐體細(xì)胞等。請學(xué)生觀察、比較,并對照教材中圖Ⅳ—67,指出神經(jīng)元的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教師講解:神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是它傳送的一種信息形式,實(shí)為一種生物電現(xiàn)象。興奮若沿神經(jīng)元傳導(dǎo),就叫做沖動(dòng)。在體內(nèi),神經(jīng)元上沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向是確定的:有的突起將沖動(dòng)傳向胞體,稱之為樹突;有的突起將沖動(dòng)傳離胞體,稱之為軸突。一個(gè)神經(jīng)元常有許多樹突,而由胞體發(fā)出的軸突則只有一個(gè)。
教師做如上講解時(shí)要同時(shí)配合適當(dāng)?shù)陌鍒D,用“→”在板圖上表示沖動(dòng)傳導(dǎo)方向,并注示樹突與軸突。
接著請學(xué)生再觀察圖Ⅳ-67,先后講解髓鞘、神經(jīng)纖維和神經(jīng)末梢等概念。
然后指出,神經(jīng)元發(fā)生興奮是緣于受到某種形式作用。凡是能引發(fā)神經(jīng)元興奮的作用因素都叫做刺激。
最后教師提出,根據(jù)前面對于“反射”的理解和對神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,要同學(xué)們討論:使用神經(jīng)元、樹突、軸突、末梢、興奮、沖動(dòng)刺激、反應(yīng)等概念,設(shè)想一個(gè)反射發(fā)生時(shí),信息會怎樣在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)傳送?并請學(xué)生把自己的想法談出來。教師要注意學(xué)生在表述時(shí)有關(guān)概念使用是否得當(dāng),并及時(shí)給予指導(dǎo)。對于設(shè)想的整體思路可不做具體評價(jià),但要適當(dāng)、充分地鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的想法,為下一課教學(xué)作好認(rèn)識上的過渡準(zhǔn)備。
【板書設(shè)計(jì)】
三、第二課時(shí):
【基本內(nèi)容與程序】
神經(jīng)元的分布→膝跳反射實(shí)驗(yàn)→對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋→反射弧與反射方式。
【教學(xué)過程】
1.引入新課:
從上一課對神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識出發(fā),同學(xué)們可以設(shè)想:在反射發(fā)生時(shí),參與反射的各個(gè)神經(jīng)元必然在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)成一定的分布和聯(lián)系,才能保證調(diào)節(jié)信息被迅速、準(zhǔn)確、穩(wěn)定地處理和傳送。那么,神經(jīng)元是怎樣分布、又是如何聯(lián)系的呢?
引出本課學(xué)習(xí)的題目。
2.了解神經(jīng)元在神經(jīng)系統(tǒng)中的分布概況:
教師出示神經(jīng)系統(tǒng)整體組成圖、神經(jīng)結(jié)構(gòu)及神經(jīng)節(jié)結(jié)構(gòu)圖、腦與脊髓剖面圖,先后介紹神經(jīng)、神經(jīng)節(jié)、灰質(zhì)、白質(zhì)(傳導(dǎo)束)的結(jié)構(gòu)概念。使學(xué)生了解:在周圍神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi),神經(jīng)元胞體位于神經(jīng)節(jié)、突起分布在神經(jīng)里;在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi),神經(jīng)元胞體位于灰質(zhì)中、突起主要分布在白質(zhì)內(nèi)。然后提出,神經(jīng)元的如此安排,在發(fā)生反射時(shí)它們又是怎樣聯(lián)絡(luò)、怎樣規(guī)律地傳送調(diào)節(jié)信息呢?下面我們就從一個(gè)具體的反射形式上來進(jìn)一步了解這些問題。
3.做膝跳反射實(shí)驗(yàn):
教師可先請一位同學(xué)前來配合,由學(xué)生做被試者,教師做實(shí)驗(yàn)者。由教師將實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象演示給同學(xué)們看,要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)的操作與被試者的反應(yīng)動(dòng)作。然后請一、兩位同學(xué)談?wù)動(dòng)^察的情況:怎樣扣?扣在哪兒?如何反應(yīng)?
再由同學(xué)之間兩人一組互相做一下膝跳反射實(shí)驗(yàn)。
教師指導(dǎo)學(xué)生正確掌握引出本反射實(shí)驗(yàn)的操作。
4.對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋:
首先分析本反射的刺激與反應(yīng)方式的確定性:刺激是要快速地叩擊膝蓋下位韌帶,使之受到突然牽拉,緩慢的作用是不能引出膝跳反應(yīng)的;反應(yīng)是小腿突然跳起,也就是刺激之后隨即發(fā)生的伸膝關(guān)節(jié)動(dòng)作。反應(yīng)可重復(fù)。
然后分析本反射的適應(yīng)意義:通常肌腱、肌肉受到突然牽拉的作用而引起相應(yīng)的肌肉收縮,是對維持身體姿勢或身體平衡有利的。
最后在教師指導(dǎo)下觀察教材中圖Ⅳ—70,或由教師出示膝跳反射反射弧模式圖。明確:接受刺激并能引起產(chǎn)生興奮的結(jié)構(gòu)叫感受器;能將興奮傳向中樞的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫感覺神經(jīng)或傳入神經(jīng);能接受特定的傳入興奮并發(fā)出相應(yīng)神經(jīng)沖動(dòng)的中樞結(jié)構(gòu)叫神經(jīng)中樞;將神經(jīng)中樞發(fā)出的沖動(dòng)傳達(dá)到反應(yīng)部位的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫運(yùn)動(dòng)神經(jīng),或傳出神經(jīng);在傳出神經(jīng)控制下發(fā)生反應(yīng)的結(jié)構(gòu)叫做效應(yīng)器。膝跳反射的感受器位于股四頭肌及其肌腱內(nèi);效應(yīng)器為股四頭肌本身;感覺神經(jīng)的神經(jīng)元(稱感覺神經(jīng)元)胞體在脊神經(jīng)節(jié),其軸突從后邊進(jìn)入脊髓(或說沿脊神經(jīng)后根—在圖示中注明—進(jìn)入脊髓);運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的神經(jīng)元(稱運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元)胞體在脊髓灰質(zhì)前角,在此感覺神經(jīng)元軸突末端與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元樹突聯(lián)系,將信號傳送給運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元;運(yùn)動(dòng)神經(jīng)由脊髓灰質(zhì)前角發(fā)出后直達(dá)效應(yīng)器——股四頭肌,控制其收縮活動(dòng)。
5.建立反射弧的一般認(rèn)識:
通過前述分析,教師可以指出,各種反射的完成都是通過五個(gè)相應(yīng)結(jié)構(gòu)及其聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)的,這就是“反射弧”,即反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
比較教材的圖Ⅳ—69、70,可進(jìn)一步指出,最簡單的反射弧其感覺神經(jīng)元與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元在中樞直接聯(lián)系,復(fù)雜的反射弧在神經(jīng)中樞內(nèi)還可以通過一級乃至多級神經(jīng)元的聯(lián)系才能將信號從感覺神經(jīng)元傳到運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元。這些聯(lián)系感覺神經(jīng)元與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的中介神經(jīng)元統(tǒng)稱為中間神經(jīng)元。
最后可由教師引導(dǎo)學(xué)生討論教材中“動(dòng)動(dòng)腦”(第80頁)的三個(gè)問題,從學(xué)生的發(fā)言中檢查對于反射與反射弧的理解和掌握的認(rèn)識程度。
《神經(jīng)調(diào)節(jié)》教案5
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識:
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
(二)能力:
1、通過資料分析活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)搜集、分析資料的能力,獲得新知識的能力。
。ㄈ 情感:
通過活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
教學(xué)重點(diǎn):
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、 概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、 描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、 概述反射的.類型和特征。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
教學(xué)方法:討論法,探究法
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
。ǖ谝徽n時(shí))
(一)導(dǎo)入新課:.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:請一位學(xué)生上講臺來和我一起做拍手的游戲,并提醒這位學(xué)生在互相拍手時(shí)盡量躲開。
師:為什么在拍手時(shí)能夠躲開?
(二)新課學(xué)習(xí):1、腦和脊髓
小組互助討論學(xué)習(xí)P83-P85
1、神經(jīng)元
討論:神經(jīng)元的分類
師生交流:神經(jīng)元的類型很多,按照生理機(jī)能可分為三類:
。1)感覺神經(jīng)元(傳入神經(jīng)元),把感受器接受的信息傳到中樞(腦和脊髓);
。2) 運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元(傳出神經(jīng)元),把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器;
(3)中間神經(jīng)元(聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元),把其他神經(jīng)元傳來的信息,傳到另一個(gè)神經(jīng)元,起聯(lián)絡(luò)作用。
師講解:活組織或細(xì)胞對刺激發(fā)生反應(yīng)的能力,叫做興奮性。組織在受刺激時(shí),由相對的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài),或由較弱的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài),叫做興奮。另一方面,活組織或細(xì)胞由顯著的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對的靜息狀態(tài),或由較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動(dòng)狀態(tài),叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮,必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度,稱為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激,稱為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激,稱為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時(shí),神經(jīng)產(chǎn)生興奮,并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮,就叫神經(jīng)沖動(dòng)。
師:出示一豬腦,讓學(xué)生觀察
生:對照圖12—和實(shí)物說出腦的組成,及腦各部分的作用,
。ǖ诙n時(shí) )
反射和條件反射(P85-P87)
人類特有的條件反射:抽象的語言、文字等
充足的睡眠有利人體的健康,青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時(shí)
(一)小組討論性學(xué)習(xí):每天的睡眠時(shí)間
(二)自我評價(jià) 1、2、3、4
。ㄈ┱n堂小結(jié):通過這節(jié)的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì):
第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)
一、脊髓和腦 腦 :大腦、小腦、腦干
中樞神經(jīng)系統(tǒng)
脊髓:灰質(zhì)、白質(zhì)
神經(jīng)系統(tǒng)
周圍神經(jīng)系統(tǒng)
二、反射和反射類型
條件反射
1、反射 非條件反射
2、人類特有的反射:抽象的語言、文字等
七年級生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
《神經(jīng)調(diào)節(jié)》教案6
高中生物第一冊(必修)學(xué)案
第25課時(shí)人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)——神經(jīng)調(diào)節(jié)
知識精華
。保窠(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射(與應(yīng)激性的區(qū)別)
⑴種類:非條件反射和條件反射
、平Y(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射弧:感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器
。玻窠(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能單位——神經(jīng)元
、沤Y(jié)構(gòu):細(xì)胞體,突起(+髓鞘→神經(jīng)纖維→神經(jīng))
、乒δ埽
、佼a(chǎn)生興奮
、趥鲗(dǎo)興奮:基本形式——神經(jīng)沖動(dòng)
神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo):刺激→膜電位變化→局部電流→未刺激部位膜電位變化→局部電流
特點(diǎn):雙向傳導(dǎo)
細(xì)胞間的傳遞:興奮→一個(gè)神經(jīng)元的軸突→突觸小體→突觸小泡→遞質(zhì)→突觸前膜→突觸間隙→突觸后膜(下一個(gè)神經(jīng)元)→興奮或抑制
特點(diǎn):單向傳遞
題例領(lǐng)悟
例1如果支配某一肢體的傳入神經(jīng)及中樞完整,而傳出神經(jīng)受損,那么該肢體()
。.能運(yùn)動(dòng),針刺有感覺b.不能運(yùn)動(dòng),針刺有感覺
。.能運(yùn)動(dòng),針刺無感覺d.不能運(yùn)動(dòng),針刺無感覺
解析:完成一個(gè)反射必須有一個(gè)完整的反射弧。傳出神經(jīng)受損、其他正常,則表現(xiàn)出傳出神經(jīng)所支配的肌肉不能運(yùn)動(dòng),但感覺仍然存在。答案:b。
例2下圖為反射弧示意簡圖,興奮在反射弧中按單一方向傳導(dǎo),這是因?yàn)椋ǎ?/p>
a.在②中興奮傳導(dǎo)是單一方向的
。猓冖壑信d奮傳導(dǎo)是單一方向的
c.在④中興奮傳導(dǎo)是單一方向的
。洌陨险f法都對
解析:組成一個(gè)反射弧的神經(jīng)元主要有三類:傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元和傳出神經(jīng)元,三者之間通過突觸相聯(lián)系。突觸的.結(jié)構(gòu)由軸突與細(xì)胞體、樹突接觸,突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜組成。興奮只能由前膜向后膜傳導(dǎo),即突觸決定了興奮在神經(jīng)元之間傳導(dǎo)的單向性。本題考查興奮在神經(jīng)纖維(雙向)和在神經(jīng)元之間(單向)的傳導(dǎo)情況。答案:b。
自我評價(jià)
一、選擇題:
1.下列反應(yīng)屬于條件反射的是()
。幔姷皆捗肪头置谕僖海猓忠慌龅交鹁涂s回來
。悖畫雰阂怀錾蜁蹦蹋洌擞鲆姀(qiáng)光就會閉眼
2.當(dāng)一個(gè)人的脊髓從胸部折斷,針刺大腿,該傷者()
。幔a(chǎn)生縮腿反射并感到疼痛b.產(chǎn)生縮腿反射不感到疼痛
c.不產(chǎn)生縮腿反射能感到疼痛d.不產(chǎn)生縮腿反射不感到疼痛
3.下圖是在一條離體神經(jīng)纖維的中段施加電刺激,使其興奮。圖表示刺激時(shí)的膜內(nèi)外電位變化和所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)方向(橫向箭頭表示傳導(dǎo)方向)。其中正確的是()
4.已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使突觸后神經(jīng)元興奮,當(dāng)完成一次興奮傳遞后,該種遞質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的分解,這種藥物的即時(shí)效應(yīng)是()
。幔挥|前神經(jīng)元持續(xù)性興奮b.突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮
。悖挥|前神經(jīng)元持續(xù)性抑制d.突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制
二、簡答題:
5.下圖為脊髓反射模式圖,回答下列問題:
、艑Ψ瓷浠〗Y(jié)構(gòu)的下列敘述,錯(cuò)誤的是()
a.①代表傳出神經(jīng)b.③代表神經(jīng)中樞的突觸
。悖泶硇(yīng)器d.s代表感受器
⑵在反射弧中,決定神經(jīng)沖動(dòng)單向傳導(dǎo)的原因是()
a.沖動(dòng)在s中單向傳導(dǎo)b.沖動(dòng)在②中單向傳導(dǎo)
。悖疀_動(dòng)在③中單向傳導(dǎo)d.沖動(dòng)在①中單向傳導(dǎo)
、羌僭O(shè)m是一塊肌肉,現(xiàn)切斷a處,分別用閾值以上的電流刺激ⅱ、ⅲ兩處,則發(fā)生的情況是:刺激ⅱ處,肌肉;刺激ⅲ處,肌肉。
自我評價(jià)答案:
一、選擇題:
1.a2.b3.c4.b
二、簡答題:
。担牛幄疲恽鞘湛s無反應(yīng)
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